Ficha de A. - CCSS 3ºaño-Sem. 25 - 4-9-23

FICHA DE APRENDIZAJE SEMANA 25
PROMOVEMOS ACCIONES PARA LA MITIGACIÓN Y ADAPTACIÓN AL NIÑO

GLOBAL EN NUESTRA COMUNIDAD
DOCENTE: MERCEDES CHOQUE P. GRADO: 3ER AÑO FECHA: 4-9-23
1. SABERES PREVIOS: Responder
¿Cuál es la problemática del Niño ¿Cómo mitigar la vulnerabilidad ante la
Global? presencia del Niño Global?
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2. PROBLEMATIZACIÓN
La integración de estrategias de mitigación y adaptación frente al
cambio climático en nuestra comunidad se torna esencial para
abordar el "niño global", un fenómeno de alteraciones climáticas
extremas. Este desafío interpela a diseñar políticas que mitiguen las
emisiones contaminantes y fomenten la sostenibilidad, al tiempo
que se adaptan servicios básicos a sus impactos. La movilización
ciudadana y la educación ambiental cobran relevancia al incentivar
la acción colectiva y preparar a las nuevas generaciones para
enfrentar este escenario. ¿Cuáles son las regiones afectadas por la
crisis alimentaria e hídrica en el Perú?
3. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
Propone alternativas para mitigar o prevenir la problemática del niño global a fin de mejorar la calidad
de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
FUENTE 01 GESTIÓN PROSPECTIVA Y CONCIENCIA CIUDADANA
La conjunción de la gestión prospectiva del riesgo de desastre y la educación

ambiental junto con la conciencia ciudadana es una fórmula poderosa para
promover sociedades resilientes y responsables frente a los desafíos climáticos
y naturales. Este enfoque integrado no solo busca reducir los impactos de los
desastres, sino también prevenirlos a través del empoderamiento y la
preparación de las comunidades.
La gestión prospectiva del riesgo de desastre se enfoca en prever y mitigar las amenazas antes de que se
conviertan en desastres completos. Un ejemplo claro es la planificación urbana sostenible que tiene en
cuenta zonas de riesgo, como áreas propensas a inundaciones o deslizamientos de tierra. Al identificar
estas áreas en etapas tempranas y establecer regulaciones para el desarrollo, las autoridades
municipales pueden evitar la construcción en lugares de alto riesgo y, por lo tanto, reducir el potencial
de desastres.
Además, la educación ambiental y la conciencia ciudadana juegan un papel

fundamental en la prevención. Imagine una comunidad costera que enfrenta la amenaza
de huracanes. Mediante la educación ambiental, los residentes pueden aprender sobre
los patrones climáticos y las señales de alerta temprana. A medida que comprenden la
conexión entre el calentamiento global y la intensidad de los huracanes, pueden tomar
medidas para reducir su huella de carbono y promover prácticas de mitigación. La
conciencia ciudadana se traduce en acciones concretas. Por ejemplo, una comunidad
que ha sido educada sobre la importancia de preservar los bosques puede unirse para
establecer un programa de reforestación.
Al plantar árboles en áreas vulnerables a deslizamientos de tierra, no solo

se contribuye a la mitigación del riesgo, sino que también se fortalece el
vínculo entre la comunidad y el entorno natural. Además, la educación
ambiental puede incorporar capacitación en habilidades de respuesta ante
desastres. Imaginemos una comunidad que, a través de talleres educativos,
aprende a construir refugios temporales y a proporcionar primeros auxilios
básicos en situaciones de emergencia. Estas habilidades no solo aumentan
la resiliencia de la comunidad, sino que también empoderan a los
individuos para actuar eficazmente durante una crisis.
Un ejemplo emblemático de esta sinergia es Japón, un país propenso a

terremotos y tsunamis. Aquí, la educación sobre los riesgos sísmicos y la
conciencia de cómo responder se enseñan desde una edad temprana. Esta
educación incluye simulacros regulares, sistemas de alerta temprana y la
disposición de kits de emergencia. La cultura de la preparación y la
participación ciudadana en Japón han reducido significativamente el impacto
de desastres naturales. En conclusión, la gestión prospectiva del riesgo de
desastre se entrelaza de manera poderosa con la educación ambiental y la
conciencia ciudadana.
FUENTE 02 GESTIÓN CORRECTIVA E INFRAESTRUCTURA
La gestión correctiva adquiere un significado especialmente

relevante en situaciones de huaycos e inundaciones, fenómenos a
menudo desencadenados por el Niño Global. Frente a estos
desastres naturales, la capacidad de respuesta inmediata es crucial
para mitigar los daños y restablecer la normalidad en las
comunidades afectadas. Equipos de rescate, suministros de
emergencia y la rehabilitación de infraestructuras dañadas son
ejemplos de acciones que se incluyen en esta fase de gestión
correctiva.
Uno de los aspectos esenciales de esta gestión correctiva es la

necesidad de evitar la construcción en áreas propensas a
deslizamientos de tierra y huaycos. Esto implica un enfoque preventivo
que busca reducir los riesgos antes de que ocurran desastres. La
planificación urbana juega un papel vital en este sentido al establecer
regulaciones que prohíban la edificación en zonas de alto riesgo, como
las quebradas y laderas empinadas. Esta medida es ejemplificada por
por la implementación de códigos de construcción que prohíben la

edificación en zonas vulnerables, lo que reduce el potencial de
pérdidas humanas y materiales en caso de un huayco. La necesidad
de educación ambiental y conciencia ciudadana se acentúa en
situaciones donde las personas viven cerca de ríos y quebradas. A
menudo, estos entornos son hermosos y productivos, pero también
pueden ser peligrosos durante eventos climáticos extremos. Aquí, la
la educación se convierte en una herramienta clave para empoderar

a los residentes y brindarles el conocimiento necesario para tomar
decisiones informadas. Los ejemplos incluyen programas educativos
que enseñan a las comunidades sobre la historia de inundaciones en
la región, la importancia de mantener distancias seguras de las
riberas y la creación de planes de evacuación en caso de emergencia
La gestión correctiva también implica un enfoque en la construcción
de infraestructuras resilientes para hacer frente a los desastres.

Imaginemos una ciudad propensa a inundaciones. Aquí, se podría
implementar un sistema de drenaje mejorado que canalice el agua de
manera eficiente y evite inundaciones. Asimismo, la construcción de
edificios sostenibles desde el punto de vista ambiental puede asegurar
que las estructuras sean capaces de soportar inundaciones y otros
impactos. En resumen, la gestión correctiva, en combinación con la
infraestructura resiliente y la planificación urbana, crea una defensa
integral contra los desafíos del Niño Global y los desastres climáticos.
TAREA 01 GESTIÓN PROSPECTIVA Y CONCIENCIA CIUDADANA
Después de analizar el primer texto responde a las siguientes preguntas.
1. ¿Qué fórmula se considera poderosa para promover sociedades resilientes y responsables frente a los
desafíos climáticos y naturales?
2. ¿En qué se enfoca la gestión prospectiva del riesgo de desastre y cuál es un ejemplo concreto de su
aplicación?
3. ¿Cómo pueden contribuir la educación ambiental y la conciencia ciudadana en la prevención de
desastres?
4. ¿Qué ejemplo concreto de acción ciudadana se menciona en el texto en relación con la preservación del
entorno natural y la mitigación del riesgo?
TAREA 02 GESTIÓN CORRECTIVA E INFRAESTRUCTURA
Después de analizar el segundo texto responde a las siguientes preguntas.
1. ¿En qué situaciones específicas cobra una relevancia particular la gestión correctiva, y qué
desastres naturales suelen estar involucrados?
2. ¿Cuál es el objetivo principal de la gestión correctiva en relación con la construcción en áreas
propensas a deslizamientos de tierra y huaycos, y cómo se logra este objetivo?
3. ¿Por qué se destaca la importancia de la educación ambiental y la conciencia ciudadana en áreas
cercanas a ríos y quebradas?
4. ¿En qué aspectos clave se enfoca la gestión correctiva además de la respuesta inmediata a
desastres?
TAREA 03 ORGANIZADOR VISUAL
Elabora un organizador visual de la gestión prospectiva y correctiva relacionado a la gestión de riesgo por
desastres.
4. TOMA DE DECISIONES
EVIDENCIA Elabora un periódico mural para difundir alternativas para el cuidado de su medio ambiente
basado en la mitigación y adaptación al niño global en su comunidad.
5. NOS AUTOEVALUAMOS
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer

lograrlo para mejorar mis
aprendizajes?
Propuse alternativas para el cuidado de su medio
ambiente basado en la mitigación y adaptación al
niño global en su comunidad.
6. BIBLIOGRAFÍA
 García Ortega, J. L., Córdoba Barba, C., & Molina Navarrete, A. (2018). Cambio climático: Adaptación
y mitigación en el ámbito local.
 Matus Kramer, A. (2019). Cambio climático: Mitigación y adaptación desde América Latina.
 Londoño Posada, M. C., & Cárdenas Aguirre, M. L. (2015). Adaptación y mitigación ante el cambio
climático.
 Sanz Sánchez, M. J. (2016). Cambio Climático: Mitigación y Adaptación en América Latina.
 Torres Rodríguez, M., & Méndez Tejeda, R. (2015). Cambio climático: Mitigación y adaptación.
 Vergara, W., & Gutman, P. (eds.). (2017). Adaptación y mitigación del cambio climático: Fundamentos
y experiencias en América Latina

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PROMOVEMOS ACCIONES PARA LA MITIGACIÓN Y ADAPTACIÓN AL NIÑO

La conjunción de la gestión prospectiva del riesgo de desastre y la educación

Además, la educación ambiental y la conciencia ciudadana juegan un papel

Al plantar árboles en áreas vulnerables a deslizamientos de tierra, no solo

Un ejemplo emblemático de esta sinergia es Japón, un país propenso a

La gestión correctiva adquiere un significado especialmente

Uno de los aspectos esenciales de esta gestión correctiva es la

por la implementación de códigos de construcción que prohíben la

la educación se convierte en una herramienta clave para empoderar

de infraestructuras resilientes para hacer frente a los desastres.

Después de analizar el primer texto responde a las siguientes preguntas.

TAREA 02 GESTIÓN CORRECTIVA E INFRAESTRUCTURA

Después de analizar el segundo texto responde a las siguientes preguntas.

TAREA 03 ORGANIZADOR VISUAL

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer

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