1 Marzo

1.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.. : __________________________________________________

1.2. UGEL : __________________________________________________
1.3. Sección : _________________________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : __________________________________________________
1.5. Directora : __________________________________________________
2. NOMBRE DEL PROYECTO: “TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA ORGANIZAR NUESTRA AULA”
3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Marzo del 20…..
4. FUNDAMENTACIÓN:
La participación de los niños en la organización del aula es de suma importancia, ya que son ellos
quienes ocuparan la mitad de su tiempo en permanecer en ella, por ello necesitan conocer los materiales,
recursos y espacios que utilizará en la construcción de sus aprendizajes y qué mejor con sus propias
ideas para organizarla. El poder participar en esta organización ayuda al desarrollo de su autoestima ya
que los niños se sienten importantes y útiles. Dentro de esta organización del aula es importante y
necesario que se elaboren acuerdos que permitan regular el comportamiento, es por eso que las normas
de convivencia, juegan un rol importante dentro de la organización del aula, ya que les permite trabajar
en un ambiente democrático.
5. PRODUCTOS:
- Aula organizada con la participación de los niños.
- Elaboración de los carteles del aula para mejor organización.
- Establecen acuerdos de convivencia como normas.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Planificar el proyecto con - Observando. - Espacios del aula.
los niños. - Dialogando. - Papelote
- Elegir un nombre para el - Realizando una - Plumones
aula. asamblea democrática. - Stickers
- Organizar los materiales. - Votando, - Cartulina
- Escoger un lugar para cada - Con técnicas - Témperas Papel de
sector. gráfico plásticas. colores
- Elijan y decorar carteles con - Estableciendo - Silicona
los nombres de los sectores. acuerdos. - Papelote
- Establecer las reglas de - Plumones
juego en los sectores. - Cinta, etc.
- Elaboran carteles - Cuadro de
permanentes. planificación del proyecto
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las - Utiliza expresiones amables
DEMOCRÁTICAMENTE EN personas. para dirigirse a los demás.
PS LA BÚSQUEDA Construye normas, y - Participa en la construcción
DEL BIEN COMÚN asume acuerdos y colectiva de acuerdos y normas
leyes. basadas en el respeto y el
bienestar de todos
considerando las situaciones
que afectan o incomodan a
todo el grupo.
Participa en acciones que - Asume responsabilidades en su
promueven el aula para colaborar con el
bienestar común. orden, limpieza y bienestar de
todos.
SE COMUNICA Utiliza recursos no - Utiliza palabras de uso
ORALMENTE EN SU verbales y paraverbales frecuente y, estratégicamente,
LENGUA MATERNA de forma estratégica. sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales
COM
y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
PROYECTO N° 1
APRENDEMOS
APRENDEMOS A
A REGISTRAR
REGISTRAR NUESTRA
NUESTRAASISTENCIA
ASISTENCIAY
YAA
LLENAR
LLENAR NUESTRA
NUESTRAAGENDA
AGENDA
7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Aprenden a registrar su asistencia y a llenar la agenda del
salón.
Juego Libre Papelote
- Acciones de rutina.
en Sectores
ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Inicio ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
- Mostramos a los niños una lámina con distintas situaciones
conflictivas.
- Preguntamos: ¿Qué lugar es? ¿Quiénes están allí? ¿Qué
están haciendo los niños y niñas? ¿Cómo crees que se sienten los
niños? ¿Cómo registramos nuestra asistencia? ¿Qué haremos hoy?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo
que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- Aprendemos a registrar nuestra asistencia:

- Presentamos a los niños el cartel de asistencia graficado en un Papelote
papelote con un cuadro de doble entrada, en la que se consignan los Plumones
días de la semana y las fechas del mes en la parte superior y en los
espacios vacíos del lado izquierdo del cartel cada niño(a) escribe su
nombre.
- En seguida niños(as) y la docente acordamos
democráticamente los criterios para registrar la puntualidad,
tardanzas e inasistencias, así como el código que usarán para
registrarse.
- Para verificar la puntualidad, la tardanza o la inasistencia
Desarrollo
eligen plumones de tres colores para el registro, de la siguiente
manera:
Verde: Para aquellos niños que lleguen temprano
Amarillo: Para aquellos niños que lleguen tarde
Rojo: Para aquellos niños que falten.
- Para determinar el código con el que se registrarán en el cartel de
asistencia, el grupo de niños(as), decide libremente, pudiendo ser
una figura geométrica cada mes de manera rotativa; así en el mes de
abril registrarán con un círculo, en mayo con un cuadrado y así
sucesivamente.
- Al final de cada mes los niños(as) realizan el conteo total de sus
asistencias, inasistencias y tardanzas; de manera que en este
Cierre
espacio se reflexiona y se asume el compromiso para continuar
desempeñándose con puntualidad y responsabilidad.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Pizarra
- Acciones de rutina. Plumones
Aprendemos a llenar la agenda del salón: Imágenes
- Reunidos en macrogrupo, solicitamos a los niños (as) dictar el
nombre del día, la fecha, el mes y el año en el que nos encontramos,
mientras nosotros vamos registrándolo en la pizarra.
- Anotamos los números y procedemos a registrar las
actividades del día, desde que los niños llegan al aula hasta la hora
de salida, de acuerdo al horario de aula, aquí hacemos uso de la
Rutinas estrategia “ El niño dicta y la maestra escribe”
- La maestra muestra imágenes que ayuden a los niños y niñas
a entender las actividades citadas, a manera de textos icono-
verbales.
- Durante la jornada revisamos permanentemente las actividades
consignadas en la agenda del día, usando un aspa o un check para
aquellas que ya se han cumplido y una cruz para aquellas que no se
han podido cumplir por razones justificadas como la visita inesperada
de alguien o un accidente casual, etc.
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
PROYECTO N° 2
ASUMIMOS
ASUMIMOS RESPONSABILIDADES
RESPONSABILIDADES
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas de 5 años de edad, reconozcan que es
importante asumir responsabilidades y tener un aula ordenada.
Juego Libre Papelote
en Sectores

Didáctica
- Invitamos a los niños(as) a participar de la dinámica: El Rey Papelote
pide, de la siguiente manera: Plumones
- Se le solicita al grupo de trabajo a sentarse en sillas, formando Cartel de
un circulo. responsabilid
- Los participantes de cada grupo nombran a un coordinador ades
que llevará los objetos que solicita el rey. Imágenes o
- El juego empieza cuando la docente dice “El rey pide que le siluetas que
traigan zapatos negros….blusas blancas, etc.” indiquen
- El grupo que llegue primero con la prenda solicitada ante el rey cada
Inicio acumulará un punto y el grupo que acumule mayor puntaje será el actividad
ganador.
- Dialogamos con los niños (as) sobre el juego ejecutado: ¿Quién Tiras de
alcanza las prendas al rey?, ¿Qué responsabilidad asumió el papel bond o
coordinador? ¿El coordinado de cada grupo asumió su cartulina
responsabilidad? ¿Si no la ha asumido que habrá pasado? ¿Les
gustaría tener alguna responsabilidad en el aula? ¿Qué
responsabilidades les gustaría asumir en el aula? ¿Cómo lo
realizarán?, etc.
Desarrollo - Les explicamos a los niños (as) que las responsabilidades son
tareas que tienen que cumplir para ayudar en la buena marcha del
salón como: Ayudar a repartir colores, ayudar a entregar los útiles de
aseo, etc., teniendo claro este aspecto se le solicita a los niños (as) a
dictar algunas tareas, en las que les gustaría colaborar así por
ejemplo:
- Repartir materiales
- Rezar
- Repartir jabón liquido
- Repartir individuales
- Una vez definidas las tareas en las que colaborarán por grupos de
trabajo, elaboran el cartel de responsabilidades con dibujos alusivos
a las tareas que determinaron asumir, también pueden escribir el
significado de sus dibujos con sus letras y en su nivel de escritura.
- Teniendo en cuenta los criterios de elección propuestos con los
Cierre niños(as) designamos a los responsables de la semana y cada niño
(a) escribe su nombre y lo pega debajo de cada responsabilidad.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Pizarra
- Acciones de rutina. Plumones
Organizamos los materiales del salón: Imágenes
- Indicamos a los niños que escojan en el aula un lugar para
cada sector.
- Los niños (as), eligen el nombre que llevará cada sector.
Rutinas - Organizan los materiales con la docente
- Utilizando una técnica grafico-plástica decoran los carteles con
los nombres de los sectores.
- Establecen las reglas de juego en los sectores. Lista de
- Aplicación de la lista de cotejo cotejo.
- Nos despedimos afectuosamente y nos vamos a casita.
EVALUACIÓN:
PROYECTO N° 3
ESTABLECEMOS
ESTABLECEMOS ACUERDOS
ACUERDOS PARA
PARA TENER
TENER UNA
UNA
MEJOR
MEJOR CONVIVENCIA
CONVIVENCIA
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas, establezcan y cumplan normas para una
mejor convivencia.
Juego Libre
en Sectores

Didáctica
Inicio ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Títeres
- Iniciamos la actividad con una dramatización de títeres que Titiritero
escenifican las actitudes más sobresalientes de los niños del nivel
inicial (egocentrismo, agresividad, egoísmo, desorden, etc)
- En seguida aperturamos un espacio para el análisis, el dialogo
y la reflexión sobre el rol de los personajes en la dramatización;
resaltando las actitudes negativas de los actores (títeres), por
ejemplo:
- Niños que no piden permiso para salir del aula
- Niños (as) que hablan simultáneamente, haciendo que el
dialogo no se entienda.
- Un niño que pega a su compañero.
- Niños que comen cuando trabajan o caminan.
- Comparamos las actitudes de los titees con su propio
comportamiento: ¿Qué les parece la actitud de los personajes?,
¿Cómo actúan ustedes en el aula?, entonces ¿Qué creen ustedes
que falta en el aula para no incurrir en las mismas actitudes de los
títeres? ¿Sería importante tener normas y acuerdos de aula para
convivir mejor?, ¿Cuáles serían?; así los niños (as) de esta manera,
empiezan a dictar algunas normas, por ejemplo:
- Debemos pedir permiso para salir fuera del salón.
- Se debe levantar la mano para hablar
- Ser amistosos y cuidar a nuestros compañeros.
- Debemos cuidar nuestro planeta.
- Luego definimos con los niños, sobre la forma de presentar el Papelote
cartel de “Nuestros acuerdos”, para lo cual decidimos usar dos Plumones
palabras clave que nos ayuden a asimilar los acuerdos fijados, es Cartulina
Desarrollo
decir las palabras: SIEMPRE, SIEMPRE para acciones que si están Papel bond
permitidas y NUNCA NUNCA acciones que no están permitidas. Colores
- Finalmente por grupos de trabajo los niños (as9 confeccionan el

Cierre
cartel de los acuerdos para colocarlo en un lugar visible del aula.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.
EVALUACIÓN:
PROYECTO N° 4
JESÚS
JESÚS ES
ES EL
ELAMIGO
AMIGO PERFECTO
PERFECTO

Didáctica
Actividad de Religión:
Inicio - Preguntamos a los niños: ¿Quién es nuestro amigo perfecto?
¿Por qué es nuestro amigo? ¿Cómo podemos comunicarnos con él?
- Indicamos a los niños que Jesús es nuestro amigo y siempre
estará con nosotros, para escucharnos y cuidarnos. Papelote
- Agradecemos a Jesús por estar siempre con nosotros y
Desarrollo cantamos todos juntos la siguiente canción:
Yo tengo un amigo que me ama, me ama, me
ama, Ficha
yo tengo un amigo que me ama, su nombre es
Jesús. Colores
Cierre Tú tienes un amigo que te ama, te ama, te ama,
tú tienes un amigo que te ama, su nombre es
Jesús.
Tenemos un amigo que nos ama, nos ama, nos ama,
tenemos un amigo que nos ama, su nombre es Jesús.
- Entregamos una ficha para colorear.
Rutinas -
EVALUACIÓN:
PROYECTO N° 5
USAMOS
USAMOS EL
EL CALENDARIO
CALENDARIO Y
Y EL
EL CARTEL
CARTEL DEL
DEL
CONTROL
CONTROL DEL
DEL CLIMA
CLIMA
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Aprenden a usar el calendario Meta cognitivo
Juego Libre
en Sectores

Didáctica
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
- Aprendemos a usar el calendario metacognitivo:
Desarrollo - Explicamos a los niños que el calendario Metacognitivo, nos va Papelote
a permitir conocer los dias de la semana y el estado del clima. Plumones
- Con los niños (as), identificamos los nombres de los 7 días de Colores
la semana de lunes a domingo y el primer sonido, con el que
empieza el nombre de cada día, con el fin de elegir un objeto
representativo que empiece con el mismo sonido inicial del día que le
denominamos como el símbolo del día, para que nos sea fácil de
recordar, por ejemplo para el día lunes los niños proponen:
- Luna
- Lupa
- Luz
- De las tres propuestas, se elige consensualmente una de ellas
y así sucesivamente para los demás días.
- Enseguda, se les solicita a los niños proponer los nombres de
otros objetos para los demás días de la semana, por ejemplo: se
puede poner los siguientes nombres de objetos o personas para los 7
días de la semana:
-Lunes de luna
-Martes de martillo
-Miércoles de miel
-Jueves de juegos
-Viernes de viento
-Sábado de sapo
-Domingo de Dominga
- Diariamente los niños (as) con el apoyo de la maestra revisan el
cartel de calendario completando el nombre del día, el símbolo del
día, la fecha, el clima del día (soleado, nublado, lloviendo, etc,)
- En el último espacio que aún está vacío se dibuja la actividad
que más le gusto a los niños (as), habiendo realizado previamente la
actividad metacognitiva de la siguiente manera: ¿Qué actividades
hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? , ¿Quiénes participaron?, ¿Qué les
pareció fácil? ¿Qué les pareció difícil? ¿Por qué?, etc.
CALENDARIO
MES: MARZO
Cierre Lunes Marte Miércol Jueve Vierne Sábado Domin

s es s s go
13 14 15 16 17 18 19
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Cajas

Ordenamos nuestros materiales Plumones
- La maestra entrega a cada grupo, una cajita con cuatro
divisiones para guardar lápices, colores, tijeras y borradores, se Papeles de
pueden usar otros recursos como recipientes de botellas de plástico, colores
platos descartables, etc.
- Se proporciona a cada grupo distintos materiales para que
decoren libremente sus cajitas y se les solicita que deben pegar en la
Rutinas cajita el nombre de su grupo para identificarlos.
- Se entrega a cada grupo los útiles escolares, para que puedan
clasificarlos en la cajita.
- Los integrantes del grupo diariamente nombran un responsable
de grupo, quien se encarga de traer y llevar la cajita con los
materiales cada vez que lo necesiten.
- Se acuerda con todos los integrantes de los grupos sobre
cómo deben cuidar sus materiales, ellos dicen no tajaremos a cada
rato nuestros colores, nadie puede llevarse los materiales de grupo a
su casa, etc.
EVALUACIÓN:
PROYECTO N° 6
PROMOVEMOS
PROMOVEMOS EL
EL USO
USO DE
DE LAS
LAS PALABRAS
PALABRAS MÁGICAS
MÁGICAS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años de edad utilizan las palabras
mágicas, para dirigirse a los demás.
Juego Libre
en Sectores

Didáctica
ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Disfraz
Varita
- La docente ingresa al salón, disfrazada de mago y los niños
mágica
(as) deben cumplir los deseos del mago, siempre que diga las
palabras mágicas, que son "por favor" y "gracias".
- Nos movemos libremente por el espacio al ritmo de la música o
el que marquemos con las palmadas o un instrumento. Cuando cesa
la música, todo el mundo se convierte en estatuas.
- El mago, con una varita, va tocando las estatuas y les pide "por
favor" que se conviertan en el animal o el objeto que él desee. Para
Inicio
ello, es necesario que no se le olvide decir las palabras mágicas.
- Una vez que las estatuas han realizado correctamente el
deseo del mago, éste les da las gracias a todos para que vuelvan a
moverse libremente por el espacio al ritmo marcado. Entonces el
mago entrega la varita a la persona que de forma más correcta
cumplió su deseo y comienza de nuevo el juego.
- Preguntamos a los niños (as): ¿De qué trató el juego? ¿Qué
palabras usaba el mago? ¿Por qué se dice que esas palabras son
mágicas?
Desarrollo - La docente mencionará a los niños (as) que el mago se olvidó Bolso
su bolso mágico. La docente pide a los niños que le ayuden con el Imágenes
bolso mágico, para ello debe repetir las palabras mágicas y soplar el Cinta
bolso para sacar una imagen.
- Los niños (as) repiten las palabras mágicas: sinsarabrín,
sinsarabrán ahora que salga un dibujo sin pan.
- La maestra coge una imagen y lo muestra a los estudiantes.
- Se realiza este proceso varias veces hasta sacar todos los
dibujos que contiene el bolso.
- Se formulan preguntas para recoger las predicciones:
 ¿Qué observas en el dibujo?
 ¿Sera una palabra mágica?
 ¿Para qué sirven? ¿Por qué?
- Con ayuda de las imágenes del bolso del mago, la docente
explica a los niños y niñas las palabras mágicas que cotidianamente
deben expresar:
- BUENOS DIAS O ADIOS: Al momento de llegar a la escuela o
de despedirse para irse a la casa.
- POR FAVOR: Cuando necesitan salir al baño u otro lugar
acompañado de un permiso o cuando necesitan algo para usarlo
como prestado.
- GRACIAS: Cuando devuelven algo que se han prestado o
cuando alguien les invita un alimento les proporciona cualquier otro
objeto.
- DISCULPA: Cuando se chocaron o intentaron pelear.
Cierre - Entregamos una ficha de palabras mágicas, para colorear.
EVALUACIÓN:
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.. : __________________________________________________

1.2. UGEL : __________________________________________________
1.3. Sección : _________________________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : __________________________________________________
1.5. Directora : __________________________________________________
2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “”
3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Marzo del 20…..
4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

La unidad de aprendizaje: “Yo soy especial y único” está orientada, principalmente, al desarrollo de
competencias y capacidades que favorecen en los niños de cinco años la construcción y afirmación de
su identidad. A través de las actividades de esta unidad buscamos que logren reconocerse como
personas únicas y especiales, iniciando un recorrido para identificar y valorar sus propias características
físicas, sus posibilidades corporales, algunas cualidades personales, así como sus propias emociones,
intereses y preferencias. Esta unidad se desarrolla a partir de una serie de interrogantes claras y sencillas
que pretenden generar el interés y la curiosidad de los niños para responderlas.
Tomando en cuenta que estas preguntas están directamente vinculadas con situaciones de su historia
personal y con aspectos que forman parte de su vida cotidiana, será necesario contar con el apoyo de las
familias en la búsqueda de información y recolección de datos.
La unidad de aprendizaje incluye diversas actividades y vivencias significativas que respetan y atienden
el deseo natural de los niños de esta edad por realizar, sobre todo, acciones corporales y motrices.
Igualmente, le damos un valor importante a los tiempos de diálogo e intercambio, ya que son
oportunidades para que los niños puedan vincular sus vivencias y emociones con la mediación de la
maestra, con lo que enriquecen sus aprendizajes.
5. PRODUCTOS:
• Reconocen su nombre
• Aprenden a identificarse con su DNI
• Elaboran un álbum de sus gustos y preferencias
• Se identifican como niño o niña.
6. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses,
IDENTIDAD preferencias, características físicas y
PS cualidades, las diferencia de las de
los otros a través de palabras o
acciones
SE COMUNICA Infiere e interpreta - Menciona las características de
COM ORALMENTE EN SU información del texto personas y personajes del texto
LENGUA MATERNA oral. escuchado.
SESIÓN N° 1
MI
MI NOMBRE
NOMBRE ES
ES IMPORTANTE
IMPORTANTE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Rutinas - Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación Bandera
- Saludo a Dios Carteles
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años de edad, identifican y valoran su
nombre.
Juego Libre - Acciones de rutina. Docente
en Sectores
ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Didáctica
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
- Motivación/ Interés/ Incentivo: (Despertando el Interés)
- La docente ingresa al salón muy contenta, ella comenta a los
niños (as) que está muy feliz por el nombre que le han puesto sus
padres y empieza a tararear con su nombre: YE,YEYEYEYE….NI
- Podemos continuar contándoles por qué tenemos este
nombre, quién lo escogió, la historia de nuestro nombre y cómo nos
dicen de cariño.
- Probablemente, esto les cause gracia y provoque la risa de
todos los niños, pero también se motivarán y se despertará su
interés.
- Problematización:
Inicio - Preguntamos a los niños: ¿Ustedes tienen nombre? ¿Quién
les puso ese nombre? ¿Sera importante tener un nombre? ¿Por qué?
- Propósito del día: Reconocemos y valoramos nuestro nombre.
- Saberes Previos:
- Contamos a los niños (as) que tenemos una etiqueta o tarjeta
en la que escribiremos su nombre y apellido. Les pedimos que nos
digan su nombre completo. Tarjetas
- Les anunciamos que los vamos a llamar, a cada uno por su
nombre y apellido, para que se acerquen a sentarse en círculo. Plumones
- Empezamos preguntando: ¿Quién se llama...? (y decimos el
nombre y apellido del niño o niña). Conforme se acercan les pedimos
que se sienten.
Desarrollo Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las Competencias: Sobres
- Les preguntamos si alguien sabe por qué les pusieron el
nombre que tienen y si saben quién lo eligió. Posiblemente, muchos
de ellos no lo sepan; entonces, cogemos la bolsa donde tenemos los Bolsas de
sobres y le decimos a cada uno: “Este es un mensaje para... sobres
(decimos el nombre), enviado por su papá y mamá (decimos sus
nombres o del familiar que haya enviado el sobre), y ellos dicen
que... (y leemos el porqué le pusieron ese nombre)
- Recordamos a los niños (as) lo importantes que son nuestros
nombres y creamos una canción, es como un tarareo y empieza con
la sílaba inicial del nombre de cada uno de los niños:
Mimi mimi mimimi, mimi mimi Mi_ caela
Papa papa papapa, papa papa pa Pa _ola
Vava vava vavava vava vava va Va _lentina
Mama mama mamama mama mama ma Ma _ría
- (Tarareamos la canción con los nombres de los niños; verás Hoja
que se emocionan esperando que todos canten la silaba inicial de su Materiales
nombre). diversos
- Finalmente se les entrega una hoja con su nombre, para que lo
decoren libremente.
Evaluación:
- Los niños y niñas se ubican en asamblea y recuerdan lo que
ejecutamos.
Cierre - Los niños, niñas y la maestra extraen conclusiones: sobre la
importancia de su nombre
- Finalmente realizamos la meta cognición: ¿Les gusto? ¿Que hicimos? ¿Que
utilizamos?
Rutinas
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 2
MI
MI DNI
DNI ME
ME IDENTIFICA
IDENTIFICA
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años de edad, se identifican con su
DNI.
Juego Libre - Acciones de rutina. Papelote
en Sectores

Didáctica
Inicio ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Motivación/ Interés/ Incentivo:
- Presentamos a los niños la siguiente adivinanza en un
papelote:
ADIVINA, ADIVINADOR
Es un documento
Que me identifica
De color celeste para los adultos
Y amarillo para los niños
¿Qué será, que será?
Problematización:
- Mostramos a los niños un DNI de adultos y preguntamos:
¿verdad que solo los adultos tienen DNI? (Documento Nacional de DNI
Identidad) ¿por qué creen que es importante tener uno?
Propósito del día: Me identifico con mi DNI
Saberes Previos:
- Preguntamos a los niños: ¿todos conocen un documento especial
llamado DNI?, ¿ustedes tienen el suyo? ¿Para qué sirve? ¿cómo
es?, ¿qué color tiene?, ¿es diferente este DNI al de los adultos?, ¿en
qué se diferencian?
Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las Competencias: Cartera
- Nos sentamos con los niños y niñas en círculo. Y les
contamos que dentro de nuestra cartera tenemos un objeto muy
importante que todas las personas deben tener. Les preguntamos: DNI
¿Se imaginan qué será? ¿Quién puede adivinar qué objeto es?
- En estos momentos surgirán muchas respuestas, las
acogemos y las repetimos con asombro. Por ejemplo, pueden decir:
“Es un peine”; podemos responder: “Hum... un peine no es.” Y así,
sucesivamente, con todas las posibles respuestas.
- Si no aciertan que es el DNI, podemos darles algunas pistas.
Por ejemplo, podemos decir: “Es algo pequeño; para los niños es de
color amarillo y se lo dan cuando son pequeños; lo usan cuando van
al centro de salud, cuando su papá o mamá lo matricula en el jardín;
el de los adultos es de color celeste y lo obtienen cuando cumplen 18
años de edad. También podemos decir que es un documento que
nos identifica como única persona, diferente a todas las otras
personas del mundo.
- Si con todas las pistas no aciertan, sacamos el DNI y lo
mostramos. Luego, leemos en voz alta nuestros datos (nombre
completo, edad, fecha de nacimiento, sexo, estado civil). Les
explicamos que en el documento de identidad están nuestros
nombres y apellidos, la fecha en la que hemos nacido, nuestro
estado civil y nuestro sexo
- Con anterioridad la docente pega debajo de la silla de cada
Desarrollo
niño (a) una fotocopia ampliada de su DNI.
- Indicamos que debajo de su silla hay una sorpresa para ellos.
- Luego que saquen su DNI, pedimos que lo observen
- Señalamos que el DNI contiene un elemento que también los
hace únicos.
- Pídeles que volteen el documento y observen arriba, al lado
derecho.
- ¿Qué ven? Indícamos que es la huella digital.
- Les decimos que van a explorar por grupos sus huellas y que
cada uno va a colocar su dedo índice en la tinta y luego lo Hoja
presionará sobre la hojita que se les vas a dar (entrégales un octavo Tinta
de hoja). Todos tendrán su huella en un papelito.
- En grupos de cuatro, colocan sus huellas al centro de la mesa DNI
y las observan. ¿Se parecen?, ¿son iguales o diferentes?, ¿por qué ampliados
creen que pasa esto? han escuchado hablar de las huellas en la vida Sillas
cotidiana?, ¿en qué situaciones?
- Concluimos diciéndoles que las huellas son diferentes y
también especiales, ya que son únicas, propias de cada uno. Por ello
son parte de nuestra identidad y están en nuestro DNI. Nuestro
nombre se puede repetir; es más difícil que se repita nuestro nombre
y apellido, pero imposible que se repita nuestra huella digital.
- Finalmente se les entrega una fotocopia en blanco de su DNI,
para que con ayuda de la docente completen sus datos, firma y su
huella digital.
Cierre Evaluación:
- Pídeles que se sienten en círculo y contesten las siguientes
preguntas:
- ¿les gustó la actividad?, ¿ahora saben que su nombre es muy
importante?,
- ¿sabían qué tan importante era el DNI?,
- ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué nos servirá tener DNI y registrar
nuestros datos personales?,
Rutinas
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
VENCIENDO
VENCIENDO MIS
MIS TEMORES
TEMORES
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas de 5 años de edad manifiestan y logren vencer
sus temores.
en Sectores

Didáctica
Inicio ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
- Motivación/ Interés/ Incentivo: Presentamos a los niños y
niñas la silueta de una mano, explicamos que cada dedo, representa
un miembro de la familia:
Silueta de
mano
Papelote
El papá se asustó, miro a un gato que escapó

La mamá se asustó, busco al gato, no lo encontró
María Inés se asustó, pues su sombra la sigue
Carlo André se asustó, dio un brinco y se cayó
Inés se asustó, una araña la miró
El susto paso y toda la familia feliz se abrazó.
Problematización:
- Preguntamos a los niños: ¿Por qué se asustó esta familia?
¿Cómo expresamos nuestros temores? ¿Por qué?
Propósito del día:
- Manifestamos y vencemos nuestros temores
Saberes Previos:
- Empezamos preguntando: ¿A qué tenía miedo la mamá de la
familia de los deditos...? ¿Y el papá a que le tenía miedo? ¿Los
hermanos de que se asustaron? ¿Tú le tienes miedo a algo? ¿Por
qué? ¿Tus padres le temen a algo? ¿Tus hermanos?
Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las Competencias: Caja
- Presentamos a los niños una caja con juguetes de animales u
objetos que les pueda causar miedo a los niños. Objetos
- Invitamos a un niño (a) a sacar de uno en uno los objetos y Juguetes
preguntamos quienes le tienen miedo.
- Registramos en un diagrama de barras.
- Luego contamos cuantos niños le tienen miedo a determinado
objeto y pedimos que verbalicen ¿Por qué les causa temor?
- Recordamos a los niños (as) que todas las personas tenemos
temores a algo o alguien, pero siempre debemos pedir ayuda o
Desarrollo
contarle a nuestra familia, profesora o amigos y ellos nos podrán
ayudar a vencer nuestros temores.
- Si recibimos o damos un abrazo consuelo en ese momento,
eso nos ayudará a vencer nuestros temores.
- Pedimos a los niños(as), que abracen a su compañero que Ficha
está a su lado y le diga ¡Puedes contar conmigo, para ayudarte a
vencer tus temores! Hoja
- Finalmente se les entrega una hoja, para que dibujen lo que Materiales
más les gustó de la actividad. diversos
- Desarrollan una ficha venciendo mis temores.
Evaluación:
ejecutamos.
Cierre - Los niños, niñas y la maestra extraen conclusiones: sobre la
importancia de conocer y vencer sus temores
- Finalmente realizamos la meta cognición: ¿Les gusto? ¿Que
hicimos? ¿Que utilizamos?
Rutinas
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 4
ME
ME IDENTIFICO
IDENTIFICO COMO
COMO NIÑO
NIÑO O
O NIÑA
NIÑA
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años de edad, se identifican como niño o niña
en Sectores
Didáctica
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Motivación/ Interés/ Incentivo:
- La docente muestra a los niños a dos muñecos (hombre-
mujer) bailando, les pondremos por nombre: Pepito y Pepita y Muñecos
cantamos juntos la siguiente canción:
¡Pepito y Pepita! Papelote
Pepito y Pepita
Son muy amigos
Pepita es una niña
Y Pepito un niño
A Pepito le gusta
Jugar con carritos
Inicio Y a Pepita le encanta
Jugar con muñecas
Con algunas diferencias
Pero son muy amigos
Problematización: (Reto o Conflicto)

- Pedimos a los niños(as) que comparen los muñecos: ¿son
iguales? ¿Por qué?
- Nos identificamos como niño o niña.
Saberes Previos:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Tú eres niño o niña? ¿Por qué
eres niño (a)? ¿Qué les gusta hacer a las niñas? ¿Qué les gusta
hacer a los niños? ¿En qué se diferencian los niños de las niñas?
Desarrollo Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las Competencias: Espejo
- Para despertar la curiosidad de los niños, cubrimos un espejo
grande (con papeles o telas), lo colocamos en un espacio visible y en Papelotes
un lugar seguro dentro del salón para evitar accidentes. Telas
- Podemos decirles: “¡Miren lo que tenemos aquí! Parece algo
grande... ¿Qué será?”. Escuchamos atentamente sus respuestas y
recibimos con interés las distintas ideas. Finalmente, con un gesto de
sorpresa, descubrimos el espejo.
- Invitamos a los niños a moverse libremente frente al espejo.
Les ofrecemos un tiempo para que cada uno pueda mirarse,
reconocerse y jugar haciendo los movimientos que, naturalmente, se
les ocurran.
- Explicamos a los niños (as),que todas las personas nos
parecemos, porque tienen características corporales similares, pero
nos diferenciamos por el sexo. Los varones tienen pene y las mujeres
tienen vagina.
- Indicamos a los niños que se formen en parejas (niño y niña) y
que se observen como son: color de ojos, cabello largo o corto, como
están vestidos, etc...
- Dialogan sobre sus semejanzas y diferencias. Juguetes
- Presentamos a los niños y niñas juguetes, prendas de vestir, Prendas de
accesorios de niños y niñas. vestir
- Salimos al patio y colocamos dos cajas en un extremo del
patio, en una caja estará pegada la silueta de un niño y en la otra Cajas
caja la silueta de una niña. siluetas de
- Indicamos a los niños que cojan una prenda o juguete y niño y niña
pasando por diferentes obstáculos la coloquen en la caja que
corresponda
- Extendemos varios papelotes en el piso con ayuda de los Papelotes
niños Plumones
- Por parejas (niño y niña), pedimos que uno de ellos, se Revistas
recueste sobre el papelote y trazan la silueta de su cuerpo,
completan las partes del rostro de cada uno.
- Encargamos a los niños que dibujen o peguen juguetes o
prendas de vestir de cada uno de ellos, según corresponda. .
- Los niños y niñas exponen sus trabajos a sus compañeros.
Evaluación:
- Entregamos una ficha para que se identifiquen como niño o
Cierre niña.
- Finalmente realizamos la meta cognición: ¿Les gustó la actividad?
¿Qué hicimos? ¿Qué utilizamos?
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 5
MI
MI JUGUETE
JUGUETE FAVORITO
FAVORITO
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Rutinas Mi juguete favorito:
- Unos días antes de esta sesión, les pedimos a los niños que piensen Caja
cuál es el juguete que más les gusta de todos con los que siempre Juguetes
juegan(su juguete favorito). Podemos ayudarlos a identificar este favoritos
objeto planteando algunos ejemplos o mencionando de manera
personal, cuál es el nuestro.

Didáctica
- Colocamos una caja grande cerca a la puerta del salón.
- Conforme vayan llegando los niños, les contamos que hemos
colocado una caja para que puedan dejar ahí, por un momento, su
juguete favorito
- Invitamos a los niños a sentarse en círculo. Les contamos que
recibiremos la visita de algunos personajes especiales.
Aprovechamos este breve momento para despertar su curiosidad e
interés por saber de quién se trata. A continuación, presentamos una
función de títeres: “Osonejo, el juguete favorito de Dante”
Inicio - Al finalizar la presentación, abrimos un espacio de diálogo para
comentar acerca de la historia. Escuchamos atentamente los
comentarios, ideas y preguntas de los niños. Favorecemos que
relacionen la historia que han escuchado con sus propias
experiencias personales. Utilizamos preguntas como: ¿Qué quería
Camila? ¿Por qué creen que Dante no quería prestarle su muñeco?
¿Ustedes también tienen un juguete o algún otro objeto favorito?
- Les contamos que la palabra “favorito” significa que algo nos gusta
mucho más que lo demás y que lo queremos tener siempre con
nosotros.
Desarrollo - Luego del tiempo de diálogo, acercamos la caja con los
juguetes favoritos al círculo en el que nos encontramos. Iremos
sacando uno a la vez, realizando adivinanzas. Es decir, antes de
mostrar cada juguete, describimos sus características hasta que el
niño que lo trajo pueda reconocerlo
- Una vez que el dueño o dueña del objeto lo reconoce, le
pedimos que se acerque a la caja para llevárselo a su lugar.
Enriquecemos este momento realizando algunas preguntas acerca
del objeto y del significado que tiene para el niño. Por ejemplo: ¿Qué
haces con él? ¿Quién te lo dio? ¿Cómo se usa? ¿Qué es lo que más
te gusta de este juguete?, entre otras.
- Lo más importante de este momento es que cada niño sienta
que sus juguetes son especiales porque son importantes para ellos y
que todos valoramos eso.
- Les ofrecemos un tiempo para que puedan interactuar y jugar
libremente, intercambiando sus ideas, intereses, gustos y disgustos;
incluso, si así lo desean, compartir sus juguetes favoritos con otros
niños.
- Entregamos una hoja, para que dibujen su juguete favorito.
- NOTA: Enviamos un comunicado, para que el día de mañana los
niños y niñas traigan un afiche de su personaje favorito, forrado con
Cierre
un papelote blanco y en la lonchera deben traer su fruta y bebida
favorita.
Actividades Permanentes de Salida:
- Los niños y niñas ordenan sus pertenencias.
Rutinas - Reciben indicaciones
- Se despiden y salen.
- Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 6
MIS
MIS GUSTOS
GUSTOS Y
Y PREFERENCIAS
PREFERENCIAS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años de edad, expresan cuáles son sus
gustos y preferencias.
Juego Libre - Acciones de rutina.
en Sectores

Didáctica
Inicio ACTIVIDADES DE LA UNIDAD: Docente
- Motivación/ Interés/ Incentivo: Disfraz
- La docente ingresa al salón con un antifaz o traje de su Antifaz
personaje favorito, comenta con los niños y niñas: “Cuando yo era
niña, me gustaba mucho jugar a...; y se jugaba de esta manera...
(describimos el juego). También me gustaba el personaje de..., quien
tenía el poder de... y combatía con los malos echándoles... Y por
último, quería contarles que cuando era niña escuchaba la canción...,
que me gustaba mucho, y que ahora, cada vez que la canto, mi
corazón salta de alegría.”. Hoy he venido disfrazada de mi personaje
favorito para jugar con ustedes.
Problematización:
- Preguntamos a los niños: ¿Ustedes tienen preferencias?
¿verdad que no les gusta ningún juguete? ¿Por qué?
- Reconocemos y expresamos cuales son nuestros gustos y
preferencias.
Saberes Previos: Tarjetas
- Les preguntamos acerca de lo que a ellos les gusta: ¿Cuál es Plumones
su comida preferida? ¿Cuál es su juguete favorito? ¿A qué personaje
le gusta jugar? ¿Cuál es su color favorito? ¿Cuál es su prenda de
vestir favorita?
Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las Competencias:
- Indicamos a los niños (as) que sus padres les han enviado una
sorpresa, entregamos a cada uno de ellos sus sorpresas.
- Pedimos a cada uno de los niños que nos muestren su
sorpresa y que nos verbalice ¡porque es su personaje favorito?
- Después, sacamos retazos de tela para los niños que quieran
transformarse en su personaje favorito; como leones, súper héroes,
una mamá, un bebé, etc. Los ayudamos a colocarse las telas, según
como ellos nos vayan guiando. También les ofrecemos hojas,
colores, o plastilina para los que quieran mostrar a su personaje de Telas
otra manera. Plastilina
- Cuando hayamos concluido con la creación del personaje, les Hojas
indicamos (a los que quieran) que haremos un desfile para
Desarrollo
presentarnos como “nuestro personaje”, y así saldrán uno por uno,
contando quién es, qué le gusta hacer, etc.
- Finalmente, les decimos que nos sentaremos en círculo y
haremos una ronda de canciones. Los que quieran cantar su canción
preferida podrán cantarla y los demás seguirán la canción.
- Explicamos a los niños que así como tenemos un personaje
preferido, también tenemos muchas preferencias, por ejemplo
nuestro color favorito. Les proporcionamos témperas de distintos
colores e indicamos que con ayuda de una esponjita se pinte la
palma de su mano y la estampe en un papelote, construyendo un
mural para pegarlo en la fachada de nuestro salón.
- Finalmente se les entrega una hoja para que dibujen sus
gustos y preferencias.
Evaluación:
ejecutamos.
Cierre - Los niños, niñas y la maestra extraen conclusiones: sobre los gustos
y preferencias de cada uno
- Finalmente realizamos la meta cognición: ¿Les gusto? ¿Qué
hicimos? ¿Qué utilizamos?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Loncheras
- Acciones de rutina. Frutas
- Indicamos a los niños y niñas que degusten su fruta y bebida favorita Bebidas
Rutinas
y comparen a quienes les gusta la misma fruta o bebida.
- Hacemos un recuento de los temas que hemos trabajado durante la
semana.
EVALUACIÓN:
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:
………………………….
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la ……………………………………………………
sesión:
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
N° Nombres del estudiante Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO

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1.

1.1. I.E.. : __________________________________________________

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA ORGANIZAR NUESTRA AULA”

3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Marzo del 20…..

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

- Aprendemos a registrar nuestra asistencia:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

- Finalmente por grupos de trabajo los niños (as9 confeccionan el

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

Cierre Lunes Marte Miércol Jueve Vierne Sábado Domin

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Cajas

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

1.1. I.E.. : __________________________________________________

3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Marzo del 20…..

4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

6. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

El papá se asustó, miro a un gato que escapó

Problematización: (Reto o Conflicto)

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

N° Nombres y Apellidos Evidencias

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

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