1° Grado - Sesiones Del 02 Al 06 de Octubre

__________________________________________________________________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
SESION DE APRENDIZAJE N°1

Dialogo sobre los desastres naturales
TITULO:
Lectura con as, es, is, os, us
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 02/10/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Recupera información - - Escala de
lengua materna. explícita de los textos orales información oralmente valoración
- Obtiene información del que escucha (nombres de explicita. De un preguntas de
texto oral. personas y personajes, texto que información
hechos y lugares) y que escucha. explicita y
- Infiere e interpreta
presentan vocabulario de - verbaliza
información del texto oral.
uso frecuente. oralmente palabras que
- Adecúa, organiza y contengan as,
- Dice de qué trata el texto y palabras que
desarrolla las ideas de es, is, os, us,
cuál es su propósito contengan as,
forma coherente y
comunicativo; para ello, se es, is, os, us.
cohesionada.
apoya en la información
- Utiliza recursos no verbales
recurrente del texto y en su
y paraverbales de forma
experiencia.
estratégica.
- Expresa oralmente ideas y
- Interactúa estratégicamente
emociones en torno a un
con distintos interlocutores.
tema, aunque en ocasiones
- Reflexiona y evalúa la puede salirse de este o
forma, el contenido y reiterar información in-
contexto del texto oral. necesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de
adición y secuencia), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común - Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
En búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludo a los estudiantes con alegría indicándoles que iniciamos un nuevo mes de trabajo que es
________________________________________1° Octubre/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
el mes de octubre, oramos a Dios, actualizamos el calendario, registramos la asistencia y

practicamos el hábito de lavado de manos.
Motivación
 Nos ubicamos en círculo y les invito a visualizar un video https://www.youtube.com/watch?
v=iTnhxRbK1yA
Saberes previo:
 Dialogamos sobre el video preguntándoles: ¿De qué nos habla el video?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Qué desastres se dan en tu región?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy dialogaremos sobre los desastres naturales.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
Desarrollo Tiempo aproximado:

ANTES DEL TEXTO ORAL
 Escuchan la lectura El día que todo se movió. https://www.youtube.com/watch?v=26RmVOxuqEg

EL DÍA EN QUE TODO SE MOVIO
Un día, mis amigos y yo estábamos jugando a las escondidas. Yo me escondí con mi amigo Nacho sobre un árbol mientras Roca
contaba abajo…
¡Nunca nos vería llegar a la base!
Cuando de repente … escuchamos ruidos extraños y las ramas
temblaban. Nos agarramos fuerte del árbol. Se escuchaba mucho ruido
y sentí miedo.
Todo se empezó a mover. No sabía qué hacer. Cuando nos abrazamos nos sentimos un poco mejor todos y mi
Parecía pasar en toda la ciudad… Cuando paró todo, tardamos en corazón se calmó un poco.
bajar del árbol.
El señor Topo estaba ocupado limpiando todo y ayudando a la gente. Lo que sentimos es un temblor , cuando es muy fuerte es terremoto.
Cuando nos vio sonrío, y eso se sintió bien. Lo llenamos de preguntas: Muchas veces son pequeños y no se sienten pero algunos son muy
poderosos.
Nuestra tierra es como un gran rompecabezas, formado de grandes
piezas llamadas placas tectónicos.
Aunque no lo sientan ¡la Tierra está girando siempre a gran velocidad!
¡A 1 000 millas por hora que es más rápido que el sonido!
________________________________________1° Octubre/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Esto acumula mucha energía y eso hace que se muevan las placas, lo Algo así hace muchos años, así que fuimos a ver al Señor Perro quien
que nosotros sentimos como temblores. Después, la tierra se ajusta nos platicó lo sucedido.
poco a poco y se tranquiliza. Pronto las cosas estarán bien. ¡Ahora son Hace más de 30 años hubo un terremoto. Muchas construcciones se
unos expert6os en temblores! derrumbaron y todos salimos a ayudar.
Quitamos tierra, piedras y después todos ayudamos a reconstruir Ahora que ya sabes lo que puede pasar en un temblor recordemos lo
nuestra ciudad. que debemos hacer. Si estás en un edificio, en tu casa o escuela:
 Conserva la calma y haz caso de lo que dicen los adultos.
 No uses elevadores, sólo escaleras normales.
 Si no puedes salir, aléjate de ventanas y muebles con objetos que
se pudieran caer.
 Tírate al suelo y cúbrete la cabeza.
Si estás afuera, en la calle: Junto con mis amigos y familia nos ayudamos unos a otros a sentirnos
Quédate ahí. un poquito mejor cada día.
Aléjate de edificios y cables. Poco a poco acomodamos nuestro corazón, nuestro pueblo y
seguiremos trabajando para que cada día todo esté mejor.
Recuerda seguir las indicaciones de los adultos.
Evita correr y mantén la calma.
Al final lo importante es estar con sus seres queridos y protegernos

unos a otros. Porque todos somos una gran familia.
 Les recuerdo que para dialogar:
SI ME TOCA HABLAR SI ME TOCA ESCUCHAR

 Hablo con claridad.  Escucho con atención.
 Uso un tono de voz adecuado.  Miro al compañero/a con
quien dialogo.
DURANTE EL DIALOGO
 Les recuerdo que para que dialoguemos recordemos las normas de convivencia. (levantar la
mano para opinar, escuchar con atención)
 Responden preguntas sobre la lectura escuchada ¿Saben que es un temblor ? ¿Dónde vives
alguna vez has escuchado sobre un temblor ?
 Les aclaro
Consideramos sismos a los temblores o terremotos que se presentan con movimientos
vibratorios, rápidos y violentos de la superficie terrestre, provocados por perturbaciones en el
interior de la Tierra La diferencia entre temblores y terremotos está dada por la intensidad del
movimiento sísmico, siendo el más peligroso este último pues su efecto destructivo puede ser
fatal.
 Les pregunto ¿Conoces otros desastres? Los niños/as evocaran sus respuestas y se registrara
en la pizarra.
DESPUES DEL DIÁLOGO
 Escuchas las siguiente palabras desastres naturales

________________________________________1° Octubre/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Analizan los sonidos que tienen las palabras.

De/sas/tres na/tu/ra/les
 Responden oralmente ¿Cuántos sonidos tiene la palabra desastres? ¿Cuántos sonidos tiene la
palabra naturales? ¿Qué letras son iguales en las dos palabras?
Jugamos a pronunciar palabras aumentándole la letra “s”
sismo +s sismos
terremoto +s terremotos
incendio+s incendios
maremoto +s maremotos
tsunami +s tsunamis
 Cada niño expresara palabras de su entorno aumentándole la s.
Leen cartillas con palabras que contengan las silabas as, es, is, os, us.
 trenes
 muebles
 dientes
 vuelves
 mientes
 tareas
 salas
 lunes
 aluviones
 Elaboramos un listado de desastres interactuando con el apoyo del/a maestra en el cuaderno de

comunicación.
 Doy a conocer con mis palabras desastres que se dan en mi comunidad..
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________1° Octubre/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Recupera Expresa
información oralmente
explicita. De un palabras que
texto que contengan as, es,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes escucha. is, os, us
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Resolvemos usando el doble
Área: Matemática Fecha: 02/10/2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - - Escala de
cantidad. datos y acciones de significa el de una valoración
- agregar, quitar y juntar doble de una cantidad de
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma cantidad situaciones
- en expresiones numéricas - planteadas,
sobre los números y las (modelo) de adición o de una cantidad
operaciones. sustracción con números utilizando
naturales hasta 20. adiciones
-
procedimientos de
estimación y cálculo.
-
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Motivación
 •Pregunto les gustaría jugar al cóndor y las ovejas.
 Jugamos al cóndor y las ovejas.
 Se da las indicaciones para realizar el juego.
 Cada uno debe escuchar el cuento para realizar las acciones.
 Narro el cuento con mucha énfasis y ellos escenifican el cuento.
EL CÓNDOR Y LAS OVEJAS

PERSONAJES
• El cóndor
• Ovejas.
• El perro
________________________________________1° Octubre/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Había una vez un cóndor que tenía mucha hambre y decidió bajar de las altas punas en busca
de alimento. Un perro que cuidaba el rebaño al sentir al cóndor les dijo a sus ovejas: Que si
quieren salvarse y no morir deben obedecer cada una de sus indicaciones.
De pronto el cóndor bajo y empezó a perseguir a las ovejas. El perro gritó: Agrúpense de dos
y no se suelten. El cóndor cogió un par de ovejas, pero por el peso no pudo levantarlas y se
fue.
El cóndor volvió muy furioso y deseoso de coger las ovejas; el perro que estaba muy atento
grito: ovejas júntense a otra pareja y no se suelten. El cóndor por más que intento levantarlas,
no pudo. Éste voló y voló; pero no se daba por vencido. El perro con más fuerza gritó: ovejas
júntense a otro grupo.
Así el cóndor continúo y finalmente de tanto intentar se cansó.
Saberes previos
 Responden a preguntas: ¿A quiénes representamos en la escenificación? La primera vez ¿Qué
les dijo el perro a sus ovejas? ¿Qué relación existe entre el número 1 y el 2? ¿Cuando regresó el
cóndor pudo llevarse a las ovejas? ¿Por qué? ¿Qué relación existe entre el número 2 y 4?
cuando regresa por tercera vez el cóndor ¿De cuántas ovejas estaba formado el grupo? ¿Qué
relación existe entre el número 4 y 8?
Conflicto cognitivo
 •Pregunto:¿Qué relación existe entre los números 1,2, 4, 8 ?
 Escuchamos las respuestas de los estudiantes y lo registro en la pizarra.
Hoy resolverán problemas del doble de un número.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
 La/el maestra/o les presenta la siguiente situación y la leen en macrogrupo.
Familiarización con el problema
 Comprenden el problema con las siguientes preguntas ¿De quiénes nos hablan en la situación ?
¿Cuántos libros tiene el niño? ¿Qué manifiesta la niña? ¿Qué nos pregunta la situación ?
Explican con sus propias palabras ¿De qué trata la situación?
________________________________________1° Octubre/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Promuevo que los estudiantes busquen sus estrategias con la finalidad de guiarlos.
 Formulo las siguientes preguntas ¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué materiales podemos
utilizar para resolver este problema?
 Entrego el material que utilizaran con los responsables de materiales.
Ejecución de la estrategia.
Entrégales el material que utilizarán. Bríndales un tiempo adecuado y acompáñalos.
Manipulan y representan con el material, pueden colocar dos platitos descartadles y en uno
colocar dos fichas o semillas que representan la cantidad que tiene Jorge, luego colocan la
misma cantidad en otro platito, resaltando que es la misma cantidad, luego todo lo juntan en
otro plato grande, para contar el total y eso vendría a ser el doble de dos.
Manipulan y representan con el material, pueden colocar dos platitos descartables y en uno
colocar 3 semillas la cantidad que tiene el niño, luego colocan la misma cantidad en el otro
platito, resaltando que es la misma cantidad, luego todo lo juntan en otro plato grande, para
contar el total y eso vendría a ser el doble de 3.
3 + 3 = 6
Grafican los estudiantes en su cuaderno de matemática,

Representan simbólicamente el problema.
Socializa sus representaciones
 Socializan con sus compañeros lo que representaron con las semillas y platos.
Reflexión y Formalización
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿Te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo
lograste?.
 Se explica
Importante
Para calcular el doble de un número, adiciona el mismo número dos veces. Es decir, si
________________________________________1° Octubre/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
buscas el doble de 3, realiza la operación 3 + 3. Entonces, el doble de 3 es 6.

 La maestra les recuerda que :
El doble.
El doble de un número es sumar dos veces el mismo número.
 Pregunto:¿Cómo podemos hallar el doble de una cantidad?
 Representan simbólicamente la operación de 3+3
 Representan otras cantidades.
El doble de 1 es 2 El doble de 2 es 4. El doble de 3 es 6.
 Los estudiantes reflexionan sobre los procesos desarrollados.
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otras situaciones con el acompañamiento del/la docente.

1. Susy tiene 2 manzanas y Nico tiene el doble. ¿Cuántas manzanas tiene Nico?
Representa las manzanas que tiene cada uno y resuelve.
Nico tiene ____ manzanas, porque el doble de 2 es ____

2. Jugamos a representar el doble.
¿Qué necesitamos?
Regletas, lápiz y papel.
¿Cómo lo hacemos?
Lean lo que hizo cada niño.
Escriban en la hoja la operación que realizaron para resolver.

El doble de 2 es ____, porque ____ + ____ = ____

Metacognición
________________________________________1° Octubre/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
- Calcular el doble
significa el de una cantidad
doble de una utilizando
cantidad adiciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: ¿Qué son los desastres?
Área: Personal social Fecha: 02/10/2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - - - Escala de
espacio y el ambiente. ambientales que afectan a desastres fichas sobre valoración
- su espacio cotidiano naturales desastres
entre los elementos (contaminación por basura y naturales
naturales y sociales. residuos) y los efectos de
estos en su vida; participa
-
de acciones sencillas
información para
orientadas al cuidado de su
comprender el espacio
ambiente.
geográfico y el ambiente.
-
-
de evacuación y medidas de
conservar el ambiente local
seguridad en la institución
y global.
educativa ante peligros que
lo afectan.

Motivación
 Dialogamos respondiendo la interrogante ¿Sobre qué hemos dialogado en comunicación?
Saberes previos
 Pregunto: ¿Sobre qué desastres dialogamos?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Saben que son los desastres?
Hoy conocemos sobre que son los desastres.
 Proponemos normas de convivencia:
________________________________________1° Octubre/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

PROBLEMATIZACIÓN
En macro grupo
 Observan la siguiente situación:
Pepe vive en el Callao. Una tarde, se fijó en un cartel del parque.
Lleno de curiosidad, le preguntó a su abuela sobre el cartel.
 Respondemos a preguntas de la imagen observada:¿Dónde vive Pepe? ¿Qué se fijo una tarde
Pepe? ¿A quién pregunto sobre el cartel? ¿Qué explicación le dio su abuelita? ¿Ustedes saben
que es un tsunami?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
 Entregamos a los estudiantes una ficha informativa.

Los desastres naturales son acontecimientos violentos provocados por la fuerza del sol, del agua, del viento
o de la tierra, tales como:
•Terremotos.
• Erupciones
volcánicas.
• Sequías.
• Inundaciones.
• Desbordamiento de ríos.
• Maremotos o tsunamis.
Para ayudar a los damnificados, la comunidad debe organizarse de forma voluntaria y atender a los heridos,
recoger alimentos y ropa, crear hogares temporales, etc. Es muy importante ser solidarios en momentos
difíciles para superar las duras consecuencias de los desastres naturales.
Glosario
Damnificados: Personas que han sufrido un daño muy grave.
________________________________________1° Octubre/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Desastres: Desgracia grandes
¿Qué fenómenos naturales ocurren en el Perú?

Los tsunamis
Los tsunamis son olas gigantescas que llegan a gran velocidad sobre el litoral. Causan la destrucción de las
zonas cercanas a las costas.
Un tsunami se produce por efecto de los terremotos, ya que estos alteran las aguas del fondo del mar.
Entre el momento que ocurre el sismo y la aparición del tsunami pueden pasar algunos minutos o varias
horas.
En ese tiempo, la población debe acudir a zonas seguras.
El 15 de agosto del 2007, un fuerte sismo afectó a

Chincha, Pisco e Ica. Media hora después del
terremoto, tres olas enormes se estrellaron contra Pisco
y Paracas, y causaron grandes destrozos.
Los huaicos
Los huaicos o llocllas son torrentes de lodo y piedras que caen por las laderas de las montañas y van
arrastrando lo que hay a su paso.
Se forman en las partes altas de las montañas durante la época de lluvias (entre diciembre y abril). Afectan
a las áreas que se encuentran en las quebradas.
Las inundaciones
Durante la temporada de lluvias aumenta el caudal de los ríos. Si las lluvias son muy intensas, los ríos
pueden desbordarse y causar inundaciones.
Los desbordes se producen mayormente en los terrenos llanos, cerca de la desembocadura de los ríos.
TOMA DE DECISIONES
 Comenta con tus compañeros qué sucede con las personas después de un desastre natural.
 Observan esta pintura hecha por un niño. Comentan qué sucede y qué sentimientos te produce.
 Indico que miren en su entorno y piensen qué desastre natural podría suceder. Explican su
respuesta ante la clase
 Dramatizan cómo se sentirían si sucediera el desastre natural que mencionaron en la actividad
anterior.
 Distribuidos en parejas, recortan y pegan imágenes acerca de cómo actuar de forma solidaria
ante desastres naturales.
 Respondemos después de haber leído la información. ¿Cuáles son las zonas más afectadas por
________________________________________1° Octubre/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
los tsunamis, los huaycos y las inundaciones?

 Responden la pregunta en su cuaderno de personal Social.
 Investigan ¿Cuáles son los fenómenos naturales que afectan su localidad?
 ¿Qué institución nos ayuda a prevenir y enfrentar los fenómenos naturales?
Metacognición
________________________________________1° Octubre/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- Competencia: Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
Capacidades:
- Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
Identifica
desastres
naturales
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Lectura de un afiche de desastres naturales de su localidad
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - - Escala de
escritos en su lengua materna. explícita que es claramente información en preguntas valoración
- Obtiene información del distinguible de otra porque el afiche. sobre una
texto escrito. la relaciona con palabras - ficha.
- Infiere e interpreta conocidas o porque conoce preguntas.
información del texto. el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
- Reflexiona y evalúa la
cuentos con títulos que
forma, el contenido y
comienzan de diferente
contexto del texto.
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comien-
za como el nombre de un
compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden esta-
blecer fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del texto
________________________________________1° Octubre/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
con la ilustración en textos

que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente o
que escucha leer.

 Iniciamos labores saludándonos invito a un niño o niña a orar a Dios o la virgen; actualizamos el
calendario; registramos nuestra asistencia y practicamos el lavado de manos.
 Motivación
 Escuchamos la canción de desastres naturales en un video. https://www.youtube.com/watch?
v=hOpbrwXHw7g
 Saberes previo:
 Dialogamos sobre que desastres hablan en el video.
 Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Saben que es un afiche?
Hoy leerán un afiche sobre un desastre.

ANTES DE LA LECTURA
 Invito a observar el afiche.
________________________________________1° Octubre/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Luego, responde:
¿Has leído anteriormente un texto similar?

¿Dónde crees que se publican esos textos?
 Leemos el titulo
¿Qué hacer durante el sismo?
 Responden a la pregunta: ¿De qué tratara el texto? ¿Qué mensajes nos darán en el afiche?
DUIRANTE LA LECTURA
 Leen el texto en forma conjunta con los estudiantes.
 Observen las imágenes que hay en el afiche.

 Leen los mesajes.
________________________________________1° Octubre/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
No uses elevadores ni escaleras

Dirigete a los lugares de menor riesgo, cúbrete la cabeza y colócala junto a las rodillas. Alejate de
objetos que pueden caerse, deslizarse o romperse
No te apresures en salir.
El sismo dura sólo algunos segundos. Es posible que termina antes de que lo hayas logrado.
¡Conserva la calma!
No permitas que el pánico se apodere de ti. Tranquiliza a quienes estén a tu alrededor.
No grites, no corras, no empujes

Sal serenamente si la salida no está congestionada; en caso contrario permanece en tu propio
asiento, colocando los brazos sobre la cabeza y bajándola hacia las rodillas. Si puedes, metete
debajo de la silla o mesa.
 Responden ¿Para qué se habrá escrito este afiche?
 ¿Qué tamaño y tipo de letra utilizan?¿Dónde estan ubicadas las imágenes?
DESPUES DE LA LECTURA
 Comenta con los estudiantes sobre el propósito del afiche (el afiche fue escrito para que hacer
durante un sismo)
 Escuchan la relectura del texto.
 Resuelven una ficha
Marca con la respuesta correcta.
¿A quiénes está dirigido el afiche?
Responde:
¿Cuál es el mensaje principal del afiche?
¿Qué debemos hacer durante el sismo?
Metacognición
________________________________________1° Octubre/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Identifica Responde a
información en el preguntas
afiche.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Los fenómenos naturales pueden provocar desastres en la localidad.
Área: Personal social Fecha: 03/10/2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - - - Escala de
espacio y el ambiente. ambientales que afectan a los fenómenos responden a valoración
- su espacio cotidiano provocan preguntas de
entre los elementos (contaminación por basura y desastres. como los
naturales y sociales. residuos) y los efectos de fenómenos
- estos en su vida; participa provocan
información para de acciones sencillas desastres en
comprender el espacio orientadas al cuidado de su la localidad.
geográfico y el ambiente. ambiente.
- Reconoce y sigue las
conservar el ambiente local señales de evacuación y
y global. medidas de seguridad en la
institución educativa ante
peligros que lo afectan.

Motivación
 Observa la siguiente imagen.
Saberes previos
 Describen la imagen
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Qué creen que habrá sucedido en este lugar? ¿Qué desastre natural habrá
________________________________________1° Octubre/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ocasionado esto?
Hoy dialogaremos como los fenómenos provocan desastres

Problematización
 Leen el siguiente caso.
EL CASO DEL TÍO JUAN
________________________________________1° Octubre/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Análisis de la información
 Luego de analizar el caso, reflexiona y responde: ¿Qué debió tener en cuenta la familia de Juan
para evitar el peligro? ¿Crees que estos casos son frecuentes en otros lugares y en tu
comunidad?
 Analiza el siguiente caso:
El tio Juan, hermano de la abuelita, llegó con su familia de la sierra de Piura a vivir a
Pueblo Nuevo en la región Tumbes en busca de trabajo. Luego de unos meses, encontró
un lugar cerca de la ribera del río donde construyó su casa. Ellos desconocían el peligro
que les generaría esa decisión en el futuro.
En el 2017 llegó el Fenómeno de El Niño. Debido a este fenómeno, aumentó el caudal
del río, por lo que su vivienda y las de otras personas se inundaron y se destruyeron
totalmente. Además, el tío Juan y sus vecinos perdieron todas sus pertenencias. La
familia del tío Juan logró sobrevivir, porque en ese momento no se encontraba en su
casa.
 Luego de analizar el caso, reflexiona y responde: - ¿Qué debió tener en cuenta la familia de Juan
para evitar el peligro? - ¿Crees que estos casos son frecuentes en otros lugares y en tu
comunidad?
Toma de decisiones
 Observa las siguientes imágenes y responde las preguntas:

Si lloviera mucho y ocurriera un huaico en esta zona ¿Podría
ocurrir un desastre?
Si ____ No ____
¿Por qué?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Si lloviera mucho y ocurriera un huaico en esta zona ¿Podría

ocurrir un desastre?
Si ____ No ____
¿Por qué?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
 Escribe un compromiso para continuar investigando sobre otros efectos de los fenómenos
naturales que ocurren en tu comunidad que puedan ser un riesgo:
Metacognición:
________________________________________1° Octubre/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
-
Capacidades:
- Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
Explica cómo los
fenómenos
provocan
desastres.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Explicamos qué son las lluvias fuertes y cómo se producen
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 03/10/2023
Grado: Duración:
- - Registro datos y - Escala de
basándose en de los seres vivos con los explico cómo se se produce la valoración
conocimientos sobre los cambios de clima. Ejemplo: produce la lluvia a lluvia a partir
seres vivos, materia y El estudiante da razones de partir de las de sus
energía, biodiversidad, por qué cuando hace frío observaciones observaciones
Tierra y universo. tenemos que abrigarnos y registros del
- más y cuando hace calor experimento
conocimientos sobre los buscamos lugares frescos realizado y de
seres vivos, materia y los textos
energía, biodiversidad, leídos.
Tierra y universo.

Motivación
 Cantamos la canción Que llueva Que llueva https://www.youtube.com/watch?v=8qzzWzI6ZlQ
Que llueva, que llueva
la Virgen de la Cueva,
los pajaritos cantan
la luna se levanta.
¡Que si, que no,
que caiga un chaparrón!
¡que si, que no! le canta el labrador.
Saberes previos
 Pregunto: ¿De qué nos habla en el video?¿les gusta la lluvia?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Por qué creen que se produce la lluvia?
________________________________________1° Octubre/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Hoy explicaremos cómo se produce la lluvia a partir de lo que sabes, tus

observaciones y los textos que leíste.

 Leen la siguiente situación:
¿Qué le pregunta Margarita a su abuelita?
Planteamiento del problema
 Se formula la pregunta a investigar.

¿Cómo se produce la lluvia?
Planteamiento de hipótesis
 Dan posibles respuestas a la pregunta planteada con la técnica de lluvia de ideas en un

papelografo se registrarán las respuestas
 Marca o señala las posibles respuestas y explica por qué las elegiste. También, puedes escribir
otra que creas conveniente. seguirás aprendiendo más; para ello, te proponemos las siguientes
acciones:
Elaboración del Plan de accion
________________________________________1° Octubre/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo podrías verificar si la respuesta es correcta?

 Colorean las acciones que van a realizar para verificar si tu respuesta es correcta.
Preguntar a mi profesora o Buscar información en libros. Buscar información en
profesor. internet.
 Seguidamente, plantéales la siguiente pregunta: ¿Qué haremos con la Información que

encontremos?, ¿Cómo la organizaremos?
Recojo de datos y análisis de resultados
 Realiza el siguiente experimento con ayuda de un familiar para tener una idea del por qué de la
lluvia:
¿Qué necesito?
Agua, un recipiente transparente con tapa y una silla.
¿Qué haré?
Coloca un poco de agua en el recipiente que has elegido, tápalo y ponlo sobre
la silla en el patio de tu casa o tu ventana donde reciba la luz y calor del sol.
El recipiente con agua debe estar allí por tres horas si es un día soleado; de lo
contrario necesitarás más tiempo.
 Observa y registra lo que sucede utilizando el cuadro. Puedes dibujar o escribir lo que ocurre con
el agua a partir de tus observaciones.
 A partir de lo que has registrado, piensa y responde las preguntas de la tabla.
________________________________________1° Octubre/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Preguntas Respuestas
¿Por qué el agua del recipiente
cambio?
¿Cómo se convirtió en gotas de
agua?
Explica ¿Cómo se producen las
lluvias?
 Lee el siguiente texto para conocer cómo se produce la lluvia.

Cuándo hace mucho sol y mucho calor, los rayos del sol que tocan el agua del mar, de los lagos
y de los ríos calientan mucho esa agua. Hasta que ella de tanto calor se convierte en vapor y
sube como si fuese humo hasta el cielo. Ahí arriba que no hace tanto calor como abajo; todas
esas gotas de agua caliente se enfrían y se juntan formando las nubes. Poco a poco, se van
evaporando muchas gotitas de agua, se van juntando en el cielo y las nubes se van cargando de
muchas gotas de agua hasta que el peso de tantas gotas juntas no se aguanta más y con el frío
que hace arriba, ya no pueden evaporar ni ir más arriba, así que a las nubes no le queda más
remedio que enviar el agua de nuevo a la tierra y así es como se produce la lluvia.
Aquí te lo explicamos paso a paso con esta imagen del ciclo del agua.
Los rayos del sol calientan el agua de los ríos, mares o lagos y suben a la atmósfera como vapor
de agua. A este proceso se llama EVAPORACIÓN.
El vapor de agua sube a la atmósfera, al enfriarse se convierte en gotas de agua que forman las
nubes. A este proceso se llama CONDENSACIÓN.
Las nubes al cargarse de gotas de agua y volverse muy pesadas caen a la tierra como lluvia. A
este proceso se llama PRECIPITACIÓN.
 Conversa con tus compañeros/as. ¿En qué se parece la experiencia que hicieron con el agua y
lo que han leído en el texto?
 Individualmente lee las tarjetas y completa en la imagen los procesos de la lluvia. Luego, explica
cómo se produce la lluvia.
________________________________________1° Octubre/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Estructuración del conocimiento
 Contrastan sus hipótesis.

 Se Indica a cada grupo que revise si la clasificación que hicieron al principio de la clase fue
adecuada. Pídeles que digan en qué coincidieron y en qué se equivocaron y por qué.
 Leen la respuesta inicial y escriben la respuesta final despues de leer la información.
Escriben información.

Metacognición
________________________________________1° Octubre/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________1° Octubre/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: . Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Registro datos y
explico cómo se
produce la lluvia a
partir de las
Nº observaciones
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Escriben un afiche de un desastre natural
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - - -
textos en su lengua materna. situación comunicativa escritura afiche valoración
- Adecúa el texto a la considerando el propósito considerando
situación comunicativa. comunicativo y el para qué y para
destinatario, recurriendo a quienes
- Organiza y desarrolla las
su experiencia para escribir. escribes
ideas de forma coherente y
cohesionada. - Escribe en nivel alfabético -
- Utiliza convenciones del en torno a un tema, aunque -
lenguaje escrito de forma en ocasiones puede salirse ayuda de una
pertinente. de este o reiterar persona mayor
información innecesaria- tu escritura del
- Reflexiona y evalúa la
mente. Establece relaciones afiche
forma, el contenido y
entre las ideas, sobre todo
contexto del texto escrito.
de adición, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no dentro del
tema, con el fin de
mejorarlo.

 Doy inicio a las labores escolares saludando con alegría a los niños y niñas, oran a Dios o a la
virgen con la participación voluntaria de uno de sus compañeros/as, actualizamos el calendario,
registramos nuestra asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación
 Recordamos lo que leímos sobre el afiche en la anterior actividad.
________________________________________1° Octubre/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Observa y lee el siguiente afiche:
Saberes previo:
 Responden las siguientes preguntas: ¿De qué nos informa el afiche? ¿Qué información nos
brinda la imagen? ¿Por qué crees que las letras del afiche tienen diferentes tamaños y colores?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Podremos escribir un afiche?
Hoy escribirán un afiche.

 Les recuerdo las partes del afiche
 ¿Qué es el afiche? El afiche es un cartel en el que a través de textos e imágenes transmiten un

mensaje.
________________________________________1° Octubre/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN
 Recuerdan preguntándoles ¿Qué hacemos antes de escribir un texto? Les indico cómo vamos a
planificar.
 Completan el planificador respondiendo las siguientes preguntas
¿Qué voy a escribir ? ¿Para qué voy a escribir ? ¿Quiénes leerán

Mi escrito ?
TEXTUALIZACIÓN
 Organizan sus ideas recordando las siguientes pautas

 Un título que llame la atención sobre las lluvias intensas.
 Una imagen que ayude a entender lo que se quiere comunicar.
 Una frase o eslogan que logre convencer dando razones para que se organicen sobre las lluvias
intensas.
 Organizamos nuestras ideas y, con ayuda del o la docente completamos la información del
cuadro.
¿Cuál será el tema de nuestro ¿Qué imagen o imágenes
afiche? colocaremos en nuestro afiche?
¿Cuál será el eslogan de nuesto

afiche?
 Elaboran un diseño para organizar y ubicar la información del afiche.
TÍTULO
Imagen
grande
Frase o eslogan
 También se puede hacer otro formato.
________________________________________1° Octubre/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TÍTULO
Imagen
grande
Frase o eslogan
 Después de haber elaborado el afiche que es el primer borrador lo revisamos.

REVISIÓN
 Revisa el afiche con el apoyo del /la docente teniendo en cuenta el siguiente cuadro.
Ficha de evaluación de mi afiche Lo logré Aún me falta

lograrlo
¿Consideré un título llamativo?
¿Usé una iamgen que ayude a entender el

mensaje que quiere comunicar mi afiche?
¿Los letras son llamativas? ¿Empleé

diferentes colores?
 Elaboramos la versión final del afiche siguiendo las indicaciones que nos dieron. Para ello,
utilizamos medio pliego de cartulina. Luego, pegamos el afiche en el patio de la escuela.

Metacognición
________________________________________1° Octubre/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Planifica su Escribe un afiche Revisa con ayuda
escritura de una persona
considerando para mayor tu escritura
qué y para del afiche
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes quienes escribes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Mitad de un número
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. datos y acciones de significa la de una valoración
- agregar, quitar y juntar mitad de una cantidad de
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma cantidad situaciones
- en expresiones numéricas - planteadas,
sobre los números y las (modelo) de adición o de una
operaciones. sustracción con números cantidad.
naturales hasta 20.
-
procedimientos de
-
numéricas y las
operaciones.

Motivación
 •Se les invita a salir al patio, se pide que formen rondas de diez alumnos y se les indica que se
dividan en dos grupos con la misma cantidad , luego se les pide que formen un ronda de 8
alumnos y que formen dos grupos con la misma cantidad en ambos.
Saberes previos
 Dialogamos sobre lo realizado con las preguntas: ¿Cuántos alumnos formaron la primera ronda?
¿Cuántos alumnos formaron la segunda ronda?
Conflicto cognitivo
 •Pregunto:¿Qué es la mitad?¿Cómo se reparte una cantidad en partes iguales?
Hoy aprenderán a calcular la mitad de una cantidad a partir de la resolución de
________________________________________1° Octubre/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
problemas.

 La/el maestra/o les presenta la siguiente situación y la leen en macrogrupo.
 Comprenden el problema con las siguientes preguntas ¿De quiénes nos hablan en la situación?
¿Cuántos libros tiene el niño? ¿Qué manifiesta la niña? ¿Qué nos pregunta la situación ?
Explican con sus propias palabras ¿De qué trata la situación?
 Formulo las siguientes preguntas ¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué materiales podemos
utilizar para resolver este problema?
Libros que tiene el niño

______________________________
________________________________________1° Octubre/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
6=3+3 3 es la mitad de 6.
 Socializan con sus compañeros lo que representaron con las semillas y platos.
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿Te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo
lograste?.
Les indico que:
La mitad de una cantidad es el resultado de partir en dos partes
iguales dicha cantidad.
 Resuelve otras situaciones con el monitoreo del o la docente

Pinta la mitad de cada grupo y calcula. Fijate en el ejemplo:
Marca la mitad de las figuras. Luego, comprueba con tus regletas de colores y pinta
como corresponde.

Metacognición
________________________________________1° Octubre/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Octubre/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
numéricas.
Explica que Calcula la mitad
significa la mitad de una cantidad.
de una cantidad
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Somos solidarios con el prójimo
Área: Educación religiosa Fecha: 04/10/2023
Grado: Duración:
Construye su identidad como - Da a conocer - -
persona humana, amada por de sus acciones, y asume acciones de cuadro de valoración
Dios, digna, libre y actitudes de cambio para solidaridad. doble entrada.
trascendente, comprendiendo imitar a Jesús.
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
-
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
-
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

Motivación
 Observan la imagen.
________________________________________1° Octubre/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Saberes previos
 Pregunto: ¿Qué están haciendo las personas?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Qué valor creen que están practicando?
Hoy dialogaremos como somos solidarios con el prójimo.

VER
 Leen los siguientes casos

Caso 1 Casa 2
Carmen nos cuenta que todos los Julián nos cuenta que su papá, durante la
integrantes de su familia se levantan muy pandemia, organizó junto con sus vecinas y
temprano y participan, junto con sus vecinas vecinos la entrega de donativos (alimentos y
y vecinos, en la preparación de los medicinas) para las personas adultas
alimentos para una olla común. En algunas mayores que no tienen familiares. Julián
ocasiones ella y su hermano, desde casa, escribió una carta para ellos con sus buenos
ayudan a pelar las papas o las verduras. deseos.
 Responden ¿Qué valores se muestra en ambos casos?

 Lee la “Parábola del buen samaritano”
Se levantó un legista, y dijo para ponerle a prueba: «Maestro, ¿qué he de hacer para tener
en herencia vida eterna?. Él le dijo: ¿Qué está escrito en la Ley? ¿Cómo lees?.
Respondió: Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma, con todas tus
fuerzas y con toda tu mente; y a tu prójimo como a ti mismo. Dijo entonces: Bien has
respondido. Haz eso y vivirás. Pero él, queriendo justificarse, dijo a Jesús: Y ¿quién es mi
prójimo?. Jesús respondió: «Bajaba un hombre de Jerusalén a Jericó, y cayó en manos de
salteadores, que, después de despojarle y golpearle, se fueron dejándole medio muerto.
Casualmente, bajaba por aquel camino un sacerdote y, al verle, dio un rodeo. De igual
modo, un levita que pasaba por aquel sitio le vio y dio un rodeo. Pero un samaritano que
iba de camino llegó junto a él, y al verle tuvo compasión; y, acercándose, vendó sus
heridas, echando en ellas aceite y vino; y montándole sobre su propia cabalgadura, le
llevó a una posada y cuidó de él. AI día siguiente, sacando dos denarios, se los dio al
posadero y dijo: "Cuida de él y, si gastas algo más, te lo pagaré cuando vuelva." ¿Quién
de estos tres te parece que fue prójimo del que cayó en manos de los salteadores?». Él
dijo: «El que practicó la misericordia con él.» Dijo Jesús: «Vete y haz tú lo mismo.»"
________________________________________1° Octubre/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Lucas 10:25-37
JUZGAR
 Responden a preguntas a partir de lo leido en un ficha

A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué sucedió en el camino con el hombre que iba hacia Jericó?
- ¿Qué hizo el sacerdote al verlo? ¿Qué hizo el levita?
- ¿Que hizo el samaritano?
- ¿Qué enseñanzas nos deja esta parábola?
- ¿Cómo pondrías en práctica los valores que demuestra el buen samaritano?
ACTUAR
 Describir experiencias o vivencias de tu entorno relacionadas con la “Parábola del buen

samaritano” en las que se muestre formas de ayudar a los demás, completando el siguiente
cuadro:
Experiencia descripción
¿Cómo ayudo en mi familia?
¿Cómo ayudo a mis compañeros?
¿Quiénes nos ayudan en casos de desastres?
TOMA DE DECISIONES
 Escuchamos una canción

https://www.youtube.com/watch?v=2TPEivGcTJI
Metacognición
________________________________________1° Octubre/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: .
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidades:
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Da a conocer
acciones donde
demuestran la
solidaridad.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Nos divertimos con trabalenguas
TITULO: Reconocemos la TR
Escriben palabras con tr
Grado: Duración:
Se comunica oralmente en su - Recupera información Responde a Presentan -
lengua materna. explícita de los textos orales preguntas orales oralmente valoración
- Obtiene información del que escucha (nombres de sobre los trabalenguas y
texto oral. personas y personajes, trabalenguas. palabras con
hechos y lugares) y que tra,tre,tri.tro y
- Infiere e interpreta
presentan vocabulario de tru.
información del texto oral. Expresa
uso frecuente. trabalenguas.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de - Expresa oralmente ideas y Expresa palabras
forma coherente y emociones en torno a un con tra,tre, tri,tro y
cohesionada. tema, aunque en ocasiones tru.
puede salirse de este o
- Utiliza recursos no verbales
reiterar información in-
y paraverbales de forma
necesariamente. Establece
estratégica.
relaciones lógicas entre las
- Interactúa estratégicamente ideas (en especial, de
con distintos interlocutores. adición y secuencia), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.

 Doy la bienvenida a los niños y niñas nos saludamos; oran a Dios ; actualizamos el calendario;
registran su asistencia y practican el lavado de manos.
Motivación
 Escuchan el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=8Ac9HWGOBXE
Saberes previo:
________________________________________1° Octubre/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden: ¿Sobre quienes nos hablan en el video?

Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Qué saben de los trabalenguas?
Hoy leerán trabalenguas

Antes de la presentación del trabalenguas
 Presenta a los niños y a las niñas el papelote donde escribiste el trabalenguas.
Tres tristes tigres tragaban trigo en un

trigal, en tres tristes trastos.
 Lee el trabalenguas en voz alta, señalando en el texto cada una de las palabras y pronunciando
claramente, con la entonación adecuada; así los estudiantes te oirán y comprenderán el
significado.
 Invítalos a observar con detenimiento el trabalenguas y a identificar las palabras parecidas o
iguales. Después, encierra todas las palabras iguales que se encuentran en el texto.
 Pide que pronuncien el trabalenguas varias veces, de manera pausada. Luego, indica que lo
digan cada vez más rápido, pero procurando mantener la buena pronunciación. Posteriormente,
motívalos a seguir utilizando diferentes entonaciones.
 Pregunta: ¿les resultó fácil pronunciar el trabalenguas?, ¿por qué?
 Comenta que un trabalenguas es un juego de palabras de difícil pronunciación y de sonidos
iguales o parecidos, y que se debe decir con la mayor rapidez posible y en voz alta.
 Señala que formarán grupos de cuatro integrantes para aprender y crear trabalenguas.
 En grupos de cuatro integrantes (Leemos)
 Reciben en una ficha trabalenguas.
“Un limón y medio limón,

dos limones y medio limón,
tres limones y medio limón,
cuatro limones y medio limón,
cinco limones y medio limón...”
________________________________________1° Octubre/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
El hipopótamo Hipo
tiene mucho hipo.
¿Quién le quita el hipo al
hipopótamo Hipo?
El perrito de Rita me irrita.

Dile a Rita que cambie el perrito por una
perrita.
 Solicita que cada grupo elija un trabalenguas. Su reto será aprenderlo para compartirlo con sus
compañeros. Asegúrate de que ninguno se repita.
 Indica que observen individualmente el trabalenguas que eligieron. Luego, invita a un integrante
de cada grupo a leer el trabalenguas a sus compañeros. Si no pudiera hacerlo, léelo tú.
 Oriéntalos para que primero lo repitan lentamente y luego con diferente entonación. Rétalos a
decirlo más rápido sin equivocarse.
 Bríndales un tiempo adecuado para que aprendan su trabalenguas y ordenen sus ideas a fin de
presentarlo posteriormente a sus compañeros.
 Creamos trabalenguas
 Comunica a los estudiantes otro reto: completaran trabalenguas .
COMPLETA CADA TRABALENGUA Y DIBUJA
* p ap á * m am á
* m e am a * m am i
m con m ________________________
p con p _________________________
mi mami _________ ___________ a mí,
a mi me ama mi _________________.
* Pe p it o * pepa
* Pe p a * Pe p it o
Pepito comió una ____________
________________________________________1° Octubre/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
una pepa comió ______________.

______________ trajo la pepa
que comió __________________.
* ese oso
* mi
* S usi s u o s o
So, so, so,

Si, si, si,
Dame _____ ______ para ______
Si, si, si,
So, so, so,
Dale a ________ _______ ________.
 Comparten los trabalenguas a sus compañeros

Durante la presentación del trabalenguas
 Invita a los niños y a las niñas a sentarse formando una media luna.
 Designa a un estudiante voluntario para que dirija la presentación de los trabalenguas.
 Señala que primero presentarán el trabalenguas que leyeron y aprendieron, y luego el
trabalenguas que crearon.
 Motiva en todo momento la presentación de los estudiantes con expresiones como estas: ¡qué
bien!, ¡tú puedes!, etc.
Después la presentación del trabalenguas
 Indica que elijan democráticamente qué trabalenguas les gustaron más.

 Responden la pregunta: ¿Cuántos sonidos tiene la palabra trabalenguas?
____________________
 Expresan otras palabras que empiezan con tra, tre, tri, tro, tru.
 Registra las palabras en un papelografo.
 Leen en forma conjunta las palabras con pronunciación adecuada.
 Identificamos la silaba tra, tre, tri, tro, tru.
________________________________________1° Octubre/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Identifica y marca la silaba con la que empieza cada imagen

Metacognición:
________________________________________1° Octubre/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidades
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Responde a Expresa Expresa palabras
preguntas orales trabalenguas con tra,tre, tri,tro y
sobre los tru.
trabalenguas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Características de los desastres naturales
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 05/10/2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos (desastres naturales) y características característica valoración
sobre los seres vivos, materia necesidades de los seres de los de los
y energía, biodiversidad, Tierra vivos. Ejemplo: El estudiante desastres desastres
y universo. describe qué necesitan los naturales. naturales.
- seres vivos para vivir:
conocimientos sobre los alimentos, oxígeno, etc.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

Motivación
 Invito a observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=mc3VFz-QF5k
Saberes previos
 Dialogamos ¿Sobre qué nos habla el video? ¿Sobre qué desastres nos hablan en el video?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Cuáles serán las características de estos desastres naturales?
Hoy daremos a conocer las características de
los desastres naturales
________________________________________1° Octubre/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Observa la siguiente imagen
 Describen la imagen observada.
Planteamiento del problema
 Se formula la pregunta a investigar.

¿Qué características tendrán los desastres naturales?
Planteamiento de hipótesis
 Dan posibles respuestas a la pregunta planteada con la técnica de lluvia de ideas en un

papelografo se registrarán las respuestas
Elaboración del Plan de acción
 ¿Cómo podrías verificar si la respuesta es correcta?

 Colorean las acciones que van a realizar para verificar si tu respuesta es correcta
Preguntar a mi profesora o profesor. Buscar información en libros.
Buscar información en internet.
________________________________________1° Octubre/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Recojo de datos y análisis de resultados
 Escuchan la información
QUÉ ES UN DESASTRE NATURAL

Corresponde a todos aquellos eventos que forman parte de la naturaleza pero que durante
su desarrollo dejan daños materiales y humanos en muchas ocasiones de manera
catastrófica. Los desastres naturales en el mundo han causado gran conmoción y cada
vez son más comunes, debido a esto las civilizaciones se encuentran preparadas en
mayor grado por medio de campañas de información de desastres naturales.
Características de los desastres naturales
se pueden encontrar las siguientes:
La sequía o temporadas de calor muy fuertes pueden causar incendios forestales.
El encuentro brusco de aire caliente y frío es el causante de la formación de tornados.
Las fuertes lluvias pueden causar inundaciones.
Sin embargo, existen una serie de causantes que están relacionados con el ser humano,
como lo son la contaminación del medio ambiente, explotación de recursos naturales y la
construcción de edificaciones en áreas de alto riesgo, los cuales contribuyen con el cambio
climático y por ende en la frecuencia de presentación de los fenómenos.
Un desastre natural puede ocasionar grandes pérdidas materiales, económicas e incluso
cobrarse la vida de muchas personas y/o animales. Edificios, casas, parques, plazas y
calles pueden ser devastadas por la fuerza de un huracán, un terremoto o una inundación.
Estructuración del conocimiento
 Completan el texto despues de escuchar la información en su cuaderno de ciencia y tecnología.

La sequia causa ________________________________________________
Las fuertes lluvias causan _________________________________________
La contaminación del medio ambiente la causan
____________________________________________
 Los desastres naturales ocasionan
_______________________________________________________
Metacognición
________________________________________1° Octubre/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Explica las
características de
los desastres
naturales.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE TUTORIA N°1
TITULO: Decidimos y construimos nuestro bienestar
Área: Tutoría Fecha: 05/10/2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal orientación al bien común
Enfoque transversal en búsqueda de la excelencia
Convive y participa - - - -
democráticamente en la sus compañeros construye su cuerpo valoración
búsqueda del bien común respetando sus bienestar. respondiendo
características físicas o preguntas.
-
personas. culturales. Identifica sus
derechos y cumple con
sus deberes en el aula de
acuerdo a su edad, para
beneficio de todos.
Reconocer que mis decisiones son importantes para mi bienestar físico, emocional y
¿Qué buscamos?
social
Presentación Tiempo aproximado:
 En el transcurso de esta actividad, reflexionarás acerca de la importancia de tomar decisiones
responsables para sentirnos bien con nosotras mismas o nosotros mismos y así poder construir
relaciones saludables con las personas que nos rodea.
 Escucha con atención los siguientes casos:
¡Hola! Soy Amelia. En una ocasión, no desarrollé un trabajo de la escuela porque estuve jugando
con mis primas y olvidé que tenía tarea por resolver.
El día en que tuve que presentarlo, antes de ir a la escuela, me comenzó a doler el estómago de
la preocupación porque no tenía nada que entregar. Como mi mamá se dio cuenta de lo que me
pasaba, me preguntó qué me sucedía. Me sentí avergonzada, pero a pesar de ello, me atreví a
contarle. Después de hacerlo, me sentí tan contenta porque me escuchó y comprendió. Luego me
dijo que ya había dado un primer paso para reparar mi falta y que el segundo paso sería decirle la
verdad a la profesora, con la misma confianza con que se lo dije a ella.
Y así lo hice. Al final, me di cuenta de que decirles la verdad tanto a mi mamá como a mi profesora
me ayudó mucho a sentirme mejor. Ahora sé que puedo confiar en ellas y puedo contarles todo lo
que me preocupa, aunque tenga que asumir las consecuencias de mis decisiones.
 Leen la historia de Raúl

¡Hola! Soy Raúl. Vivo con mi tío Juan y su familia. Te quiero contar lo que me pasó. A mí me
gusta mucho aprender. Pero tenía dificultades porque me distraía muy fácilmente, no podía
concentrarme; entonces, no terminaba mis tareas o no entendía bien las indicaciones de la
________________________________________1° Octubre/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
profesora. Me sentía muy frustrado. Hasta llegué a pensar que no era buen estudiante, que ya no
me gustaba la escuela y ya no quería hacer mis tareas.
Como me estaba atrasando mucho, mi tío se enojaba y a mí me daba vergüenza decir lo que me
pasaba. Un día, mi profesora conversó conmigo y me preguntó cómo me podía ayudar. Al
principio no quería contarle, pero luego me decidí a hacerlo, ya que ella es muy comprensiva.
Entonces, mi profesora habló con mi tío y le sugirió algunas estrategias para que me ayuden a
organizarme y concentrarme mejor. ¡Qué bueno que pude expresar lo que me pasaba! Me di
cuenta de que, hablando con una persona de confianza sobre mis dificultades, la situación
mejoró. Ahora me siento seguro de que soy capaz de aprender y lo disfruto mucho.
 Reflexionan respondiendo preguntas:
¿Qué decisiones tomaron Amelia y Raúl?
¿Cómo sus decisiones contribuyeron a su bienestar?

¿Alguna vez te ha ocurrido una situación similar a la de Amelia y Raúl?
 Dialogo con los niños y niñas indicándoles
Nuestro bienestar se ve afectado por las decisiones que tomamos, por ello, asumir con
responsabilidad las consecuencias de nuestros actos y dialogar con las personas de
nuestra confianza sobre lo que nos sucede, nos ayudará a resolver nuestras dificultades en
la escuela o en otros espacios, y a sentirnos mejor.
 Realizan la actividad distribuidos en 6 “Hablando conmigo misma o conmigo mismo”.

Te invitamos a realizar el siguiente ejercicio. Sigue los siguientes pasos:
1. Dibuja una silueta del cuerpo en un papelote (como el ejemplo).
2. Cada participante escribe la docente les da una idea “Me gusta pensar que puedo lograr lo
que me proponga”, “Me gusta recibir un abrazo de mamá”, etc.
 Escuchan
Descubrir nuestros gustos e intereses; así como identificar a los personas con quienes
tenemos más confianza y los lugartes que consideramos seguros las personas con
quienes nos relacionamos. A su vez, nos ayuda a tomar decisiones que contribuyen a
nuestro bienestar.

 Dialogan por el profesor/a respondiendo a preguntas
¿Qué has aprendido sobre tu bienestar durante esta actividad?
¿Cómo tus decisiones contribuyen a tu bienestar?
 Expresar afecto en la familia nos acerca más y nos brinda confianza para tomar decisiones que
nos brinden bienestar.
Después de la hora de tutoría.

 Individualmente reciben una ficha y la completan
________________________________________1° Octubre/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Invita a tus familiares a jugar “Mensajes del corazón”. Para este juego, cada integrante de la
familia debe tener un plumón y una hoja.
 Cuando ya estés reunida o reunido con tus familiares, indícales que deben pegar la hoja de
papel en la espalda de algún familiar y escribir un “mensaje del corazón”, es decir, un mensaje
que exprese el cariño que sienten por ella o él, lo que piensan de esa persona o algo que le
quieran agradecer. ¡Sientan libertad de expresar su afecto!
 Luego, cuando todas y todos hayan terminado de escribir su mensaje, pídeles que retiren la hoja
de papel de su espalda, que la lean de forma personal y que se la coloquen en el pecho…
¡Como si calentaran su corazón! Finalmente, compartan en voz alta los mensajes y agradézcanse
por sus muestras de amor.
________________________________________1° Octubre/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Capacidades:
- Interactúa con todas las personas.
Expresa y
construye su
bienestar.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Triángulos mágicos
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Emplea las siguientes - Emplea Realizan el Escala de
cantidad. estrategias y procedi- estrategias juego del valoración
- Traduce cantidades a mientos: para colocar los triángulo en
expresiones numéricas. números en el fichas.
•Estrategias heurísticas.
- Comunica su comprensión juego de
•Estrategias de cálculo
sobre los números y las triángulos.
mental, como la suma de
operaciones. cifras iguales, el conteo y las
- Usa estrategias y descomposiciones del 10.
procedimientos de • Procedimientos de cálculo,
estimación y cálculo. como las sumas y restas sin
- Argumenta afirmaciones canjes.
numéricas y las
operaciones.

 Iniciamos un nuevo día saludándonos y darán a conocer cómo se sienten; invito a un estudiante
a orar a Dios o la virgen con respeto y devoción; actualizamos el calendario; registramos la
asistencia; practicamos el lavado de manos
Motivación
 Jugamos a completar cantidades con el juego Simón dice.
 Simón dice piensa en 3 números que sumados nos den 8, Simón dice piensa en otros números
que no sean los mismos y nos den 8.
Saberes previos
 Les pregunto: ¿Qué cantidades dimos para obtener 10? ¿Fue fácil encontrar los números para
que me de 8 ? ¿Tuvieron dificultades para hallarlos?
Conflicto cognitivo
 Pregunto:¿Alguna vez han jugado juego del triángulo?
________________________________________1° Octubre/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Hoy plantearan estrategias para organizar
números en un triángulo mágico.

 Se les plantea la situación problemática.

Laura y Nicolás jugarán con algunos triángulos mágicos. El juego consiste en ubicar números en
las casillas circulares de un triángulo equilátero (como el ejemplo), de tal manera que al sumar
las casillas que forman cada lado del triángulo, el resultado sea el mismo. Por ejemplo, como se
observa en la imagen, al distribuir los números 1; 2; 3; 4; 5 y 6 en los círculos del triángulo, la
suma de los números de cada lado resulta 9.
 Comprenden el problema con las siguientes preguntas ¿De quiénes nos hablan en la situación ?
¿Qué van a jugar Laura y Nicolás ? Explican con sus propias palabras ¿De qué trata el juego?
 Formulo las siguientes preguntas ¿Cómo resolvemos este juego? ¿Qué materiales podemos
utilizar para resolver este juego?
 Para este juego, cada participante deberá tener 6 chapitas numeradas del 1 al 6 y un tablero de
“triángulo mágico”. ¿Te atreves a jugar?
 A continuación, te invitamos a jugar al “triángulo mágico”. De esta forma divertida fortalecerás tus
habilidades de cálculo mental para sumar. También, te proponemos que resuelvas los retos 1 y
2. ¡Empecemos!
 Coloca en los círculos los números del 1 al 6 sin repetirlos, de manera que al sumar los números
de cada lado del triángulo, el resultado sea 9.
 Cada estudiante recibe chapitas numeradas del 1 al 6.
 Reciben un tablero.
________________________________________1° Octubre/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Ordenan los números en el tablero y los distribuirán con la direccionalidad del o la docente.
Colocan las chapitas en el tablero.
Suman los lados del triángulo para verificar que da de resultado 9.
 Solicito voluntarios para que den a conocer como realizaron el juego del triángulo.
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿Fue fácil jugar con el juego del triángulo?, ¿Cómo
verificamos que cada lado sumaba 9?.
________________________________________1° Octubre/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Encuentran otras cantidades en el juego del triángulo con el monitoreo del o la docente.
 Coloca en los círculos los números del 1 al 6 sin repetirlos, de manera que al sumar los números
de cada lado del triángulo, el resultado sea 10.
 Continúa con el reto: forma diferentes triángulos mágicos cuyas sumas resulten 11; 12 y 13.
 Responden:
¿Cómo es la distribución de los números en el triángulo para que la suma de cada lado resulte
13?, ¿por qué? Comenta con tus compañeros y compañeras .
 ¿Qué estrategia utilizaste para distribuir los números en el triángulo? Comenta con tu familia.
Metacognición
________________________________________1° Octubre/63_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidades:
numéricas.
- Emplea
estrategias para
colocar los
números en el
juego de
triángulos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/64_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Técnica del estarcido de los desases naturales
Área: Arte y cultura Fecha: 06/10/2023
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - Experimenta con los - Presenta su Escala de
lenguajes artísticos. medios, los materiales y las técnica del trabajo del valoración
- Explora y experimenta los técnicas artísticas para crear estarcido. estarcido
lenguajes del arte. efectos visuales, sonoros, -
- Aplica procesos creativos. vocales o kinestésicos en trabajo y lo
respuesta a estímulos del expone.
- Evalúa y socializa sus
docente o con base en sus
procesos y proyectos.
propias exploraciones.
- Explora ideas libremente a
partir de su imaginación, sus
experiencias u
observaciones, y expe-
rimenta maneras en que los
elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.

 Sacan los materiales solicitados en la última sesión de arte para elaborar el siguiente trabajo.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
________________________________________1° Octubre/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Cepillo Periódico
Cartulinas de varios colores
Témperas
Cepillo de dientes
Palillos
Recipiente con agua
Trapo o servilletas de papel
Motivación
 Solicita a los estudiantes visualizar diversas imágenes.
 Comentan sobre las imágenes presentadas en forma ordenada, levantando la mano para
participar.
Saberes previos
 Pregunta y responden con lluvia de ideas: ¿Qué observan en las imágenes?¿Qué materiales
habrán usado para elaborar estos trabajos?¿Serán materiales que se encuentran en nuestro
entorno?¿has elaborado alguna vez un objeto similar?¿Cuál? ¿podemos elaborar un trabajo
similar al que vemos?
Conflicto cognitivo
 Pregunta : ¿Cómo podemos elaborar un estarcido ?¿Cómo lo harías?
Hoy elaborarán un estarcido.

 Recuerdan el propósito de la actividad a los estudiantes que durante la presente actividad
realizarán un estarcido.
 Muéstrales las imágenes que les mostraste al inicio.
BÚSQUEDA DE MATERIALES
 Indica que coloquen sus materiales sobre su mesa.
PLANIFICAR
________________________________________1° Octubre/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Escuchan con atención las indicaciones dadas por la/el docente.

 Eligen que souveniers realizar.
ELABORACIÓN DEL DISEÑO
 ¿Cómo lo hacemos?
Escuchan las indicaciones por el/la docente.
Cortamos los moldes que se va utilizar.
.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR.
 Observa este video https://www.youtube.com/watch?v=soaWlBsv6oM

 Debemos hacer nuestras plantillas para elaborar el estarcido
 Ponemos de base una cartulina.

 Luego coloremos con el cepillo.
 Socializan sus trabajos.
Metacognición
________________________________________1° Octubre/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidades:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Experimenta la Presenta su
técnica del trabajo y lo
estarcido. expone.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Octubre/68_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Participando en juegos recreativos.
Área: Educación física Fecha: 06/10/2023
Grado: Duración:
Asume una vida saludable. - Realiza juegos Participa en Escala de
- participar en actividades recreativos juegos valoración
entre la actividad física, lúdicas e identifica en sí respetando al recreativos con
alimentación, postura e mismo y en otros la compañero. respeto y
higiene personal y del diferencia entre inspiración y - Conoce reglas empatía.
ambiente, y la salud. espiración, en reposo y y técnicas de
- movimiento, en las activi- juego.
mejoran su calidad de vida. dades lúdicas. recreativos.
Interactúa a través de sus - Asume roles y funciones de Práctica

habilidades sociomotrices. manera individual y dentro ejercicios para
- de un grupo; interactúa de realizar juegos
habilidades sociomotrices. forma espontánea en recreativos.
- actividades lúdicas y disfruta
tácticas de juego. de la compañía de sus
pares para sentirse parte del
grupo.

Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las
clases de educación física.
 Se les invita a realizar el calentamiento previo a la actividad del día trotando alrededor del patio.
 Observan el siguiente video de juego recreativos
https://www.youtube.com/watch?v=mdMcb9XhWpo
 Realizan la dinámica de “ Atento al color”
Atento al color
Esta dinámica desarrolla la precepción temporal a través del juego:
________________________________________1° Octubre/69_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Se organizan los estudiantes en pequeños grupos para poder realizar la dinámica.

Realizan la dinámica con atención y participación.
Desarrollo: Se forman equipos de seis, colocándose en fila y tomados a la cintura. Los
participantes deben desplazarse o pararse según el color que indique el profesor. Por ejemplo:
verde, desplazarse; rojo, pararse. Es fundamental prestar mucha atención a las órdenes del
profesor.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
¿Te gustó la dinámica atento al color?
¿Te pareció interesante la dinámica?
¿Qué grupo realizó mejor la dinámica?
¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 ¿Quiénes se desplazaron más rápido?
 ¿Qué juegos recreativos conoces?

HOY APRENDEREMOS A PARTICIPAR EN JUEGOS RECREATIVOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre los juegos recreativos
Un juego es una actividad recreativa donde intervienen uno o más participantes. Su principal
función es proporcionar diversión y entretenimiento a los jugadores. De todas formas, los juegos
pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al estímulo mental y físico, y contribuir al desarrollo
de las habilidades prácticas y psicológicas.
 Dialogan sobre las características de los juegos recreativos los cuales implican un cierto grado
de competencia. En el caso de los juegos recreativos, el valor competitivo se minimiza (no
resulta importante quién gana y quién pierde; lo esencial es el aspecto recreativo de la actividad).
Por eso, los juegos recreativos no suponen productividad y nunca deben ser obligatorios para los
participantes.
 Existen diferentes juegos recreativos que se dividen en diferentes categorías. La mayoría de
ellos están orientados a promover valores y a generar un clima de compañerismo
Identifican que la principal característica de los juegos recreativos es que no tienen un carácter
competitivo riguroso, sino que se centran en la participación activa y la diversión. Estos juegos
pueden involucrar actividades al aire libre, como carreras de sacos, búsqueda del tesoro o juegos
de agua en verano, así como actividades en interiores, como la silla musical o juegos de mesa
que estimulan el pensamiento estratégico y la resolución de problemas.
Los juegos recreativos fomentan el trabajo en equipo, la cooperación y la comunicación entre los
niños, ya que a menudo implican la interacción con otros compañeros. También ayudan a
desarrollar habilidades motoras, coordinación, equilibrio y resistencia física.
Además, estos juegos contribuyen al bienestar emocional de los niños al proporcionarles una
forma saludable de liberar energía y estrés, al tiempo que promueven la creatividad y la
________________________________________1° Octubre/70_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
imaginación. En resumen, los juegos recreativos para niños de primaria son una herramienta
valiosa para su crecimiento y desarrollo integral, al mismo tiempo que les brindan momentos de
diversión y felicidad durante su tiempo libre.
 Participan de diferentes juegos recreativos.
EJERCICIOS A DESARROLLAR EN LOS JUEGOS RECREATIVOS
Juego: Pesca de Letras
Materiales necesarios: Tarjetas con letras del abecedario y cañas de pescar de juguete.
Explicación:
Coloca las tarjetas con letras en un recipiente con agua (puedes utilizar una piscina inflable o un
recipiente grande). Cada letra debe estar asegurada de manera que flote en el agua.
Los niños utilizan las cañas de pescar de juguete para "pescar" las letras del agua. Una vez que
pescan una letra, deben decir una palabra que comience con esa letra. Por ejemplo, si pescan la
letra "M", podrían decir "manzana".
Este juego ayuda a los niños a reconocer y familiarizarse con las letras del abecedario mientras
practican la pronunciación de palabras. También mejora la coordinación mano-ojo y la destreza
motora fina al manipular las cañas de pescar.
Además, la Pesca de Letras puede ser adaptada para incorporar desafíos adicionales, como
formar palabras con las letras pescadas o clasificarlas en categorías. Es una manera divertida y
efectiva de promover el aprendizaje del alfabeto en niños de primer grado.
 Juego: La Carrera de los Números
Materiales necesarios: Cartulinas con números del 1 al 10, cinta adhesiva.
Explicación:
• Para jugar, coloca las cartulinas con números en el suelo, creando un camino numerado.
• Los niños se colocan al inicio del camino y, al dar la señal, deben caminar, saltar o correr a lo
largo del camino siguiendo el orden de los números. Pueden decir en voz alta el número en
el que están parados para reforzar el reconocimiento numérico.
• A medida que los niños se vuelvan más competentes, puedes agregar desafíos como
hacerlos caminar hacia atrás o realizar un ejercicio simple (como tocar los dedos de los pies)
en cada número.
• Este juego fomenta el reconocimiento numérico y la coordinación motora, al mismo tiempo
que promueve la diversión y el ejercicio físico. Es una actividad ideal para que los niños de
primer grado aprendan mientras se mueven y se divierten.
 Juego: El Tesoro Escondido
Materiales necesarios: Pequeños objetos o juguetes, papel y lápices para hacer un mapa del
tesoro.
Explicación:
El juego comienza con la creación de un mapa del tesoro en el que se indican lugares donde se
esconderán "tesoros" (pequeños objetos o juguetes).
Los niños se dividen en equipos y se les proporciona el mapa del tesoro. Siguiendo las
indicaciones del mapa, deben buscar los tesoros escondidos en diferentes ubicaciones. Puedes
añadir pistas verbales o dibujadas para guiarlos hacia el próximo lugar.
Cuando encuentren un tesoro, deben marcarlo en el mapa y regresar al punto de partida para
recibir la siguiente pista. El equipo que encuentre la mayor cantidad de tesoros gana.
Este juego fomenta la resolución de problemas, la colaboración en equipo y el pensamiento
lógico. Además, despierta la curiosidad y la emoción de los niños al embarcarse en una aventura
en busca de tesoros ocultos. Es una actividad divertida y educativa para niños de primer grado.
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
________________________________________1° Octubre/71_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
o ¿Qué les pareció?

 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:

________________________________________1° Octubre/72_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

- - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del
-
ambiente, y la salud.
-
Realiza juegos recreativos Práctica ejercicios para realizar
respetando al compañero. juegos recreativos.
Conoce reglas y técnicas de
juego. recreativos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes .
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
________________________________________1° Octubre/73_____________________________________

1° Grado - Sesiones Del 02 Al 06 de Octubre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1° Grado - Sesiones Del 02 Al 06 de Octubre

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1° Grado - Sesiones Del 02 Al 06 de Octubre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°1

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

el mes de octubre, oramos a Dios, actualizamos el calendario, registramos la asistencia y

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Escuchan la lectura El día que todo se movió. https://www.youtube.com/watch?v=26RmVOxuqEg

Al final lo importante es estar con sus seres queridos y protegernos

 Les recuerdo que para dialogar:

SI ME TOCA HABLAR SI ME TOCA ESCUCHAR

 Escuchas las siguiente palabras desastres naturales

 Analizan los sonidos que tienen las palabras.

 Elaboramos un listado de desastres interactuando con el apoyo del/a maestra en el cuaderno de

SESION DE APRENDIZAJE N°2

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

EL CÓNDOR Y LAS OVEJAS

Desarrollo Tiempo aproximado:

 La/el maestra/o les presenta la siguiente situación y la leen en macrogrupo.

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

Grafican los estudiantes en su cuaderno de matemática,

Socializa sus representaciones

buscas el doble de 3, realiza la operación 3 + 3. Entonces, el doble de 3 es 6.

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otras situaciones con el acompañamiento del/la docente.

Nico tiene ____ manzanas, porque el doble de 2 es ____

Escriban en la hoja la operación que realizaron para resolver.

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°3

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado:

Lleno de curiosidad, le preguntó a su abuela sobre el cartel.

 Entregamos a los estudiantes una ficha informativa.

Desastres: Desgracia grandes

¿Qué fenómenos naturales ocurren en el Perú?

El 15 de agosto del 2007, un fuerte sismo afectó a

los tsunamis, los huaycos y las inundaciones?

SESION DE APRENDIZAJE N°4

con la ilustración en textos

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Invito a observar el afiche.

¿Has leído anteriormente un texto similar?

¿Qué hacer durante el sismo?

 Leen el texto en forma conjunta con los estudiantes.

 Observen las imágenes que hay en el afiche.

No uses elevadores ni escaleras

No grites, no corras, no empujes

SESION DE APRENDIZAJE N°5

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Leen el siguiente caso.

EL CASO DEL TÍO JUAN

 Observa las siguientes imágenes y responde las preguntas:

Si lloviera mucho y ocurriera un huaico en esta zona ¿Podría

SESION DE APRENDIZAJE N°6

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Hoy explicaremos cómo se produce la lluvia a partir de lo que sabes, tus

 Proponemos normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

Nico tiene manzanas, porque el doble de 2 es