Tradición Oral

Tradición oral “Cuenta Abuelo que”
GRADO SEGUNDO
Presentación
Esta propuesta, está encaminada a fortalecer los principios de lectura y escritura
en los niños de grado segundo. Propuesta motivadora que en el contexto del
colegio la presentación, abre espacios para realizar actividades extramuros que
involucran la familia reto que hoy en día fortalece las humanidades como base
fundamental del saber y desarrolla procesos comunicativos.
En este sentido, se desarrolla una etapa que motiva y mejora la experiencia
educativa al adquirir conocimientos que causen efectos llamativos ante el hecho
formativo que involucre el contexto familiar y a la vez sea un medio fluido de
comunicación con sus compañeritos y la comunidad educativa en general.
No obstante, las conversaciones plenas de anécdotas, aventuras y fantasías de
nuestros abuelos despiertan la creatividad por medio de diálogos fluidos acorde al
grado segundo y que se pueden continuar en grados de otro nivel educativo más
avanzado.
Cabe mencionar que, se desarrollaran actividades lúdicas inmersas en un plan de
desarrollo estratégico que involucre inicialmente los estudiantes de grado
segundo, y posteriormente se continuara involucrando más actores educativos
donde se puede mejorar el nivel de participación y estimulación académica.
En este orden de ideas, se favorece un aprendizaje significativo para los
estudiantes optimizando la producción textual, de igual manera, procesos de
análisis, comprensión e interpretación de textos. Es un proyecto de humanidades
que se basa fundamente en la interdisciplinariedad del conocimiento.
Desde estas perspectivas, las acciones didácticas y pedagógicas de este proyecto
desplegaran potencialidades que instan a la participación del estudiante de
manera dinámica.
Por consiguiente, las perspectivas de una participación masiva están latentes, son
alcanzables y verificables dentro del área de humanidades lengua castellana que
recoge además, procesos comunicativos y es con el grado segundo que se
pretende abrir espacios para establecer el inicio de vínculos sociales porque se
puede llevar a otras instancias (Concurso de tradición oral con otras instituciones
educativas bajo parámetros definidos), familiar por se pueden hacer olimpiadas de
lengua castellana con la participación de la familia “Presentación” y expectantes
con que se abren espacios para continuar una tradición oral que no debe morir y
por el contrario se debe fortalecer en procesos académicos y culturales
anteriormente expuesto.
En suma, este proyecto pedagógico expuesto por y para estudiantes de grado
segundo que incluye la comunidad de la presentación en general, describe una
situación educativa real que se debe fortalecer y donde surgen condiciones
favorables desde el arden socioculturales y académico para alcanzar un
aprendizaje significativo
Justificación
Esta justificación nace de una inquietud que a la orden del tiempo actual brota
como inquietud importante y es: ¿Por qué es importante que las comunidades
conserven su tradición oral?
Ante lo cual, fundamentarla es acudir la creación y enriquecimiento académico que
coadyuve a la preservación educativa y cultural que motiva mejora y mantiene la
calidad educativa de esta comunidad de la presentación.
De igual manera, se convalida el sentido de pertenencia ya que involucra el

desarrollo del aprendizaje lingüístico, en donde la tradición oral es fuente
inspiradora de cultura y crecimiento educativo. La tradición oral, convida a
desarrollar en los estudiantes la creatividad, es herramienta innovadora y
significativa de procesos.
Es por esta razón y múltiples derivaciones que el proyecto “Mi abuelo cuenta que
los estudiantes encontrar ambientes agradables y motivantes con familia en este
caso y como conducta de entrada mi especial abuelo.
Lo anterior indica que, las condiciones se tornan favorables a los objetivos de este
proyecto al permitir con estímulos dinámicos, enriquecedores y ambientes
propicios el medio y/o recurso académico que abra escenarios renovados y junto
a sus compañeros de aula, pueden compartir en la amalgama de actividades que
se creen, disfrutaran su realización compartida en medio de la creatividad y gusto
por la actividad desarrollada con temas producto de la realidad o de la fantasía de
mi abuelo.
Objetivo General: Promover la tradición oral como herramienta didáctica y
pedagógica en el desarrollo de procesos comunicativos con los estudiantes
de grado segundo, proyectado hacia otros contextos.
El elemental desarrollo de pensamiento crítico, reflejados en una serie de
indicadores, como son: la poca capacidad de elaborar preguntas, la dificultad de
dar razones y fundamentar sus opiniones, hacer distinciones y establecer
relaciones, usar analogías para entender, clasificar y categorizar, detectar
supuestos e implicaciones y anticipar consecuencias; además de que no dominan
algunas disposiciones sociales tales como escuchar a los otros con atención y con
un intento auténtico de entender lo que el otro dice, hablar con confianza y estar
abierto a escuchar otras posibilidades.
Todos estos aspectos determinan el bajo nivel de concepción de su experiencia,
vivir en una institución, cumplir un horario, vestir igual, jugar con unos y pelear con
otros, sentir alegría, orgullo, enojo, o tristeza en las trivialidades de cada día, saber
o no el día que regresará con su familia o se incorporará a un nuevo hogar,
someterse a lo que debe hacer y elegir cuando se puede hacer, discernir entre lo
fácil y lo difícil, lo bueno y lo malo, son estas y muchas más cuestiones que
ameritan ser re-significadas con estrategias específicas que facilitan la formación
de un juicio propio y el enriquecimiento del sentido de la vida misma.
Desarrollo cognoscitivo
¿Cuál es el objetivo principal de la tradición oral?
Se define a la tradición oral como todas aquellas expresiones culturales que se
transmiten de generación en generación y que tienen el propósito de difundir
conocimientos y experiencias a las nuevas generaciones.
Desde otro punto de vista educativo, los niños y las niñas que viven en el Instituto
son personas con particulares niveles de desarrollo cognoscitivo porque sus
mismas condiciones de vida los exentan de conocimientos altamente significativos
que se adquieren en el seno familiar. Por ejemplo: un niño pequeño puede saber
que lo que come se llama piña, pero si se le muestran varias frutas en su estado
natural como una sandía, un melón y una piña, y se le pregunta cuál de ellas
saboreó y que dé el nombre de cada una de ellas, muestra notable dificultad de
nombrar de manera precisa la etiqueta correspondiente, debido a que no ha tenido
la oportunidad previa de conocer su forma, color y textura.
Objetivos específicos de desarrollo
 Realizar un diagnóstico general del proceso comunicativo en el aula
de clase en los estudiantes de quinto grado del colegio Mi Senderito.
 Identificar la contribución de la narración oral de mitos, leyendas y
otras clases de relatos
 propios de la tradición oral en el desarrollo de la competencia
comunicativa del estudiante.
 Demostrar en el estudiante la habilidad de expresión oral a partir del
lenguaje coloquial que se
 emplea en el contexto familiar y social.
¿Qué fortalece la tradición oral?
La transmisión oral logra conservar la cultura y hacer significativo para el hombre
el aprendizaje ya que este nace desde sus propias habilidades
1. Establecer el "Programa de filosofía para niños" para niños y niñas de 7 a
12 años de edad.
El Programa de Filosofía para Niños del Dr.Matthew Lipman propone como

objetivo principal ayudar a que los niños piensen por sí mismos y que lo hagan
bien, sobre aspectos que son significativos en su vida. Propone una metodología
para generar una comunidad de indagación, donde los niños y las niñas
desarrollen un pensamiento crítico, cuidadoso y creativo, que les permita construir,
descubrir y re-formular significados.
No se trata de que el maestro de respuestas específicas a temas específicos. Se
trata de que los niños puedan transformar en preguntas, las cuestiones que le son
relevantes en su vida cotidiana, y que al escuchar diferentes puntos de vista
puedan asumir una postura propia.
2. Establecer el"Currículum cognoscitivo para niños pequeños" para niños y

niñas de 4 a 7 años de edad.
El "Currículum cognoscitivo para niños pequeños" de Haywood que forma parte

del marco teórico sociocultural y de la enseñanza mediacional. Propone como eje
principal el desarrollar habilidades básicas de pensamiento a través de las
lecciones de trabajo que el profesor-mediador elabora de acuerdo a las
necesidades de su grupo. El diseño de las lecciones debe incluir el nombre,
definición y uso de funciones cognoscitivas en un contexto altamente significativo
y procurando la transferencia de los conocimientos.
El objetivo de esta metodología es que el profesor haciendo uso de herramientas
mediacionales favorezca en el niño su desarrollo cognoscitivo y lo posibilite a
adquirir nuevos y variados conocimientos relativos a su cultura y medio ambiente.
3. Establecer el Programa de estimulación temprana para niños y niñas de 0

a 4 años de edad.
El programa de estimulación temprana tiene sus bases en la "Guía Portage de

Educación Preescolar" además de estar enriquecido por diversos autores relativos
a la educación inicial. Se consideran las áreas de lenguaje, cognición, autoayuda,
motriz y socialización. El proceso de desarrollo de cualquier niño depende del
estímulo y recompensa que recibe de los adultos con los que convive y no
solamente de la influencia natural del medio ambiente. Este programa marca las
pautas de desarrollo y
Resultados esperados Hallazgos/ Conclusiones: Comprobaron que la tradición

oral no era valorada, mucho menos promovida por la comunidad educativa,
utilizaron estrategias lúdicas Con la participación de los abuelos de los estudiantes
demostraron la existencia de numerosas leyendas y mitos que enriquece la cultura
indígena de estos pueblos en la época hispánica de su historia universal.
Marco Conceptual Aprendizaje. Es un proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores, actitudes y experiencias posibilitado mediante el estudio.
Competencia Comunicativa. Antes de introducirnos de lleno en este tema, es
importante resaltar, en términos generales, que las competencias son las
capacidades o potencialidades con las que el hombre cuenta para desarrollar
cualquier proceso de significación y en diversidad de contextos y acciones. Según
el documento 10 del Ministerio de Educación Nacional - MEN, competencia son
los haceres, los saberes y el poder hacer. Con base a los lineamientos curriculares
de lengua castellana, las competencias son entendidas como “las capacidades
con que un sujeto cuenta para”. Así mismo exponen que “Por tanto, estas
competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes que
permiten visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor
de propuestas pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de
lenguaje” (MEN, 1998, p.50). Estrategias de aprendizaje. Las estrategias de
aprendizaje están constituidas por una serie de métodos y procedimientos que se
emplean en la orientación y la ejecución de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Debe reconocerse que no se trata de actividades sueltas, sino de una
serie de acciones didácticas que se enlazan y que permiten alcanzar un
determinado aprendizaje. Es decir, son un grupo de acciones que integran para
promover en el estudiante la vivencia de experiencias de aprendizaje. 41 Es
importante que las estrategias de aprendizaje que se apliquen en el aula propicien
la creatividad y el pensamiento crítico, pues esto aspectos darán mayor autonomía
al estudiante, la cual es fundamental en la línea del currículo. Si nos referimos a
nuestro país, esto permitirá la formación de los estudiantes dentro de las
expectativas de la política educativa vigente. En el momento de seleccionar las
estrategias o procedimientos metodológicos, se debe tener en cuenta los objetivos
por lograr el nivel de madurez de los estudiantes y el contenido por desarrollar.
Estrategias didácticas. Las estrategias didácticas son los recursos que se
constituyen en materiales y equipos que utiliza el docente y el estudiante para el
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos nos son valiosos en
sí mismo sino como medios para estimular el desarrollo de experiencias de
aprendizaje por esto son necesario que se considere el nivel de los estudiantes y
los objetivos por lograr, a la hora de solucionar y elaborar los recursos didácticos.
Generalmente las escuelas cuentan con pocos recursos; para llenar este vacío y
estimular la creatividad de los docentes, padre de familia y estudiantes, se deben
usar recursos del medio para elaborar recursos didácticos, gracias a los avances
tecnológicos y medios de comunicación masivos como computadores, audio,
video, proyectores, etc., se nos facilitan aún más realizar innumerables estrategias
didácticas muy valiosos para todos. El docente no debe perder de vista que un
recurso puede servir para generar diferentes experiencias de aprendizaje, o sea,
se utiliza con diferentes intenciones. En la escuela existen equipos que ayudan a
la labor docente, pero sabemos que nunca serán sustituidos del docente sino
instrumentos que éste y los estudiantes deben explotar. La variedad de equipos
con que se cuenta permitirá el docente asumir mejor su papel de guía u
orientador. 42 Identidad cultural. Son manifestaciones culturales de un
determinado pueblo, que tiene como principio de brindar una enseñanza formal
con atributos culturales bien definidos para mantener lo nuestro. Leyenda. Una
leyenda es una narración tradicional que incluye elementos ficticios, a menudo
sobrenaturales, y se transmite de generación en generación. Se ubica en un
tiempo y lugar que resultan familiares a los miembros de una comunidad, lo que
aporta al relato cierta verosimilitud. En las leyendas que presentan elementos
sobrenaturales, como milagros, presencia de criaturas feéricas o de ultratumba,
etc., estos se presentan como reales, pues forman parte de la visión del mundo
propia de la comunidad en la que se origina la leyenda. Narración. La narración
oral es una conducta expresivo-comunicadora del ser humano que puede ser
dimensionada hasta convertirse en un arte, y que tiene su origen: en la
característica humana, necesaria e imprescindible, de comunicarse; en la práctica
tan cercana de la conversación que contiene al acto no artístico de narrar
oralmente; y en el ámbito íntimo que propicia y define a las conversaciones.
Práctica de costumbres y tradiciones. Significa poner en práctica constantemente
algo que se ha aprendido de los hechos ancestrales. Tradición. Las tradiciones
son costumbres, ritos, usos sociales, ideas, valores, normas de conducta,
históricamente formados y que se trasmiten de generación a generación;
elementos del 43 legado sociocultural que durante largo tiempo se mantienen en
la sociedad o en distintos grupos sociales. Tradición oral. La tradición oral es un
fenómeno rico y complejo, que se convirtió en el medio más utilizado -a lo largo de
los siglos- para transferir saberes y experiencias. Sus múltiples definiciones
coinciden en señalar que representa la suma del saber -codificado bajo forma
oralque una sociedad juzga esencial y que, por ende, retiene y reproduce a fin de
facilitar la memorización, y a través de ella la difusión a las generaciones
presentes y futuras. La información transmitida incluye conocimientos, usos y
costumbres en temas tan diversos como historia, mitos y textos sagrados,
técnicas, instituciones políticas, armonías musicales, ejercicios lingüísticos,
códigos éticos y morales (Civallero, E., 200

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