PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE

INGENIERIA MECÁNICA

FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA DE INGENIERIA MECÁNICA

Santiago de Cali
Actualización: febrero de 2023
 CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................................... 4
2. PROGRAMA ACADÉMICO DE INGENIERIA MECANICA ..................................................................... 4
3. MEJORAMIENTO CONTINUO Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA......................................................... 6
3.1. Gestión y Autoevaluación Curricular ......................................................................................................... 6
3.2. Participación de la Comunidad y Grupos de Interés ............................................................................... 10
3.3. Evolución del Programa .......................................................................................................................... 11
3.4. Rasgos Distintivos del Programa ............................................................................................................ 13
4. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA E IDENTIDAD INSTITUCIONAL ................................... 15
4.1. Articulación con el Direccionamiento Estratégico y Proyecto Educativo Institucional ............................. 15
4.2. Principios Institucionales de y Para la Formación ................................................................................... 16
4.3. Lineamientos Curriculares y Políticas Institucionales ............................................................................. 16
4.3.1. Estrategias de Interacción e Internacionalización. ...................................................................... 18
5. FUNDAMENTACIÓN Y PERTINENCIA ACADÉMICA Y SOCIAL ........................................................ 20
5.1. Fundamentos Teóricos y Conceptuales.................................................................................................. 20
5.2. Tendencias de la Disciplina y/o la Profesión........................................................................................... 21
5.3. Necesidades del Entorno ........................................................................................................................ 22
5.4. Transformaciones Sociales ..................................................................................................................... 23
5.5. Objetivos de formación ........................................................................................................................... 24
5.6. Perfil del Egresado.................................................................................................................................. 24
5.1. Perfil del Aspirante .................................................................................................................................. 25
5.2. Perfil Ocupacional ................................................................................................................................... 25
5.3. Resultados de Aprendizaje ..................................................................................................................... 27
6. PLAN DE ESTUDIOS Y DESARROLLO CURRICULAR ....................................................................... 29
6.1. Plan de Estudios ..................................................................................................................................... 29
6.2. Estrategias Pedagógicas, Didácticas ...................................................................................................... 32
6.3. Estrategias de Evaluación....................................................................................................................... 33
6.4. La Investigación en el Programa............................................................................................................. 33
6.5. Interacción con el Entorno ...................................................................................................................... 35
7. REFERENCIAS ...................................................................................................................................... 37
 LISTA DE IMÁGENES

Imagen 1. Unidades académicas y de gestión de apoyo al programa en la Facultad. ........................................... 6

Imagen 2. Sistema de Aseguramiento de la Calidad UAO. .................................................................................... 7
Imagen 3. Modelo de autoevaluación institucional. Instancias y Aspectos Evaluados. .......................................... 7
Imagen 12. Sistema Institucional de Evaluación de los Aprendizajes (SIEA). ........................................................ 8
Imagen 4. Modelo de Evaluación del Nivel de Logro de Resultados de Aprendizaje del Programa. ...................... 9
Imagen 4. Línea de tiempo del programa Ingeniería Mecánica ............................................................................ 11
Imagen 5. Fortalezas del programa. ..................................................................................................................... 12
Imagen 6. Criterios de y para la formación. .......................................................................................................... 16
Imagen 7. Criterios orientadores del currículo en la UAO. .................................................................................... 17
Imagen 8. Estructura curricular UAO Pregrado..................................................................................................... 17
Imagen 10. Organización de la internacionalización en la UAO. .......................................................................... 19
Imagen 13. Plan de estudios................................................................................................................................. 30
Imagen 13. Diseño de estrategias de aprendizaje y evaluación. .......................................................................... 32
Imagen 14. Significatividad y técnicas didácticas. ................................................................................................ 32
Imagen 11. Ejemplos de mecanismos de evaluación del programa. .................................................................... 33
Imagen 16. Articulación de la investigación, la creatividad, innovación y emprendimiento en el Programa. ........ 34
Imagen 17. Interacción en el Programa ................................................................................................................ 35
Imagen 18. Herramientas para promover la interacción e internacionalización en el programa. .......................... 36

LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Ficha técnica del Programa. ..................................................................................................................... 4

Tabla 2. Descripción de áreas y componentes de formación del proyecto curricular profesional en la UAO. ...... 18
Tabla 5. Campo de acción del ingeniero Mecánico UAO...................................................................................... 26
Tabla 3. Resultados de aprendizaje del programa académico ............................................................................. 27
Tabla 5. Resumen estructura del programa. ......................................................................................................... 30
Tabla 4. Grupos de Investigación que apoyan al Programa. ................................................................................ 34
 1. INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo del Programa (PEP) describe la identidad del programa de Ingeniería Mecánica, incluyendo
sus referentes filosóficos, pedagógicos y organizacionales. El PEP está articulado con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), el cual define las políticas y lineamientos de la Universidad Autónoma de Occidente (UAO),
orientando el desarrollo de las actividades institucionales para lograr los objetivos establecidos a mediano y largo
plazo. El PEP define la manera como el programa atiende las necesidades y requerimientos del entorno local,
regional o nacional e internacional, en términos productivos y de competitividad, tecnológicos y de talento humano,
desde la definición de: sus objetivos de formación; el perfil de egreso y ocupacional; los resultados de aprendizaje;
su estructura curricular y las estrategias para el desarrollo y la mejora continua del programa.

2. PROGRAMA ACADÉMICO DE INGENIERIA MECANICA

Tabla 1. Ficha técnica del Programa.
Universidad Autónoma de Occidente
SNIES: 1830
Nombre del Programa: Ingeniería Mecánica
Código SNIES de: 20096
Resolución vigente Ministerio de Resolución MEN 17487 del 30 de agosto de 2016, vigencia 8 años (Acreditación de
Educación Nacional: calidad y renovación de registro calificado)
Nivel de Formación: Profesional universitario
Título que otorga: Ingeniero Mecánico
Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y Afines.
Área de conocimiento:

Núcleo Básico de Conocimiento: Ingeniería mecánica y afines

Campo amplio: 07 - Ingeniería, Industria y construcción
Clasificación Internacional
Normalizada de Educación (CINE) Campo específico: 071 - Ingeniería y profesiones afines
2013.
Campo detallado: 0715 - Mecánica y profesiones afines a la metalistería
Lugares donde se oferta: Cali
Duración: 9 Semestres
Cantidad de Créditos 155 Créditos
Periodicidad de admisión: Semestral
Cupo de estudiantes admitidos a
100 estudiantes en modalidad presencial
primer semestre:
Dedicación: Tiempo Completo
Modalidad: Presencial
Localización: Calle 25#115-85 Km 1 vía Cali- Jamundí
Teléfono: 3188000 Ext. 11326
Ciudad: Santiago de Cali, Valle del Cauca, Colombia
Sitio Web: https://www.uao.edu.co/programa/ingenieria-mecanica/
Fuente: Dirección del programa.

La comunidad académica de la UAO, y más específicamente los docentes que intervienen en los procesos de
formación propios del ingeniero mecánico, con base en su experiencia y revisión de los diferentes criterios y
modos de ver la profesión, han optado por la siguiente consideración:
 La Ingeniería Mecánica tiene como objeto de estudio los diferentes procesos de transformación de la
energía, los materiales y los sistemas mecánicos asociados para poder realizar dicha transformación. Su
finalidad es el análisis e investigación de problemas relacionados con la energía térmica, energía
hidráulica y energía mecánica entre otras; para ofrecer soluciones creativas, efectivas y eficientes, desde
el diseño conceptual hasta la manufactura de los sistemas mecánicos, aplicando criterios técnicos,
éticos, económicos y ambientales bien fundamentados.

En este sentido, la Ingeniería Mecánica utiliza conocimientos científicos, tecnológicos y técnicos para diseñar
sistemas mecánicos, aplicando modelos físicos y matemáticos orientados a la solución de problemas reales. El
programa académico de Ingeniería Mecánica, en su estructura curricular cuenta con asignaturas que le permitan
al estudiante adquirir una fundamentación básica en Ingeniería, una fundamentación científica en la rama
profesional, una preparación tecnológica específica, una fundamentación socio-humanística y, por último,
formación en una segunda lengua, en nuestro caso, el inglés.

Por consiguiente, el programa de Ingeniería Mecánica incluye las teorías fundamentales de las ciencias básicas
(matemáticas, física, química), con el propósito de entender los fenómenos de la naturaleza, para que
posteriormente los egresados puedan desarrollar modelos y encontrar soluciones a problemas de la profesión.

Abarca los elementos de fundamentación de la profesión como lo son la termodinámica, mecánica de fluidos,
estática y dinámica, resistencia de materiales, materiales de ingeniería, procesos de manufactura, dibujo de
ingeniería, diseño conceptual, entre otros. En la etapa final del ciclo profesional especifico se articulan asignaturas
como maquinas térmicas, maquinas hidráulicas y diseño mecánico (elemento esencial en la labor del ingeniero
mecánico), con una serie de metodologías, estrategias y técnicas para el diseño y construcción de productos y
desarrollo de servicios relacionados con sistemas mecánicos, térmicos, hidráulicos, etc.

Adicionalmente el currículo considera algunos otros componentes necesarios como son herramientas de
administración, consideraciones ambientales, gestión de proyectos y de la innovación que permiten al egresado
adquirir las competencias necesarias para el ejercicio de la profesión.

De acuerdo CUOC1 (Clasificación Única de Ocupaciones para Colombia), la clasificación para los ingenieros
mecánicos es la 21441, y en su ejercicio profesional “Iinvestigan, asesoran, diseñan y desarrollan máquinas,
instalaciones industriales, equipos y sistemas de procesamiento y producción industrial, generación de energía,
evalúan y dirigen su fabricación, instalación, operación, funcionamiento, mantenimiento y reparación o estudian y
brindan consultoría sobre aspectos mecánicos de determinados materiales, productos o procesos. Se pueden
desempeñar en empresas de generación de energía, industrias de transporte, manufactura, minería, de diseño,
fabricación y procesamiento, entre otros”.

En este sentido el programa académico de Ingeniería Mecánica de la Universidad Autónoma de Occidente plantea
un currículo que permita al egresado, adquirir las competencias necesarias para el ejercicio de la profesión tal
como la plantea la CUOC, al mismo tiempo que atiende a las tendencias nacionales e internacionales de la
profesión.

1CUOC: https://www.mintrabajo.gov.co/documents/20147/61040102/20201223+Clasificacion+CUOC.pdf/48d6bd59-20fc-
4f68-d829-c74ce2e90f80?t=1609861773720
 3. MEJORAMIENTO CONTINUO Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA
3.1. Gestión y Autoevaluación Curricular

En la UAO la gestión curricular es el conjunto de procesos institucionales, asociados a una cultura de calidad, que
buscan garantizar el logro de los propósitos del Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Educativo de los
Programas.

La UAO desarrolla la gestión curricular en el marco de las políticas de educación superior y la política curricular
institucional, la cual establece los procesos de toma de decisiones en los que participan las diferentes
dependencias institucionales. En particular, el programa se beneficia del desarrollo académico administrativo,
liderado desde la Facultad y de la articulación productiva de la misma con distintos entornos académicos. El
programa cuenta con el apoyo de las siguientes unidades académicas y de gestión:

Imagen 1. Unidades académicas y de gestión de apoyo al programa en la Facultad.

Direccion de Docencia: responsable Núcleos Académicos: instancias Dirección de Programa:

del adecuado desarrollo de todos los académicas básicas de la Facultad atiende a la comunidad
asuntos académicos relacionados que lideran y brindan soporte a las académica del Programa, en el
con la formación. esta dirección distintas expresiones y desarrollos marco de las disposiciones
quedan adscritos los profesores de la académicos propios de cada campo institucionales, todos los
Facultad. profesional, a través de la formación. asuntos de carácter académico.

Coordinación de investigación,
Coordinación de Posgrado:
Comité de Programa: instancia creación, innovación,
gestióna el desarrollo y
colegiada, que vela, desde una emprendimiento y Proyección
fortalecimiento de los posgrados de
visión prospectiva, por la calidad Social: responsable del desarrollo de
la facultad y de su articulación con
y pertinencia social, disciplinar, estos temas en la facultad y su
el pregrado. Gestiona sinergias con
académica y pedagógica del articulación con los procesos de la
otras dependencias académico-
programa académico. Vicerrectoría de investigación,
administrativas.
innovación y emprendimiento.

Secretaría Académica: asiste a la

Decanatura en la planificación, ejecución y
evaluación de las actividades de la
Facultad, orienta a los estudiantes sobre los
lineamientos, procedimientos y trámites
académicos, trabajos de grado y prácticas,
pruebas estandarizadas y movilidad
académica.
Fuente: Resolución de Consejo Superior No. 723 del 13 de marzo de 2023.

El proceso de evaluación curricular se desarrolla con la aplicación del modelo de autoevaluación institucional de
los programas, dentro del Sistema Institucional de Aseguramiento de la Calidad, el cual integra componentes
académicos y administrativos de autoevaluación y autorregulación. Este sistema, busca con la participación de
diferentes instancias, obtener valoraciones sobre el logro de la misión y proyecto institucional, sobre el
cumplimiento de los objetivos de la educación superior y sobre la gestión y desempeño institucional.
 Imagen 2. Sistema de Aseguramiento de la Calidad UAO.

Fuente: Dirección de Planeación y Efectividad Institucional.

Imagen 3. Modelo de autoevaluación institucional. Instancias y Aspectos Evaluados.

Comité de Autoevaluación Evalúa
•Definen políticas y lineamientos para el proceso
Institucional
• Logro de la Misión y del
Responsables de las Proyecto Institucional.
•Son fuente de información y gerentes de los
unidades académicas o
planes de mejora resultantes
proceso en evaluación
• Cumplimiento de los
Los equipos de trabajo de las objetivos de la educación
•Diferentes estamentos que actúan como superior.
unidades académicas o
unidades de análisis y valoración
proceso en evaluación
• Gestión y desempeño
Usuarios y beneficiarios del institucional: Clima
•Actúan como fuente de información Institucional, recursos
Programa
con que cuenta y
desempeño global -en su
•Orienta técnica y conceptualmente los procesos gestión, administración,
Dirección de Planeación y
y responde por la recolección, organización y gobernabilidad, entre
Efectividad Institucional
sistematización de la información otros.
Fuente: Dirección de Planeación y Efectividad Institucional.

La Evaluación permanente del currículo posibilita una dinámica de transformación y cualificación de la gestión
curricular, desde la planificación, diseño y ejecución del programa académico. La Evaluación permanente del
currículo se da en diferentes espacios, entre ellos el comité de programa, encargado de realizar en asocio con los
coordinadores de núcleo, la evaluación de los distintos componentes curriculares y asignaturas del plan de
estudios, para proponer las innovaciones necesarias y mantener su vigencia académica (Res. Rectoría No. 7721).

La Universidad Autónoma de Occidente, en su búsqueda permanente por la excelencia académica y consciente

de la trascendencia y valor estratégico de la evaluación, ha venido desarrollando, con un equipo de profesores de
planta y cátedra de las facultades, el Sistema Institucional de Evaluación de los Aprendizajes (SIEA). Este es un
medio, entre otros, para el seguimiento, monitoreo e impulso de los aprendizajes de los estudiantes; para ello, se
vale tanto de la solidez técnica, sustento teórico y metodológico de los instrumentos, como de las investigaciones
e impacto pedagógico a partir de los resultados obtenidos.
 Imagen 4. Sistema Institucional de Evaluación de los Aprendizajes (SIEA).

Fuente: Adaptado de Vicerrectoría académica UAO. (2016, marzo).

La UAO, consciente de la trascendencia y valor estratégico de la evaluación, hace del actual Sistema Institucional
de Evaluación de los Aprendizajes-SIEA un medio, entre otros, para el seguimiento, monitoreo e impulso de los
aprendizajes de los estudiantes. Para ello, se vale tanto de la solidez técnica, sustento teórico y metodológico de
los instrumentos, como de las investigaciones e impacto pedagógico a partir de los resultados obtenidos, en las
áreas de lenguaje, la matemática, las humanidades, la ingeniería, la contabilidad, la economía, la administración
y el mercadeo, correspondientes al ciclo básico de la formación profesional

En consecuencia, con lo declarado en el PEI y la política curricular, el SIEA concibe la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes como una herramienta esencial para identificar el grado de cumplimiento de su
misión, de sus planes de acción en esta materia y para nutrir el diseño y desarrollo de acciones de mejoramiento.
Igualmente, deviene un mecanismo organizado, confiable, valido y centrado en evidencias para conocer y
comprender la evolución de los resultados de aprendizaje, para mapear qué han logrado aprender los estudiantes
en distintos momentos de su formación, y a partir de ellos, establecer cuáles estrategias pedagógicas, didácticas,
curriculares han sido eficaces y cuáles requieren ajustes, reemplazo o actualización. En este sentido se integra
con las asesorías estudiantiles con docentes específicos, con bienestar universitario y con el programa OPTIMUS2
para la excelencia académica de la Universidad.

Otro insumo relevante para la evaluación permanente del currículo y el mejoramiento continuo del programa es la
Evaluación del logro de los Resultados de Aprendizaje del Programa, definidos como evidencias del logro de las
competencias. El proceso de Evaluación del Logro de Resultados de Aprendizaje es un proceso cíclico, en el cual
se articulan las capacidades académico-administrativas, el diseño curricular y las estrategias de enseñanza,
aprendizaje y evaluación, para definir: los niveles de logro deseado, los momentos de evaluación claves en el plan
de estudios, la frecuencia de las mediciones, medios es instrumentos de evaluación.

A partir de los resultados obtenidos, se realizan análisis y se definen acciones de mejoramiento, que conducen a
mejorar no solo las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación, sino también, si es el caso, el diseño del
plan de estudio, la actualización del perfil del egresado y la planeación del mismo proceso de evaluación de
resultados de aprendizaje.

2 https://sitios.uao.edu.co/docentes/sistema-institucinal-para-la-excelencia-academica.
 Imagen 5. Modelo de Evaluación del Nivel de Logro de Resultados de Aprendizaje del Programa.

Fuente: Coordinación de Calidad.

Además de las instancias y unidades académicas y administrativas mencionadas anteriormente, el cuerpo

docente del programa se constituye en un órgano con participación directa en la ejecución del currículo, su
evaluación, definición y ejecución de propuestas de mejoramiento.

La institución posee un marco de políticas, normas y procedimientos para la vinculación de sus profesores de
tiempo completo3 y hora-cátedra4, que incluye criterios esencialmente académicos y un perfil mínimo, como
estudios de pregrado y posgrado pertinentes al área de desempeño, experiencia docente universitaria y
profesional, y experticia investigativa refrendada por productos de conocimiento.

La función de docencia, desempeña un papel estratégico en el propósito de la formación integral, el profesor

desde su rol de facilitador especialista que acompaña, orienta, desafía, asesora a los sujetos en formación, asume
su ser y su quehacer como creador, analista, crítico, gestor y diseñador estratégico de oportunidades y
experiencias que se activan individual y colectivamente en los ambientes de aprendizaje, con el propósito de
generar las condiciones para la cualificación de conocimientos concretados en competencias.

Por otra parte, la institución contempla diversas estrategias para propiciar la permanencia de sus profesores.
Existe un escalafón docente que establece categorías de acuerdo con el puntaje total obtenido por el docente
universitario, y que promueve su ascenso según su cualificación pedagógica y didáctica, la suficiencia en el idioma
inglés, la experiencia profesional y la producción intelectual representada en publicaciones, artículos y ponencias,
desarrollo tecnológico y otros trabajos.

Los profesores que brindan soporte al programa pertenecen a las diferentes facultades de la Universidad y
orientan asignaturas en todos los componentes del plan de estudio, este equipo docente promueve la formación
integral, con impacto social, económico y cultural, de los estudiantes. Además de ello, el programa cuenta con el
soporte académico del núcleo de conocimiento en Ingeniería Mecánica de la Facultad de Ingeniería, en el cual se
encuentran profesores de tiempo con formación en Ingeniería Mecánica en pregrado y/o Maestría o Doctorado,
perfil que corresponde con las necesidades del programa en lo relacionado con docencia, investigación y relación
con el sector externo. Este grupo de docentes orientan principalmente los cursos específicos de la disciplina,
trabajos de grado, proyectos de investigación y de relacionamiento con el sector externo en las áreas de Diseño
Mecánico, Procesos de Manufactura, Mecánica de fluidos y Ciencias térmicas.

3 Resolución de Rectoría No. 5500 de 2004.

4 Resoluciones de Rectoría No. 5834, 5831y 5735 de 2007.
Adicionalmente se cuenta con un grupo de docentes hora catedra, Ingenieros Mecánicos, con Maestría o
Doctorado y una amplia experiencia industrial que orientan algunos de los cursos disciplinares y sobre todo las
electivas profesionales del programa en el área donde se concentra su mayor experiencia profesional.

3.2. Participación de la Comunidad y Grupos de Interés

Durante la trayectoria histórica del Programa de Ingeniería Mecánica en la UAO, se han tenido diferentes
actualizaciones de los objetivos educacionales, el perfil del egresado y el plan de estudios, producto de la
constante discusión del currículo al interior del programa y como una respuesta a los cambios tecnológicos, que
demandan una revisión permanente de las tendencias de la profesión para adaptar asi el currículo y proyección
del programa.

El perfil del egresado y los objetivos del programa de Ingeniería Mecánica se construyeron a partir del interés
institucional de adoptar un modelo educativo que permita, con una adecuada combinación de contenidos y
estrategias pedagógicas formar profesionales íntegros en Ingeniería Mecánica. Estos se revisan y evalúan
periódicamente buscando que se consideren las necesidades de los grupos de interés del programa, las
tendencias y necesidades del entorno, así como que sean coherentes con la misión y los lineamientos
institucionales.

Los grupos de interés del programa que participan en la construcción y actualización de estos son:

 Profesores: Los profesores son uno de los estamentos esenciales del programa, tienen la responsabilidad
educativa de guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, diseñando actividades de enseñanza y
aprendizaje, así como las actividades de evaluación que aborden directamente los resultados de aprendizaje
para alcanzar los objetivos del programa. Los profesores participan en los procesos de mejoramiento continuo
mediante la discusión activa en reuniones del núcleo de Ingeniería Mecánica y dos (2) de ellos forman parte
del comité curricular del programa.

 Estudiantes: Los estudiantes del programa son un constituyente significativo hacia el desarrollo, la
consecución y la mejora de los Objetivos educacionales del programa. Tienen la responsabilidad de aprender
durante el proceso formativo y alcanzar los objetivos una vez finalicen el programa. Los estudiantes participan
en los procesos de mejoramiento continuo a través de las reuniones de estudiantes que se realizan con la
dirección del programa. Uno (1) de ellos actúa como representante de los estudiantes en el comité curricular
y adicionalmente un grupo participa en los procesos de autoevaluación con fines de acreditación.

 Egresados: los egresados representan ante la comunidad en general la identidad del programa. Esperan que
el programa académico se mantenga en los más altos estándares de un programa educativo de calidad. El
programa mantiene comunicación constante con sus egresados para conocer su opinión personal y opinión
profesional respecto al cumplimiento de los objetivos educacionales y presentan sugerencias para el
mejoramiento continuo; dos (2) de ellos forman parte del Comité Curricular del programa. Adicionalmente
participan de las actividades para egresados y un grupo participa en los procesos de autoevaluación con fines
de acreditación.

 Potenciales empleadores: Este grupo (personas, empresas u organizaciones) contratan o emplean a los
egresados. Se espera que los egresados logren una relación laboral con este grupo. Los empleadores
pueden ser del sector privado o público, pequeñas o grandes empresas, industrias manufactureras o de
servicios, etc. Los empleadores influyen en los procesos de mejoramiento y actualización del programa
porque conocen el desempeño profesional de los egresados y el contexto del sector productivo. Su
participación se logra a través de proyectos de cooperación, pasantías institucionales, reuniones, etc.
Adicionalmente dos (2) de ellos participan en representación del grupo en el Comité curricular del programa.

 El Comité curricular del programa, en términos generales es el órgano académico responsable de asesorar y
velar desde una visión prospectiva, por la calidad y pertinencia social, disciplinar, académica y pedagógica
 del programa académico. Los miembros del Comité curricular del programa participan activamente en el
proceso de mejora continua del programa a través de reuniones en los diferentes periodos académicos.

El esfuerzo del programa por implementar altos estándares de calidad y mejorar continuamente ha sido
reconocido en dos ocasiones (2009 y 2016) con la acreditación de alta calidad otorgada por el Ministerio de
Educación Nacional mendiante la Resolución MEN No. 17487 del 30 de agosto de 2016 y recientemente con la
acreditación internacional ABET otrogada en 2022. Institucionalmente existe una política de aseguramiento de la
calidad y un sistema de información que soporta todos los procesos de autoevaluación y desde el año 2017 se
vienen implementando gradualmente un proceso de mejoramiento continuo en la Facultad de Ingeniería que
permitió incorporar los criterios para la acreditación internacional ABET.

3.3. Evolución del Programa

El cumplimiento de las políticas institucionales, el desarrollo de estrategias de planeación y evaluación curricular

y los procesos de mejoramiento continuo, asociados al seguimiento del currículo, han permitido al programa,
mantener su pertinencia, en un proceso de evaluación y actualización curricular permanente. El programa inició
su primera cohorte desde la fundación de la Universidad Autónoma de Occidente en el año 1970 y al 2022 ha
graduado 2.345 Ingenieros Mecánicos.

Actualmente el programa cuenta con Acreditación de Alta Calidad por parte del Ministerio de Educación Nacional,
obtenida con Resolución del Ministerio de Educación Nacional 17487 del 30 de agosto de 2016 y cuenta con la
acreditación Internacional ABET. La siguiente imagen presenta de forma resumida una línea de tiempo, con los
momentos de relevancia en la evolución del programa.

Imagen 6. Línea de tiempo del programa Ingeniería Mecánica

• Se constituye la Corporación Universitaria Autónoma de Occidente con varios programas entre ellos
1970 el de Ingeniería Mecánica.

• El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior - ICFES, mediante Acuerdo 131
1975 de junio 27 de 1975 concede su Licencia de Funcionamiento.

• El ICFES aprueba el programa con la Resolución No. 57.

1979 • Se gradúa la primera promoción del programa.

• Mediante Resolución del Ministerio de Educación Nacional No. 1971 de agosto 22 de 2003 es
2003 concedido el Registro Calificado del Programa.

• Mediante la Resolución del Ministerio de Educación Nacional No 7074 del 29 de septiembre de

2009 2009, el Consejo Nacional de Acreditación, acredita el programa por el término de seis (6) años.

• Mediante la Resolución 17487 del 30 de agosto de 2016 del Ministerio Nacional de Educación se
renueva la acreditación de alta calidad del programa por una duración de ocho (8) años con
2016 vencimiento en 2024.

• Mediante la resolución 016242 del 18 de diciembre de 2019 se modifica el registro calificado del
2019 programa pasando de 174 a 155 créditos académicos

• En el año 2022 la Comisión de Acreditación de Ingeniería de ABET concedió al programa la

2022 acreditación Internacional desde el 1 de octubre de 2019 hasta el 30 de septiembre de 2024.

Fuente: Dirección del programa.

El programa de Ingeniería Mecánica ha mostrado una evolución en diferentes aspectos a lo largo de su trayectoria,
en los últimos años podemos resaltar:
 Un fortalecimiento de la planta docente con la cualificación y contratación de nuevos profesores: varios de
los docentes adscriptos al programa finalizaron sus estudios de doctorado y han continuado con su
cualificación docente mediante actualización, pasantías de investigación, estancias cortas, etc.

 La adquisición y actualización de equipamiento de los laboratorios que prestan servicios al programa. En

especial el laboratorio de ciencias térmicas y mecánica de fluidos ha sido fortalecido con un sistema de
bombas para estudio en serie y paralelo junto con un banco de pérdidas en tuberías y accesorios, varios
intercambiadores de calor. Se ha logrado el fortalecimiento del laboratorio de materiales con diferentes
equipos para el procesamiento de polímeros y se ha fortalecido la línea de investigación en ultrasonido con
nuevos equipos.

 Actualización del plan de estudios como una de las estrategias fundamentales de mejoramiento continuo para
alcanzar la excelencia académica, el currículo es entendido como una construcción flexible y permanente
tanto a nivel macro como a nivel micro curricular, también como un proceso de adaptación de la propuesta
educativa a las necesidades del educando, la comunidad, el país y las tendencias de la profesión.

 Implementación del proceso de medición de resultados de aprendizaje y logro de la acreditación internacional

ABET en 2022. Así como el desarrollo e implementación del Capstone Design Course (Diseño aplicado en
Ingeniería Mecánica) que ha permitido a los estudiantes contar con una experiencia mayor de diseño.

 Producto del trabajo en investigación, el desarrollo de proyectos y la interacción más fluida con grupos de
investigación internacionales ha permitido un mejoramiento en la clasificación de los grupos de investigación
y de los profesores en MINCIENCIAS.

 Con la creación de la especialización en Gerencia de Mantenimiento y Confiabilidad se ha brindado una

alternativa adicional para el desarrollo de la modalidad co-terminal, opción de grado y articulación con la
formación postgraduada.

 Ampliación de las licencias del software: Ansys academic teaching (25) y GRANTA CES-EDUPACK (25),
adicional a las de Ansys research, que han permitido incrementar el uso frecuente y continuo del software de
simulación computacional en clases y desarrollo de proyectos en asignaturas como mecánica de fluidos,
transferencia de calor, maquinas hidráulicas y diseño mecánico.

 En cuanto a la visibilidad nacional e internacional del programa, se ha tenido participación del cuerpo docente
en diferentes eventos académicos y de investigación, así como la participación de estudiantes en
intercambios y competencias de ingeniería a nivel nacional (Vehículos de tracción de Humana- VTH,
vehículos eléctricos, Olimpiadas de termodinámica, estancias de investigación, etc.).

El programa ha logrado consolidar, entre otros aspectos, las siguientes fortalezas.

Imagen 7. Fortalezas del programa.

Acreditacion Nacional e Internacional ABET.

Un cuerpo docente altamente cualificado que da soporte academico y genera

investigación de alto impacto.

Infraestructura de laboratorios y sofware actualizada y acorde a las necesidades del

programa.

Reconocimiento por parte de la comunidad y el sector externo.

Fuente: Dirección del programa

 3.4. Rasgos Distintivos del Programa

Con el desarrollo del proyecto educativo del programa, este se ha consolidado a nivel institucional, regional y
nacional como un programa reconocido por su trayectoria y aporte al sector productivo del sur occidente
colombiano, a la fecha el programa cuenta con aproximadamente 50 años de historia en los que ha aportado a la
sociedad colombiana 2345 profesionales Ingenieros Mecánicos, en los últimos 6 años, el programa ha estado
atendiendo la demanda de formación, vinculando en promedio 31 estudiantes nuevos.

Los diferenciadores que, a manera de ventajas competitivas, viene construyendo y consolidando el Programa de
Ingeniería Mecánica de la UAO, son los siguientes:

 Actualidad Disciplinar. El Programa realiza una revisión permanente de las áreas curriculares para garantizar
que respondan a los nuevos desarrollos teóricos, técnicos y metodológicos que a nivel internacional se vienen
dando en el campo de la Ingeniería Mecánica.

 Formación Contextualizada. Desde el punto de vista pedagógico, el programa aborda como temas o casos
de estudio las problemáticas y realidades de la región, sin perder de vista una visión global, e igualmente
busca que los conocimientos impartidos y las diversas competencias promovidas, respondan a las que
socialmente son demandadas.

 Formación Investigativa. El Programa promueve la formación de competencias investigativas en sus

estudiantes para que puedan actuar de manera analítica, creativa y estratégica en ambientes
interdisciplinares de trabajo.

 Visibilidad y Credibilidad Social y Académica. El Programa es un actor activo en los desarrollos tecnológicos
de la región y cada vez con mayor reconocimiento nacional. Sus egresados se encuentran ubicados en las
diferentes empresas productivas del sur occidente colombiano y son reconocidos por sus excelentes
competencias profesionales.

 Soporte Académico de Alto Nivel. El Programa cuenta con una planta profesoral de alto nivel (100%
postgraduados en el núcleo de Ingeniería Mecánica), con amplia experiencia investigativa y profesional,
vinculados a redes académicas nacionales e internacionales. Lo mismo que varios grupos de Investigación
reconocidos por MINCIENCIAS: grupo de investigación en energías (GIEN- Categoría A1), grupo de
investigación en tecnologías modernas para la manufactura (GITEM-Categoría A1), Grupo de investigación,
Modelado, Análisis y Simulación de Procesos Ambientales e Industriales (PAI+ Categoría A1,), grupo de
investigación ciencia e ingeniería de materiales (GCIM-Categoría B).

 Sólida Infraestructura de Apoyo. El Programa cuenta con laboratorios propios de docencia e investigación,
respaldo bibliográfico especializado, espacios y equipos para el trabajo de campo, convenios con empresas
e instituciones para pasantías y visitas empresariales, lo mismo que con universidades del país y del
extranjero para la realización de pasantías de investigación y estudios temporales.

 Empleabilidad. Además de las competencias básicas, el Programa y la Universidad forma a sus estudiantes
para el aprendizaje permanente, para la innovación y el emprendimiento, con solvencia en el manejo en un
segundo idioma, con capacidad para el uso productivo de las tecnologías de la información y de la
comunicación, lo mismo que en la cultura del trabajo grupal y en equipo. En este sentido, los egresados del
Programa se desempeñan profesionalmente en empresas del sector productivo y de servicios.

 Articulación a la Formación Postgraduada. Los estudiantes del Programa pueden iniciar sus estudios de
postgrado, antes de terminar los estudios de pregrado, en la especialización en Eficiencia Energética,
Gerencia del mantenimiento y Confiabilidad, Gerencia de proyectos, entre otras disponible en nuestra
Universidad.
 Variedad de horarios. La Universidad ofrece una variedad de horarios, considerando algunos cursos en la
jornada nocturna, principalmente las electivas profesionales y cursos de final de carrera, lo que permite a los
estudiantes del programa una temprana articulación con el sector productivo.
 4. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA E IDENTIDAD
INSTITUCIONAL

4.1. Articulación con el Direccionamiento Estratégico y Proyecto Educativo Institucional

En su Misión, la Universidad Autónoma de Occidente (UAO), declara que: “es una institución de educación
superior privada, cuya misión integra con perspectiva internacional, las funciones sustantivas de docencia,
investigación y proyección social, para contribuir a la formación de personas con visión humanística, creativas y
emprendedoras, a la generación de conocimiento y a la solución de problemas del entorno regional, nacional e
internacional”.

La UAO establece su Visión de ser una Universidad que potencia el desarrollo regional por su capacidad de
articular, con carácter local y global, las dinámicas científicas, culturales, económicas, ambientales y sociales, a
sus procesos misionales, con criterios de excelencia que se reflejan en el desempeño de sus egresados y la
comunidad académica. Es referente por su capacidad creativa, innovadora, emprendedora y aporte ejemplar a un
mundo más sustentable e incluyente. Su compromiso con la ciudad y la región la hace ser la primera opción para
fomentar iniciativas que generen dinámicas de competitividad, inclusión y desarrollos no tradicionales

En coherencia con la misión y visión institucional, el Programa de Ingeniería Mecánica toma como referentes, los
desarrollos conceptuales y teóricos del núcleo básico del conocimiento y las tendencias de la disciplina y la
formación, a nivel nacional e internacional, y presenta un currículo con una perspectiva internacional, que a través
de su ejecución, orienta a su comunidad académica al desarrollo de habilidades que le permitan atender las
necesidades y problemáticas del entorno regional, nacional e internacional, en el marco de una formación integral
que atiende el desarrollo de competencias humanistas y para la vida.

Por otro lado, en su propósito de formar profesionales en Ingeniería Mecánica, capaces de evaluar, liderar y
ejecutar proyectos relacionados con el diseño, implementación y manutención de la maquinaria, equipos y
procesos para la manufactura, producción metalmecánica y en general, la transformación y el uso óptimo de
energía y los materiales, se espera que los egresados del programa atiendan las necesidades de los sectores
productivos demandan actualmente y en el futuro promoviendo la competitividad e innovación, de forma
sustentable.

El Programa articula sus objetivos educacionales con la misión y visión institucional; sus principios, valores y
lineamientos pedagógicos son considerados como referentes para la construcción y cumplimiento de estos
propósitos, en este sentido:

 Se integran las tendencias y perspectivas internacionales en las actualizaciones curriculares y en

actividades académicas formativas mediante desarrollo de COIL (Collaborative Online International
Learning) en los cursos, intercambios académicos, desarrollo de clases espejo, semestres de
intercambios, pasantías de investigación o con compañías internacionales, conferencias o charlas con
expertos internacionales. Todas estas estrategias apuestan a que los egresados tengan una perspectiva
internacional en su formación profesional para lograr ser agentes de transferencia de conocimiento, para
abordar desafíos y necesidades organizacionales. Se espera que despierte en ellos el interés por el
aprendizaje constante y aporte al desarrollo de las competencias técnicas en diseño y sistemas de
conversión de energía.

 Se integran en el currículo el Componente de Formación Socio-Humanista, Componente de Formación

tecnológica y comunicativa, Componente de Formación investigativa /creativa /innovadora
/emprendedora, definidos en la política curricular institucional, para contribuir a la formación de personas
con visión humanística, creativas y emprendedoras.
  Se integra la consideración de problemas del entorno regional, nacional e internacional, mediante el
abordaje de estos retos en proyectos de curso, pasantías institucionales, proyectos de grados y la
experiencia mayor de diseño, así como en diferentes actividades extracurriculares como seminarios y
conferencias.

4.2. Principios Institucionales de y Para la Formación

En su Proyecto Educativo Institucional (PEI), la universidad define como propósito misional:

“La formación integral con perspectiva internacional, las funciones sustantivas de docencia, investigación y
proyección social, para contribuir a la formación de personas con visión humanística, creativas y
emprendedoras, a la generación de conocimiento y a la solución de problemas del entorno regional, nacional
e internacional”

La UAO establece en su PEI las declaraciones conceptuales institucionales sobre la formación y seis
criterios de y para la formación: la calidad; el desarrollo de competencias; la integralidad del currículo,
comprendido como una selección de saberes definido en un proceso de construcción sociocultural; una cultura
pedagógica con una perspectiva intersubjetiva donde estudiantes y docentes construyen en conjunto la
experiencia formativa; la mediación pedagógica a través del diseño de experiencias de aprendizaje como eje del
aprendizaje y la enseñanza y la evaluación para el aprendizaje en el marco de la formación integral con el
propósito principal es el desarrollo de competencias.

Para la aplicación de estas declaraciones conceptuales y criterios de y para la formación, la UAO articula las
funciones sustantivas de docencia, investigación, y proyección social y establece compromisos con la innovación,
el emprendimiento, el bienestar universitario y la gestión administrativa como función de soporte.

Imagen 8. Criterios de y para la formación.

Exploración de los
conocimientos previos

Diseño de experiencias y
de actividades para
potenciar el aprendizaje

Evaluación y valoración
de la producción
académica y profesional

Fuente: Elaborado según de PEI 2019.

4.3. Lineamientos Curriculares y Políticas Institucionales

El currículo es un conjunto de esfuerzos permanentes que la universidad asume para responder integralmente a
la formación de la persona y del profesional, este se entiende como un proceso dinámico, reflexivo y participativo
de construcción sociocultural, en el marco del cual la institución realiza una selección intencional de la cultura y
del conocimiento, con el fin de viabilizar y desarrollar su misión institucional de contribuir a la formación integral.
El currículo en la UAO se orienta por los siguientes criterios.

Imagen 9. Criterios orientadores del currículo en la UAO.

Potencial creatíco,
Desarrollo del Aprendizaje
Perspectiva Abordaje de la investigativo,
Integralidad pensamiento autónomo y
socioambiental complejidad innovador y
crítico colaborativo
emprendedor

Mediación tecnológica Crédito como

Internacionalización Inclusión para potenciar los unidad de Flexibilidad
aprendizajes organización
Fuente: Política Curricular 2019.

El currículo, estructura, integra y relaciona de manera coherente y jerárquica, los momentos, temáticas, problemas
y experiencias formativas – teóricas y teórico-prácticas – que se complementan para abordar el logro de los
objetivos de formación, en los diferentes dominios del aprendizaje, desde el saber conocer, el saber hacer con
sentido y el saber ser en sociedad. El currículo se estructura de la siguiente manera:

Imagen 10. Estructura curricular UAO Pregrado.

Fuente: Adaptado de la Política curricular 2019.

Los componentes de formación integran conjuntos de competencias y saberes que fundamentan la formación
personal y profesional. Los proyectos curriculares de la UAO se constituyen por dos grandes áreas, las cuales se
desarrollan mediante distintos componentes, estas son:

Área de Formación Básica, es el conjunto de competencias y saberes transversales que fundamentan el proceso
formativo y la formación personal y profesional, con el fin de desarrollar las condiciones cognitivas, metodológicas
y actitudinales necesarias para enfrentar los desafíos personales, sociales y laborales.

Área de Formación Profesional, orientada a brindar una sólida formación en los conocimientos, habilidades y
destrezas de su disciplina o profesión. Busca desarrollar las competencias –generales y específicas– necesarias
para la apropiación y uso de los lenguajes, objetos, métodos, técnicas y problemas propios de su profesión o
disciplina.
 Tabla 2. Descripción de áreas y componentes de formación del proyecto curricular profesional en la UAO.
Sub- Descripción
Componente
componente
Socio- Formación integral como objetivo transversal de todos los programas académicos.
Humanística
Las competencias comunicativas son claves para la construcción y movilización de
conocimiento. Las tecnologías de la información y la comunicación representan un
Tecnológica y
potencial que debe ser apropiado e incorporado en los proyectos curriculares, la
Formación Comunicativa
Institución está comprometida con el fortalecimiento del uso creativo y productivo de
Básica
las TIC, entre sus estudiantes y profesores.
Investigativa La formación en competencias para la investigación, buscando la integración del
/creativa currículo a través de núcleos, líneas y proyectos de investigación de las diferentes
/innovadora unidades académicas e instancias universitarias.
/emprendedora
Básica Busca el desarrollo de competencias (generales y específicas) aplicadas al área de
Formación profesional conocimiento de la disciplina o profesión.
Profesional Profesional Busca el desarrollo de competencias (generales y específicas) aplicadas a una
específica profesión o disciplina particular.
Fuente: Política Curricular UAO 2019.

En torno a estas áreas y componentes, la Política Curricular Institucional se plantea estrategias para el desarrollo
y logro de competencias transversales, enfocadas en el área de formación básica, en esta resuelve la oferta
obligatoria de asignaturas, la oferta de una programación académica y experiencias de aprendizaje abiertas, en
espacios diversos para el aprendizaje, que promuevan el desarrollo de las competencias de: integralidad y ética,
comunicación en español como lengua materna, comunicación en inglés como segunda lengua, comunicación
mediante tecnología de la información, investigación, pensamiento crítico y creativo y competencias para la vida, y
para actuar sobre oportunidades e ideas creativas.

4.3.1. Estrategias de Interacción e Internacionalización.

Mediante Resolución del Consejo Superior No. 557 del 02 de diciembre de 2016, la UAO definió su Política de
Internacionalización, como: “integrar la dimensión internacional a los diferentes ámbitos de la vida universitaria
para potenciar el desarrollo institucional y agregar valor a su propuesta educativa”. Sus lineamientos incluyen
acciones para el desarrollo de:

 Internacionalización de la docencia y del currículo (Cursos COIL, MOOC, entre otras)5.

 Movilidad académica
 Internacionalización de la investigación
 Internacionalización de la extensión y proyección social
 Internacionalización de la administración
 Bilingüismo

En términos de movilidad académica, los lineamientos institucionales establecen que los estudiantes pueden
participar a partir de cuarto semestre y como requisito deben contar con un promedio mínimo de 3.5, pudiendo
cursando uno o dos semestres en universidades del país o del exterior con las cuales se tenga convenio. El
programa de intercambio consta de tres opciones: 1) matricular un semestre en la universidad del convenio y
cursar asignaturas homologables en el plan de estudios, 2) asistir a universidad extranjera para que el estudiante
perfeccione su nivel de inglés u otra lengua foránea, y 3) que el estudiante pueda realizar una pasantía institucional
o participar en investigación durante el semestre de intercambio.

5 COIL: Collaborative Online International Learning.

MOOC: Massive Online Open Courses.
Dentro de la UAO se organiza una estructura que busca ampliar las capacidades institucionales de
internacionalización. Esta cuenta con varios niveles de planeación y ejecución, estrategias y lineamientos que
garantizan el cumplimiento de la política.

Imagen 11. Organización de la internacionalización en la UAO.

Participa la alta dirección e invitados Estratégias de Articulación
Nivel Asesor -
internacionales. Encargado del Interna (colaboración
Comite de
direccionamiento de la investigactiva, movilidad,
Internacionalización
internacionalización en la UAO. fortalecimiento del inglés, etc.)

Nivel Estratégico - Unidad de planifiación, gestión, promoción,

Oficina de coorindación, seguimiento y evaluacion de Estratégias comunicativas de
Relaciones planes, programas y proyectos de promoción y divulgación (Sobre
Internacionales (ORI) internacionalización acciones de interanaiconalizacion a
la comunidad académica)

Nivel Operativo - Grantizan el fortalecimiento progresivo,

Recusos Humanos y contínuo y sostenible para los fines y Lineamientos de Referencia (Para la
Financieros estratégias de internacionalización. gestión y puesta en marcha de
convenios)

Fuente: adaptado de la Resolución del Consejo Superior No. 557 del 02 de diciembre de 2016.
 5. FUNDAMENTACIÓN Y PERTINENCIA ACADÉMICA Y SOCIAL
5.1. Fundamentos Teóricos y Conceptuales

La ingeniería mecánica es una de las ramas más antiguas de la ingeniería que se ocupa del diseño, construcción,
operación y mantenimiento de máquinas6; se centra en brindar solución a los problemas de ingeniería desde el
diseño hasta la fabricación. Tradicionalmente los ingenieros mecánicos estudian las formas de generación,
distribución, utilización y conversión de la energía (térmica, mecánica, hidráulica, etc.), el diseño de máquinas, la
fabricación y procesamiento de materiales.7

Los ingenieros mecánicos, según la definición del Departamento de Trabajo de los E.E. U.U:

Investigan, desarrollan, diseñan, fabrican y prueban herramientas, motores, máquinas y otros dispositivos
mecánicos. Trabajan en máquinas que producen energía, como generadores de electricidad, motores de
combustión interna, turbinas de vapor y de gas, y motores a reacción y de cohetes. También desarrollan
máquinas que utilizan energía, como equipos de refrigeración y aire acondicionado, robots utilizados en
la fabricación, máquinas herramienta, sistemas de manipulación de materiales y equipos de producción
industrial.

La ingeniería mecánica se fundamenta entonces, en el estudio de las propiedades de las fuerzas, los materiales,
la energía, los fluidos y el movimiento, así como la aplicación de estos elementos para diseñar productos que
beneficien a la sociedad y mejoren la vida de las personas.8

En este sentido, los fundamentos teóricos y conceptuales en los que se apoyan la mayoría de las áreas de la
ingeniería mecánica corresponden a la aplicación de la Física y las Matemáticas para la transformación de los
materiales y la energía. A continuación, se describe de manera general los fundamentos conceptuales de la
profesión:

 Mecánica de sólidos es una rama de la mecánica que se enfoca en el estudio del comportamiento
mecánico de los cuerpos sólidos, es decir, de cómo responden los sólidos a las fuerzas que actúan sobre
ellos. La mecánica de solidos se ocupa del análisis de los esfuerzos y deformaciones que se producen
en un sólido bajo diferentes condiciones de carga, temperatura y humedad, así como del estudio de las
propiedades mecánicas de los materiales. Los principios de la mecánica de sólidos permiten al Ingeniero
Mecánico realizar los cálculos respectivos, diseñar y analizar estructuras, materiales y sistemas
mecánicos, con el fin de prever su comportamiento y asegurar su seguridad y eficiencia.

 Termodinámica: La termodinámica estudia la energía, su conversión, los medios por los que puede
transferirse y la eficacia con la que puede aprovecharse para realizar un trabajo. Estudia principalmente
las formas de la energía mecánica y térmica que pueden utilizarse mediante el trabajo y la transferencia
de calor. Estos conocimientos son esenciales para el diseño de sistemas que generan, producen o
transforman la energía.

 Mecánica de Fluidos: La mecánica de fluidos estudia las propiedades y comportamiento de los fluidos
(líquidos y gases). Para un Ingeniero Mecánico es indispensable comprender el comportamiento de los
de los fluidos poder realizar análisis y cálculos que le permitan diseñar o seleccionar sistemas en los que
intervengan fluidos y estimar su rendimiento.

6 Dixit, U. S., Hazarika, M., Davim, J. P., Dixit, U. S., Hazarika, M., & Davim, J. P. (2017). What Is Mechanical Engineering? A Brief History of Mechanical
Engineering, 1-14.
7 Eide, A., Jenison, R., Mickelson, S., & Northrup, L. (2018). Engineering fundamentals and problem solving.

8 Wickert, J., & Lewis, K. (2020). An introduction to mechanical engineering. Cengage learning.
  Materiales: La selección y el uso adecuado de los materiales es fundamental para el diseño de sistemas
mecánicos por lo cual los ingenieros mecánicos deben tener conocimiento de los materiales de uso en
ingeniería y sus propiedades.

 Análisis y diseño de sistemas mecánicos: El diseño en Ingeniería es un proceso sistemático mediante

el cual se obtienen soluciones a problemas (necesidades) reales y de diversa complejidad. El diseño es
la esencia de la ingeniería y permite la generación de alternativas conceptuales innovadoras y la posterior
selección y realización efectivas de un diseño final que da solución al problema inicialmente abordado.
Los ingenieros mecánicos utilizan una variedad de herramientas de análisis, como la mecánica de
sólidos, la dinámica de fluidos y el análisis de elementos finitos, para diseñar sistemas mecánicos
eficientes y seguros.

 Procesos de Manufactura: Los procesos de manufactura permiten tomar un material y convertirlo en

un componente con la forma requerida. Las propiedades de los materiales pueden ser modificadas
durante su procesamiento, es decir que cuando el Ingeniero Mecánico diseña un componente debe
considerar tanto las propiedades de los materiales como los procesos de manufactura que se
implementarán, para garantizar el funcionamiento del sistema.

En resumen, la ingeniería mecánica es una disciplina amplia y estas áreas con sus fundamentos conceptuales,
aunque se han descrito de forma general y separada, constituyen en un currículo de Ingeniería Mecánica un
sistema interrelacionado.

5.2. Tendencias de la Disciplina y/o la Profesión

La manufactura aditiva, sin duda es una de las tendencias en Ingeniería, según nos plantean ASME9 y MinTIC10.
El desarrollo de nuevas tecnologías en procesos de manufactura es uno de los pilares de la Industria 4.0, pues
las industrias manufactureras están pasando de la producción en masa a la fabricación de diseños
personalizados11.

En el contexto de la Industria 4.0, también juegan un rol importante la simulación, se busca predecir
comportamientos y optimizar recursos, diseñar en función de la demanda productos especializados, que se
puedan producir en bajas cantidades, que sean modulares y flexibles. También se ha empezado a incorporar los
principios de ecodiseño y economía circular12. La Inteligencia Artificial y Machine learning se están empleando
también para mejorar el proceso de diseño en ingeniería y la creación de productos altamente optimizados13,14 así
como para la estimación de esfuerzos, evaluación de materiales y generación de estructuras15.

La Eficiencia energética aparece también en el panorama energético internacional16, dado que se ha visto la
necesidad de generar cambios en los patrones de consumo energético para optimizar recursos y mitigar los
impactos ambientales y sociales. En este sentido la gestión del uso eficiente de la energía (térmica e hidráulica)
es de vital importancia.

Las energías renovables como estrategia para la diversificación de las fuentes de generación de energía y
disminución de los impactos negativos sobre el medio ambiente también son tendencia mundial. La construcción

9 https://www.asme.org/topics-resources/content/additive-manufacturing-trends-looking-back-at-2021-and-ahead-on-2022
10 Aspectos Básicos de la Industria 4.0, Colombia TIC - MinTIC
11 Vaidya, S., Ambad, P., & Bhosle, S. (2018). Industry 4.0–a glimpse. Procedia Manufacturing, 20, 233-238.

12 http://www.industriall-union.org/sites/default/files/uploads/documents/2018/industry_4_es_web.pdf
13 https://www.engineering.com/story/ai-driven-generative-design-redefines-the-engineering-process
14 https://www.imeche.org/news/news-article/why-mechanical-engineers-should-learn-a.i
15 https://www.teslaoutsourcingservices.com/blog/artificial-intelligence-and-its-alliance-with-mechanical-engineering/
16 Plan Energético Nacional Colombia: Ideario Energético 2050
e implementación de sistemas eólicos, sistemas de cogeneración, vehículos eléctricos, entre otros, toman lugar
en el plan de desarrollo nacional y proyectos del sector energético colombiano17.

Consistentemente, el reporte The State of Mechanical Engineering: Today and Beyond del ASME18, plantea que
los retos a futuro para la ingeniería mecánica están en temáticas relacionadas con energías alternativas, el manejo
del agua, bioingeniería, biomedicina, la ingeniería verde o sostenible, nanotecnología, la robótica, la creación
virtual de prototipos, la simulación, el desarrollo de materiales inteligentes, sistemas microelectromecánicos
(MEMS). Cobrando entonces mucha importancia, en los profesionales, el desarrollo de competencias
interdisciplinares, el trabajo en equipo, la comunicación efectiva, los conocimientos informáticos y de software, el
manejo e interpretación de datos, el compromiso social, y liderazgo.

La Visión ASME 203019, plantea la necesidad de fortalecer en la formación de Ingenieros Mecánicos los
conocimientos y habilidades en diseño y manufactura, frente a las nuevas demandas del sector industrial, la
globalización y la aparición de nuevas tecnologías.

5.3. Necesidades del Entorno

Una de las referencias básicas para el país lo constituye el Plan Nacional de Desarrollo 2022-2026 el cual
establece como uno de sus principales ejes la “transformación productiva, internacionalización y acción climática”,
en esta se establecen metas relacionadas con la Diversificación de las Actividades Productivas (buscando
incrementar las exportaciones de bienes no minero energéticos y servicios), la Transición Energética,
promoviendo el uso de fuentes no convencionales de energía renovable y el Transporte Ambientalmente
Sostenible, que busca mitigar las emisiones de CO2.

Con el crecimiento de la industria, su modernización y expansión, se requiere de profesionales capacitados que

puedan brindar soporte y responder a estas necesidades, como lo declara el Ministerio de Educación Nacional20:
“es necesario incrementar la formación del recurso humano con el perfil que necesita el país; es decir, la formación
para la solución de problemas y enfrentarse a situaciones nuevas más que repetir las mismas tareas. La
aplicación de las nuevas tecnologías requiere conocimientos más generales que particulares; es decir, entender
el proceso de producción, comprender los conceptos fundamentales del mismo e irse adaptando a las nuevas
tendencias productivas”.

Durante enero de 2019, las regiones más dinámicas, es decir que contribuyeron al crecimiento de la producción
real de la industria manufacturera del país fueron: Valle del Cauca, Cundinamarca, Atlántico y Antioquia21. Este
informe de la oficina de estudios de económicos de Min-Comercio muestra que según la Encuesta de Opinión
Industrial Conjunta (EOIC) de la ANDI de diciembre, el porcentaje de utilización de la capacidad instalada en la
Industria fue del 79,7%, siendo la más alta en los últimos once (11) años y que la inversión en este sector aumentó.
Revelando la necesidad de profesionales que puedan mantener competitivos estos sectores desde la producción,
la innovación y tecnología. La región del Valle del Cauca enfrenta también desafíos en términos de diversificación,
crecimiento y desarrollo de la industria, diversificación de fuentes energéticas, lo que conlleva a una demanda de
profesionales que asumirán los retos de expansión y cambio tecnológico de este sector.

De acuerdo con lo anteriormente expuesto, los sectores industrial y energético en Colombiano, están en
crecimiento y experimentando transformaciones que requieren Ingenieros Mecánicos formados para enfrentar
estos nuevos retos, con los más altos estándares de calidad, velando por un impacto social positivo y de
trascendencia, pero, al mismo tiempo, cuidando de nuestros recursos naturales y mitigando los impactos sobre el
medio ambiente para garantizar a las próximas generaciones un desarrollo sostenible.

17 Marco Nacional de Cualificaciones, Catálogos de cualificaciones sectoriales, Área de cualificación: PEEL / Producción de Energía y Electricidad
18Dixit, U. S., Hazarika, M., Davim, J. P., Dixit, U. S., Hazarika, M., & Davim, J. P. (2017). What Is Mechanical Engineering?. A Brief History of Mechanical
Engineering, 1-14.
19 https://www.asme.org/asme-programs/students-and-faculty/engineering-education/strategy-vision-2030

20 https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-superior/Fomento-a-la-Educacion-tecnica-profesional-y-Tecnologica/Sector-Industria-y-Manufactura/
21 https://www.mincit.gov.co/getattachment/433a0476-f1ef-4a27-8af5-b2783c341509/Enero.aspx
 5.4. Transformaciones Sociales

A partir de las tendencias internacionales y a las necesidades del país y la región, el programa de Ingeniería
Mecánica de la UAO le apuesta a la formación de profesionales con capacidad crítica y constructiva, que les
permita asumir la transformación del entorno, plantear soluciones alternativas y liderar los procesos de cambio
para el beneficio de la comunidad. En este sentido se implementan en los cursos, como diseño Mecánico, diseño
Aplicado en Ingeniería Mecánica, Maquinas Térmicas, Maquinas Hidráulicas, Seminario de Ing. Mecánica, entre
otros, problemáticas o realidades del sector industrial abordadas mediante la realización de proyectos, desarrollo
de experiencias de aprendizaje o interacción con líderes de este sector. Desde los proyectos de grado, pasantías
institucionales y el Programa de Evaluación Industrial PEVI, los estudiantes aportan sus conocimientos técnicos
para abordar necesidades puntuales de la industria y se enriquecen adquiriendo experiencia.

El Ingeniero Mecánico de la UAO, se forma para analizar e investigar y desarrollar soluciones efectivas en
problemas relacionados con la energía (térmica, hidráulica y mecánica entre otras) lo que le permite aportar en
las necesidades relacionadas con generación y transformación de la energía, así como en la demanda de energías
renovables y mitigación de los impactos ambientales. Adicionalmente, quienes toman en modalidad co-terminal y
opción de grado cursos de la especialización en eficiencia emergentica amplían este conocimiento para contribuir
a la gestión eficiente de la energía.

También, los egresados del programa desarrollan competencias para el diseño de sistemas mecánicos
(componentes y sistemas mecánicos, herramientas, motores, equipos industriales de calefacción, ventilación y
refrigeración, plantas de vapor, generadores de potencia, etc), todos estos sistemas se enmarcan dentro de la
infraestructura que requieren las industrias para su crecimiento y desarrollo. El Ingeniero Mecánico de la UAO
cuenta entonces con solidas competencias para aportar al desarrollo y transformación industrial proponiendo
soluciones desde el diseño conceptual hasta la manufactura de los sistemas mecánicos, aplicando criterios
técnicos, éticos, económicos y ambientales bien fundamentados. En el contexto de la manufactura, el Ingeniero
Mecánico de la UAO, está en capacidad de contribuir ampliamente desde el diseño y los procesos de fabricación,
así como la incorporación de nuevas tecnologías asociadas a la industria 4.0.

Un elemento adicional a resaltar es la competencia en el uso de herramientas computacionales, que le permite

simular y evaluar equipos o sistemas industriales mediante software, logrando predecir comportamientos para la
toma de decisiones y optimización de recursos.

En cuanto a transformaciones sociales, el programa de Ingeniería Mecánica de la UAO ha venido trabajando por
incrementar la participación de la mujer en la profesión, en este sentido, se han desarrollado diferentes actividades
que permiten presentar a niñas y jóvenes las posibilidades de crecimiento profesional en este campo y una de las
estrategias ha sido visibilizar los logros de las egresadas. Aunque, este fenómeno depende de muchos factores
y no podemos atribuirlo únicamente a las acciones adelantadas, es importante resaltar que actualmente hay más
estudiantes mujeres en el programa, tuvimos trece (13) graduadas de Ingeniería Mecánica en 2021 y siete (7) en
2022, en comparación con una (1) en 2016. Aunque la brecha sigue siendo grande, de la población estudiantil
actual alrededor del 8% son mujeres, por lo que el trabajo en este sentido debe continuar.

Los cursos disciplinares del programa con el fin de dar respuesta a las objetivos del programa y cumplir estándares
internacionales de calidad, han incorporado consideraciones ambientales, por ejemplo, los estudiantes deben
realizar el cálculo de la huella de carbono en sus proyectos del curso Diseño Mecánico , otro ejemplo es la
asignatura Máquinas Térmicas, donde se estudian los fenómenos de producción de energía a partir de
combustibles fósiles, sus efectos ambientales y los mecanismos de optimización. De esta manera, el programa
busca generar en sus profesionales responsabilidad con la sociedad y el medio ambiente.

El programa se ha fortalecido, mediante los desarrollos y proyectos colaborativos entre los grupos de Investigación
GITEM y PAI+, en temas como ecodiseño, desarrollo de productos sostenibles con materiales alternativos para
nuevas aplicaciones industriales y diseño de prototipos de turbinas para la generación de energía en zonas
aisladas de Colombia empleando técnicas como manufactura aditiva. Desde el grupo de investigación en
energías GIEN, con el desarrollo de proyectos de investigación y consultoría con criterios de sostenibilidad,
eficiencia, confiabilidad, y seguridad; contribuyendo a generar en las empresas una nueva cultura energética y de
preservación del medio ambiente.

El programa de ingeniería mecánica de la Universidad Autónoma de Occidente tiene entre sus planes de
operación, de acuerdo a las políticas institucionales y tendencias nacionales e internacionales la realización de
una reforma curricular que permita continuar a la vanguardia de las necesidades del entorno y las tendencias de
la profesión. También continuar el trabajo articulado con los posgrados que permiten fortalecer las opciones de
grado y la disponibilidad de asignaturas para tomar en modalidad co-terminal, en este sentido, el núcleo de
profesores de Ingeniería Mecánica está trabajando en propuestas de nuevos programas de posgrado. En términos
de investigación se tiene planeada una reestructuración de los grupos de investigación que permita mantener el
nivel de calidad y la participación en convocatorias. El programa también se propone fortalecer el curso de Diseño
Aplicado en Ingeniería Mecánica (experiencia mayor de diseño) con más necesidades o proyectos de la industria.

Se espera entonces que los egresados del programa de Ingeniería Mecánica de la UAO se conviertan en agentes
de transferencia de conocimiento, que resuelvan desafíos y necesidades organizacionales generando soluciones
de diseño creativas e innovadoras en el contexto de la transformación de materiales y conversión de energía, de
forma responsable con la sociedad y el medio ambiente, impulsando el desarrollo industrial de la región y el país.

5.5. Objetivos de formación

Teniendo en cuenta las tendencias de la disciplina y la profesión, las necesidades del entorno y las
transformaciones sociales pertinentes al contexto, el programa, en un proceso construcción participativa con la
comunidad académica, se plantea los siguientes objetivos de formación. Estos se articulan con los propósitos y
objetivos institucionales, además de las competencias y resultados de aprendizaje que tendrá el egresado.

Los objetivos educativos del programa se formularon, en un proceso construcción participativa con la comunidad
académica, tomando en cuenta: los propósitos declarados en el proyecto educativo institucional (PEI); las
tendencias de la disciplina y la profesión; las necesidades del entorno y las transformaciones sociales pertinentes
al contexto que podría lograr el programa; los lineamientos de la Facultad de Ingeniería en torno a sus cuatro ejes
dinamizadores (innovación, conectividad, civismo y responsabilidad); los objetivos educativos de programas
internacionales homólogos que se han sometido al proceso de acreditación internacional con ABET (Acreditation
Board of Engineering and Technology) y la Comisión de Acreditación de Ingeniería de ABET (EAC-ABET por sus
siglas en inglés).

En este sentido, se plantea los siguientes objetivos de formación

1. Egresados como agentes de transferencia de conocimiento para incidir, comunicar y motivar a amplias
audiencias para fomentar la productividad de las organizaciones o el emprendimiento con conciencia y
responsabilidad ambiental y social.
2. Egresados resolviendo desafíos y necesidades organizacionales en torno a su campo de ingeniería.
3. Egresados que persiguen la mejora continua y el aprendizaje a través de programas de posgrado y
certificados profesionales en un contexto nacional e internacional.
4. Egresados que diseñan e implementan sistemas mecánicos, procesos relacionados con la transformación de
materiales y conversión de energía, innovando y empleado métodos adecuados para el análisis y síntesis,
de forma responsable con la sociedad y el medio ambiente.

5.6. Perfil del Egresado

La UAO asume el perfil del egresado como la declaración de las competencias que tendrá el profesional al obtener
su título. Esta declaración implica una mirada holística que considera las capacidades y dimensiones del ser
humano en su complejidad, en cada uno de los escenarios de desempeño y que son evidenciadas en los
resultados de aprendizaje de los estudiantes. Para la UAO, las competencias son procesos complejos que las
personas ponen en acción-actuación-creación, para resolver problemas y realizar actividades de la vida cotidiana
en contextos múltiples y diversos, aportando a la construcción y transformación de la realidad, para lo cual integran
el saber ser, el saber convivir, el saber conocer y el saber hacer (PEI, 2019).

El profesional en Ingeniería Mecánica de la Universidad Autónoma de Occidente es un profesional con capacidad

de formular proyectos relacionados con la construcción, modificación, reparación, fabricación, instalación y
montaje de equipos mecánicos, instalaciones energéticas, plantas industriales y procesos de fabricación.
También, estará en capacidad de calcular, diseñar, construir y evaluar elementos y sistemas de máquinas
herramientas, motores, equipos industriales de calefacción, ventilación y refrigeración, plantas de vapor,
generadores de potencia, sistemas de control oleo neumáticos, estructuras y construcciones industriales,
requeridas en sus campos de acción; igualmente sabrá diseñar, simular y evaluar equipos o sistemas industriales
mediante la aplicación de software, así como identificar y aplicar normas y estándares nacionales e
internacionales, que ofrecen los marcos de referencia y buenas prácticas, para el diseño mecánico y sus diferentes
aplicaciones.

El profesional en Ingeniería Mecánica de la Universidad Autónoma de Occidente está en capacidad de:

1) Identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería, aplicando principios de ingeniería, ciencia
y matemáticas
2) Aplicar el diseño de ingeniería para producir soluciones que satisfagan necesidades específicas teniendo en
cuenta la salud pública, la seguridad y el bienestar, así como factores globales, culturales, sociales,
ambientales y económicos.
3) Comunicarse efectivamente con una variedad de público.
4) Reconocer las responsabilidades éticas y profesionales en situaciones de la ingeniería y emitir juicios
fundamentados, los cuales deben considerar el impacto de las soluciones de ingeniería en contextos globales,
económicos, ambientales y sociales.
5) Desempeñarse efectivamente en un equipo que ejerce liderazgo, crea un ambiente colaborativo e inclusivo,
establece y cumple objetivos y planifica tareas.
6) Desarrollar y dirigir experimentos apropiados, analizar e interpretar datos, y usar el criterio de ingeniería para
obtener conclusiones.
7) Adquirir y aplicar nuevo conocimiento según sea necesario, utilizando estrategias de aprendizaje apropiadas.

5.1. Perfil del Aspirante

El programa de Ingeniería Mecánica de la UAO está dirigido a personas autónomas, con curiosidad por los
principios físicos que rigen el mundo, creativos, con interés en la transformación de la energía y el diseño de
elementos mecánicos, conscientes del compromiso requerido con la sociedad y medio ambiente para construir
un mundo mejor desde esta disciplina.

5.2. Perfil Ocupacional

El Ingeniero Mecánico de la Universidad Autónoma de Occidente posee una sólida formación integral en ciencia
e ingeniería como competencia principal para su desempeño profesional y cuenta con las habilidades necesarias
para evaluar, liderar y/o ejecutar proyectos, relacionados con diseñar, implementar y mantener maquinaria,
equipos y procesos para la manufactura, producción metalmecánica y en general la transformación y
el uso óptimo de energía y los materiales. Utiliza eficientemente los recursos humanos, tecnológicos y materiales
con criterios funcionales, ecológicos y económicos que le permitan asumir la transformación del entorno para
el beneficio social. En la tabla a continuación se presenta los campos de acción y ocupacionales del Ingeniero
Mecánico de la UAO.
 Tabla 3. Campo de acción del ingeniero Mecánico UAO
Campo Ocupacional
Campo De Acción
Procesos Productos
Energética y Medio Ambiente: Conocimiento sobre sistemas eficientes
Investigación
El ingeniero mecánico UAO a través de energética y ambientalmente
su formación en el área de ciencias Diseño de Proyectos relacionados con equipos y sistemas
térmicas, está en condiciones de Proyectos térmicos eficientes energéticamente,
investigar, diseñar, construir, evaluar, considerando su impacto ambiental.
realizar montajes y mantener equipos Infraestructura y montaje de sistemas térmicos
térmicos y sistemas térmicos, Montajes
que involucren tecnologías limpias
optimizando los recursos técnicos, Programas de mantenimiento preventivo,
humanos, económicos y pensando Mantenimiento predictivo y correctivo, de equipos consumidores
siempre en la preservación del medio y productores de energía.
ambiente.
Conocimiento sobre el comportamiento de los
Investigación fluidos y el modelamiento matemático de los
Mecánica de los Fluidos: mismos.
El ingeniero mecánico UAO a través de Proyectos, equipos y sistemas de
su formación en el área de fluidos, está Diseño de almacenamiento o transporte de fluidos, en
en condiciones de investigar, diseñar, Proyectos forma eficiente, aplicando diferentes avances
evaluar, seleccionar, auditar, realizar tecnológicos.
interventorías y mantenimientos, dirigir Infraestructura y Montaje de equipos y sistemas
montajes en sistemas de bombeo, de bombeo, ventilación, transporte neumático e
ventilación, transporte neumático y hidráulico, y generación de potencia con
Montajes
generación con turbinas hidráulicas, turbinas hidráulicas, utilizando criterios
optimizando el recurso humano, técnico, económicos, tecnológicos y ambientales
económico, haciendo los procesos
altamente eficientes. Mantenimiento Planes y programas de mantenimiento
preventivo, predictivo y correctivo en sistemas y
equipos que manejen fluidos.
Conocimiento sobre el desarrollo de nuevos
Investigación materiales, Equipos, dispositivos, metodologías,
procesos de manufactura
Selección de nuevos materiales, Modelado de
dispositivos, máquinas y herramientas de
acuerdo a los requerimientos de la industria
Industria Metalmecánica y Diseño de metalmecánica y manufacturera. Utiliza
Manufacturera: Proyectos herramientas CAD, CAE, CAM para realizar
El ingeniero mecánico UAO mediante su simulaciones, predecir su comportamiento y
formación en matemáticas, física, la optimizar su diseño de acuerdo a criterios de
mecánica teórica y computacional, los costo, desempeño, y otras restricciones.
materiales modernos, puede Emplea herramientas de las ciencias
desempeñarse en el diseño, montaje, administrativas como la planeación,
conservación, reparación, y organización, dirección, y gestión, para
Montajes
modernización de maquinaria, equipos y concebir, justificar, y medir el impacto
dispositivos. económico y ambiental de proyectos de
Ingeniería en el sector metalmecánico.
Mantenimiento Gestiona planes de mantenimiento para
máquinas y líneas de producción, de acuerdo a
sus condiciones de operación, requerimientos
de producción, y rendimiento

Investigación Utiliza procedimientos técnicos y científicos para

Asesorías Técnicas:
verificar que el servicio prestado por un
 El ingeniero mecánico UAO cuenta con contratista cumpla con las especificaciones
habilidades para desempeñarse de técnicas dentro de un contrato
manera competente en áreas como las Utiliza las herramientas de diseño y modelado
ventas técnicas, consultoría, e computacional en las diferentes áreas de la
Diseño y
interventoría. Ingeniería Mecánica, para ofrecer servicios que
modelado
le permitan ejercer su profesión de manera
independiente o dirigir su propia empresa
Planea, organiza, dirige, y gestiona proyectos en
el espectro de la Ingeniería Mecánica. Utiliza
Planeación y criterios técnicos de la Ingeniería Mecánica para
gestión formular soluciones que le permitan gestionar
ventas en diferentes sectores de la Industria

Fuente: Dirección del Programa.

5.3. Resultados de Aprendizaje

Acorde al perfil del egresado y las competencias, conocimientos, capacidades, habilidades, disposiciones,
actitudes y aptitudes que este tendrá y le harán posible comprender y analizar problemas o situaciones y actuar
coherente y eficazmente, individual o colectivamente, en determinados contextos. El programa enuncia los
siguientes resultados de aprendizaje que serán evaluados a lo largo del proceso formativo y que permitirán al
estudiante el desarrollo de las competencias.

Tabla 4. Resultados de aprendizaje del programa académico

Competencias del programa Resultados de aprendizaje transversales
(1) Habilidad para identificar, formular y 1.1. Identifica y Formula problemas complejos de ingeniería.
resolver problemas complejos de ingeniería, 1.2 Resuelve problemas complejos de ingeniería aplicando principios de
aplicando principios de ingeniería, ciencia y ingeniería, ciencias y matemáticas.
matemáticas
(2) Habilidad de aplicar el diseño de ingeniería 2.1 Aplica un proceso estructurado de diseño en ingeniería para proponer
para producir soluciones que satisfagan alternativas de solución que satisfagan necesidades y especificaciones.
necesidades específicas teniendo en cuenta 2.2 Considera en el proceso de diseño en ingeniería aspectos tales como
la salud pública, la seguridad y el bienestar, la salud pública, seguridad, bienestar, así como factores globales,
así como factores globales, culturales, culturales, sociales y económicos, entre otros.
sociales, ambientales y económicos.
3.1. Produce documentos escrito con estructura y gramática apropiada
Habilidad para comunicarse para argumentar una idea principal en un contexto específico
efectivamente con una variedad de 3.2. Hacer presentaciones orales para estructurar un discurso utilizando
público. un lenguaje adecuado y fluidez en un contexto académico y profesional.
3.3 Usa un segundo idioma (inglés) para comunicarse.
(4) Habilidad para reconocer las 4.1. Reconoce su responsabilidad ética y profesional tanto en las
responsabilidades éticas y profesionales en soluciones de ingeniería como en su desarrollo personal y profesional.
situaciones de la ingeniería y emitir juicios
fundamentados, los cuales deben considerar 4.2. Considera el impacto de las soluciones de ingeniería en el contexto
el impacto de las soluciones de ingeniería en global, económico, ambiental y social.
contextos globales, económicos, ambientales
y sociales.
(5) Habilidad para desempeñarse 5.1. Participa en el fortalecimiento del equipo de trabajo aportando ideas
efectivamente en un equipo que ejerce y respetando las opiniones de los otros miembros y contribuye a la
liderazgo, crea un ambiente colaborativo e gestión del equipo.
inclusivo, establece y cumple objetivos y
planifica tareas.
(6) Habilidad para desarrollar y dirigir 6.1. Desarrollar procedimientos experimentales en ingeniería para
experimentos apropiados, analizar e caracterizar la operación de equipos eléctricos
 Competencias del programa Resultados de aprendizaje transversales
interpretar datos, y usar el criterio de 6.2: Analizar e interpretar datos con el fin de obtener conclusiones
ingeniería para obtener conclusiones. adecuadas.
(7) Habilidad para adquirir y aplicar nuevo 7.1. Realiza búsquedas de información y emplea adecuadamente la
conocimiento según sea necesario, utilizando información consultada.
estrategias de aprendizaje apropiadas.
Fuente: Dirección del Programa.
 6. PLAN DE ESTUDIOS Y DESARROLLO CURRICULAR
Con el fin de atender a las necesidades del entorno y sectores de desempeño que tendrá el egresado y alineados
con la misión, la visión y el proyecto educativo institucional, el programa define su estructura y estrategias de
gestión curricular, como se describe a continuación.

6.1. Plan de Estudios

El programa de Ingeniería Mecánica estructura su plan de estudios en componentes de formación, áreas y

asignaturas, para contribuir al desarrollo de competencias asociadas al perfil del egresado, cuyo logro será
evidenciado a través de los resultados de aprendizaje.

La política curricular de la UAO concibe el currículo como un proceso dinámico, reflexivo y participativo de
construcción socio-cultural, en el marco del cual la institución realiza una selección intencional de la cultura y del
conocimiento, con el fin de orientar y viabilizar su proyecto de formación. Para el caso de la UAO, este sistema se
encuentra estructurado por componentes, asignaturas, módulos, núcleos de integración y espacios curriculares
abiertos, diferenciados por sus lógicas y objetivos.

Para el programa de Ingeniería Mecánica el plan de estudios cuenta con un total de 155 créditos, de los cuales
141 son obligatorios y 14 son electivos, distribuidos en 9 periodos académicos semestrales, que corresponden
cada uno a 16 semanas de clase, su estructura se presenta en la Imagen 13. Los componentes del programa de
Ingeniería Mecánica son los siguientes:

 Componente de formación básica general: Lo integran el conjunto de competencias y saberes

transversales que fundamentan el proceso formativo personal y profesional, con el fin de desarrollar las
capacidades y condiciones cognitivas, metodológicas y actitudinales necesarias para enfrentar los desafíos
personales, sociales y laborales. Desde esta perspectiva esta componente comprende: Componente de
Formación Socio-Humanista, Componente de Formación tecnológica y comunicativa, Componente de
Formación investigativa /creativa /innovadora /emprendedora.

 Componentes de formación básica profesional. Dotan al estudiante del conjunto de fundamentos

esenciales del área de conocimiento en el que se sitúa la disciplina, profesión o especialidad en la cual se
forma. Para Ingeniería Mecánica esta componente se constituye principalmente por los fundamentos en
ciencias: matemáticas, física, y química.

 Componentes de formación profesional específica. Están orientados a brindar una sólida formación al
estudiante en los conocimientos, habilidades y destrezas esenciales de su disciplina, profesión o
especialidad. Para Ingeniería Mecánica este componente integra el conjunto de conocimientos disciplinares
de la profesión como los relacionados con la energía (térmica, hidráulica, mecánica), los materiales, los
sistemas mecánicos y el Diseño Mecánico. Esta componente incluye asignaturas como: Dibujo de Ingeniería,
Diseño Conceptual, Mecánica 1, Mecánica 2, Estructura y Propiedades de los Materiales, Termodinámica,
Mecánica de fluidos, Resistencia de Materiales, Procesos de Manufactura, etc. En esta componente también
se encuentran asignaturas como Administración para Ingenieros, Formulación y Evaluación de Proyectos y
Gestión de la Innovación, que aportan los fundamentos económicos, administrativos y financieros, necesarios
para desarrollar procesos gerenciales mediante la planeación, organización, dirección y control en forma
óptima de los recursos.
A continuación, se resume la estructura del programa en función del número de créditos académicos por
componente de formación.

Tabla 5. Resumen estructura del programa.

Número de Créditos Académicos: 155
Créditos Obligatorios: 141
Créditos electivos: 14
Número de semanas del periodo lectivo: 16
Número de créditos por áreas y componentes de formación
Componente # Créditos Académicos % Créditos
Comunicativo 21 14%
Formación Básica
Humanística 12 8%
General
Investigación/Innovación 6 4%
Formación Básica Profesional 45 29%
Profesional Profesional Especifica 71 46%
Total de Créditos del Programa 155
Fuente: Dirección del programa.

Imagen 12. Plan de estudios.

Fuente: Dirección del programa.

El programa ha definido dos grandes áreas o líneas de trabajo en las cuales los estudiantes de acuerdo con sus
intereses específicos pueden profundizar o complementar su formación mediante electivas profesionales:

 Diseño mecánico y materiales: En esta línea se trabaja el Diseño y Manufactura Asistida por Computador
con el objeto de dar a conocer y utilizar herramientas de tecnologías modernas, para ayudar en los procesos
de Diseño y Manufactura. También se trabaja en el comportamiento mecánico y estructural de los materiales
 usados en el diseño, tanto desde un enfoque macroscópico como microscópico en busca del mejor material
o materiales, para las aplicaciones específicas que se involucran en el desarrollo profesional de la Ingeniería
Mecánica. Por lo anterior en esta área se proponen asignaturas electivas como: Diseño Avanzado bajo el
método de Elementos Finitos, Dibujo Avanzado, Análisis de Fallas, Manufactura CAD-CAM, Mecánica
Computacional, Tribología, Mantenimiento Mecánico, Aprovechamiento de Materiales Plásticos, entre otras.
Esta área está apoyada disciplinalmente por el grupo de investigación GITEM (Grupo de Investigación en
Tecnologías Modernas para la Manufactura).

 Ciencias térmicas y mecánica de fluidos: una de las características de esta área es la importancia dada al
uso eficiente de la energía en la Industria, en donde se involucran estrategias para ahorrar energía en la
industria, haciendo una gestión eficiente en estos aspectos. Lo anterior redunda en beneficios, tanto para la
comunidad (menor contaminación del medio ambiente), como para la industria (menores costos). Otro de los
aspectos involucrados en este énfasis está relacionado con el estudio del comportamiento de los fluidos y su
modelado, haciendo uso de las herramientas computaciones en busca de mejores soluciones de los
problemas de ingeniería asociados a este tema. Entre las asignaturas electivas que se ofrecen alrededor de
esta línea podemos encontrar: Eficiencia Energética, Refrigeración y Aire Acondicionado, Sistemas de
Cogeneración, Diseño de Sistemas Neumáticos, Aerodinámica, Introducción a la Dinámica de Fluidos
Computacionales, entre otras. Los grupos de investigación que apoyan esta área son: el Grupo de
investigación GIEN (Grupo de Investigación en Energías) y el Grupo de Investigación PAI+, Modelado,
Análisis y Simulación de Procesos Ambientales e Industriales.

Adicionalmente, los estudiantes que cumplan con los requisitos expuestos en el reglamento general de
estudiantes de pregrado podrán acceder a matricular asignaturas ofertadas en los programas de posgrado, las
cuales además de ser validas como materias electivas en pregrado, también serán posteriormente homologadas
en el programa de posgrado respectivo, en el caso que el estudiante decida matricularse formalmente, una vez
graduado en pregrado. En este aspecto es importante señalar que los estudiantes pueden acceder a la
Especialización en Eficiencia Energética, Especialización en Gerencia del Mantenimiento y Confiabilidad, la
Maestría en Desarrollo de Productos, entre otros postgrados de la Universidad.

Las actividades de formación están representadas en créditos académicos, como unidad de medida del esfuerzo
a realizar para alcanzar los resultados previstos, correspondiente a 48 horas para un periodo académico (Decreto
MEN 1330 de 2019). El programa organiza sus actividades teniendo en cuenta una relación de trabajo del
acompañado e independiente del estudiante 1:2, como se presenta a continuación.

Gráfica 1. Relación de horas de trabajo acompañado e independiente total por componente del Plan de Estudios

Profesional Especifica
Profesional
Formación

Basica Profesional
Formación Básica General

Investigación/Innovación
Horas de Trabajo Independiente

Humanistica
Horas de interacción estudiante-profesor

Comunicativo

0 20 40 60 80 100 120 140 160

Fuente: Dirección del programa
 6.2. Estrategias Pedagógicas, Didácticas

El programa articula los contenidos del plan de estudios, las estrategias pedagógicas, didácticas, de aprendizaje
y evaluación, para el logro de las competencias y de resultados de aprendizaje. Desde la perspectiva pedagógica,
acogida por la UAO en el PEI, el docente tiene el rol de un experto que acompaña, guía, orienta y/o asesora a los
sujetos en su proceso de aprendizaje y que asume su quehacer de enseñante como gestor y diseñador estratégico
de las experiencias de aprendizaje significativas, individuales y colectivas, siendo significativas porque producen
la evolución y transformación de estructuras y paradigmas de conocimiento previos del sujeto. (Grupo de apoyo
pedagógico UAO, 2020).

Se distinguen tres (3) modos de construcción del conocimiento, en los que el docente facilita a la transferencia y
asimilación de los contenidos, al igual que (3) momentos donde estratégicamente el docente guiará actividades
de activación del conocimiento previo; que llevan a la codificación y decodificación de la nueva información y
actividades que integran el nuevo conocimiento mediante conexiones cognitivas, emotivas y actuacionales, desde
la crítica, lo afectivo y la creatividad.

Imagen 13. Diseño de estrategias de aprendizaje y evaluación.

Fuente: adaptado de (Grupo de apoyo pedagógico UAO, 2020).

Para el programa de Ingeniería Mecánica se diseñan las actividades académicas de enseñanza y aprendizaje,
usando técnicas didácticas diversas. La siguiente imagen resume algunas técnicas didácticas principales usadas
en el programa y su significatividad relativa.

Imagen 14. Significatividad y técnicas didácticas.

Fuente: Adaptado de (Grupo de apoyo pedagógico UAO, 2020).

 6.3. Estrategias de Evaluación

Teniendo en cuenta que la evaluación no es el fin del proceso educativo, ni es un fin en sí misma, sino que el
propósito siempre es el aprendizaje, el programa implementa diferentes mecanismos de evaluación e
instrumentos de evaluación medición y seguimiento, que aportan a la toma de decisiones oportunas para mejorar
el desempeño de profesores y estudiantes, con relación a los resultados de aprendizaje establecidos en el
programa. Entre estos mecanismos se encuentran los siguientes.

Imagen 15. Ejemplos de mecanismos de evaluación del programa.

Evidencia de Pruebas Sustentación
Exposiciones
conocimientos programadas de proyectos

Evidencia de Participación Informes de Resultados de uso Juegos

desempeño en clase laboratorio de simuladores de roles

Evidencia de Trabajos
Ensayos
productos documentales

Fuente: Fuente: Adaptado de PEI UAO. 2019.

6.4. La Investigación en el Programa

El proyecto Educativo Institucional (PEI) considera la formación investigativa como un eje transversal de la
estructura curricular de los programas académicos. Esta además es el primer nivel del proceso de apropiación del
conocimiento.

La función sustantiva de la investigación en el programa implica la vinculación de profesores principalmente y

estudiantes en los procesos de generación de conocimiento. Al respecto, los Grupos de Investigación articulan
sus resultados y hallazgos a los procesos de formación de los estudiantes. A nivel de pregrado, la investigación
formativa se aplica mediante los semilleros de investigación, las pasantías de investigación, los ejercicios de
investigación en el aula, la realización de proyectos de curso e integradores, al igual que la participación en redes
académicas y científicas. A través de estas actividades, se fomenta el pensamiento creativo y argumentativo, la
habilidad de indagar, la formulación de preguntas, el planteamiento de problemas y la construcción de
conocimiento.

Curricularmente la creatividad y la formación de competencias tanto para la investigación como para la innovación
y el emprendimiento, con habilidades para el desarrollo del pensamiento crítico, son aseguradas, a partir de la
indagación, el razonamiento, la apertura mental, la generación de ideas, el descubrimiento, la invención y el
pensamiento autónomo y con una perspectiva transversal, de modo que están presentes en los espacios
formativos mediante actividades de aula, proyectos de curso, semilleros e, incluso, incorporando de manera formal
y selectiva actividades académicas abiertas (conferencias, seminarios, foros, congresos, ferias, concursos, entre
otros) y propiciando la participación en redes académicas, en comunidades científicas o profesionales y en
proyectos o iniciativas supra institucionales sobre temas o problemas de interés social amplio (comunitarios, de
ciudad, medioambientales, entre otros).
 Imagen 16. Articulación de la investigación, la creatividad, innovación y emprendimiento en el Programa.

Fuente: Adaptado del PEI y declaración de Investigación del programa.

Los profesores del programa participan en los procesos de generación de conocimiento, a través de los grupos
de investigación, los cuales son las células primarias del componente organizativo, en las políticas y acciones
para consolidar la cultura de investigación en la Universidad. El Programa cuenta con el apoyo de cuatro (4)
Grupos de Investigación, tal como se presenta a continuación:

Tabla 6. Grupos de Investigación que apoyan al Programa.

Grupo de
Líneas de Investigación
Investigación
1.Diseño y Manufactura
Tecnologías para la
2.Manufactura Aditiva
manufactura - GITEM
3. Materiales Compuestos de Matriz Polimérica
1.Estudio, Prevención y Control de la Contaminación
PAI+, Modelado, Ambiental
Análisis y Simulación de
2. Simulación Numérica de Procesos Industriales y
Procesos Ambientales e
Ambientales
Industriales
3. Óptica y Acústica
1.Eficiencia Energética
Grupo de Investigación
2.Fuentes Renovables de Energía
en Energías, GIEN
3.Sistemas de Potencia Eléctricos y Sistemas Térmicos
1. Dispositivos Para Salud
2. Mecánica de Sólidos, Modelamiento y Simulación de
Materiales
Ciencia e ingeniería de
3. Técnicas Avanzadas de Caracterización de Materiales y
materiales
Manufactura
4. Materiales y Recursos Naturales
5. Superficies e Interfaces de Materiales
Fuente: Vicerrectoría de Investigaciones. Innovación y Emprendimiento

Adicionalmente, en términos de investigación formativa es importante señalar que el programa de Ingeniería

Mecánica UAO cuenta con las siguientes asignaturas en el plan de estudios:
 Diseño Aplicado en Ingeniería Mecánica: El curso Diseño Aplicado en Ingeniería Mecánica promueve el
trabajo en equipo de forma activa y colaborativa buscando que los estudiantes apliquen el proceso de diseño
en ingeniería, para producir soluciones que cumplan con las necesidades especificadas teniendo en cuenta
factores sociales, ambientales y económicos. En este espacio formativo los estudiantes deben trabajar en el
desarrollo de un proyecto que articula las competencias adquiridas en cursos previos del plan de estudios y
promueve la investigación y apropiación de nuevo conocimiento, así como su creatividad. El desarrollo del
proyecto consiste en la materialización física o digital de un producto o sistema, el cual puede ser funcional o
parcialmente funcional y requiere sustentación de la secuencia metodológica que llevó al mismo y del
conocimiento apropiado en dicho recorrido.

 Seminario de Ingeniería Mecánica: El curso de Seminario promueve el encuentro de un profesional

especializado en un campo y su interacción con los estudiantes, para discutir sobre un tema específico,
aterrizado a la realidad industrial y relacionándola con el que hacer de la profesión. Esto permite a los
participantes identificar y comprender, con mayor claridad y profundidad, las soluciones de ingeniería
aplicadas a un determinado problema empresarial. Durante este curso los estudiantes deben construir un
ensayo relacionado con las temáticas discutidas y deben plantear un proyecto que incluye la identificación de
una problemática real y su abordaje mediante la propuesta de una solución desde la Ingeniería Mecánica.

 Trabajo de grado: En la modalidad de Proyecto de Grado o Pasantía (Institucional, de investigación o

comunitaria) el estudiante desarrolla un proyecto orientado a la solución de un problema empresarial o de
una comunidad. El objeto de esta modalidad es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos en el
transcurso de su formación y mediante la investigación apropie estos conocimientos.

 Asignaturas electivas: Las asignaturas electivas constituyen otro espacio del que se dispone para que los
grupos de investigación realicen propuestas novedosas en relación con temas no trabajados en las
asignaturas obligatorias del plan de estudios y relacionados con las líneas de investigación de los grupos.

6.5. Interacción con el Entorno

Para el desarrollo de su plan de estudios, el programa define los recursos y medios de interacción requeridos para
propiciar momentos de encuentro en comunidad (estudiantes, profesores y entrono) y la interacción entre sus
miembros. Junto a las formas de interacción se define además la forma de mediación en el proceso de enseñanza
y aprendizaje, con el fin de entregar al estudiante el control sobre las actividades de aprendizaje, de manera que
se favorezca un proceso autónomo de desarrollo de competencias.

Imagen 17. Interacción en el Programa

Recursos Estudio
Encuentros Acompañamientos
independiente
• Espacios de • Atención de • A través de
interacción necesidades trabajos en
Interacción con sincrónicos individuales o equipos,
Formas de grupales, ocurren a actividades que
Medios la comunidad
interacción la par de las implican trabajo de
académica
actividades de campo con una
aprendizaje comunidad, trabajo
programadas en los a través de una
Estratégias de cursos de forma plataforma
enseñanza sincrónica o educativa, etc.
aprendizaje asincrónica
Fuente: Adaptado de los Lineamientos Curriculares AUO.

La integración de la comunidad educativa es uno de los fundamentos de acción del PEI. Esta implica además del
relacionamiento con el sector externo, local y nacional, la inserción de las concepciones, procesos y dinámicas
contemporáneas de la globalización, desde una perspectiva intercultural en sus procesos académicos. En este
sentido, el programa propicia dicha implementación, a través de la participación activa de los estudiantes, en el
diagnóstico, análisis y generación de posibles soluciones a los problemas que se presentan en sus posibles
ámbitos de desempeño profesional; poniendo en juego todas sus competencias adquiridas para lograr generar
soluciones relacionadas con el objeto o campo de estudio.

El programa cuenta con las siguientes herramientas para promover la interacción de estudiantes y profesores,
con la comunidad externa (local, regional, nacional e internacional).

Imagen 18. Herramientas para promover la interacción e internacionalización en el programa.

Homologación de
Convenios de movilidad
Convenios de asignaturas cursdas en
con entidades educativas, Desarrollo de
cooperación otras instituciones
gubernamentales y pasantías
académica nacionales e
privadas
internacionales

Participación de Participación de Certificar el manejo del

Participación en redes docentes y estudiantes docentes inglés (requisito para
académicas y de en enventos de internacionales y grado) en un nivel B2
investigación divulgación de elaboración de aulas según el Marco Común
conocimiento espejo Europeo

Proyectos y/o
actividades en
vinculación con el
sector externo
Fuente: Dirección del programa.
 7. REFERENCIAS
Carretero, M. (1993). Constructivismo y educación. Zaragoza: Edelvives.
Grupo de Apoyo Pedagógico UAO. (2012). Orientaciones de microdiseño. Obtenido de El cubo del aprendizaje:
https://sitios.uao.edu.co/wp-content/uploads/sites/26/2016/09/Cartilla-El-Cubo-de-
Aprendizaje.pdf?x73514&x45625&x45625
Grupo de apoyo pedagógico UAO. (26 de 12 de 2020). Técnicas didácticas. Obtenido de Cómo seleccionar
técnicas didácticas para integrar estrategia de enseñanza: https://sitios.uao.edu.co/docentes/wp-
content/uploads/sites/26/2020/12/Tecnicas-didacticas-ajustado-17122020.pdf?x73514&x45625&x45625
Tobón, S. (2005). Formación basada en competencias: Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Ecoe
ediciones.
Universidad Autónoma de Occidente. (2019). Orientaciones microdiseño. Obtenido de
https://sitios.uao.edu.co/docentes/orientaciones-microdiseno/
Universidad Autónoma de Occidente. (s. f.). Plan de desarrollo 2030.
Vicerrectoría académica UAO. (2016, marzo). Sistema Institucional de Evaluación de los Aprendizajes de los
Estudiantes –SIEA- (N.o 5). https://sitios.uao.edu.co/wp-content/uploads/sites/26/2016/08/sistema-
evaluacion-uao-abril-2016.pdf
Vicerrectoría Académica UAO. (2019). Política curricular. Obtenido de https://issuu.com/catello-
uao.edu/docs/poli_tica_curricular_uao_2019