PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: Técnico para el trabajo

● Código del Programa de Formación: 2669695-A

● Nombre del Proyecto:

● Fase del Proyecto:

● Actividad de Proyecto:

● Competencia:
DISEÑOS ANTIGUOS: PROMOVER LA INTERACCION IDONEA CONSIGO MISMO,
CON LOS DEMAS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y
SOCIAL.
DISEÑOS NUEVOS: ENRIQUE LOW MURTRA-INTERACTUAR EN EL CONTEXTO
PRODUCTIVO Y SOCIAL DE ACUERDO CON PRINCIPIOS ÉTICOS PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA DE PAZ.
● Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
DISEÑOS ANTIGUOS: Asumir responsablemente los criterios de preservación y
conservación del medio ambiente y de desarrollo sostenible, en el ejercicio de su
desempeño laboral y social
DISEÑOS NUEVOS: Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de
criterios de sostenibilidad y sustentabilidad ética y normativa vigente.

● Duración de la Guía: 48 horas

2. PRESENTACIÓN

La vida moderna, nuestros hábitos y el desarrollo económico han traído consigo el deterioro del
entorno natural y las consecuencias se han hecho cada vez más latentes. El cambio climático
global, la pérdida de la biodiversidad y la sobrepoblación son solo algunos de los problemas
GFPI-F-135que
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aquejan a la humanidad y se han reflejado en prácticamente todos los aspectos de nuestra vida. A
pesar de esto la respuesta a todos los problemas es aprender a aprovechar y a utilizar de una
forma racional e inteligente, los recursos que la naturaleza nos brinda y que son indispensables
para la supervivencia y el bienestar de todos.

Debemos reconocer nuestro papel en esta compleja situación y entender que el alcance de
nuestras acciones se extiende más de los que pensamos, reflexionando sobre los aspectos más
básicos de nuestro consumo y el impacto que tiene este sobre la naturaleza y sus recursos.

Las actividades que se en esta guía están enfocadas en el desarrollo de competencias críticas y
analíticas en nuestras vidas, para el trabajo colaborativo y en el entorno laboral, mientras que al
mismo tiempo se plantean acciones que nos permitirán mitigar nuestro impacto negativo sobre el
planeta.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de reflexión inicial

El instructor dirige una presentación en la que se establecen relaciones entre la educación

ambiental y los contextos sociales, políticos y económicos del aprendiz. Esta introducción le
permite visualizar los objetivos que se buscan alcanzar, por medio de la de la educación para la
sostenibilidad ambiental.

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje

3.2.1. Relacionar los conceptos básicos de la educación ambiental con el entorno

productivo y social

A partir de su conocimiento, de manera individual y sin apoyo de internet responda las siguientes
preguntas:

1. ¿De dónde es y dónde está viviendo actualmente

Respuesta: Soy de Chia ,vivo en Chia

2. ¿Cómo está compuesta su familia?

Respuesta: Mi Hija, y mi mascota

3. ¿Si trabaja en que trabaja y si no cuál fue su último trabajo? GFPI-F-135 V01
 Respuesta: Trabajo como auxiliar de enfermeria

4. ¿Qué entiende cómo ambiente?

Respuesta: ambiente es todo lo que nos rodea

5. ¿Qué entiende por contaminación y que tipos de contaminación conoce?

Respuesta: existe contaminacion de aire,agua,tierra,la contaminacion son elementos que

dañan al ecosistema

6. ¿Qué entiende como educación ambiental?

Respuesta: La educacion ambiental es donde nos enseñan y dan a conocer cuales son
los factores que dañan el medio ambiente y de como podemos aportar para mejorar para
tener un mundo verde

7. ¿Qué son los recursos naturales y como se clasifican?

Respuesta:son los recursos que nos brinda la naturaleza para darle un buen manejo de
ellos,como los recursos minerales, el agua,el aire,la tierra

8. ¿Qué entiende por desarrollo sostenible?

Respuesta: es cuidar y proteger los recursos naturales que nos rodean

9. ¿Qué entiende como huella ecológica y de carbono?

Respuesta: La huella ecologica es todo lo bueno que le aportamos al medio GFPI-F-135 V01
ambiente ,ayudndole a evitar la contaminacion,con la destruccion que dejamos como seres
humanos y la huella de carbon es la emision de gases produce el que ser humano
Ambiente requerido: Aula convencional, conexión a internet, tomacorriente regulado suficiente
para conectar mínimo 20 computadores a la vez.

Materiales: Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo; Tablero

de acrílico; Televisor o Video Beam

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

3.3.1 Usar las herramientas tecnológicas para calcular las huellas ecológicas y de carbono,
de acuerdo con los estándares internacionales

3.3.2. Identificar los diferentes componentes de la huella ecológica y de carbono, así como
la manera de interpretarlos

3.3.3. Relacionar los conceptos de huella ecológica, de carbono y el consumo de energía en

espera, con la economía consumista y sus efectos sobre el ambiente entendido como la
interacción entre los componentes sociales, económicos, políticos, culturales y biofísicos.

Sub actividad 1. Calculo de la huella ecológica

Para realizar el calculo individual y de la huella de carbono siga las siguientes indicaciones:

1. Ingrese al buscador de Google y digite las palabras Footprint Network

2. Ingrese al enlace Footprint calculator y de click sobre la huella del pie que se ve
siguiente imagen:

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3. Seleccione la opción de idioma con la que más cómodo se siente (inglés o español)
 4. Responda el cuestionario escogiendo la opción que más se ajusta a su realidad
5. Después de contestar las preguntas copie y pegue el resultado
6. Participe de la socialización e interpretación de estos

Sub actividad 2. Video "Nuestro consumo"

Observe el video Nuestro consumo de National Geographic que muestra los impactos ambientales
generados a lo largo de un día para una familia latinoamericana

Ambiente requerido: Aula convencional, conexión a internet, tomacorriente regulado suficiente

para conectar mínimo 20 computadores a la vez.

Materiales: Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo; Tablero

de acrílico; Televisor o Video Beam

Sub actividad 3. Lectura de resultados huella ecológica

Actividad huella ecológica

En grupos máximo de tres integrantes expresen la interpretación de sus resultados de la huella

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ecológica contestando:

1. En el video nuestro consumo identifique cinco aspectos e impactos ambientales indicando

 si son positivos o negativos y su alternativa de manejo.

Respuesta: 1. Desecho de aceits en los drenajes – Tapa las tuberias,contaminacion del

agua – Desechar el aceite reutilizado en botellas plasticas

2 . Bosques talados – No hay biodiversidad de flora y fauna – No talar arboles ,realizar

campañas para la proteccion de estos recursos

3 . Latas de aluminio – Brinda energia –

4 . Uso de cajas de carton - Biodegradables

5 . Uso de pesticidas – intoxicacon al ser humano y al ecosistema – products organicos

2. ¿Qué es la fecha de sobregiro?

Respuesta: La fecha de sobregiro es la fecha asignada que nos queda de recursos para
nuestra vida

3. ¿Qué es la huella ecológica?

Respuesta: La huella ecologica es la cantidad de recursos naturales que consumimos en

nuestro dia a dia

4. ¿Qué es la huella de carbono?

Respuesta: la huella de carbono es la emision de gases produce el que ser humano

5. ¿Cómo puedo reducir mi huella ecológica?

● Reutilizar el agua de la lavadora

● Realizar separacion de residuos

● Ahorrar consumo de energia

● Ahorrar agua

6. ¿Cuál de mis actividades es la que tiene un mayor impacto en el planeta?

Respuesta: Refugio

7. Realice una conclusión de la actividad en la que exprese sus reflexiones personales y

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sobre los resultados obtenidos en el cálculo de su propia huella
 Respuesta: Nosotros el ser humano somos muy destructivos , nosotros no aportamos nada
a la naturaleza ,solo nos encargamos de destruir , por mas aprendizajes que tengamos
sobre la contaminacion mas dañamos, no aportamos nada, y si aportamos es muy poco lo
que damos y lo que recibimos mucho

Tenemos que empezar a tener mas concientizacion sobre el tema para el futuro de
nosotros mismos y de todas las personas.

Ambiente requerido: Aula convencional, conexión a internet, tomacorriente regulado suficiente

para conectar mínimo 20 computadores a la vez.

Materiales: Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo; Tablero

de acrílico; Televisor o Video Beam

3.4. Actividades de transferencia

3.4.1. Identifica las principales estrategias para el manejo de los residuos solidos de
acuerdo con la normativa vigente.

3.4.2. Relaciona los ciclos de vida con los impactos ambientales generados en la
producción de bienes y servicios.

3.4.3. Identificar la relación entre el consumo de bienes y servicios y el impacto ambiental

que estas actividades generan

Sub actividad 4. Productos de uso cotidiano.

Escoja un producto de uso cotidiano cualquiera (relojes, zapatos, champú́ , crema dental, cepillos,
cartón, etc.) y en una breve presentación explique:

1. Breve explicación del proceso de producción (en caso de usar videos deben tener una
duración de menor a 3 minutos)

Respuesta: PAN – proceso de produccion – se prepara todos los ingredientes se deja listo
la harina(trigo),huevos,sal,azucar,levadura y agua- 2. Se mezclan todos los ingredientes-
3. Amasar (se amasa bien todos los ingredientes si la masa queda muy seca se agrega
mas agua y si quedo muy humeda se agrega harina hasta optener el punto correcto,4. Se
deja fermentar la masa hasta que suba – 5. Se le da la forma al pan con moldesGFPI-F-135
o con la V01
mano 6. Se corta el pan hasta obtener la medida o el tamaño del pan que sea agusto 7.
 Despues de obtener la forma de los panes se envian a zona de horneado 8. Se empaca y
se distribuye

2. Desechos que se generan en la fabricación y uso del producto

Respuesta:Envases de los productos empacados , matria prima desechada

3. Impactos negativos sobre el ambiente (interpretados a partir del proceso de fabricación y

uso)

Respuesta: Aumento de gases de efecto invernadero, la contaminacion con plastico

4. Posibles riesgos para la salud (que pueda darse en la fabricación o en el uso del producto
que eligió́ )

Respuesta: enfermedss cronicas

5. Alternativas ecológicas de reemplazo (productos ecológicos o caseros que representen un

menor riesgo de contaminación en su uso y producción)

Respuesta: envases biodegradables,paneles solares

6. Alternativas de manejo para los residuos generados.

Respuesta: Reciclar por canecas de colores, re utilizar bolsas de plastico

Los invito a ser creativos al momento de elegir el producto que van a escoger, recuerden que a
diario estamos interactuando con una infinidad de materiales y al indagar un poco en estos
aspectos de los procesos de fabricación ¡van a sorprenderse con lo que pueden encontrar!.

Ambiente requerido: Aula convencional, conexión a internet, tomacorriente regulado suficiente

para conectar mínimo 20 computadores a la vez.

Materiales: Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo; Tablero

de acrílico; Televisor o Video Beam

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
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Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento: Contribuye en el cuidado y
● Observación directa
Realización de las actividades uso de los elementos que
propuestas, dentro de los integran su entorno formativo
tiempos previamente y laboral. ● Guia de aprendizaje
establecidos conforme a los ambiental
criterios de evaluación
● Lista de chequeo
Evidencias de Desempeño:

Participación alrededor de los ● Pruebas de

ejercicios propuestos, tanto conocimiento
individuales como colaborativos

Evidencias de Producto:

Presentación de trabajos
individuales (test, listas de
chequeo, otros) y trabajos en
equipo, dentro de los parámetros
previamente acordados, tiempo
establecido y formas de entrega.

1. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Ambiente. Entorno biofísico y sociocultural que condiciona, favorece, restringe o permite la vida.
Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Auditoria ambiental. Evaluación de acciones ya ejecutadas, destinada a identificar y medir la

magnitud de los daños ambientales existentes y de sus riesgos asociados, para cotejarlos con los
resultados de los estudios de impacto ambiental correspondientes, o con los índices de calidad
ambiental requeridos por la legislación vigente. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de
evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Bienes Ambientales. Son los productos de la naturaleza directamente aprovechados por el ser
humano tales como: madera, agua, suelo, aire, flora y fauna silvestre. Fuente: PROCORREDOR.
Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de Atlántida. Honduras. 2011.

Clima. Se suele definir el clima como el "promedio del estado del tiempo" o, más rigurosamente,
como una descripción estadística del tiempo en términos de valores medios y de variabilidad de
las cantidades de interés durante períodos de varios decenios (normalmente, tres decenios, según
la definición de la OMM). Dichas cantidades son casi siempre variables de superficie (por ejemplo,
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temperatura, precipitación o viento), aunque en un sentido más amplio el "clima" es una
descripción del estado del sistema climático. Fuente: IPCC – Grupo Intergubernamental de
expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III del IPCC.

Contaminación. Grado de concentración de elementos químicos, físicos, biológicos o energéticos

por encima del cual se pone en peligro la generación o el desarrollo de la vida, provocando
impactos que ponen en riesgo la salud de las personas y la calidad del ambiente que son
generados por el ser humano. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de
impacto ambiental. Chile. 2001.

Compensación. Subgrupo de las medidas de corrección mediante las cuales se propende

restituir los efectos ambientales irreversibles generados por una acción o grupo de ellas en un
lugar determinado, a través de la creación de un escenario similar al deteriorado, ya sea en el
mismo lugar o en un área distinta. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de
impacto ambiental. Chile. 2001.

Competencia ambiental. Está definida para cada una de las dependencias de la administración
municipal, como las funciones o responsabilidades ambientales cobijadas bajo el marco
constitucional, legal y normativo, además de los compromisos adquiridos en la planeación, la
gestión ambiental y el ordenamiento del territorio. Fuente: Ministerio del Medio Ambiente y
Desarrollo Sostenible. Dirección Ambiental General Sectorial. Propuesta organizacional. Sistemas
de Gestión Ambiental Municipal. Volumen 1.Opciones gráficas editores LTDA. Colombia. Junio
2002

Desarrollo sostenible. Proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de

las personas, fundado en medidas apropiadas de conservación y protección del ambiente, de
manera que no se sobrepase, manteniendo la capacidad del ambiente para recuperarse y
absorber los desechos producidos o incrementando así el crecimiento económico. Fuente:
Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Desarrollo sostenible (2). Desarrollo que cubre las necesidades del presente sin poner en peligro
la capacidad de las generaciones futuras para atender a sus propias necesidades. Fuente: IPCC –
Grupo Intergubernamental de expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III del IPCC.

Ecología. Estudio de las interacciones de los organismos con su medio físico y entre ellos
mismos, así como las consecuencias de esas interacciones. Fuente: Fundamentos de la Biología.
Quinta edición. España. 1997.

Ecosistema. Conjunto de organismos de una comunidad, más los factores físicos (abióticos) del
medio con los que interactúan. Fuente: Curtis, Helena y Barnes N. Sue. Fundamentos de la
Biología. Quinta edición. España. 1997.

Educación ambiental. La Educación Ambiental busca promover competencias reflexivas y

críticas acerca de la realidad, así como impulsar el desarrollo humano integral y en este sentido
tiene un papel fundamental en la estrategia de cambio cultural. La Educación Ambiental debe
partir del conocimiento del entorno, de sus riquezas y potencialidades, de su rica diversidad
natural y cultural, porque lo que no se conoce no se puede apreciar ni defender. Fuente:GFPI-F-135 V01
Universidad Nacional de Colombia. IDEA- Instituto de Estudios Ambientales.
Gas de efecto invernadero, gas de invernadero. Gas que absorbe radiación en determinadas
longitudes de onda del espectro de radiación (radiación infrarroja) emitido por la superficie de la
Tierra y por las nubes. El gas, a su vez, emite radiación infrarroja desde un nivel en que la
temperatura es más baja que en la superficie. El efecto neto consiste en que parte de la energía
absorbida resulta atrapada localmente, y la superficie del planeta tiende a calentarse. En la
atmósfera de la Tierra, los gases de efecto invernadero son, básicamente: vapor de agua (H2O),
dióxido de carbono (CO2), óxido nitroso (N2O), metano (CH4) y ozono (O3). Fuente: IPCC –
Grupo Intergubernamental de expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III del IPCC.

Gestión ambiental. Corresponde a las medidas y manejo adecuado que se le otorga al sistema
ambiental, desde un enfoque de desarrollo sostenible, calidad de vida y mitigación de impactos.
Los componentes operativos de la gestión ambiental son la investigación y recolección de la
información en torno a temas de medio ambiente y recursos naturales, la planificación ambiental,
el desarrollo de la normativa legal vigente, equipamientos e infraestructura y manejo ambiental.
Fuente: PNUMA/ORPALC

Impacto ambiental. Alteración significativa del medio ambiente, provocada directa o

indirectamente por un proyecto o actividad en un área determinada. Fuente: Guillermo Espinoza.
Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Mitigación. Diseño y ejecución de obras o actividades dirigidas a moderar, atenuar, minimizar, o

disminuir los impactos negativos que un proyecto, obra o actividad pueda generar sobre el entorno
humano y natural. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental.
Chile. 2001.

Política ambiental. Definición de principios rectores y objetivos básicos que la sociedades

propone alcanzar en materia de protección ambiental. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos
de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Preservación. Consiste en mantener el estado natural de los componentes ambientales limitando

la intervención humana PNUMA/ORPALC

Servicios Ambientales. Son los servicios que brindan los ecosistemas a la sociedad y que
inciden directa o indirectamente en la protección y mejoramiento del ambiente y por lo tanto en la
calidad de vida de las personas; entre ellos: mitigación de gases de efecto invernadero,
conservación y regulación hídrica para consumo humano, agropecuario, industrial, generación de
energía eléctrica y turismo; protección y conservación de la biodiversidad, conservación y
recuperación de la belleza escénica; protección, recuperación y conservación de los suelos.
Fuente: PROCORREDOR. Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de
Atlántida. Honduras. 2011.

GFPI-F-135 V01

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
 ● Curtis, H., & Barnes, H. (1997). Introducción a la biología. España: McGraw Hill.

● Espinoza, G. (2001). Ambiental, Fundamentos de evaluación de impacto. Chile: Banco

Interamericano de Desarrollo. Centre De Estudios Para El Desarrollo.
● Ministerio de ambiente y desarrollo sostenible. (2002). Propuesta organizacional. Sistemas
de Gestión Ambiental Municipal. Colombia: Opciones gráficas editores LTDA.
● PNUMA/ORPALC Reunión de alto nivel sobre la gestión ambiental en América Latina,
Caracas,
● Citado por WEITENFELD, H. Elementos de la gestión ambiental [fecha de consulta: 7 de
agosto ͟
● del 2011]. Disponible en http://www.bvsde.ops- oms.org/bvsaia/fulltext/basico/031171-
05.pdf
● PROCORREDOR. (2011). Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento
de Atlántida. Honduras.
● UNEP. (1988). Documento técnico III del IPCC. Suiza: UNEP.

● UNESCO. (1990). Educación ambiental: Modulo para la formación de profesores de

ciencias y supervisores para escuelas secundarias. Santiago de Chile: Oficina regional de
educación UNESCO para América Latina y el Caribe (ORELAC).

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Camilo Andres Contratista Integral 01-10-2020

(es) Rodriguez Fierro

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

CambioGFPI-F-135 V01
Autor
(es)

GFPI-F-135 V01