Modulo Ciencias y Matematicas

2017
ASIGNATURA:
CIENCIAS Y MATEMATICAS
AUTORES:
ANDRES ARIAS - LUZ ARAVENA

PROGRAMA EDUCACION A DISTANCIA
CARRERA TECNICO DE NIVEL SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÌA
PRESENTACION AL MÓDULO
Estimados estudiantes:
A través de la presente recopilación de información, deseamos invitarles a realizar
un recorrido por los orígenes de las ciencias y las matemáticas. Adentrarnos en
los pensamientos de los antiguos filósofos, científicos, y la curiosidad del ser
humano por observar y tratar de comprender aquello que aparece ante sus ojos.
Deseamos que estos documentos les puedan servir para comprender el
concepto de Ciencia y como ésta se relaciona con el mundo actual.
Dejamos en sus manos este interesante material, a fin de incorporar en la carrera
de Técnico en Bibliotecología, una pincelada cultural, para comprender dos de las
áreas más complejas e interesantes que estudia el hombre: Las ciencias y las
matemáticas.
Éxito y buena suerte…
INSTITUTO PROFESIONAL DIEGO PORTALES Pá gina 1

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DE LAS IDEAS
CONTENIDOS
UNIDAD I: Introducción a la historia de las ideas en Chile y el mundo
1. Historia de las ideas.

1.1. Qué es la ciencia. Qué es la tecnología. Qué es la
matemática.
1.2. La clasificación de las ciencias.
1.3. El método o los métodos.
1.4. Las técnicas.
1.5. Ideas que cambian el mundo.
1.6. El lenguaje de las ciencias y las matemáticas.
1.7. Los paradigmas de las ciencias.
2. Las ciencias en Chile

2.1. Institucionalidad para la investigación y el desarrollo:
América Latina y Chile
2.2. Políticas científicas, innovación y su financiamiento.
2.3. Conceptos e historia de la divulgación científica.
OBJETIVOS
- Identificar la clasificación de las ciencias, las tecnologías y las

matemáticas.
- Diferenciar las ciencias naturales de las sociales y las formales.
- Identificar los grandes paradigmas de las ciencias.
- Identificar las grandes ideas científicas.
- Identificar los grandes hitos de las ciencias y las matemáticas en
Chile.

I. Historia de las ideas:

I.1. Qué es la ciencia. Qué es la tecnología. Qué es la matemática.
¿Qué es la ciencia?
La ciencia (del latín scientĭa ‘conocimiento’) es el conjunto ordenado de
conocimientos estructurados sistemáticamente.
La ciencia es el conocimiento que se obtiene mediante la observación de

patrones regulares, de razonamientos y de experimentación en ámbitos
específicos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen
hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas
organizados por medio de un método científico.
La ciencia considera y tiene como fundamento distintos hechos, que deben

ser objetivos y observables. Estos hechos observados se organizan por
medio de diferentes métodos y técnicas, (modelos y teorías) con el fin de
generar nuevos conocimientos. Para ello hay que establecer previamente
unos criterios de verdad y asegurar la corrección permanente de las
observaciones y resultados, estableciendo un método de investigación. La
aplicación de esos métodos y conocimientos conduce a la generación de
nuevos conocimientos objetivos en forma de predicciones concretas,
cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados,
presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden formularse
mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes generales,
que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cómo
actuará dicho sistema en determinadas circunstancias.
¿Qué es la tecnología?
Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente

ordenados, que permiten diseñar, crear bienes, servicios que facilitan la
adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales
como los deseos de la humanidad.
Es una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por el concepto

téchnē(τέχνη, arte, técnica u oficio, que puede ser traducido como
destreza) y logía (λογία, el estudio de algo). Aunque hay muchas
tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular
para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe
con mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina teórica que

estudia los saberes comunes a todas las tecnologías como la educación

tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las
tecnologías más importantes.
La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero

desde la perspectiva comercial hace que esté más orientada a satisfacer
los deseos de los más prósperos (consumismo) que las necesidades
esenciales de los más necesitados, lo que tiende además a hacer un uso
no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la tecnología también
puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las
crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los
recursos materiales y energéticos del planeta o aumenten las
desigualdades sociales. Como hace uso intensivo, directo o indirecto, del
medio ambiente (biosfera), es la causa principal del creciente agotamiento y
degradación de los recursos naturales del planeta.
¿Qué es la matemática?
Las matemáticas o la matemática (del latín mathematĭca, y este del griego

μαθηματικά, derivado de μάθημα, ‘conocimiento’) es una ciencia formal que,
partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento lógico, estudia las
propiedades y relaciones entre entidades abstractas como números, figuras
geométricas o símbolos.
Mediante la abstracción y el uso de la lógica en el razonamiento, las

matemáticas han evolucionado basándose en las cuentas, el cálculo y las
mediciones, junto con el estudio sistemático de la forma y el movimiento de
los objetos físicos. Las matemáticas, desde sus comienzos, han tenido un
fin práctico.
Las explicaciones que se apoyaban en la lógica aparecieron por primera

vez con la matemática helénica, especialmente con los Elementos de
Euclides. Las matemáticas siguieron desarrollándose, con continuas
interrupciones, hasta que en el Renacimiento las innovaciones matemáticas
interactuaron con los nuevos descubrimientos científicos. Como
consecuencia, hubo una aceleración en la investigación que continúa hasta
la actualidad.

Hoy en día, las matemáticas se usan en todo el mundo como una

herramienta esencial en muchos campos, entre los que se encuentran las
ciencias naturales, la ingeniería, la medicina y las ciencias sociales, e
incluso disciplinas que, aparentemente, no están vinculadas con ella, como
la música (por ejemplo, en cuestiones de resonancia armónica). Las
matemáticas aplicadas, rama de las matemáticas destinada a la aplicación
del conocimiento matemático a otros ámbitos, inspiran y hacen uso de los
nuevos descubrimientos matemáticos y, en ocasiones, conducen al
desarrollo de nuevas disciplinas. Los matemáticos también participan en las
matemáticas puras, sin tener en cuenta la aplicación de esta ciencia,
aunque las aplicaciones prácticas de las matemáticas puras suelen ser
descubiertas con el paso del tiempo.
I.2. Clasificación de las ciencias
Aristóteles (384 a.C.- 322 a.C.)

Hasta el Renacimiento todo el saber que no fuera técnico o artístico se
situaba en el ámbito de la filosofía. El conocimiento de la naturaleza era
sobre la totalidad: una ciencia universal. Aristóteles usó los términos
episteme y philosophia para clasificar las ciencias, pero con un significado
y contenido muy diferente al de «ciencia» en la Modernidad. Las primeras
clasificaciones se remontan a Aristóteles, que considera tres categorías del
saber:
Teoría o saber teórico, que busca la verdad de las ideas, como formas y
como sustancias. Este saber está constituido por las ciencias cuyo
conocimiento está basado en el saber por el saber: Matemáticas, Física y
Metafísica.
Praxis o saber práctico, encaminado al logro de un saber para guiar la
conducta hacia una acción propiamente humana en cuanto racional: lo
formaban la Ética, la Política, la Económica y la Retórica.
Poiesis o saber creador, saber poético, basado en la transformación
técnica. Lo que hoy día se englobaría en la creación artística, artesanía y la
producción de bienes materiales.

La clasificación aristotélica sirvió de fundamento para todas las

clasificaciones que se hicieron en la Edad Media hasta el Renacimiento,
cuando las grandes transformaciones promovidas por los grandes
adelantos técnicos plantearon la necesidad de nuevas ciencias y sobre todo
nuevos métodos de investigación que culminarán en la ciencia moderna del
siglo XVII. Entonces aparece un concepto moderno de clasificación que
supone la definitiva separación entre ciencia y filosofía.
Clasificaciones fundamentales
Una clasificación general ampliamente usada es la que agrupa las

disciplinas científicas en tres grandes grupos:
Esquema de clasificación planteado por el epistemólogo alemán Rudolf

Carnap (1955):
Estudian las formas válidas de inferencia: lógica - matemática. No

Ciencias
tienen contenido concreto; es un contenido formal, en contraposición al
formales
resto de las ciencias fácticas o empíricas.
Son aquellas disciplinas científicas que tienen por objeto el estudio de

Ciencias la naturaleza: astronomía, biología, física, geología, química, geografía
naturales física y otras.
Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser

humano —cultura y sociedad—. El método depende particularmente
Ciencias
de cada disciplina:
sociales
administración, antropología, cienciapolítica, demografía, economía, de
recho, historia, psicología, sociología, geografíahumana y otras.

Wilhelm Dilthey (1833 - 1911)
Sin embargo, dicha clasificación ha sido discutida y requiere de cierta discusión

complementaria. Así Wilhelm Dilthey considera inapropiado el modelo
epistemológico de las «Naturwissenschaften» 'ciencias naturales'. Es decir,
considera inadecuado usar el método científico, pensado para la física, a
disciplinas que tienen que ver el estudio del hombre y la sociedad; y propone un
modelo completamente diferente para las «Geisteswissenschaften» ('ciencias
humanas' o 'ciencias del espíritu'), la filosofía, la psicología, la historia, la filología,
la sociología, etc. Si para las ciencias naturales el objetivo último es la
explicación, basada en la relación causa/efecto y en la elaboración de teorías
descriptivas de los fenómenos, para las ciencias humanas se trata de la
comprensión de los fenómenos humanos y sociales.
Mario Bunge (1919)
Mario Bunge considera el criterio de clasificación de la ciencia en función del

enfoque que se da al conocimiento científico: por un lado, el estudio de los
procesos naturales o sociales (el estudio de los hechos) y, por el otro, el estudio
de procesos puramente lógicos (el estudio de las formas generales del pensar
humano racional); es decir, postuló la existencia de una ciencia
factual (o cienciafáctica) y una ciencia formal.
Las ciencias factuales se encargan de estudiar hechos auxiliándose de la

observación y la experimentación. La física, la psicología y la sociología son
ciencias factuales porque se refieren a hechos que se supone ocurren en la

realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia

científica empírica.
 La ciencia experimental se ocupa del estudio del mundo natural. Por

mundo natural se ha de entender todo lo que pueda ser supuesto,
detectado o medido a partir de la experiencia. En su trabajo de
investigación, los científicos se ajustan a un cierto método, un método
científico general y un método específico al campo concreto y a los medios
de investigación.
 La llamada «ciencia aplicada» consiste en la aplicación del conocimiento

científico teórico (la llamada ciencia «básica» o «teórica») a las
necesidades humanas y al desarrollo tecnológico. Por eso es muy común
encontrar, como término, la expresión «ciencia y tecnología».
 Las ciencias formales, en cambio, crean su propio objeto de estudio; su

método de trabajo es puro juego de la lógica, en cuanto formas del pensar
racional humano, en sus variantes: la lógica y las matemáticas. En la tabla
que sigue se establecen algunos criterios para su distinción:
Caracterización de las ciencias según el esquema de M. Bunge
FORMALES FÁCTICAS
- Estudia el mundo de los hechos

- Estudian entes formales, (Desde las galaxias a las
ideales o conceptuales. partículas subatómicas).
OBJETO DE - Dichos entes son postulados - Tales hechos se asumen que

ESTUDIO hipotéticamente (construidos, tienen existencia con
propuestos, presupuestos o independencia de los científicos y
definidos) por los científicos de las comunidades que los
que los estudian. estudian, aunque puedan tener
interacciones con ellos.
MODO DE - Parten de axiomas o - Se trabaja a partir de las

VALIDACIÓN postulados y a partir de ellos consecuencias observacionales
demuestran teoremas que se derivan de las conjeturas
- Los axiomas son relativos al o hipótesis propuestas.
contexto en el cual se opera. - Juzgan sobre su adecuación al
- No requieren de cotejo trozo de realidad que

pretenden describir o explicar.

empírico o experimentación.
- El resultado favorable es
- Sus conclusiones adquieren
provisional sujeto a corrección y
grado de certeza
revisión.
-Procura describir y explicar hech

OBJETIVO - Buscan la coherencia interna. os y realidades ajenas a ellas
QUE - Busca la verdad lógica mismas.
PERSIGUE y necesaria. - Persiguen la verdad material
o contingente.
1.3 El método o los métodos
Al hablar del método científico es referirse a la ciencia (básica y aplicada) como un

conjunto de pensamientos universales y necesarios, y que en función de esto
surgen algunas cualidades importantes, como la de que está constituida por leyes
universales que conforman un conocimiento sistemático de la realidad.
Y es así que el método científico procura una adecuada elaboración de esos

pensamientos universales y necesarios.
Sin embargo, mientras que los representantes del “camino más elevado hacia la
verdad” se afanan para demostrar que los procedimientos –disciplinados y
positivos- de la ciencia limitan su radio de acción hasta el punto de excluir los
indubitables aspectos de la realidad. ¿Y en qué fundamentan éstos tal punto de
vista?
Su argumento estriba, en primer lugar, en la presentación del método científico

como interesado únicamente en la física y en la química (ciencias experimentales),
es decir, en lo mensurable (lo que se puede medir, pesar y contar), excluyendo
aspectos de la realidad como la vida y la mente humana, las cuales quedan
reducidas –y a esto lo dan por descontado- exclusivamente a lo material, a lo
corpóreo, a lo externo. En segundo lugar, tienen que demostrar que el
razonamiento científico constituye un estricto proceso de deducción, proceso del
que están excluidos la imaginación y el pensamiento intuitivo.
En otras palabras, el método científico tiene su base y postura sobre la teoría

mecanicista (todo es considerado como una máquina, y para entender el todo
debemos descomponerlo en partes pequeñas que permitan estudiar, analizar y
comprender sus nexos, interdependencia y conexiones entre el todo y sus partes),
y, por consiguiente también ese mismo carácter.

Más la ciencia no está en modo alguno circunscrita a lo mensurable. “El papel

desempeñado por la medición y por la cantidad (cualidades cuantitativas) en la
ciencia –dice Bertrand Russell- es en realidad muy importante, pero creo que a
veces se le supervalora. Las leyes cualitativas pueden ser tan científicas como la
leyes cuantitativas.” Tampoco la ciencia está reducida a la física y a la química;
más a los defensores del “elevado camino hacia la verdad” les conviene creer que
ello es así. Para ellos es necesario, en efecto, presentar a la ciencia como estando
limitada, por su misma naturaleza, a la tarea de preparar el escenario para que la
entrada en él una forma más elevada de conocimiento.
Pero la esfera de la acción de la ciencia es ya bastante amplia, no ya para incluir a

la biología y a la psicología, a la economía y a la antropología, a la sociología y a
la historia, sino que también sus métodos son capaces de ir modificándose a sí
mismos, al objeto de mejor adecuarse a cada uno de los campos estudiados.
Lo que hace que el razonamiento científico es, en primer lugar, el método de

observación, el experimento y el análisis, y, después, la construcción de hipótesis
y la subsiguiente comprobación de éstas. Este procedimiento no sólo es válido
para las ciencias físicas, sino que es perfectamente aplicable a todos los campos
del saber.
A lo largo de la historia, el hombre se ha enfrentado a un sinnúmero de obstáculos

y problemas para desentrañar los secretos de la naturaleza, tanto para vivir con
ella, como de ella en “perfecta” armonía. Para superar esos problemas ha
empleado muy diversas estrategias, las cuales dieron paso a la formalización de
procedimientos que, en última instancia, no son sino el propio método científico.
¿Qué es el método científico?
El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer

relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos
del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al
hombre.
El método científico se emplea con el fin de incrementar el conocimiento y en

consecuencia aumentar nuestro bienestar y nuestro poder (objetivamente
extrínsecos o utilitarios).
En sentido riguroso, el método científico es único, tanto en su generalidad como

en su particularidad. Al método científico también se le caracteriza como un rasgo
característico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada; y por su
familiaridad puede perfeccionarse mediante la estimación de los resultados a los
que lleva mediante el análisis directo. Otra característica es que, no es

autosuficiente: no puede operar en un vació de conocimiento, si no que requiere

de algún conocimiento previo que pueda luego reajustarse y reelaborarse; y que
posteriormente pueda complementarse mediante métodos especiales adaptados a
las peculiaridades de cada tema, y de cada área, sin embargo en lo general el
método científico se apega a las siguientes principales etapas para su aplicación:
1. Enunciar preguntas bien formuladas y verosímilmente fecundas.
2. Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia para

contestar a las preguntas.
3. Derivar consecuencias lógicas de las conjeturas.
4. Arbitrar técnicas para someter las conjeturas a contrastación.
5. Someter a su vez a contrastación esas técnicas para comprobar su

relevancia y la fe que merecen.
6. Llevar a cabo la contrastación e interpretar sus resultados.
7. Estimar la pretensión de la verdad de las conjeturas y la fidelidad de las

técnicas.
8. Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las técnicas,
y formular los nuevos problemas originados por la investigación.
Descrito desde otro punto de vista, podemos decir que el método científico es el
medio por el cual tratamos de dar respuesta a las interrogantes acerca del
orden de la naturaleza. Las preguntas que nos hacemos en una investigación
generalmente están determinadas por nuestros intereses, y condicionadas por los
conocimientos que ya poseemos. De estos dos factores depende también la
“clase” de respuesta que habremos de juzgar como “satisfactoria”, una vez
encontrada.
El método científico es la lógica general empleada, tácita o explícitamente para

valorar los méritos de una investigación. Es, por tanto, útil pensar acerca del
método científico como constituido por un conjunto de normas, las cuales sirven
como patrones que deben ser satisfechos si alguna investigación es estimada
como investigación responsablemente dirigida cuyas conclusiones merecen
confianza racional.
El método científico sigue una direccionalidad univoca que le es característica,

porque el método como tal es en sí un procedimiento encaminado a un
objetivo, el intentar lograrlo lleva implícita una dinámica que para el caso del
método científico se inicia con la Fase de la Observación, donde el sujeto
conocedor (científico) entra en contacto con el fenómeno, y sabe de él algo, algo

que lo induce a continuar buscando; en un segundo gran momento, supone de ése
fenómeno cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda fase, o Fase del
Planteamiento de la hipótesis, que fundamentada en conocimientos previos y en
los datos por recoger, podría ser demostrada; por último tenemos laFase de
Comprobación, la cual depende del grado de generalidad y sistematicidad de la
hipótesis. Las evidencias que comprueban o desaprueban son igualmente
estimables.
En el proceso de la investigación científica se utiliza diversos métodos y

técnicas según la ciencia particular de que se trate y de acuerdo a las
características concretas del objeto de estudio. Existen, sin embargo, métodos que
pueden considerarse generales para todas las ramas de la ciencia en tanto que
son procedimientos que se aplican en las distintas etapas del proceso de
investigación con mayor o menor énfasis, según el momento en que éste se
desarrolle. Estos métodos son el análisis y la síntesis, la inducción y la
deducción.
El Método Analítico
El Método analítico es aquel método de investigación que consiste en la

desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para
observar las causas, la naturaleza y los efectos.
El análisis es la observación y examen de un hecho en particular. Es necesario

conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender
su esencia. Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo
cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento y
establecer nuevas teorías.
¿Qué significa Analizar?
Analizar significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar

en forma intensiva cada uno de sus elementos, así como las relaciones entre sí y
con el todo.
La importancia del análisis reside en que para comprender la esencia de un todo

hay que conocer la naturaleza de sus partes. El todo puede ser de diferente
índole: un todo material, por ejemplo, determinado organismo, y sus partes
constituyentes: los sistemas, aparatos, órganos y tejidos, cada una de las cuales
puede separarse para llevar a cabo un análisis más profundo (esto no significa
necesariamente que un aparato u órgano tenga que separarse físicamente del

resto del organismo; en otras palabras, aislar un órgano o aparato significa aquí
que no se tomen en cuenta las demás partes del todo).
El análisis va de los concreto a lo abstracto ya que mantiene el recurso de la

abstracción puede separarse las partes (aislarse) del todo así como sus relaciones
básicas que interesan para su estudio intensivo (una hipótesis no es un producto
material, pero expresa relaciones entre fenómenos materiales; luego, es un
concreto de pensamiento).
El Método Sintético
El método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un

todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis. En otras palabras
debemos decir que la síntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la
comprensión cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y
particularidades.
La síntesis significa reconstruir, volver a integrar las partes del todo; pero esta
operación implica una superación respecto de la operación analítica, ya que no
representa sólo la reconstrucción mecánica del todo, pues esto no permitirá
avanzar en el conocimiento; implica llegar a comprender la esencia del mismo,
conocer sus aspectos y relaciones básicas en una perspectiva de totalidad.
La síntesis va de lo abstracto a lo concreto, o sea, al reconstruir el todo en sus

aspectos y relaciones esenciales permite una mayor comprensión de los
elementos constituyentes. Cuando se dice que va de lo abstracto a lo concreto
significa que los elementos aislados se reúnen y se obtiene un todo concreto real
(por ejemplo, el agua) o un todo concreto de pensamiento (una hipótesis o ley). En
otros términos,
Lo concreto (es decir el movimiento permanente hacia una comprensión teórica

cada vez más concreta) es aquí el fin específico del pensamiento teórico, en tanto
que es un fin de tal naturaleza, lo concreto define como ley la manera de actuar
del teórico (se trata de una acción mental naturalmente) en cada caso particular,
por cada generalización tomada aparte.
El análisis y la síntesis se contraponen en cierto momento del proceso, pero en

otro se complementan, se enriquecen; uno sin el otro no puede existir ya que
ambos se encuentran articulados en todo el proceso de conocimiento.
Inducción y deducción
Debemos de tener en cuenta que, en cualquier área del conocimiento científico el

interés radica en poder plantear hipótesis, leyes y teorías para alcanzar una

comprensión más amplia y profunda del origen, desarrollo y transformación de los

fenómenos y no quedarse solamente con los hechos empíricos captados a través
de la experiencia sensible (recuérdese que en la ciencia no es cierto aquello de
que los hechos hablan por sí solos). Además, a la ciencia le interesa confrontar
sus verdades con la realidad concreta ya que el conocimiento, como se ha dicho,
no puede considerarse acabado, definitivo, tiene que ajustarse continuamente, en
menor o mayor grado según el área de que se trate, a la realidad concreta la cual
se encuentra en permanente cambio. En este proceso de ir de lo particular a lo
general y de éste regresar a lo particular tenemos la presencia de dos métodos: la
inducción y la deducción.
La inducción se refiere al movimiento del pensamiento que va de los hechos

particulares a afirmaciones de carácter general. Esto implica pasar de los
resultados obtenidos de observaciones o experimentos (que se refieren siempre a
un número limitado de casos) al planteamiento de hipótesis, leyes y teorías que
abarcan no solamente los casos de los que se partió, sino a otros de la misma
clase; es decir generaliza los resultados (pero esta generalización no es
mecánica, se apoya en las formulaciones teóricas existentes en la ciencia
respectiva) y al hacer esto hay una superación, un salto en el conocimiento al no
quedarnos en los hechos particulares sino que buscamos su comprensión más
profunda en síntesis racionales (hipótesis, leyes, teorías).
Esta generalización no se logra sólo a partir de los hechos empíricos, pues de

conocimientos ya alcanzados se pueden obtener (generalizar) nuevos
conocimientos, los cuales serán más complejos. Insistimos otra vez: el trabajo
científico no va del paso mecánico de los hechos empíricos al pensamiento
abstracto; existen niveles de intermediación y a medida que se asciende, las
generalizaciones van perdiendo contacto con la realidad inmediata ya que se
apoyan en otros conocimientos los cuales sí tienen relación directa o indirecta con
la realidad.
Para poder pensar en la posibilidad de establecer leyes y teorías con base en la

inducción, es necesario partir del principio de la regularidad e interconexión de los
fenómenos de la naturaleza y la sociedad, lo cual permite pasar de la descripción
(que se refiere fundamentalmente a los hechos empíricos) a otros niveles de la
ciencia: la explicación y predicción a través de leyes y teorías.
Puede decirse que las conclusiones obtenidas a través de la inducción tienen un

carácter probable, el cual aumenta a medida que se incrementa el número de
hechos particulares que se examinan. Cabe destacar que los procedimientos de la
inducción sólo permiten establecer relaciones entre hechos empíricos (leyes
empíricas); para formular leyes teóricas que expliquen a aquéllas, es necesario

apoyarse en otros planteamientos teóricos existentes en los marcos de la ciencia

de que se trate.
La deducción es el método que permite pasar de afirmaciones de carácter

general a hechos particulares. Proviene de deductivo que significa descender.
Este método fue ampliamente utilizado por Aristóteles en la silogística en donde a
partir de ciertas premisas se derivan conclusiones: por ejemplo, todos los hombres
son mortales, Sócrates es hombre, luego entonces, Sócrates es mortal. No
obstante, el mismo Aristóteles atribuía gran importancia a la inducción en el
proceso de conocimiento de los principios iniciales de la ciencia. Por tanto es claro
que tenemos que llegar a conocer las primeras premisas mediante la inducción;
porque el método por el cual, hasta la percepción sensible implanta lo universal,
es inductivo.”
El método deductivo está presente también en las teorías axiomáticas, por

ejemplo en la Geometría de Euclides en donde los teoremas se deducen de los
axiomas que se consideran principios que no necesitan demostración. Existen otro
método afín desde el punto de vista lógico: el hipotético deductivo. La diferencia
con respecto al axiomático estriba en que las hipótesis de las que se deducen
planteamientos particulares se elaboran con base en el material empírico
recolectado a través de diversos procedimientos como la observación y el
experimento.
En este proceso deductivo tiene que tomarse en cuenta la forma como se definen
los conceptos (los elementos y relaciones que comprenden) y se realiza en varias
etapas de intermediación que permite pasar de afirmaciones generales a otras
más particulares hasta acercarse a la realidad concreta a través de indicadores o
referentes empíricos. Este procedimiento es necesario para poder comprobar las
hipótesis con base en el material empírico obtenido a través de la práctica
científica.
La deducción desempeña un papel muy importante en la ciencia. Mediante

ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares. El papel de la
deducción en la investigación científica es doble:
a) Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de

otros conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra más general que
la incluya. Si un cuerpo cae, decimos que pesa porque es un caso particular
de la gravitación.

b) También la deducción sirve científicamente para describir

consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la
fórmula de la velocidad esV = d/t podremos calcular con facilidad la
velocidad que desarrolla un avión. La matemática es la ciencia deductiva por
excelencia; parte de axiomas y definiciones.
Inferencias inmediatas y medianas. En el razonamiento deductivo se

reconocen dos clases de inferencias (tomado como sinónimo de conclusión,
aunque algunos autores reservan el nombre de conclusión para las
inferencias complejas). La inferencia inmediata de un juicio extrae otro a
partir de una sola premisa. En la inferencia mediata la conclusión se obtiene
a partir de dos o más premisas.
Ejemplo de inferencia inmediata:
“Los libros son cultura.”
“En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros.”
Ejemplo de inferencia mediata:
“Los ingleses son puntuales.”
“Por tanto, William es puntual.”
René Descartes (1596-1650)
A partir de René Descartes, la Filosofía sigue dos corrientes principales,

claramente opuestas: el racionalismo (centrado en la razón) y el
empirismo(cuya base es la experiencia). Mientras que los alemanes y
franceses cultivan preferentemente el racionalismo, los autores ingleses son

los clásicos empiristas, los cuales, ya desde Roger Bacon, en la Edad Media
(1210-1292), muestran una decidida inclinación hacia ese tipo de
pensamiento. En el Renacimiento, Francis Bacon (1561-1626) es el promotor
del empirismo inglés, luego se continúa con John Locke y George Berkeley,
hasta a su culminación, con David Hume, en el siglo XVIII.
La idea central de Bacon, es la crítica contra el silogismo y la apología de la

inducción. Dice que lo primero que hay que criticar y rechazar, si se intenta
una sólida certeza en la investigación científica, es la serie de prejuicios que
suelen colarse en nuestros conocimientos ordinarios. Bacon acierta, al
señalar con toda precisión cuatro tipos de prejuicios, que plásticamente, son
llamados ídolos: ídolos de la especie, ídolos de la caverna, ídolos del foro y
ídolos del teatro.
Bacon detecta el abuso del silogismo aristotélico como la principal causa del
estancamiento de las ciencias. Critica claramente a Aristóteles y su obra. En
su lugar, proclama el método inductivo(generalización a partir de la
observación de casos particulares) como la clave para hacer progresar a las
ciencias.
Francis Bacon (1561-1626)
El método inductivo en versión moderna fue desarrollado por el inglés

Francis Bacon(1561-1626) y se encuentra ligado a las investigaciones
empíricas. Bacon rechazo la silogística de Aristóteles en la que se apoyaba la
escolástica (doctrina del medievo) y la cual desdeñaba la experiencia
sensible. En su lugar, Bacon destacó la importancia de la observación y el
experimento en la obtención del conocimiento, pero minimizó el papel de las
hipótesis por lo cual ha sido ampliamente criticado.

Acerca de la ciencia, Bacon tiene una idea completamente utilitarista (john

Dewey). Mientras que los empiristas –afirma- son como hormigas, que sólo
acumulan hechos sin ningún orden; los racionalistas o teóricos son como
arañas, pues sólo construyen bellas teorías, pero sin solidez. El verdadero
científico debe ser como la abeja, que digiere lo que capta, y produce miel
para la comunidad a la que pertenece.
Para construir ciencia se debe proceder a base de experimentación, con el fin

de observar las causas de los fenómenos, y poder comprender los procesos
de la naturaleza y sociedad. Para interpretarla, primero hay que ser dócil a
ella.
La observación puede darnos la forma, o la ley de comportamiento del
fenómeno estudiado. La forma es como la esencia íntima del fenómeno; pero
no es de orden metafísico, sino físico y social, o sea, observable
experimentalmente.
Indudablemente, se debe dar un voto a favor del método inductivo. Gracias a

él como pueden descubrir las leyes que rigen a la naturaleza y a la sociedad.
Sin embargo, no había que deslumbrarse tanto por la eficacia de la inducción,

como para menospreciar o dejar de lado el raciocinio deductivo. Lo correcto
es saber utilizar cada uno de los dos procesos: deducción e inducción, según
sea la naturaleza de la ciencia y del asunto tratado.
Nótese cómo es el tema metodológico el que incide con frecuencia en el

pensamiento filosófico de estos tiempos. Mientras que Descartes se inclina
hacia el método deductivo, la corriente empirista se inclinará hacia el
método experimental-inductivo. Lo cierto es que cada uno tiene su propia
zona de aplicación, sin que sea necesario desvirtuar uno u otro método en
cuanto tal.
1.4. Las Técnicas de la investigación
¿Qué es la Técnica?
La Técnica es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cuales se

efectúa el método y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre método
y técnica es que el método es el conjunto de pasos y etapas que debe

cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias mientras que
técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el método.
Técnicas de la investigación
La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que

integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación, La
técnica pretende los siguientes objetivos:
• Ordenar las etapas de la investigación.
• Aportar instrumentos para manejar la información.
• Llevar un control de los datos.
• Orientar la obtención de conocimientos.
En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales:

técnica documental y técnica de campo.
La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar

las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el
uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen
referencia.
La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el

objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la
teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva.
La entrevista
La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una

conversación profesional, con la que además de adquirirse información
acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista
educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en gran medida del
nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma.

Según el fin que se persigue con la entrevista, ésta puede estar o no

estructurada mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la
entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigación donde se
quiere conocer el objeto de investigación desde un punto de vista externo,
sin que se requiera aún la profundización en la esencia del fenómeno, las
preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.
Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir información acerca de las

variables de estudio, el entrevistador debe tener clara la hipótesis de trabajo,
las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se
pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un
determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de
investigación, así como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la
entrevista.
Al preparar la entrevista y definir las propiedades o características a valorar

(variables dependientes o independientes); es necesario establecer
calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades
que permitan medir con exactitud la dependencia entre las magnitudes
estudiadas, así como calcular la correlación existente entre ellas aplicando
métodos propios de la estadística matemática.
El éxito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de

comunicación que alcance el investigador con el entrevistado; la preparación
que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la
estructuración de las mismas; las condiciones psicológicas del investigado; la
fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza que
tenga el entrevistado sobre la no filtración en la información que él está
brindando; así como la no influencia del investigador en las respuestas que
ofrece el entrevistado.
La entrevista es una técnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona,
aun cuando tenga algún tipo de limitación como es el caso de analfabetos,
limitación física y orgánica, niños que posean alguna dificultad que le
imposibilite dar respuesta escrita.

Aquella entrevista que está estructurada a partir de un cuestionario la

información que se obtiene resulta fácil de procesar, no se necesita de un
entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de información que se
obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los
aspectos que surjan en la entrevista.
La entrevista no estructurada es muy útil en estudios descriptivos, y en la

fase del diseño de la investigación; es adaptable y susceptible de aplicarse a
toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y
requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener información y
conocimiento del mismo. En ésta se dificulta el tratamiento de la
información.
Empleo de La Entrevista
a. Cuando se considera necesario que exista interacción y diálogo entre el

investigador y la persona.
b. Cuando la población o universo es pequeño y manejable.
Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador
a. Debe demostrar seguridad en si mismo.
b. Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede
conseguirse con una buena preparación previa del entrevistado en el tema
que va a tratar con el entrevistado.
c. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.
d. Comprender los intereses del entrevistado.
e. Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia
empática.
La encuesta
La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés

sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del
cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una
muestra sobre un asunto dado.

En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el

cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona
alguna de los que colaboran en la investigación.
La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal

calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la
entrevista la encuesta cuenta con una estructura lógica, rígida, que
permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las
respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo
las posibles variantes de respuestas estándares, lo que facilita la evaluación
de los resultados por métodos estadísticos.
El cuestionario
El cuestionario es un instrumento básico de la observación en la encuesta y

en la entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas que
permiten medir una o más variables. Posibilita observar los hechos a través
de la valoración que hace de los mismos el encuestado o entrevistado,
limitándose la investigación a las valoraciones subjetivas de éste.
No obstante a que el cuestionario se limita a la observación simple, del

entrevistador o el encuestado, éste puede ser masivamente aplicado a
comunidades nacionales e incluso internacionales, pudiéndose obtener
información sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos.
La estructura y el carácter del cuestionario lo definen el contenido y la forma

de las preguntas que se les formula a los interrogados. La pregunta en el
cuestionario por su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos:
pregunta directa o indirecta.
La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de

interés del investigador. La formulación de la pregunta indirecta constituye
uno de los problemas más difíciles de la construcción de las encuestas.
Ejemplo de pregunta directa:

¿Le agrada a usted la profesión de maestro?

Ejemplo de pregunta indirecta:

¿Quisiera usted que su hijo escogiera la profesión de maestro?
Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las

preguntas, hay que definir su forma, utilizándose en sociología el
cuestionario abierto y cerrado.
La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de

responder a la misma, ni se definen las variantes de respuestas esperadas.
Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la propiedad, solo se
alcanza a obtener una opinión.
La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelación, su respuesta para

determinada cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la
encuesta.
Riesgos que conlleva la aplicación de cuestionarios
a. La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena

impresión o de disfrazar la realidad).
b. La tendencia a decir "si" a todo.
c. La sospecha de que la información puede revertirse en contra del
encuestado, de alguna manera.
d. La falta de comprensión de las preguntas o de algunas palabras.
e. La influencia de la simpatía o la antipatía tanto con respecto al
investigador como con respecto al asunto que se investiga.
1.5 Ideas que cambian el mundo
Tales y la Ciencia
Biografía
TALES DE MILETO: Filósofo griego, uno de los siete sabios de Grecia. Nacido
en 639 a. de C. y muerto en Mileto (Asia Menor) en 548 a. de C. Algunos
escritores pretenden que nació en Fenicia, y otros suponen que era natural
de Mileto.
La mayoría de los historiadores nos lo presentan como genuino milesio. Sin

embargo, según Diógenes Laercio, importante historiador griego, fue
admitido en la ciudad jonia de Mileto, a orillas del Mar Egeo después de ser
expulsado de Fenicia junto con Nileo.
Tales de Mileto (639? a.C. – 548?a.C.)
Se le considera como el creador de la Física, de la Geometría y de la

Astronomía, pero indudablemente fue el primer filósofo griego que hizo
aplicación de estas ciencias. Se dice que midió la altura de las pirámides por
su sombra, que descubrió algunas de las propiedades del triángulo esférico y
que demostró la igualdad de los dos ángulos adyacentes a la base del
triángulo isósceles.
Estableciendo la teoría de los eclipses, predijo el del sol, acaecido en 609. A
pesar de considerar el agua como elemento constitutivo de todas las cosas,
no parece que negara la intervención de una potencia inmaterial, que
pudiera considerarse como el preludio del reconocimiento del alma.
Se le atribuye la máxima Nosce te ipsum (conócete a ti mismo), y sin visos de
verosimilitud se consideran también como suyos algunos escritos, entre otros
unos versos en que se da a conocer la Osa menor.
Como astrónomo fue más celebre, predijo el eclipse total de sol visible en
Asia Menor, como asimismo se cree que descubrió la constelación de la Osa
Menor y que consideraba a la Luna 700 veces menor que el sol. También se
cree que conoció la carrera del sol de un trópico a otro. Explicó los eclipses
de sol y de luna. Finalmente creía que el año tenía 365 días.
A Tales se le atribuyen 5 teoremas de la geometría elemental:
1. Los ángulos de la base de un triángulo isósceles son iguales.
2. Un círculo es bisectado por algún diámetro.
3. Los ángulos entre dos líneas rectas que se cortan son iguales.

4. Dos triángulos son congruentes si ellos tienen dos ángulos y un lado

igual.
5. Todo ángulo inscrito en una semicircunferencia es recto.
Apolodoro, en su “Cronología”, afirma que murió a la edad de setenta y ocho

años. Sin embargo, Sosícrates asegura que murió en la olimpiada LVIII, a la
edad de noventa años.
Pitágoras y el número
Biografía
PITAGORAS: Célebre filósofo griego nacido en Samos, isla del Mar Egeo, en el
año de 569 a.C. y murió en el año 470 a.C. Según afirman algunos, Delos fue
la patria del gran filósofo. Tres son las principales vidas del gran maestro que
han servido de base a sus biografías. La de Diógenes Laercio, en que se
hilvanan todas las tradiciones y afirmaciones gratuitas de antiguos escritores
no muy verídicos, es una compilación anecdótica donde no se puede
distinguir con claridad lo que pertenece al campo de la Historia de lo
puramente legendario y fantástico.
Pitágoras, nacido en la isla de Samos, actual Grecia, 569? a.C. y muerto en

Metaponto, hoy desaparecida, actual Italia, 470? a.C.
Porfirio y Jámblico, los otros dos biógrafos, pertenecen a la época

Alejandrina, época en que la aspiración general de los artistas y filósofos era
fundir lo antiguo con lo nuevo, y el pensamiento de Pitágoras servía
admirablemente para armonizar la idea cristiana con la cultura antigua.

La educación de Pitágoras fue la propia de todo griego de su época; cultivase

el cuerpo y espíritu, y así el hombre se formaba física e intelectualmente. Los
maestros más afamados dirigieron los primeros pasos de Pitágoras, por quien
los principios de la escuela jónica llegaron a ser conocidos muy a fondo.
Como a todos los filósofos antiguos, atribúyanle sus biógrafos innumerables y
remotos viajes a Egipto y comarcas orientales.
De cuarenta a cincuenta años de edad contaba el filósofo cuando

desembarcó en Crotona, ciudad situada en el Golfo de Tarento. La influencia
de Pitágoras dejóse sentir desde el momento en que pisó aquellas playas, y
fue debida principalmente a la palabra. Sus elocuentes discursos atraían a
miles de crotoniatas, a quienes predicaba el abandono de los vicios y la
necesidad que en todas las acciones humanas dominara una regla moral.
La Constitución de Crotona era democrática; el pueblo elegía los magistrados
y les pedía cuenta de sus actos al cesar en las funciones de gobierno. Llegó
Pitágoras a Crotona, y al poco tiempo el gobierno de la ciudad se convirtió en
aristocrático, porque siendo la Moral y la Ciencia el camino de la perfección
humana era preciso respetar la autoridad científica y moral de los aristoi, los
mejores, los más perfectos. La antigua democracia fue ahogada por este
socialismo aristocrático. Para lograr tales fines acudió Pitágoras a medios
legítimos e ilegítimos.
De los medios legítimos que empleó, el más decisivo fue la institución de la
secta o colegio pitagórico, asociación formada por sus más entusiastas
discípulos, que abandonaban los bienes en provecho de todos, estableciendo
un régimen de comunidad material y espiritual, donde el pensamiento
individual quedaba completamente anulado, sin que hubiera otro móvil,
principio, regla ni propósito que la palabra del maestro: algo semejante a lo
que después habían de ser los monasterios y sociedades secretas.
¿Escribió Pitágoras? Casi todos los biógrafos le atribuyen varias obras, y citan
hasta 16, entre ellas los famosos versos de oro. La crítica, sin negar
absolutamente, sostiene hoy que no existen fragmentos pitagóricos, y que
los así llamados, ni por las condiciones del lenguaje ni por las fuentes a que
se refieren puede afirmarse que sean de Pitágoras. Es necesario también no
olvidar que los filósofos griegos en este primer período miraban con
soberano desdén la palabra escrita; veían en ella algo atentatorio a la
libertad del pensamiento, y todo el éxito de sus doctrinas lo fiaban a la
palabra hablada.
Se sabe que Aristóteles escribió varios libros sobre el pitagorismo; pero estos
libros no han llegado hasta nosotros, y hoy todas las fuentes antiguas para el
conocimiento de tan importante escuela filosófica se reducen a los extractos
de Stobeo, que ha conservado los fragmentos de Arquitas, los de Filolao y
varias máximas morales; a las citas de Sexto Empírico, a las referencias
contenidas en la Física, en la Meteorología y en el Tratado del Cielo de
Aristóteles; a las indicaciones más completas que el mismo autor hace en los
libros I y XIII de su Metafísica, y finalmente a citas aisladas y datos esparcidos
en las obras de los principales escritores antiguos. Ninguno de ellos fue
discípulo directo de Pitágoras, y en Arquitas, uno de los más próximos al
tiempo en que floreció el filósofo de próximo se ve clara y palpable la
influencia socrática, de dónde resalta que lo enseñado como doctrina de
Pitágoras tal vez no sea más que una evolución o transformación del
verdadero pitagorismo.
No mucho después de la época en que Tales cavilaba sobre los misterios del
universo, hace unos 2500 años, había otro sabio griego que jugaba con
cuerdas. Pitágoras, al igual que Tales, vivía en una ciudad costera, Crotona,
en el sur de Italia; y lo mismo que él, no era precisamente un hombre del
montón.
Las cuerdas con las que jugaba Pitágoras no eran cuerdas comunes y
corrientes, sino recias, como las que se utilizaban en los instrumentos
musicales del tipo de la lira. Pitágoras se había procurado cuerdas de
diferentes longitudes, las había tensado y las pulsaba ahora una a una para
producir distintas notas musicales.
Números musicales
Finalmente halló dos cuerdas que daban notas separadas por una octava; es
decir, si una daba el do bajo, la otra daba el do agudo. Lo que cautivó a
Pitágoras es que la cuerda que daba el do bajo era exactamente dos veces
más larga que la del do agudo. La razón de longitudes de las dos cuerdas era
de 2 a 1.
Volvió a experimentar y obtuvo otras dos cuerdas cuyas notas diferían en una
“quinta”; una de las notas era un do, por ejemplo, y la otra un sol. La cuerda
que producía la nota más baja era ahora exactamente vez y media más larga
que la otra. La razón de las longitudes era de 3 a 2.
Como es lógico, los músicos griegos y de otros países sabían también fabricar
cuerdas que diesen ciertas notas y las utilizaban en instrumentos musicales.
Pero Pitágoras fue, que se sepa, el primer hombre en estudiar, no la música,
sino el juego de longitudes que producía la música.
Puede ser, quién sabe, que a Pitágoras se le ocurriera aquí una idea
luminosa: que los números no eran simples herramientas para contar y
medir, sino que gobernaban la música y hasta el universo entero.
Si los números eran tan importantes, valía la pena estudiarlos en sí mismos.

Había que empezar a pensar, por ejemplo, en el número 2 a secas, no en dos
hombres o dos manzanas. El numero 2 era divisible por 2; era un número par.
El número 3 no se podía dividir exactamente por 2; era un número impar.
¿Qué propiedades compartían todos los números pares? ¿Y los impares?
Cabía empezar por el hecho de que la suma de dos números pares o de dos
impares es siempre un número par, y la de un par y un número impar es
siempre un impar.
O imaginemos que dibujásemos cada número como una colección de puntos.

El 6 vendría representado por seis puntos; el 23, por veintitrés, etc.
Espaciando regularmente los puntos se comprueba que ciertos números,
conocidos por números triangulares, se pueden representar mediante
triángulos equiláteros. Otros, llamados cuadrados, se pueden disponer en
formaciones cuadradas.
Números triangulares
Pitágoras sabía que no todos los números de puntos se podían disponer en

triángulo. De los que sí admitían esta formación, el más pequeño era el
conjunto de un solo punto, equivalente al número triangular 1.
Para construir triángulos más grandes bastaba con ir añadiendo filas

adicionales que corrieran paralelas a uno de los lados del triángulo.
Colocando dos puntos más a un lado del triángulo de 1 punto se obtenía el
triángulo de tres puntos, que representa el número 3. Y el triángulo de seis,
que representa el número 6, se obtiene al añadir tres puntos más al triángulo
de tres.

Los siguientes triángulos de la serie estaban constituidos por diez puntos (el
triángulo de seis, más cuatro puntos), quince puntos (diez más cinco),
veintiuno (quince más seis), etc. La serie de números triangulares era, por
tanto, 1,3, 6, 10, 15, 21,…
Al formar la serie de triángulos a base de añadir puntos, Pitágoras se percató

de un hecho interesante, y es que para pasar de un triángulo al siguiente
había que añadir siempre un punto más que la vez anterior.
Dicho en otras palabras, era posible construir los triángulos, o los números
triangulares, mediante una sucesión de sumas de números consecutivos:
1=1
3=1+2
6=1+2+3
10=1+2+3+4
15=1+2+3+4+5
21=1+2+3+4+5+6
…etcétera.

Los números cuadrados

Si el triángulo tiene tres lados, el cuadrado tiene cuatro (y cuatro ángulos
rectos de 90 grados), por lo cual era de esperar que la sucesión de los
números cuadrados fuese muy distinta de la de los triángulos. Ahora bien, un
solo punto aislado encajaba igual de bien en un cuadrado que en un
triángulo, de manera que la sucesión de cuadrados empezaba también por el
número 1.
Los siguientes cuadrados se podían formar colocando orlas de puntos

adicionales a lo largo de dos lados adyacentes del cuadrado anterior.
Añadiendo tres puntos al cuadrado de uno se formaba un cuadrado de
cuatro puntos, que representaba el número 4. Y el de nueve se obtenía de
forma análoga, orlando con cinco puntos más el cuadrado de cuatro.
La secuencia proseguía con cuadrados de dieciséis puntos (el cuadrado de
nueve, más siete puntos), veinticinco puntos (dieciséis más nueve), treinta y
seis (veinticinco más once), etc. El resultado era la sucesión de números
cuadrados: 1, 4, 9, 16, 25, 36,…
Como los triángulos crecían de manera regular, no le cogió de sorpresa a
Pitágoras el que los cuadrados hicieran lo propio. El número de puntos
añadidos a cada nuevo cuadrado era siempre un número impar, y siempre
era dos puntos mayor que el número añadido la vez anterior.
Dicho de otro modo, los números cuadrados podían formarse mediante una
sucesión de sumas de números impares consecutivos:
1=1
4=1+3
9=1+3+5
16=1+3+5+7
25=1+3+5+7+9
…etcétera.
Los cuadrados también se podían construir a base de sumar dos números

triangulares consecutivos:
4=1+3
9=3+6
16=6+10
25=10+15
…O multiplicando un número por sí mismo: 1=1x1; 4=2x2; 9=3x3;…

Este último método es una manera especialmente importante de formar
cuadrados. Puesto que 9 = 3 x 3, decimos que 9 es el cuadrado de 3; y lo
mismo para 16, el cuadrado de 4, o para 25, el cuadrado de 5, etc. Por otro
lado, decimos que el número más pequeño – el que multiplicamos por sí
mismo – es la raíz cuadrada de su producto: 3 es la raíz cuadrada de 9, 4 la de
16, etcétera.
Triángulos rectángulos
El interés de Pitágoras por los números cuadrados le llevó a estudiar los

triángulos rectángulos, es decir, los triángulos que tienen un ángulo recto. Un
ángulo recto está formado por dos lados perpendiculares, lo que quiere decir
que si colocamos uno de ellos en posición perfectamente horizontal, el otro
quedará perfectamente vertical. El triángulo rectángulo queda formado al
añadir un tercer lado que va desde el extremo de uno de los lados del ángulo
recto hasta el extremo del otro. Este tercer lado, llamado “hipotenusa”, es
siempre más largo que cualquiera de los otros dos, que se llaman “catetos”.
Imaginemos que Pitágoras trazase un triángulo rectángulo al azar y midiese la
longitud de los lados. Dividiendo uno de ellos en un número entero de
unidades, lo normal es que los otros dos no contuvieran un número entero
de las mismas unidades.
Pero había excepciones. Volvamos a imaginarnos a Pitágoras ante un
triángulo cuyos catetos midiesen exactamente tres y cuatro unidades,
respectivamente. La hipotenusa tendría entonces exactamente cinco
unidades.
Los números 3, 4 y 5 ¿por qué formaban un triángulo rectángulo? Los
números 1, 2 y 3 no lo formaban, ni tampoco los números 2, 3 y 4; de hecho
casi ningún trío de números elegidos al azar.
Supongamos ahora que Pitágoras se fijara en los cuadrados de los números:
en lugar de 3, 4 y 5 tendría ahora 9, 16 y 25. Pues bien, lo interesante es que
9 + 16 = 25. La suma de los cuadrados de los catetos de este triángulo
rectángulo resultaba ser igual al cuadrado de la hipotenusa.
Pitágoras fue más lejos y observó que la diferencia entre dos números
cuadrados sucesivos era siempre un número impar:
4–1=3
9–4=5
16 – 9 = 7
25 – 16 = 9
…etc.
Cada cierto tiempo, esta diferencia impar era a su vez un cuadrado, como en
25 – 16 = 9 (que es lo mismo que 9 + 16 =25). Cuando ocurría esto, volvía a
ser posible construir un triángulo rectángulo con números enteros.
Puede ser, por ejemplo, que Pitágoras restase 144 de 169, que son dos
cuadrados sucesivos: 169 – 144 = 25. Las raíces cuadradas de estos números
resultan ser 13, 12 y 5, porque
169 = 13 x 13
144 = 12 x 12
25 = 5 x 5
Por consiguiente, se podía formar un triángulo rectángulo con catetos de

cinco y doce unidades, respectivamente, e hipotenusa de trece unidades.
El teorema de Pitágoras
Pitágoras tenía ahora gran número de triángulos rectángulos en los que el

cuadrado de la hipotenusa era igual a la suma de los cuadrados de los
catetos. No tardó en demostrar que esta propiedad era cierta para todos los
triángulos rectángulos.
Los egipcios, los babilonios y los chinos sabían ya, cientos de años antes que
Pitágoras, que esa relación se cumplía para el triángulo de 3, 4 y 5. Y es
incluso probable que los babilonios supiesen a ciencia cierta que era válida
para todos los triángulos rectángulos. Pero, que sepamos, fue Pitágoras el
primero que lo demostró.
El enunciado que dio es: En cualquier triángulo rectángulo la suma de los
cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa. Como fue él
quien primero lo demostró, se conoce con el nombre de “teorema de
Pitágoras”. Veamos cómo lo hizo.
Prueba de deducción
Para ello tenemos que volver a Tales de Mileto, el pensador griego. Dice la
tradición que Pitágoras fue discípulo suyo.
Tales había elaborado un pulcro sistema para demostrar razonadamente la

verdad de enunciados o teoremas matemáticos. El punto de arranque eran
los “axiomas” o enunciados cuya verdad no se ponía en duda. A partir de los
axiomas se llegaba a una determinada conclusión; aceptada ésta, se podía
obtener una segunda, y así sucesivamente. Pitágoras utilizó el sistema de
Tales – llamado “deducción” - , para demostrar el teorema que lleva su
nombre. Y es un método que se ha aplicado desde entonces hasta nuestros
días.
Puede que no fuese realmente Tales quien inventara el sistema de
demostración por deducción; es posible que lo aprendiera de los babilonios y
que el nombre del verdadero inventor permanezca en la penumbra. Pero
aunque Tales fuese el inventor de la deducción matemática, fue Pitágoras
quien le dio forma.
El nacimiento de la geometría
Las enseñanzas de Pitágoras, y sobre todo su gran éxito al hallar una prueba
deductiva del famoso teorema, fueron fuente de inspiración para los griegos,
que prosiguieron trabajando en esta línea. En los 300 años siguientes
erigieron una compleja estructura de pruebas matemáticas que se refieren
principalmente a líneas y formas. Este sistema se llama “geometría”.
En los miles de años que han transcurrido desde los griegos ha progresado
mucho la ciencia. Pero, por mucho que el hombre moderno haya logrado en
el terreno de las matemáticas y penetrado en sus misterios, todo reposa
sobre dos pilares: primero, el estudio de las propiedades de los números, y
segundo, el uso del método de deducción. Lo primero nació con Pitágoras y
lo segundo lo divulgó él.
Lo que Pitágoras había arrancado de sus cuerdas no fueron sólo notas
musicales: era también el vasto mundo de las matemáticas.
Arquímedes y la matemática aplicada
Biografía
Arquímedes, nacido en Siracusa 298 a.C., muerto en Siracusa 212 a.C., fue el
matemático más grande de los tiempos antiguos. Nativo de Siracusa, Sicilia,
fue asesinado durante su captura por los romanos en la Segunda Guerra
Púnica. Cuentos de Plutarco, Livio y Polibio describen máquinas, incluso la
catapulta, la polea compuesta, y un ardiente – espejo, inventadas por

Arquímedes para la defensa de Siracusa. Pasó algún tiempo en Egipto, donde
inventó un aparato ahora conocido como el tornillo de Arquímedes.
Arquímedes, nacido en Siracusa 298 a.C., muerto en Siracusa 212 a.C.
Arquímedes hizo muchas contribuciones originales a la Geometría en las

áreas de figuras planas y las áreas y volúmenes de superficies curvas. Sus
métodos anticipaban el Cálculo Integral 2000 años antes de ser “inventado”
por el Señor Isaac Newton y Gottfried Wilhelm von Leibniz. El fue conocido
también por su aproximación de pi (entre los valores 310/71 y 31/7)
obtenido por circunscribir e inscribir un círculo con polígonos regulares de 96
lados.
En la Mecánica Teórica Arquímedes es responsable por teoremas
fundamentales acerca de los centros de gravedad de figuras planas y sólidos,
y es famoso por su teorema en el peso de un cuerpo sumergido en un
líquido, llamado PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES. Un cuento famoso,
desgraciadamente sin fundamento, le relata que al llegar a la solución de uno
de los problemas matemáticos en el baño, el corrió desnudo por las calles
gritando: “Eureka, lo he hallado”. Los tratados de Arquímedes son notables
por sus ideas originales, demostraciones rigurosas, y su excelente técnica
computacional. Títulos de sus trabajos: En la Esfera y Cilindro, Medida de un
Círculo, En los Conos y Esferas, En los Espirales, En los Planos Equilibrados, El
Contador de la Arena, Cuadratura de la Parábola, En los Cuerpos Flotantes.
Un inventor de artilugios
El sentir general en los tiempos de Arquímedes era que las personas de bien
no debían ocuparse de artilugios mecánicos, que asuntos como esos sólo
convenían a esclavos y trabajadores manuales. Pero Arquímedes no lo podía

remediar. La maquinaria le interesaba, y a los largo de su vida inventó

multitud de artilugios de uso bélico y pacífico.
Tampoco es cierto que cediera del todo a intereses tan “bajos”, porque
nunca se atrevió a dejar testimonio escrito de sus artilugios mecánicos; le
daba vergüenza. Sólo tenemos noticia de ellos a través del relato inexacto y
quizás exagerado, de terceros. La única salvedad es la descripción que hizo el
propio Arquímedes de un dispositivo que imitaba los movimientos celestes
del Sol, la Luna y los planetas; pero no es menos cierto que era un
instrumento destinado a la ciencia de la astronomía y no a burdas faenas
mecánicas.
¿Ingeniería o matemáticas?
Las máquinas no eran la única afición de Arquímedes. En sus años jóvenes
había estado en Alejandría (Egipto), la sede del gran Museo. El Museo era
algo así como una gran universidad adonde acudían todos los eruditos
griegos para estudiar y enseñar. Arquímedes había sido allí discípulo del gran
matemático Conon de Samos, a quien superó luego en este campo, pues
inventó una forma de cálculo dos mil años antes de que los matemáticos
modernos elaboraran luego los detalles.
A Arquímedes, como decimos, le interesaban las matemáticas y también la
ingeniería; y en aquel tiempo tenían muy poco en común estos dos campos.
Es muy cierto que los ingenieros griegos y los de épocas anteriores, como los
babilonios y egipcios, tuvieron por fuerza que utilizar las matemáticas para
realizar sus proyectos. Los egipcios habían construido grandes pirámides que
ya eran históricas en tiempos de Arquímedes; con instrumentos tosquísimos
arrastraban bloques inmensos de granito a kilómetros y kilómetros de
distancia, para luego izarlos a alturas nada desdeñables.
También los babilonios habían erigido estructuras imponentes, y los
principios griegos no se quedaron atrás. El ingeniero griego Epulanio, por
citar un caso, construyó un túnel en la isla de Samos tres siglos antes de
Arquímedes. A ambos lados de una montaña puso a trabajar a dos equipos
de zapadores, y cuando se reunieron a mitad de camino las paredes del túnel
coincidían casi exactamente.
Para realizar estas obras y otras de parecido calibre, los ingenieros de Egipto,
Babilonia y Grecia tuvieron que utilizar, repetimos, las matemáticas. Tenían
que entender qué relación guardaba las líneas entre sí y cómo el tamaño de
una parte de una estructura determinaba el tamaño de otra.

Arquímedes, sin embargo, no estaba familiarizado con estas matemáticas,

sino con otra modalidad, abstracta, que los griegos habían comenzado a
desarrollar en tiempos de Epulanio.
Pitágoras había divulgado el sistema de deducción matemática, en el cual se
partía de un puñado de nociones elementales, aceptadas por todos, para
llegar a conclusiones más complicadas a base de proceder, paso a paso,
según los principios deductivos.
El lenguaje de las matemáticas

Arquímedes comprobó que las palancas se comportaban con gran
regularidad. ¿Por qué no utilizar las matemáticas para explicar ese
comportamiento regular? De acuerdo con los principios de la deducción
matemática tendría que empezar por un axioma, es decir, por algún
enunciado incuestionable.
El axioma que utilizó descansaba en el principal resultado de sus
experimentos con palancas. Decía así: Pesos iguales a distancias iguales del
punto de apoyo equilibran la palanca. Pesos iguales a distancias desiguales
del punto de apoyo hacen que el lado que soporta el peso más distante
descienda.
Arquímedes aplicó luego el método de deducción matemática para obtener
conclusiones basadas en este axioma y descubrió que los factores más
importantes en el funcionamiento de cualquier palanca son la magnitud de
los pesos o fuerzas que actúan sobre ella y sus distancias al punto de apoyo.
Supongamos que una palanca está equilibrada por pesos desiguales a ambos
lados del punto de apoyo. Según los hallazgos de Arquímedes, estos pesos
desiguales han de hallarse a distancias diferentes del fulcro. La distancia del
peso menor ha de ser más grande para compensar su menor fuerza. Así, un
peso diez kilos a veinte centímetros del apoyo equilibra cien kilos colocados a
dos centímetros. La pesa de diez kilos es diez veces más ligera, por lo cual su
distancia es diez veces mayor.
Eso explica por qué un solo hombre puede levantar un bloque inmenso de
piedra con una palanca. Al colocar el punto de apoyo muy cerca de la mole
consigue que su exigua fuerza, aplicada lejos de aquél, equilibre el enorme
peso del bloque, que actúa muy cerca del fulcro.
Arquímedes se dio cuenta de que aplicando la fuerza de un hombre a gran
distancia del punto de apoyo podían levantarse pesos descomunales, y a él se
le atribuye la frase: “Dadme un punto de apoyo y moveré el mundo”.

Pero no hacía falta que le dieran nada, porque su trabajo sobre la palanca ya
había conmovido al mundo. Arquímedes fue el primero en aplicar la
matemática griega a la ingeniería. De un solo golpe había inaugurado la
matemática aplicada y fundado la ciencia de la mecánica, encendiendo así la
mecha de una revolución científica que explotaría dieciocho siglos más tarde.
Galileo y la experimentación
Biografía
Galileo Galilei nació en Pisa el 15 de febrero de 1564. Lo poco que, a través
de algunas cartas, se conoce de su madre, Giulia Ammannati di Pescia, no
compone de ella una figura demasiado halagüeña.
Galileo Galilei (Retrato de Domenico Crespi)
Su padre, Vincenzo Galilei, era florentino y procedía de una familia que

tiempo atrás había sido ilustre; músico de vocación, las dificultades
económicas lo habían obligado a dedicarse al comercio, profesión que lo
llevó a instalarse en Pisa. Hombre de amplia cultura humanista, fue un
intérprete consumado y un compositor y teórico de la música, cuyas obras
sobre el tema gozaron de una cierta fama en la época. De él hubo de heredar
Galileo no sólo el gusto por la música (tocaba el laúd), sino también el
carácter independiente y el espíritu combativo, y hasta puede que el
desprecio por la confianza ciega en la autoridad y el gusto por combinar la
teoría con la práctica.
En 1581 Galileo ingresó en la Universidad de Pisa, donde se matriculó como
estudiante de medicina por voluntad de su padre. Cuatro años más tarde, sin
embargo, abandonó la universidad sin haber obtenido ningún título, aunque
con un buen conocimiento de Aristóteles. Entretanto, se había producido un
hecho determinante en su vida: su iniciación en las matemáticas, al margen
de sus estudios universitarios, y la consiguiente pérdida de interés por su
carrera como médico. De vuelta en Florencia en 1585, Galileo pasó unos años
dedicado al estudio de las matemáticas, aunque interesado también por la
filosofía y la literatura; de esa época data su primer trabajo sobre el
baricentro de los cuerpos, que luego recuperaría, en 1638, como apéndice de
la que habría de ser su obra científica principal, y la invención de una balanza
hidrostática para la determinación de pesos específicos, dos contribuciones
situadas en la línea de Arquímedes, a quien Galileo no dudaría en calificar de
“sobrehumano”.
En 1591 la muerte de su padre significó para Galileo la obligación de
responsabilizarse de su familia y atender a la dote de su hermana Virginia.
La necesidad de dinero en esa época se vio aumentada por el nacimiento de
los tres hijos del propio Galileo: Virginia (1600), Livia (1601) y Vincenzo
(1606), habidos de su unión con Marina Gamba, que duró de 1599 a 1610 y
con quien no llegó a casarse. Todo ello hizo insuficiente la pequeña mejora
conseguida por Galileo en su remuneración al ser elegido, en 1592, para la
cátedra de matemáticas de la Universidad de Padua por las autoridades
venecianas que la regentaban. Hubo de recurrir a las clases particulares, a los
anticipos e, incluso, a los préstamos. Pese a todo, la estancia de Galileo en
Padua, que se prolongó hasta 1610, constituyó el período más creativo,
intenso y hasta feliz de su vida.
En 1602 Galileo reemprendió sus estudios sobre el movimiento, ocupándose
del isocronismo del péndulo y del desplazamiento a lo largo de un plano
inclinado, con el objeto de establecer cuál era la ley de caída de los graves.
Fue entonces, y hasta 1609, cuando desarrolló las ideas que treinta años más
tarde, constituirían el núcleo de sus Discorsi.
En julio de 1609, de visita en Venecia, Galileo tuvo noticia de un nuevo
instrumento óptico que un holandés había presentado al príncipe Mauricio
de Nassau; se trataba del anteojo, cuya importancia práctica captó Galileo
inmediatamente, dedicando sus esfuerzos a mejorarlo hasta hacer de él un
verdadero telescopio. Entre diciembre de 1609 y enero de 1610 Galileo
realizó con su telescopio las primeras observaciones de la Luna,
interpretando lo que veía como prueba de la existencia en nuestro satélite de
montañas y cráteres que demostraban su comunidad de naturaleza con la
Tierra; las tesis aristotélicas tradicionales acerca de la perfección del mundo
celeste, que exigían la completa esfericidad de los astros, quedaban puestas
en entredicho. El descubrimiento de cuatro satélites de Júpiter contradecía,
por su parte, el principio de que la Tierra tuviera que ser el centro de todos
los movimientos que se produjeran en el cielo. En cuanto al hecho de que
Venus presentara fases semejantes a las lunares, que Galileo observó a

finales de 1610, le pareció que aportaba una confirmación empírica al
sistema heliocéntrico de Copérnico, ya que éste, y no el de Tolomeo, estaba
en condiciones de proporcionar una explicación para el fenómeno.
Ansioso de dar a conocer sus descubrimientos, Galileo redactó a toda prisa
un breve texto que se publicó en marzo de 1610 y que no tardó en hacerle
famoso en toda Europa: el Sidereus Nuncius, el “mensajero sideral” o
“mensajero de los astros”, aunque el título permite también la traducción de
“mensaje”, que es el sentido que Galileo, años más tarde, dijo haber tenido
en mente cuando se le criticó la arrogancia de atribuirse la condición de
embajador celestial.
El libro estaba dedicado al gran duque de Toscana, Cósimo II de Médicis y, en
su honor los satélites de Júpiter recibían allí el nombre de “planetas
Medíceos”. Con ello se aseguró Galileo su nombramiento como matemático y
filósofo de la corte toscana y la posibilidad de regresar a Florencia, por la que
venía luchando desde hacía ya varios años.
En 1611 un jesuita alemán, Christof Scheiner, había observado las manchas
solares publicando bajo seudónimo un libro acerca de las mismas. Por las
mismas fechas Galileo, que ya las había observado con anterioridad, las hizo
ver a diversos personajes durante su estancia en Roma, con ocasión de un
viaje que se calificó de triunfal y que sirvió, entre otras cosas, para que
Federico Cesi le hiciera miembro de la Accademia dei Lincei que él mismo
había fundado en 1603 y que fue la primera sociedad científica de una
importancia perdurable.
Bajo sus auspicios se publicó en 1613 la Istoria e dimostrazione interno alle
macchie solari, donde Galileo salía al paso de la interpretación de Scheiner,
quien pretendía que las manchas eran un fenómeno extrasolar (“estrellas”
próximas al Sol, que se interponían entre éste y la Tierra). El texto
desencadenó una polémica acerca de la prioridad en el descubrimiento, que
se prolongó durante años e hizo del jesuita uno de los más encarnizados
enemigos de Galileo, lo cual no dejó de tener consecuencias en el proceso
que había de seguirle la Inquisición. Por lo demás, fue allí donde, por primera
y única vez , Galileo dio a la imprenta una prueba inequívoca de su adhesión
a la astronomía copernicana, que ya había comunicado en una carta a Kepler
en 1597.
Ante los ataques de sus adversarios académicos y las primeras muestras que
sus opiniones podían tener consecuencias conflictivas con la autoridad
eclesiástica, la postura adoptada por Galileo fue la de defender (en una carta
dirigida a mediados de 1615 a Cristina de Lorena) que, aun admitiendo que

no podía existir contradicción ninguna entre las Sagradas Escrituras y la
ciencia, era preciso establecer la absoluta independencia entre la fe católica y
los hechos científicos. Ahora bien, como hizo notar el cardenal Bellarmino, no
podía decirse que se dispusiera de una prueba científica concluyente en favor
del movimiento de la Tierra, el cual, por otra parte, estaba en contradicción
con las enseñanzas bíblicas; en consecuencia, no cabía sino entender el
sistema copernicano como hipotético. En este sentido, el Santo Oficio
condenó el 23 de febrero de 1616 al sistema copernicano como “falso y
opuesto a las Sagradas Escrituras”, y Galileo recibió la admonición de no
enseñar públicamente las teorías de Copérnico.
En 1618 se vio envuelto en una nueva polémica con otro jesuita, Orazio
Grassi, a propósito de la naturaleza de los cometas, que dio como resultado
un texto, Il Saggiatore (1623), rico en reflexiones acerca de la naturaleza de la
ciencia y el método científico, que contiene su famosa idea de que “el Libro
de la Naturaleza está escrito en lenguaje matemático”. La obra, editada por
la Accademia dei Lincei, venía dedicada por ésta al nuevo papa Urbano VIII,
es decir, el cardenal Maffeo Barberini
1.6 El lenguaje de las ciencias y las matemáticas
Mientras los animales inferiores sólo están en el mundo, el hombre trata de

entenderlo; y sobre la base de su inteligencia imperfecta pero perfectible, del
mundo, el hombre intenta enseñorearse de él para hacerlo más confortable.
En este proceso, construye un mundo artificial: ese creciente cuerpo de ideas
llamado “ciencia”, que puede caracterizarse como conocimiento racional,
sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible. Por medio de la
investigación científica, el hombre ha alcanzado una reconstrucción
conceptual del mundo que es cada vez más amplia, profunda y exacta.
Un mundo le es dado al hombre; su gloria no es soportar o despreciar este
mundo, sino enriquecerlo construyendo otros universos. Amasa y remoldea
la naturaleza sometiéndola a sus propias necesidades animales y espirituales,
así como a sus sueños: crea así el mundo de los artefactos y el mundo de la
cultura. La ciencia como actividad – como investigación – pertenece a la vida
social; en cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y
artificial, a la invención y manufactura de bienes materiales y culturales, la
ciencia se convierte en tecnología. Sin embargo, la ciencia se nos aparece
como la más deslumbrante y asombrosa de las estrellas de la cultura cuando

la consideramos como un bien en sí mismo, esto es como una actividad
productora de nuevas ideas (investigación científica). (op. Cit. M. Bunge La
ciencia, su método y su filosofía pp. 6)
Ciencia formal y ciencia fáctica
No toda la investigación científica procura el conocimiento objetivo. Así, la

lógica y la matemática – esto es, los diversos sistemas de lógica formal y los
diferentes capítulos de la matemática pura – son racionales, sistemáticos y
verificables, pero no son objetivos; no nos dan informaciones acerca de la
realidad: simplemente, no se ocupan de los hechos. La lógica y la matemática
tratan de entes ideales; estos entes, tanto los abstractos como los
interpretados, sólo existen en la mente humana. A los lógicos y matemáticos
no se les da objetos de estudio: ellos construyen sus propios objetos. Es
verdad que a menudo lo hacen por abstracción de objetos reales (naturales y
sociales); más aún, el trabajo del lógico o del matemático satisface a menudo
las necesidades del naturalista, del sociólogo o del tecnólogo, y es por esto
que la sociedad los tolera y, ahora, hasta los estimula. Pero la materia prima
que emplean los lógicos y los matemáticos no es fáctica sino ideal.
Por ejemplo, el concepto de número abstracto nació, sin duda, de la
coordinación (correspondencia biunívoca) de conjuntos de objetos
materiales, tales como dedos, por una parte, y guijarros, por la otra; pero no
por esto aquel concepto se reduce a esta operación manual, ni a los signos
que se emplean para representarlo. Los números no existen fuera de nuestro
cerebro, y aun allí dentro existen a nivel conceptual, y no al nivel fisiológico.
Los objetos materiales son numerables siempre que sean discontinuos; pero
no son números; tampoco son números puros (abstractos) sus cualidades o
relaciones. En el mundo real encontramos 3 libros, en el mundo de la ficción
construimos 3 platos voladores. ¿Pero quién vio jamás un 3, un simple 3?

1.7 Los paradigmas de las ciencias
¿Qué es un paradigma?
Thomas S. kuhn (1922- 1996)
El filósofo y científico Thomas Kuhn dio a paradigma su significado

contemporáneo cuando lo adoptó para referirse al conjunto de prácticas que
definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo.
El paradigma actúa como un ejemplo – modelo aceptado que incluye leyes,

teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad.
¿Qué es un Paradigma?
 Constituye una visión del mundo compartida por un grupo de personas,

por lo tanto tiene un carácter socializador y normativo.
 Concepto amplio que es aceptado como verdadero y que influye sobre la

interpretación de los datos.
 Es un modelo o esquema fundamental que organiza nuestras opiniones

con respecto a algún tema en particular.
 Una perspectiva general de interpretar al mundo.
 Es la forma básica de percibir, pensar, evaluar y hacer, asociado con una

particular visión de la realidad.
¿Qué es una Paradigma Científico?

 Es la forma particular cómo se organiza racionalmente el conjunto de

teorías, leyes y principios de una disciplina científica, y que se traduce en
la formulación de los problemas de estudio, redefine los métodos y
técnicas y las formas de práctica, así como los criterios de verdad y
procesos de verificación.
 Imagen del mundo y creencias básicas de la comunidad científica acerca

de la realidad,
 Un paradigma es una imagen del objeto de una ciencia. Sirve para definir
lo que se debe estudiar, las preguntas que es necesario responder, cómo
debe preguntarse y qué reglas es preciso seguir para interpretar las
respuestas obtenidas.
Tipos de Paradigmas:
 PARADIGMA POSITIVISTA O EMPIRICO
Su orientación es “prediccionista”. Ya que lo importante es plantear una serie

de hipótesis, es decir, predecir que algo va a suceder y luego comprobar o
verificar que así sucedió. Sus principales características son:
 La relación investigador-objeto de estudio es aparente. No reproduce

el fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. Bajo
el supuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia,
independiente de quién lo estudia.
 El método – modelo de conocimiento científico, es el experimento. El
cual se apoya en la estadística, que es una manera de cuantificar,
verificar y medir todo, sin contar cada uno de los elementos que
componen el todo.
 En la relación teoría-práctica predomina la separación. Si bien las
investigaciones parten de la realidad, sin embargo, sólo contribuyen a
la ampliación de conocimientos teóricos.
 Aspira a la predicción, a la exactitud, al rigor, al control en el estudio de
los fenómenos. Su propósito es establecer leyes y explicaciones
generales por las que se rigen el objeto de estudio. Pretende
desarrollar un conocimiento “nomotético”. Considerada la vía
hipotético-deductiva como válida para todas las ciencias. Está

centrada sobre las semejanzas.
 Entre la investigación y la acción existe un desligamiento. Su premisa
es que puede haber investigación sin acción inmediata.
 Se puede emplear a gran escala. Pretende alcanzar la objetividad.
 PARADIGMA INTERPRETATIVO
Con este paradigma podemos comprender la realidad como dinámica y

diversa, se lo denomina cualitativo, fenomenológico-naturalista o humanista.
Su interés va dirigido al significado de las acciones humanas y de la práctica
social. Su propósito es hacer una negación de las nociones científicas de
explicación, predicción y control del paradigma positivista, por las nociones
de compresión, significación y acción. Sus características fundamentales son:
 Su orientación es al “descubrimiento”. Busca la interconexión de los

elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de
determinada manera.
 La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. Existe una
participación democrática y comunicativa entre el investigador y los
sujetos investigados.
 Considera a la entrevista, observación sistemática y estudios de caso
como el método modelo de producción de conocimiento. Su lógica es
el conocimiento que permita al investigador entender lo que está
pasando con su objeto de estudio, a partir de la interpretación
ilustrada.
 En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. Predomina la
práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de
generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico.
 Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en
condiciones naturales. Su objetivo es penetrar en el mundo personal
de los hombres y mujeres (cómo interpretar las situaciones, que
significan para ellos, que intenciones, creencias, motivaciones les
guían).
 Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente.
La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en

si una acción transformadora. Se puede emplear en pequeños grupos

o escala.
 PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
En este paradigma la tarea del investigador se traslada desde el análisis de

las transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de respuestas a los
problemas derivados de estos. Los parámetros esenciales de este paradigma
son los siguientes:
 Su orientación está dirigida a la “aplicación”. Se encamina al análisis de

las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los
investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión.
La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. La
investigación, desde ésta perspectiva, tiene un carácter auto reflexivo,
emancipativa y transformadora para ambos. Sin embargo, este
paradigma introduce la ideología de forma explícita.
 El método modelo de conocimiento, es la observación participante.

Implica que los sujetos de investigación así como el investigador están en
constante reflexión / autorreflexión para la solución de sus problemas. En
la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. Predomina la
práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de
generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico.
 Aspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre. Su

propósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar o
cambiar las prácticas cotidianas. Se pone al servicio del grupo o categoría
social más desfavorecida. Reivindica el desarrollo de un conocimiento
“sociocrítico”. Sus principios ideológicos apuntan a la transformación de
las relaciones sociales. Está centrada sobre las diferencias. Entre la
investigación y la acción existe una interacción permanente. La acción es
fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción
transformadora. Esta acción transformadora parte de conocimientos,
acciones y valores reales, que surgen de la vida social.(se dirige a
satisfacción lo prioritario).

PARADIGMAS EN INVESTIGACION CIENTIFICA
DIMENSIÓN POSITIVISTA INTERPRETAT. CRÍTICO
INTERESES Explicar, Controlar y Predecir Comprender, Interpretar, Emancipar, Criticar e

(compresión mutua Identificar el potencial para el cambio.
compartida)
ONTOLOGÍA Dada, Singular, Tangible, Construida, Holística, Construida y Holística

(NAT. DE LA Fragmentable, convergente Divergente, Múltiple
REALIDAD)
RELACIÓN Independiente, Neutral, Libre Interrelación, Relación Interrelacionados. Relación influida

SUJETO / de Valores influida por factores por el fuerte compromiso para el cambio
OBJETO subjetivos
PROPÓSITO: Generalizaciones libres de Hipótesis de trabajo en Hipótesis de trabajo en contexto y

GENERALI- contexto y tiempo, leyes, contexto y tiempo dado, tiempo dado, explicaciones
explicaciones. Deductivas, explicaciones ideográficas,
ZACIÓN ideográficas, inductivas, cualitativas,
cuantitativas, centrada en inductivas, cualitativas,
semejanzas. centradas sobre diferencias centradas sobre diferencias
EXPLICACIÓN Causas reales, Interacción de factores Interacción de factores y

: CAUSALIDAD temporalmente precedentes multicausalidad.
o simultáneas.
AXIOLOGÍA Libre de valores Valores dados, influyen en Valores dados.

(PAPEL D. L. la selección del problema, Crítica de Ideologías.
VALORES) teoría, método y análisis.
CARACTERISTICAS DE LOS PARADIGMAS

DIMENSIÓN POSITIVISTA INTERPRETAT. CRÍTICO

CUANTITATIVO CUALITATIVO SOCIOCRÍTICO
FUNDAMENTOS Positivismo Lógico y Fenomenología y Teorías Teoría crítica

Empirismo interpretativas
NATURALEZA Objetiva, estática, única, Dinámica, múltiple, holística, Compartida, histórica,

dada, fragmentable, construida, divergente. construida, dinámica,
DE LA
convergente. (semejanzas) (diferencias)
INVESTIGACIÓN divergente.
FINALIDAD DE LA Explicar, predecir, controlar Comprender e interpretar la Identificar potencial de cambio,

INVESTIGACIÓN los fenómenos, verificar realidad, los significados de emancipar sujetos.
teorías. Leyes para regular las personas, percepciones,
los fenómenos. intenciones, acciones. Analizar la realidad.
RELACIÓN Independencia. Neutralidad. Dependencia. Se afectan. Relación influida por el

No se afectan. Investigador Implicación con el compromiso de cambio.
SUJETO/OBJETO
externo. Sujeto como objeto investigador. Interrelación.
de investigación. El investigador es un sujeto más
entre los otros.
VALORES Neutros. Investigador libre de Explícitos. Influyen en la Compartidos.

valores. El Método es investigación. Ideología compartidas.
garantía de objetividad.
TEORÍA / Disociadas, constituyen Relacionadas. Indisociable. Relación dialéctica.

PRÁCTICA entidades distintas. La Retroalimentación mutua La práctica es teoría en acción
teoría, norma para la práctica
CRITERIOS DE Validez, fiabilidad, objetividad Credibilidad, confirmación, Intersubjetividad, validez

CALIDAD transferibilidad consensuada
TÉCNICAS: Cuantitativos, Medición de Cualitativos, descriptivos. Estudio de casos.

INSTRUMENTOS test, Cuestionarios, Investigador principal Técnicas dialécticas
ESTRATEGIAS observación sistemática, instrumento. Perspectiva
Experimentación participantes

ANÁLISIS DE Cuantitativo: estadísticas Cualitativo: inducción Intersubjetivo. Dialéctico

DATOS descriptiva e inferencial analítico, triangulación.
2. Las Ciencias en Chile
2.1 Institucionalidad para la investigación y el desarrollo: América Latina

y Chile
El desarrollo de capacidades nacionales en ciencia, tecnología e

innovación es un factor crucial y sustantivo para mejorar la situación y el
bienestar económico y social en América Latina.
La UNESCO estima que los países de la región poseen un bajo dinamismo

en el aprendizaje tecnológico. Sin embargo, los Gobiernos se han
comprometido a crear las condiciones para aumentar la inversión pública
y privada en los ámbitos de la ciencia, tecnología, e innovación, así como a
fortalecer los vínculos entre los diversos sectores comprometidos con la
materia. Institucionalmente se ha avanzado en el desarrollo de los
sistemas nacionales a través de políticas y planificación, establecimiento
de leyes marco, y fondos y becas para la innovación.
Para la OEA, los desafíos de adaptación institucional radican en promover

transformaciones estructurales profundas basadas en nuevas políticas de
innovación y en incrementar la competitividad del sector productivo, con
énfasis en la competitividad de las PYMES. Además, para promover el
desarrollo científico y tecnológico, la OEA propone formular estrategias y
políticas nacionales adaptadas a las necesidades particulares de cada país;
fortalecer las comunidades e instituciones científicas a través de redes
regionales; proponer acciones de cooperación con apoyo a países
rezagados; capacitar mediante becas a científicos y tecnólogos en
estudios avanzados, y elevar el nivel de la educación científica del público.
En Chile, se discute en el Parlamento un proyecto de ley sobre la

institucionalidad de la innovación. Mientras tanto las labores de fomento

y planeación de la misma son ejercidas por instituciones gubernamentales

como el Ministerio de Economía, la agencia CONICYT y el Consejo
Nacional de Innovación para la Competitividad. Cabe consignar que las
políticas de ésta última no son vinculantes para el Presidente de la
República.
INTRODUCCION
El presente informe describe información bibliográfica relevante sobre el

estado latinoamericano y nacional en lo que respecta a las políticas de
investigación y desarrollo.
En términos metodológicos, el trabajo comienza repasando los

diagnósticos de entidades como la OEA, la OCDE y la UNESCO, en relación
al rol que debe jugar el factor I+D en el desarrollo de los países de la
región, a la vez de relevar las falencias existentes y las metas hacia las
cuales América Latina debiese avanzar.
En segundo lugar, se revisa la evolución experimentada por los sistemas

nacionales de ciencia, tecnología e innovación en América Latina, a partir
de la Segunda Guerra Mundial, proceso que según la UNESCO ha
conducido actualmente hacia la generación de nuevas sinergias, mediante
planificaciones de largo plazo, búsquedas de mayor competitividad e
integración con las dinámicas del mercado, y nuevas políticas de
innovación.
El trabajo finaliza dando cuenta de los avances en la institucionalidad

chilena en materia de I+D, desde su desarrollo en instancias académicas,
como la Universidad de Chile y la Escuela de Artes y Oficios, hasta la
fundación del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, el lanzamiento de
los fondos concursables FONDECYT y FONDEF, y la posterior creación del
Consejo Nacional de Innovación para la Competitividad.
OBJETIVOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EN AMERICA

LATINA

El desarrollo y mantenimiento de una capacidad nacional en ciencia,

tecnología e innovación es considerado por la Secretaría General de la
Organización de los Estados Americanos (OEA) como “factor sustantivo y
crucial para promover las estrategias de desarrollo, de reducción de la
pobreza y de construcción de la Sociedad del Conocimiento”, cuyo
impulso facilita a los países superar su rezago, y a los ciudadanos mejorar
su situación y bienestar económico y social.
Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos

(OCDE), la Investigación y el Desarrollo (Research and experimental
development, R&D), “comprende el trabajo creativo realizado de manera
sistemática con el fin de aumentar el acervo de conocimientos, incluido el
conocimiento del hombre, de la cultura y la sociedad, y el uso de este
conjunto de conocimientos para crear nuevas aplicaciones”, donde el
criterio que distingue este concepto de otras actividades relacionadas es
la presencia del elemento novedad y resolución de incertidumbres
científicas o tecnológicas.
De acuerdo a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la

Ciencia y la Cultura (UNESCO), la región de América Latina y el Caribe ha
presentado en las últimas décadas “bajo dinamismo en el aprendizaje
tecnológico”, basando sus estrategias de desarrollo en ventajas
comparativas estáticas, como la explotación intensiva de recursos
naturales, en vez ventajas comparativas dinámicas, que generan nuevos
productos, procesos y mercados, basándose en el conocimiento, la ciencia
y la tecnología.
Por este motivo, en la Declaración de Compromiso de Puerto España, se

reafirmó el compromiso de los Estados de promover la prosperidad
humana y garantizar el futuro de sus ciudadanos, entre otros aspectos, en
relación a “crear las condiciones para aumentar la inversión pública y
tomar medidas para promover la inversión en el sector privado,
especialmente en los ámbitos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería, la
innovación, la investigación y el desarrollo, y alentar el fortalecimiento de
los vínculos entre las universidades, las instituciones científicas, los
sectores público y privado, los organismos multilaterales, la sociedad civil
y los trabajadores”, con el fin de fomentar la innovación, incrementar la
competitividad y promover el desarrollo social.
DESARROLLO Y DESAFIOS DE LAS CAPACIDADES NACIONALES
La Declaración sobre la Ciencia y el Uso del Saber Científico (UNESCO,

1999), señala que las autoridades de cualquier ámbito y el sector privado
“deben prestar más apoyo a la construcción de una capacidad científica y
tecnológica adecuada y distribuida de manera equitativa”, y aumentar las
inversiones en ciencia y tecnología orientadas a “modos de producción
seguros y no contaminantes, utilización eficaz de los recursos, productos
más inocuos para el ambiente, y mejoramiento de las posibilidades de
empleo, la competitividad y la justicia social”.
Según la UNESCO, el establecimiento de los sistemas nacionales de

ciencia, tecnología e innovación en América Latina ha sido un proceso
largo de sinergias y cuestionamientos. El proceso comenzó tras el fin de la
Segunda Guerra Mundial con el énfasis en el desarrollo de las ciencias
básicas. Entre 1960 y 1970, el período fue de gran actividad por el auge en
la creación de consejos nacionales de investigación y el estímulo a la
generación de tecnología endógena. Durante los años 1970 y 1980,
coincidentemente con el contexto político y social de la época, surgió una
fase de cuestionamiento al modelo, que promovía reformas al diseño y
promoción de la actividad científica y tecnológica, y buscaba la creación
de mecanismos de cooperación regional.
A principios de la década de 1990, de acuerdo a la UNESCO, comienza un

nuevo proceso de formulación organizacional, predominantemente
neoliberal, donde la ciencia y la tecnología van quedando ausentes, y en el
cual las crisis económicas de la región reducen los niveles de inversión en
la materia, y obligan a las autoridades a replantearse reformas
estructurales para reorganizar las instituciones del ámbito. Hacia fines de
los noventa, se habían producido grandes cambios como la creación de
una nueva institucionalidad para la política y planificación de la actividad
científica y tecnológica y el establecimiento de leyes marco para
determinar su estructura y funcionamiento, la presentación de fondos
concursables para la innovación, el desarrollo de postgrados en gestión de
ciencia y tecnología, y la creación de redes regionales para el
conocimiento.

No obstante, según la OEA, debido a la heterogeneidad en los gastos y las

fuentes de financiamiento en investigación y desarrollo, “los sistemas de
ciencia y tecnología de la mayoría de los países no han podido acelerar su
dinámica para ir a la par con el crecimiento de una economía basada en el
conocimiento.
Sin embargo, desde el año 2000 hasta la fecha, según la UNESCO, la
evolución de los sistemas nacionales de ciencia, tecnología e innovación
ha transitado hacia nuevas sinergias, a través del desarrollo de
planificaciones de largo plazo, donde “la innovación y la creatividad, la
inclusión social, el desarrollo sostenible, el cambio climático, la mitigación
de los desastres naturales y la cooperación Sur-Sur y Norte – Sur- Sur, son
las claves.
En la actualidad, de acuerdo al informe de la OEA, los desafíos de
adaptación de los sistemas nacionales para incrementar la competitividad
del sector productivo implican la integración a las dinámicas del mercado,
dar énfasis a la competitividad de las Pequeñas y Medianas Empresas, y
promover transformaciones estructurales profundas basadas en nuevas
políticas de innovación. Y en términos de promover el desarrollo científico
y tecnológico, principalmente la OEA propone formular estrategias y
políticas nacionales en ciencia y tecnología bajo consenso, adaptadas a las
necesidades particulares de cada país y vinculadas a sus proyectos
principales; fortalecer las comunidades e instituciones científicas
nacionales a través de redes regionales; proponer acciones de
cooperación con apoyo especial para países rezagados; capacitar a
científicos y tecnólogos en estudios avanzados a través de programas de
becas en instituciones de alto nivel académico, y elevar el nivel de la
educación científica del público en general.

INSTITUCIONALIDAD CHILENA
En el caso chileno, las universidades del Estado han sido las que
tradicionalmente se han encargado de la formación y las labores
científicas y de ingeniería en Chile. Desde la Universidad de San Felipe,
fundada en 1738, la Universidad de Chile, en 1843, o la Escuela de Artes y
Oficios, creada en 1849. También influyeron en la difusión de la ciencia
chilena las sociedades científicas como, por ejemplo, la Sociedad Médica
de Santiago, fundada en 1869.
A partir de los esfuerzos de la UNESCO en el desarrollo de la ciencia en
Latinoamérica, se fundaron el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología,
CONICYT, en 1966 y centros de investigación públicos como la Comisión
Chilena de Energía Nuclear, el Instituto de Fomento Pesquero y el
Instituto Tecnológico de Chile, ambos en la década de 1960.
En el primer decreto de creación de CONICYT se establecía que este
Consejo tiene la misión de asesorar al presidente de la república en la
creación de una política “integral de fomento de las investigaciones en el
campo de las ciencias puras y aplicadas”. Para ello, CONYCIT contaba en
sus inicios con un Consejo (que duraría dos años) formado por cincuenta
científicos, abogados y otras personalidades del país.
La institucionalidad de CONYCIT actualmente es regida por el vigente
Decreto Ley 116, de octubre de 1973, que declara en reorganización a
CONYCIT y en receso el Consejo de la Comisión.
Las principales modificaciones de la Comisión desde ese año fueron la
creación de dos fondos concursables, FONDECYT y FONDEF, los cuales han
sido las principales fuentes de financiamiento para la investigación básica
y aplicada en Chile. El primero, creado por el Decreto N° 33 de 1981 del
Ministerio de Educación, constituyó el Fondo Nacional de Desarrollo
Científico y Tecnológico, el cual tiene hasta hoy la misión de “asignar
recursos de investigación mediante concursos competitivos, abiertos y
transparentes en los cuales las asignaciones son hechas por pares en base
a méritos”. El segundo, creado en 1992 por el Decreto 237 del Ministerio
de Economía estableció el Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y
Tecnológico, FONDEF.
En 2005, el Decreto N°1408 del Ministerio de Economía creó el Consejo
Nacional de Innovación para la Competitividad (CNIC). Este tiene como
misión la asesoría de la presidenta de la República en materias de

innovación, ámbito en el que integran la investigación científica y la

mejora de la competitividad empresarial.
Es importante destacar que el proyecto de ley del CNIC que se discute
actualmente en el Senado creaba, al principio de su tramitación, el
impuesto Específico a la Minería del Cobre y el Fondo de Innovación para
la Competitividad. Durante la tramitación del proyecto se presentaron
indicaciones sustitutivas que desvincularon ambos objetivos. Ello produjo
que se aprobara la ley que crea el impuesto específico a la minería en
junio de 2005, y que se presentaran tres indicaciones sustitutivas, la
última de las cuales contempla la creación por Ley de la “Estrategia
Nacional de Innovación para la Competitividad”, del Consejo Nacional de
Innovación para la Competitividad y del Consejo de Ministros para la
Innovación.
Esta propuesta de institucionalidad para el fomento de la innovación, en
discusión parlamentaria, tiene su aplicación práctica en la política de
innovación que inició el Ministerio de Economía en 2009.
De este modo, CONYCIT actualmente tiene como misión principal
“promover, fortalecer y diseminar la investigación científica y tecnológica,
en línea con las políticas emanadas del Consejo Nacional para la
Innovación y la Competitividad (CNIC), de manera de contribuir al
desarrollo económico, social y cultural del país, y mejorar la
competitividad.
Por su parte, el CNIC ha realizado una serie de estudios sobre el estado de
la innovación en Chile, lo cual dio por resultado la “Agenda de Innovación
y Competitividad 2010-2020”. Esta agenda no es vinculante con las
prioridades que el Presidente de la República establezca en materia de
ciencia, tecnología, desarrollo del capital humano e innovación, sin
embargo presenta un plan de acción en estas materias.
El Ministerio de Economía, actualmente, está llevando a cabo su política
de innovación a partir de rol ministerial, de: “promover la modernización
y competitividad de la estructura productiva del país, la iniciativa privada y
la acción eficiente de los mercados, el desarrollo de la innovación y la
consolidación de la inserción internacional de la economía del país a fin de
lograr un crecimiento sostenido, sustentable y con equidad, mediante la
formulación de políticas, programas e instrumentos que faciliten la
actividad de las unidades productivas del país y sus organizaciones
corporativas y las instituciones relacionadas con el desarrollo productivo y
tecnológico del país, tanto públicas y privadas, nacionales y extranjeras.
2.2. Políticas científicas, innovación y su financiamiento
A partir de los años 1990, se desarrolla un conjunto de instrumentos

orientados a promover la innovación y la investigación, vinculando
además las empresas con el mundo académico. Sin embargo, a pesar de
estos avances, en 2007 la OCDE advierte que en Chile se mantiene la
brecha existente con los países desarrollados principalmente debido a su
baja productividad.
En cuanto a la evolución del financiamiento entre 2005 y 2010 el gasto

público en innovación creció en promedio un 14% real, aumentando de
$38.688 millones en 2005 a $74.237 millones en 2010 (ambas cifras
expresadas en pesos 2009). Además, la participación en el PIB pasa de
0,69% en 2005 a 0,9% en 2010.
Finalmente, los recursos asignados para Inversión en Investigación,

Desarrollo e Innovación, pasan de 332 millones de dólares en 2005 a 875
millones en 2011, con una tasa de crecimiento promedio anual de 18,1%.
I. Introducción
Chile enfrenta el desafío de alcanzar el desarrollo económico y diversos

actores reconocen logros en materia de estabilidad macroeconómica y PIB
per cápita, entre otras variables. Sin embargo, a pesar de que el país ha
ido implementado instrumentos, desarrollado institucionalidad e
invertido recursos a lo largo de los últimos 50 años, la inversión en
innovación aún se encuentra por debajo del promedio del nivel de los
países OCDE.
Para comprender las raíces de estos planteamientos y desarrollos, se

revisan los principales hitos a nivel internacional del desarrollo de las
políticas de investigación e innovación, para luego revisar la evolución
chilena en relación a los instrumentos y programas de fomento a la
investigación e innovación, asociando cuando corresponde a los recursos
invertidos por el Estado. Lo anterior, utilizando datos que provienen de
fuentes públicas nacionales e internacionales.
II. Antecedentes históricos
Antes de analizar la evolución de las fuentes de financiamiento para las

ciencias es preciso abordar el surgimiento de la Política científica
propiamente tal. De acuerdo a autores como Mario Albornoz, ésta surge
hacia finales de la Segunda Guerra Mundial a raíz de la relevancia que
toma el vínculo entre ciencia y poder. Esta relación compleja e intensa, se
dio a partir de ese hecho histórico cuando los países industrializados
comprendieron la fuerte vinculación entre ciencia y determinados
objetivos estratégicos, lo cual demandaba involucrar recursos científicos y
técnicos para lograr tales fines estratégicos.
Durante la segunda Guerra Mundial los científicos pusieron su

conocimiento a disposición de ésta, orientando sus investigaciones al
desarrollo de armas y dispositivos de guerra, siendo el hito la creación de
la bomba atómica. Ésta fue el resultado de la unión de grandes científicos
y el poder político, que finalmente dio un gran impulso a la política
científica en Estados Unidos y de los países industrializados.
Paradójicamente, el impulso científico que significó la creación de un
arma de destrucción masiva, también implicó una nueva manera de
relacionar la ciencia con la institucionalidad pública.
Posteriormente, en 1945, Vannevar Bush, científico norteamericano que

se desempeñó como consejero del Presidente Roosevelt, presenta el
informe y propuesta “Ciencia, la frontera sin fin”, donde el progreso
científico es considerado como uno de los pilares del bienestar alcanzado
por Estados Unidos y debía jugar un rol importante para asegurar mejoras
a la salud, prosperidad y seguridad a una nación en un mundo moderno .
Siendo el desafío de fondo cómo poner a la ciencia al servicio de la paz.
Para ese entonces Estados Unidos no disponía de una política para el
desarrollo de la ciencia y su propuesta planteaba la importancia del
financiamiento del gobierno para lograr un efectivo desarrollo de las
distintas áreas científicas. La propuesta enfatizaba en: la participación del
gobierno, el impulso de las ciencias básicas y desarrollo del talento
científico, promoviendo la investigación industrial con incentivos
tributarios y apoyando la investigación básica en las universidades.

Un enfoque subyacente a la “Ciencia, la frontera sin fin”, es un modelo de

desarrollo lineal de difusión de la ciencia, que asimila el desarrollo del
conocimiento a una línea continua que va desde el extremo de la
investigación básica hasta el otro de investigación aplicada y producción
de tecnología. Notablemente, este modelo asume que el motor del
conocimiento proviene de la investigación básica. Según José Antonio
Acevedo “El modelo lineal se apoya en la diferenciación jerárquica entre
el conocimiento teórico y el saber práctico y operativo, que a menudo
considera solamente un conjunto de habilidades y conocimientos
precientíficos”. En esta concepción, agrega el autor, se “da legitimidad
tanto del imperativo tecnológico como a la autonomía de la tecnología
respecto a la sociedad- las innovaciones tecnológicas son producidas por
los expertos y por consiguiente, solamente ellos están capacitados para
evaluarlas con pericia.”
En la década de los 1960, se produce un cambio de escala en la
organización de la investigación, con el surgimiento de la “Big Science”. La
ciencia comienza a ser desarrollada a gran escala, financiada por los
gobiernos o las agencias internacionales de conocimiento de mayor
tamaño o I+D. Los científicos fueron también capaces de manejar
presupuestos de escalas hasta entonces impensables para investigación
en ciencias básicas. Según Montecinos aparece el “investigador
profesional”, que debía estar atento a los desarrollos científicos recientes,
investigar y contribuir al avance de la ciencia y el empleador ser un
facilitador de la labor del primero asegurando recursos, tiempo y libertad.
En términos de inversión, éste período está marcado, en Estados Unidos,
por un crecimiento sostenido en la inversión en ciencia y tecnología, con
una predominancia de la inversión privada la por sobre la pública,
asimismo I+D crece en forma independiente del crecimiento del PIB y la
evidencia para Estados Unidos muestra que los laboratorios lideraron la
I+D al representar el 70% de la inversión en ésta.
Con la globalización, estos modelos lineales quedan atrás dando paso a
modelos de redes de creación de conocimiento, asimismo los países
industrializados adaptan sus políticas a los nuevos tiempos.
Finalmente, cabe consignar que un actor importante ha sido la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en la
orientación de las políticas científicas de sus países miembros.
Actualmente la OCDE apoya a los países miembros a aprovechar el cambio
tecnológico y la innovación para impulsar el crecimiento económico y
alcanzar así los objetivos sociales. Apoyando políticas para la innovación

en el sector privado, financiando I+D y educación, utilizando derechos de
propiedad intelectual y políticas competitivas que creen ambientes
propicios para la innovación y aseguren un correcto vínculo entre ciencia
e industria.
III. El caso de Chile

Chile, de acuerdo al CNIC, muestra un deterioro en la productividad total
de factores, situación que se explicaría al insuficiente crecimiento de la
eficiencia de las empresas existentes, el nulo crecimiento de la
participación de mercado de las empresas más productivas, y el bajo
emprendimiento innovador explicarían por qué una vez obtenidas las
ganancias del cambio estructural se habría estancado elcrecimiento
agregado de la productividad total de factores en el sector
manufacturero”.
3.1 Evolución de instrumentos de apoyo 1960-2005
En nuestro país la preocupación del fomento y promoción de la

investigación científica a nivel de Estado se puede situar en la década de
los 1960, cuando CORFO impulsa la investigación y asistencia técnica a la
industria en general con la creación de los primeros centros o institutos
tecnológicos como: INIA, INFOR, IFOP, CCHEN y el INACH . En 1967 y bajo
la tutela del Ministerio de Educación, se crea como organismo asesor de la
Presidencia en materias de desarrollo científico la Comisión Nacional de
Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT).
En la década de los 1990 se observa un punto de inflexión en donde se

dejan atrás los modelos de desarrollo de la investigación lineal y se adapta
para dar respuesta a nuevos desafíos: la globalización y el enfoque de
redes. Así, entre 1990 y 2000 se pone el acento en el incentivo en la
innovación tecnológica en las empresas y fortalecer actividades de I+D,
incorporándose dos instrumentos: a) FONTEC, orientado a la innovación
de empresas (actual innovachile) y b) FONDEF “este fondo busca
promover la vinculación y asociatividad entre instituciones de
investigación y empresas, con el objetivo de desarrollar proyectos de
investigación aplicada, desarrollo precompetitivo, interés público y
transferencia tecnológica, especialmente en aquellas áreas definidas
como prioritarias para el país, asumiendo el desafío de avanzar hacia una

sociedad y una economía basadas en el conocimiento” .
En esa época se implementa el Programa de Innovación Tecnológica que
pretendía aumentar la participación del sector privado a través del apoyo
a la innovación. Lo anterior se tradujo en la implementación de nuevos
instrumentos:
• Programa de Innovación Tecnológica (FDI) encargado del “fomento de
iniciativas que contribuyan a la generación y gestión de procesos de
innovación, cambio tecnológico, emprendimiento y creación de nuevos
negocios en el sector productivo nacional” entre 1995 y 2002, el FDI
financió 340 proyectos por $61.528 millones de recursos asignados,
distribución: 47% proyectos de interés público, 43% precompetitivos, 4%
incubadoras de negocios, 1% a capital semilla, 0,5% a proyectos de
emprendimiento y 4,5% a proyectos de innovación tecnológica
empresarizable .
• El Fondo para la innovación agraria (FIA) cuya misión es “Promover y
fomentar la innovación en el sector agroalimentario y forestal,
fortaleciendo las capacidades y el emprendimiento para el desarrollo
sustentable y la competitividad de Chile y sus regiones” el año 2005 el FIA
contó con un presupuesto de $4.471.356.000 mientras que en 2011
cuenta con un presupuesto de $8.053.115.000.
• El Fondo de financiamiento de centros de excelencia en investigación
(FONDAP) “creado en 1997 como un instrumento de desarrollo científico
para articular la actividad de grupos de investigadores con productividad
demostrada en áreas del conocimiento de importancia para el país y
donde la ciencia básica nacional haya alcanzado un alto nivel de
desarrollo. FONDAP y los Institutos Científicos del Milenio.” Para
consolidar la actividad de los centros de investigación entre 2002 y 2009
el FONDAP invirtió 20.124 millones de pesos . En cuanto a los principales
logros el propio FONDAP señala que ha “financiado 9 Centros de
Excelencia, con la participación de más de 800 investigadores, que han
producido alrededor de 3.150 publicaciones indexadas. 356 jóvenes
investigadores han obtenido el grado de doctor y han participado en sus
programas de investigación cerca de 377 postdoctorantes”.

3.2 Fundamentos de la Política Nacional de Innovación para la

Competitividad
A partir de mediados de la primera década del siglo XXI, en Chile se

realizan esfuerzos para incorporar la dimensión regional mediante el
programa regional de CONICYT y estudios para la detección de focos de
desarrollo estratégicos. En 2005, se creó un impuesto específico que grava
en un 5% la renta imponible de las compañías mineras, recursos que
permitirían modernizar, robustecer y adecuar el Sistema Nacional de
Innovación. Adicionalmente se crea el Fondo de Innovación para la
Competitividad (FIC) como “un elemento ordenador de los distintos
programas públicos destinados al área, una herramienta que prioriza y
ordena el sistema”. En el período 2005-2009, según cifras oficiales, la
inversión pública en inversión pasó de $134.000 a $295.000 millones
(pesos de 2009). El gráfico 1 muestra la evolución.
Gráfico 1: Inversión pública en innovación 2005-2009 (cifras en millones de

pesos 2009)
Fuente: Política Nacional de Innovación para la Competitividad

También fue creado el Consejo Nacional de Innovación para la
Competitividad (CNIC), “organismo público-privado que actúa como
asesor permanente del Presidente de la República en materia de políticas
públicas de innovación y competitividad, incluyendo el desarrollo de la
ciencia y la tecnología, la formación de recursos humanos y el

emprendimiento innovador, así como catalizador de iniciativas cruciales

en dichos ámbitos”.
Complementariamente, en 2007 la OCDE destaca el nivel de crecimiento
de la economía chilena y su PIB per cápita, que, según la OCDE, situaría al
país a las puertas del desarrollo. Sin embargo, advierte que se mantiene la
brecha con los países desarrollados principalmente debido a su baja
productividad. Asimismo la intensidad de I+D es de 0,67% del PIB en 2004,
es decir menos de un tercio del promedio de los países OCDE (2,26%),
siendo el gasto de las empresas en I+D particularmente bajo. La
explicación de este organismo, esto se debe a la especialización en
industrias no intensivas en I+D, así como también el hecho de que la
mayoría de la Pymes, de todos los sectores productivos, no realiza
ninguna actividad en I+D ni innovación. La misma fuente identifica
también una declinación del rol de la educación superior en rendimiento
de la investigación. Por ejemplo Chile tenía en 2006 una tasa de 3,2
investigadores por cada 1000 trabajadores, y aún reconociendo los
aumentos en la inversión en educación, se observa un bajo nivel de
educación terciaria, que según OCDE, alcanza al 13,2% de la población
entre 25 y 64 años y un cuello de botella sería la carencia de recursos
humanos en ciencia y tecnología.
Basado en lo anteriormente expuesto es que la OCDE (2007) recomienda
a Chile crear un consenso sobre la importancia de la innovación para el
crecimiento futuro. Siendo un desafío clave el desarrollo del recurso
humano y aumentar los estándares educacionales a los niveles
internacionales. Asimismo potenciar los clusters nacientes en actividades
innovativas y conducir la innovación para que impulse el crecimiento.
Es así como en 2009 el Ministerio de Economía pública la “Política
Nacional de Innovación para la Competitividad” que se sustenta sobre los
principios de: cooperación, selectividad, equidad regional, transparencia,
visión sistémica y flexibilidad. Asimismo, en relación a la colaboración
público-privada y el rol de los diferentes actores se entiende que “la
comunidad científica está llamada a desarrollar conocimiento, sea de
carácter básico o aplicado, a las empresas les corresponde transformar
este conocimiento en riqueza, y al Gobierno asegurar las condiciones de
entorno favorables para que el Sistema de Innovación funcione. El rol del
Estado, en este sentido, es corregir las distintas fallas de mercado, entre
las que se suele citar la falta de mecanismos de capital de riesgo y capital
semilla que detecta el diagnóstico de la OCDE.” Asimismo, agrega “En
consonancia con los últimos enfoques en materia de innovación, las

políticas públicas deben propiciar y articular una demanda efectiva por
conocimiento, nuevos modelos de gestión y capital humano avanzado de
parte de las empresas.”
En 2010 se publica la “Agenda Innovación y competitividad 2010-2020”,
que aborda la evolución del financiamiento público para innovación. De
acuerdo a ésta, entre 2005 y 2010 el gasto público en innovación creció en
promedio un 14% real, aumentando de $38.688 millones en 2005 a
$74.237 millones en 2010 (ambas cifras expresadas en pesos 2009, ver
detalle en gráfico 2). Además, la participación en el PIB pasa de 0,69% en
2005 a 0,9% en 2010. El documento señala que al desagregar el gasto a
nivel de gasto en Ciencia, Tecnología e Innovación (CTi) “el aumento es
más importante, alcanzando un promedio de 20% real anual. Como
porcentaje del PIB el gasto público en CTi sube del 0,2% del PIB en 2005 a
un 0,43% del PIB en 2010.”
Gráfico 2: Evolución del gasto público en innovación empresarial.
Presupuestos vigentes, en millones de pesos de 2009
Fuente: Agenda Innovación 2010-2020
Finalmente, la evolución de los recursos asignados para Inversión en

Investigación, Desarrollo e Innovación, que se presenta en el gráfico 3,
pasan de 332 millones de dólares en 2005 a 875 millones en 2011, con
una tasa de crecimiento promedio anual de 18,1%.

Gráfico 3: Inversión en Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i),

expresado en dólares (USD)
Fuente: División de Innovación MINECON, según Ley de Presupuestos

Inicial de cada año, Dipres

ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACION
PARA ESTUDIAR….
1.-Escriba una definición para: Ciencia, Tecnología y Matemáticas

2.- ¿Cuáles son las categorías del saber que menciona Aristóteles?
3.- ¿Qué se entiende por Ciencias Formales, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales?
4.- ¿Cómo evolucionó el concepto de Ciencias con: Wilhelm Dilthey y Mario
Bunge?
5.- ¿Qué es el Método Científico?
6.- ¿Qué se entiende por Método Analítico y Método Sintético? 7.- ¿Cuáles
son las ideas que cambiaron el mundo? ¿Cuáles son los aportes de Tales de
Mileto, Pitágoras, Arquímedes y Galileo?
8.- ¿Qué es: Técnica documental y Técnica de campo?
9.- ¿Qué se entiende por: entrevista, encuesta y cuestionario? 10.- ¿Cuál es
la diferencia entre pregunta directa, abierta y cerrada?
11.- Caracteriza en paradigma científico y el paradigma socio crítico.

Unidad II: Las ciencias y las matemáticas al servicio de la sociedad
Unidad II: Las ciencias y las matemáticas al servicio de la

sociedad
2.1 Los métodos científicos, tecnológicos y matemáticos.
2.2 Las ciencias y sus creaciones
2.3 Las matemáticas en el mundo moderno
2.4 Los problemas de las sociedades globales
2.5 Las soluciones científicas y tecnológicas a los problemas
Objetivos
- Reconocer la relación entre las ciencias y los problemas

de la sociedad.
- Identificar las soluciones científicas y tecnológicas a los
problemas actuales.
- Identificar los problemas complejos de las sociedades
globales.

UNIDAD II: “LAS CIENCIAS Y LAS MATEMÁTICAS EL SERVICIO DE

LA SOCIEDAD”
2.1 LOS MÉTODOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS Y MATEMÁTICOS.

1.-METODO CIENTIFICO
El método científico (del griego: -μετά = hacia, a lo largo- -οδός = camino-; y
dellatín scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento) es
un método de investigación usado principalmente en la producción
de conocimiento en las ciencias. Para ser llamado científico, un método de
investigación debe basarse en la empírica y en la medición, sujeto a los
principios específicos de las pruebas de razonamiento. El Oxford English
Dictionary, dice que el método científico es: "un método o procedimiento que
ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo 17, que consiste en la
observación sistemática, medición y experimentación, y la formulación,
análisis y modificación de las hipótesis."
El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales:
La reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado

experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se
basa, esencialmente, en la comunicación y publicidad de los resultados
obtenidos.
La refutabilidad. Es decir, que toda proposición científica tiene que ser

susceptible de ser falsada o refutada (falsacionismo). Esto implica que
se podrían diseñar experimentos, que en el caso de dar resultados
distintos a los predichos, negarían la hipótesis puesta a prueba.

2.- METODO TECNOLOGICO.

Las tecnologías usan, en general, métodos diferentes del científico, aunque
la experimentación es también usada por las ciencias. Los métodos difieren
según se trate de tecnologías de producción artesanal o industrial de
artefactos, de prestación de servicios, de realización u organización de tareas
de cualquier tipo.
2.1 Método Tecnológico base que valida los resultados de un proceso de

creación de un objeto tecnológico.

Este proceso se compone de un conjunto de etapas secuenciales con

retroalimentaciones que seguidas sistemáticamente facilitan la obtención de
resultados y su adecuación a los requerimientos iniciales. Una primera
aproximación al método tecnológico sería la siguiente:
Necesidad. En primer lugar hay que partir de una necesidad a la que
hay que dar solución, el proyecto estará dirigido a satisfacerla.
Análisis. Esta etapa, consiste en analizar los factores que intervienen
en la necesidad. Interesa estudiar cómo se ha resuelto esta
necesidad hasta el momento y la búsqueda de información, todo lo
que permite definir mejor los requerimientos y el diseño.
A partir del análisis de la situación y de los elementos que condicionan
el proyecto se definen los requerimientos o pliego de condiciones. Si
bien las condiciones iniciales pueden ser muy variadas y de muchos
tipos, las principales son las siguientes: condiciones funcionales,
constructivas (fecha de finalización, etc.), económicas (presupuesto),
estéticas, ecológicas y de seguridad.
Diseño. A partir de los requerimientos y de la experiencia acumulada
se establecen los criterios de diseño. En esta fase se deben definir
todos los aspectos que tienen relación con el producto final.
Si este es un artefacto habrá que hacer un proceso de planificación de
la construcción definiendo las diferentes etapas o fases, prever los
materiales a emplear en su construcción, dibujar los planos
constructivos de las piezas de las que constará, las herramientas de
trabajo, los costes, el aspecto final, la ergonomía, el impacto
ambiental, el reciclaje al final de su vida útil, entre otros.
Prototipo. Definido el artefacto o proceso necesario construir uno
prototipo o modelo siguiendo las pautas establecidas por el proyecto.
Evaluación. Una vez terminada la construcción hay que pasar a la fase
de evaluación para comprobar que se cumplen los requerimientos
establecidos en la fase de diseño y verificar que efectivamente
resuelve la necesidad para la que ha sido creado.
De esta fase se producen realimentaciones para corregir aquellos
aspectos que no han acabado de funcionar o que se pueden mejorar,
modificando el diseño o si no acaba de ser lo que se buscaba hay que
analizar de nuevo el punto de partida.
Memoria técnica. Una vez evaluado el prototipo, se elaborará la
documentación definitiva con las enmiendas pertinentes para su

fabricación en serie. Se incluirán todos los documentos de la fase de

diseño debidamente modificados en función de la evaluación.
Construcción. Una vez validado el modelo se construye el artefacto
definitivo o se comienza la fabricación en serie con los documentos
elaborados en la memoria técnica.

2.2 Método de Proyecto

El hacer de la técnica en su desarrollo científico-tecnológico supone un hacer
que involucra procesos de investigación, conocimiento y acción que se
interrelacionan y operativizan. Esta actividad hace mucho ha dejado de ser
espontánea, para constituirse en un orden formal de las operaciones y en el
tratamiento de la actividad misma. Hablamos entonces aquí de un hacer
reflexionado y procedimentado.
Todas las fases del método de proyectos se pueden resumir en el siguiente

esquema:


3.- MÉTODO MATEMÁTICO.

Un modelo matemático describe teóricamente un objeto que existe fuera del
campo de las Matemáticas. Las previsiones del tiempo y los pronósticos
económicos, por ejemplo, están basados en modelos matemáticos. Su éxito o
fracaso depende de la precisión con la que se construya esta representación
numérica, la fidelidad con la que se concreticen hechos y situaciones
naturales en forma de variables relacionadas entre sí.
Básicamente, en un modelo matemático advertimos 3 fases:
Construcción, proceso en el que se convierte el objeto a lenguaje

matemático;
Análisis o estudio del modelo confeccionado.
Interpretación de dicho análisis, donde se aplican los resultados del
estudio al objeto del cual se partió.

Muchos métodos matemáticos han resultado efectivos en el estudio de

problemas en física, química, biología, medicina, ciencias sociales, ingeniería,
economía, finanzas, ecología entre otras.
La utilidad de estos modelos radica en que ayudan a estudiar cómo se

comportan las estructuras complejas frente a aquellas situaciones que no
pueden verse con facilidad en el ámbito real. Existen modelos que funcionan
en ciertos casos y que resultan poco precisos en otros, como ocurre con la
mecánica newtoniana, cuya fiabilidad fue cuestionada por el propio Albert
Einstein.
Puede decirse que los modelos matemáticos son conjuntos con
ciertas relaciones ya definidas, que posibilitan la satisfacción de
proposiciones que derivan de los axiomas teóricos. Para ello, se sirven de
diversas herramientas, como el álgebra lineal que, por ejemplo, facilita la
fase de análisis, gracias a la representación gráfica de las distintas funciones.
Clasificaciones según diversos criterios

1.-De acuerdo a la proveniencia de la información en que se basa el modelo,
podemos distinguir entre:
Modelo Heurístico, que se apoya en las definiciones de las causas o los
mecanismos naturales que originan el fenómeno en cuestión.
Modelo Empírico, enfocado en el estudio de los resultados de la
experimentación.
2.-Con respecto al tipo de resultado pretendido, existen dos clasificaciones

básicas:
Modelos Cualitativos, que pueden valerse de gráficos y que no buscan
un resultado de tipo exacto, sino que intentan detectar, por ejemplo,
la tendencia de un sistema a incrementar o disminuir un determinado
valor.

Modelos Cuantitativos, que, por el contrario, necesitan dar con un

número preciso, para lo cual se apoyan en fórmulas matemáticas de
variada complejidad.
3.-Otro factor que divide los tipos de modelos matemáticos es la aleatoriedad

de la situación inicial; así distinguimos entre:
Modelos Estocásticos, que devuelven la probabilidad de que se
obtenga un cierto resultado y no el valor en sí.
Modelos Deterministas, cuando los datos y los resultados se conocen,
por lo que no existe incertidumbre.
4.-Según el objetivo del modelo, podemos describir los siguientes tipos:

Modelo de Simulación, que intenta adelantarse a un resultado en una
determinada situación, sea que ésta se pueda medir en forma precisa
o aleatoria.
Modelo de Optimización, que contempla distintos casos y condiciones,
alternando valores, para encontrar la configuración más satisfactoria.
Modelo de Control, a través del cual se pueden determinar los ajustes
necesarios para obtener un resultado particular.
LOS MODELOS MATEMÁTICOS COMO SOSTÉN DEL CONSUMISMO
Los teléfonos móviles con pantallas táctiles, la televisión paga con cientos de
canales y servicios virtuales de alquiler de películas, o Internet mismo, con su
infinidad de posibilidades, son las formas de entretenimiento favoritas de la
actualidad a nivel global. Ahora bien, si visitáramos las compañías que
fabrican los dispositivos, o que diseñan y desarrollan los servicios antes
mencionados, nos encontraríamos con grandes departamentos de control de
calidad, que no hacen otra cosa que analizar, a través de modelos
matemáticos, posibles interacciones entre usuarios y sistemas, potenciales
fallas, y que buscan mejorar el producto final, tan sólo basados en pruebas y
sus números resultantes.
Supongamos que disponemos de un servicio de video bajo demanda, y que, a
la hora de pagar por una determinada película, se nos pregunta si tenemos
un cupón de descuento. En ese momento, asimismo, se nos comunica que,
dado que estamos en una semana de promoción, se aplicará una bonificación
de una equis cantidad. Todo esto, si tuviéramos que hacerlo a mano, para un
cliente en particular, no sería muy complicado; con papel, lápiz y una
calculadora, resolveríamos el precio final. Pero en el caso de

una plataforma con la que interactúan millones de personas por día, es
necesario confeccionar y testear rigurosamente todas las posibles
combinaciones para evitar, por ejemplo, que un cupón se utilice más de una
vez, o después de su vencimiento, entre otras potenciales violaciones al
sistema.
1.2 LAS CIENCIAS Y SUS CREACIONES.

El conocimiento científico junto a la innovación tecnológica siempre ha
tenido una repercusión significativa, siempre han significado un aporte.

Los estudios sociales sobre ciencia y tecnología abarcan un campo

transdisciplinar de estudios sobre los efectos culturales, éticos y políticos
del conocimiento científico y la innovación tecnológica. Colocan el énfasis en
la interpretación sobre las utilidades, apropiaciones e impactos en la vida
cotidiana de las personas, con el objetivo de romper las antiguas barreras de
investigación científico-técnica.
APORTES DE LAS CIENCIAS EN LAS DISTINTAS EDADES DE LA HISTORIA
EN LA EDAD ANTIGUA
Abarca desde la aparición de los primeros documentos escritos hasta la caída

del Imperio romano, en el año 476 d. de C. Es la época de la aparición de las
primeras grandes culturas conocidas, de los antiguos imperios de Oriente y,
sobre todo, de las culturas griega y romana, que han tenido una importancia
decisiva en la Historia de Occidente.

Griegos y romanos tuvieron mentalidades distintas. Los griegos tenían una

mentalidad más abstracta, más racional, de ahí que sophos, la sabiduría, se
entienda como un conocimiento amplio y un tanto de elucubración mental,
mientras que scientia, la ciencia, adquiere un aspecto empírico, material,
propio de los romanos que entre otras cosas se destacaron como
constructores de obras públicas y que tenían una visión más pragmática de la
vida. Si analizamos los hechos conocidos de la ciencia en la antigüedad,
podemos destacar algunos rasgos sobresalientes de distintas civilizaciones .
Así por ejemplo de Egipto nos sorprende su grado de avance en medicina,

que influyó posteriormente en la tradición médica griega y romana, y que
está recogido en textos como el papiro de
Ebers, el papiro de Kahun, el papiro de Berlín
y el papiro Smith. Los egipcios tenían Casas
de la Vida donde los médicos estudiaban
distintas especialidades; había oftalmólogos,
dentistas, traumatólogos, cirujanos. Sus
métodos de observación y diagnóstico eran
refinados y tenían una técnica médica muy desarrollada; hacían
trepanaciones y operaciones de cirugía importantes. Conocían la causa y
sintomatología de muchas enfermedades, entre ellas de tipo digestivo y
ginecológico; tenían medicamentos anticonceptivos, laxantes, y un gran
abanico de farmacopea vegetal y mineral, algunos de cuyos remedios todavía
están en uso.
Tenemos que recordar que Hipócrates, el llamado padre de la Medicina para

Occidente, estudió en Egipto, donde adquirió parte de su saber. La

civilización que se desarrolló en Mesopotamia tuvo como característica más

destacada la observación del cielo y los registros astronómicos detallados.
Fue un conjunto de pueblos muy metódicos, expertos en clasificarlo todo.
Esto queda reflejado en las tablillas de escritura cuneiforme que se han
encontrado. Nos han quedado diccionarios del acádico al sumerio, del
sumerio al eblaíta, con listas de palabras y sus definiciones, quedan listados
de problemas matemáticos que se hacían en los colegios, tablas de
multiplicar, etcétera. Sumerios y babilónicos fueron muy buenos astrónomos
y confeccionaron un registro de planetas y estrellas, de sus diferentes
posiciones y sus movimientos durante milenios, observados desde lo alto de
los zigurats. Se trata de una astronomía de posición, tratada
aritméticamente, de manera que eran capaces de establecer cuándo iban a
aparecer los eclipses solares y lunares, y dónde iban a estar los planetas
situados en cada momento. Posteriormente se llamará «caldeos» a los
astrólogos de la Edad Media, consultados por Papas y Reyes, en recuerdo de
esa sabiduría de la civilización mesopotámica.
Además, toda la civilización mesopotámica atesoró grandes conocimientos

matemáticos. Numeraban las matemáticas en base sexagesimal, es decir, en
base 60. Nosotros estamos acostumbrados a utilizar un sistema decimal, y el
sistema sexagesimal nos puede parecer extraño, sin embargo ha llegado
hasta la actualidad. Nuestra medida del tiempo, los minutos, los segundos y
los grados de los ángulos, es herencia suya. Los hindúes fueron también
grandes matemáticos, capaces de medir cifras que incluso para nosotros son
enormes. En sus cronologías nos hablan de millones de años, y para poder
trabajar con semejantes cantidades tenían un sistema de numeración
decimal posicional, basado en el empleo de 9 cifras y en la existencia del
cero, sistema que es el que nosotros, a través de los árabes, hemos recogido.
Los romanos cuando escribían un diez escribían una X, para el once añadían
un palito, para el doce añadían otro, y así se iban agregando las cifras, lo que
hacía que los números grandes fuesen muy largos, por ejemplo el 683 era
DCLXXXIII. Si tuviésemos que multiplicar 1327 por 1743 en números romanos
el resultado sería extremadamente largo, lo cual hacía del cálculo una ardua
tarea. Sin embargo, los hindúes utilizaban una numeración posicional, donde
el 2 es un dos, pero si lleva otra cifra a la derecha, por ejemplo, un cero, se
convierte en un veinte, ese mismo dos puede ser un doscientos, es decir, que

cada número tiene un valor en sí y tiene un valor referente a la posición que

ocupa. Si nos referimos a los chinos, vemos que fueron una civilización
tecnológica. Tuvieron muchos conocimientos, pero no se preocuparon de
explicar las leyes que regían esos descubrimientos sino que los aplicaron. No
formularon ni una sola ley física. De los chinos nos ha llegado la imprenta de
tipos móviles, el papel, la pólvora, la brújula, los relojes, la tecnología del
hierro y del acero, el timón o la correa de transmisión. También tenían
amplios conocimientos de astronomía y matemáticas; descubrieron las
manchas solares y el valor de pi. Fue una civilización de cuyos inventos
Occidente se benefició muchísimo.
En la edad Media
Abarca desde el año 476 hasta el año 1453, fecha de la toma de

Constantinopla por los Turcos. Se subdivide en dos etapas: la Alta Edad
Media (siglos V al XI) y la Baja Edad Media ( siglos XII al XV)
Durante la Edad Media, los científicos fueron censurados y prohibidos por la

Iglesia para dar a conocer nuevas hipótesis y leyes relacionadas con el mundo
que podían derribar la fe cristiana y la presencia de Dios. Es por ello que se le
conoce como una de las etapas más oscuras de la historia de la ciencia pues
no solo el estudio era prohibido, quien se atrevía a no acatar las leyes era
torturado, y acusado de hereje lo que significaba una muerte segura.
Es por ello que se tiene muy poca información de los avances de aquella
época y es que fue la etapa en la que menos descubrimientos se realizaron.
Sin embargo en el Medio Oriente, los árabes durante esta época siguieron
con sus conocimientos.
Carlomagno fue el primero que trató de cambiar este orden de

cosas, y se rodeó para ello de eruditos que, aunque procedentes
en su mayoría del clero, mostraron interés por la antigüedad
clásica en todas sus facetas.

Alcuino, pilar fundamental de la reforma intelectual llevada a

cabo por Carlomagno, trató de recuperar el saber clásico y
centró sus programas de estudio a partir de las siete artes
liberales, distribuidas en dos grupos: el trivium y el
quadrivium; el primero incluía las materias literarias
(gramática, retórica y dialéctica), mientras el segundo se correspondía con las
enseñanzas científicas (aritmética, geometría, astronomía y música).
Lincoln Robert Grosseteste (1168-1253), considerado como el

fundador del pensamiento científico en Oxford, y que realizó
estudios sobre astronomía, geometría y óptica; partiendo del
pensamiento aristotélico, propugnaba por extraer de las
observaciones particulares una ley universal, a partir de la cual
se pudieran prever situaciones particulares, señalando la necesidad de
utilizar experimentos para verificar teorías.
Roger Bacon (1214-1294), establece unas pautas a seguir en

lo que se conoce como el método científico, un ciclo repetido
de observación, hipótesis, experimentación y verificación
independiente de los hechos naturales; destacó en el campo
de la mecánica, la geografía y la óptica. El interés de Bacon y
Lincoln Robert Grosseteste ambos por esta última materia posibilitaría los
posteriores avances en la astronomía y la medicina, tras la invención del
telescopio y el microscopio, amén de la generalización de las gafas en el siglo
XII.
Guillermo de Ockham (1285-1350), establece la base de lo que
sería más adelante el método científico y el reduccionismo en la
ciencia: según él, para explicar un hecho hay que escoger
siempre la explicación más sencilla de entre todas las que sean
igualmente válidas; esto es lo que se conoce como la Navaja de
Ockham.
En la Edad Moderna
Comprende desdeINSTITUTO
el añoPROFESIONAL
1453 alDIEGO
1789, fecha de la Revolución
PORTALES Pá gina 80
francesa. Comienza con el descubrimiento de América y es una etapa
de grandes avances científicos y técnicos.
En la Edad Moderna el desarrollo de la ciencia aporto sobre todo en el

conocimiento del Universo, modificando la imagen de los mundos conocidos
(descubrimiento de América 1492).
Fue una época de grandes descubrimientos. Que dio lugar a una variedad
infinita de nuevos inventos que revolucionaron el pensamiento de su tiempo
y de la actualidad.
-EL MICROSCOPIO COMPUESTO:

Fue inventado en 1590 por casualidad mientras unos
científicos trabajaban con lentes, lo que sucedió de
manera similar pocos años después con el telescopio
de Hans Lipperhey, en 1608. En 1595, el óptico
holandés Zacarías Janssen, desde 1585 hasta 1638, tal
vez con la ayuda de su padre, inventó un microscopio
con un tubo con lentes en sus extremos, aunque la
imagen se veía borrosa debido a la mala calidad de
las lentes. Aumentaban la imagen unas 200 veces. En la actualidad se puede
aumentar unos 100 millones de veces.
LA CALCULADORA:
Se inventó a causa de varios inventos anteriores,

como la sumadora, por Blaise Pascal, que permitía
sumar y restar cosas como 578936+753206.
Posteriormente, el señor Libniz, creó un aparato que también permitía
multiplicar y dividir números. Charles Babbage, mucho después, inventó una
para hacer operaciones más complejas, pero no tenía dinero para sacarla a la
venta. Herman Hollerith pudo crearla, pero ocupaba un cuarto entero, así
que era incómoda. Finalmente, en 1970, se creó la primera calculadora de
bolsillo en una empresa en Texas .Se considera de la edad moderna porque
los primeros intentos fueron en esta época.
-EL TERMÓMETRO: El termoscopio fue inventado en 1593 por Galileo Galilei,

que sería el precursor del termómetro. Estaba
compuesto por un tubo de vidrio con una esfera en la
parte superior también de vidrio. El tubo estaba
relleno de alcohol y agua. Se tocaba la esfera y la
mezcla de agua y alcohol ascendía por el tubo. El
problema era que variaba con la presión atmosférica.
EL TELESCOPIO: A Galileo Galilei se le ocurrió la palabra.

Más tarde, en el S. XVIII, los holandeses Hans Lipperhey y
Zacharías Jenssen fueron los primeros en poner en cada
extremo de un tubo de madera lentes cóncava y
convexa. Solo conseguían una magnificación de unas 20
veces. Actualmente se consigue magnificar 500 veces
por precios baratos.
EL LÁPIZ: Surgió en 1564, cuando fue descubierto un

depósito bastante puro de grafito en Borrowdale,
Colombia. Más tarde, el alemán Conrad Henser escribió
con esa sustancia, y después Nicolás Conté lo
perfeccionó mezclando el grafito con yeso.
MOTOR DE VAPOR: Los motores de vapor tienen una

historia larga, yendo atrás casi dos mil años. Los
dispositivos tempranos no eran productores de energía
prácticos, pero más tarde se convirtieron en una fuente
importante de energía mecánica, durante la revolución
industrial. Actualmente las turbinas de vapor generan
más o menos la mitad de la energía eléctrica en el mundo.
EL PARAGUAS: Empezó en Mesopotamia como sombrilla

para esas altas radiaciones solares. Hace unos muchos
años se inventaron en China unos especiales para poder
soportar el agua. No lo podían usar los hombres, hasta

que Joseph Hanway se encargó de hacer el paraguas un accesorio de

utilización femenina y masculina.
EL PIANO: Fue la evolución de clavecín, entre 1700 y 1720,

inventada por Bartolomeo Cristofori.
EL PARACAÍDAS: Louis Lenormand inventó el

paracaídas para ocasione como el incendio de un
edifico. En 1783 se lanzó desde un observatorio de 4,3
metros. El siguiente en atreverse sería André Garnerin,
que se tiró desde un globo aerostático que
sobrevolaba París, cuando este estaba ardiendo.
LA AMETRALLADORA: La inventó Richard J.

Gatling, según sus palabras en una antiquísima
entrevista: “Se me ocurrió que si pudiera
inventar una máquina que, por su rapidez de
fuego, permitiera a un hombre rendir en la
batalla como cien, supondría, en gran medida, reemplazar la necesidad de
grandes ejércitos, y, en consecuencia, la exposición a la batalla se vería muy
disminuida."
EL PARARRAYOS: Su inventor fue Benjamín Franklin. El
pararrayos es un artilugio que sirve para atraer los rayos y
conducir su descarga hacia tierra, de tal manera que no
afecte a personas o construcciones. Tras varios años de
investigaciones en torno a la electricidad, en 1753 consiguió
dar forma a su invención.
EL SUBMARINO:
El submarino es un invento que requirió
muchos años en su desarrollo hasta
finalmente tener la utilidad que tiene a día de
hoy. En un principio usados para la exploración acuática. Pronto se vio a los

submarinos como armas de guerra. De hecho fue utilizado en la 1ª guerra
mundial.
LA GRANADA: La inventaron lo chinos debido a que
también descubrieron que la pólvora arde de una
manera peculiar. Su uso no era frecuente, pero causaba
incidentes al usarla en lugares cerrados.
EL AUTOMÓVIL: Nicola-Joseph Cugnot inventó el primer automóvil de vapor.

Comenzó a circular por la calles de París en 1769. En 1770 construyó un
segundo modelo, mayor que el primero, y que
podía arrastrar 4'5 toneladas a una velocidad de 4
Km./h. Con esta versión se produjo el que podría
considerarse "primer accidente automovilístico"
de la historia, al resultar imposible el correcto
manejo del monumental vehículo, que acabó chocando contra una pared que
se derrumbó a fruto del percance. Cugnot aún tuvo tiempo de construir una
tercera versión en 1771, que se conserva expuesta en la actualidad en el
Museo Nacional de la Técnica de París
GRANDES PERSONAJES DE LA EDAD MODERNA.

Nicolás Copérnico: (1473-1543), Astrónomo polaco,
conocido por su teoría que sostenía que el Sol se
encontraba en el centro del Universo y la Tierra, que
giraba una vez al día sobre su eje, completaba cada año

una vuelta alrededor de él. Este sistema recibió el nombre de heliocéntrico o

centrado en el Sol. Sus principales atribuciones son el cambiar
la teoría Teocéntrica, con la Tierra como centro del universo, a la
teoría Heliocéntrica, creada por el en la cual establece al sol como el centro y
que los planetas tenían una rotación propia y elíptica al rededor del sol..
Johanes Kepler: (1571-1630), Astrónomo y filósofo

alemán, famoso por formular y verificar las tres leyes
del movimiento planetario conocidas como leyes de
Kepler. Kepler nació el 27 de diciembre de 1571, en
Weil der Stadt, en Württemberg, y estudió teología y
clásicas en la Universidad de Tübingen. Murió el 15 de
noviembre de 1630 en Regensburg. Sus principales
atribuciones son las leyes del movimiento planetario,
las cuales establecen: Primera ley, todos los planetas
se desplazan alrededor del Sol siguiendo órbitas elípticas. El Sol está en uno
de los focos de la elipse. Segunda ley, el radio vector que une un planeta y el
Sol barre áreas iguales en tiempos iguales. Tercera ley, para cualquier
planeta, el cuadrado de su período orbital es directamente proporcional al
cubo de la longitud del semieje mayor al de su órbita elíptica..
Galileo Galilei: (1564-1642), Físico y astrónomo italiano

que, junto con el astrónomo alemán Johannes Kepler,
comenzó la revolución científica que culminó con la
obra del físico inglés Isaac Newton. Nació cerca de Pisa
el 15 de febrero de 1564 y murió el 8 de enero de 1642
en Arcetri, cerca de Florencia. Sus
principales atribuciones son el uso del telescopio para
la observación y descubrimiento de las manchas
solares, valles y montañas lunares, los cuatro satélites
mayores de Júpiter y las fases de Venus. En el campo de la física descubrió las
leyes que rigen la caída de los cuerpos y el movimiento de los proyectiles. En
la historia de la cultura, Galileo ha pasado a representar el símbolo de la
lucha contra la autoridad y de la libertad en la investigación .

Isaac Newton: (1642-1727), Matemático y físico

británico, considerado uno de los más grandes científicos
de la historia, que hizo importantes aportaciones en
muchos campos de la ciencia. Sus descubrimientos y
teorías sirvieron de base a la mayor parte de los avances
científicos desarrollados desde su época. Sus principales
atribuciones son, fue junto al matemático alemán
Gottfried Wilhelm Leibniz uno de los inventores de la
rama de las matemáticas denominada cálculo. También
resolvió cuestiones relativas a la luz y la óptica, formuló
las leyes del movimiento y dedujo a partir de ellas la ley de la gravitación
universal.
En la Edad Contemporánea
Se extiende desde el año 1789 hasta nuestros días.
En los últimos dos siglos la generación de conocimiento científico ha tenido

avances vertiginosos y ha transformado a nuestra sociedad. A fines del siglo
XVIII y principios del siglo XIX comenzó la Edad Contemporánea; distintos
acontecimientos marcaron su inicio: la Revolución industrial, la Revolución
francesa, la Independencia de las colonias europeas en América y la
colonización europea de África y parte de Asia.
A comienzos de la Edad Contemporánea, la ciencia se empezó a
institucionalizar y se practicó más allá de las universidades. Se crearon
sociedades y revistas científicas donde se presentaban, compartían y
criticaban ideas, avances y descubrimientos.
La Revolución industrial, iniciada en Inglaterra en el siglo XVIII, permitió la
elaboración masiva de muchos productos. Las redes de ferrocarril en Europa
facilitaron los viajes y el comercio. Las industrias demandaron y facilitaron el
crecimiento de las ciudades. Al tener más personas viajando, el potencial
creativo también aumentó.
En medicina se descubrieron los microorganismos y se desarrollaron vacunas
y antibióticos. En el siglo XX se duplicó la esperanza de vida en todo el
planeta, algo nunca sucedido en la historia de la humanidad.

En biología, Charles Darwin formuló la teoría de la evolución, que explica

cómo todos los seres vivos fueron formados por selección natural a través de
largos periodos de tiempo.
Recientemente se ha propuesto que las ideas y la tecnología también siguen
los principios generales de la evolución: cambios pequeños producen
diversidad; asimismo hay variantes "mejores" o "más aptas" que otras y que,
por lo tanto, tienen mejores oportunidades de persistir y propagarse.
Un elemento clave de la evolución es la herencia: la posibilidad de transmitir
propiedades de una generación a otra. El estudio de Darwin generó avances
en la genética y, tiempo después, en el proyecto del genoma humano,
concluido hace diez años. La ingeniería genética ha comenzado a controlar y
diseñar a seres vivos para la producción de comida y medicinas. Todavía falta
mucho por conocer del cerebro y de la mente, pero las ciencias cognitivas
han generado una buena cantidad de conocimientos. Durante la Edad
Contemporánea se han desarrollado nuevas ciencias, como la psicología,
sociología, economía y ecología. En química, el ruso Dmitri Mendeleev,
propuso la tabla periódica de los elementos. También se comenzó el
desarrollo de la química orgánica y su vinculación con la biología.
Con los avances en la petroquímica se produjeron no solo nuevos
combustibles, sino también nuevos materiales, como plásticos, ropa y
muchos recursos que por su bajo costo se volvieron desechables. El petróleo
favoreció el desarrollo de los medios de transporte; la sociedad actual
depende del automóvil y de otros medios de transporte, como los aviones. A
principios del siglo XX, la física se creía terminada. Sin embargo, físicos como
Planck, Einstein y Bohr mostraron que las leyes de Newton, que se
consideraban válidas para todo el universo, no aplicaban a escalas muy
pequeñas ni muy grandes. Las observaciones astronómicas de Edwin Hubble
sentaron las bases para la teoría del Big Bang, que plantea que nuestro
universo está en expansión como producto de una gran explosión ocurrida
hace más de 13,000 millones de años. En esta época se logró la fisión y la
fusión nucleares, liberando grandes cantidades de energía que se han usado
para bombas y para la generación de electricidad.
Franklin, Faraday, Galvani, Volta, Ampère y Ohm fueron algunos de los
científicos que contribuyeron al desarrollo de la electricidad. Maxwell ligó la
electricidad con el magnetismo; también se dio cuenta de que la velocidad de
la electricidad era la misma que la de la luz. Finalmente, mostró que la luz es
un tipo de onda electromagnética. Además de poder almacenar y transmitir
energía eléctrica (para motores o focos), el dominio de la electricidad generó
una revolución en las telecomunicaciones. Se construyeron redes de

telégrafo y en 1840 se consideraban como un sistema nervioso planetario.
Solo imagínense, ¡en el momento que se conectó, por medio de cables
submarinos, a Estados Unidos con Europa podían tener transmisión de
información a la velocidad de la luz! Antes, su comunicación tardaba más de
una semana usando los barcos de vapor más rápidos. El impacto de medios
de comunicación que emplean ondas electromagnéticas, como el teléfono, la
radio, y la televisión, ha sido impresionante. La posibilidad de transmitir
información a cualquier parte del mundo de manera inmediata y de distribuir
información a millones de sitios en todo el mundo suena a magia, pero se
logró hace unas pocas décadas debido al conocimiento de la electricidad.
El conocimiento de la electricidad provocó el desarrollo de la electrónica, con
la que se puede no solo transmitir, sino procesar información. La
construcción de computadoras en la segunda mitad del siglo XX ha generado
una transformación radical de la sociedad (de hecho, todos estamos frente a
una computadora en estos momentos). Se habla ya de la revolución de la
información, considerándose tan trascendente para nuestras civilizaciones
como las revoluciones en la agricultura o en la industria.
La ciencia ha acelerado la generación de conocimiento. Cada vez producimos
más información y es más fácil transmitirla. En 2010, Google estimó que cada
dos días producíamos tanta información como toda la humanidad lo hizo
desde sus albores hasta 2003.
Y SEGUIMOS ESPERANDO CONOCER NUEVOS AVANCES EN:
La exploración espacial y la maniobra de entrada y descenso en Marte,

estudiar en detalle la atmósfera del planeta rojo para tratar de
encontrar gases como el metano, posible indicador de actividad
biológica.
La edición del genoma que demostró ser eficaz en el tratamiento de
enfermedades conocidas como raras
como la distrofia muscular de
Duchenne, es el comienzo de la terapia
génica.
El estudio de las ondas gravitacionales
que permitirían "escuchar" algunos de los eventos más violentos del

cosmos, como los agujeros negros, las explosiones de supernovas o

incluso los ecos del Big Bang.
La lucha contra el cambio climático Dos
compañías privadas probarán tecnologías para
retirar dióxido de carbono de la atmósfera que
altera las temperaturas del planeta y se
relaciona con la corriente del niño.
La investigación sobre el microbioma seguirá
aportando resultados interesantes sobre el impacto de los
microorganismos en nuestro estado de salud.
Vacunas contra la malaria y el VIH .En julio de 2015, dio luz verde a la
primera vacuna contra la malaria. se ha
demostrado ser capaz de reducir a la mitad el
número de casos de malaria en niños entre 5 y
17 meses. La OMS seguirá estudiando la
primera vacuna contra la malaria con el fin de
autorizarla a nivel mundial. La vacuna contra el
VIH. Se administrará la vacuna a 252 voluntarios con el fin de probar su
seguridad y los efectos sobre el sistema inmunológico de los
participantes. La inmunoterapia, considerada como el futuro en la lucha
contra el cáncer,
La lucha contra el mal de Alzheimer
La compañía encargada de desarrollar el
fármaco, Eli Lilly, está llevando a cabo
diversos ensayos clínicos en fase III para
comprobar la eficacia del medicamento
para retrasar el deterioro cognitivo y
funcional que sufren los pacientes con
alzhéimer. Las enfermedades
neurodegenerativas, incluyendo esta patología, protagonizan una gran
parte de los estudios en biomedicina con el objetivo de que algún día
podamos entender cómo aparecen y así curarlas.
APORTES DE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA A LA CALIDAD DE VIDA.

Al ambiente

Mediante el desarrollo de energías alternas no contaminantes como lo es el

caso de la energía solar, la cual se absorbe y almacena en los paneles solares
para ser utilizada en automóviles, viviendas y muchos otros elementos. Por
otra parte el manejo de eficiente del reciclaje protege la tala de bosques y
conservación de los recursos naturales.
A la Vida
La robótica con el desarrollo de los nano robots aportan a la preservación y

protección de la vida humana en la desactivación de bombas, por otra parte
los sistemas de GPS ayudan a ubicar mediante un sistema de
posicionamiento global a vehículos y personas que puedan presentar alguna
emergencia y mediante dichos sistemas sea posible el ubicarlos y orientarlos
3.- A la Salud
Las prótesis mioeléctricas de miembros superior e inferior se han convertido

en una opción que recupera la movilidad de las personas que han perdido
alguna extremidad, por otra parte la automatización y robótica que es
aplicada en operaciones virtuales se ha convertido en una excelente opción
de ser atendidos por los eminentes especialistas de diversas áreas de la
medicina.

A la Paz
Los sistemas de videoconferencia, audio conferencia y reuniones virtuales

conforman una serie de soluciones que eliminan las barreras geográficas,
disminuyen los costos y garantizan la seguridad de las personas que
participan en dichos eventos y capacitaciones, por otra parte ofrecen la
facilidad de omnipresencia y manejo efectivo del tiempo.
A la Educación
La modalidad virtual se ha convertido en una excelente solución para las

personas y ejecutivos que desean adelantar programas de educación
continua, pregrado y postgrado. Dicha modalidad se caracteriza por la
movilidad, eliminación de barreras geográficas y flexibilidad en la
administración del tiempo que ofrece. Lo cual exige de los estudiantes un
gran compromiso y el contar con habilidades comunicativas, organizativas,
tecnológicas y trabajo en equipo.

F. Al Hombre
Los brazos robóticos encargados del ensamble de automóviles y la soldadura

de alta precisión apoyan el trabajo realizado por el hombre, las nuevas
opciones de teletrabajo ofrece a las familias mayor calidad de vida al poder
trabajar desde sus hogares y la generación de trenes magnéticos permiten el
transportar personas de una forma rápida, segura y lo mejor sin contaminar
el medio ambiente.
G. A la Seguridad
La automatización en los sistemas de seguridad permite el verificar la

identidad de las personas por medio del reconocimiento de voz, iris y huella
digital. De igual forma los sistemas de localización global (GPS) brindan
seguridad y ubicación a vehículos y personas que cuenten con dicho sistema.

H. A la Vivienda
La domótica es el conjunto de sistemas capaces de automatizar una vivienda

para aportar diversos servicios que brindan bienestar e interactividad entre
los diversos elementos que se encuentran a nivel interno y externo de la
vivienda, los cuales pueden ser administrados y manejados por el usuario o
propietario de la misma.
Al Comercio
Algunas de las empresas más destacadas en el comercio mundial se

caracterizan por la utilización eficiente, integrada e interactiva de los
sistemas de información, los cuales permiten mostrar información oportuna
a los usuarios, de igual forma a las organizaciones les permite el no contar
con inventarios, manejar precios competitivos y favorables para los clientes.

J. A La Comunidad Virtual
La comunidad virtual es una realidad social mundial, la cual se caracteriza por

vivir paralelamente a la comunidad real, es importe destacar que en la
comunidad virtual se ofrecen opciones de teletrabajo, telemedicina,
comercio electrónico, oficina virtual, amigos virtuales, relaciones virtuales,
bibliotecas virtuales, educación virtual, laboratorios virtuales entre muchas
otras.
1.3. LAS MATEMÁTICAS EN EL MUNDO MODERNO.
La matemática ha llegado a ocupar un lugar central en la civilización

actual. Y esto por motivos muy diversos:
Es una ciencia capaz de ayudarnos en la comprensión del universo en

muchos aspectos, es en realidad el paradigma de muchas ciencias y un
fuerte auxiliar en la mayor parte de ellas, gracias a sus modos de
proceder mediante el razonamiento simbólico, sobrio, con el que trata
de modelizar diversas formas de ser del mundo físico e intelectual
Es un modelo de pensamiento, por sus cualidades de objetividad,

consistencia, sobriedad, las cuales le dan un lugar bien preminente
entre las diversas formas que tiene el pensamiento humano de
arrostrar los problemas con los que se enfrenta. Este aspecto es la raíz
de sus profundas conexiones con la filosofía de todos los
tiempos, también del nuestro.

Es una actividad creadora de belleza, en la que se busca una cierta

clase de belleza intelectual, solamente accesible, como Platón
afirmaba, a los ojos del alma, y en esto consiste en el fondo la fuerza
motivadora y conductora siempre presente en los esfuerzos de los
grandes creadores de la matemática.
Es un potente instrumento de intervención en las estructuras de la

realidad a nuestro alrededor, ayudando en la aplicación de modelos
fidedignos al mundo tanto físico como mental. En realidad bien se
puede afirmar que la mayor parte de los logros de nuestra tecnología
no son sino matemática encarnada con la mediación de otras ciencias.

Es una actividad profundamente lúdica, tanto que en los orígenes de

muchas de las porciones más interesantes de la matemática el juego
ha estado presente de forma muy activa (teoría de números,
combinatoria, probabilidad, topología,...)

Esta intensa presencia de la matemática en nuestra cultura no es algo que

vaya a menos, sino todo lo contrario. A juzgar por las tendencias que se
manifiestan cada vez con más fuerza, parece claro que el predominio de la
intelección matemática va a ser un distintivo bien patente de la civilización
futura.
Las matemáticas son sin duda uno de los más preciados patrimonios de la
humanidad. Las maravillas tecnológicas y el avance vertiginoso de las mismas
se deben, en gran parte, al avance y a la investigación que se desarrolla en
matemáticas a lo largo de todo el mundo. Por supuesto que otras ciencias
contribuyen de manera sustancial, pero las matemáticas formas uno de los
cimientos más importantes. Hoy en día, es impensable un mundo sin
telecomunicaciones, vuelos de aviones, helicópteros o naves espaciales-, así
como navegación de todo tipo de artefactos; no digamos transacciones
digitales comerciales, bancarias o personales. Por otro lado, casi cualquier
artefacto común hace alarde de tecnología como frenos ABS, control
computarizado, GPS, tomografía, etc. El común denominador es la alta
sofisticación de matemáticas que hacen posible la aplicación cotidiana de
tecnología, que hace pocos años era aún un sueño.
Desde los antiguos griegos se tienen vestigios de trabajo matemático. Uno de

los más famosos es el teorema de Pitágoras que nos dice: “en todo triángulo
rectángulo, la suma del cuadrado de sus catetos es igual al cuadrado de su
hipotenusa”. Esta aseveración, de aparente fascinación práctica casi
inmediata y que aún sigue siendo utilizada: ¿Cómo aseguramos que una
pared está cuadrada con el piso? La respuesta nos la ofrecería casi cualquier
trabajador de la construcción: busque tres cuerdas de medidas 3,4 y 5
unidades; coloque las de 3 y 4 en la pared y el piso respectivamente, si la
cuerda de 5 unidades queda perfectamente sobre los extremos de las
anteriores mi pared quedó bien construida y si no, ha quedado mal cuadrada.

ALGUNAS APLICACIONES.
En la actualidad estamos rodeados de artefactos, que nos hacen nuestras

actividades cotidianas en el hogar, el trabajo, la escuela o nuestro entorno
social cada vez más cómodas, rápidas, seguras y/o eficientes. Pero, alguna
vez nos preguntamos por qué funcionan tan bien, rápido, confiable, seguro,
etc? Casi todos responderíamos: por los grandes avances
Tecnológicos, pero excepcionalmente escucharíamos: es por los enormes

avances matemáticos.
Veamos con detalle algunos ejemplos, concentrándonos en la parte

matemática de los mismos, en el papel fundamental de las matemáticas.
MEDICINA
En medicina es cada vez más común realizar estudios que involucran algún
tipo de imagen y cada día mejoran las técnicas para plasmar imágenes, por
ejemplo de lo que hoy se conce como tomografía. En algoritmos eficientes,
rápidos y confiables que analicen los datos que genera el aparato y nos
produsca una imagen de la cual podamos interpratar salud o enfermedad.
Las matemáticas utilizadas para generar esta imagen son de muy alta
sofisticación y continuamente se estan actualizando para mejorar los

resultados. Métodos similares se emplean en los programas que analizan un

estado preoperatorio y predicen un resultado al someter al paciente a una
cirugía, estos programas son cada vez más comunes en cirugías esteticas
donde el paciente pueden “ver” los posibles resultados de una intervención
quirurgica de esta naturaleza. Hay actualmente algunas intervenciones que
son realizadas por robots,estos cirujanos virtuales son diseñados con una alta
participación de matemáticos quienes con ayuda de varios actores: cirujanos
e ingenieros colaboran para que los movimientos del robots-cirujano sean
precisos y confiables y así poder poner en sus “manos” un paciente.
TELECOMUNICACONES.
En telecomunicaciones es importante transmitir datos entre dos lugares de
manera eficiente, rápida y de forma segura. Esto requiere el diseño de
algoritmos que cumplan estos tres requisitos invariablemente, por ejemplo-.
De nada nos sirve mandar un mensaje muy veloz, pero que llegue incompleto
o dañado (rápido , pero no eficiente), tampoco nos sirve enviar un mensaje
que llegue impecable pero tarde varios meses en llegar a su destino
(eficiente, seguto pero lento); aún si el envío de mi mensaje tiene las dos
primeras características, no sirve si cualquiera se enter de su contenido ( no
es seguro). Esto lo apreciamos seguramente cada vez que usaos nuestra
tarjeta de débito en un cajero; queremos nuestro dinero rápido, sin fallas y
sin que nadie más pueda acceder a mis datos. Estas características se repiten
en casi todos las transmisiones electrónicas.
Las herramientas que se emplean en el diseño e implementación de

algoritmos requieren una considerable labor matemática.Continuamente se
estan probando los programas para detectar fallas y se actualizan para
mejorar los servicios, todos buscan que estos sean mas rápidos , mas
eficientes y más seguros.
COMPUTADORAS E INTERNET
Las computadoras y los medios de comunicación e información han creado
una magnífica mancuerna alrededor de Internet, este vocablo ha permeado a
todos los estratos socioeconómicos y a todas las edades, ha pasado de ser un
vocablo que pocos entendían a un vocablo que es sinónimo de consultar,

socializar, trabajar, comunicar, compartir, contratar, vender, comprar, etc.
Cada usuario tiene su propia definición, de acuerdo a su propio uso, y el
fenómeno Internet es uno de los más dinámicos en la vida moderna. En él
podemos realizar una gran cantidad de acciones: comprar, vender,
comunicar, trabajar, hacer transacciones, buscar información sobre cualquier
tema, leer noticias, libros, revistas, documentos (privados / públicos). La lista
parece infinita. Un gran responsable es el avance de la tecnología, pero otro
lo es también la gran cantidad de herramientas matemáticas que se
desarrollan paralelamente, no sería aventurado decir que sin las matemáticas
adecuadas aún estaríamos en la edad de piedra. Por ejemplo las bases de
datos crecen a un ritmo inimaginable y si buscamos una palabra, frase o
nombre usando cualquiera de los buscadores que existen, nos gustaría
encontrar pronta respuesta: escriba la palabra automóvil y en 0,25 segundos
encontramos ¡15.400.000 resultados! Muy probablemente no los leeremos
todos, pero ¿Cómo es posible que se obtengan tantos en tan poco tiempo?
Esta es otra instancia donde un ejército de científicos está monitoreando los
programas y mejorándolos para que produzcan resultados exitosos, las
herramientas matemáticas son invaluables.
Otra instancia son los teléfonos celulares, parecen una plaga, suenan en un
concierto, en la sala de clases, el metro, el parque, durante la consulta, le
suena al doctor, al paciente y al asistente; también a la dueña de casa, al
estudiante y al trabajador. Hay en la actualidad alrededor de 70 millones de
teléfonos celulares activos y se han adherido a cada persona como parte de
sus personalidad o un instrumento que no puede ser separado de la misma..
Estos pequeños aparatos que lo mismo envían/reciben llamadas
convencionales, como mensajes de texto, fotos, música o cualquier programa
que se pueda poner en el lenguaje cibernético, han pasado a ser un icono de
modernidad.
Nuevamente reflexionamos: ¿qué hace que estos dispositivos sean tan

efectivos?. La tecnología diremos sin reflexionar, pero nuevamente tenemos

a las matemáticas que continuamente se adecuan, modernizan y desarrolla

para que la tecnología siga con su despliegue de eficiencia.
MODELOS MATEMÁTICOS
En más de una ocasión habremos escuchado la aseveración: las matemáticas

son exactas, quizá queriendo hacer referencia a la certeza de un resultado si
comenzamos con algo específico. Esta afirmación llevada al extremo tendría
aplicaciones ideales en casi cualquier campo: en condiciones similares
debemos tener conclusiones similares. En muchas aplicaciones nos interesa
predecir el comportamiento de un fenómeno en el futuro (o quizá como fue
en el pasado). Para esto se forma un modelo matemático que cambia con el
tiempo y se estudia su comportamiento en el tiempo deseado. Lo anterior
nos produce una predicción del fenómeno; posteriormente nos preguntamos
si la respuesta es razonable, deseable o probable, etc. Para cada respuesta
que obtengamos obtendríamos una estimación del modelo que usamos en
nuestro fenómeno. Pero ¿Qué tan exacto o confiable es el modelo? Las
respuestas son variables y dependen del fenómeno que se estudia, aquí el
papel de las matemáticas parece más bien incierto, sin embargo son una
herramienta de mucha ayuda y para un fenómeno específico pueden tener
varios modelos basados en diferentes circunstancias. Un ejemplo de lo
anterior lo podemos apreciar en la ingeniería en lo que hoy se cono ce como
frenos ABS ( sistema anti- bloque de frenos) una pequeña computadora va
tomando continuamente datos de presión del frenado y estabilidad del auto
y cuando detecta una variación a normal, el modelo de la computadora
dispara mecanismos que permiten que los datos de presión y estabilidad del
auto busquen su forma estable, al hacer regresan a un modo normal y
seguimos nuestro camino sin tener que preocuparnos. Estos sistemas fueron
desarrollados a través de muchos experimentos y pruebas reales de manejo
así como modelos que fueron y siguen siendo modificados para aumentar la
seguridad en el manejo. Este es un ejemplo donde las matemáticas se usan
para mantener estabilidad de un sistema (el automóvil), herramientas

similares se emplean en el diseño de aviones, trenes y autobuses. Estos

transportes son sometidos a variaciones bruscas continuamente y deben ser
lo suficientemente robustos para aguantarlas de lo contrario crearían
accidentes.
1.4. LOS PROBLEMAS DE LAS SOCIEDADES GLOBALES

Los seres humanos estamos entrando a una etapa de
la vida donde las transformaciones y la evolución
afectan la producción, la energía, las comunicaciones,
el comercio,transporte,trabajo y a la familia. Todos
estos cambios cada vez son mas notorios, han
cambiado nuestra forma de vivir, de comunicarnos,
de trabajar y de aprender.
Desde hace tiempo vivimos en un mundo del cual no
tenemos el control, más que vivir en un entorno más seguro, nos sentimos
inseguros, no solo de inseguridad respecto de hacia donde nos conduce el
desarrollo global de la sociedad humana, sino también la inseguridad en
relación con nosotros mismos, con nuestras familias.
Desgraciadamente siempre nos hemos enfrentado a situaciones que nadie
anticipó o pensó que iban a suceder, un ejemplo la caida del muro de Berlin
lo que supuso en relación con el desmoronamiento de la Unión Soviética y
sus estados satélites, acontecimientos que nadie previó. Nos ha traído una
sorpresa: la crisis socio-económica en la que nos encontamos, cada vez el
dinero es menos y los costos son más. Al igual el uso de nuevas tecnologías
para la comunicación, las cuales han cambiado hasta lo más íntimo de
nuestras vidas, que hasta está comprobado que muchas parejas se han
destruído por las redes sociales.
¿Qué es esto?, ¿Cómo ocurrieron estos fenómenos?...a todo esto se le llama
sociedad global.

La globalización es un proceso económico, tecnológico, social y cultural

a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e
interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus
mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de
transformaciones sociales, económicas, etc.
Si la globalización es entendida como un proceso económico,

tecnológico, político ,social y cultural a escala mundial que consiste en la
creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países
del mundo uniendo sus mercados, sociedades y culturas, a través de una
serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un
carácter global. La globalización es a menudo identificada como un proceso
dinámico producido principalmente por las sociedades que viven bajo
el capitalismo democrático o la democracia liberal, y que han abierto sus
puertas a la revolución informática, llegando a un nivel considerable
de liberalización y democratización en su cultura política, en su
ordenamiento jurídico y económico nacional, y en sus relaciones nacionales e
internacionales.
Este proceso originado en la Civilización occidental y que se ha expandido

alrededor del mundo en las últimas décadas de la Edad
Contemporánea (segunda mitad del siglo XX) recibe su mayor impulso con
la caída de los regímenes comunistas y el fin de la Guerra Fría, y continúa en
el siglo XXI. Se caracteriza en la economía por la integración de las economías
locales a una economía de mercado mundial donde los modos de producción

y los movimientos de capital se configuran a escala planetaria («nueva

economía») cobrando mayor importancia el rol de las empresas
multinacionales y la libre circulación de capitales junto con la implantación
definitiva de la sociedad de consumo. El ordenamiento jurídico también
siente los efectos de la globalización y se ve en la necesidad de uniformizar y
simplificar procedimientos y regulaciones nacionales e internacionales con el
fin de mejorar las condiciones de competitividad y seguridad jurídica, además
de universalizar el reconocimiento de los derechos fundamentales de
ciudadanía. En la cultura se caracteriza por un proceso que interrelaciona las
sociedades y culturas locales en una cultura global (aldea global), al respecto
existe divergencia de criterios sobre si se trata de un fenómeno
de asimilación occidental o de fusión multicultural. En lo tecnológico la
globalización depende de los avances en la conectividad humana
(transporte y telecomunicaciones) facilitando la libre circulación de
personas y la masificación de las TIC y el Internet. En el plano ideológico los
credos y valores colectivistas y tradicionalistas causan desinterés
generalizado y van perdiendo terreno ante el individualismo y
el cosmopolitismo de la sociedad abierta. Los medios de comunicación
clásicos, en especial la prensa escrita,
pierden su influencia social (cuarto poder) frente a la producción colaborativa
de información de la Web 2.0 (quinto poder).
Mientras tanto en la política los gobiernos van perdiendo atribuciones en

algunos ámbitos que son tomados por la sociedad civil en un fenómeno que
se ha denominado sociedad red, el activismo cada vez más gira en torno
a movimientos sociales y las redes sociales mientras los partidos políticos

pierden su popularidad de antaño, se ha extendido la transición a

la democracia contra los regímenes despóticos, y en políticas públicas
destacan los esfuerzos para la transición al capitalismo en algunas de las
antiguas economías dirigidas y la transición del feudalismo al capitalismo en
economías subdesarrolladas de algunos países aunque con distintos grados
de éxito. Geopolíticamente el mundo se debate entre la unipolaridad de
la superpotencia estadounidense y el surgimiento de nuevas
potencias regionales, y en relaciones internacionales el multilateralismo y
el poder blando se vuelven los mecanismos más aceptados por la comunidad
Internacional. La sociedad civil también toma protagonismo en el debate

internacional a través de ONG internacionales de derechos humanos que
monitorean la actividad interna o externa de los Estados. En el ámbito militar
surgen conflictos entre organizaciones armadas no-estatales (y
transnacionales en muchos casos) y los ejércitos estatales (guerra contra el
terrorismo, guerra contra el narcotráfico, etc), mientras las potencias que
realizan intervenciones militares a otros países (usualmente a los
considerados como Estado fallido) procuran ganarse a la opinión
pública interna y mundial al formar coaliciones multinacionales y alegando el
combate a alguna amenaza de seguridad no sin amplios debates sobre la
legitimidad de los conceptos de guerra preventiva e intervención
humanitaria frente al principio de no intervención y de oposición a las
guerras.
La valoración positiva o negativa de este fenómeno, o la inclusión de
definiciones alternas o características adicionales para resaltar la inclusión de
algún juicio de valor, pueden variar según la ideología del interlocutor. Esto
porque el fenómeno globalizador ha despertado gran entusiasmo en algunos
sectores, mientras en otros ha despertado un profundo rechazo
(antiglobalización), habiendo también posturas eclécticas y moderadas.
LA GLOBALIZACION HA PRODUCIDO ALGUNAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS
COMO:
1.- económicas y laborales:
a) productores locales, pymes, y trabajadores no especializados:

 Se enfrentan a una competencia injusta.
 Desaparición de productores locales y PYMES no competitivas.

 Pérdida de empleos a niveles locales.
b) empresas transnacionales y grupos financieros globales:

 Migración hacia países de mayor conveniencia.
 Sus ingresos superan al PIB de algunas naciones.
 Pueden afectar el comportamiento de mercados mundiales.
 Monopolios.
c) países:
 Aumento de importaciones.
 Mayor desempleo.
 Fuga de capitales, “talentos” y personal especializado.
 Disminución del PIB.
 Incremento de la deuda pública.
 Aumenta la diferencia entre países ricos y pobres.
2.-tecnológicas:
 Competencia injusta entre tecnología local y la de otros países. Las
mejores se imponen y desaparecen las otras, lo cual puede conllevar a
monopolios.
3.-sociales y culturales:
 Surgen movimientos radicales (a favor y en contra).
 Se aceleran los procesos de transculturización. Conflictos entre las
concepciones de cultura nacional vs. cultura mundial.
 Nueva brecha social diferenciadora por conocimientos, acceso y uso de
la tecnología, que exige a los ciudadanos ciertos niveles de preparación
académica. Más inequidades entre ricos y pobres.
 Posible sobrevaloración de lo material sobre lo social y moral (pérdida
de valores de la Post-modernidad).
4.- políticas:
 Magistralmente Stiglitz, El Malestar en la Globalización, señala que en
la globalización hay Estado (BM, FMI, OMC), pero no hay gobierno.
Falas en las políticas del FMI.
 La complejidad de cambios económicos y tecnológicos no es cónsona
con la capacidad de respuesta de los Gobiernos Nacionales.

 Pérdida de poder y soberanía del Estado-Nación. Decadencia del

Estado de Bienestar.
 - Exigencia de políticas complejas (regulaciones, propiedad,
condiciones laborales, etc.). La política y las legislaciones están
atrasadas con respecto a la globalización.
 Pérdida de poder de ciudadanos, ante fallas institucionales.
 Estas condiciones (incluyendo las económicas y tecnológicas),le han

proporcionado condiciones favorables a grupos terroristas y a otros
ilegales.

I PROBLEMAS ECONÓMICOS.
LA POBREZA
Se define como la carencia de los ingresos suficientes para acceder a los
niveles mínimos de atención mádica, alimentos, vivienda, vestimenta, etc.
Se clasifica en:
Pobreza Relativa Pobreza Absoluta
Se mide en relación al consumo Se refiere a las personas que viven

madio de cada país. con menos de un dólar al día.
Ingresos insuficientes para subsistir
La pobreza se expresa en los problemas como:
LOS EXCLUÍDOS que estan dentro de la línea de pa pobreza, se definen

como:Aquellas personas que se encuentran fuera del sistema y que no
pueden acceder a las oportunidades que la sociedad ofrece. La gran mayoría
son habitantes de los países no desarrollados, pero también excluídos de las
sociedades avanzadas como los indigentes o los inmigrantes.

DESIGUALDAD NORTE / SUR
El mundo se divide en dos hemisferios: el norte y el sur siguiendo la línea del

Ecuador. El hemisferio norte corresponde a los países desarrollados y el sur a
los no desarrollados donde los índices de pobreza son mucho mayores
provocando las migraciones. En verdad este criterio de división no es del
todo correcto como se observa en el mapa.
FEMENIZACIÓN DE LA POBREZA.
Los problemas no afectan igual a hombres que a

mujeres. La feminización de la pobreza pone de
manifiesto que aún no se han abordado los
prejuicios de género que todavía existen en las
instituciones, mercados y procesos económicos.
Las mujeres siguen careciendo de derechos,
poder de decisión, explotación y desigualdad.
MIGRACIONES

Las situaciones de miseria y pobreza han llevado a generar importantes

migraciones desde los países de las zonas más oprimidas, las regiones
pobres, hacia las ricas donde están creando nuevas sociedades
multiculturales. La integración de diversas culturas en las sociedades
occidentales se está convirtiendo en un reto para las sociedades receptoras
con desafíos como: los guetos, el fracaso escolar y la discriminación étnica.
II PROBLEMAS SOCIOCULTURALES.
GUETOS
Un gueto es un área separada para la
vivienda de un determinado origen étnico,
cultural o religioso, voluntaria o
involuntariamente. Estos se forman en los
barrios de las grandes ciudades con la
consiguiente marginación de sus habitantes.
FRACASO ESCOLAR
La integración de los inmigrantes en el sistema
educativo es uno de los grandes retos a los que,
desde hace tiempo, se vienen enfrentando los países
desarrollados. No obstante, y a pesar de los
esfuerzos por lograr su integración, lo cierto es que
el 30% de los alumnos inmigrantes fracasa y no
concluye estudios básicos. Lo que conlleva a la exclusión de futuros cargos de
responsabilidad mejor remunerados.
DISCRIMINACIÓN ETNICA
La discriminación étnica o racial también está
presente en ámbitos como el empleo, por

ejemplo las dificultades que tienen los inmigrantes para incorporarse en el

mundo del trabajo.
III PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES.

SOBREEXPLOTACIÓN DE RECURSOS Y PERDIDA DE BIODIVERSIDAD
Con la sobreexplotación de recursos hacemos
referencia a la deforestación masiva de ciertas
zonas del planeta, la sobreexplotación del
fondo marino o el agotamiento de los recursos
no renovables. La pérdida de biodiversidad,
muchísimas especies de animales y vegetales
han desaparecido y es la consecuencia de la
sobreexplotación de recursos, ya que los
recursos renovables necesitan un determinado
tiempo para regenerarse.
EMISIÓN DE RESIDUOS Y CONTAMINACIÓN

Los residuos no aprovechables constituyen un
problema para muchas sociedades, debido a
que la sobrepoblación, las actividades
humanas modernas y el consumismo han
acrecentado mucho la cantidad de residuos
que se genera: lo anterior junto con el
ineficiente manejo que se hace de dichos
residuos (quemas a cielo abierto, disposición
de vertederos ineficientes)
Provoca problemas tales como la contaminación, que conlleva problemas de

salud y daño al medio ambiente, además de provocar conflictos sociales y
políticos.

1.5 LAS SOLUCIONES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS A LOS PROBLEMAS

COMPLEJOS
El calentamiento global es una de las más graves amenazas a nuestro

ambiente, a nuestra salud y a nuestra economía. La mayoría de los estudios
científicos más recientes confirman que el planeta se está calentando y que
este calentamiento ya está causando cambios ambientales que tendrán
impactos económicos y sociales considerables. Los científicos señalan que los
niveles del bióxido de carbono en nuestra atmósfera son los más altos de los
últimos 650.000 años. La buena noticia es que podemos detener las peores
consecuencias del calentamiento global si logramos que las fábricas sean más
eficientes, que los hogares y las oficinas reduzcan el desperdicio de energía y
que se fabriquen automóviles con mayor rendimiento de gasolina y que usen
tecnologías más limpias. Pero es necesario tomar medidas ahora y que se
actúe de una manera decidida para evitar graves consecuencias. Cada año
que pasa sin que el problema del calentamiento global se enfrente de una
manera decidida hace que éste problema sea más difícil y más caro de
resolver.

COMO REDUCIR LA CONTAMINACIÓN QUE CAUSA EL CALENTAMIENTO

MUNDIAL A MÁS DE LA MITAD
1.-AUMENTAR LA EFICIENCIA ENERGÉTICA.
Sabemos fabricar focos, refrigeradoras y hasta edificios que usan un 80 por

ciento menos de energía que los de diseño convencional. Y cada kilovatio
hora que no usamos significa menos contaminación.
2.- FABRICAR MEJORES AUTOMÓVILES.
Los mejores híbridos ya en uso disminuyen la contaminación causante del

calentamiento global y consumen un 50 por ciento menos de combustible
que los vehículos convencionales. Cada año se diseñan nuevos híbridos más
eficientes y cada vez sus baterías son más económicas. Muy pronto
podremos tener a nuestro alcance híbridos que pueden recorrer 30 ó 40
millas con electricidad antes de que requieran gasolina. Podemos reducir
nuestra sed por el petróleo aún más si animamos a las empresas
constructoras a que diseñen comunidades que permitan que caminemos en
vez de usar nuestros autos, o recurramos a bicicletas

3.-ACUDIR A LA ENERGÍA RENOVABLE Y A LOS BIOCOMBUSTIBLES.
La energía renovable es ventajosa para las empresas, competitiva en

cuestión de costos y está lista para atender un segmento importante de las
necesidades energéticas del país. Cada año la energía proporcionada por el
viento (eólica) aumenta un 30 por ciento, lo que la convierte en la opción de
suministro con mayor crecimiento en los Estados Unidos. Y los
biocombustibles, como el etanol hecho de
maíz, de pastos salvajes y de cañas de maíz,
pueden atender una fracción creciente de
nuestras necesidades de combustible. Para
el año 2050, la energía renovable y los
biocombustibles podrían proveer una gran
parte de nuestras necesidades energéticas.
Además de reducir los gases que enviamos a la atmósfera, podemos también

aumentar la cantidad de gases que quitamos de la atmósfera. Las plantas y
los árboles absorben CO2 a medida que crecen, con lo que “secuestran”
carbono de forma natural. Un aumento de áreas boscosas y la aplicación de
ciertos cambios en la agricultura podrían incrementar la cantidad de carbono
que almacenamos.
Los problemas del mundo globalizado tienen solución con un Desarrollo

Sustentable.

La sustentabilidad es una palabra que se pronuncia muchas veces más de lo

que se entiende, y por ello ha perdido su significado preciso. Lo que
entendemos por desarrollo sustentable no sólo abarca el concepto amplio
de desarrollo respetuoso con el medio ambiente sino también se centra en
el desarrollo socialmente justo. Su dimensión social, económica y ambiental
puede englobarse en lo que podríamos describir como recursos suficientes
para todos.
¿CUÁL ES LA DEFINICIÓN DE DESARROLLO SUSTENTABLE O SOSTENIBLE?
Las expresiones de modelo de desarrollo sostenible, desarrollo

perdurable, y qué es el desarrollo sustentable aluden al desarrollo
socioeconómico (Aspecto económico y social), y su definición se gestó por
primera vez en el documento nombrado como Informe
Brundtland (denominado así por la política noruega Gro Harlem Brundtland)
o conocido también como Nuestro Futuro Común, documento publicado en
1987 como resultado de los trabajos de la Comisión Mundial del Medio
Ambiente y Desarrollo de la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
Cómo resumen, el desarrollo sostenible o sustentable es un concepto

desarrollado a finales del siglo XX, una alternativa al concepto de desarrollo
habitual o social, que pretende una homogeneidad y coherencia entre el
crecimiento económico de la población en todos sus estratos, los recursos
naturales y la sociedad, evitando comprometer la posibilidad de vida en el
planeta, ni la calidad de vida de la especie humana tanto ahora, en los años
venideros como en las generaciones futuras.
En su sentido más amplio, la estrategia para el uso sustentable tiende a
promover las relaciones armoniosas de los seres humanos entre sí y entre la
humanidad y la naturaleza. Se trata de satisfacer a todos con una
responsabilidad coherente.
PRINCIPIOS DE SUSTENTABILIDAD
Aunque el concepto sustentable dispone de varias ramificaciones y puede

abarcar múltiples campos sí es que se basa en unos principios de
sustentabilidad definidos sobre unas ideas sostenibles:

Un sistema político democrático que asegure a sus ciudadanos una

participación efectiva en la toma de decisiones. Unas políticas sociales.
Que impliquen a cada país.
Un sistema económico capaz de crear excedentes y conocimiento
técnico sobre una base autónoma y constante.
Un sistema de producción que cumpla con el imperativo de preservar
el medio ambiente y la responsabilidad de mantener la diversidad y
biodiversidad intacta.
Un sistema tecnológico capaz de investigar constantemente nuevas
soluciones.
Un sistema internacional que promueva modelos duraderos de
comercio y finanzas.
Un sistema administrativo flexible y capaz de corregirse de manera
autónoma.
TIPOS SUSTENTABILIDAD
Podemos identificar que el desarrollo sostenible o sustentable se basa
en desarrollar estrategias sobre tres factores: sociedad, economía y medio
ambiente.
1. Estrategias sobre la sociedad
2. Estrategias sobre la económica
3. Estrategias sobre el medio ambiente
SUSTENTABILIDAD EN LA SOCIEDAD
Es el momento en que nos enfocamos ante los aspectos sociales del
crecimiento sostenible, miramos los temas que afectan a la gente y la
sociedad civil, de manera directa y que o bien asisten o bien dañan el proceso
de progre
sar la calidad de vida. Con especial atención en la responsabilidad social.
SUSTENTABILIDAD ECONÓMICA
Cuando nos enfocamos en la dirección de la economía y su futuro desde una
perspectiva coherente, miramos el sistema que determina de qué manera se
distribuyen los recursos limitados, al mismo tiempo que se examina qué
opciones se emplean a todos los niveles y quién los necesita desde el
ámbito de los recursos económicos.

SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL
Examinamos y determinan los recursos naturales, tanto renovables como no
renovables, que en definitiva componen nuestros alrededores – hábitats – y
nos ayudan a sostener y mejorar nuestras vidas y la del entorno natural
donde se habita. (Ver también el qué es un ecosistema para entender la
relación con el entorno natural, la diversidad y lo que deben de ser, así
como el equilibrio necesario)
Los tres factores de sustentabilidad se desarrollan según sectores:

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CIUDADES SOSTENIBLES?
Desarrollo urbano y sistemas de movilidad. Los espacios públicos y las

zonas verdes se respetan; los desplazamientos no toman mucho
tiempo (congestión tolerable), y los autos y las personas conviven
armoniosamente. El transporte público es eficiente, y el transporte
privado aminora su crecimiento.
Gestión integral de residuos sólidos, agua y saneamiento. Los residuos
sólidos son recogidos, separados, almacenados adecuadamente y
reciclados para generar valor un porcentaje importante de los mismos.
Las aguas residuales son tratadas y recicladas a las fuentes de agua
natural, lo cual mitiga la degradación ambiental. Las fuentes de agua
(costas, lagos, ríos) se respetan y tienen niveles de saneamiento
adecuados para el ser humano. Los Ríos urbanos se integran
activamente a la vida de la ciudad.
Preservación de los activos ambientales. Las costas, los lagos y las
montañas son protegidos e integrados al desarrollo urbano de la
ciudad, por lo que pueden ser aprovechados para la vida ciudadana y
el desarrollo de la ciudad.
Mecanismos de eficiencia energética. Estas metrópolis implementan
nuevas tecnologías o procedimientos para reducir el consumo de
electricidad. Además, le apuntan al uso de energía renovable.
Plan de residencia ante los impactos del cambio climático. Las zonas
vulnerables en las que se asientan las personas para vivir se reducen
en vez de aumentar, ya que hay un plan de vivienda alterno y el mismo
puede ser ejecutado.
Cuentas fiscales organizadas y adecuada conectividad. Hay cuentas
claras y transparentes, la penetración de internet aumenta, la
velocidad de conexión es adecuada y se emigra hacia la digitalización
de los servicios públicos.
Índices positivos de seguridad ciudadana. Los habitantes sienten que
pueden convivir tranquilamente porque la incidencia de delitos y de
crimen organizado va bajando y tiende a estabilizarse en niveles bajos.
Participación ciudadana. La comunidad hace uso de los recursos de
comunicación, como las aplicaciones móviles, para discutir sobre cómo
solucionar los problemas para mejorar la ciudad. Se organiza la
sociedad civil y el resto de los actores locales para poder tener un peso
en la acción diaria de la vida de la ciudad.
ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACION
PARA ESTUDIAR….
1.- ¿Cuáles son las etapas del Método científico?
2.- ¿Qué es el Método Tecnológico?
3.- ¿Cuáles son las etapas del Método Tecnológico?
4.- Qué ocurrió, desde el punto de vista científico, en la edad Antigua, Media, Moderna y
Contemporánea.
5.- ¿Cuáles son los aportes de la ciencia y la tecnología a la calidad de vida del ser
humano?
6.- ¿cuáles son los motivos que hacen que las matemáticas ocupen un lugar central en la
civilización actual?
7.- ¿Cuáles son los problemas de las sociedades globales?
8.- ¿Qué se entiende por globalización?
9.- ¿Cuáles son los problemas de la globalización?
10.- ¿Cuáles son las soluciones científicas y tecnológicas a los problemas de la
globalización?
11.- ¿Qué es desarrollo sustentable?

BIBLIOGRAFIA
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Éxito y buena suerte…

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UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DE LAS IDEAS

UNIDAD I: Introducción a la historia de las ideas en Chile y el mundo

1. Historia de las ideas.

2. Las ciencias en Chile

- Identificar la clasificación de las ciencias, las tecnologías y las

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I. Historia de las ideas:

La ciencia es el conocimiento que se obtiene mediante la observación de

La ciencia considera y tiene como fundamento distintos hechos, que deben

Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente

Es una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por el concepto

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estudia los saberes comunes a todas las tecnologías como la educación

La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero

Las matemáticas o la matemática (del latín mathematĭca, y este del griego

Mediante la abstracción y el uso de la lógica en el razonamiento, las

Las explicaciones que se apoyaban en la lógica aparecieron por primera

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Hoy en día, las matemáticas se usan en todo el mundo como una

I.2. Clasificación de las ciencias

Aristóteles (384 a.C.- 322 a.C.)

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La clasificación aristotélica sirvió de fundamento para todas las

Una clasificación general ampliamente usada es la que agrupa las

Esquema de clasificación planteado por el epistemólogo alemán Rudolf

Estudian las formas válidas de inferencia: lógica - matemática. No

Son aquellas disciplinas científicas que tienen por objeto el estudio de

Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser

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Wilhelm Dilthey (1833 - 1911)

Sin embargo, dicha clasificación ha sido discutida y requiere de cierta discusión

Mario Bunge (1919)

Mario Bunge considera el criterio de clasificación de la ciencia en función del

Las ciencias factuales se encargan de estudiar hechos auxiliándose de la

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realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia

 La ciencia experimental se ocupa del estudio del mundo natural. Por

 La llamada «ciencia aplicada» consiste en la aplicación del conocimiento

 Las ciencias formales, en cambio, crean su propio objeto de estudio; su

Caracterización de las ciencias según el esquema de M. Bunge

- Estudia el mundo de los hechos

OBJETO DE - Dichos entes son postulados - Tales hechos se asumen que

MODO DE - Parten de axiomas o - Se trabaja a partir de las

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pretenden describir o explicar.

-Procura describir y explicar hech

1.3 El método o los métodos

Al hablar del método científico es referirse a la ciencia (básica y aplicada) como un

Y es así que el método científico procura una adecuada elaboración de esos

Su argumento estriba, en primer lugar, en la presentación del método científico

En otras palabras, el método científico tiene su base y postura sobre la teoría

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Más la ciencia no está en modo alguno circunscrita a lo mensurable. “El papel

Pero la esfera de la acción de la ciencia es ya bastante amplia, no ya para incluir a

Lo que hace que el razonamiento científico es, en primer lugar, el método de

A lo largo de la historia, el hombre se ha enfrentado a un sinnúmero de obstáculos