Política de Reactivación Educativa Integral

#SeamosComunidad

Programa de Tutorías de Estudiantes de Pedagogías -2022

Seamos Comunidad que Acompaña y Apoya

I. Antecedentes

El Programa de Tutorías de Estudiantes de pedagogía es parte de la Política de Reactivación

Educativa Integral “Seamos Comunidad” del Ministerio de Educación y tiene como propósito
promover el acompañamiento y mediación de los procesos de aprendizaje de estudiantes del
sistema escolar de parte de profesores/as y educadores/as en formación de carreras de pedagogía
–en adelante tutores/as. Así, en alianza con universidades públicas y privadas acreditadas, a través
de este programa, se propone abordar las brechas de aprendizaje y desafíos que el proceso de
retorno a la presencialidad está visibilizando.

La pandemia ha generado efectos profundos y de largo plazo sobre el aprendizaje de niños, niñas y
jóvenes. Un análisis transversal de los resultados del DIA1 -Diagnóstico Integral de Aprendizajes-
muestra que, respecto de los establecimientos del país que lo han implementado un grupo relevante
de estudiantes no está alcanzando los aprendizajes definidos en el Nivel 1 del curriculum priorizado2,
tanto para Lenguaje como para Matemática y que es posible observar una profundización de las
brechas ya existentes. En términos de desigualdades, un estudio de la UNICEF-PNUD-OIT (2021)
realizado en Chile, muestra que, de los dos quintiles de menores ingresos, un tercio de los
estudiantes participó en clases virtuales, presenciales o utilizó material pedagógico durante 3 días
a la semana o menos3.

El Ministerio de Educación, está poniendo en marcha un conjunto de acciones para recuperar

aprendizajes y revertir las brechas. Entre ellas, se promueve la realización de tutorías, por la
evidencia que existe internacionalmente, que muestra su efectividad y pertinencia para acompañar
a aquellos/as estudiantes que presentan mayores desigualdades en el alcance de objetivos de
aprendizaje4. En el contexto de la interrupción educativa producida por la pandemia, constituyen
un mecanismo que colabora en la recuperación de los aprendizajes, el fortalecimiento de
habilidades socio-emocionales así como metacognitivas, y el apoyo a la continuidad educativa.

1
El DIA es un conjunto de instrumentos de evaluación, de carácter voluntario e interno, que busca promover la formación
integral de las y los estudiantes y permitir monitorear los aprendizajes de las áreas académicas y socioemocional de niñas,
niños y jóvenes a lo largo del año escolar y en distintos niveles.
2
La Priorización curricular COVID-19 fue elaborada por la UCE, MINEDUC, el 2020 para relevar los principales objetivos de
aprendizaje para abordar las habilidades fundamentales de las diversas áreas disciplinares, en el contexto de pandemia.
3
UNICEF-PNUD-OIT (2021). Impactos de la pandemia en el bienestar de los hogares de niños, niñas y adolescentes en Chile.
4
Ritter G, Denny G, Albin G, Barnett J , Blankenship V (2006). The effectiveness of volunteer tutoring programs: A
systematic review. Campbell Systematic Reviews: 7. https://doi.org/10.4073/csr.2006.7

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II. Descripción del programa

El Programa de Tutorías de Estudiantes de Pedagogías “Seamos Comunidad que Acompaña y

Apoya” se propone generar una alianza de colaboración recíproca entre Universidades y centros
educativos. Para ello se realizó una invitación a todas las Facultades de Educación de Universidades
cuyas carreras de pedagogía se encuentra acreditadas a formar parte de este Programa, convocando
a las y los futuros y futuras docentes y educadoras/es de párvulo a colaborar con las necesidades de
apoyo educativo que las comunidades educativas identifican en sus estudiantes. Por su parte, el
Programa orienta a los centros educativos a identificar áreas clave en las que sus estudiantes
requieren apoyo y generar las condiciones para que las tutoras y los tutores puedan dar una
respuesta a esas necesidades, bajo la orientación de sus profesores guía y los equipos docentes de
los establecimientos educacionales.

El programa se puede realizar en cualquier establecimiento educacional que reciba subvención

estatal. Los y las estudiantes a tutorar son determinados por cada escuela, colegio o liceo,
enfocándose en aquellos/as que presenten mayor dificultad en sus procesos de aprendizaje o de
continuidad educativa, poniendo especial énfasis en aquellos/as que hayan presentado un mayor
índice de ausentismo durante el primer semestre.

Se espera que los y las tutoras realicen actividades para promover aprendizajes clave de acuerdo al
curriculum priorizado para el nivel, al diagnóstico pedagógico que han realizado sus profesores/as y
a las necesidades e intereses de cada estudiante. Los tutores/as implementarán estrategias
específicas de enseñanza y de apoyo a estudiantes, en grupos pequeños. Un aspecto clave de las
tutorías es que apoyan el desarrollo de habilidades en dimensiones tales como socioemocionales,
motivacionales, para la participación y trabajo en equipo, la organización para el aprendizaje,
metacognitivas, entre otras. Se espera que los grupos de estudiantes tutorados estén un rango de
3 a 5 estudiantes.

Esta tutoría está concebida como una acción que es parte de las prácticas de los y las tutoras. Esto
implica que las actividades asociadas a las tutorías se incorporan a las programadas normalmente
para la práctica inicial, intermedia o profesional, de acuerdo con las decisiones y diseño que
construya cada Universidad o programa de Pedagogía.
A la vez pueden integrarse estudiantes, que quieran participar del programa, fuera de sus
actividades de práctica. Si este fuera el caso, se espera que desde las Facultades se acompañe su
proceso. En cualquier caso, la participación de este programa es voluntaria para los y las estudiantes
que serán tutores.

Es recomendable que en cada establecimiento se trabaje con al menos 2 tutores/as para garantizar
que el trabajo sea colaborativo, de modo que las decisiones pedagógicas puedan ser analizadas y
evaluadas en conjunto.

Por último, se espera que el proceso de tutoría se extienda entre 14 y 12 semanas, considerando la
duración de los procesos de práctica y la necesidad de mantener una relación estable entre
tutores/as y tutorados/as

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¿Qué son las tutorías?

En el marco de este programa, las tutorías son concebidas como el proceso de acompañamiento
que apoya a estudiantes del sistema escolar a través de actividades organizadas que permiten
atender personalizadamente a las necesidades sobre sus procesos de aprendizaje y desarrollo
socioemocional.

En esta relación la o el tutor es un mediador o guía del aprendizaje que despliega estrategias para
lograr una intersección entre los intereses de los y las estudiantes, y los aprendizajes que establece
el currículum, generando un vínculo pedagógico. Se espera que a través de este proceso los y las
estudiantes vayan progresivamente alcanzando aquellos aprendizajes y habilidades que, por
distintas razones, no se desarrollaron en pandemia o durante el primer semestre, de forma
complementaria al proceso que realiza en las actividades pedagógicas establecidas en cada
establecimiento. Es decir, las tutorías no reemplazan las horas de clases, sino que constituyen un
espacio complementario a los procesos formales de enseñanza-aprendizaje para apoyar la
formación y aprendizaje de los y las estudiantes.

Un aspecto que caracteriza a una tutoría es la construcción de un vínculo afectivo entre el/la tutor/a
y tutorado/a, en el marco de una relación pedagógica. Por ello, idealmente, se debe mantener una
relación estable entre tutor/a-tutorado/a, evitando cambios de las personas que interactúan.

Según la evidencia disponible, las sesiones de tutoría debiesen durar entre 45-60 para los diversos
niveles, exceptuando los niños o niñas de educación parvularia y primer ciclo, quienes debiesen
participar en sesiones de entre 20 y 30 minutos.5 Ellas deben ser presenciales y ser llevadas a cabo
en el establecimiento educacional. Excepcionalmente podrán ser hechas de manera virtual cuando
el Centro Educativo así lo requiera y las condiciones de conectividad estén garantizadas.

En este marco, se recomienda que la sesión se estructure de la siguiente manera:

1. Se inicie con un breve momento de vinculación para hacer un chequeo sobre el estado de
ánimo y eventos principales que pueda traer el o la estudiante.
2. Una vez terminado ese momento de introducción, es importante declarar cuál será la
organización de la tutoría, la que debería estar basada en las necesidades e intereses que
los o las estudiantes declaren. En el caso de que ellos/as no hagan un requerimiento
específico o haya dificultades para coordinarse con el equipo escolar, se recomienda basar
la tutoría en la progresión de OAs definidos por el curriculum priorizado de la disciplina
foco.6
3. Para el cierre de la tutoría se sugiere dedicar unos minutos para conversar con el/la
estudiante sobre qué aprendió en esa sesión, cómo aprendió y si tienen dudas y/o algo que
quiera trabajar en la sesión siguiente. Además, se puede preguntar sobre cómo se sintió y
si quiere hacer alguna sugerencia.

5
(n.d.). Equalizing Access to Quality and High-Impact Tutoring. https://studentsupportaccelerator.com/
6
Kraft, M. A., List, J. A., Livingston, J. A., & Sadoff, S. (2022). Online tutoring by college volunteers: Experimental evidence
from a pilot program. AEA Papers and Proceedings, 112, 614-618. https://doi.org/10.1257/pandp.20221038

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Las tutorías podrán ser de distinta naturaleza. En el marco de las necesidades identificadas en el
contexto actual se proponen las siguientes de trabajo:
§ Desarrollo de contenidos y aprendizajes curriculares à trabajo en torno las áreas de
aprendizaje que los centros educativos definan de acuerdo al curriculum.
§ Desarrollo de actitudes y competencias para el aprendizaje à trabajo en torno a la
motivación y compromiso escolar, considerando los intereses de los/as estudiantes. Por
ejemplo, estrategias para aumentar la participación en clases, favorecer el trabajo en
equipo, el establecimiento de metas y organización para el aprendizaje, el pensamiento
crítico y creatividad.
§ Apoyo a la preparación PAES à en el caso de estudiantes de cuarto medio, existe una
manifiesta necesidad de apoyo en la preparación para la Prueba de Acceso a la
Educación Superior.

¿Cuál es el rol de las instituciones para el desarrollo de las tutorías?

En este programa, se considera la articulación de los Centros Educativos y sus sostenedores, las
Facultades de Educación y los programas de pedagogía que participen y el Ministerio de Educación
en sus niveles, central, regional y provincial.

A. Los Centros Educativos

Los centros educativos son los responsables en la toma de decisiones respecto a cómo y con quienes
ocurrirá la tutoría, así como de proveer condiciones para que ellas sean un aporte al proceso de
aprendizaje y la continuidad educativa de los estudiantes. Entre sus funciones están las siguientes:

1) Identificar a los y las estudiantes que participarán del Programa de Tutorías

Cada establecimiento definirá los y las estudiantes que serán parte del Programa, teniendo como
criterio la identificación de quienes requieran mayor apoyo en sus procesos pedagógicos y
continuidad educativa y la disponibilidad de tutores/as para atender estas necesidades. La decisión
puede ser tomada por el Consejo de Profesores o por la Unidad Técnico Pedagógica, en acuerdo con
los docentes que tienen relación directa con los/as estudiantes seleccionados. Asimismo, los
equipos de cada comunidad podrán establecer los criterios más adecuados para agrupar a los/as
estudiantes.

Un aspecto relevante es considerar a aquellos/as estudiantes que presentaron mayores

inasistencias durante el primer semestre.7

7
Cada comunidad educativa recibió un reporte, a finales del primer semestre, con los estudiantes que habían presentado
mayores inasistencias durante el primer semestre y aquellos que habiendo estado matriculados en ese establecimiento el
2020, el 2023 no se encuentras matriculados en ningún establecimiento educacional del sistema. Con esa información se
invitó a cada comunidad a proponerse un plan de trabajo para para favorecer la permanencia escolar y la continuidad de
las trayectorias educativas. El programa de Tutorías Seamos Comunidad que Acompaña y Apoya se puede entenderse
como un apoyo a as acciones de acompañamiento pedagógico de este plan.

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2) Orientar y acompañar a los/as tutores/as

En cada establecimiento se deberá acordar quien o quienes acompaña(n) el proceso de tutorías

(profesor/a jefe, profesor/a de asignatura, algún miembro de la UTP o equipo directivo, etc). Para
que la tutoría se dé en las mejores condiciones posibles es esencial que, al inicio del programa, y
periódicamente, exista una conversación entre esta persona y los o las tutoras para que queden
definidos cuáles son los aspectos a fortalecer con cada uno de los y las tutoradas, de modo de
orientar la labor de los y las tutoras.

Al inicio del programa es necesario que los o las profesoras a cargo de los/as estudiantes pongan a
disposición una caracterización de los y las tutorados/as y que se acuerden los ámbitos prioritarios
a trabajar con ellos, que incluya al menos:

- El diagnóstico pedagógico, describiendo las áreas que necesita fortalecer y en lo que espera
se apoye a cada estudiante.
- Los antecedentes relevantes de él o la estudiante y su contexto familiar, entre otros.

A lo largo del semestre es importante mantener espacios de comunicación periódica -al menos cada
2 semanas en torno a necesidades, avances y apoyos a los/as estudiantes que estén siendo
tutorados, así como del proceso de tutoría. Si se considera oportuno, también es relevante sostener
encuentros entre tutores/as y profesores/as de las disciplinas respectivas, de modo de identificar
los nudos críticos y anticipar las acciones remediales de trabajo con los y las estudiantes.

Asimismo, se debe considerar una evaluación final del proceso, para lo cual tutorados/as,
profesores/as del centro educativo, tutores/as y profesores de la Universidad, recibirán un
instrumento que permita evaluar la implementación del Programa.

3) Proveer las condiciones para el desarrollo de las tutorías

Cada establecimiento educacional debe tomar decisiones en torno a las condiciones en las que se
realizará la tutoría. Entre ellas se encuentran: el espacio físico donde se llevará a cabo la tutoría, los
horarios para el trabajo presencial (teniendo en consideración la disponibilidad horaria de los
tutores), los materiales que sean necesarios para el desarrollo de las sesiones.

Es necesario también, que un integrante del equipo de gestión, del cuerpo docente o de los y las
asistentes de la educación esté disponible ante cualquier necesidad o requerimiento que pueda
surgir durante la implementación de las tutorías.

Por último, el involucramiento de la familia es fundamental en este proceso de acompañamiento,

por lo que desde el ministerio se enviará un material informativo para ellas y un formato de
consentimiento para apoyar el proceso de tutoría de los y las estudiantes participantes del
programa. Este consentimiento de parte de padres, madres y/o cuidadores/as, debe ser archivado
por el establecimiento educativo mientras dure el programa.

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B. Las Universidades

Las Universidades han sido convocadas a colaborar con los desafíos de la reactivación educativa en
el sistema escolar, desde las características de sus programas formativos. A la vez, se espera que la
realización de tutorías en el contexto de las prácticas de sus estudiantes sea una posibilidad de
complementar o fortalecer el proceso de formación de futuros profesores. Por esta razón, cada
Programa de Formación puede decidir cuál(es) es(son) la(s) práctica(s) que participarán del
Programa: iniciales, intermedias o profesionales, de acuerdo a sus propósitos formativos.

Ahora bien, como fue mencionado previamente, se permite la incorporación de tutores/as

voluntarios/as fuera del contexto de práctica. Será necesario que los o las tutoras puedan contar
con el apoyo permanente de un/a docente que acompañe su proceso formativo -desde ahora
académico/a.

Las acciones en las que se involucran las Universidades son:

1) Convocatoria de tutores

Cada Universidad será la encargada de convocar e invitar a sus estudiantes a participar de este
programa. Para su registro será necesario confirmar la adhesión al Programa al correo
[email protected] e informar la cantidad de tutores/as que podrán participar, hasta
el 12 de agosto. Esta información podrá ser actualizada, en caso que se generen cambios posteriores

2) Seguimiento de tutores

Los tutores que deberán completar un “Registro de actividades” -archivo Excel provisto por el
Mineduc-, donde se consigna la manera en la que se utilizó el tiempo en las tutorías. Las
instrucciones de uso de este registro se encontrarán en la primera pestaña de la planilla. El o la
académico/a encargado deberá monitorear este registro y luego validarlo para el envío al final del
semestre al correo [email protected].

Por último, se recomienda incorporar instancias de reflexión sobre la práctica docente que pueda
ser parte de las evaluaciones finales de las prácticas en ejecución, en el marco del acompañamiento
en las tutorías. Sin embargo, la manera en la que se evalúan las tutorías queda a criterio de cada
Facultad, pudiendo quedar evaluadas solo de manera formativa.

3) Vinculación con los establecimientos educacionales:

Coordinar las tareas del Programa de Tutorías con los Establecimientos educativos de acuerdo con
los requisitos de los Programas de Formación de cada Facultad y las necesidades de los
establecimientos.

En caso de que exista una cantidad de tutores/as interesados/as mayor a la disponibilidad de cupos
en los establecimientos, será posible ponerse en contacto con la contraparte regional entregada por
el Mineduc para facilitar la articulación con establecimientos educacionales interesados en
recibirlos

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C. El Mineduc

El Ministerio de Educación genera orientaciones y monitorea para el desarrollo del programa, con
role específicos en cada uno de sus niveles.

Desde el Nivel Nacional, a través de la Secretaría Ejecutiva de Reactivación Educativa se han

generado acuerdos de trabajo y se establecerán convenios de colaboración con cada una de las
facultades que participe del programa. Para la ejecución y seguimiento, se pondrán a disposición
insumos metodológicos para los y las tutoras, así como instrumentos para el monitoreo y la
evaluación del programa.

En cada SEREMI, se han conformado Equipos Regionales para la Reactivación Educativa Integral.
Este es el equipo encargado de impulsar y hacer seguimiento al programa desde el nivel regional,
así como facilitar acciones de articulación intersectorial e interinstitucional. En el marco de este
programa se les solicita promover uno o más espacios de intercambio y retroalimentación con las
instituciones involucradas, los que pueden ser regionales y/o provinciales.

Por su parte, los Departamentos Provinciales de Educación, facilitarán la comunicación y

coordinación entre sostenedores/as, establecimientos educacionales y Facultades de Educación.
También brindarán apoyo y acompañamiento técnico a los establecimientos que cuentan con
supervisión ministerial, para la adecuada implementación de las tutorías y canalizarán información
relacionada al Programa.

III. Apoyo a tutores/as y certificación para Universidades

Los y las tutoras que participen del Programa de Tutorías serán receptore/as de los siguientes
incentivos:

1. Recibirán un certificado que acredite su participación en la red Seamos Comunidad que

Acompaña y Apoya, siempre y cuando hayan completado la duración acordada y cumplen
con los requisitos de tengan asistencia.
2. Recibirán materiales de apoyo y orientación metodológica para aplicar en las sesiones de
tutoría.
3. Se les invitará a un encuentro de intercambio (virtual) con otros tutores Seamos Comunidad
que Acompaña y Apoya.

Respecto a los procesos de acreditación, es importante que aquel programa de formación de

profesores/as que decida participar elabore una justificación de sus acciones que permita observar
una conexión explícita de cómo este programa tributa al perfil de egreso, sus competencias y los
compromisos adquiridos por el Programa de Pedagogía.

Lo anterior, implica identificar cómo esta experiencia entrega oportunidades para la toma de
decisiones profesionales. En esta línea, la Comisión Nacional de Acreditación - CNA incorporará los
antecedentes de este proyecto a los documentos regulares de análisis sobre política pública en
educación, con el objetivo de garantizar conocimiento y alcance para el circuito del proceso
evaluativo.

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IV. Cronograma

Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Reunión Equipo de Reactivación Educativa con
Facultades de Educación.
Facultades confirman su participación el en
Programa. (Plazo final: viernes 12)
Facultades informan el N° aprox. tutores/as que
pueden participar, qué comunas pueden cubrir y
cuáles son prioritarias de acuerdo a los convenios
vigentes con los que cuentan. (Plazo final: viernes
12)
Firmas de convenios de colaboración entre
Mineduc y Universidades
Acuerdo de Universidades con Comunidades
educativas respecto a implementación del
programa (en el marco de sus acuerdos con
centros de práctica) (Plazo final: Lunes 22)
Implementación de las tutorías
Oficialización de nóminas de tutores/as por parte
de las Universidades (Plazo final: Viernes 9)
Encuentro de intercambio entre Tutores/as
Encuentros Regionales y/o provinciales de
Instituciones que participan del Programa
Evaluación Programa
Envío de Registros de Actividades (Plazo final:
Viernes 9)