ESCUELA: PIT 14/17 IPEM N°95 Mariquita Sánchez de Thompson

ESPACIO CURRICULAR / MATERIA: Lengua y Literatura

NIVEL III - 2023
DOCENTE: Rocío Sánchez

TRABAJO Nº 9:
HISTORIETA Y CONTENIDO POLÍTICO
“MAUS” de Art Spiegelman

INTRODUCCIÓN
En este trabajo nos dedicaremos a aprender a leer e interpretar historias contadas a
través de dibujos, es decir, leeremos e interpretaremos HISTORIETAS.
No solamente vamos a aprender sobre sus elementos y analizarlas en base a ellos, sino
que también intentaremos pensar y reflexionar sobre cómo la literatura nos permite
hablar sobre temas que tienen que ver con nuestra historia actual y pasada.
En esta oportunidad, trabajaremos con la historieta “Maus”, de Art Spiegelman es la
biografía de Vladek Spiegelman, su padre, un judío polaco superviviente de los campos
de exterminio nazis, contada a través de su hijo Art, un dibujante de cómics que quiere
dejar memoria de la aterradora persecución que sufrieron millones de personas en la
Europa sometida por Hitler y de las consecuencias de este sufrimiento en la vida
cotidiana de las generaciones posteriores.

ACTIVIDADES

1) Leé atentamente el siguiente texto y luego, realizá un breve resumen en tu

carpeta en el que elabores un texto con las ideas más importantes sobre la
historieta.
2) Según lo que se explica en el texto, ¿para qué sirve la utilización de diferentes
planos en la historieta?

La historieta, otra forma de narrar

Hay muchas maneras de contar una historia: los cuentos y las novelas son, sin duda, dos de las
más habituales. Pero hay otro modo que puede combinar imágenes y texto, y que
encontramos en distintos medios gráficos y digitales: la historieta. Este tipo de textos pueden
definirse como una serie de dibujos que constituyen un relato, puede ser con o sin texto. En
ellas, se cuentan historias de manera secuencial, es decir, a medida que van sucediéndoles los
hechos a los personajes.
La historieta se caracteriza por la presentación de una secuencia narrativa (es decir, una
historia, una sucesión de hechos) a través de dibujos o de dibujos y texto. Las pinturas de la
Antigüedad o los tapices medievales ya daban muestra de un componente sustancial en la
historieta: el desarrollo secuenciado de una acción o una serie de acciones. No obstante, el
nacimiento de la historieta tal como la conocemos es posterior y se vincula al auge e impulso
de la prensa gráfica (el periódico, el diario).
Hay dos momentos importantes en el nacimiento de la historieta, al punto de que se habla de
un doble origen.1 El primero se sitúa en 1827 y tuvo como protagonista a un profesor suizo,
Rodolphe Töpffer, que dibujaba para sus alumnos una historia que se denominaba Los amores
del Sr. Vieux Bois. Esa y otras historias que inventó se terminaron publicando. Sin embargo, él
no estuvo demasiado conforme: la historieta, a diferencia de la novela o la poesía, no era
considerada un género “serio”.
El segundo origen tiene relación con un hecho importante en la historia del periodismo: el
periódico New York World, dirigido por Joseph Pulitzer, en 1894 comenzó a imprimir a color su
edición del domingo. Al año siguiente, empezó a publicar, primero en blanco y negro y luego a
color y a página completa, una historieta llamada Hogan’s Alley. Este hecho marca una especie
de “segundo nacimiento” de la historieta, aunque hay quienes solo tienen en cuenta este
segundo origen.
Para que una historia de transforme en una historieta, tiene que tener los siguientes
elementos:
- Cuadro o viñeta
Es un cuadro delimitado, generalmente, por líneas negras que representa un instante de la
historieta. En nuestro país (y en toda la cultura occidental) las viñetas se leen normalmente de
izquierda a derecha y de arriba abajo para representar un orden en la historia.
Dentro de una viñeta podemos encontrar imágenes, textos o ambas.
- Dibujo
Es lo que vemos representado en imágenes, puede ser pintado, dibujado, en collage, etc. Es el
que nos da la pauta, por medio de su repetición, que se trata de
una misma historia.
- Bocadillo
Es el espacio donde se colocan los textos que piensan o dicen los
personajes. Consta de dos partes: la superior que se denomina
globo y, la inferior la llamamos rabillo o delta que señala al
personaje que está pensando o hablando.
La forma del globo va a dar al texto
diferentes sentidos:
1.- El contorno en forma de nubes significa palabras pensadas por el
personaje.
2.- El contorno delineado con tornas temblorosas, significa voz
temblorosa y expresa debilidad, temor, frío, etc.
3.- El contorno en forma de dientes de serrucho, expresa un grito,
irritación, estallido, etc.
4.- El contorno con líneas discontinuas indica que los personajes
hablan en voz baja para expresar secretos, confidencias, etc.
5.- Cuando el rabillo del bocadillo señala un lugar fuera del cuadro, indica que el personaje que
habla no aparece en la viñeta.
6.- El bocadillo incluido en otro bocadillo indica las pausas que realiza el personaje en su
conversación.
7.- Una sucesión de globos que envuelven a los personajes expresa pelea, actos agresivos. 8.- El
globo con varios rabillos indica que el texto es dicho por varios personales.
- Texto
Son las palabras o frases que aparecen en las viñetas y que están dentro de los bocadillos.
Puede haber un tipo de letra para cada personaje, o puede hablar con el sonido del mismo.
- Onomatopeya
Además de las palabras, las historietas utilizan onomatopeyas, que son las representaciones de
los sonidos o ruidos que ayudan a dar sentido a lo que vemos en las imágenes. Palabras como
“bang, boom, crash, buaa” lo que hacen es poner de manifiesto algún sonido no verbal.
Otra de las características principales de las historietas es que, en sus dibujos, se utilizan
diferentes planos para contar lo que va sucediendo en la historia. Algunos de ellos son:.
Plano de detalle: Muestra algún rasgo del rostro del personaje o algún objeto a una distancia
muy corta.
Primer plano: La cabeza o cabezas de los personajes ocupan prácticamente todo el espacio de
la viñeta.
Plano americano: (también denominado ¾), recorta la figura por la rodilla aproximadamente.
Recibe el nombre de "americano" debido a que este plano apareció ante la necesidad de
mostrar a los personajes junto con sus revólveres en los westerns americanos.
Plano entero. El personaje o personajes aparecen de cuerpo entero.
Plano general. El protagonista es el entorno (paisaje exterior -playa- o interior -habitación-),
que puede aparecer con o sin personajes. Tiene una función descriptiva.

FUENTE: Peláez Navarrete, Cristina (2014): “La historieta: breve recorrido histórico hasta nuestros días”,
Universidad de Málaga. Disponible en: https://tinyurl.com/y7vz3qsf
 3) Te proponemos que leas este extracto de una entrevista realizada a Art
Spiegelman y después respondé: ¿Cómo relacionarías lo dicho por Spiegelman en la
entrevista con el epígrafe al comienzo de la novela?

- Has dicho que Hitler colaboró contigo en Maus. Mientras creabas tus animales, ¿cuándo
descubriste la historia previa de caricaturas y estereotipos antisemitas?
Empecé a leer todo lo que pude sobre el genocidio nazi; no me costó demasiado porque no había
mucho que leer en inglés. De modo que investigué mediante préstamos interbibliotecarios,
recuperé algunas anécdotas de mi padre y comencé a trasladarlo a la forma animal. La obra
antisemítica que más me chocó fue El Eterno Judío, un “documental” alemán de 1940 que
retrataba a los judíos como barbudos con caftán apiñados en los barrios atestados del gueto, y
luego saltaba y los presentaba como ratones-mejor dicho, ratas- pululando en una cloaca, con
un cartelito que decía “Los judíos son ratas” o “Las alimañas de la humanidad”. Lo cual me dejó
claro que la deshumanización era crucial para el proyecto de aniquilación.
De hecho, el Zyclon B, el gas empleado en Auschwitz y otros campos para los asesinatos, era un
pesticida para matar bichos como pulgas o cucarachas. El término “genocidio” se inventó tras la
Segunda Guerra Mundial para referirse específicamente a lo que les pasó a los judíos porque no
existía ninguno que denominase a un crimen a semejante escala: intentar matar a todo un grupo
étnico. Para conseguirlo había que deshumanizar por completo al vecino: se mata a gente; el
genocidio se practica en subhumanos.
La deshumanización es básica para el proyecto de aniquilación: Estados Unidos demonizó a los
japoneses durante la Segunda Guerra Mundial (es lo que nos preparó para lanzar la bomba en
Hiroshima) y las fotos de torturas en Abu Ghraib sugiere que la cosa continúa.
La idea de los judíos como algo exótico, como portadores de enfermedades, como peligrosas
criaturas subhumanas, era un requisito necesario para matar a mi familia.
A medida que avancé en una investigación más detallada y filtrada para el proyecto largo de
Maus, descubrí que los judíos eran representados como ratas a menudo. Las caricaturas de Fips
(seudónimo de Philippe Rupprecht) llenaban las páginas de Der Stürmer: simiescos judíos
morenos y mugrientos en un dibujo, criaturas ratoniles en el siguiente. Los pósteres sobre
aniquilar plagas y espantarlas formaban parte de la metáfora global. Sorprende ver con qué
frecuencia en la actualidad la misma imagen sigue apareciendo en dibujos antisemíticos de
países árabes.

¿Cómo decidiste dibujar gatos y crear la metáfora gato/ratón?

Los ratones y los gatos funcionan como pareja; aparecían en los dibujos animados y los tebeos
tipo Tom y Jerry de mi infancia. Me topé con el problema de la disparidad de tamaño. Tom y Jerry
no son iguales a ningún nivel. Tom es más grande y, aunque Jerry es un animalillo listo y pillo,
solo le llega a la punta de la zarpa. Cuando empecé a trabajar en la versión larga de Maus, mi
primer impulso fue el de dibujar gatos grandes y ratones pequeños. Para cuando llegué a una
solución satisfactoria, había minimizado la disparidad, de modo que los gatos y los ratones más
o menos habían devenido máscaras evidentes. Me gustó trabajar con una metáfora que no
funcionaba del todo bien aunque, desde luego, no quería que avalara la ideología nazi ni que,
implícitamente, suplicara compasión, algo así como “Uy, pobrecito, ratoncillo indefenso”.
Equilibrar los tamaños no significada otorgarles el mismo poder, pero tampoco condenaba a los
ratones a la desventaja biológica que de otro modo habría implicado la misma metáfora.

4) Luego de leer las dos partes del libro “Maus”, respondé: ¿Te parece que se trata
de una historieta? ¿Por qué? ¿Qué elementos de los que se mencionan en el texto,
aparecen usados en el libro?
5) A medida que vayas leyendo los capítulos, te invitamos a resolver algunas
actividades:

PRIMERA PARTE: “Mi padre sangra historia”

● ¿Qué te parece que quiere decir la frase que da nombre a la primera parte del
libro?
● ¿Por qué te parece que el autor elige esos animales para representar a sus
personajes? ¿Con qué características asociamos a cada uno?

● CAPÍTULO 1:
Art visita a su padre Vladek y a la pareja de este, Mala, que también es una superviviente
de la guerra. Art, o Artie, como lo llaman, le dice a Vladek que aún tiene intención de
escribir aquel libro sobre él (y ese libro es Maus, precisamente), tras lo cual, le pide a su
padre que le cuente su historia. Respondé:
a. ¿Cuál es tu primera impresión sobre Vladek Spiegelman? ¿Hay diferencias entre
el Vladek anciano del presente y el joven del pasado?
b. Desde las primeras páginas, se describe y muestra cómo es el vínculo entre Artie y su
padre. ¿Cómo es la situación entre ellos? ¿Qué ocurrió con la madre de Artie?
c. ¿Cómo es la relación entre Vladek y Mala, su segunda esposa?, ¿cuáles son los
motivos de discusión entre ellos?
d. ¿Cómo reacciona Vladek cuando su hijo le solicita que hable acerca de su vida en
Polonia?, ¿por qué se comporta de ese modo?
e. Hay una imagen en la que Vladek pedalea en su bicicleta fija y se hace foco en su
brazo ¿Qué significan los números que lleva tatuados?
● CAPÍTULO 2:
Artie sigue visitando a su padre para poder recopilar su historia. Si, en el primer capítulo,
Vladek nos contó cómo conoció y se casó con su madre Anja, en este capítulo sabemos
cómo fue el nacimiento de Richieu, el primer hijo de la pareja. Pero tras ello, las cosas no
irán del todo bien para el matrimonio.

f. ¿Qué está haciendo Vladek cuando su hijo llega a visitarlo?, ¿cómo es su salud a lo
largo de todo el cómic?
g. ¿Qué sucede con la salud de Anja luego del nacimiento de Richieu?
h. ¿Qué les llama la atención durante su viaje hacia Checoslovaquia? ¿Por qué el autor
coloca una esvástica en el fondo de las viñetas que representan la difícil situación de
los judíos en la Alemania de Hitler?
 i. ¿Qué es lo que hace que Anja ingrese en un sanatorio en Checoslovaquia? ¿Qué
reflexión te suscita la frase dicha por Anja “Tengo una buena familia… un hijo
sano… debería ser feliz, pero me da igual. No quiero vivir”.
● CAPÍTULO 3:
En este capítulo hemos acompañado a Vladek a su bautizo de fuego como soldado polaco
en la Segunda Guerra Mundial, tras lo que acaba hecho prisionero por los alemanes y
llevado a un campo de concentración para prisioneros de guerra.

j. ¿Por qué el padre de Vladek no quería que su hijo ingresara en el ejército?, ¿qué
estrategias utilizó para evitarlo?
k. ¿Qué sintió Vladek después de matar a un soldado alemán?
l. ¿Cómo trataron los alemanes a los judíos prisioneros luego de transportarlos al
Reich? ¿Era diferente del tratamiento que les daban a los polacos?
m. ¿Cuál te parece que es el significado del sueño que tiene Vladek sobre su abuelo?
n. ¿Cómo se las arregla Vladek para reencontrase con su esposa e hijo? ¿Qué dispositivo
visual utiliza el autor para mostrar que Vladek se disfraza de polaco?
o. Vladek dijo: “En 1939 estábamos en la frontera atrincherados junto a un río”.
Había comenzado la Segunda Guerra Mundial, en la que se enfrentaron dos
bloques de países, el Bloque del Eje y el Bloque de los Aliados: ¿Qué países
formarán parte de uno y otro bloque? ¿Qué otros países no participaron?
Relaciona cada país con su posición bélica. Puedes buscar la información en otros
lugares (internet, libros de historia, etc.)
Alemania / Francia / Italia / Reino Unido / España / URSS /Japón / Estados Unidos
/ Portugal
● CAPÍTULO 4:
En este capítulo comenzamos a conocer el horror que Vladek y Anja viven en la Polonia
controlada por los nazis, quienes llevan a cabo el aislamiento y la persecución de las
numerosas familias judías del país, como las de nuestros protagonistas.

p. Aunque a los judíos se les permitía sólo una cantidad de comida limitada durante la
ocupación nazi, Vladek se las arregla para burlar estas restricciones durante un
tiempo. ¿Qué métodos usa para mantenerse a sí mismo y a su familia?
q. ¿Por qué fue necesario construir un búnker en el patio de la casa? ¿Qué le pasó,
finalmente, al suegro de Vladek?
r. ¿Qué sucede luego con la hermana y el padre de Vladek?
s. En la página 86, Vladek le explica a su hijo Art que su madre Anja solía escribir un
diario: Imagina que eres Anja y te dispones a dejar por escrito las vivencias de
1940, tras la vuelta de Vladek como prisionero de guerra. ¿Qué escribiría? ¿Cómo
plasmaría en su diario la persecución que han sufrido? ¿Las injusticias cometidas
sobre ellos? Escribe una entrada en el diario de Anja en la que cuenta cómo es
vivir en el gueto judío de Sosnowiec.
 t. En la página 95, Mala le confiesa a Art que su padre Vladek la vuelve loca, “¡No
me deja tirar ni la jarra de plástico que se trajo del hospital el año pasado!”. A lo
largo de toda Maus, el Vladek anciano se muestra como un hombre tacaño y
huraño. ¿Por qué crees que es así? ¿Con qué podrías relacionarlo?
● CAPÍTULO 5:
En este capítulo descubrimos junto a Vladek un comic que Art escribió con 20 años,
Prisionero en el planeta infierno, en el que abordaba el suicidio de su madre. En cuanto a
la historia del pasado, conocemos el fatal destino de Richieu y cómo Vladek y Anja
sobreviven escondidos en búnkeres junto a familiares y amigos huyendo de la asfixiante
persecución judía.

u. ¿Por qué Artie dice que se ha convertido en un artista?

v. En la tira "Prisionero del planeta Infierno”, ¿por qué crees que Art decidió dibujarse
a sí mismo vestido con un uniforme carcelario?
w. ¿Por qué Anja finalmente consiente en mandar lejos a Richieu? ¿Su destino fue
"mejor" que el de otros chicos en la página 110?
x. Describan las estrategias que usa Vladek para ocultar a Anja y a sí mismo durante la
liquidación del ghetto. ¿Cómo descubren los alemanes su escondite?
y. ¿Cómo logran sobrevivir Anja y Vladek a la destrucción del ghetto de Srodula?
z. Uno de los episodios más dramáticos narrados en Maus ocurre en este capítulo,
cuando, en la página 111, Tosha, la hermana de Anja, decide acabar con su vida y
con la de los tres niños a su cargo, entre los que estaban Richieu. ¿Por qué decide
tomar esa decisión? ¿Qué crees que sentía Tosha para llegar a hacer lo que hizo
aa.¿Qué diferencia podemos apreciar en la manera en que Vladek y Anja afrontan las
terribles dificultades por las que deben pasar? ¿Con qué adjetivos podemos
identificar a él? ¿Y a ella?
● CAPÍTULO 6:
En el último capítulo de la primera parte de Maus, la historia del pasado se retoma en
1944, cuando Vladek y Anja acaban refugiados en la granja de una señora polaca. Todo
acaba complicándose cuando el matrimonio se propone viajar a Hungría para escapar de
la persecución judía de los nazis.

bb. Vladek casi es traicionado por un grupo de niños de escuela. ¿Qué historias
cuentan los polacos a sus hijos sobre los judíos?
cc. ¿Quién es la Sra. Motonowa? ¿Por qué Vladek quiere huir a Hungría? ¿Cómo son
finalmente capturados él y Anja? ¿Cuál es la importancia de la carta del sobrino de
Mandelbaum?
dd. ¿Por qué Artie llama a su padre “asesino”?
ee. Durante este capítulo, hemos conocido a varios personajes polacos no judíos
(recordad, identificados como cerdos) que ayudan a Vladek y a Anja, como la
señora Kawka o la señora Motonowa, mientras que otros colaboran con la
persecución judía nazi e intentan delatarlos o los traicionan, como ocurre
 tristemente al final de este capítulo. ¿Por qué crees que actuaban así los polacos
no judíos que delataban a los judíos?
ff. Al final del capítulo sabemos que Auschwitz será el destino de nuestros
protagonistas Vladek y Anja. Hasta ahora, Auschwitz ha sido citado varias veces
en Maus para hablar del terror que sufren ahí los judíos o de las terribles cámaras
de gas. En la página 159 nos encontramos con la famosa entrada al campo de
concentración, en la que nos encontramos este rótulo en alemán: “Arbeit macht
frei”, que significa “El trabajo te libera”. Respondé: ¿Por qué crees que los nazis
pusieron esa frase a la entrada de Auschwitz?

SEGUNDA PARTE: “Y ahí empezaron mis problemas”

● CAPÍTULO 1:
La segunda parte comienza con la visita que Artie y su pareja Françoise le hacen a
Vladek, al que Mala ha dejado. Allí conocemos los problemas que el anciano Vladek sigue
teniendo para encajar en un mundo que le parece desenfrenado. En cuanto retoma la
narración del pasado, nos adentramos en las terribles vivencias de Vladek en el campo de
concentración de Auschwitz.
a. El capítulo nos presenta a un nuevo personaje, Françoise, nacida en Francia. En
la página 171, Art le manifiesta su dificultad para elegir un animal con el que
representar a los franceses. No obstante, Françoise es dibujada como Una ratona,
¿por qué? Teniendo en cuenta esto, ¿qué criterio crees que pesa más en el
dibujante de Maus para elegir con qué animal representar a sus personajes, el
criterio cultural (por ejemplo, la religión) o el demográfico (por ejemplo, el lugar
de nacimiento)? ¿Sabrías justificar tu respuesta?
b. A partir de la página 185, Maus nos introduce en el terrible relato con el que
Vladek nos cuenta el día a día en el campo de concentración de Auschwitz. ¿Qué
has sentido al leer sobre ello? ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención?
● CAPÍTULO 2:
En este segundo capítulo nos encontramos, en primer lugar, con los miedos e
inseguridades de un Art que acaba de publicar la primera parte de Maus y que ha sido un
rotundo éxito. Luego, el relato de Vladek seguirá haciéndonos viajar al corazón de
Auschwitz, donde sabremos qué es de Anja o cómo son las espantosas cámaras de gas.
c. Al comienzo del capítulo, y rompiendo un poco con las dos líneas temporales que
seguía hasta ahora Maus, el dibujante Art tiene la valentía para compartir con
nosotros qué sintió al publicar la primera parte de su obra y cómo está yendo a un
psicólogo, el judío Pavel. La conversación entre ambos es magnífica, ¿a que sí? De
entre todos los sentimientos que Art ha compartido con nosotros, ¿cuáles
identificas? Alegría / Confusión / Euforia / Culpabilidad / Tranquilidad / Tristeza
d. ¿Por qué has identificado esos sentimientos en Art? ¿Serías capaz de explicarlo?
● CAPÍTULO 3:
En este capítulo, el relato de Vladek nos adentra en los últimos compases de la Segunda
Guerra Mundial. Los judíos que siguen presos en el campo de concentración son
evacuados de Auschwitz y obligados a caminar hacia Alemania en condiciones horribles,
y todo es confusión y miedo.
e. El final de la guerra está cerca y, por ello, los alemanes de Auschwitz se muestran
en este capítulo más nerviosos y agresivos que nunca. Coloca las siguientes
palabras en los huecos vacíos de esta frase (tal vez necesites buscar algo de
información sobre el desenlace de la Segunda Guerra Mundial):
alemanes / URSS / rusos / Polonia / Auschwitz / Alemania / judíos
A partir de 1944, _________ comenzó a reconquistar el territorio ganado
anteriormente por ___________, como por ejemplo, el oeste de _______,
donde se encontraba ________ _ . Por ello, los guardas _______ obligaron
a miles de prisioneros ___________ a abandonar el campo ante la
inminente llegada de los ____________.
f. Uno de los momentos más dramáticos y emotivos de Maus es, sin duda, aquel en
el que Vladek nos cuenta cómo enfermó de tifus (a partir de la página 255) y
cómo estuvo a punto de morir. “Llegó mi hora. Yaceré como todos estos, ¡y
alguienme pisará!”, dijo.
Es tal vez el único momento de sus vivencias en el que nos encontramos con un
Vladek casi derrotado. Pero ¿qué crees que pudo mantenerlo con vida? ¿De dónde
sacaba fuerzas para seguir luchando?
● CAPÍTULO 4:
Ahora, sí: la Segunda Guerra Mundial ha terminado. “¡La guerra se ha acabado!”, gritó
alguien en la página 265.
g. Averiguá y respondé: ¿Qué sucede con Polonia al terminar la Guerra? ¿Entre qué
dos potencias se encontraba dividida al final de la guerra y cuál de ellas acaba
conquistando todo el país polaco?
h. Al final del capítulo, Vladek enseña a Artie unas fotografías que ha encontrado en
una caja en el fondo de su ropero. ¿Quiénes son las personas que aparecen en las
fotografías? ¿Cuántas de ellas están con vida en este momento presente? ¿Por
qué?
● CAPÍTULO 5:
En el último capítulo de Maus, Vladek cuenta qué ocurrió tras el final de la Segunda
Guerra Mundial y cómo vuelve a Polonia en busca de Anja.
i. Piensa en la vuelta de Vladek a su país natal tras su experiencia en los campos de
concentración. ¿Cómo lo reciben algunos polacos (por ejemplo, en la página 292)?
¿Podrías afirmar que el final de la guerra hizo que se acabase el odio contra los judíos?
j. Maus termina con el emotivo encuentro de Vladek y Anja. Ahora, tras haber
concluido esta obra maestra, piensa un poco en todo lo que has leído. ¿Qué
reflexión final puedes sacar de la lectura final de Maus? ¿Crees que te ha ayudado
a comprender algunos de los episodios más oscuros del siglo XX? ¿Crees que te
puede ayudar hoy en día?