Problemas de Resta

SESION DE APRENDIZAJE No 09 FECHA: 12 /08/22
I.- ACTIVIDAD: Resuelven problemas de cambio 2 .
ÁREA: Matemáticas DOCENTE: Jennifer Medalit Lara Nieves GRADO Y SECCIÓN : 1 ° “B”
II.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE/ TEMAS TRANSVERSALES:

Competencia y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de
evaluación
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o Utiliza diversas Escala de
cantidad más acciones de agregar, quitar, avanzar, estrategias de calculo valoración
• Traduce cantidades a retroceder, juntar, separar, comparar e mental y escrito para
expresiones numéricas. igualar cantidades, y las transforma en para resolver problemas
• Comunica su comprensión expresiones numéricas (modelo) de de cambio 2
sobre los números y las adición o sustracción con números Realiza procesos
operaciones. naturales de hasta dos cifras. representativos para la
• Usa estrategias y resolución del problema
procedimientos de estimación y empleando material
cálculo concreto y simbólico .
• Argumenta afirmaciones Representa con
sobre las relaciones numéricas y materiales las cantidades
las operaciones.
Evidencia de aprendizaje : resuelven una ficha de trabajo sobre situaciones problemáticas
de cambio 2 empleando diferentes estrategias .
IV.-SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
 Se da la bien bienvenida a los estudiantes e inicio a una nueva semana y experiencia de aprendizaje .
 Los estudiantes realizan las actividades permanentes como (registrar asistencia ,rezar ,lavado de manos )
 Mencionan las normas de convivencia a trabajar en el día y los protocolos de bioseguridad .: que hicieron
en sus vacaciones ,.
 La docente invita a los estudiantes a observar la siguiente imagen
Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: .¿que observan ?Cuándo y a qué hora se realizará el
simulacro? ,¿Por qué debemos participar ?.
Después de observar el afiche vamos a crear una situación problemática con lo que hemos observado en
el afiche
En el afiche observamos 10 personas de las cuales solo van a participar 7 personas en el simulacro .
¿cuántas personas no participaron en el simulacro ?
El propósito de la sesión: hoy los estudiantes resolverán situaciones problemáticas de cambio 2
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Planteamiento de la situación problemática
En la institución educativa 15102 El Tabanco se realizara un simulacro de sismo, los 25 estudiantes de
primer grado °B° ,participaron en el simulacro ,de los cuales 15 estudiantes son mujeres .¿Cuantos
estudiantes son varones ?
- Familiarización del problema a través de preguntas ¿de qué trata el problema?, ¿cómo lo
dirían con sus propias palabras?; ¿han visto alguna situación parecida?; ¿cuántos
estudiantes son de primero °B°?,¿cuántas son mujeres ?; ¿qué es lo que se pide?; ¿hay
alguna palabra que no conozcan en el problema?, ¿cuál?
- Búsqueda y ejecución de estrategias
Se establece un dialogo con los estudiantes a través de las siguientes preguntas ¿cómo
resolverán el problema?, ¿qué harán primero?; ¿deberán considerar todos los datos?;
¿cómo llegarán a la respuesta?; ¿han resuelto un problema parecido?; ¿qué
materiales utilizarán?, ¿será útil hacer un dibujo?¿creen que las estrategias que han
propuesto los ayudarán a encontrar la respuesta?, ¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?;
¿tienen seguridad en sus respuestas?, ¿cómo lo comprobarán?.
Se entrega un papelote para que den solución a la situación problemática ,emplean
material concreto para dar solución
Después de emplear el material concreto , la docente entrega el material Base Diez para
que simulen el problema.
Socialización de representación
Posteriormente exponen sus trabajos ,la docente agradece cada uno de los equipos .
Establecemos un dialogo con los estudiantes :¿Qué dificultades tuvieron ?,¿Qué operación
realizaron ?
Reflexiona y formaliza
La docente después de escuchar la estrategia empleada de cada equipo para dar solución a
la situación problemática .
Se realiza un explicación con ayuda de los estudiantes
Con material base 10
INICIO CAMBIO FINAL
AUMENTO
DISMINUYE
REPRESENTACION SIMBOLICA (ESQUEMA )

CON TABLERO DE VALOR POSICIONAL
- Propiciamos la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos: ¿cómo lograron hallar la
respuesta?; ¿qué los llevó a elegir la estrategia?; ¿por qué el camino que eligieron los condujo a la
solución?; ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?
Resolvemos nuevos problemas.
CIERRE
- Conversamos sobre la sesión y se plantea algunas preguntas para posibilitar la metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos
hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas
y con el material Base Diez?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada?;
¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus demás compañeros?
Tarea para la casa
Resuelven ficha de trabajo
Escala de valoración
Competencia: 1. Resuelve problemas de cantidad
Capacidades: 1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
N° APELLIDOS Y NOMBRES Desempeño de la competencia
Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e
igualar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales de hasta dos cifrases.
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
De los 49 figuras de fútbol que tenía repetidos le regalé a mi

hermano 27.¿Con cuántos cromos me quedé?
En la granja de mi tío recogí 36 huevos, pero se rompieron 24.
¿Cuántos huevos quedaron sin romper?
La familia de Neymar en su practica saludable compran 48 zanahorias y han
consumido 16 zanahorias ¿Cuántas zanahorias le quedan?
En el aula hay 38 estudiantes de los cuales 20 están con fiebre .¿cuantos
estudiantes no tienen fiebre ?

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I.- ACTIVIDAD: Resuelven problemas de cambio 2 .

II.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE/ TEMAS TRANSVERSALES:

REPRESENTACION SIMBOLICA (ESQUEMA )

De los 49 figuras de fútbol que tenía repetidos le regalé a mi

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