Planificación Psicología 4to C 2022

CUARTO AÑO “C”
PLANIFICACIÓN DE PSICOLOGÍA 2022
Docente: Lic. en Psicología Sofía Ferreyra
[email protected]
FUNDAMENTACIÓN
La Psicología ha experimentado profundas transformaciones en su objeto de estudio, su método y su modo de

comprender al hombre.
Partiendo de sus orígenes, donde se asociaba a la filosofía, con Platón y Aristóteles como sus principales
exponentes, estudiando la Psyche (alma), el mundo de las ideas, ligada a la conciencia y a la razón; y el cuerpo, el
mundo de la materia.
El cristianismo mucho pudo decir acerca de esto, dado que era allí donde se encontraba Dios. Más adelante, y
estableciendo un quiebre en el pensamiento humano, la psicología recorrió un camino lleno de intentos por ser
reconocida como una disciplina científica: el laboratorio experimental fundado por Wilhelm Wundt en 1879,
momento que señala la independencia de la psicología de otras ciencias a las que estaba íntimamente ligada:
metafísica filosofía y fisiología.
Cada corriente psicológica surgió como modo de respuesta a la necesidad de conocer la mente y el
comportamiento humanos. Hoy, contemplando a dicho hombre en situación, producto de su historia y de lo que
este ha podido hacer de ella, atravesando procesos sociales, históricos, contextuales, y con vastísimas
producciones que lo implican y responsabilizan por su propia existencia.
Se retoma de la fundamentación general del Diseño Curricular Jurisdiccional el concepto de psicología, “como
disciplina que estudia a las personas no solamente desde su mundo interno o su conducta individual, sino a partir
de su vinculación con quienes las rodean…”
Es en la misma relación con otros y con uno mismo que uno puede conocerse, pero también descubrir los
conflictos, contradicciones, frustraciones, malos entendidos, que ubican al sujeto (sujetado por su historia) en
situación de revisión de sí mismo, de los recursos que posee, de sus limitaciones, para poder resolverlos. De este
modo, los contenidos psicológicos adquieren un sentido útil y práctico al permitir aprendizajes significativos,
debido a que los adolescentes atraviesan momentos de permanente conflicto.
La psicología portará en la educación secundaria una enseñanza orientada hacia conceptos de mayor
complejidad y profundización que les permita reflexionar acerca de sí mismos, de os modos de relación, de los
valores que sustentan su modo de ser en el mundo; de modo que puedan comprender la problemática del
hombre, y reconocer debilidades y potenciales, fundamentando el desarrollo integral de la dependencia a Cristo.
Como la experiencia de los alumnos y sus esquemas previos de conocimientos continúan siendo un referente
imprescindible en el proceso de selección y organización de los contenidos, se irán construyendo muchos de los
conceptos a trabajar en conjunto, dado también que desde la psicología no hay unidad de opinión respecto a la
mayoría de los temas a trabajar.
ALGUNOS OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE
 Construir un conocimiento solvente de los marcos teóricos desarrollados

 Respetar las diferentes opiniones personales a través de la escucha atenta
 Tener una actitud crítica y reflexiva
 Valorar la participación de los compañeros
 Facilitar la comprensión de los contenidos por medio de la aplicación e integración de lo cotidiano
EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Adquirir conceptos básicos, aplicarlos a la realidad e integrarlos con saberes previos

 Comparar los grandes cuerpos teóricos pudiendo especificar el modo de entender y abordar al ser
humano
 Comprender la complejidad del hombre, su desarrollo, sus modos de relación y constitución
 Explicar las problemáticas bio psico espirituo sociales, y reflexionar sobre las mismas
 Identificar y analizar las interacciones del hombre con su ambiente (otros hombres, fundamentalmente
los “significativos”)
 Participar en debates, discusiones, con una actitud constructiva, crítica, tolerante y proponer soluciones
posibles para superar los inconvenientes
 Resolver problemas y comunicar los resultados en trabajos claros y precisos
 Reconocerse como personas integrales en plena relación con el entorno y responsables de sus actos
 Discriminar posibles interpretaciones de la realidad como elementos para orientar la toma de decisiones
o modos de intervenir sobre ella
 Comprender los procesos sociales en su contexto y el análisis crítico de discursos sociales
 Contextualizar la realidad en la que viven, y promover la capacidad de planificar, organizar y resolver
situaciones problemáticas concretas.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
 Comprensión de Texto: lectura interpretativa, cuestionario, cuadros sinópticos, redes conceptuales

 Explicación dialogada
 Interrogativa
 Debate
 Análisis de casos
 Argumentación
 Toma de apuntes de lo que se expone
Recursos: bibliografía, selección de artículos presentados por la docente provenientes de distintas

fuentes, casos clínicos, videos, toma de notas, cuadros conceptuales, entre otros.
DESARROLLO ANALÍTICO
Unidad 1: “Acerca de la Psicología”
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
 ¿Qué es la Psicología? Muchas definiciones. ¿Qué estudia?

 ¿Es la psicología una ciencia? ¿De qué tipo? Psicología básica y aplicada.
 ¿Qué no es psicología?
 Historia de la Psicología. Surgimiento como rama de la Filosofía. Pre científica (etapas) y Científica.
Independencia como disciplina.
 Multiplicidad de objetos. Surgimiento de las distintas corrientes psicológicas.
 Principales corrientes: Estructuralismo, Funcionalismo, Psicoanálisis, Conductismo, Cognitivismo,
Humanismo, Gestalt y Social.
 Estructuralismo: Objeto. Contexto de surgimiento. Modo de trabajo.
 Funcionalismo: Objeto. Contexto de surgimiento. Modo de trabajo.
 Psicoanálisis: Principales conceptos. Inconsciente. Síntoma. Tópicas. Aparato Psíquico y su
funcionamiento.
 Conductismo: Estímulo - Respuesta. Experimentos. Respuesta condicionada e incondicionada.
 Cognitivismo: Psicología cognitiva. Psicoterapias cognitivas. Diferencias. Quiebre epistemológico
dentro de las psicoterapias.
 Humanismo: Objeto. Contexto de surgimiento. Modo de trabajo.
 Gestalt: Objeto. Contexto de surgimiento. Modo de trabajo. Leyes.
 Comprensión del surgimiento de las distintas corrientes teóricas a partir de enfoques distintos en
cuanto a objetos de estudio y contextos.
Unidad 2: “La persona como construcción histórica”
 Perspectiva de “persona” desde cada corriente

 La persona desde una mirada integradora: como ser bio-psico-espirituo-social
 Identidad: ¿Qué es? ¿Cómo se construye? ¿En qué momento?
 Teoría del Apego
 La mirada del Otro. Imposibilidad de constituirme sin un otro.
 Consecuencias en la conformación de la persona de esta mirada.
 El contexto histórico y la influencia social en la constitución de la Identidad.
Unidad 3: “Adolescencia, sociedad e identidad”
 Adolescencia. Construcción histórico-social.

 Proceso de separación/individuación de los padres.
 Construcción de opiniones y posturas frente a la vida.
 Proyecto de vida. Mirada hacia el futuro. Vocación.
 La familia en la construcción de la identidad personal. Los vínculos primarios de amor, el cimiento
del ser.
 Valores familiares.
 Ética y Moral. Diferencia entre la ley natural y la “ley” que rige un estado.
LAS UNIDADES 4 Y 5 SE ARMARÁN DE ACUERDO AL TIEMPO RESTANTE Y A LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS,
YA QUE EL OBJETIVO ES UTILIZAR LOS TEMAS PARA EJEMPLIFICAR EL PROCESO DE REFLEXIÓN A LA HORA DE
FORJAR POSTURAS Y OPINIONES PERSONALES, COMO PARTE DE LA CONSTRUCCIÓN DE SU PROPIA IDENTIDAD.
Unidad 4: “Construcción de mi identidad, mis opiniones y posturas” (TEMAS A ELECCIÓN DE LOS ALUMNOS POR
INTERESES)
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROPUESTOS:
 Conocer para poder forjar una opinión

 Conocer para tomar buenas decisiones
 Sexualidad. Diferencia con genitalidad. Sexualidad al servicio del amor. Implicancias psicológicas.
 Intimidad en todos sus aspectos: intelectual, emocional, física y espiritual.
 Noviazgo. Proyectos. Invitación a reflexionar sobre la castidad.
 Anticoncepción. Implicancias éticas. Efectividad y efectos secundarios en la salud de la mujer y en
la relación de la pareja
 Métodos de planificación familiar natural como alternativa que plenifica el don de la sexualidad y
de la vida
 Inicio de la Vida. Concepción. Dignidad humana y de la persona por nacer. Aborto y sus
implicancias éticas.
 Fecundación artificial. Implicancias éticas. Manipulación de embriones.
Unidad 5: “Los padecimientos adolescentes y su abordaje” (TEMAS A ELECCIÓN DE LOS ALUMNOS POR
INTERESES)
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROPUESTOS:
 Violencia. Tipos de violencia. Intervención en situaciones de riesgo.

 Bullying
 Adicciones a sustancias. Riesgos. Abordaje. Comprensión de la situación. Alteraciones psicofísicas.
 Trastornos de la conducta alimentaria. Modelos de belleza hoy. Influencia de la sociedad.
Emergentes que podemos identificar.
 Enfermedades psicosomáticas.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
 Que alcancen un nivel adecuado de interpretación

 Que desarrollen la capacidad de observación
 Que sepan confeccionar cuadros comparativos
 Que aprendan a investigar a partir de problemáticas actuales y conflictos psicológicos y afectivos
 Que estén predispuestos a la construcción de conocimiento a partir de nociones previas
 Que logran establecer hipótesis según disparadores que promuevan el descubrimiento
 Que aprendan a deducir contenidos a partir de experiencias cotidianas y observaciones
 Que puedan reconocer, en la propia experiencia, los procesos emocionales e intelectuales
 Que logran alcanzar un nivel suficiente de autoobservación para el autoconocimiento
 Que identifiquen y comprendan el valor de la integración mente cuerpo espíritu
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
 Que tomen conciencia de la complejidad del hombre

 Que cultiven la tolerancia, sensibilidad y solidaridad respecto al sufrimiento humano
 Que tiendan a conservar y valorar al ser humano
 Que aprendan a valorar y aceptar las diferencias de opinión, elección y acción
 Que se animen a participar activa y responsablemente del trabajo áulico
 Que sean capaces de interrogar acerca de los nuevos contenidos
 Que construyan una actitud crítica y auto reflexiva
EVALUACIÓN
¿PARA QUÉ?
 Ayudar en el crecimiento personal de los alumnos

 Apreciar el progreso de los alumnos respecto de sí mismos y en relación con los aprendizajes que se
proponen
 Verificar en qué medida han conseguido los objetivos
 Detectar dificultades en el aprendizaje
 Mejorar la intervención docente
¿QUÉ?
 Lo conceptual:
o Conocimientos
o Comprensión de conceptos
o Aplicación de la realidad
 Lo procedimental
o Manejo de procedimientos para resolver las consignas
o Capacidad de análisis y síntesis
o Hábitos y habilidades
 Lo actitudinal
o Puntualidad en la presentación de trabajos
o Participación y conducta en clase
o Concientización frente a los problemas psicológicos
o Interés por conocer la problemática humana
¿CÓMO?
 Pruebas: escritas, trabajos escritos individuales y grupales

 Observación
 Integral, continua, formativa
¿CUÁNDO?
 Inicial
 Formativa o de proceso: continua
 Sumativa o de producto
BILBIOGRAFÍA:
 Apunte 1 recopilado por la docente que cuenta con artículos cuya procedencia se aclara al finalizar cada
uno y el capítulo 1 del libro “Psicología” de Editorial Kapeluz, a disposición del público general en la web
por parte de la misma editorial
 Fichas de trabajo aportadas por la docente
 Recopilación de temas de la colección “Aprender a Amar” de Editorial Logos
 Libro “Aprender a Amar 11”
uno y recortes del libro “Aprender a Amar” 10 y 12
 Búsqueda de información por parte de los alumnos
 Recortes de revista “Familia y Vida”
uno y actividades de investigación para realizar con material buscado por los alumnos.
TEMPORALIZACIÓN:
 1er trimestre: Unidad 1

 2do trimestre: Unidades 2 y 3
 3er trimestre: Unidad 4 y 5

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CUARTO AÑO “C”

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Docente: Lic. en Psicología Sofía Ferreyra

La Psicología ha experimentado profundas transformaciones en su objeto de estudio, su método y su modo de

ALGUNOS OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE

 Construir un conocimiento solvente de los marcos teóricos desarrollados

 Adquirir conceptos básicos, aplicarlos a la realidad e integrarlos con saberes previos

 Comprensión de Texto: lectura interpretativa, cuestionario, cuadros sinópticos, redes conceptuales

Recursos: bibliografía, selección de artículos presentados por la docente provenientes de distintas

Unidad 1: “Acerca de la Psicología”

 ¿Qué es la Psicología? Muchas definiciones. ¿Qué estudia?

Unidad 2: “La persona como construcción histórica”

 Perspectiva de “persona” desde cada corriente

Unidad 3: “Adolescencia, sociedad e identidad”

 Adolescencia. Construcción histórico-social.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROPUESTOS:

 Conocer para poder forjar una opinión

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROPUESTOS:

 Violencia. Tipos de violencia. Intervención en situaciones de riesgo.

 Que alcancen un nivel adecuado de interpretación

 Que tomen conciencia de la complejidad del hombre

 Ayudar en el crecimiento personal de los alumnos

 Pruebas: escritas, trabajos escritos individuales y grupales

 1er trimestre: Unidad 1

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