“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 6
Área: COMUNICACIÓN

TÍTULO: “Mejoramos nuestra forma de aprender cumpliendo hábitos saludables para conservar la biodiversidad”

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Comunicación
1.2. Grado y Sección : 4° A
1.3. Tiempo : 5 semanas
1.4. Duración : Del 11 de Setiembre al 13 de Octubre de 2023
1.5. Docente : Prof. Elvia Carlos Paucar

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¿De qué situación partimos?

Los estudiantes del cuarto grado, comprenden que nuestra biodiversidad está contaminada por diferentes agentes, específicamente
la contaminación del aire, agua y suelo, lo cual constituye uno de los problemas más críticos en nuestro distrito y región, por ello
surge la necesidad de la toma de conciencia y hábitos saludables en la búsqueda de alternativas para contrarrestar a los agentes
contaminantes y optar por las medidas de prevención. En este sentido, es necesario aprender que el ambiente no es algo que pueda
manejar según su voluntad, sino que debe tomar conciencia ante qué medidas adoptará, para contrarrestar a los agentes que
contaminan nuestra biodiversidad. Ante esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Por qué es importante el cuidado de nuestra
biodiversidad?
¿Cuáles serían las alternativas de solución para prevenir la contaminación?,
¿Cómo debemos actuar desde nuestra escuela y comunidad en la práctica de hábitos saludables?,
¿Cómo prevenir la contaminación de nuestra biodiversidad?,
¿Cuál
ÁREAes el rol como estudiantes para contribuir a la conservación y COMPETENCIAS
cuidado de nuestra biodiversidad?
Se comunica oralmente en su lengua materna
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
VALORES ROL DEL DOCENTE
TRANSVERSALES:

Los estudiantes diseñan e impulsan acciones que promuevan la conservación de entornos

Enfoque ambiental Justicia y solidaridad saludables y el desarrollo de actividades físicas que favorezcan la salud física y emocional
entre los miembros de su comunidad.

Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad
Orientación al bien común Solidaridad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.

IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ACTIVIDADES E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRODUCCIÓN/
Pódcast para comunicar y argumentar las acciones personales y familiares y las que proponemos para disminuir los
ACTUACIÓN:
efectos de la contaminación del aire en la salud y el ambiente.
 DESEMPEÑO INSTRUM
COMPETENCIA CRITERIOS DE DE
ESTÁNDAR ACTIVIDADES EVIDENCIAS
/CAPACIDAD EVALUACIÓN EVALUA

C1: Emplea estratégicamente Se comunica oralmente mediante Emplea estratégicamente

SE COMUNICA gestos y movimientos diversos tipos de textos; infiere gestos y movimientos Actividad 1 Usa recursos expresivos
ORALMENTE EN SU corporales que enfatizan o información relevante y corporales que enfatizan o para declamar
LENGUA MATERNA. atenúan lo que dice. Ajusta el conclusiones e interpreta la atenúan lo que dice. Ajusta el Practicamos la correctamente un
volumen, la entonación y el intención del interlocutor en volumen, la entonación y el declamación poema Rubrica
 Obtiene información del ritmo de su voz, así como las discursos que contienen sesgos, ritmo de su voz, así como las
texto oral pausas y los silencios, para falacias y ambigüedades. Se pausas y los silencios, para
 Infiere e interpreta transmitir emociones expresa en situaciones transmitir emociones
información del texto Recupera información explícita comunicativas formales e Recupera información
oral de los textos orales que informales y a los géneros explícita de los textos orales
 Adecúa, organiza y escucha seleccionando detalles discursivos orales en que participa. que escucha seleccionando
desarrolla las ideas de y datos específicos. Organiza y desarrolla sus ideas en detalles y datos específicos.
forma coherente y torno a un tema y las relaciona Actividad 2 Analizan textos
cohesionada. mediante el uso de diversos expositivos que tratan
 Utiliza recursos no recursos cohesivos; incorpora un Identifica información Leemos una infografía sobre la contaminación
verbales y paraverbales Identifica información explicita, vocabulario especializado y enfatiza explícita y relevante para comprender la del aire con la finalidad
de forma estratégica. relevante y complementaria en los significados mediante el uso de seleccionando datos contaminación ambiental de establecer las
 Interactúa diversos textos de estructura recursos no verbales y específicos y detalles en los causas de dicha
estratégicamente con compleja paraverbales. Reflexiona sobre el textos expositivos que lee. contaminación, las
distintos interlocutores. texto y evalúa la validez de la Deduce e interpreta los consecuencias que Rubrica
 Reflexiona y evalúa la información, de acuerdo a sus textos expositivos tiene para la salud y
forma, el contenido y conocimientos, fuentes de considerando la información cómo se relaciona este
contexto del texto oral información y al contexto relevante y los problema con su
sociocultural. En un intercambio, detalles para construir el contexto
hace contribuciones y evalúa las sentido global de estos.
ideas de los otros eligiendo Actividad 3
Identifica información explicita, estratégicamente cómo y en qué Identifica información  Analiza el texto
relevante y complementaria en momento participa explicita, relevante y Comprensión lectora propuesto para
diversos textos de estructura complementaria en diversos responder a las
compleja textos de estructura compleja preguntas propuestas
Lee diversos tipos de textos con .
C2: Explica el tema, los subtemas y estructuras complejas, vocabulario Explica el tema, los subtemas Actividad 4 Identifican la silueta, el
LEE DIVERSOS TIPOS DE el propósito comunicativo del variado. Integra información y el propósito comunicativo contenido, la
TEXTOS ESCRITOS EN texto cuando este presenta contrapuesta y ambigua que está del texto cuando este Leemos un oficio estructura y el Rubrica
LENGUA MATERNA información especializada en distintas partes del texto. presenta información propósito de un oficio
Interpreta el texto considerando especializada o abstracta
 Obtiene información del información relevante para
texto escrito. construir su sentido global, Actividad 5 Identifica en un texto los
 Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo valiéndose de otros textos y Distingue lo relevante de lo Elaboramos una red conceptos que se
información del texto. complementario clasificando y reconociendo distintas posturas. complementario clasificando semántica relacionan y los
 Reflexiona evalúa la sintetizando la información. Reflexiona sobre formas y y sintetizando la información. organizan en una red
forma el contenido contenidos del texto y asume una Rubrica
 contexto del texto. posición sobre las relaciones de semántica
poder que este presenta. Evalúa el
uso del lenguaje, la validez de la
Identifica información explicita, información, el estilo del texto, la Identifica información Actividad 6  Analiza el texto
relevante y complementaria en intención de estrategias discursivas explicita, relevante y propuesto para
diversos textos de estructura y recursos textuales. Explica el complementaria en diversos Comprensión lectora responder a las
compleja efecto del texto en el lector a partir textos de estructura compleja preguntas propuestas
de su conocimiento y del contexto
sociocultural
Escribe textos de forma Escribir textos de forma Actividad 7
C3: coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. Escriben oraciones
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Ordena las ideas en torno a un Escribe diversos tipos de textos de Reconocemos la oración compuestas por
DE TEXTOS EN LENGUA tema, las jerarquiza en forma reflexiva. Adecúa su texto al Establece diversas relaciones compuesta por coordinación
MATERNA. subtemas e ideas principales, y destinatario, propósito y el registro lógicas entre las ideas a coordinación copulativa copulativa Rubrica
las desarrolla para a partir de su experiencia previa, de través del uso preciso de
 Adecúa el texto a la contrargumentar o precisar la fuentes de información y de su conectores
situación comunicativa información sin digresiones o conocimiento del contexto
 Organiza y desarrolla las vacíos. histórico y sociocultural. Organiza y
ideas de forma desarrolla las ideas en torno a un
Actividad 8
coherente y Adecúa el texto a la situación tema, y las estructura en párrafos, Adecúa el texto a la situación
cohesionada. comunicativa considerando el capítulos o apartados de acuerdo a comunicativa considerando el Escriben un oficio dirigido
Escribimos un oficio
 Utiliza convenciones del propósito comunicativo, el tipo distintos géneros discursivos. propósito comunicativo, el a una autoridad de su
lenguaje escrito de textual y las características del Establece relaciones entre ideas a tipo textual y las localidad
forma pertinente oficio, así como el formato y el través del uso de diversos recursos características del género
 Reflexiona y evalúa la soporte. Elige estratégicamente cohesivos. Emplea vocabulario discursivo, así como el Rúbrica de
forma, el contenido y el registro formal, adaptándose variado, especializado y preciso, así formato y el soporte. Elige Evaluación
contexto del texto a los destinatarios como una variedad de recursos estratégicamente el registro
escrito. ortográficos y textuales para darle formal o informal
claridad y sentido a su texto. adaptándose a los
Reflexiona y evalúa de manera destinatarios y seleccionando
permanente la validez de la fuentes de información
información, la coherencia y complementaria y
Identifica información explicita, cohesión de las ideas en el texto divergente. Actividad 9  Analiza el texto
relevante y complementaria en que escribe; controla el lenguaje propuesto para
diversos tipos de textos de para contraargumentar, reforzar o Identifica información Comprensión lectora responder a las
estructura compleja sugerir sentidos y producir diversos explicita, relevante y preguntas propuestas
Utiliza de forma precisa, los efectos en el lector complementaria en diversos Reconoce los adjetivos
Actividad 10
adjetivos que contribuyen al textos de estructura compleja calificativos y los utiliza al
sentido de su texto. Utiliza de forma precisa, los El adjetivo calificativo escribir textos diversos
recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
adjetivos) que contribuyen al
sentido de su texto.
Contrasta textos entre sí, y Actividad 11 Aplica algunas técnicas de
determina las características de creación literaria al
tipos textuales y géneros o Contrasta textos entre sí, y Técnicas de creación redactar sus propios
movimientos literarios. determina las características literaria: género poético textos poéticos
de tipos textuales y géneros
 discursivos, o de
movimientos literarios.
Actividad 12
Identifica información explicita, Analiza el texto
relevante y complementaria en Identifica información Comprensión lectora propuesto para
diversos tipos de textos de explicita, relevante y responder a las preguntas
estructura compleja complementaria en diversos propuestas
textos de estructura compleja
Actividad 13
Contrasta textos entre sí, y
determina las características de Contrasta textos entre sí, y El vanguardismo Identifican las
tipos textuales y géneros determina las características latinoamericano características y
discursivos, o de movimientos de tipos textuales y géneros representantes del
literarios discursivos, o de movimientos vanguardismo
literarios latinoamericano
Actividad 14
Contrasta textos entre sí, y
determina las características de Contrasta textos entre sí, y Identifican las
El vanguardismo peruano
tipos textuales y géneros determina las características características y
discursivos, o de movimientos de tipos textuales y géneros representantes del
literarios discursivos, o de movimientos vanguardismo peruano
Actividad 15
literarios
Adecúa el guion del pódcast a Elaboramos el guion de
la situación comunicativa un pódcast para dar a Elaboran un podcast para
considerando el propósito Adecúa el texto a la situación conocer nuestra opinión dar su opinión sobre la
comunicativo, el tipo textual, comunicativa considerando el sobre la contaminación contaminación del aire
las características del género propósito comunicativo, el del aire.
discursivo, el formato y el tipo textual, las
soporte. características del género
Organiza y desarrolla el guion discursivo, el formato y el
del pódcast de forma coherente soporte.
y cohesionada. Organiza y desarrolla el texto
Utiliza las convenciones del de forma coherente y
lenguaje escrito de forma cohesionada.
pertinente para garantizar la Utiliza las convenciones del
claridad y el sentido del guion. lenguaje escrito de forma
Reflexiona y evalúa de forma pertinente para garantizar la
permanente la información, la claridad y el sentido del texto
forma y el contexto del guion. Reflexiona y evalúa de forma
permanente la información,
la forma y el contexto del
texto

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES, ¿Qué actividades desarrollaremos para entender la situación y responder las preguntas retadoras?
Pódcast para comunicar y argumentar las acciones personales y familiares y las que proponemos para disminuir los efectos
de la contaminación del aire en la salud y el ambiente.
 Actividad 2: Leemos una infografía para comprender la contaminación
Actividad 1 Practicamos la declamación
ambiental
ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD

 En esta actividad, los estudiantes reconocen los recursos para declamar un  En esta actividad, analizarán dos textos expositivos que tratan sobre la
poema contaminación del aire con la finalidad de establecer las causas de dicha
 Resuelven las actividades propuestas en su ficha de trabajo contaminación, las consecuencias que tiene para la salud y cómo se
 Declaman un poema utilizando gestos, marcan el énfasis de la voz y relaciona este problema con su contexto.
realizan movimientos para expresar las emociones de su texto  En este conjunto de actividades, los estudiantes conocerán:
a) Las actividades económicas, las decisiones, las acciones, los gases y
los óxidos que deterioran y contaminan el aire, y
b) Identificarán y practicarán actividades físicas que contribuyen al
bienestar y la salud.

Actividad 3: Comprensión lectora Actividad 4: Leemos un oficio

ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD

 Formulan hipótesis acerca del texto que van a leer  En esta actividad, los estudiantes reflexionan acerca de la utilidad de los
 Realizan una lectura analítica del texto oficios. Escuchan las ideas de sus compañeros y anotan las conclusiones a
 Desarrollan las actividades propuestas en la ficha. las que llegaron
 Observan la estructura externa de los oficios y la comparan con la
solicitud. Mencionan que semejanzas y que diferencias encuentran
 Leen el oficio presentado y se detienen en cada número para responder
oralmente las preguntas
 Resuelve las actividades propuestas en la ficha de trabajo
Actividad 5: Elaboramos una red semántica Actividad 6: Comprensión lectora

ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD

 En esta actividad, los estudiantes reconocen la estructura de una red
 Formulan hipótesis acerca del texto que van a leer
semántica
 Realizan una lectura analítica del texto
 Elaboran una red semántica sobre la contaminación ambiental
 Desarrollan las actividades propuestas en su ficha de trabajo

Actividad 7: Reconocemos la oración compuesta por coordinación copulativa Actividad 8: Escribimos un oficio

 En esta actividad, los estudiantes escriben textos utilizando las oraciones ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD
compuestas por coordinación copulativa
 En esta actividad, los estudiantes leen el oficio presentado y
observan su estructura para responder a la pregunta ¿Cuál es el
propósito comunicativo del oficio?
 Organiza sus ideas para elaborar un oficio dirigido a una autoridad
 de su localidad
Actividad 9: Comprensión lectora Actividad 10: El adjetivo calificativo

ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD

 Formulan hipótesis acerca del texto que van a leer  En esta actividad, los estudiantes reconocen los adjetivos calificativos y
 Realizan una lectura analítica del texto los utilizan para escribir textos
 Desarrollan las actividades propuestas en su ficha de trabajo

Actividad 11: Técnicas de creación literaria: Género poético Actividad 12: Comprensión lectora

ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD

 En esta actividad, los estudiantes leen los siguientes dos poemas  Formulan hipótesis acerca del texto que van a leer
presentados y comenta ¿crees que el poeta ha usado una técnica de  Realizan una lectura analítica del texto
creación? ¿Por qué?  Desarrollan las actividades propuestas en su ficha de trabajo
 Completan en un cuadro la información a partir de los textos leídos
 Responden las preguntas planteadas en su ficha de trabajo
Actividad 13: El vanguardismo latinoamericano Actividad 14: El vanguardismo peruano

ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD

 En esta actividad, los estudiantes reconocen las características y  En esta actividad, los estudiantes reconocen las características y
principales representantes del vanguardismo latinoamericano principales representantes del vanguardismo peruano
Actividad 15: Elaboramos el guion de un pódcast para dar a conocer
nuestra opinión sobre la contaminación del aire.
ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD
 En esta actividad, comprenderán qué es un pódcast, su finalidad, sus
características, su estructura y los pasos para elaborarlo. También,
planificarán, redactarán y revisarán el guion de un pódcast con la finalidad
de dar a conocer los efectos de la contaminación del aire y las acciones
argumentadas que proponen para mitigarlos.

VI EVALUACIÓN
7.1. Autoevaluación ¿Qué hice parca aprender? ¿Cómo lo hice?
1. ¿Es importante lo que he aprendido? ¿Por qué? ¿Cómo puedo aplicarlo en mi vida?
2. ¿Tuve algunas dificultades en mi trabajo? ¿Cuáles? ¿Cómo las superé?
3. ¿Qué valores he puesto en juego al desarrollar las actividades? Reflexiono y comparto con mi equipo.
 4. ¿Por qué es importante el cuidado de la salud?
7.2. Evaluación de aprendizaje
Evaluación formativa: Evaluar es un proceso sistemático el que se recogerá la información relevante para valorar el desempeño acerca del nivel de
desarrollo de las competencias de cada estudiante, con el fin de mejorar oportunamente su aprendizaje a través de la retroalimentación o mejorar los
procesos de enseñanza. Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades, para ello se tomará en cuenta los estándares de aprendizaje para diseñar criterios de evaluación e instrumentos de evaluación.
Se realizará evaluación formativa para el aprendizaje y la evaluación del aprendizaje.

VII. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS:

MATERIALES Y RECURSOS REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

PRESENCIAL PRESENCIAL Textos de MED
Aprendo en casa.
Fichas PPT  Estándares de aprendizaje ciclo VII
Videos Videos  Programa Curricular de Educación Básica.
Laptop Imágenes  Textos de Comunicación del MINEDU
Infografías
Carteles
Imágenes
Google meet, zoom
WhatsApp

Tinguiña, Setiembre de 2023

…………..…………………………..….. .……………………...………… ………………………………….

Lic. Esther Huamán de la Cruz Ciro Espinoza Suarez Elvia Carlos Paucar
DIRECTORA SUBDIRECTOR DOCENTE
 ANEXOS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

D E S C R I P T O R E S

En inicio En proceso Logro esperado Logro Destacado

(C) (B) (A) (AD)

 Identifica información explicita,  No identifica información  Identifica información  Identifica información explicita,  Identifica información explicita,
relevante y complementaria en explicita, relevante y explicita, relevante y relevante y complementaria en relevante y complementaria en
diversos textos de estructura complementaria en diversos complementaria en diversos diversos textos de estructura diversos textos de estructura
compleja textos de estructura compleja textos de estructura compleja compleja de manera adecuada compleja de manera muy
de manera regular adecuada

 Explica el tema, los subtemas y  No explica el tema, los  Explica el tema, los subtemas y  Explica el tema, los subtemas y  Explica el tema, los subtemas y el
el propósito comunicativo del subtemas y el propósito el propósito comunicativo del el propósito comunicativo del propósito comunicativo del texto
texto cuando este presenta comunicativo del texto cuando texto cuando este presenta texto cuando este presenta cuando este presenta
información especializada o este presenta información información especializada o información especializada o información especializada o
abstracta especializada o abstracta abstracta de manera regular abstracta de manera adecuada abstracta de manera muy
adecuada

 Integra información explícita  No integra información  Integra información explícita  Integrar información explícita  Integrar información explícita de
de los artículos de divulgación explícita de los artículos de de los artículos de divulgación de los artículos de divulgación los artículos de divulgación
científica mediante una lectura divulgación científica mediante científica mediante una científica mediante una lectura científica mediante una lectura
intertextual. una lectura intertextual. lectura intertextual de manera intertextual de manera intertextual de manera muy
regular adecuada. adecuada

 Contrasta textos entre sí, y  No contrasta textos entre sí, y  Contrasta textos entre sí, y Contrasta textos entre sí, y  Contrasta textos entre sí, y
determina las características determina las características determina las características determina las características de determina las características de
de tipos textuales y géneros de tipos textuales y géneros de tipos textuales y géneros tipos textuales y géneros tipos textuales y géneros
discursivos, o de movimientos discursivos, o de movimientos discursivos, o de movimientos discursivos, o de movimientos discursivos, o de movimientos
literarios literarios literarios de manera regular literarios de manera adecuada literarios de manera muy
adecuada
 COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

D E S C R I P T O R E S

En inicio En proceso Logro esperado Logro Destacado

(C) (B) (A) (AD)

 Planifica la escritura de un  No planifica la escritura de un  Planifica la escritura de un  Planifica la escritura de un texto  Planifica la escritura de un texto
texto de estructura compleja texto de estructura compleja texto de estructura compleja de estructura compleja de de estructura compleja de
de manera regular manera adecuada manera muy adecuada

 Escribe variados tipos de textos  No escribe variados tipos de  Escribe variados tipos de  Escribe variados tipos de textos  Escribe variados tipos de textos
con estructura textual textos con estructura textual textos con estructura textual con estructura textual compleja con estructura textual compleja
compleja compleja compleja de manera regular de manera adecuada de manera muy adecuada

 Relaciona las ideas utilizando  No relaciona las ideas  Relaciona las ideas utilizando  Relaciona las ideas utilizando  Relaciona las ideas utilizando los
los diversos recursos cohesivos utilizando los diversos recursos los diversos recursos los diversos recursos cohesivos diversos recursos cohesivos en la
en la medida que sea cohesivos en la medida que sea cohesivos en la medida que en la medida que sea necesario, medida que sea necesario,
necesario, mediante el uso de necesario, mediante el uso de sea necesario, mediante el uso mediante el uso de conectores mediante el uso de conectores y
conectores y referentes conectores y referentes de conectores y referentes de y referentes de manera referentes de manera muy
manera regular adecuada adecuada
 COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

D E S C R I P T O R E S

En inicio En proceso Logro esperado Logro Destacado

(C) (B) (A) (AD)

 Emplea estratégicamente  No emplea estratégicamente  Emplea estratégicamente  Emplea estratégicamente  Emplea estratégicamente gestos
gestos y movimientos gestos y movimientos gestos y movimientos gestos y movimientos y movimientos corporales que
corporales que enfatizan o corporales que enfatizan o corporales que enfatizan o corporales que enfatizan o enfatizan o atenúan lo que dice.
atenúan lo que dice. Ajusta el atenúan lo que dice. Ajusta el atenúan lo que dice. Ajusta el atenúan lo que dice. Ajusta el Ajusta el volumen, la entonación
volumen, la entonación y el volumen, la entonación y el volumen, la entonación y el volumen, la entonación y el y el ritmo de su voz, así como las
ritmo de su voz, así como las ritmo de su voz, así como las ritmo de su voz, así como las ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para
pausas y los silencios, para pausas y los silencios, para pausas y los silencios, para pausas y los silencios, para transmitir emociones de manera
transmitir emociones transmitir emociones transmitir emociones de transmitir emociones de muy adecuada
 manera regular manera adecuada

 Recupera información explícita  No recupera información  Recupera información  Recupera información explícita  Recupera información explícita
de los textos orales que explícita de los textos orales explícita de los textos orales de los textos orales que de los textos orales que escucha
escucha seleccionando detalles que escucha seleccionando que escucha seleccionando escucha seleccionando detalles seleccionando detalles y datos
y datos específicos. detalles y datos específicos. detalles y datos específicos de y datos específicos de manera específicos de manera muy
manera regular adecuada adecuada