Unidad Didáctica 1

FORMADOR DE FORMADORES
Conceptos Básicos de la Formación

ÍNDICE
ÍNDICE....................................................................................................................................... 2
LICENCIA .................................................................................................................................. 3
1. CONCEPTOS BASICOS DE LA FORMACIÓN. ............................................................... 4
1.1.- INTRODUCCIÓN: OBJETIVOS A LOGRAR. ...................................................................... 4
1.2.- ¿Qué SIGNIFICA APRENDER? ............................................................................................ 4
1.3.- El proceso de enseñanza - aprendizaje. ........................................................................ 6
1.4.- Elementos que intervienen. .............................................................................................. 9
1.5.- Factores que intervienen en el aprendizaje. ............................................................. 10
1.6.- Estilos y tipos de aprendizaje......................................................................................... 11
1.7.- PERSONAS ADULTAS Y aprendizaje autonomo. ....................................................... 20
1.8.- Resumen ................................................................................................................................ 24
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LICENCIA
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Centro de Apoyo Tecnológico a Emprendedores – Bilib
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Versión 02
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2 de Noviembre de 2016
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Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del titular de
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Nada en esta licencia menoscaba o restringe los derechos morales del autor.

1. CONCEPTOS BASICOS DE LA
FORMACIÓN.
1.1.- INTRODUCCIÓN: OBJETIVOS A LOGRAR.
Empezaremos esta unidad didáctica con conceptos básicos de formación y aprendizaje
y lo contextualizaremos en el ámbito de las personas adultas, como
forma de establecer una base sobre la cual iremos desarrollando el
resto de la formación en el presente curso.
Nuestra meta, y por lo tanto, el objetivo a conseguir a la finalización
de esta unidad es que conozcas en profundidad el proceso de
enseñanza – aprendizaje, siendo capaz de identificar elementos y
factores que intervienen en el aprendizaje, junto con los estilos y tipos
de aprendizaje que se pueden dar en relación a las personas adultas,
centrándonos en el aprendizaje autónomo.
¿Cómo lo vas a conseguir?
Para lograrlo cuentas con la inestimable ayuda de un profesor particular
que estará contigo en este proceso.
“Hola, no vas a estar sol@ en esta formación. Soy tu profesor Carlos y te
iré guiando por los contenidos y actividades de esta unidad y las
sucesivas. Espero que nos llevemos bien. Un saludo”.
Una vez tengas claros los contenidos de esta unidad

deberás proceder a cumplimentar los casos prácticos
que se te proponen, en los cuales serás capaz de
reconocer conceptos importantes y el estilo y tipo de enseñanza más
adecuado en función de la situación que se te propone.
Con la ayuda del resumen podrás fijar contenidos antes de proceder a la
realización del cuestionario de evaluación.
1.2.- ¿Qué SIGNIFICA APRENDER?

Antes de comenzar conviene que reflexiones al menos unos minutos
sobre estas dos cuestiones:
a.- ¿Educar es aprender?
b.- ¿Formar es aprender?
Bien, una vez hayas realizado tu proceso de reflexión empezaremos
por tratar de entender que es la educación. ¿Estás list@?
La educación es un derecho y un deber fundamental reconocido en la

constitución española de 1978 en su artículo 27. En el mismo, se plantea que la

educación “tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana respecto a
los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”.
Si recurriéramos al diccionario de la Real Academia Española encontraríamos que
educar es una palabra que proviene del latín educare y que significa:
1. “Dirigir, encaminar, doctrinar.
2. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y
morales del niño o del joven por medio de preceptos,
ejercicios, ejemplos.
3. Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio
haciéndolas más aptas para su fin.
4. Perfeccionar, afinar los sentidos.
5. Enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía.”
¿Sabes cuantas definiciones hay de educación?

Si buscáramos en internet “definición de educación” probablemente
nos encontraríamos con más de 19.900.000 resultados.
Nos centraremos en las dos siguientes definiciones de Educación:
Educación es “el conjunto de conocimientos, órdenes y métodos por
medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de
las facultades intelectuales, morales y físicas. La
educación no crea facultades en el educando, sino que
coopera en su desenvolvimiento y precisión”. Ausubel y colaboradores
1990.
Educación es “toda influencia que el individuo recibe del ambiente social,
durante su existencia para adaptarse y asimilar las normas y valores
sociales vigentes y aceptados de modo que su comportamiento se
modifica y enriquece con sus propios valores personales.”Chivenato
1990.
Así pues, la educación la entendemos como el proceso por el cual el ser humano se
forma y se define como persona, teniendo en cuenta las diferencias y características
que se darán dependiendo del individuo y de la sociedad particular en la cual se
produzca la acción de educar.
La educación por lo general la asociamos al ámbito de la enseñanza
general básica en el ámbito de las escuelas, no obstante, no debemos
olvidar que es un proceso que se da no sólo en la etapa evolutiva de
la infancia, sino a lo largo de toda nuestra vida y en diversos contextos.
Te invito a que revises algunos de los enlaces que encontraras en el
documento Enlaces de Interés en el apartado de Educación.

Sigamos con el concepto de Formación.
Este término, por lo general, se vincula al ámbito profesional y del
trabajo, comprendiendo aquellos estudios y aprendizajes que
tienen como objetivo la inserción, reinserción y actualización
laboral, aumentando y adecuando, tanto el conocimiento, como
las habilidades y actitudes de las personas trabajadoras a lo largo
de la vida con vistas a obtener una determinada competencia
profesional.
Así pues, una vez se finaliza la educación básica las personas comienzan a prepararse
mediantes itinerarios profesionales, a través de los cuales desarrollaran procesos
formativos con vistas a insertarse o mantenerse en el mercado laboral.
Te preguntaras… realmente… ¿Qué es Aprender?
Según el diccionario de uso del español María Moliner, en su edición abreviada aprender
es adquirir conocimientos o el conocimiento de cierta cosa o fijar algo
en la memoria.
Según nuestra Real Academia de la Lengua Española, aprender es
una palabra que proviene de latín apprehendĕre. Los significados que
muestra el diccionario en la web son los siguientes:
“1. Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la

experiencia.
2. Concebir algo por meras apariencias, o con poco fundamento.
3. Tomar algo en la memoria.
4. Prender.
5. Enseñar, transmitir unos conocimientos.”
Así pues, Aprender es adquirir conocimientos, bien teóricos, prácticos o de

actitud sobre una materia a través del estudio o la experiencia, de forma que
dicho conocimiento se fija en la memoria del individuo siendo capaz de llegar
a transmitirlo.
Como ves, el aprendizaje está muy relacionado con la educación y la

formación, pero intentaremos centrarlo un poco más en el siguiente
apartado.
1.3.- El proceso de enseñanza - aprendizaje.

A la hora de comenzar con el proceso de enseñanza – aprendizaje es muy importante
tener en cuenta que es un binomio en el cual se muestran en realidad dos términos: el
de enseñanza y el aprendizaje, entendiendo por el primero la transmisión de
conocimientos y por el segundo la adquisición de los mismos.
PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Enseñanza Aprendizaje

Transmisión de conocimientos o Adquisición de saberes y el
saberes, ya sean generales o tiempo que se dedica a dicha
específicos. instrucción, además del
procedimiento por el cual una
persona es entrenada para dar
solución a unas determinadas
situaciones.
En este proceso se realiza un cambio de alguna conducta, en el cual influye en gran

medida el nivel de motivación de cada persona, de forma que solemos decir que si no
hay motivación es muy difícil que se produzca la enseñanza – aprendizaje.
Decimos que hemos adquirido un aprendizaje cuando realizamos un cambio de
forma permanente en el comportamiento, que ocurre como resultado de una
percepción de la naturaleza interior de algo a través de la práctica y la experiencia.
Si tuviéramos que hablar de formas de adquisición del aprendizaje

deberíamos mencionar que el mismo se puede dar por:
1. Adicción: Es la forma de adquisición de aprendizaje cuando nos
encontramos con información nueva. Se da cuando conocemos
una materia que era desconocida para nosotr@s anteriormente
o que no habíamos tenido oportunidad de practicar.
Así se produce el aprendizaje de las normas de circulación

cuando nos sacamos el carnet de conducir, o cuando
aprendemos la coordinación de movimientos que nos permiten nadar.
2. Sustracción o desaprendizaje de malos hábitos. Realizamos este tipo de

aprendizaje cuando tenemos que dejar de realizar ciertas conductas, cuando
tenemos que desaprender.
Lo ponemos en práctica cuando aprendemos a dejar de fumar.
3. Modificación. Se produce este modo de adiestramiento cuando se tienen que

realizar ajustes de viejos conocimientos a otros nuevos.
Sabemos leer pero cuando nos regalan por nuestro cumpleaños un e-book
debemos aprender a manejarnos con este nuevo aparato para poder realizar
lecturas.
A la hora de hablar de aprendizaje debemos tener en cuenta que este

proceso intervienen cuatro áreas:
1. Manejo de la información y adquisición de conceptos, reglas y
soluciones a problemas.
2. Desarrollo de habilidades.

3. Adopción de actitudes y valores.
4. Desarrollo de hábitos.
Como docentes hay que tener claro que a la hora de dar realizar el proceso de enseñanza
–aprendizaje no basta con transmitir conocimientos, si no se logra la adquisición de
los mismos por parte del alumnado.
¿Es posible enseñar y que aprendamos como personas adultas de la

misma forma que cuando recién nos habíamos iniciado en la escuela?
Te invito a que reflexiones desde tu experiencia como docente y como
alumn@.
Evidentemente la respuesta a la anterior pregunta es negativa, porque el ser humano

adulto como sujeto en un proceso de enseñanza – aprendizaje es una persona diversa,
singular con demandas más específicas que los menores.
Para las personas que ejercen el papel de docentes, es fundamental tener claro lo
siguiente:
1. Las diferencias que existen en la forma de aprender entre
personas adultas y menores se deben a que las primeras ya
tienen un cumulo de conocimientos y habilidades adquiridos y
demostrados, tanto en el mundo laboral como en su vida
cotidiana. Por lo tanto, los docentes deben adoptar un rol de
facilitadores del aprendizaje en relación a las primeras.
2. Además la persona adulta no se considera un sujeto pasivo en
su proceso de enseñanza – aprendizaje, por lo cual va a realizar
demandas específicas en su proceso educativo, las cuales
serán consecuencia de su entorno económico, social, cultural y político. La
persona que dirige el proceso de formación debe estar atenta a ello.
Al hilo de lo anterior tendríamos que preguntarnos sobre lo que supone para nosotr@s
como docentes la educación en las personas adultas
En este sentido, nos centraremos en lo propone la UNESCO en su XIX Asamblea General
en 1976 al respecto:
“La expresión educativa de adultos designa la totalidad de procesos organizados de
educación, sea cual sea su contenido, el nivel y el método, sean formales o no formales,
ya sea que se prolonguen o reemplacen la educación inicial dispensada en las escuelas y
universidades, en forma de aprendizaje profesional, gracias a los cuales, las personas
consideradas como adultos por la sociedad a la que pertenecen, desarrollan sus
aptitudes , enriquecen sus conocimientos, mejoran sus competencias técnicas o
profesionales o les da una nueva orientación, y hacen evolucionar sus actividades o su

comportamiento en la doble perspectiva de un enriquecimiento integral del hombre y
una participación en un desarrollo socioeconómico y cultural equilibrado e
independiente”.
A la hora de hablar de profundizar en el proceso de educación –
aprendizaje en las personas adultas no debemos olvidar, aunque esté
un poco en desuso el término, Andragogía como disciplina que se
ocupa del estudio de la educación y el aprendizaje en dichos sujetos.
La teoría que se sustenta en esta disciplina fue creada por Malcolm S.
Knowles (1913-1997) y según él, las personas adultas necesitan
participar activamente en su propio aprendizaje.
1.4.- Elementos que intervienen.

Entenderemos mejor el proceso de enseñanza – aprendizaje, si tenemos claro los
elementos que intervienen en él. A la hora de hablar de los mismos conviene especificar
que en este proceso se distingue la participación de cuatro elementos y dos actores. Te
preguntaras que cuales son ¿no?. Probablemente te suenen ya.
Los elementos que intervienen son los siguientes:
1. Elementos curriculares: Es la materia a impartir, es decir, los
contenidos sobre los que el docente deberá trabajar y transmitir
en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
2. Métodos: Son los medios y la metodología que se utilizarán en

el proceso con el fin de que se produzca el acto educativo.
3. Contexto: Es el marco en el cual se realiza el proceso de

enseñanza – aprendizaje y en el que se produce la influencia de
condiciones físico – espaciales, sociales y culturales.
4. Interacción Educativa: Es la relación entre los elementos y los actores, actuando

de forma simultánea y recíproca.
Los actores que encontramos en este proceso son:
1. Docentes: Son las personas que

conocen la materia y los encargados
de enseñar porque pueden, quieren y
saber hacerlo.

2. Alumnado: Son los receptores del aprendizaje y en
este sentido los que pueden, quieren y saben aprender,
existiendo una predisposición por parte de este
conjunto de personas para ello, puesto que de no ser así
no se producirá el aprendizaje.
A nivel grafico podríamos plasmarlo de la siguiente manera.
En esta imagen se
muestra el proceso de
enseñanza – aprendizaje
con sus cuatro elementos
(figuran en negro) y los
dos actores (figuran en blanco).
1.5.- Factores que intervienen en el aprendizaje.

La forma en la cual cada persona aprende viene influenciada por múltiples factores.
Nosotros los hemos desglosado en función del actor en el proceso en el proceso de
enseñanza – aprendizaje y hemos agrupado en el apartado otros factores, aquellos que
no están relacionados ni con el alumnado ni con el cuerpo docente, pero que no hay que
olvidar.
1.5.1.- Por parte del formador/a.

Aunque en principio pudieran parecer muchos los factores que interviene en el
aprendizaje y estén referenciados a los docentes, vamos a citar los cuatro que
consideramos más fundamentales.
1. Aptitud para enseñar.
2. Calidad de las explicaciones.
3. Capacidad de organización.
4. Conocimiento de los métodos didácticos.
Un buen dominio de estos factores por parte del docente facilitará el

proceso de enseñanza – aprendizaje en los sujetos adultos.
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1.5.2.- Por parte del alumn@.
Los factores que pueden tener importancia en relación al alumnado
pueden ser variables dependiendo de cómo sea cada individuo, sin
embargo nos quedaríamos con los siguientes 4 factores como los más
relevantes:
1. Inteligencia.
2. Estilos de aprendizaje.
3. Motivación y constancia.
4. Atención, memoria, salud física y mental.
El saber detectar como están funcionando estos factores en el alumnado permitirá al

formador/a adaptar sus estrategias docentes a las situaciones de aprendizaje que se
generen.
1.5.3.- Otros factores.

Estos factores los diferenciaremos en función de la materia y del contexto.
En relación a la materia o elementos curriculares citaremos cuatro como los
más importantes:
1. Grado de dificultad.
2. Material de apoyo.
3. Atractivo de la materia.
4. Concreción de la materia.
Los factores más importantes en relación al contexto son:

1. Ambiente de clase.
2. Relación con l@s compañer@s.
3. Apoyo social y familiar.
4. Condiciones del aula.
Al igual que ya hemos mencionado anteriormente, en relación a estos

factores decir que si el docente detecta que están influyendo en el proceso
de enseñanza – aprendizaje podrá, en la medida de lo posible adaptar sus habilidades y
estrategias a las situaciones que se produzcan y solventarlos.
1.6.- Estilos y tipos de aprendizaje.

En este apartado vamos a conocer que son los estilos de aprendizaje y su tipología, así
como los estilos de enseñanza y su relación con los primeros.
11

Estilos de aprendizaje son “los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos
que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los
discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de
aprendizaje”. Alonso (1994)
Así podemos decir que los estilos o tipos de aprendizaje son las
diferentes formas en las que el alumnado manifiesta que ha adquirido
los conocimientos o realizado su proceso de enseñanza – aprendizaje.
A la hora de entender la definición anterior debemos tener claro lo siguiente:

1. Los rasgos cognitivos son los referidos a la forma en que el alumnado estructura
o forma los contenidos, usa los conceptos, interpreta la
información, resuelve los problemas y los presenta.
2. Los rasgos afectivos se asocian a motivaciones, intereses,

expectativas que poseen l@s alumn@s y que influyen en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
3. Los rasgos fisiológicos son los referidos a las características

físicas y morfológicas propios de la estructura corporal del
alumn@ y sus biorritmos.
Teniendo en cuenta esto, llegamos a la conclusión de que cada persona adulta va a

aprender de una forma propia y diferente, aunque tenga motivaciones, formación y
edad similar o igual a otr@ alumn@.
12

No obstante, siguiendo los autores Alonso García, C.M. y Gallego Gil, D.J. en su web
http://www.estilosdeaprendizaje.es podemos referirnos a cuatro estilos básicos de
aprendizaje:
1. Activo.
Los sujetos que obtengan un predomino claro de este estilo poseen las siguientes
características:
CARACTERISTICAS – Estilo Aprendizaje Activo.
Principales Secundarias
Ø Animador. Ø Creativo.
Ø Improvisador. Ø Novedoso.
Ø Descubridor. Ø Aventurero.
Ø Arriesgado Ø Renovador.
Ø Espontáneo. Ø Inventor.
Ø Vital.
Ø Vividor de la Experiencia.
Ø Generador de ideas.
Ø Lanzado.
Ø Protagonista.
Ø Chocante
Ø Innovador.
Ø Conversador.
Ø Líder.
Ø Voluntarioso.
Ø Divertido.
Ø Participativo.
Ø Competitivo.
Ø Deseoso de aprender.
Ø Solucionador de problemas.
Ø Cambiante.
2. Reflexivo.
Los poseedores de estilo de aprendizaje manifiestan las siguientes cualidades:
CARACTERISTICAS – Estilo aprendizaje Reflexivo.
Ø Ponderado. Ø Observador.
Ø Concienzudo. Ø Recopilador.
Ø Receptivo. Ø Paciente.
Ø Analítico. Ø Cuidadoso.
Ø Exhaustivo. Ø Detallista.
Ø Elaborador de argumentos.
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Ø Ponderado. Ø Previsor de argumentos.
Ø Concienzudo. Ø Estudioso de comportamientos.
Ø Receptivo. Ø Registrado de datos.
Ø Analítico. Ø Investigador.
Ø Exhaustivo. Ø Asimilador.
Ø Escritor de informes y/o declaraciones.
Ø Lento.
Ø Prudente.
Ø Distante.
Ø Sondeador.
3. Teórico.
Los individuos que muestran este estilo tienen como características:

CARACTERISTICAS – Estilo aprendizaje teórico.
Ø Metódico. Ø Disciplinado.
Ø Lógico. Ø Planificado.
Ø Objetivo. Ø Sistemático.
Ø Crítico. Ø Ordenado.
Ø Estructurado. Ø Sintético.
Ø Razonador.
Ø Pensador.
Ø Relacionador.
Ø Perfeccionista.
Ø Generalizador.
Ø Buscador de hipótesis.
Ø Buscador de teorías.
Ø Buscador de modelos.
Ø Buscador de preguntas.
Ø Buscador de supuestos subyacentes.
Ø Buscador de conceptos.
Ø Buscador de racionalidad.
Ø Buscador de "por qué".
Ø Buscador de sistema de valores,
criterios…
Ø Inventor de procedimientos para…
Ø Explorador.
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4. Pragmático.
Las personas adultas que tienen este tipo de aprendizaje ostentan estas
cualidades:
CARACTERISTICAS – Estilo aprendizaje Pragmático.
Ø Experimentador. Ø Técnico.
Ø Práctico. Ø Útil.
Ø Directo. Ø Rápido.
Ø Eficaz. Ø Decidido.
Ø Realista. Ø Planificador.
Ø Positivo.
Ø Concreto.
Ø Claro.
Ø Seguro de sí.
Ø Organizador.
Ø Actual.
Ø Solucionador de problemas.
Ø Aplicador de lo aprendido.
Ø Planificador de acciones .
Con frecuencia, las personas adultas no manifiestan un estilo de aprendizaje al

100%, sino más bien una mezcla de los 4 estilos en donde suele primar alguno
más que otro.
¿Te interesa saber cuál es el estilo de aprendizaje que posees?

Revisa la web http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm,
sigue los pasos para realizar el cuestionario on- line y descúbrelo por
ti mism@.
Basándonos en el trabajo coordinado por Geijo P.M. (20013) “Estilos de enseñanza: un

paso adelante en su conceptualización y diagnóstico” publicado en la revista Estilos de
aprendizaje nº 11 vol. 11 abril 2013 y siguiendo lo propuesto por Alonso (1994), en
cuanto a que los estilos son estimaciones y conclusiones acerca de cómo actúan las
personas, podemos mencionar que, aunque cada docente muestra un estilo diferente a
otr@s docentes a la hora de organizar y realizar el proceso de enseñanza, existen
relaciones entre los estilos de enseñanza del cuerpo docente y los estilos de aprendizaje
del alumnado.
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Para no llevar a confusión entre estilo de aprendizaje y estilo de
enseñanza conviene tener en cuenta lo siguiente:
Los estilos de aprendizaje, siguiendo al autor Alonso (1994), son “los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan
y responden a sus ambientes de aprendizaje”.
Los estilos de enseñanza son “Categorías de

preferencias y comportamientos de enseñanza que el docente exhibe
habitualmente en cada fase o momento de la actividad de enseñanza
que se fundamentan en actitudes personales que le son inherentes, en
que han sido abstraídos de su experiencia académica y profesional y
que tienen como referente los Estilos de Aprendizaje”
Si tuviéramos que hablar de tipos o estilos de enseñanza tendríamos

que mencionar los siguientes:
1. Abierto.
2. Formal.
3. Estructurado.
4. Funcional.
Se podrían relacionar los estilos de enseñanza con los estilos de

aprendizaje de la siguiente manera:
© Estilo de enseñanza abierto.
Son docentes que favorecen un estilo de aprendizaje activo en el alumnado.

Tienden a plantearse nuevos contenidos, aunque no estén incluidos en la
programación, generando con ello que el ajuste a la programación no sea al
100%.
Resultan motivadores para el alumnado hacia actividades novedosas y les

animan en la búsqueda de originalidad en la ejecución de tareas.
Promueven el trabajo en equipo y la generación de ideas sin limitaciones

formales.
Permiten el debate y la argumentación en el aula dejando que el alumnado se

manifieste de forma espontánea.
Realizan cambios de metodología con frecuencia. Utilizan simulaciones,

dramatizaciones y estrategias metodológicas de carácter abierto.
16

Intentan que el alumnado trabaje sobre varias tareas a la vez dejando libertad
en la temporalización de las tareas y el orden de realización.
Sus evaluaciones son de pocas preguntas, abiertas y con poco tiempo de

anticipación.
Muestran referencia por alumnos con ideas originales, espontáneos,

participativos e inquietos.
Tienden a romper rutinas, manifestar su estado de ánimo y trabajar en equipo
con otros integrantes del cuerpo docente.
Conocen la actualidad en casi todos los campos.
Cualidades principales: activos, creativos, improvisadores, innovadores,

flexibles y espontáneos.
© Estilo de enseñanza formal.
Favorecen en al alumnado el estilo de aprendizaje reflexivo.
Partidarios de una planificación detallada de la programación que comunican al

alumnado.
Se ciñen a la planificación, no impartiendo contenidos no incluidos en el

programa.
Enseñan con explicaciones y actividades diseñadas minuciosamente, analizando

el contenido desde múltiples perspectivas.
Fomentan y valoran en el alumnado la reflexión, el análisis y la utilización de la

racionalidad. Dejan tiempo para revisiones y repasos.
Comunican con suficiente antelación fechas de exámenes y controles. En sus

evaluaciones son extensos, con muchas preguntas y de respuesta cerrada.
Para ellos es importante la profundidad y exactitud de las respuestas.
Muestran preferencia por alumnos tranquilos, reflexivos, ordenados y

metódicos.
No muestran predilección por el trabajo en equipo con otros docentes.
A nivel personal les afectan las opiniones de los demás sobre él y temen no
estar a la altura de las expectativas que han generado.
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Son responsables, reflexivos, cuidadosos, tranquilos y con mucha paciencia.
© Estilo de enseñanza estructurado.
Lo desarrollan docentes que favorecen estilos de aprendizaje teóricos en el

alumnado.
Dan importancia a la planificación y ponen el acento en que esta sea

coherente, estructurada y bien presentada.
Los contenidos los imparten siempre dentro de un marco teórico amplio,

estructurado y sistemático.
Evitan cambiar con frecuencia de metodología y las actividades de trabajo son

complejas.
No son muy partidarios del trabajo en equipo entre el alumnado, pero de

realizarlo lo harán procurando agrupamientos teniendo en cuenta criterios de
homogeneidad a nivel intelectual o por notas.
Generan un clima del aula tranquilo y ordenado, no dando opción a la
espontaneidad, la ambigüedad ni a respuestas no razonadas.
En las evaluaciones piden a su alumnado que los ejercicios / preguntas los

resuelvan contestando, señalando o explicando cada paso y valoran el proceso
sobre la solución.
Muestran inclinación por alumnos coherentes, lógicos, ordenados y detallistas.
Con otros docentes cuestionan las temáticas procurando ser los últimos en
ofrecer sus opiniones, no tienen en cuenta opiniones de compañeros a los que
por su trayectoria consideren inferiores, valorando y admirando a los
superiores.
Características principales: objetivos, lógicos, perfeccionistas y sistemáticos.
© Estilo de enseñanza funcional.
Utilizan este tipo de estilo de enseñanza aquellos docentes que patrocinan

estilos de aprendizaje pragmáticos en el alumnado.
Son partidarios de la planificación considerando como muy importante la

viabilidad, funcionalidad y concreción de la misma. Les preocupa cómo llevarla
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a la práctica y dan más importancia a los contenidos procedimentales y
prácticos que a los teóricos.
Siempre incluyen explicaciones, ejemplos prácticos y basados en la vida

cotidiana y en los problemas de la realidad.
No emplean mucho tiempo en las explicaciones teóricas y las sustituyen por

experiencias y trabajos prácticos e incluso por visitas de expertos o técnicos.
Son partidarios del trabajo en equipo en el alumnado, ofreciéndoles

instrucciones claras y precisas para la realización de la tarea y orientándoles
para que no cometan errores.
Reconocen los méritos del alumnado si este realiza con éxito las tareas.
En las evaluaciones realizan más ejercicios prácticos que teóricos, valorando

más el procedimiento que las explicaciones. Dan importancia a que las
respuestas sean breves, precisas y directas.
Prefieren alumnos prácticos, realistas, curiosos, emprendedores y que les

gusten las experiencias prácticas útiles.
En su relación con el cuerpo docente se implican sólo en aquello que les sea
útil, tanto a nivel personal como profesional. En las reuniones de trabajo
insisten para que no se divague y se vaya siempre a lo concreto, puesto de que
no hacerse así, pueden aislarse o incluso abandonar la reunión.
Cualidades principales: prácticos, realistas, concretos y con tendencia a

rentabilizar su esfuerzo. Anteponen lo práctico y útil a lo emocional.
Gráficamente, podríamos resumir la relación entre estilos de aprendizaje y estilos de
enseñanza en la siguiente tabla:
Enfoques Estilos
Aprendizaje Enseñanza Aprendizaje Enseñanza

Compartir y comprender el
Percibir Activo Abierto
problema o la tarea
Aprender para el problema o tarea
Relacionar Reflexivo Formal
desde varias perspectivas.
Diseñar y planificar problemas o
Plantear tareas desde el nuevo Teórico Estructural
conocimiento.
Aplicar Experimentar y contrastar. Funcional Pragmático
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No obstante, para asegurar que un docente posee un estilo de enseñanza determinado
tendríamos que tener en cuenta que los comportamientos y preferencias propias de
cada estilo son frecuentes en su práctica docente y han perdurado en su trayectoria
profesional independientemente del contexto en el cual ha desarrollado.
1.7.- PERSONAS ADULTAS Y aprendizaje

autonomo.
En el aprendizaje de personas adultas hay que recurrir a la Teoría de la
Andragogía, formulada por el pedagogo estadounidense Malcom
Knowles, que ya citamos anteriormente en esta unidad didáctica.
Para este pedagogo, los adultos necesitan participar en su propio
aprendizaje, siendo los docentes facilitadores de la formación.
Bajo esta concepción teórica, l@s adult@s, una vez son conscientes de
que necesitan someterse a un proceso de enseñanza – aprendizaje,
muestran una alta disposición hacia el aprendizaje.
Los principios en los cuales se fundamenta el aprendizaje de las personas adultas en

la teoría de la andragogía son:
1. Se motivan en torno a necesidades y centros de interés.
2. El modo de aprendizaje del adulto está centrado sobre la
realidad, por lo que la educación se ha de construir no sobre
temas, sino sobre situaciones.
3. La experiencia es el factor más grande de aprendizaje,
analizar la experiencia y construir con ella el aprendizaje es
fundamental.
4. Aspiran a auto determinarse, por lo tanto las relaciones a
establecer en el proceso han de ser comunicativas y
bidireccionales.
5. Las diferencias de personalidad se agrandan con la edad, por consiguiente
hay que diferenciar los estilos, duración, ritmos de aprendizaje.
Las características fundamentales del aprendizaje en personas adultas según la teoría

de la andragogia son:
1. La necesidad de saber: Tienen necesidad y quieren saber por
qué han de aprender una cosa antes de emprender un proceso
de formación. Un primer paso por lo tanto es la necesaria
toma de conciencia que exige sobre la utilidad, de lo que va a
aprender. De ahí la importancia de explicarle bien cómo va a
ser el proceso formativo y los logros a conseguir.
2. Auto- concepto: Se guían por su propia voluntad, en este

sentido el aprendizaje tiende a ser auto dirigido. Los adultos se consideran
20

responsables de sus propias decisiones en la vida y la necesidad psicológica de
ser tratados así por los demás hace que las relaciones que se produzcan en el
proceso de enseñanza – aprendizaje deban de respetar una mínimas reglas
democráticas y comunicativas en su relación con el docente que deberán de
cumplirse en dicha interacción.
3. Experiencia del adulto: Independientemente de la edad, el ser humano va

acumulando gran cantidad de experiencias de vida (voto, responsabilidad
ciudadana, matrimonio...) que se convierten en importantes recursos para el
aprendizaje, siendo estos la base que le permitirá construir aprendizajes
significativos. Las personas adultas quieren construir su futuro con su pasado,
con su experiencia y no solamente con el saber académico que obtuvieron sino
sobre todo con el saber que les dio la vida. Ante esto se debe tener en cuenta
que aunque por lo general el pasado va a agilizar y acelerar el proceso de
enseñanza – aprendizaje, a veces lo puede frenar por las resistencias al cambio
y la integración de nueva información, ante lo cual el docente debe saber
detectarlo y movilizar recursos que permitan a la persona adulta avanzar.
4. Prisa por aprender: Se fundamenta en la necesidad de desarrollar los papeles y

responsabilidades sociales cuanto antes y va muy unido a la utilidad que
comentamos anteriormente.
5. Orientación para el aprendizaje: Las personas adultas tienden a mantener la

orientación centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras en lugar
de en los contenidos de las materias para el aprendizaje. En este sentido el que
el docente busque situaciones reales que sirvan de contexto ayudará a que
asimilen mejor los conocimientos, habilidades, valores y actitudes.
6. Motivación para aprender: En el proceso de enseñanza – aprendizaje de las

personas adultas tienen más peso la motivación para aprender por factores
internos, tales como la autoestima, reconocimiento a otras personas, mejora de
la calidad de vida, etc que la obligación u otro tipo de motivación externa, de ahí
que sea fundamental por parte del docente conocer a fondo el mundo de la
motivación.
Teniendo en cuenta todo lo mencionado anteriormente la formación con personas

adultas deberá considerar dos aspectos:
1. Todo el proceso se deberá organizar y conducir a través de
tareas puntuales, que serán claras y específicas y que
permitirán al alumnado obtener una idea inmediata de la
utilidad de los nuevos conocimientos.
2. Se incluirán actividades y ejemplos de situaciones reales, para
que el alumn@ pueda relacionarlas con sus experiencias
previas y con sus proyectos de vida.
21

Siempre ha habido personas autodidactas que han podido aprender por si mism@s.
Este tipo de personas estarían realizando un Aprendizaje Autónomo. En esencia, el
aprendizaje autónomo es aquel en el cual el alumnado asume una parte importante
de la responsabilidad en su propio aprendizaje. Cada persona que toma la iniciativa
en su proceso de aprendizaje tiene más probabilidad de retener lo aprendido porque
estarán actuando factores internos motivacionales.
Supone un proceso interno, personal e intransferible, en el cual, para

lograr el verdadero aprendizaje la persona adulta debe: investigar,
pensar, analizar, reflexionar y plantearse nuevas preguntas.
El aprendizaje autónomo es la capacidad que tiene la persona adulta

de asumir la responsabilidad de dirigir, planear, monitorizar,
autorregular y evaluar su proceso de aprendizaje.
El aprendizaje autónomo se fundamenta en los siguientes principios:

1. Cada persona aprende conceptos y desarrolla destrezas de manera distinta y a
ritmo diferente que otr@s estudiantes.
2. Aprendemos mejor cuando tenemos la oportunidad de probar
o de confrontar con la realidad los conceptos teóricos.
3. Debe realizarse durante toda la vida, debe ser permanente, y
por lo tanto, toda persona debe desarrollar habilidades para la
adquisición de nuevos conocimientos de manera continua e
independiente.
4. Es importante y relevante el proceso de aprendizaje que logra
el alumn@, más que el conocimiento en sí.
5. El formador es un recurso para el aprendizaje del alumno, se debe tener claro
que la finalidad es lograr la emancipación del alumnado.
Se ha establecido que el aprendizaje autónomo es el método de enseñanza que se

utiliza mayoritariamente en entornos de teleformación gracias a las nuevas
posibilidades en el proceso de enseñanza – aprendizaje que han abierto las
Tecnologías de la información y la comunicación (Tics).
Para que se dé es necesario que se faciliten las siguientes seis condiciones:
22

1. Un gran esfuerzo por parte del docente y un intenso trabajo de
tutoría.
2. Una adecuada actualización de las Tics.
3. Capacidad por parte del alumnado de saber gestionar fuentes y
manejar información.
4. Nueva actitud del alumnado y cuerpo docente.
5. Infraestructuras de aprendizaje.
6. Que tengan materiales de aprendizaje adecuados.
El proceso del aprendizaje autónomo se explica a través del siguiente gráfico:
El estudiante adulto busca la datos y realiza prácticas y experiencias necesarias que le

permitan transformar esa información inicialmente en conocimiento y posteriormente
en sabiduría a través de la coherencia y el compromiso.
Requisitos del alumnado
Por parte del alumnado deben darse una serie de requisitos para favorecer el
aprendizaje autónomo. A saber:
1. Iniciativa.
2. Saber configurar un plan de trabajo realista.
3. Manejar con fuentes de información y saber contrastarlas.
4. Comprender información y textos. Resumirlos.
5. Plantear y resolver problemas.
6. Transferir y extrapolar conocimientos y experiencias nuevas.
23

Papel del docente
El papel que el docente debe desempeñar en este tipo de aprendizaje

se puede sintetizar en los siguientes cuatro puntos:
1. Motivar al alumnado.
2. Tener un plan claro de actuación.
3. Definir las condiciones del curso y niveles de exigencia.
4. Especificar cómo se va a evaluar y a que van a referir los
esfuerzos de los alumnos.
Te invito a que revises algunos de los enlaces que encontraras en el

documento Enlaces de Interés en el apartado Aprendizaje autónomo.
1.8.- Resumen
Antes de realizar los casos prácticos y el cuestionario de evaluación de esta unidad
didáctica es importante que repases y revises todo lo que has aprendido en esta unidad.
En este sentido esperamos que este resumen te sirva de guía y te ayude a refrescar
conocimientos.
Para empezar recuerda que no es lo mismo educación, formación y aprender aunque
estén muy relacionados todos estos términos.
La educación sería todo aquello que la persona recibe del ambiente social durante todo
su proceso de vida para asimilar normas y valores aceptarlos y modificar su
comportamiento.
La formación nos conduciría a la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes
que se transformarían en competencias a través de estudios y aprendizajes con vistas a
la inserción, reinserción o actualización en el mundo laboral.
Aprender seria la adquisición de conocimientos sobre una materia de forma que lo
fijemos en la memoria y seamos capaces de transmitir.
Además te has encontrado con un término que tal vez sea nuevo para ti, la Andragogía,
que no sería la teoría que se ocupa del estudio y aprendizaje en las personas adultas.
Conviene que relacionado con ella recuerdes las características fundamentales que se
dan en el aprendizaje cuando son adultos los alumnos.
Otro término que quizás no te suene es el de aprendizaje autónomo, que no es más que
la capacidad de la persona de asumir su propia responsabilidad en el proceso de
aprendizaje, bien sea dirigiéndolo, auto regulándolo y evaluándolo. En relación a este
tipo de aprendizaje debes recordar cuáles son las condiciones que lo facilitan, los
requisitos que debe tener el alumnado y el papel del docente.
24

Debes tener claro que el proceso de enseñanza – aprendizaje en realidad es un binomio
en el cual se transmiten y adquieren conocimientos, siendo también el tiempo que
dedicamos a instruirnos y a entrenarnos para solucionar situaciones.
El aprendizaje lo adquirimos fundamentalmente a través de tres formas denominadas:
adicción, sustracción o desaprendizaje de malos hábitos y modificación y debes recordar
las cuatro áreas que intervienen.
No olvides que tanto los elementos curriculares o materia a impartir, los métodos, el
contexto y la interacción educativa son elementos y que el docente y el alumnado son
actores y todos ellos intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Recuerda
también cuales son los factores que influyen en dicho proceso por parte de los dos
actores y de la materia y el contexto.
Recuerda también que no es lo mismo estilos de aprendizaje que estilos de enseñanza,
aunque haya una cierta relación entre ellos conviene que revises que entendemos por
cada uno. Los primeros estarían relacionados con el alumnado y su tipología es la
siguiente: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Los segundos se relacionan con los
docentes y aunque son también cuatro se denominan: abierto, formal, estructurado y
funcional.
Bueno creo que si has seguido estas indicaciones ya estas preparad@ para realizar los
casos prácticos y el cuestionario de evaluación.
Antes de realizar los casos prácticos y el cuestionario de evaluación de esta unidad

didáctica es importante que recuerdes los siguientes puntos:
1. Existen múltiples definiciones de educación pero debemos entenderla siguiendo a
Chivenato como “toda influencia que el individuo recibe del ambiente social,
durante su existencia para adaptarse y asimilar las normas y valores sociales
vigentes y aceptados de modo que su comportamiento se modifica y enriquece
con sus propios valores personales.”
2. La formación la entendemos como la realización de estudios y aprendizajes que

tienen como objetivo la inserción, reinserción y actualización laboral,
aumentando y adecuando, tanto el conocimiento, como las habilidades y
actitudes de las personas trabajadoras a lo largo de la vida con vistas a obtener
una determinada competencia profesional.
3. Aprender es adquirir conocimientos, bien teóricos, prácticos o de actitud sobre

una materia a través del estudio o la experiencia, de forma que dicho
conocimiento se fija en la memoria del individuo siendo capaz de llegar a
transmitirlo.
4. El proceso de enseñanza-aprendizaje es un binomio entendiendo la enseñanza

como la transmisión de conocimientos o saberes, ya sean generales o específicos
y el aprendizaje como la adquisición de saberes y el tiempo que se dedica a dicha
instrucción, además del procedimiento por el cual una persona es entrenada para
dar solución a unas determinadas situaciones.
25

5. Las tres formas de adquisición del aprendizaje son:
Ø Adicción.
Ø Sustracción o desaprendizaje de malos hábitos.
Ø Modificación.
6. Las áreas que intervienen en el proceso de enseñanza –aprendizaje son:

Ø Manejo de la información y adquisición de conceptos, reglas y
soluciones a problemas.
Ø Desarrollo de habilidades.
Ø Adopción de actitudes y valores.
Ø Desarrollo de hábitos.
7. La disciplina que se ocupa del estudio y aprendizaje de las personas adultas se

llama Andragogía.
8. En el proceso de enseñanza – aprendizaje intervienen tanto elementos como

actores. A saber:
Elementos curriculares o materia a impartir
Métodos
Elementos (4)
Contexto
Interacción educativa
Docentes
Actores (2)
Alumnado
9. Los factores que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje se dan por

parte del formador, del alumno, de la materia y del contexto.
Aptitud para enseñar.

Calidad de las explicaciones.
Formador/a
Capacidad de organización.
Conocimientos de los métodos didácticos.
Inteligencia.
Estilos de aprendizaje.
Alumn@
Motivación y constancia.
Atención, memoria, salud física y mental.
Grado de dificultad.
Material de apoyo.
Materia
Atractivo de la materia.
Concreción de la materia.
Ambiente de clase.
Relación con los compañer@s.
Contexto
Apoyo social y familiar.
Condiciones del aula.
26

10. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
11. Existen 4 estilos de aprendizaje en el alumnado: activo, reflexivo, teórico y

pragmático.
12. Los estilos de enseñanza son categorías de preferencias y comportamientos de

enseñanza que el docente exhibe habitualmente en cada fase o momento de la
actividad de enseñanza que se fundamentan en actitudes personales que le son
inherentes, en que han sido abstraídos de su experiencia académica y profesional
y que tienen como referente los estilos de aprendizaje.
13. Los estilos de enseñanza de l@s docentes pueden ser: abierto, formal,
estructurado y funcional.
14. Las características fundamentales del aprendizaje en las personas adultas son:
Ø .- Necesidad de saber.
Ø .- Auto - concepto.
Ø .- Experiencia del adulto.
Ø .- Prisa por aprender.
Ø .- Orientación hacia el aprendizaje.
Ø .- Motivación por aprender.
15. El aprendizaje autónomo es la capacidad que tiene la persona adulta de asumir

la responsabilidad de dirigir, planear, monitorizar, autorregular y evaluar su
proceso de aprendizaje.
16. Las condiciones que facilitan el aprendizaje autónomo son:

Ø Un gran esfuerzo por parte del docente y un intenso trabajo de tutoría.
Ø Una adecuada actualización de las Tics.
Ø Capacidad por parte del alumnado de saber gestionar fuentes y manejar
información.
Ø Nueva actitud del alumnado y cuerpo docente.
Ø Infraestructuras de aprendizaje.
Ø Que tengan materiales de aprendizaje adecuados.
17. Los requisitos que deben poseer l@s alumn@s para desarrollar aprendizajes
autónomos son:
Ø Iniciativa.
Ø Saber configurar un plan de trabajo realista.
Ø Manejar con fuentes de información y saber contrastarlas.
27

Ø Comprender información y textos. Resumirlos.
Ø Plantear y resolver problemas.
Ø Transferir y extrapolar conocimientos y experiencias nuevas.
18. El papel del docente en el aprendizaje autónomo con personas adultas consiste
en:
Ø Motivar a los alumnos.
Ø Tener un plan claro de actuación.
Ø Definir las condiciones del curso y niveles de exigencia.
Ø Especificar cómo se va a evaluar y a que van a referir los esfuerzos de los
alumnos.
28

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Conceptos Básicos de la Formación

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Una vez tengas claros los contenidos de esta unidad

1.2.- ¿Qué SIGNIFICA APRENDER?

La educación es un derecho y un deber fundamental reconocido en la

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¿Sabes cuantas definiciones hay de educación?

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“1. Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la

Así pues, Aprender es adquirir conocimientos, bien teóricos, prácticos o de

Como ves, el aprendizaje está muy relacionado con la educación y la

1.3.- El proceso de enseñanza - aprendizaje.

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En este proceso se realiza un cambio de alguna conducta, en el cual influye en gran

Si tuviéramos que hablar de formas de adquisición del aprendizaje

Así se produce el aprendizaje de las normas de circulación

2. Sustracción o desaprendizaje de malos hábitos. Realizamos este tipo de

Lo ponemos en práctica cuando aprendemos a dejar de fumar.

3. Modificación. Se produce este modo de adiestramiento cuando se tienen que

A la hora de hablar de aprendizaje debemos tener en cuenta que este

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¿Es posible enseñar y que aprendamos como personas adultas de la

Evidentemente la respuesta a la anterior pregunta es negativa, porque el ser humano

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1.4.- Elementos que intervienen.

2. Métodos: Son los medios y la metodología que se utilizarán en

3. Contexto: Es el marco en el cual se realiza el proceso de

4. Interacción Educativa: Es la relación entre los elementos y los actores, actuando

Los actores que encontramos en este proceso son:

1. Docentes: Son las personas que

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A nivel grafico podríamos plasmarlo de la siguiente manera.

1.5.- Factores que intervienen en el aprendizaje.

1.5.1.- Por parte del formador/a.

Un buen dominio de estos factores por parte del docente facilitará el

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El saber detectar como están funcionando estos factores en el alumnado permitirá al

1.5.3.- Otros factores.

Los factores más importantes en relación al contexto son:

Al igual que ya hemos mencionado anteriormente, en relación a estos

1.6.- Estilos y tipos de aprendizaje.

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A la hora de entender la definición anterior debemos tener claro lo siguiente:

2. Los rasgos afectivos se asocian a motivaciones, intereses,

3. Los rasgos fisiológicos son los referidos a las características

Teniendo en cuenta esto, llegamos a la conclusión de que cada persona adulta va a

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CARACTERISTICAS – Estilo Aprendizaje Activo.

CARACTERISTICAS – Estilo aprendizaje Reflexivo.

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Los individuos que muestran este estilo tienen como características:

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Con frecuencia, las personas adultas no manifiestan un estilo de aprendizaje al

¿Te interesa saber cuál es el estilo de aprendizaje que posees?