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PLANEACIÓN

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 INSTITUTO SEVEN HILLS SECCION SECUNDARIA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre del docente:JUAN FRANCISCO BADILLO SANDOVAL
Campo formativo: ___ÉTICA ,NATURALEZA Y SOCIEDAD__ Disciplina: _FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 3_______
Metodología : Aprendizaje basado en problemas MES: SEPTIEMBRE DEL 31 DE AGOSTO AL 27 DE SEPTIEMBRE

PROYECTO: 1

CONTENIDO 1. "Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles"

El plan analítico completo para la materia de Formación Cívica en 1er grado de secundaria en el año 2022, con el contenido "Grupos sociales y culturales en la
conformación de las identidades juveniles", se puede desglosar de la siguiente manera:

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA):

 Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad.

 Fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.

Título del Proyecto: "Identidad Juvenil: Diversidad, Respeto y Derechos"

Actividad Lúdica: "Viaje a la Diversidad": Los estudiantes participarán en una actividad lúdica donde explorarán la diversidad de grupos sociales y
culturales y reflexionarán sobre la influencia de estos en la conformación de sus identidades.

Propósito del Proyecto: El propósito de este proyecto es que los estudiantes comprendan y valoren la diversidad de grupos sociales y culturales en su
comunidad y escuela. Se busca promover el respeto a diferentes formas de ser, pensar y expresarse, enmarcado en los derechos humanos.

Problemática del Contexto que se Aborda con Este Contenido: La problemática abordada es la falta de comprensión y respeto hacia la diversidad de
grupos en la sociedad, lo que puede conducir a estereotipos, prejuicios y discriminación.

Coincidencia con los 7 Ejes del Nuevo Plan:

 Inclusión: Promoción de la inclusión de diferentes grupos en la actividad lúdica y en la reflexión sobre la diversidad.
 Igualdad de género: Reflexión sobre los roles de género y la igualdad de oportunidades.
 Vida saludable: Relación entre una identidad saludable y la valoración de la diversidad.
 Pensamiento crítico: Estimulación del pensamiento crítico al analizar la influencia de los grupos en las identidades juveniles.
 Interculturalidad crítica: Valoración de la diversidad cultural en la actividad lúdica y en la reflexión.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Uso de la escritura para expresar las reflexiones sobre la diversidad.
 Artes y experiencias estéticas: Exploración de manifestaciones artísticas y culturales en la comunidad.

Articulación con Otras Disciplinas:

 Ciencias Sociales: Estudio en profundidad de la diversidad de grupos sociales y culturales.

 Ética: Reflexión sobre el respeto a diferentes formas de ser y los derechos humanos.
 Arte y Cultura: Exploración de manifestaciones artísticas y culturales presentes en la comunidad.

Justificación: Este proyecto es esencial para fomentar el respeto a la diversidad y promover una identidad juvenil saludable y respetuosa. A través de la
actividad lúdica, los estudiantes podrán experimentar la diversidad en un entorno seguro y reflexionar sobre su importancia en la sociedad.

Fase 1: Presentemos (3 Sesiones)

 Sesión 1:
 Inicio: Presentación del proyecto y sus objetivos.
 Desarrollo: Introducción a la diversidad de grupos sociales y culturales en la comunidad y la escuela.
 Cierre: Discusión sobre la importancia de reconocer y valorar esta diversidad.
 Sesión 2:
 Inicio: Introducción a la actividad lúdica "Viaje a la Diversidad".
 Desarrollo: Juego interactivo para explorar la diversidad de grupos y reflexionar sobre su influencia en las identidades.
  Cierre: Compartir experiencias y aprendizajes del juego.
 Sesión 3:
 Inicio: Reflexión sobre los derechos humanos como marco de referencia para el respeto a la diversidad.
 Desarrollo: Análisis de situaciones relacionadas con la discriminación y la igualdad de oportunidades.
 Cierre: Discusión en grupo sobre cómo los derechos humanos pueden promover la inclusión y el respeto.

Fase 2: Recolectamos (2 Sesiones)

 Sesión 4:
 Inicio: Investigación y análisis de grupos sociales y culturales presentes en la comunidad y la escuela.
 Desarrollo: Identificación de la influencia de estos grupos en las identidades juveniles.
 Cierre: Presentación de hallazgos y ejemplos.
 Sesión 5:
 Inicio: Exploración de manifestaciones artísticas y culturales presentes en la comunidad.
 Desarrollo: Reflexión sobre cómo la cultura y el arte contribuyen a la identidad.
 Cierre: Presentación de reflexiones y creaciones artísticas.

Fase 3: Formulemos el Problema (2 Sesiones)

 Sesión 6:
 Inicio: Identificación de estereotipos y prejuicios presentes en la sociedad.
 Desarrollo: Análisis de cómo estos estereotipos afectan a diferentes grupos.
 Cierre: Reflexión sobre la importancia de combatir la discriminación.
 Sesión 7:
 Inicio: Reflexión sobre los roles de género y las expectativas sociales.
 Desarrollo: Discusión sobre la igualdad de oportunidades para todos los géneros.
 Cierre: Planificación de acciones para promover la igualdad de género en la comunidad.

Fase 4: Organicemos la Experiencia (2 Sesiones)

 Sesión 8:
 Inicio: Implementación de acciones para promover la inclusión y el respeto en la comunidad.
 Desarrollo: Registro de avances y desafíos.
 Cierre: Reflexión sobre el impacto de las acciones.
 Sesión 9:
 Inicio: Evaluación de las acciones realizadas.
 Desarrollo: Evaluación de la participación y contribución de los estudiantes.
  Cierre: Compartir aprendizajes y desafíos con el grupo.

Fase 5: Metacognición (1 Sesión)

 Sesión 10:
 Inicio: Reflexión individual sobre el aprendizaje y la experiencia de promover la inclusión y el respeto.
 Desarrollo: Evaluación personal de la participación y contribución.
 Cierre: Compartir reflexiones con el grupo.

Fase 6: Resultados y Análisis (1 Sesión)

 Sesión 11:
 Inicio: Presentación de los resultados de las acciones realizadas.
 Desarrollo: Reflexión sobre el impacto de las acciones en la comunidad.
 Cierre: Planificación de futuras acciones para seguir promoviendo la diversidad y el respeto.

La evaluación formativa se basará en la observación del desempeño de los estudiantes en cada fase del proyecto, así como en la retroalimentación
constante. Se utilizarán instrumentos como rúbricas, listas de cotejo y registros de observación para evaluar la comprensión, la participación activa y la
aplicación de los conceptos de diversidad, respeto y derechos humanos.
 PROYECTO: 2

CONTENIDO 2
A continuación se presenta el desglose del plan analítico completo para el año 2022 de la asignatura de Formación Cívica de 1er grado de secundaria, con el
tema "Los derechos humanos en México y en el mundo como valores compartidos por las sociedades actuales":

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:

1. Asume una postura crítica acerca de la vigencia de los derechos humanos como valores compartidos por distintas sociedades del mundo.

Título del Proyecto: "Derechos Humanos: Valores Universales y Compromiso Local"

Actividad Lúdica: "Juego de Derechos": Los estudiantes participarán en un juego de roles donde simularán diferentes situaciones
relacionadas con la violación y la defensa de los derechos humanos. Esto les ayudará a comprender mejor la importancia de estos
derechos en la vida cotidiana.

Propósito del Proyecto: El propósito de este proyecto es que los estudiantes conozcan, valoren y defiendan los derechos humanos
como valores universales compartidos por distintas sociedades. Se busca fomentar su pensamiento crítico, su respeto por la diversidad
cultural y su compromiso con la promoción de los derechos humanos en su comunidad.

Problemática del Contexto que se Aborda con Este Contenido: La problemática abordada es la falta de conocimiento y conciencia
sobre los derechos humanos, así como las violaciones de estos derechos que ocurren en la comunidad local y regional.

Coincidencia con los 7 Ejes del Nuevo Plan:

 Inclusión: Promoción de la igualdad de oportunidades y la participación activa de todos los estudiantes en la actividad lúdica y
en la reflexión sobre los derechos humanos.
 Igualdad de género: Análisis de los derechos humanos en relación con la igualdad de género.
 Pensamiento crítico: Estimulación del pensamiento crítico al analizar la vigencia de los derechos humanos en distintas
sociedades.
 Interculturalidad crítica: Reflexión sobre la diversidad cultural y su relación con los derechos humanos.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Investigación y análisis de textos relacionados con los derechos
humanos en diferentes culturas.
  Artes y experiencias estéticas: Uso de recursos artísticos y estéticos para comprender y reflexionar sobre los derechos humanos.

Articulación con Otras Disciplinas:

 Historia: Contextualización de la evolución de los derechos humanos en el tiempo.

 Ética: Reflexión sobre la importancia de respetar y defender los derechos humanos.
 Ciencias Sociales: Análisis de situaciones actuales relacionadas con los derechos humanos.

Justificación: Este proyecto es esencial para formar ciudadanos conscientes y comprometidos con la promoción y defensa de los
derechos humanos. La actividad lúdica permite a los estudiantes experimentar situaciones relacionadas con los derechos humanos y
reflexionar sobre su importancia en la vida cotidiana.

Fase 1: Presentemos (2 Sesiones)

 Sesión 1:
 Inicio: Presentación del proyecto y sus objetivos.
 Desarrollo: Introducción a los principios fundamentales de los derechos humanos.
 Cierre: Discusión sobre la importancia de los derechos humanos en la sociedad.
 Sesión 2:
 Inicio: Introducción al "Juego de Derechos" y asignación de roles.
 Desarrollo: Realización del juego y reflexión sobre las situaciones simuladas.
 Cierre: Compartir experiencias y aprendizajes del juego.

Fase 2: Recolectamos (2 Sesiones)

 Sesión 3:
 Inicio: Estudio de los derechos humanos reconocidos en la Constitución Mexicana.
 Desarrollo: Análisis de ejemplos de casos donde se violan estos derechos.
 Cierre: Reflexión sobre la importancia de proteger los derechos en la sociedad local.
 Sesión 4:
 Inicio: Comparación de los derechos humanos en otros tratados internacionales.
 Desarrollo: Discusión sobre las similitudes y diferencias con la Constitución Mexicana.
 Cierre: Identificación de desafíos globales relacionados con los derechos humanos.
Fase 3: Formulemos el Problema (2 Sesiones)

 Sesión 5:
 Inicio: Análisis de la importancia de los derechos humanos como valores compartidos.
 Desarrollo: Reflexión sobre la diversidad cultural y su relación con los derechos humanos.
 Cierre: Identificación de desafíos locales relacionados con la diversidad cultural y los derechos.
 Sesión 6:
 Inicio: Investigación y análisis de casos de violación de derechos humanos en la comunidad local y regional.
 Desarrollo: Discusión sobre las causas y consecuencias de estas violaciones.
 Cierre: Planificación de acciones para abordar estas problemáticas.

Fase 4: Organicemos la Experiencia (2 Sesiones)

 Sesión 7:
 Inicio: Implementación de acciones para promover y proteger los derechos humanos en la comunidad.
 Desarrollo: Registro de avances y desafíos.
 Cierre: Reflexión sobre el impacto de las acciones.
 Sesión 8:
 Inicio: Evaluación de las acciones realizadas y sus resultados.
 Desarrollo: Evaluación de la participación y contribución de los estudiantes.
 Cierre: Compartir aprendizajes y desafíos con el grupo.

Fase 5: Metacognición (1 Sesión)

 Sesión 9:
 Inicio: Reflexión individual sobre el aprendizaje y la experiencia de promover y proteger los derechos humanos.
 Desarrollo: Evaluación personal de la participación y contribución.
 Cierre: Compartir reflexiones con el grupo.

Fase 6: Resultados y Análisis (1 Sesión)

 Sesión 10:
 Inicio: Presentación de los resultados de las acciones realizadas en la comunidad.
  Desarrollo: Reflexión sobre el impacto de las acciones en la sociedad local y regional.
 Cierre: Planificación de futuras acciones para seguir promoviendo y protegiendo los derechos humanos.

La evaluación formativa se basará en la observación del desempeño y la participación de los estudiantes en cada fase del proyecto, así
como en la retroalimentación constante. Se utilizarán instrumentos como rúbricas, listas de cotejo y registros de observación para
evaluar la comprensión, la participación activa y la aplicación de los conceptos de derechos humanos