Claudia 1

Escuelas psicológicas cognitivas
Actividad 1
Comparación entre el enfoque cognitivo y el enfoque conductual.
Claudia Patricia Vega Pérez Id: 100059232
Corporación Universitaria Iberoamericana
Facultad de Ciencias Humana y Social
Programa Psicología
Docente Francisco Castro
Septiembre 2022
CUADRO COMPARATIVO
ENFOQUE CONDUCTUAL ENFOQUE COGNITIVO

El objeto La conducta en sí misma, en tanto Estudia estructuras, procesos y
de estudio
actividad, como el objeto de estudio representaciones y trata del modo como
de la
psicología
psicológico. La predicción y control de la las personas perciben, aprenden,
conducta. recuerdan y piensan sobre la información
El énfasis se ponía en el estudio del “Se entiende bajo el nombre de

aprendizaje entendido desde psicología cognitiva el estudio de los
la perspectiva de los cambios de conducta, procesos mentales que, inferidos de la
el estudio de los procesos mentales conducta objetiva, permiten al sujeto la
después de que hubieran sido desterrados adaptación y el control tanto de los
por la ciencia conductista y en la procesos de su entorno como de los
actualidad el acento se pone en el estudio propios procesos mentales, mediante la
de temas como la cognición, el utilización de sistemas de
aprendizaje como adquisición de procesamiento computacional de
conocimientos, la memoria o la representaciones”
conciencia. (Riviére, 1991a, p. 132). (Carpintero, 2005, p. 405)
Los mecanismos Teoría basada en la idea de que todos los Trata el estudio científico de la mente
y factores
comportamientos del ser humano se humana.
causales de la
conducta adquieren a través de la interacción entre El enfoque cognitivo está relacionado
humana
el individuo y el medio ambiente. con el ambiente, así el niño curioso,
En la conducta humana existen factores alerta y asertivo aprende del ambiente,
influyentes, como son los factores mientras que el niño retraído, pasivo y
biológicos (los genes) y los factores apático aprenderá menos debido al poco
ambientales o de socialización, estos contacto que mantiene con su ambiente.
últimos refiriéndose a la influencia de la
familia, los amigos y la sociedad en el
comportamiento de todo individuo.
Los autores más WATSON, JOHN BROADUS: sus DAVID AUSEBEL: propuso el modelo
representativos e
experimentos de condicionamiento de enseñanza por exposición, para
ideas principales
de cada uno clásico, un tipo de aprendizaje que promover el aprendizaje significativo en
(describa en 70
implica respuestas automáticas o reflejas, lugar del aprendizaje de memoria.
palabras)
y que se
caracteriza por la creación de una
conexión entre un estímulo nuevo y un JEROME BRUNER: Propuestas sobre el
reflejo ya existente. Aprendizaje por Descubrimiento.
Estudio de la percepción, desarrollo
IVAN PETROVICH PAVLOV: el Cognitivo y educación.
condicionamiento clásico o aprendizaje
asociativo. Consiste en generar una JEAN PIAGET: elaboró una teoría de la
conexión entre un estímulo neutro, que inteligencia sensoriomotriz que describía
antes de la creación de esta asociación es el desarrollo espontáneo de una
incapaz de generar una respuesta concreta, inteligencia práctica, basada en la
y una respuesta refleja automática. acción, que se forma a partir de los
conceptos incipientes que tiene el niño
BURRHUS FREDERIC SKINNER: se de los objetos permanentes del espacio,
basa en la idea de que los eventos del tiempo y de la causa.
relacionados con el aprendizaje cambian o
modifican nuestro comportamiento y
nuestras maneras de actuar de acuerdo a
Ciertas circunstancias.
Metodologías La base de la metodología dentro del La metodología en el enfoque cognitivo

por medio de las conductismo obedece al Método Científico utiliza tres métodos: la introspección, los
cuales abordan
empíricamente Experimental, y se lleva éste a su máxima estudios experimentales y la construcción
su objeto de expresión; encontramos algunas técnicas de modelos computacionales.
estudio dentro de los pasos de este método, por
ejemplo, en la observación encontramos que Métodos o técnicas concretas para el
se deben conocer las conductas y segmentarse entrenamiento en estrategias de aprendizaje
tales como: Ejercitación, Modelaje,
para tener un control de estas como se trata Instrucción directa o explícita, Análisis y
en los siguientes puntos: discusión meta cognitiva.
- Una conducta en particular es una insistencia Tiene en cuenta los 4 pilares de la

o elemento de la clase. educación:
- El control se refiere a que siempre que se - Aprender a conocer
presente un estímulo determinado, el
- Aprender a hacer
organismo hará tal conducta.
- Aprender a convivir
- Una clase conductual son todas aquellas
- Aprender a ser
conductas que están controladas por los
mismos estímulos.
- Para clasificar definir una categoría de
conducta por registrar, es necesario
especificar requisitos de las clases siguientes:
a) situación estímulo en que se presente la
conducta. b) la conducta misma.
Principales áreas La finalidad del enfoque conductual es El enfoque cognitivo se aplica a un

de aplicación o
condicionar a los alumnos para que por amplio rango de aspectos. Los
desempeño
profesional medio de la educación supriman cognitivistas consideran que los
conductas no deseadas, así alienta en el procesos mentales básicos son genéticos
sistema escolar el uso de procedimientos o automáticos, pero pueden ser
destinados a manipular las conductas, programados o modificados por factores
como la competencia entre alumnos. Externos, como las nuevas experiencias.
Referencias
Cappelletti, A. (2014). Del Conductismo a la Psicología Cognitiva: apuntes críticos
para una sociología de la Psicología. Revista Iberoamericana de Psicología,
Zumalabe, J. (2012) La transición del conductismo al cognitivismo. EduPsykhé,

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ENFOQUE CONDUCTUAL ENFOQUE COGNITIVO

El énfasis se ponía en el estudio del “Se entiende bajo el nombre de

Metodologías La base de la metodología dentro del La metodología en el enfoque cognitivo

- Una conducta en particular es una insistencia Tiene en cuenta los 4 pilares de la

Principales áreas La finalidad del enfoque conductual es El enfoque cognitivo se aplica a un

Zumalabe, J. (2012) La transición del conductismo al cognitivismo. EduPsykhé,

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