FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

DESARROLLO DE TESIS

Propiedades Psicométricas de la Escala de Alexitimia de Toronto en

Estudiantes Universitarios de la Ciudad de Trujillo.

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

AUTORA:
Aguilar Paredes, Vicky Esther

ASESORES:
Mg. Henry Santa Cruz Espinoza
Mg. Ana Cecilia Pareja Fernández

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Psicometría

TRUJILLO- PERÚ
2017
 PÁGINA DEL JURADO

Mg. Henry Santa Cruz Espinoza

PRESIDENTE

Mg. Ana Cecilia Pareja Fernández

SECRETARIA DE JURADO

Mg. Tomas Caycho Rodríguez

TERCER MIEMBRO DE JURADO

ii
 DEDICATORIA

La presente tesis la dedico a Dios, debido a que gracias a él he logrado concluir

con mi carrera.

A mis padres: Felipe Aguilar Arteaga y Flor Paredes Tacanga, por brindarme su
paciencia durante este proceso, su apoyo incondicional y consejos para hacer de
mí una mejor persona.

A mis queridos hermanos: Eliz, Luis, Silvia, Marco y a mi sobrino Stefano por sus
palabras de aliento y su compañía.

Para mi hermano Martin, aunque no esté físicamente con nosotros, es un Ángel y

sé que desde el cielo siempre me cuida y me guía.

A mis amigas Yerisf, Milagros, Elizabeth, Sarita, Vanessa y Ana por sus palabras
y confianza y a todas aquellas personas que han contribuido para el logro de mis
objetivos.

iii
 AGRADECIMIENTO

A Dios que me guio y me dio la fortaleza para culminar la presente investigación.

A mi Alma Mater la Universidad César Vallejo de Trujillo, por haberme permitido

estudiar y culminar mi ansiada meta de ser profesional

A la Magister Ana Cecilia Pareja Fernández, por su tiempo compartido, por creer
en mí, por brindarme su apoyo e impulsar el desarrollo de mi formación
profesional; sin su orientación y paciencia no existiría esta investigación.

Mi gratitud, al profesor Julio Domínguez Vergara, quien me ayudó con la

búsqueda del exclusivo instrumento para la presente investigación.

Mi reconocimiento a los directores de las Escuelas de Educación de las

Universidades, que me brindaron el apoyo para la ejecución de la presente
investigación.

Por último, mi agradecimiento a todos los que depositaron su confianza y apoyo

en mi investigación.

iv
 DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

Yo, Aguilar paredes Vicky Esther, con DNI Nº 76285632, a efecto de cumplir con
las disposiciones vigentes consideradas en el reglamento de Grados y títulos de
la Universidad César Vallejo, de la Facultad de Humanidades, Escuela de
Psicología, declaro bajo Juramento que toda la documentación que acompaño es
veraz y autentica.

Así mismo, declaro también bajo juramento que todos los datos e información que
se presenta en la presente tesina son auténticos y veraces.

En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,

ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de información aportada
por lo cual me someto a lo dispuesto en las normas académicas de la Universidad
César Vallejo.

Trujillo, 19 de febrero del 2017

Vicky Esther Aguilar Paredes

v
 PRESENTACIÓN

Señores miembros del jurado:

Presento la tesis titulada “Propiedades Psicométricas de la Escala de Alexitimia

de Toronto en estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo”. Con la finalidad
de Determinar las propiedades psicométricas de la Escala de Alexitimia de
Toronto en estudiantes universitarios del distrito de Trujillo. En cumplimiento del
reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo para obtener la
licenciatura en Psicología.

El documento consta de siete capítulos. El primer capítulo está relacionado con la

introducción, donde se incluye la realidad problemática, trabajos previos, teorías
relacionadas al tema, formulación del problema, justificación, hipótesis y objetivos.
El segundo capítulo se refiere exclusivamente al método que incluye el diseño de
investigación, variables, población y muestra, técnicas e instrumentos de
recolección de datos, métodos de análisis de datos y los aspectos éticos.

El tercer capítulo define todo parte de resultados y el cuarto el de discusión.

Seguidamente el quinto capítulo está dedicado a las conclusiones del estudio y el
sexto a las recomendaciones; por último se encuentra el séptimo donde se ubica
las referencias bibliográficas.

La autora.

vi
 ÍNDICE

Caratula ................................................................................................................ i
Página del jurado ................................................................................................. ii
Dedicatoria ...........................................................................................................
iii
Agradecimiento .................................................................................................... i
iv
Declaratoria de autenticidad ................................................................................. i
v
Presentación ........................................................................................................ i
vi
Índice ....................................................................................................................
vii
Índice de Tablas ...................................................................................................
ix
Resumen .............................................................................................................. x
Abstract ................................................................................................................
xi

I. INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 12
1.1. Realidad Problemática ................................................................................. 12
1.2. Trabajos previos ........................................................................................... 15
1.3. Teorías relacionadas al tema ....................................................................... 17
1.4. Formulación del problema ............................................................................ 25
1.5. Justificación del estudio ................................................................................ 25
1.6. Objetivos ...................................................................................................... 26

II. MÉTODO ......................................................................................................... 27

2.1. Tipo de estudio .............................................................................................. 27
2.2. Variable y operacionalización de variables ................................................... 27
2.3. Población y muestra ..................................................................................... 28
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad .... 30

vii
2.5. Validez y Confiabilidad ................................................................................. 31
2.6. Métodos de análisis de datos ....................................................................... 31
2.7. Aspectos éticos ............................................................................................ 31
III. RESULTADOS ............................................................................................... 33
3.1. Análisis de la Validez de Constructo ............................................................ 33
3.2. Análisis de la Confiabilidad de la consistencia interna ................................. 41
3.3. Baremos del Instrumento ............................................................................. 41
IV. DISCUSIÓN ................................................................................................... 42
V. CONCLUSIÓN ................................................................................................ 46
VI. RECOMENDACIONES .................................................................................. 47
VII. REFERENCIAS ............................................................................................ 48
ANEXOS ............................................................................................................. 53

viii
 ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Distribución de la población y muestra mediante el Muestreo

estratificado........................................................................................... 29
Tabla 2. Análisis de la Matriz de Correlaciones para valoración de la viabilidad
de la realización de análisis Factorial Exploratorio de la Escala de
Alexitimia de Toronto en estudiantes universitarios de la ciudad de
Trujillo…………………………………...……………………………………..
33
Tabla 3. Extracción de Factores por método de componentes principales y
Normalización Oblimin con Kaiser, de la Escala de Alexitimia de
Toronto en estudiantes universitarios de la ciudad de
Trujillo…………………………………………………………………………
34
Tabla 4. Análisis de la estructura factorial obtenida del análisis exploratorio de
la Escala de Alexitimia de Toronto en estudiantes universitarios de la
ciudad de Trujillo……………….………..…………………………………. 35
Tabla 5. Saturaciones estimadas de los reactivos según los tres factores
propuestos mediante el Análisis Factorial Confirmatorio de la Escala
de Alexitimia de Toronto en estudiantes universitarios de la ciudad de
Trujillo………………………………………………………………………...
36
Tabla 6. Análisis de la estructura factorial de la Escala de Alexitimia de
Toronto en estudiantes universitarios de la ciudad de
Trujillo……………………………………………………………………… 38
Tabla 7. Saturaciones estimadas de los reactivos según los tres factores
propuestos mediante el Análisis Factorial Confirmatorio de la Escala
de Alexitimia de Toronto en estudiantes universitarios de la ciudad de
Trujillo………………………………………………………………………
39
Tabla 8. Análisis de la fiabilidad de la Escala de alexitimia de Toronto en
estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo……………….……... 40

ix
 RESUMEN

El presente estudio de tipo instrumental tuvo como objetivo determinar las

propiedades psicométricas de la Escala de Alexitimia de Toronto en estudiantes
universitarios de Trujillo metropolitano, la muestra de 380 estudiantes, fue
seleccionado por medio de un muestreo probabilista estratificado. Para determinar
las evidencias de validez; se procedió a realizar el análisis factorial exploratorio
basado en un modelo de tres factores donde los resultados mostraron un índice
de valoración en el test de Esferilidad de Martlett siendo el Ji cuadrado 1796.991,
un grado de libertad de 190 y una significancia de .000***; en el índice de
adecuación muestral (kmo) .841, y mediante el análisis factorial confirmatorio
alcanza un índice de bondad de ajuste GFI de .959, evidenciando que el modelo
teórico se ajusta al modelo estimado. La confiabilidad se determinó por medio de
análisis de Alfha de Cronbach, alcanzando un nivel de confiabilidad elevada con
una Alfha=0.9

Palabras claves: Alexitimia, emociones, pensamientos.

x
 ABSTRACT

The present instrumental study aimed to determine the psychometric

properties of the Toronto Alexitimia Scale in undergraduate students of
metropolitan Trujillo, the sample of 380 students, was selected using
stratified probabilistic sampling. To determine the evidence of validity; The
exploratory factorial analysis was carried out based on a three factor model
where the results showed a valuation index in the Martlett spherical test
being the Ji square 1796.991, a degree of freedom of 190 and a
significance of .000 ** *; In the sample adequacy index (kmo) .841, and by
means of the confirmatory factor analysis reaches a GFI goodness of fit
index of .959, showing that the theoretical model conforms to the estimated
model. Reliability was determined by means of Cronbach's Alfha analysis,
reaching a high reliability level with a Alfha = 0.9

Keywords: Alexithymia, emotions, thoughts.

xi
I. INTRODUCCIÓN

1.1. Realidad Problemática

El ser humano, durante sus etapas de la vida es portador de diferentes

características: Cognitivas, comportamentales y emocionales incluyendo
la búsqueda del éxito personal para alcanzar una adecuada inteligencia
emocional. Pero no todos pueden lograr ser exitosos en sus vidas, por
ello pueden presentar dificultades; y más aún problemas para poder
identificar, describir y comprender los sentimientos de los demás; lo que
Sifneos (1970, citado por Taylor, Bagby y Parker, 1997) denomina
alexitimia, como un constructo basado en varias dimensiones pudiendo
estar asociado a trastornos de índole psiquiátrico. Ante ello, en nuestra
realidad psicológica los colegas no poseen un instrumento que mida la
alexitimia con sus respectivas propiedades psicométricas; por ello el
presente estudio busca determinar su validez, confiabilidad en una
realidad específica, diferente a la considerada por los autores de la
escala.

La alexitimia, término acuñado por Sifneos en los años 70 indica que

significa la ausencia de vocabularios para expresar las emociones, es un
constructo basado en el ámbito cognitivo multidimensional y con una
orientación en el campo médico como refiere (Taylor, 1984) con bases
en la observación físicas y/o psiquiátricas, entre ellos: El asma, colitis
por úlcera, entre otros.

Taylor, Bagby y Parker (1999) indican que la alexitimia es un desorden

en el procesamiento de las emociones y que por ende, van a interferir en
el adecuado trabajo del sistema cognitivo de la persona, por ello produce
como consecuencia dificultades en la auto-regulación y en la re-
organización de los procesos del organismo.

12
Además Taylor y sus colaboradores re-estructuran el constructo de la
alexitimia basado en características que evidencia la problemática de los
sujetos en diferenciar los afectos de las: “(a) sensaciones corporales de
arousal emocional; (b) dificultad para identificar y describir los
sentimientos; (c) constricción de los procesos imaginarios, evidenciando
por la pobreza de las fantasías y los sueños, (d) un estilo cognitivo
orientado hacia lo externo y concreto” (Taylor et al., 1997, p. 12).

La alexitimia es importante medirla, pero para ello el psicólogo requiere

tener la Escala de alexitimia de Toronto (TAS 20) con sus respectivas
propiedades psicométricas. Taylor y sus colaboradores han establecido
una correlación entre la alexitimia con una ineficiente educación
emocional en la infancia; de allí que ahora en la actualidad hay
investigadores orientados a ejecutar programas de educación emocional
en las escuelas desde el nivel inicial hasta posterioridad de la educación
secundaria. Además, Taylor encuentra que eran alexitímicas las madres
de hijas con trastornos en la ingesta de alimentos y sus familias eran
portadoras de conflictos; así Minuchi habla de las “familias psicogénicas;
estos estudios indicaron que los problemas para expresar las emociones
de manera verbal son ocasionadas por bloqueos en la expresión afectiva
de las familias y así evitar de desarmonía intrafamiliar” (Taylor et al.,
1991; FukunishiI, 1998; Stern, 1984; Taylor, 1987; Trichilo, 1998;
Dahlman,1996; Minuchi, 1978; citado en Escudero, 2006).

Considerando que la alexitimia es una variable de auge en los últimos

años ya que trata de los estados patológicos de la inteligencia
emocional, es necesario indicar que estudiosos orientados sobre el tema
han brindado a la ciencia psicológica instrumentos que permiten medirla;
así se tiene la Escala de Alexitimia del MMPI, Beth Israel Questionnaire
(BIQ), la Escala de alexitimia Noel y la Escala de alexitimia de Toronto
(TAS-20), entre otras.

13
De acuerdo a lo antes mencionado el instrumento de la Escala de
Alexitimia del MMPI (MM-PI-AS) cuyos autores son, Kleiger y Kinsman
se basaron en semejanzas con las puntuaciones de BIQ. No obstante,
esta escala fue desacreditada, debido a que no correlacionaba con las
medidas de capacidad de imaginación, ni con las medidas de la
capacidad de expresión verbal de las emociones; es por ello que dentro
de los argumentos de crítica se dirigen a los ítems porque éstos no son
claros en medir la variable respectiva y por ende la validez. Asimismo,
el cuestionario de Beth Israel Questionnaire (BIQ) cuenta con 17 ítems
sólo 8 de los 17 ítems pertenecen claramente al concepto de alexitimia;
habiéndose encontrado una dependencia de las puntuaciones en esta
escala que es tipo entrevista ya que las preguntas son respondidas por
el evaluador tras haber realizado una entrevista destinada para evaluar
la presencia de la alexitimia en los sujetos evaluados. Por otro lado, la
Escala de Alexitimia de Noel está constituida por 12 ítems, los cuales
fueron construidos de tres elementos que edifican el concepto de
alexitimia, los ítems están compuestos por 5 categorías que fluctúan
entre el 1 (totalmente falso) y el 5 (muy verdadero) cuando el sujeto
marca totalmente falso a una afirmación positiva o totalmente verdadero
a una afirmación negativa, se considera una respuesta alexitímica y
puntúa con cuatro puntos (De la Vía, Echebarria, Yárnoz y Páez,1989
citado en Fernández- Montalvo y Yárnoz, 1994).

Finalmente en lo que respecta la Escala de Alexitímia de Toronto (TAS-

20) es un instrumento que en relación a los que se han descrito
anteriormente es más confiable por que presenta validación, y es de
gran utilidad para las investigaciones, confirmándose que presenta una
aceptable consistencia interna y una fiabilidad test-retest elevada a las
tres semanas, encontrando una buena fiabilidad y validez en la versión
española de la TAS-20. (Sáez y Tizando, 2012), donde se muestra su
confiabilidad, indicando que el TAS-20 presenta una buena consistencia
interna (a = .81), y una buena fiabilidad test-retes en un periodo de tres

14
 semanas (r = .77; p < .01), superando las limitaciones de la escala
original.

Realizando la descripción de varios instrumentos con respecto a la

variable; y teniendo en cuenta la importancia de la evaluación resulta
importante indagar esto en ciertos contextos en particular. Es el caso de
Trujillo, en cuyo contexto se desconoce y/o no se tiene mayores estudios
de la realización de las propiedades psicométricas de la Escala de
Alexitimia; en este sentido se tendrá a bien examinar esto en un
contexto universitario.

Por lo expuesto, el presente estudio tiene la finalidad de determinar las

propiedades psicométricas de la Escala de Alexitimia de Toronto (TAS -
20) en estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo.

1.2. Trabajos previos

Moral de la Rubia (2008) efectuó su trabajo para determinar las

propiedades de la Escala de Alexitimia de Toronto de 20 reactivos en
México y su relación con la deseabilidad social en una muestra de 381
estudiantes universitarios. Se prueba la estructura factorial conformada
por tres factores: Dificultad para expresar los sentimientos, dificultad
para identificar los sentimientos y el pensamiento externamente
orientado. El autor realizó un análisis factorial confirmatorio, con el
método de GLS- ML al nivel de matrices correlaciónales; evidenciando
en sus resultados un buen nivel de ajuste de la estructura de 1.82 y
fiable a los 6 meses en sus dos primeros factores pero en el tercer factor
fue baja de =0,53. Llegando a la conclusión que es una Escala portadora
de buenas propiedades psicométricas.

Carlos (2013) realizó un estudio con la finalidad de determinar la

prevalencia de la alexitimia en estudiantes universitarios, comparó la
variable sexo, edad, grado de institución, especialidad; aparte de realizar

15
un análisis psicométricas de la Escala de Alexitimia de Toronto (TAS 20)
en una muestra de 223 alumnos de psicología de la Universidad
Federico Villarreal en Lima, quienes cursaban los ciclos del primero al
sexo y de cuatro especialidades (psicología clínica, social, educativa y
organizacional). En relación a las propiedades psicométricas, los
resultados determinaron un Alfa de Cronbach de .83, nivel de
prevalencia total el autor evidenció un 26% de la muestra son
considerados alexitimicos. En función a la variable sexo, las mujeres
obtuvieron un porcentaje mayor de casos de alexitimia. Por edad los
porcentajes se encontraron en el segundo grupo de 20 a 22 años con un
51%.

Páez et al. (1999) ejecutaron un estudio transcultural para comprobar la

validez psicométrica de la Escala de Alexitimia de Toronto en siete
países, utilizándose un análisis factorial confirmatorio el cual quería
replicar el modelo de los tres factores correlacionándose entre sus
medidas, exponiéndose acuerdos entre las medidas de 32 factoriales
presentando un 80% de los coeficientes en siete países, Bélgica y
Alemania mostraron un bajo acuerdo con EE.UU, España y México; se
realizó una comparación de los coeficientes de confiabilidad entre las
siete muestras confirmó que el TAS – 20 era fiable de forma similar en
todos los países y los tres factores mostraron coeficientes de
consistencia interna satisfactorios. Sin embargo, el factor de
“pensamiento orientado al exterior” mostró los coeficientes de
consistencia interna más bajos y el peor ajuste en el análisis factorial
confirmatoria.

Kendall y Rodríguez (2003) validaron la Escala de Alexitimia de Toronto

(TAS-20) en la ciudad de Lima en una muestra conformada por
estudiantes universitarios, cuyas edades oscilaron entre 18 a 40 años,
asimismo reafirmaron la validez del constructo, obteniendo un valor alto
de 0,813, por lo que es significativo en su estructura en los tres factores,
indicando que el instrumento presenta validez interna. En cuanto a la

16
 confiabilidad, se obtuvo un Alfa de 78%, el cual indica que el TAS-20
presenta una alta fiabilidad.

1.3. Teorías relacionadas al tema

1.3.1. Alexitimia
1.3.1.1. Delimitación conceptual

La construcción del concepto de alexitimia surge desde hace

más 20 años y su origen está basada en las observaciones
clínicas que se realizaron a pacientes con enfermedades
físicas, mentales y psicosomáticas tales como: Hipertensión,
asma, colitis ulcerosa, entre otras. Asimismo, Taylor (1984)
indica que los sujetos con alexitimia presentan un estilo
cognitivo deficiente hacia los detalles físicos y una marcada
incapacidad distinguir, expresar sus sentimientos y así no
logran diferenciar correctamente las sensaciones físicas.

Morales de la Rubia y Retamales (2000) refieren que el

concepto de alexitimia es un conjunto de atributos
caracterizado por una deficiente conciencia emocional,
dificultad para verbalizar los sentimientos, los sujetos
presentan una vida imaginativa casi inexistente, un
pensamiento concreto y centrado en detalles externos, con
escasa creatividad y distorsión en la evaluación.

Bagby, Parker y Taylor (1994, citado en Kendall y Rodriguez,

2003) autores de la prueba, quienes indican que la alexitimia
es una patología que implica una dificultad a nivel de la
cognición y la afectividad para poder percibir y describir los
sentimientos humanos. Es un concepto producto del campo
clínico observacional en sujetos portadores de desórdenes
psicosomáticos, asociados a problemas de comportamientos
impulsivos y/o de ansiedad de origen somática; con o sin

17
 indicadores. Las personas portadoras de este trastorno
presentan dificultades en sus relaciones interpersonales,
coadyuvando al no poder demostrar adecuadamente sus
emociones y asociándose a una dificultad en la autoestima en
el ámbito subjetivo.

1.3.2. Origen de la Alexitimia

Según Espina (1998, citado en Espina, Ortego, Ochoa, Marinez y

Alemán, 2001) refiere que el origen de la Alexitimia puede ser
atribuida desde tres perspectivas etiológicas:

A. Biológica

Hace referencia a la carga genética que el ser humano hereda de

forma directa de los progenitores, así como la primera línea biológica
del grupo primario de apoyo, denominado como temperamento, de
esta manera se connota como innato, el cual es innato en cada ser
humano, siendo que este conjunto de factores, predispone al sujeto
a un tipo de conducta establecida, mas no la determina en su
totalidad, en tal sentido las cogniciones, afectos y conductas de la
Alexitimia pueden ser heredadas (Espina, et al., 2001).

De tal manera para Espina, Ortego, Ochoa y Alemán (2001) la carga

biológica contribuye a la constitución de la Alexitimia, desde un
punto de vista de su adquisición, mas no de su desarrollo patológico,
para lo cual se requiere de otros factores que contribuyan para tal
motivo.

B. Psicológica

Se relaciona con aquellos factores que el sujeto construye y

paulatinamente va adquiriendo a lo largo de su existencia, está

18
 estrechamente relacionado con los esquemas cognitivos, que se
forman a partir de las vivencias diarias, que a la vez es reforzado por
las situaciones de la vida cotidiana, que favorecen a la constitución
del carácter, que junto con el temperamento constituirán la
personalidad (Espina, et al., 2001).

C. Sociales

Se distingue a los factores desencadenantes y mantenedores de la

Alexitimia, que se asocian con la interacción con pares, coetáneos y
del contexto ambiental en general, que el sujeto está en constante
socialización; en tal sentido frente a una situación de presión o
percibida como tal por el sujeto, puede darse la posibilidad de
desencadenarse patrones cognitivos conductuales de Alexitimia, que
pueden presentarse con mayor frecuencia si el sujeto cuenta con
una carga genética que lo predisponga, de igual manera el aspecto
social puede mantener estas conductas disfuncionales al reforzar de
forma continua la patología de la Alexitimia, generando en el ser
humano de forma recurrente la dificultad para ser empáticos con los
de su entorno (Espina, et al., 2001).

1.3.3. Características

Taylor (1984, 1994) indica que la alexitimia es una problemática

específica en el proceso de las emociones y que se caracteriza por
tres aspectos específicos que delimita esta patología y son:

19
1. La problemática para que el sujeto sea capaz de identificar y
describir sus emociones tanto en nivel afectivo como por el lenguaje
oral.
2. La dificultad de distinguir entre las características de nuestro
esquema corporal con los sentimientos que estos se originan a
través de la activación emocional.
3. Son las pautas del pensamiento dirigido tanto al aspecto externo
como a los procesos simbólicos del ser humano.
Diversos estudiosos en la actualidad coinciden que la alexitimia no
solo corresponde a un problemática sobre las emociones, sino
también es un déficit en todo el proceso cognitivo interno como
consecuencia de una pobre autorregulación emocional que
presentan las personas. Los teóricos sobre este tema indican que
personas con un nivel elevado de alexitimia presentan dificultades
en su mundo emocional y fisiológico y por ende genera conductas
inadecuadas.

Según Rueda, Pérez, Sanjuán y Ruiz (2006) este tipo de sujetos se

caracteriza por no poder identificar, así como evaluar sus propios
sentimientos de forma objetiva, además de no tener la capacidad de
percibir las emociones y afectos de sus pares o coetáneos, ya que
su esquema cognitivo suele ser rígido e introspectivo.

Asimismo, destaca la imposibilidad de elaborar metas o fantasías, en

corto, mediano y largo plazo, manteniéndose generalmente distante
del mundo social, orientándose en sí mismos, también con
frecuencia, con alguna actividad operativa que no requiere de
interacción, tampoco del uso de emociones reciprocas relacionas
con la empatía activa, reflejando para su entorno una actitud de
exclusión (Rueda, Pérez, Sanjuán y Ruiz, 2006).

20
 Además Rueda et al. (2006) que esta caracterización se puede
también comprender a partir de tres componentes esenciales en el
ser humano, que son:

A. Cognitivos: Caracteriza el conjunto de esquemas, creencias, o

también denominado como pensamientos negativos sobre las
demás personas, percibiéndolas con intenciones lesivas, lo cual
conlleva a cogniciones de hacia el distanciamiento (Rueda et al.,
2006).

B. Afectivos: Posteriormente, a la cognición, se plantea al expresión de

afectos y emociones, entre las más frecuentes esta la ira y la
hostilidad, ambas que en primer momento el individuo siente y
expresa de forma interna (Rueda et al., 2006).

C. Conductuales: Su expresión caracteriza un conjunto de patrones

comportamentales, internos, de forma implosiva, o manifiesta, que
es la explosiva, para ambos casos tiene el objetivo del aislamiento
social, considerado además como una forma de conservación
patológica (Rueda et al., 2006).

Entonces, se puede considerar que la Alexitimia como proceso,

inicia a través de la cognición, que se estructura mediante el
aprendizaje experiencial, el cual brinda los recursos necesarios para
establecer el conjunto de esquemas cognitivos que se utilizará en
distintas situaciones, generando un conjunto de emociones y
afectos, en el caso de la Alexitimia suelen ser con tendencia
negativa, dando como resultado un conjunto de patrones
conductuales, que por lo general caracterizan el aislamiento del
sujeto, con antipatía, rechazo y desdén por su contexto próximo
(Rueda et al., 2006).

21
1.3.4. Perfil de personalidad Alexitímica

La estructuración de la personalidad Alexitímica debe entenderse

como una variable dinámica, es decir que no es estática, en tal
sentido varía en cada sujeto, para Fernández (2011) los principales
patrones afectivos, cognitivos, psicomotores y somáticos son:

- Dificultad para poder reconocer, asimismo identificar, nombrar y

describir los afectos y emociones de sí mismo.
- Paupérrima expresión gestual, verbal, corporal y en la transmisión
de las emociones.
- Escaza recepción de las emociones ya afectos de las demás
personas, ignorándolos.
- Esquema cognitivo pragmático y rígido, con dificultades para la
interpretación abstracta o metafórica de las situaciones afectivas.
- Conductas y pensamientos orientados hacia objetivos literales y
superficiales, sin un sentido de trascendencia o conexión emocional
con las demás personas.
- Anulación y supresión de los objetivos de vida, así como a los
sueños e imaginación, de orientación emocional y creatividad.
- Actividad motora, rígida, distante ante el contacto afectivo, austera
en cuanto a la reciprocidad emocional.
- Dificultad para afrontar de forma asertiva un problema, actuando
bajo los impulsos primarios, como la agresión, ira y hostilidad.
- Expresión verbal lenta, monótona, escaza en términos y detalles.
- Le dificultad para establecer el contacto físico y emocional con otras
personas, siendo rígido en su comunicación, que se caracteriza por
ser estereotipada.
- Tendencia al aislamiento social, sin la necesidad de sentirse solo,
molesto o incómodo.

De esta forma se denota que el sujeto con este cuadro patológico de

alguna manera se desenvuelve de forma automatizada como si fuera

22
 una máquina, lo cual le genera conformidad con la vida, entre las
somatizaciones según Fernández (2011) la “Descarga de las
emociones o los sentimientos a través de los canales vegetativos
corporales, lo que provocaría la disfunción o la lesión tisular de los
órganos somáticos más vulnerables” (p. 482), asimismo existe un
desequilibrio en la función de sueño nocturno, ya que prevalece una
Reducción de porcentaje del sueño REM, siendo este conjunto de
rasgos que caracterizarían a una personalidad con tendencia a la
Alexitimia.

1.3.5. Modelo de des-regulación emocional

Taylor et. Al (1997) trata sobre el concepto de des-regulación

afectiva orientada hacia una perspectiva de somatización. Tales
investigadores indagan sobre varias teorías que refuerzan este
planteamiento, empieza por analizar que es un concepto que se
reinició en el diagnóstico actual sobre la neurosis de origen somático
dejando de lado el aspecto psicológico primario. Además las teorías
se asemejan a la somatización con la manera de expresar una
molestia psicológica, siendo el cuerpo el instrumento para hacer
presente ante una problemática de origen psíquico. También, se
basa en definiciones de las ediciones últimas del DSM, Mac Alpine
(1952, citado en Sáez y Tiznado, 2012) quien lo define como que es
una manera arcaica y parcial de la vida emocional a través del soma,
donde hay una dificultad de la regulación emocional y con la
propuesta de que se evidencia un cambio en la atención de los
trastornos, y se presentan por la base orgánica de los síntomas y por
qué las sensaciones subjetivas van evolucionando.

Las percepciones de sensaciones corporales es normal en las

personas y ello produce una activación emocional así como el
experimentar momentos de molestias corporales aunados a un

23
 funcionamiento normal como dolores por tensiones musculares. Hay
muchas personas que no dirigen su atención a estas sensaciones y
otras las mal interpretan como indicadores de enfermedades, que
llevan a visitar a los galenos para un descarte de una problemática
orgánica importante (Barsky y Kleman, 1983, citado en Sáez y
Tiznado, 2012).

Esta propuesta da a conocer un modelo cognitivo de la manera

como se procesa la información y que se acerca al constructo de
alexitimia.

Krystal (1990) indica que los sujetos con alexitimia presentan

problemas en utilizar sus emociones como indicadoras del proceso
de la información centralizado su concentración en las sensaciones
de orden orgánico.

Taylor et. Al (1997) define el constructo en base a características

cognitivas que dan a conocer un déficit en el ámbito tanto de la
cognición como de la experiencia de los sistemas emotivos y de la
autorregulación interpersonal de sí mismo. Para dichos autores es
una disfunción tanto en el procesamiento de la información como en
la habilidad para regular las emociones y son ambos factores de
riesgo en el daño de la personalidad.

1.3.5.1. Modelo de la regulación de los afectos.

Gross y Muñoz (1995) refieren que la alexitimia es un

constructo emocional que se utiliza para indicar a dos
variables psicológicas que guardan alguna relación; la primera
basada en estados emocionales previos o acciones que los
sujetos efectúan antes que la emoción se presente; esta
forma de regulación emocional implica la manera de
trasformar los estímulos que impulsan el mundo emocional de

24
las personas, como compartir una velada con personas
amicales y segundo, cuando una vez que ya hay un proceso
activo, las personas pueden modular sus respuestas ya sea
decreciendo o incrementándose; aquí se encuentran por
ejemplo el estar triste pero se sonríe. En todo proceso de
regulación de las emociones son necesario los estímulos
previos, la emoción propiamente dicha que siente el propio
sujeto y la manera de cómo se evidencia cuando así al origen
de una ruleta de emociones a ciclo emocional. El estado
emocional en la persona es un factor también básico donde
esfuerzas efectuados por el sujeto hayan dejado una huella
para regular sus emociones.

Dodge y Garber (1991, citado en Sáez y Tiznado, 2014)

indican que la regulación de la emoción es todo un proceso
holístico entre tres dominios interrelacionados como lo llaman
estos teóricos y que son los procesos neurológico-
psicológicos (basados en el sistema nervioso) los procesos
conductual-motor (expresiones emocionales a través del
sistema muscular como facial, postural, entre otros) y
cognitivo-pragmático (la conciencia subjetiva y la expresión
verbal). Por tanto Dodge y Garber (1991) Izard y Kobak
(1991) Taylor et. Al (1997) indican que se dan una interacción
entre estos tres dominios.

Ciompi (1991, citado en Taylor, 1997) refiere que la Psyche es

una estructura jerárquica por sistemas de cognición y de
afectos dados por nexos neurológicos del sistema
hipotalámico y límbico.

Nermiah (1977) indica que la alexitimia se debe a privaciones

afectivas en la etapa de niñez, con figuras parentales.

25
 Cuidadores no afectivos de personalidad habiendo una
desintonía parental.

1.4. Formulación del problema

¿Cuáles son las propiedades psicométricas de la escala de alexitimia de

Toronto en estudiantes universitarios del distrito de Trujillo?

1.5. Justificación del estudio

El presente estudio se justifica por diversas razones. Un primera razón

aspecto que se puede destacar es su relevancia en el ámbito de la
evaluación psicológica, ya que permitirá poner a disposición de la
comunidad psicológica un instrumento que en la medida que se
comprueben sus propiedades psicométricas será de mucha utilidad para
detectar indicadores de riesgo en el comportamiento de los estudiantes
universitarios y en particular aquello vinculado a la dificultad o déficit en
la expresión y verbalización de las emociones. Asimismo, otra razón que
se puede resaltar es su valor teórico, ya que en la medida que se
compruebe la validez y la confiabilidad del instrumento, ello permitirá
convalidar el enfoque de la desregulación emocional como modelo
explicativo de la alexitimia. Una tercera razón que se puede esgrimir es
el valor metodológico del estudio, ya que permitirá destacar la
importancia de los estudios psicométricos en el ámbito de la
investigación psicológica y de ese modo poner en evidencia su
rigurosidad científica sustentada en el empleo de la estadística
descriptiva e inferencial.

1.6. Objetivos.
1.6.1. Objetivo General

Determinar las propiedades psicométricas de la Escala de Alexitimia

de Toronto en estudiantes universitarios del distrito de Trujillo.

26
1.6.2. Objetivo específicos

 Determinar las evidencias de validez por análisis factorial

exploratorio de la Escala de Alexitimia de Toronto en estudiantes
universitarios del distrito de Trujillo.

 Comprobar las evidencias de validez por análisis factorial

confirmatorio de la Escala de Alexitimia de Toronto en estudiantes
universitarios del distrito de Trujillo.

 Hallar la confiabilidad por consistencia interna de la Escala de

Alexitimia de Toronto en estudiantes universitarios del distrito de
Trujillo.

27
II. METODO

2.1. Tipo de estudio

Según Montero y León (2007) este estudio se clasifica como

Instrumental, debido a que está orientado al desarrollo de pruebas así
como apartados de la adaptación y propiedades psicométricas, de un
instrumento de medición de variables psicológicas

2.2. Variables y operacionalización de variables

2.2.1. Definición conceptual

Alexitimia

Bagby, Parker y Taylor (1994, citado en Kendall y Rodríguez, 2003)

autores de la prueba, indican que la alexitimia es una patología que
implica una dificultad a nivel de la cognición y la afectividad para
poder percibir y describir los sentimientos humanos. Las personas
portadoras de este trastorno presentan dificultades en sus relaciones
interpersonales, coadyuvando al no poder demostrar
adecuadamente sus emociones y asociándose a una dificultad en la
autoestima en el ámbito subjetivo.

2.2.2. Definición operacional

La alexitimia se medirá mediante la Escala de Alexitimia de Toronto

(TAS 20)

28
 Indicadores

 Dificultad para identificar sentimientos y diferenciarlos de las

sensaciones corporales o fisiológicas q acompañan a la activación
emocional.

 Dificultad para describir sentimientos a los demás.

 Pensamiento orientado hacia lo concreto, lo fáctico, sin relación

con lo emocional.

Escala de medición: intervalo

2.3. Población y muestra

2.3.1. Población

La población para esta investigación se trata de estudiantes

universitarios de la Escuela Académica Profesional de Educación
inicial y primaria de la Universidad Nacional de Trujillo y la Escuela de
Educación inicial y primaria de la Universidad Privada Antenor Orrego,
matriculados en el año académico 2016, de ambos sexos, siendo 650
estudiantes de la Universidad Nacional de Trujillo y 400 estudiantes
de la Universidad Privada Antenor Orrego. Las dos universidades
presentan un total de 1050 alumnos matriculados en este periodo.

2.3.2. Muestra

La muestra estuvo compuesta por 380 estudiantes, entre las edades de

18 años en adelante, los que se determinó a un nivel de confianza del
95% y un error esperado de 4%.

29
 Criterios de inclusión:
 Alumnos de 18 años en adelante
 Que acepten participar del estudio

Criterios de exclusión:
 Aquellos alumnos que no respondieron a todos los enunciados de la
escala y los que no quieran contestar.

2.3.3. Muestreo

Con respecto al tipo de muestreo, se utilizó el probabilístico

estratificado, el cual es empleado cuando se considera que una
población posee subgrupos o estratos que pueden presentar
diferencias en las características que son sometidas a estudios.
(Sánchez y Reyes 2006 p.,145).

Tabla 1
Distribución de la población y muestra mediante el muestreo
estratificado

Facultad de
Facultad de Educación
Educación
Población Muestra
Universidad
Mujere
Varones Total varones mujeres Total
s
N
% N % N % N % N % N %
Universidad 23. 34 28. 63 23. 52.
287 52.62 96 115 28.68 211
2 94 5 68 2 68 62
Universidad 20. 32 26. 56 20. 47.
245 47.38 82 108 26.83 190
1 45 3 93 8 45 38
44. 66 55. 12 44.
Total 532 100 177 223 55.61 401 100
39 8 61 00 39

30
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y
confiabilidad

2.4.1. Técnicas

a. Evaluación psicológica

Aiken (1996) señala que es un procedimiento en el cual se recopilan

datos a través de instrumentos para realizar la medición y emitir una
valoración que ayude en el proceso de toma de decisiones.

b. Instrumento:

Se realizó la aplicación de la Escala de Alexitimia de Toronto (TAS-

20), se trata de un cuestionario auto administrado. El cual consta de
20 preguntas siendo seis las posibles respuestas, partiendo desde
“muy en desacuerdo” hasta “muy de acuerdo” y que se puntúan
entre 0 y 5. Los ítems 4, 5, 10, 18 y 19 puntúan de forma inversa. En
la escala original de 26 ítems 3 se ofrecían cinco posibles
respuestas, que se puntuaban de 1 a 5, con lo que el máximo
posible, utilizando un método u otro, es el mismo (100 puntos),
aunque el rango es diferente, 20-100 y 0-100, respectivamente.

Tiene tres sub escalas las cuales son: dificultad para la

discriminación de señales emocionales (ítems 1, 3, 6, 7, 9, 13 y 14),
dificultad en la expresión verbal de las emociones (ítems 2, 4, 11, 12
y 17) y pensamiento orientado hacia detalles externos (ítems 5, 8,
10, 15, 16, 18, 19 y 20).

En cuanto a la validación del constructo Kendall y Rodríguez (2003)

utilizaron pruebas estadísticas KMO, prueba de especificación de
Bartlett y el determinante de la matriz de correlación; en KMO se
obtuvo un valor alto de 0.813, después se corroboró con la prueba

31
 de Bartlett encontrando una alta significancia, permitiendo así validar
el constructo. Asimismo en los 3 factores presentan varianzas altas,
para darle más valor al instrumento utilizaron el método ítem-test con
el coeficiente de correlación Pearson, obteniendo un puntaje del
primer factor un 0.747, segundo factor obtuvo un puntaje un 0.575 y
el tercer factor un 0,311 lo cual indica la validez. Asimismo en cuanto
a la consistencia interna de la escala en general, utilizaron el alfa de
Cronbach obteniendo un 78%, el cual indica un índice de
confiabilidad alta, por lo que el instrumento es válido y confiable.

2.5. Métodos de análisis de datos

En el presente estudio instrumental se tuvo en cuenta para el análisis de

los datos, la utilización de la estadística descriptiva e inferencial.

De la estadística descriptiva se tuvo en cuenta para los valores

obtenidos el empleo de la distribución de frecuencias absolutas y
relativas (porcentajes).

Con respecto a la estadística inferencial, se procedió a realizar el análisis

factorial Exploratorio; y un análisis factorial confirmatorio para la validez
de constructo. Asimismo, en lo referente a la confiabilidad se hizo el
empleo del Alfa de Cronbach para determinar la consistencia interna del
instrumento.

Todos los cálculos se efectuaran mediante el empleo del Paquete

Estadístico para las Ciencias Sociales versión 21.0 (SPSS 21.0).

2.6. Aspectos éticos

Se explicó a los participantes que si aceptan colaborar con el presente

estudio, son voluntarios e incluso luego de haber aceptado pueden
decidir retirarse del estudio, que es confidencial y anónimo, por lo que no
se publican los datos obtenidos, y finalmente se explica que el estudio es

32
con fines de encontrar las propiedades psicométricas de Escala de
Alexitimia de Toronto (TAS 20), y luego que aceptaron firmaron un
consentimiento informado.

33
III. RESULTADOS

3.1. Resultados sobre la Validez de Constructo

Tabla 2
Análisis de la Matriz de Correlaciones para valoración de la viabilidad de la
realización de análisis Factorial Exploratorio de la Escala de Alexitimia de Toronto
en estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo.

Índices Resultados AFE

Test de esfericidad de Bartlett
X2 Ji cuadrado 1796,991
gl grados de libertad 190
p significancia .000***
Índice de Adecuación Muestral
KMO Kaiser Meyer Olkin .841
Nota: X2 = índice Ji-cuadrado, gl = grados de libertad, KMO = índice Kaiser Meyer
Olkin

En la Tabla 2, se aprecian los índices de valoración previos a la realización del

AFE, mismos que reportan índices significativos en el test de esfericidad de
Bartlett (X2 ≥ X2.05), acepta Hi, en la que la matriz de correlaciones no es una
matriz de identidad); del mismo modo el índice de adecuación muestral resulto
significativo (KMO > .80)

34
Tabla 3

Extracción de Factores por método de componentes principales y Normalización

Oblimin con Kaiser, de la Escala de Alexitimia de Toronto en estudiantes
universitarios de la ciudad de Trujillo.
Componentes
Ítem Comunalidades
1 2 3
6 .727 .521
14 .698 .515
13 .647 .524
7 .626 .469
9 .530 .514
8 .515 .308
20 .470 .265
3 .464 .331
16 .339 .138
18 .693 .522
19 .687 .489
10 .672 .465
5 .479 .253
2 -.708 .548
4 .427 -.662 .607
11 -.581 .497
17 -.548 .405
12 -.471 .384
1 -.435 .352
15 -.284 .174
Var. Por
25.110 9.793 6.503
Factor
Var.
25.110 34.904 41.407
Acumulada

En la tabla 3, se aprecian 3 factores extraídos que explican el 41.07% de la

varianza total del test y comunalidades entre .138 a .607. Todos los reactivos con
saturaciones mayores a .30.

35
Tabla 4

Análisis de la estructura factorial obtenida del análisis exploratorio de la Escala de

Alexitimia de Toronto en estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo.

Índices de Ajuste Resultados AFC

X2 Chi cuadrado 403.660

gl. Grados de libertad 167

X2 / gl. Razón Chi cuadrado / gl 2.417

GFI Índice de bondad de ajuste .910

RMSEA Error cuadrático medio de aproximación .061

Ajuste Comparativo

CFI Índice de ajuste comparativo .856

En la tabla 4, suponiendo una estructura como componentes de la escala de

Alexitimia de Toronto, índices de ajuste global de 2.417, asimismo Índice de
Bondad de Ajuste (GFI) de .910, y de ajuste comparativo de .856.

36
Tabla 5
Saturaciones estimadas de los reactivos según los 3 factores propuestos
mediante el Análisis Factorial Confirmatorio de la Escala de Alexitimia de Toronto
en estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo.

Factores
Ítems
I II III
3 .535
6 .615
7 .643
8 .476
9 .694
13 .690
14 .662
16 .296
20 .213
5 .215
10 .549
18 .653
19 .579
1 .540
2 .631
4 .287
11 .654
12 .572
15 .324
17 .552

En la tabla 5, se aprecia las saturaciones estimadas mediante el análisis factorial

confirmatorio de 3 factores de la escala de Alexitimia de Toronto en estudiantes
universitarios de la ciudad de Trujillo, apreciándose saturaciones de .213 a .694
para los ítems del factor I, saturaciones de .215 a 653 para los reactivos del factor
II y, saturaciones de .287 a .654 para los elementos del factor III, evidenciando
estimaciones confirmatorias entre el modelo estimado y el modelo teórico.

37
Figura 02. Evidencia la estructura factorial de la escala de alexitimia de
Toronto en estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo según el Análisis
Factorial Confirmatorio con Amos V21, con valores de covarianza de .33 a
3.18.

38
Tabla 6

Análisis de la estructura factorial de la Escala de Alexitimia de Toronto en

estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo.

Índices de Ajuste Resultados AFC

X2 Chi cuadrado 390.320

gl. Grados de libertad 167

X2 / gl. Razón Chi cuadrado / gl 2.337

GFI Índice de bondad de ajuste .959

RMSEA Error cuadrático medio de aproximación .048

Ajuste Comparativo

CFI Índice de ajuste comparativo .897

En la tabla 6, suponiendo una estructura trifactorial (Dificultad para la

discriminación verbal de las emociones, dificultad en la expresión verbal de las
emociones y pensamiento orientado hacia detalles externos) como componentes
de la escala de Alexitimia de Toronto, índices de ajuste global de 2.337,
asimismo Índice de Bondad de Ajuste (GFI) de .959, y de ajuste comparativo de
.897.

39
Tabla 7
Saturaciones estimadas de los reactivos según los tres factores propuestos
mediante el Análisis Factorial Confirmatorio de la Escala de Alexitimia de Toronto
en estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo.

Factores
Ítems
Dif. Disc. Emoc. Dif. Exp. Emoc. Pen. Orient. Det.
1 .519
3 .532
6 .609
7 .638
9 .702
13 .695
14 .660
2 .608
4 .311
11 .676
12 .578
17 .572
5 -.023
8 .566
10 .182
15 .351
16 .382
18 .137
19 .220
20 .261

En la tabla 7, se aprecia las saturaciones estimadas mediante el análisis factorial

confirmatorio de 3 factores de la escala de Alexitimia de Toronto en estudiantes
universitarios de la ciudad de Trujillo, apreciándose saturaciones de .519 a .702
para los ítems del factor dificultad para discriminación verbal de las emociones,
saturaciones de .311 a 676 para los reactivos del factor Dificultad en la expresión
de emociones y, saturaciones de -.023 a .566 para los elementos del factor
pensamiento orientado hacia detalles externos, evidenciando estimaciones
confirmatorias entre el modelo estimado y el modelo teórico.

40
Figura 01. Evidencia la estructura factorial de la escala de alexitimia de
Toronto en estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo según el Análisis
Factorial Confirmatorio con Amos V21, con valores de covarianza de -.14 a
2.32.

41
 3.2. Resultados sobre la Confiabilidad

Tabla 8

Análisis de la fiabilidad de la Escala de alexitimia de Toronto en estudiantes

universitarios de la ciudad de Trujillo.

Int. Confianza
N de (95%)
Factores  EEM DE
Ítems Lim.
Lim. Sup.
Inf

Dif. Para Discriminar Emociones .817 7 2.63 6.094 .784 .842

Dif. Para Expresar Emociones .686 5 2.43 4.342 .634 .734

Pens. Orientado a Detalles .463 8 3.42 4.595 .457 .526

TAS .848 .811 20 5.19 11.929 .789 .838

La tabla 8, los índices de fiabilidad según alfa de Cronbach varía entre .445 a .814
a nivel de escalas, en tanto a nivel de prueba total, el coeficiente alfa obtenido es
de .811. En cuanto al coeficiente de Omega los índices varían de .463 a .817 para
las escalas, en tanto para la prueba total el índice es de .848.

42
IV. DISCUSIÓN

Considerando que la variable de estudio, la Alexitimia, se define como una

patología que implica una dificultad a nivel de la cognición y la afectividad
para poder percibir y describir los sentimientos humanos, asimismo para su
comprensión y evaluación psicológica, se conforma por las dimensiones,
Dificultad para Discriminar Emociones, Dificultad para Expresar Emociones
y Pensamiento Orientado a Detalles (Bagby, et al., 1994, citado en Kendall
y Rodríguez, 2003).

Se logró Determinar las propiedades psicométricas de la Escala de

Alexitimia de Toronto en estudiantes universitarios del distrito de Trujillo,
con una población de 1050 alumnos, de ambos géneros, con edades de 18
años hacia adelante, se obtuvo una muestra de 380 participantes, con una
representatividad del 95% de nivel de confianza y un margen de error del
4%, utilizando un muestreo probabilístico estratificado, todo el universo,
según sus estratos o segmentos, tuvo las misma posibilidad de pertenecer
a la muestra de estudio, favoreciendo a la generalización de los resultados
obtenidos (Alarcón, 2013).

Asimismo, se cumplió el desarrollo de los objetivos específicos, para el

primero, descrito como, Establecer la validez mediante el análisis factorial
exploratorio de la Escala de Alexitimia de Toronto en estudiantes
universitarios del distrito de Trujillo, evidenciando un índice de adecuación
Muestral KMO para Alarcón (2013) de valoración Bueno, para continuar
con el método de componentes principales, obteniendo saturaciones
factoriales de apreciación importantes, en la representación de cada
variable que lo contiene (Alarcón, 2013), de igual manera según Lloret,
Ferreres, Hernández y Tomás (2014) las Comunalidades alcanzan una
condición de moderada, representando que cada ítem es explicado por
cada factor de forma moderada, resaltado que evidenció la emigración de
algunos ítems a otros factores, por distintos motivos, como una mayor
saturación, entre otros, por lo cual se realizó un análisis factorial

43
confirmatorio para identificar los índices de ajustes de la nueva distribución
factorial obtenida (Alarcón, 2013), culminando con una varianza acumulada
que se representa de valor referencial, conformando valores pertinentes en
la validación del instrumento en estudiantes universitarios de la Ciudad de
Trujillo (Lloret, Ferreres, Hernández & Tomás, 2014).

Prosiguiendo con el objetivo específico se realizó el análisis factorial

confirmatorio, mediante el método de máxima verosimilitud, obteniendo
Índices de Ajuste Absoluto y de Bondad de Ajuste, al igual que sus cargas
o estimadoras factoriales, según Pérez, Medrano y Sánchez (2013) de
criterio suficiente para la confirmar que el modelo trifactorial se ajusta a la
medición del constructo de Alexitimia en la población objetivo de
universitarios, al obtener un índice global dentro del criterio establecido, a
pesar que el valor obtenido por el índice de ajuste comparativo no cumple
con el criterio estadístico (Pérez, Medrano y Sánchez, 2013), el índice GFI
que suele ser más Bondadoso arroja un resultado satisfactorio para validar
que el modelo estimado se ajusta al modelo teórico, corroborado con un
error cuadrático medio de aproximación aceptable, favoreciendo a las
evidencias de la propiedad psicométrica de validez, que hace referencia la
medición de lo que pretende medir (Hernández, Fernández y Baptista,
2014); hallazgos equivalentes, se obtuvo en un análisis factorial
confirmatorio realizado posteriormente, con una nueva distribución factorial
distinta, la cual fue obtenida del análisis factorial exploratorio (Alarcón,
2013), evidenciando un índice de ajuste global de criterio suficiente, a
diferencia del índice de ajuste comparativo así como el RMSEA, que
alcanzan valores fuera del criterio de Pérez, et al. (2013) destacando que
sus estimaciones factoriales oscilan de mínimas a moderadas, datos que
refiere que la nueva estructura factorial no sería pertinente para la medición
satisfactoria de la variable, pudiendo tener en consideración la estructura
factorial original, realizada en el primer análisis confirmatorio (Pérez, et al.,
2013).

44
Resultados similares evidencian las investigaciones, de Moral de la Rubia
(2008) también realizó un análisis factorial confirmatorio obteniendo un
ajuste en su estructura factorial suficiente para la validación de la variable
(Pérez, et al., 2013), en una muestra de universitarios Mexicanos, por su
parte Páez et al. (1999) Obtuvo otras evidencias de validez, como el
análisis factorial exploratorio, alcanzando una varianza acumulada
pertinente para la explicación de la variable (Lloret, et al., 2014), valor
referencial alcanzado en siete países diferentes donde se validó el
instrumento con poblaciones en la Adultez Temprana (Papalia, Wendkos y
Duskin, 2010), que al compartir el criterio sociodemográfico como la edad,
por ende la etapa del ciclo vital, sus resultados de validez serían similares
(Mathiesen, Castro, Merino, Mora y Navarro, 2013).

Para el siguiente objetivo específico, descrito como, hallar la confiabilidad

por consistencia interna de la Escala de Alexitimia de Toronto en
estudiantes universitarios del distrito de Trujillo, mediante el método de
consistencia interna del coeficiente Omega, utilizado puesto que la
normalidad de datos evidencio una distribución asimétrica, obtienen
resultados de valoración según Morales (2007) de Moderado a Bueno, para
los factores y el total del instrumento, resultados semejantes obtuvieron,
Carlo (2013) en una muestra también de universitarios en la ciudad de
Lima, alcanza un Alfa de apreciación Bueno (Morales, 2007) misma
valoración que alcanza Páez et al. (1999). En su investigación con
participantes en la Adultez Temprana (Papalia, et al., 2010) mientras que
Kendall y Rodríguez (2003) alcanzan valores de fiabilidad de puntuación
muy respetable (Morales, 2007) para Mathiesen, Castro, Merino, Mora y
Navarro (2013) esto se debe a la similitud en las poblaciones objetivo, lo
cual genera homogeneidad en los resultados de las investigaciones,
connotando para Alarcón (2013) que el instrumento “denota estabilidad y
constancia de los puntajes, esperándose que no presenten variaciones
significativas en el curso de una serie de aplicaciones del test” (p. 280).

45
En tal sentido, entre las limitaciones, se evidencia que el estudio realizado
sólo aporta a nivel metodológico con un antecedente relevante para futuras
investigaciones, a nivel práctico con un instrumento válido y confiable para
su uso en evaluaciones grupales, por los profesionales de la salud
psicológica, en post del Bienestar, y a nivel teórico, contribuye con la
revisión actualizada el fundamento de la prueba (Hernández, et al., 2014),
constituyendo un estudio epistemológico de referente nacional, que
evidenciaría entre sus limitaciones, su utilidad solo dentro de la praxis para
evaluaciones de perfiles grupales, más no para una evaluación psicológica
individual, debido a los índices de fiabilidad obtenidos, que llegan a ser de
valoración Buena, puesto que para evaluaciones individuales, Morales
(2007) señala que la fiabilidad debe ser oscilar de Elevada a Excelente,
asimismo la investigación es referente sólo para universitarios del distrito
de Trujillo, requiriendo realizar investigaciones a nivel regional y nacional
para su uso en distintos contextos, aspectos que se consideraran en el
apartado de Recomendaciones, en post de una investigación científica que
cumpla con los criterios de impacto y desarrollo como ciencia (Arias, 1998).

Finalmente, se determinó propiedades psicométricas de la Escala de

Alexitimia de Toronto en una población objetivo de estudiantes
universitarios, de ambos géneros, de 18 años en adelante, del distrito de
Trujillo.

46
V. CONCLUSIONES

1. Se determinó las propiedades psicométricas de la Escala de

Alexitimia de Toronto en estudiantes universitarios, de ambos
géneros, de 18 años en adelante, del distrito de Trujillo.

2. Se halló las evidencias de validez mediante el análisis factorial

exploratorio de la Escala de Alexitimia de Toronto en estudiantes
universitarios del distrito de Trujillo, evidencia una adecuación
Muestral Bueno, son Saturaciones Importantes y Comunalidades
Moderadas, en la estructura factorial obtenida.

3. Se estableció las evidencias de validez mediante el análisis

factorial confirmatorio de la Escala de Alexitimia de Toronto en
estudiantes universitarios del distrito de Trujillo, obteniendo
Índices de Ajuste Absoluto y de Bondad de Ajuste, de criterio
suficiente para confirmar que el modelo trifactorial se ajusta a la
medición del constructo de Alexitimia en la población objetivo de
universitarios.

4. Se halló la confiabilidad por consistencia interna de la Escala de

Alexitimia de Toronto en estudiantes universitarios del distrito de
Trujillo, alcanzando resultados de valoración Moderado a Bueno,
para los factores y el total del instrumento.

47
VI. RECOMENDACIONES

1. Replicar la investigación en otros contextos a nivel regional y

nacional, donde se precise la administración de la Escala de
Alexitimia de Toronto, que favorezca a la complementariedad de las
propiedades psicométricas del instrumento, en distintas localidades
donde se requiera.

2. Realizar otros procedimientos de validez que permitan contribuir a

las propiedades psicométricas del instrumento, como la validación
mediante el análisis divergente o convergente, favoreciendo a la
Escala de Alexitimia de Toronto.

3. Realizar otros procedimientos para obtener la confiabilidad de la

escala de Alexitimia que permitan una mejor valoración de su
fiabilidad, post de una utilidad para evaluaciones individuales.

4. La investigación tiene una utilidad práctica sólo para evaluaciones

de perfiles grupales, debido a los índices de confiabilidad obtenidos,
que no son pertinentes para utilizar el instrumento en evaluaciones
individuales.

48
VII. REFERENCIAS

Alarcón, R. (2013). Métodos y Diseños de Investigación del

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53
ANEXOS

Anexo 1

Análisis de la distribución de datos de la Escala de Alexitimia de Toronto en

estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo.

Masculino Femenino Muestra total

Sub-escalas
Z gl p Z gl p Z gl p

Dif. Para Discriminar Emociones .087 46 .200 .147 334 .000 .135 380 .000

Dif. Para Expresar Emociones .157 46 .006 .084 334 .000 .084 380 .000

Pens. Orientado a Detalles .103 46 .200 .050 334 .042 .054 380 .011

TAS .116 46 .141 .069 334 .001 .062 380 .001

En el anexo 1, presentan los índices de ajuste a la curva normal, los cuales a nivel
de grupos por sexos se observa distribución simetría en varones en los factores
dificultad para discriminar emociones y pensamiento orientado a detalles (p>.05);
no obstante, en lo concerniente al grupo de sexo femenino y la muestra total
evidencia distribución asimétrica en sus puntuaciones (p<.05).

54
Anexo 2

Análisis de contraste de las puntuaciones obtenidas por hombres y mujeres de la

Escala de Alexitimia de Toronto en estudiantes universitarios de la ciudad de
Trujillo.

Masculino Mann –
Masculino (n=46)
Factores (n=334) Whitney Z Sig.

RP SR RP SR U

Dif. Para
Discriminar 236.68 10887.50 184.14 61502.50 5557.500 -3.047 .002

Emociones
Dif. Para
Expresar 216.79 9972.50 186.88 62417.50 6472.500 -1.736 .083

Emociones
Pens.
Orientado a 240.86 11079.50 183.56 61310.50 5365.500 -3.324 .001

Detalles

TAS 243.10 11182.50 183.26 61207.50 5262.500 -3.466 .001

Los índices de contraste según género, presentados en el anexo 2, evidencia

diferencia de significancia estadística (p<.05) según sexo en las puntuaciones en
los factores Dificultad para discriminar emociones y pensamiento orientado a
detalles así como la escala total; en tanto, el factor dificultad para expresar
emociones no refleja diferencia estadística (p>.05) en las puntuaciones según
sexo,

55
Anexo 3
Prueba de Normalidad multivariante de los ítems de la Escala de Alexitimia de
Toronto en estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo.

Variable min max skew c.r. curtosis c.r.

It5 1 5 0.678 5.397 -0.351 -1.396
It8 1 5 0.625 4.973 -0.854 -3.399
It10 1 5 1.118 8.900 0.186 0.740
It15 1 5 0.294 2.337 -1.126 -4.480
It16 1 5 0.408 3.245 -1.024 -4.073
It18 1 5 0.761 6.056 -0.526 -2.093
It19 1 5 0.566 4.504 -0.748 -2.978
It20 1 5 -0.167 -1.327 -1.021 -4.064
It2 1 5 0.268 2.135 -1.232 -4.901
It4 1 5 0.575 4.578 -0.817 -3.250
It11 1 5 0.265 2.109 -1.131 -4.502
It12 1 5 0.311 2.476 -1.165 -4.636
It17 1 5 0.356 2.833 -1.294 -5.150
It1 1 5 0.598 4.759 -1.046 -4.164
It3 1 5 1.119 8.902 0.068 0.271
It6 1 5 0.477 3.798 -1.039 -4.136
It7 1 5 0.877 6.983 -0.504 -2.004
It9 1 5 0.473 3.764 -1.088 -4.328
It13 1 5 0.961 7.647 -0.257 -1.023
It14 1 5 1.017 8.090 -0.223 -0.889
Multivariate 42.13 13.843

En el anexo 3 se observa en los resultados de curtosis para los 20 elementos de

la escala de Alexitimia, evidencia una normalidad Asimétrica para todos los
reactivos a excepción del ítem 3 que es simétrica.

56
Anexo 4

HOJA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

Acepto participar voluntariamente en la investigación denominada: “Propiedades

psicométrica de la Escala de Alexitimia de Toronto (TAS-20)”, como tesis para
obtener el título de licenciada de psicología de la Facultad de psicología de la
Universidad Privada César Vallejo. He sido informado (a) que el objetivo de
éste estudio es desarrollar las propiedades psicométricas.

Se valorará si la información cumple con las expectativas de información del

paciente, si el lenguaje es claro y la información suficiente, así como también las
condiciones adecuadas y de privacidad en las que se brinda dicha información.

Me han indicado también que tendré que responder cuestionarios, lo cual tomará
aproximadamente 15 minutos. Reconozco que la información que yo provea en
el curso de esta investigación es estrictamente confidencial y no será usada para
ningún otro propósito fuera de los de este estudio sin mi consentimiento. He sido
informado de que puedo hacer preguntas sobre el proyecto en cualquier
momento y que puedo retirarme del mismo cuando así lo decida, sin que esto
acarree perjuicio alguno para mi persona. De tener preguntas sobre mi
participación en este estudio, puedo contactar al investigador al teléfono
974842673 y al correo electrónico: [email protected]

Entiendo que una copia de esta ficha de consentimiento me será entregada, y

que puedo pedir información sobre los resultados de este estudio cuando éste
haya concluido. Para esto, puedo contactar al investigador al teléfono
anteriormente mencionado.
Trujillo, _____________________________
Firma_______________________________
(Fecha)

57
Anexo 5
PROTOCOLO DE INSTRUMENTO

Datos Generales:

Fecha Grado de instrucción Edad Sexo Estado civil

Instrucciones:
Señala, con una X, el grado en que estas características se ajustan a tu modo de ser
habitual. En caso de equivocarte tacha y coloca una X en la opción correcta. Contesta
lo más sinceramente posible, No hay respuestas buenas ni malas, solo interesa la
forma como usted siente o piensa ahora:
Pregunta Totalm
No sé, ni de
ente en Moderadamente Moderadamente Totalmente
acuerdo ni en
desacu en desacuerdo de acuerdo de acuerdo
desacuerdo
erdo
1 A menudo me
encuentro
confundido(a)
sobre cuál es la
emoción que estoy
sintiendo.
2 Me es difícil
encontrar las
palabras exactas
para expresar mis
sentimientos.
3 Tengo sensaciones
físicas que incluso
ni los médicos las
entienden.
4 Soy capaz de
expresar mis
sentimientos con
facilidad.
5 Prefiero analizar los
problemas en vez
de describirlos o
explicarlos.
6 Cuando estoy mal
no sé si estoy triste,
asustado(a) o
enfadado(a).
7 A menudo estoy

58
 confundido(a) con
las sensaciones de
mi cuerpo.
8 Prefiero dejar que
pasen las cosas, en
vez de analizar por
qué han ocurrido
así.
9 Tengo sentimientos
que no puedo
identificar.
10 Es esencial estar en
contacto con las
emociones y
sentimientos.
11 Me es difícil
describir o explicar
lo que siento sobre
la personas.
12 La gente me dice
que explique con
más detalles mis
sentimientos.
13 No sé qué está
pasando, dentro de
mí.
14 No sé porque estoy
enfadado(a).
15 Prefiero hablar con
la gente de sus
actividades diarias
que de sus
sentimientos.
16 Prefiero ver en la
TV programas
superficiales de
entretenimiento,
en vez de
complicados
dramas
psicológicos.
17 Me es difícil revelar
mis más profundos
sentimientos,
incluso a mis
amigos íntimos.
18 Puedo sentirme
cercano a alguien,
comprender sus
sentimientos

59
 incluso en
momentos de
silencio.
19 Me resulta útil
examinar mis
sentimientos para
resolver problemas
personales.
20 Buscar el
significado
profundo de las
películas distrae de
la diversión que se
pueda sentir
viéndolas,
simplemente sin
complicaciones.

60