Informe Psicopedagógico 2° del diagnóstico del pensamiento

1. Identificación
• Nombre: Agustín Andrés Maldonado Añazco
• Fecha De Nacimiento: 21 de diciembre del 2012
• Edad Cronológica: 9 años, 11 meses
• Curso: 4to Básico
• Establecimiento: Colegio Felmer Niklitschek
• Ciudad: Puerto Varas
• Escolaridad: 6 años
• Repitencia: Sin Repitencia
• Fecha Informe: 21 de diciembre
• Examinadoras: María José Zerpa – Elizabeth Gómez – Paula Maldonado
2. Instrumentos Aplicados:
Batería EVAMAT4
Finalidad: Valorar la competencia matemá tica al finalizar el cuarto añ o de la
educació n obligatoria, o al comenzar el quinto.
Autores: Gª Vidal, Gª Ortiz, Glez. Manjó n y Jiménez Fdez.

Batería EVALEC 4
Finalidad: Valorar el dominio de la competencia lectora al finalizar el Cuarto Año
de la Educación Básica.
Autores: Jesús García Vidal – Daniel González Manjón – Beatriz García Ortiz.

Aprendizajes Matemáticos EVAMAT - 4

Con esta prueba se pretende valorar el dominio y el uso de la numeración que debería
alcanzarse al finalizar el cuarto año, o comenzar el quinto.

Análisis cualitativos.

I. Numeración: Con esta prueba se pretende valorar el dominio y uso de la

numeración Para valorar el dominio y uso de los números se utilizó las
siguientes tareas:
Comparar, ordenar y escribir números hasta el 999.999.
- Componer/descomponer números de forma sucesiva.
- Componer y descomponer números de forma simultánea.
- Reconocer y usar fracciones sencillas.
- Relacionar ordinales expresados en números.
- Identificar el valor de los números romanos.

En este ítem Agustín presenta puntos fuertes en la mayoría de las tareas exceptuando la
número 4 y 5 donde la puntuación nos dice que son puntos débiles, en el caso de la tarea
número 7, si bien obtuvo un acierto, decidimos como evaluadoras no llevarla a cabo ya
que consideramos que no es algo que realmente refleje sus conocimientos y habilidades
ya que trata de números romanos y Agustín nos comentó que no tenía conocimiento de
aquello. El estudiante se mostró con buena actitud, nos tomó atención en cada
explicación y tuvo buen desempeño al momento de realizar las actividades de este ítem,
las habilidades que presenta y se han formado en el estudiante se refleja en las tareas
realizadas, si bien hay actividades en donde tuvo un puntaje débil esto se debe a que en
un momento le costó entender la explicación de la tarea número 4 ya que no recordaba
con exactitud los conceptos de unidad, decena y centena, además por lo que
mencionamos anteriormente, decidimos no tomar en cuenta la tarea número 7 (números
romanos). Esto lo llevo a sentir un poco de frustración, pero aun así logra desarrollar de
manera plena y con eficacia cada ejercicio.

Tarea 1 Continua las series

 Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Respuesta A A E E E A A A A A

Tarea 2 escribe el antecesor/anterior y el sucesor/posterior

Ítem 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Respuesta A A A A A A A A A A

Tarea 3 descomponer números

Ítem 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Respuesta A A A A A A A A A A A A

Tarea 4 Componer números

Ítem 33 34 35 36 37
Puntos A E A E E

Tarea 5 Relaciona número ordinales

Ítem 38 39 40 41 42 43 44 45
Respuesta E E A A A A E A

Tarea 6 Localiza la fracción que representa la zona oscura del dibujo

Ítem 46 47 48 49
Respuesta A A A A

Tarea 7 Los números romanos y su valor decimal

Ítem 50 51 52 53 54 55
Respuesta A O O O O O

II. Calculo: Lo que se pretende es conocer el conocimiento matemático en

relación con las operaciones aritméticas para la cual se utilizan las siguientes
tareas:

- Calcular mentalmente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

- Resolver operaciones que implican la suma, la resta, las multiplicaciones y divisiones.
- Usar la propiedad distributiva.
- Aproximar a un número dado y estimar números.
- Formar los números mayores y menores posibles.

En la primera tarea obtuvo P. débiles, en las que restan obtuvo P. fuertes.

El estudiante se muestra comprometido con las actividades, las realiza con buena actitud
pero presenta comportamientos los cuales fueron difícil de llevar ya que quería hacer los
cálculos mentalmente en tareas que no requerían de este mecanismos ya que eran
cálculos más complejo, en todo momento se le explico que podía rallar la prueba o una
hoja aparte; pero no mostró interés en ejecutar los ejercicios de esa manera, si bien
tenemos excelentes resultados en este ítem al querer hacer todo los cálculos de manera
mental hizo que se demorara más en realizar las actividades, por otro lado como
evaluadoras decidimos no correr con el tiempo que daban las instrucciones ya que
consideramos que era muy poco y Agustín se podría sentirse nervioso y frustrado a lo que
optamos por no tomar en cuenta el tiempo para la comodidad del estudiante.

Tarea 1 Calcula mentalmente

Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Respuesta A A A A A A A E E E A

Tarea 2 Completa
Ítem 12 13 14 15 16
Respuesta A A A A A

Tarea 3 Aproxima
Ítem 17 18 19 20 21 22
Respuest A A A A A A
a

Tarea 4 Estima los números en la recta numérica

Ítem 23 24 25 26 27 28
Respuest A A A A A A
a

Tarea 5 Relaciona operaciones

Ítem 29 30 31 32 33 34
Respuesta A A A A A A

Tarea 6 Resuelve estas operaciones y marca la respuesta

Ítem 35 36 37 38 39 40 41 42
Respuesta A A E A A A A A

Tarea 7
Ítem 43 44 45 46 47 48
Respuesta A A A A A A
 III. Geometría: Se pretende valorar el conocimiento y la competencia geométrica,
utilizaremos los siguientes tipos de tareas:
- Reconocer características y elementos de figuras y cuerpos geométricos.
-Diferenciar los diferentes tipos de triángulos y ángulos.
El estudiante dispone de una buena concentración y motivación para realizar las
actividades, al observarlas muestra una gran impresión ya que supuso que estaba difícil la
actividad por lo tanto esto hizo que presentara ansiedad al momento de ejecutarlas. Con
respecto a los puntos fuertes y débiles en las tareas número 1, 3, 4 y 6 el estudiante
muestra habilidades optimas acorde a su madurez escolar, presentando en todas ellas
puentes fuertes; realizando con facilidad el reconocer figuras geométricas y lo que
respecta a ellas, como sus ángulos y lados, a pesar de las sensaciones que sintió al inicio
de este ítem lo cual no influyo en sus resultados finales. Con los que respecta a las tareas 2
y 5 presenta puntos débiles; pudimos observar que el estudiante muestra dificultades
para clasificar figuras geométricas en específico los triángulos, no reconociendo en
totalidad sus lados y ángulos para poder identificar con exactitud sus nombres
correspondientes. De todas formas, muestra un gran desempeño al realizar las actividades
esforzándose para poder terminar las actividades.

Tarea 1 Completa la tabla

Figura Cuadrado Rectángul Trapecio Trapezoide Romboide Rombo
o
N° de ángulos A A A A A A
rectos
N° de pares de A A A E A A
lados paralelos

Tarea 2 clasificar triángulos

1 2 3 4 5 6

Equilátero A
Isósceles O O A
Escaleno A A
Acutángulo O O
Rectángulo A

Tarea 3 relaciona cuerpos geométricos

 Ítem 43 44 45 46 47
Respuesta A A A A A

Tarea 4 indica la pesa que falta

Ítem 48 49 50 51
Respuesta A A A A

Tarea 5 busca la misma hora

Ítem 52 53 54 55
Respuesta E A E A

Tarea 6 observa el plano

Ítem 56 57 58
Respuesta A A A

IV. Información y azar: La valoración del dominio del tratamiento de la

información cuantitativa y de fenómenos probabilísticos sencillos, para ello
realizaremos las siguientes tareas:

- Interpretar coordenadas.
- Estimar alturas.
- Interpretar registros de frecuencias de hechos.
- Calcular probabilidades sencillas.

En este Ítem Agustín muestra un gran desempeño, no se evidencio dificultades para

realizar las actividades, muestra una gran iniciativa y buena actitud, demostrando que
maneja la interpretación, Agrupación de datos, así mismo el inicio de probabilidades, por
lo tanto, muestra habilidades en la lectura e interpretación, de esta manera localizando
correctamente los puntos de los gráficos. Logró mediante un estímulo visual ordenar
datos de una manera óptima lo que ayudo a obtener puntos fuertes en cada una de las
tareas.

Tarea 1 observa la tabla y escribe las coordenadas

Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8
Respuest A A A A A A A A
a
Tarea 2 manéjanos resultados
Ítem 9 10 11 12 13 14 15
Respuesta A A A A A A A

Tarea 3 observa y estima su estatura

Ítem 16 17 18 19
Respuesta A A A A

Tarea 4 resuelve estos problemas

Ítem 20 21 22 23 24 25 26 27 28
Respuesta A A A A A A A A A

Ítem 29 30 31 32 33
Respuesta A A A A A

V. Resolución de problemas:
En esta prueba, pretendemos valorar la capacidad de los alumnos para resolver
problemas aritméticos que implican el uso de números y operaciones propias
de final de cuarto y principios de quinto año de la educación obligatoria. La
formulación de los problemas plantea dos tareas en cada uno de ellos
(comprensión del problema y selección del procedimiento), utilizándose los
siguientes tipos de problemas, en el ámbito numérico que corresponde a este
curso:
- Problemas que implican la suma y la resta.
- Problemas de razón, o grupos iguales, que implican la multiplicación / división.
- Problemas de comparación que implican la multiplicación / división.
- Problemas de fracciones.
- Problemas con operaciones combinadas.

En este ítem el estudiante al iniciar la actividad demostró poco interés ya que al ver la
actividad se dio cuenta que las tareas eran extensas y tenían mayor profundidad; por lo
cual su ánimo y ganas de realizarlas decayó. No focalizo en totalidad su atención, pero a
pesar de esto no influyo en sus resultados ya que le dimos tiempo de descanso para que
vuelva con más ánimo. En un comienzo comenzó a realizar los problemas de manera
mental, pero no lo hacía correctamente, además muestra una actitud poco favorable para
la resolución de estos, el estudiante tenía conocimiento que lo estaba realizando, pero por
su inquietud para terminar las actividades podía de alguna u otra manera estar erróneo.
Dada la instancia para que pueda relajarse y volver con más entusiasmo pudo corregirse y
lograr el objetivo del ítem demostrando las grandes habilidades que ha adquirido a lo
largo del año. En los resultados Agustín obtuvo en su mayoría P. Fuertes, que como
mencionamos anteriormente logra poseer las habilidades correspondientes para su nivel
implicando un buen desempeño en lo que es la suma, resta, multiplicación, operaciones
combinadas, división y fracciones.

Problema 1 2
Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8
Respuesta A A A A A A A A

Problema 3 4
Ítem 9 10 11 12 13 14
Respuesta A A A A A E

Problema 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Ítem 15 16 17 18 18 20 21 22 23 24
Respuesta A A A A A A A E A A

Tabla general EVAMAT - 4

 Capacidad PD PC Interpretación
evaluada
Criterial
(Habilidad)

Numeración 41 60

Tarea 1 – Tarea 2 17 P. FUERTES

Continua las
series

Tarea 3 12 P. FUERTES
Descomponer n°
de forma
simultánea.

Tarea 4 2 P. DÉBILES
Componer n° de
forma simultanea

Tarea 5 5 P. DEBILES
Reconocimiento
de n° ordinales.
Proceso de lecto escritura.
Tarea 6 4 P. FUERTES
Reconocer el EVALEC – 4
valor de
Esta prueba psicopedagógica tiene
fracciones
como objetivo valorar el dominio de los
Tarea 7 1 P. DEBILES procesos lectores que afectan a la
Identificar la comprensión del lenguaje escrito en
cantidad que castellano que el alumnado posee
representan los
I. Acceso visual: Con la
n° romanos.
presente prueba
Calculo 44 99

Tarea 1 Calcular 8 P. DEBILES

mentalmente
sumas, restas,
multiplicaciones
y divisiones
 pretendemos valorar la frecuencia de uso de la vía visual-global de acceso
al léxico en la lectura.

Para la evaluación diagnóstica de los procesos relacionados con el acceso visual-global al

léxico interno empleamos las siguientes tareas:

-Corrección ortográfica de palabras.

-Asociación de palabras (una alternativa) y dibujos.
-Asociación de palabras (varias alternativas) y dibujos.

Agustín presentó puntos fuertes en las actividades de este Ítem, se mostró interesado en
realizarlas y no hubo complicaciones con el tiempo ya que lo hizo en el tiempo acordado,
cada ítem lo desarrollo óptimamente, el estudiante realizó la corrección de palabras de
forma correcta, por lo tanto como evaluadoras nos percatamos que reconoce los
estímulos visuales en las tareas ya que posee habilidades para reconocer los dibujos y
asimilarlos con las palabras, estas imágenes y palabras fueron familiares para él por lo
tanto no tuvo complicaciones y lo ejecutó rápidamente.

Tarea 1 marca las palabras bien escritas

Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Respuesta A A A A A A A A A A A A

Ítem 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Respuesta A A A A A A A A A A A A

Ítem 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
Respuesta A A A A A A E A A A A A

Ítem 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
Respuesta A A A E O A A A A A A A

Tarea 2relaciona cada dibujo con su palabra

Ítem 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
Respuesta A E A A A A A A O A A

Ítem 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Respuesta A A A A A A A A A A A
Tarea 3 Marca la palabra de cada dibujo
Ítem 71 72 73 74 75 76 77 78 79
Respuest A A A A A A A A A
a

Ítem 80 81 82 83 84 85 86 87 88
Respuest AA A A A A A A A A
a

II. Acceso fonológico: Con la presente prueba pretendemos valorar el

dominio de los procesos de decodificació n de fonemas y grafemas que
permiten el acceso fonoló gico-segmental al léxico interno.

Para la evaluación diagnóstica de los aprendizajes relacionados con la lectura fonológica

empleamos las siguientes tareas:

-Formación de palabras con sílabas.

-Reconocer palabras escritas al revés.
- Identificar los dibujos que corresponden a palabras “mal escritas”.

Agustín presentó puntos fuertes en este Ítem, mostró una buena actitud e interés en
realizarlas, por lo que terminó de acorde al tiempo estimado, demostró habilidades en la
decodificación de grafemas al identificar el orden de estas, de esta manera pudo realizar
un buen uso de reconocimiento de letras, esto nos da a entender que tiene familiaridad
con palabras, sílabas o letras propuestas en la actividad, al realizar la actividad de
reconocimiento de palabras escritas al revés logró un buen manejo de conciencia
fonológica sobre los grafemas al saber cuál eran las que estaban escritas correctamente,
por lo que tiene un buen desarrollo en la conocimiento de grafemas, de esta manera las
logra identificar con estímulos visuales que son habituales para él.

Tarea 1 formar una palabra con las sílabas

Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Respuesta A A A A A A A A A A E A A A A

Tarea 2 busca la palabra escita al revés

Ítem 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Respuest A A A A A A A A A A A A A A A
 a

Tarea 3 Marca con una X el dibujo que corresponda

Ítem 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
Respuesta A A A A A A A A A A E A A A A A

III. Exactitud lectora: Con la presente prueba pretendemos valorar el nivel

adquirido en los procesos de decodificació n del lenguaje escrito en
castellano.

Para la evaluación diagnóstica de los aprendizajes relacionados con la exactitud lectora

empleamos la siguiente tarea:
- Identificación de pseudopalabras dictadas de forma previa.

Agustín en este ítem presentó motivación e interés en realizarla, se le explica la actividad y

la comprende. Desarrollo correctamente la función visomotora para poder identificar la
palabra y la imagen correspondiente, en un principio tuvimos que darle un ejemplo ya que
se le dificultó entender la primera palabra, pero luego logró desarrollarla sin problemas.

En la siguiente tarea de marcar la palabra que se le dicta el estudiante se sentía confiado

en palabras que el conocía, por lo tanto, eso hizo hacerla de manera más rápida, es por
eso por lo que obtuvo algunas respuestas que marco sin escucharlas bien, pero luego él se
dio cuenta que era otra palabra, por lo tanto, desarrollo correctamente la conciencia
fonológica al reconocer la palabra dictada, eso da a entender que relaciona correctamente
el agrupamiento de sonidos al identificar el grafema.

Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Respuest A A A A A A E A A A A A A
a

Ítem 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
Respuest E E E A A A E A A A A A E
a
 IV. Fluidez y expresividad: Con la presente prueba pretendemos valorar el
nivel adquirido en la fluidez, expresividad y velocidad lectora en castellano
que el alumnado posee al finalizar el Cuarto Añ o de la Educació n Bá sica.

Para la evaluación diagnóstica de los aprendizajes relacionados con la fluidez, expresividad

y velocidad lectora empleamos la tarea de lectura de un texto en el que el aplicador-
evaluador debe valorar tres aspectos:

- Fluidez en la Lectura.
-Expresividad y ritmo en la lectura.
-Velocidad lectora.

Agustín en este ítem presentó inquietud al explicarle la actividad, por lo tanto, al realizar
la lectura del cuento “El león y el cordero” lo realizó rápidamente, por lo tanto, logró un
buen desempeño en la fluidez lectora a pesar de su preocupación para terminarla, de esta
manera se observa un equilibrio entre la fluidez y velocidad lectora.

Siguiendo con la tarea de leer un texto y responder el orden de las secuencias, mostró
habilidades descendidas, ya que al empezar con la lectura lo hizo muy rápido, por lo que
no hubo comprensión de lo que leía, por lo tanto al momento de responder tenía que
volver a leerlo, esto hizo que se frustrara al no encontrar la respuesta, entonces le dimos
el tiempo suficiente para que lo terminara, esto quiere decir que no es de su agrado la
lectura en voz alta, ya que el prefería leerlo solo para él, esto hacía que no pudiera
focalizar su atención en el texto y perdiera el hilo de la lectura, así que como evaluadoras
decidimos que lea en voz alta la parte donde estaba la respuesta y entendiera por sí solo.

Puntuación Tiempo
18 60 segundos

V. Comprensión literal: Con la presente prueba pretendemos valorar el nivel

de dominio de los procesos que permiten comprensió n literal del lenguaje
escrito.
Para la evaluación diagnóstica de los aprendizajes relacionados con la lectura fonológica
empleamos las siguientes tareas: - Completar frases.

- Relacionar frases equivalentes.

- Ordenar frases.
-Marcar el dibujo que corresponde con la frase.
- Ordenar y contestar a las preguntas.

En este ítem Agustín presentó interés en las tareas, por lo que entendió las instrucciones y
lo ejecutó rápidamente. Al momento de relacionar las frases en algunas tiene inquietud y
se le hace complicado responder ya que lee la primera frase y no la culmina entera para
saber cuál es el contexto, de todas formas, tiene más aciertos y logra de manera
equilibrada el desarrollo de habilidades de reconocimiento y comprensión lectora.

Siguiendo con la siguiente tarea Agustín logra habilidades de comprensión oracional en las
frases, desarrolla un buen dominio en la comprensión de cada oración, por lo que puntúa
con el puntaje máximo. En la tarea que consistía en ordenar las frases según su secuencia
tiene habilidades medianamente descendidas ya que su inquietud de terminarla hizo que
no leyera de manera comprensiva cada frase, eso nos hizo darnos cuenta de que las
actividades que presentaban leer las realizaba rápidamente y no se detenía a pensar y
analizar la respuesta.

Tarea 1 Completa la frase

Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8
Respuesta E A A E A A E E

Tarea 2 frases equivalentes

Ítem 9 10 11 12 13 14 15
Respuest A A A A A A A
a

Tarea 3 ordena etas frases

Ítem 16 17 18 19 20 21 22 23
Respuesta A A A A E E A A
 Ítem 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
Respuest A E E A A E A E E A
a

Tarea 4 Marca el dibujo que corresponde con la frase

Ítem 34 35 36 37 38 39
Respuest A A E A A A
a

Tarea 5 Ordénalas acciones d la recta y responde las preguntas

Ítem 40 41 42 43 44 45
Respuest E E E E E E
a

Ítem Respuesta correcta

46 A
47 A
48 A
49 A
50 A
51 A
52 E

VI. Comprensión global: Con la presente prueba pretendemos valorar el

dominio de los procesos que permiten |a comprensió n global e inferencial
del lenguaje escrito.

Para la evaluación diagnóstica de los aprendizajes relacionados con la lectura fonológica

empleamos las siguientes tareas:

-Buscar la frase que resume el texto.

- Completar un mapa conceptual.
- Seleccionar el concepto que corresponde.
- Lectura de un texto y efectuar un resumen.
- Detección de la intencionalidad de los textos

El estudiante muestra poca motivación ya que eran las ultimas tareas, además al observar
los textos que aparecían en la actividad pudo darse cuenta de que eran extensos y eso
hizo que disminuyera su atención, sin embargo, desarrolla habilidades de síntesis en los
textos y se le hace fácil encontrar las ideas principales de él.

En la siguiente actividad que consistía en completar un mapa conceptual a través de un

texto, obtuvo habilidades mediamente descendidas ya que al leer el texto no lo leía con la
comprensión que correspondía, por lo tanto, le pedimos que lo volviera a leer, pero esta
vez en voz alta para que logre encontrar las ideas del texto y así completar el mapa, en
todo momento nos hace preguntas e intentamos que él logre encontrar la respuesta del
texto, con la guía correspondiente. La tarea que consistía en responder un texto atreves
interrogantes se le dificultó encontrar la respuesta del texto, por lo que le pedimos que lo
leyera en voz alta, esto hizo que se frustrara al no encontrar la respuesta, todas estas
actividades al principio las realizaba sin la lectura en voz alta, ya que el la acomodaba más
así, solo le prestábamos ayuda cuando él no entendía y le sugeríamos que lo vuelva a leer,
en voz alta, a pesar de su frustración Agustín logra terminar las tareas.

Tarea 1 Busca la frase que resume el texto

Ítem 1 2 3 4 5 6 7
Respuest A A E A A A A
a

Tarea 2 completa el siguiente mapa conceptual

Ítem Respuesta
8 A
9 E
10 A
11 A
12 E
13 A
14 A
15 A
16 A

Tarea 3 Marca con una X la clase de artrópodo que representa cada dibujo
Ítem 17 18 19 20 21 22
Respuest E A A A O A
a

Tarea 4 Lee y completa el resumen

 Ítem Respuesta
23 A
24 A
25 A
26 A
27 A
28 A
29 A
30 E

Tarea 5 Señala la intención del autor

Ítem 31 32 33 34 35
Respuesta A A A A E

Tabla general.

Interpretación Puntuación Puntuación Interpretación criterial

normativa directa centil
PD PC

Acceso Visual [76-78 85 Puntos fuertes

Acceso [43-46] 99 Puntos fuertes

fonológico

Exactitud [17-18] 40 Puntos débiles

Lectora

Fluidez y [59-60] 95 Puntos fuertes

expresividad

Comprensión [27-28] 40 Puntos débiles

literal

Comprensión [50-54] 95 Puntos fuertes

global
5. Conclusiones (Cuadro resumen)

EVAMAT

Capacidad evaluada Fortalezas Aspectos a desarrollar

(Habilidad)

Numeración El estudiante reconoce los Ampliar el conocimiento de

conceptos básicos los números romanos y
matemáticos (suma, resta, reforzar el descomponer
multiplicación y división) y números a su U, D, C, UM,
demuestra tener buen DM Y CM.
potencial para ello.

Cálculo Presenta buena Reforzar resolución de

disposición, habilidades de operaciones que implican
comprensión matemática, números grandes haciendo
también desarrolla una mayor énfasis en la
buena capacidad de multiplicación y división.
resolver operaciones.

Geometría Maneja habilidades de Potenciar la habilidad de

reconocimiento de figuras clasificación y reforzar
geométricas como sus nombres de triángulos con
ángulos y lados. respecto a sus ángulos y
lados.

Información y azar Muestra habilidades en la Seguir estimulando

lectura e interpretación de habilidades de
números y optimo estimulo interpretación numérica y
visual. cálculos de probabilidad.
Resolución de problemas Presenta un pensamiento Focalización de atención al
lógico matemático acorde momento de resolver
a su nivel desarrollo ejercicios, estimular suma y
mostrando grandes resta y reforzar
habilidades de los multiplicación y división de
conceptos básicos números amplios.
matemáticos.

EVALEC

Capacidad evaluada Fortalezas Aspectos por desarrollar

(Habilidad)

Acceso Visual Presenta habilidades de Reforzar comprensión

corrección ortográfica y un lectora, para así poder
vocabulario amplio de trabajar niveles de
acuerdo su nivel escolar. ansiedad en los momentos
en que deba realizar la
lectura y responder según
corresponda.

Acceso fonológico Maneja una buena Estimular el

decodificación de grafemas reconocimiento de palabras
y fonemas de manera y su formación con sílabas,
eficaz, reconoce además enriquecer
vocabulario acorde su vocabulario para identificar
madurez escolar. errores ortográficos.

Exactitud Lectora Tiene desarrollada Estimular discriminación

correctamente su función auditiva para así potenciar
vasomotora, viéndose es sus habilidades en la
arrollada la habilidad de
 identificación de palabras y lectura y sus fonemas.
sonidos.

Fluidez y expresividad Presenta habilidades en la Trabajar comprensión de

comprensión lectora y textos y orden de
fluidez. secuencias. Tratar
frustración y disminuir
niveles de ansiedad.

Comprensión literal Domina la comprensión Reforzar la comprensión de

literal y lenguaje escrito. instrucciones dadas para
Posee habilidades para generar mayor
ordenar frases y unir frases comprensión de textos, se
equivalentes. podría empezar con temas
que sean de su interés para
que al momento de la
lectura desarrolle una
óptima recepción y
comprensión textual.

Comprensión global Habilidades de síntesis de Estimular concentración.

información necesaria e Reforzar el reconocimiento
identificar la idea principal de información explicita de
de un texto. un texto. Trabajar la
confección de mapas
conceptuales.

Conclusiones:

Durante el desarrollo de las evaluaciones psicopedagógicas el estudiante se desenvolvió

de manera óptima de acuerdo con sus habilidades correspondientes de madurez escolar,
presenta una buena salud lo que es importante para que pueda desarrollar las actividades
de una manera óptima, sin dificultades. Observamos la preocupación en lograr un buen
resultado, pudimos observar que al principio de las actividades se mostraba motivado y
con el interés que este compete.

De acuerdo con la madurez escolar nuestro estudiante pertenece al nivel correcto en el

que la edad cronológica lo concreta, también menciona que hay habilidades y
rendimientos el cual el estudiante logra en base a esta edad cronológica y se pudo
observar que Agustín presenta grandes habilidades tanto para el pensamiento lógico
matemático y la comprensión lectora es decir que no presenta dificultades de aprendizaje.
Pudiendo deducir que el aprestamiento ha sido clave para aquello. El estudiante presenta
gran autoestima académica y es seguro de sí mismo y de sus aprendizajes, tiene
motivación al realizar. El estudiante presenta gran autoestima académica y es seguro de sí
mismo y de sus aprendizajes, tiene motivación lo que demuestra que ha tenido una buena
trayectoria escolar que le ha entregado grandes habilidades para que pueda
desenvolverse día a día. En la parte emocional como evaluadoras nos percatamos que su
ansiedad al momento de empezar algunas actividades le provoca inquietud y esto hizo
que en algunos Ítem se le dificultara o más bien que lo quiera acabar más rápido. Es por
eso por lo que al querer terminar luego hizo que se frustrara al no entender algunas
tareas.

El espacio y lugar en que el estudiante vive es enriquecedor para su aprendizaje,

potenciando sus habilidades sociales, ya que presento un buen desempeño en poder
comunicarse y expresarse correctamente, ya que el reconocía palabras que se le hacían
familiares, por lo tanto, nos percatamos que en su entorno familiar presenta la
estimulación y refuerzo en las habilidades lingüísticas y cognitivas ya que presenta un
buen léxico, al igual que maneja correctamente la sintaxis, es decir el orden de las
oraciones. Con respecto a su concentración, Agustín al momento de empezar la lectura
perdía su foco de atención por lo que le pedíamos que lo haga con calma y a su ritma.
Con respecto a los resultados obtenidos tanto en el EVAMAT como EVALEC pudimos
deducir que Agustín presenta en su gran mayoría Puntos Fuertes demostrando tener las
habilidades correspondientes a su nivel de madurez escolar, destacando un gran
desempeño en los conocimientos básicos matemáticos como lo son la suma, resta,
multiplicación y división resultándole poco complejo el realizar estas actividades; en la
resolución de problemas también presenta un buen rendimiento demostrando dominar
los contenidos expuestos en la prueba psicopedagógica. Si bien hubo instancias en la cual
se nos hizo difícil llevar algunos comportamientos del estudiante, pudimos sobrellevarlo
de buena manera dándole tiempos libres y de descanso. Con lo que respecta a la
inteligencia lingüística Agustín presenta un buen desarrollo de acceso visual y fonológico
entendiendo textos que debían resumirse gracias a su capacidad de su comprensión
global, logra corregir con facilidad palabras que están mal escritas, de esta forma muestra
habilidad en asociar de buena manera palabras con dibujos lo que refleja sus capacidades
de aprendizaje. Observamos también que tiene habilidades para leer fluidamente un texto
breve, asimismo presenta buena expresividad.

También se evidenciaron puntos débiles en algunos ítems de estos instrumentos

realizados, presentando habilidades descendidas en actividades como en los conceptos
básicos matemáticos en específico las multiplicaciones y divisiones de números grandes,
en el reconocer los números romanos el cual se puede estimular atreves ejercicios
matemáticos, el repasar las tablas y reforzar los números romanos con pictogramas, y en
el proceso de lecto escritura presento puntos débiles en exactitud lectora y comprensión
literal, esperando así estimular la discriminación auditiva para potenciar sus habilidades
en la lectura y fonemas así como potenciar la comprensión lectora en específico la
comprensión explicita de lo que se presenta. Un detonante no menor de estos resultados
obtenidos fue por los niveles de ansiedad y frustración que presento el estudiante al
momento de responder las preguntas e instrucciones dadas por la evaluadora.

De acuerdo con la trayectoria escolar de Agustín él ha presentado un buen desempeño y

motivación para aprender y adquirir habilidades para su edad, así mismo creando ritmos
de aprendizaje y adecuándose a cada proceso y desafío que se le presenta teniendo una
buena adaptación, Lleva una buena relación con sus pares, evidenciando valores propios
de hogar y académicos.

Como futuras docentes opinamos que este acercamiento a estos instrumentos de

evaluación psicopedagógica nos sirve para poder mejorar y entender cómo y cuándo se
deben realizar. Así mismo evidenciar los diversos ritmos y maneras aprendizaje de los
estudiantes para poder adaptarnos a ellos y asíí mismo la enseñanzanseñanza. Nuestra
labor siempre será ser un apoyo para los estudiantes y que ellos confíen en nosotras, que
no tengan miedo a demostrar lo que saben o al equivocarse y guiarlos en todo momento,
por lo tanto, hay que tener en cuenta el contexto del estudiante para darle las
herramientas necesarias y así favorecer su aprendizaje.

_____________________. _____________________. _________________.

Elizabeth Abigail Gómez. Paula Antonia Maldonado. María José Zerpa.

20.041.672-4. 20.622.768-0. 20.747.186-0

Anexos:

CORRECIÓN MANUAL EVAMAT – 4

TEST TAREA A E O FÓRMULA PD ∑PD PC

NUMERACIÓN Tarea 1 7 3 0 PD = ∑ Aciertos 7 41 60

Tarea 2 1 0 0 PD = ∑ Aciertos 10
0

Tarea 3 1 0 0 PD = ∑ Aciertos 12
2

Tarea 4 2 3 0 PD = ∑ Aciertos 2

Tarea 5 5 4 0 PD = ∑ Aciertos 5

Tarea 6 4 0 0 PD = ∑ Aciertos 4

Tarea 7 1 0 5 PD = ∑ Aciertos 1

CÁLCULO Tarea 1 8 3 0 PD = ∑ Aciertos 8 44 99

Tarea 2 5 0 0 PD = ∑ Aciertos 5
 Tarea 3 6 0 0 PD = ∑ Aciertos 6

Tarea 4 6 0 0 PD = ∑ Aciertos 6

Tarea 5 6 0 0 PD = ∑ Aciertos 6

Tarea 6 7 1 0 PD = ∑ Aciertos 7

Tarea 7 6 0 0 PD = ∑ Aciertos 6

GEOMETRÍA Tarea 1 1 1 0 PD = ∑ Aciertos 11 30 20

1

Tarea 2 5 PD = ∑ Aciertos 5

Tarea 3 5 0 0 PD = ∑ Aciertos 5

Tarea 4 4 0 0 PD = ∑ Aciertos 4

Tarea 5 2 2 0 PD = ∑ Aciertos 2

Tarea 6 3 0 0 PD = ∑ Aciertos 3

INFORMACIÓ Tarea 1 8 0 0 PD = ∑ Aciertos 8 37 99

N Y AZAR (ítem 1 al
8)

Tarea 2 7 0 0 PD = ∑ Aciertos 7
(ítem 9 al
15)

Tarea 3 4 0 0 PD = ∑ Aciertos 4
(ítem 16 al
19)

Tarea 4 1 0 0 PD = ∑ Aciertos 18
(ítem 20 al 8
33) *PD = ∑ Aciertos x5

RESOLUCIÓN Tarea 1 2 2 0 (primeros 4 problemas) 13 67 97

DE 2
PD = ∑ Aciertos
PROBLEMAS
(Desde el problema 5 al 14)
54
*PD = ∑ Aciertos x6
CORRECCIÓN MANUAL EVALEC -4

Test Tarea A E O Fórmula PD ∑PD PC

ACCESO VISUAL Tarea 1 45 2 1 PD=∑A - (E+O) 42 78 85

Tarea 2 20 1 1 PD= ∑A – (E+O) 18

Tarea 3 18 0 0 PD= ∑A - 18

ACCESO Tarea 1 14 1 0 PD= ∑A – 14 44 99

FONOLÓGICO
Tarea 2 15 0 0 PD= ∑A – 15

Tarea 3 15 1 0 PD= ∑A – 15

EXACTITUD Tarea 1 20 6 0 PD= ∑ A - 17 17 40

LECTORA

COMPRENSIÓN Tarea 1 4 4 0 PD= ∑A – 3 39 75

LITERAL
Tarea 2 7 0 0 PD= 2∑A 14

Tarea 3 11 7 0 PD= ∑A 11

Tarea 4 5 1 0 PD= ∑A 5

Tarea 5 6 7 0 PD= ∑A 6

FLUIDEZ Y Tarea 1 PD= 41 59 95

EXPRESIVIDAD ∑puntuaciones

Tarea 2 18

COMPRENSIÓN Tarea 1 6 1 0 PD= 3[∑ A -] 18 51 95

GLOBAL
Tarea 2 7 2 0 PD= ∑A 7

Tarea 3 4 1 1 PD= ∑A 4

Tarea 4 7 1 0 PD= 2∑A 14

Tarea 5 4 1 0 PD= 2[∑ A -] 8