Abril Organizamos El Aula

UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
I. DATOS GENERALES
Institución Educativa: N° 136 “SANTISIMA VIRGEN MARÍA UXILIADORA”
Lugar : PARCONA
Edad : 3 años : “A”
Turno : MAÑANA
Directora : CARMEN ANYARIN PURILLA
Profesora : CELIA MARISOL HUAMAN FLORES
Duración : 3 semanas (Del 17 de Abril al 05 de Mayo)
•NOMBRE DEL PROYECTO : ORGANIZAMOS NUESTRO SALON DE CLASES
II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños de 3 años “A” turno mañana de la I.E. N° 136 Santísima Virgen María Auxiliadora ubicada
en el Distrito de Parcona, Región y Provincia de Ica…, empiezan el año escolar y muchos de ellos,
ingresan al jardín con miedos, temores y sin haber tenido experiencias previas de haber estado en cunas
o en talleres de estimulación temprana y otros ingresan al aula seguros, independientes sin miedo.
Además, sumamos la edad que tienen los niños y niñas que sienten más apego por sus familiares que
los rodea y les cuesta integrarse a un nuevo grupo. Por ello, se plantea una Unidad de aprendizaje en la
cual involucra diversas actividades de integración y de sana convivencia para formar vínculos de
amistad entre los estudiantes, la maestra y con las personas que integran la Institución.
Asimismo, en esta Unidad de aprendizaje las niñas y niños podrán conocerse más entre ellos mediante
dinámicas divertidas, establecer acuerdos de clase, organizar su aula de acuerdo a los sectores, aprender
la importancia de la amabilidad mediante las palabras mágicas y conocer más su jardín a través de
actividades.
I. PRE PLANIFICACIÓN DOCENTE:

¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
ORGANIZAMOS NUESTRO SALÓN DE Para formar vínculos de

CLASES fraternidad y amistad con su Se realizará por medio de una unidad de
Hacer diversas actividades para relacionarse maestra y sus pares. Además, aprendizaje de tres semanas, a través de
junto a su maestra y compañeros de clase durante organizar el aula junto a diversas actividades significativas.
el primer mes de convivencia en el salón de actividades grupales,
clases, en la cual decoran el aula y toman involucrando diversas áreas.
acuerdos para organizarse.
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR

COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
MATERNA y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas textos; identifica información explícita; realiza
sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le inferencias sencillas a partir de esta información e
● Obtiene información del texto oral.
preguntan. interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
● Infiere e interpreta información del texto oral. personas de su entorno. Opina sobre lo que
 Recupera información explícita de un texto oral. más/menos le gustó del contenido del texto. Se
● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma Menciona el nombre de personas y personajes, sigue expresa espontáneamente a partir de sus
coherente y cohesionada. indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias conocimientos previos, con el propósito de
palabras los sucesos que más le gustaron. interactuar con uno o más interlocutores conocidos
● Utiliza recursos no verbales y para verbales de en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
COMUNIACION
forma estratégica. manteniéndose por lo general en el tema; utiliza

● Interactúa estratégicamente con distintos vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
interlocutores.
En un intercambio, generalmente participa y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
contexto del texto oral
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica características de personas, personajes, animales Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones o imaginarios que le son cotidianos, en los que
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se predominan palabras conocidas y que se
● Obtiene información del texto escrito.
presenta en variados soportes. acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
● Infiere e interpreta información del texto predicciones sobre la información contenida en los
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
escrito.
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa y de algunos símbolos escritos que transmiten
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a información. Expresa sus gustos y preferencias en
contexto del texto escrito.
través de un adulto). relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora por iniciativa propia diversos materiales de Crea proyectos artísticos al experimentar y
LENGUAJES ARTÍSTICOS acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las manipular libremente diversos medios y
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales para descubrir sus propiedades
 Aplica procesos creativos. materiales con los que trabaja. expresivas. Explora los elementos básicos de los
Socializa sus procesos y proyectos.  Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los que construye a partir de sus vivencias y las
títeres, etc.). transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos
de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
● Traduce cantidades a expresiones numéricas. .
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno
realizando representaciones con su cuerpo, material
● Comunica su comprensión sobre los números y según sus características perceptuales al comparar y
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
las operaciones agrupar aquellos objetos
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
Similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
● Usa estrategias y procedimientos de estimación cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
elementos sueltos.
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el
y cálculo.
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO Y Resuelve problemas al relacionar los objetos del
LOCALIZACIÓN entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas
● Modela objetos con formas geométricas y sus en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
transformaciones. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,
Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones
“hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa
cuando algo es grande o pequeño.
● Comunica su comprensión sobre las formas y la comparación de la longitud de dos objetos: “es
más largo que”, “es más corto que”. Emplea
relaciones geométricas. estrategias para resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o realizar
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en desplazamientos en el espacio.
el espacio
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA interactúa de manera respetuosa con sus
DEL BIEN COMÚN compañeros desde su propia iniciativa, cumple con
sus deberes y se interesa
● Interactúa con todas las personas. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las por conocer más sobre las diferentes costumbres y
PERSONAL
normas de convivencia y los límites que conoce. características de las personas de su entorno
SOCIAL
● Construye normas, y asume acuerdos y leyes. inmediato. Participa y propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien común. Realiza
 Participa en acciones que promueven el bienestar acciones con otros para el buen uso de los espacios,
común. materiales y recursos comunes.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por
SE DESENVUELVE DE
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
PSICOMOTRICIDAD
MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE

Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde acciones motrices básicas en las que coordina
SU MOTRICIDAD
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa movimientos para desplazarse con seguridad y
● Comprende su cuerpo. sus emociones–Explorando las posibilidades de su cuerpo utiliza objetos con precisión, orientándose y
con relación al espacio, la superficie y los objetos. regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo.
 Se expresa corporalmente.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones
y sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.
IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE Intercultural Orientación al bien común
VALORES Respeto a la identidad cultural Responsabilidad
El inicio del año escolar empieza y es un buen El inicio del año escolar nos brinda una excelente oportunidad para
punto para empezar a formar y fortalecer organizar y brindar las pautas de cómo se regirá el trabajo en
lazos de respeto a las diferentes formas de equipo dentro de la I.E. Toda acción siempre dialogada y llevada a
expresión cultural que presentan los la práctica donde el estudiante visualice que todas las acciones
estudiantes. tomadas y practicas ayudan a tener un buen trato para todos, donde
Los docentes y estudiantes acogen con respeto todos se sientan valiosos y confortable.
EJEMPLO a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en Los docentes promueven oportunidades para que las y los
razón de su lengua, su manera de hablar, su estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
forma de vestir, sus costumbres o sus aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
creencias, esto se puede evidenciar en un colectividad.
mural de formas culturales que los mismos
niños dibujen sobre sus costumbres prácticas
en las vacaciones.
V.- EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo
VI.-PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
ORGANIZAMOS NUESTRO SALÓN DE CLASES
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
Lunes 20 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21
Establecemos y
¿Quiénes son mis
¿Cómo es mi salón? Elaboramos nuestros
¿Quién es mi maestra/o? compañeros?
acuerdos
DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

Conocemos las palabras Organizamos nuestros
Rotulamos nuestros Cada cosa en su lugar Como jugamos en los
mágicas sectores
sectores sectores
DÍA 11 DÍA12 DÍA 13 DÍA 14
FERIADO Elaboro mi asistencia Conocemos el Conocemos nuestras Elaboramos el cartel de
calendario responsabilidades responsabilidades
PRODUCTOS:
● Participación en el diálogo. / dibujo sobre lo que más le gustó conocer de la maestra.
● Juego realizado con los compañeros. / mural ¨conociendo a mis compañeros¨
● Diferenciación de los objetos grandes y pequeños del aula. / dibujo de los objetos grandes y pequeños.
● Acuerdos creados en el aula.
● Carteles elaborados sobre los acuerdos del aula.

BIBLIOGRAFÍA
● Currículo Nacional http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
● Programa Curricular de Educación Inicial

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
● La matemática en el nivel inicial https://repositorio.perueduca.pe/recursos/c-herramientas curriculares/inicial/transversal/matematica-nivel-inicial.pdf
_________________________________ ____________________________
Prof. Celia Marisol Huaman Flores Armen Luisa Anyarin Purilla
Directora
Momentos de la hora del juego libre en los sectores

PRIMER MOMENTO Se inicia con una asamblea, dialogan aproximadamente 10 minutos, realizan:
La elección de sectores, toman acuerdos a que van a jugar y con quien van a jugar
El tiempo y el espacio, se acuerda con el niño el tiempo y el espacio donde van a jugar
Planificación y organización Normas de convivencia, se conversa con los niños para recordar las normas de
convivencia durante el juego.
La cantidad de niños por sectores es flexible.
Juegan en el espacio elegido 35 minutos aproximadamente

SEGUNDO MOMENTO Inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación, los niños realizan
negociación respecto de los materiales que usarán, se observa el juego, la maestra puede
ingresar al juego de los niños, siempre y cuando ellos estén dispuestos a aceptar o sí lo
Desarrollo del juego solicitan, hacerlo con respeto.
La maestra debe de interesarse por todo lo que los niños digan o muestren.
La intervención de la maestra será a través de preguntas dirigidas a profundizar los
detalles del jugo y promover que los niños expandan su imaginación. La maestra
acompaña y da soporte.
En asamblea verbalizan y socializan con todo el grupo a qué jugaron, con quienes lo
TERCER MOMENTO hicieron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso del juego, los niños representan
de manera grupal o individual, dibujan, modelan o pintan, puede ser lo que más le gustó,
Socialización, representación, metacognición y o pueden representar a través de palabras.
orden Luego de la representación, se retoma el diálogo para realizar la metacognición ¿Qué
han aprendido hoy? ¿Qué descubrieron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo? ¿Solucionaron
alguna dificultad?
Orden, momento en que guardan los materiales y/o juguetes, los niños asumen
responsabilidad del orden.
SESIONES DE APRENDIZAJE: N° 01
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ¿Quién es mi maestra/o?
FECHA : Martes 18 DE ABRIL DEL 2023
PROPÓSITO: Que los niños y niñas dialoguen para conocer información sobre su maestra/o y a la vez, puedan
preguntar lo que deseen de él o de ella.
COMPETENC CRITERIO DE
DESEMPEÑO EVIDENCIA RECURSOS
IA EVALUACIÓN
● Solapines de los
estudiantes y de la maestra
Participa en ● Participa en un diálogo ● Hojas bond
SE conversaciones o ● Dibujo sobre lo para recopilar
COMUNICA escucha cuentos, que más le información sobre su ● Plumones, colores,
leyendas y otros relatos maestra y formula crayolas
ORALMENT gustó conocer
de la tradición oral. preguntas según su ● Fotografías de
E EN SU de la maestra.
Formula preguntas sobre interés.
LENGUA Comenta y experiencias vividas por la
lo que le interesa saber o
MATERNA participa en el ● Realiza un dibujo sobre maestra o de información
responde a lo que le dialogo de la la información que más que desee comentar.
preguntan. sesión del día. le agrado conocer sobre ● Cinta masking o
su maestra.
limpiatipo
● Recuerdan el saludo del día.
● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará
una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
ACTIVIDADES PERMANENTES
● Asistencia: Se entona la canción: “DIME QUIEN A LLEGADO HOY” con un instrumento de

percusión.
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANITIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han
faltado?
●Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: Los días de la semana.
●Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
●Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
●Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.
●Luego se desarrolla el juego en sectores.

INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOTIVACIÓN
●La maestra empieza la actividad invitando a los niños y niñas a colocarse sus solapines creados
la semana anterior y también, ella se lo colocará.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
●La profesora pregunta: ¿Cómo me llamo?, ¿Qué
Conoces sobre mí?
CONFLICTO COGNITIVO
●Seguidamente, la docente formula la siguiente
Interrogante: ¿Qué nueva información te gustaría conocer de mí?, ¿Cómo lo haríamos?
PROPÓSITO
●La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY
CONOCEMOS INFORMACIÓN SOBRE LA MAESTRA MEDIANTE EL DIÁLOGO”.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ANTES DEL DISCURSO ORAL
● La profesora menciona que colocará diversas fotografías de ella misma y de algunas
experiencias que ha tenido para luego poder descubrirlas de acuerdo al diálogo que vayan
teniendo.
● La maestra indica que, antes de empezar a conversar,
es importante tener en cuenta algunas normas
que nos ayudaran a comunicarnos mejor:
- Escuchar cuando la maestra y algún compañero hable.
- Levantar la mano para participar.
- Esperar turnos para hablar.
- Preguntar lo que deseen saber sobre la profesora.
DURANTE EL DISCURSO ORAL
● A continuación, la docente crea una retahíla que servirá de apoyo para fomentar la
DESARROLLO
conversación:
¨Vamos a conversar, vamos a dialogar,
hoy sabremos más sobre mí.
Todos hablaremos, solo espera tu momento
y podrás participar¨
● Se les pide que la repitan y acompañen con aplausos.
● La maestra indica que descifrará una imagen al azar y empezará el diálogo con los niños y
niñas. En dicho momento, la docente describirá la ilustración para que conozcan más de ella.
También puede escuchar las preguntas de algunos niños.
●La maestra mencionará la retahíla en ciertos momentos para animar el diálogo.
DESPUÉS DEL DISCURSO ORAL
●La profesora felicita a los niños y niñas por su participación y por haber tenido en cuenta las
indicaciones para tener un buen diálogo.
●Ahora, se les propone dibujar lo que más les gustó conocer de la maestra y conversar en grupo.
METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué información conociste de la maestra?
CIERRE
4. ¿Qué información de la profesora te gusto?, ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y niñas y les dice: ¿Qué más te gustaría conocer de tu
maestra?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
3 años ●Participa en un diálogo para saber ● Realiza un dibujo sobre la
N.º información sobre su maestra y información que más le gustó
Nombre de los formula preguntas de su interés. conocer de su maestra.
estudiantes INICIO PROCESO LOGRADO
INICI
PROCESO LOGRADO
O
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
Criterio de evaluación
● Participa en un diálogo para saber información sobre su maestra y formula
preguntas de su interés.
●
Realiza un dibujo sobre la información que más le gustó conocer de su
maestra.
Producto Participación en el diálogo. / Dibujo sobre lo que más le gustó conocer de la
maestra.
N° Nombre de los estudiantes Descripción
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
12
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14
15
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17
18
19
20
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23
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ¿Quiénes son mis compañeros?
FECHA : Miércoles 19 DE ABRIL DEL 2023
PROPÓSITO: Que los niños y las niñas se conozcan más, reconociendo las características que poseen y que los
diferencian de los demás.
COMPETENCI CRITERIO DE
A EVALUACIÓN
● Reconoce las ● Títere de un niño o niña (si es

características que no hay apoyo de un
Reconoce sus
propias que posee auxiliar)
necesidades,
y las expresa ante ● Pandereta
sensaciones, intereses y ●Juego realizado con
CONSTRUYE los demás.
preferencias; las los compañeros.
SU ● Pelotita
diferencia de las Mural ¨Conociendo a ● Realiza un dibujo
IDENTIDAD
de los otros a través de mis compañeros¨
sobre sí mismo(a) ● Mural hecho con papelógrafo
palabras, acciones,
plasmando
gestos o movimientos. algunas ● Plumones
características que
posee. ● Silicona o goma
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una
canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “DIME QUIEN A LLEGADO HOY” con un instrumento de

percusión.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han
faltado?
●Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la
siguiente canción: Los días de la semana.
●Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
●Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
●Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.
● Luego se desarrolla el juego en sectores.

INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD
La maestra y auxiliar han planificado realizar un diálogo para que los niños y niñas observen la
conversación; si es que no hubiera auxiliar, se podría usar un títere.
MOTIVACIÓN
● La maestra y la auxiliar (o el títere) se muestran ante los niños y niñas, indicando que
tienen que estar muy atentos a lo que sucederá ahora.
● En ese momento, la maestra y la auxiliar hacen el gesto de quedarse pensativas y la docente
elabora estas preguntas: ¿ustedes se conocen? ¿saben cómo son? ¿Cuáles son nuestras
características?,
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente les plantea la siguiente interrogante: ¿Qué es los que nos hace
diferentes?
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY NOS
CONOCEREMOS MÁS, MENCIONANDO LAS CARACTERÍSTICAS QUE
POSEEMOS”.
VIVENCIA DE EXPERIENCIAS
● Dialogo en pin pon: La docente propone que los niños realicen un juego: se forma un circulo en
el tapete del piso y se les comenta que se realizara un juego pin pon preguntón.
● Por ejemplo:
- NIÑO 1: Hola soy JUANITO. y tu ¿cómo te llamas? (lanza la pelotita a cualquier
compañero que el escoja)
- Niño 2: (recibe la pelota) Hola soy Pepito y me gusta jugar con la pelota ¿a ti que te agrada?
(lanza a otro compañerito)
Se puede agregar criterios como dibujo favorito, color favorito, comida favorita, etc
● También pueden mencionan sus características (puede ser cómo son físicamente, qué les gusta
hacer, sus aficiones favoritas, entre otros) esto se evaluará según los niños se desenvuelvan.
● Recordar que son niños de tres años y se les tendrá
que apoyar en ciertos momentos, por eso es importante
hacer un ejemplo antes de la actividad.
DESARROLLO DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
● Después de haber realizado el juego, se les invita a dialogar sobre la actividad.
● La maestra realiza algunas preguntas: ¿Con qué compañeros dialogaste?, ¿Qué te dijo?, ¿Qué
característica tuyas mencionaste a tus compañeros?
● Durante este momento, la profesora motiva a que los niños expresen lo que conocieron de los
compañeros que les tocó conversar. Además, que mencionen sus propias características.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES
●Posteriormente, la maestra les menciona que es importante recordar cómo somos para que los
demás también lo tengan en cuenta.
●Por ello, se les plantea dibujarse a sí mismos, evidenciando nuestras características. Se les
propone dibujarse con la ropa que más les guste usar y algo más que desean.
●Se colocará cada dibujo en un mural hecho con papelógrafo con el título: CONOCIENDO A MIS
COMPAÑEROS.
●Una vez terminado el mural con los dibujos de los niños y niñas, se les pedirá que cada uno señale
su dibujo realizado.
CIERRE METACOGNICIÓN
3. ¿Qué conociste de tus compañeros?
4. ¿Qué otra información te gustaría conocer de ellos?
TRANSFERENCIA
● La maestra les plantea la siguiente pregunta para que lo conversen en casa: ¿Qué conozco de los
integrantes de mi familia?, ¿Qué me gustaría saber más de ellos?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
5 años ●Reconoce las características ● Realiza un dibujo sobre sí
N.º propias que posee y las expresa mismo(a) plasmando algunas
Nombre de los ante los demás. características que posee.
INICI
PROCESO LOGRADO
O
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
CUADERNO DE CAMPO
Área PERSONAL SOCIAL
Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Desempeño Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las
de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.
Criterio de ●Reconoce las características propias que posee y las expresa ante los demás.
evaluación
● Realiza un dibujo sobre sí mismo(a) plasmando algunas características que posee.
Producto Juego realizado con los compañeros. / Mural ¨Conociendo a mis compañeros¨
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ¿Cómo es mi salón?
FECHA : Jueves 20 DE ABRIL DEL 2023
PROPÓSITO: Que los niños y las niñas establezcan relaciones de medida utilizando diversas dinámicas.
Asimismo, diferencian los objetos grandes y pequeños del aula.
COMPETEN CRITERIO DE
CIA EVALUACIÓN
● Radio o parlante
● Establece relaciones de
● Cortina de papel crepé
● Expresa medida sobre los
RESUELVE
objetos del aula en ● Imagen de un salón de
PROBLEMA Establece relaciones de diferencias de los
diversas situaciones clases
S medida en situaciones objetos grandes y
cotidianas. Expresa con su planteadas por un
DE FORMA, pequeños del ● Canción Ël baile del
MOVIMIENT cuerpo o mediante algunas aula. adulto.
cuerpo¨
OY acciones cuando algo es
● Dibuja los ● Representa de manera Link:
LOCALIZACI grande o pequeño.
objetos grandes y gráfica los objetos que https://www.youtube.com/
ÓN
pequeños. son grandes y watch?v=z6DoPp-
pequeños de su salón LkTA&ab_channel=Diver
de clases. playbailaCoreokids
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de
bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “DIME QUIEN A LLEGADO HOY” con un instrumento de percusión.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción:
Los días de la semana.
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

INICI DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
O MOTIVACIÓN
● La maestra les muestra una pequeña cortina hecha con papel lustre y les dice que, dentro de ella, hay una imagen.
● Se les dice que se mencionará una adivinanza y es necesario descifrar la respuesta. Dicha respuesta se esconde en la
cortina de papel.
● Después de haber adivinado, se muestra la imagen del
salón de clases.
¨Soy un lugar donde vienes a aprender,
soy grande y hay muchos objetos a mi alrededor¨
¿Quién soy?
● Luego, pregunta a los pequeños y pequeñas: ¿Qué observas en ese salón de clases? (haciendo referencia a la
imagen), ¿Qué suele haber en un salón de clases?,
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente les plantea las siguientes interrogantes: ¿Cómo es este salón de clases?
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY VAMOS A DESCUBRIR
LOS OBJETOS QUE SON GRANDES Y PEQUEÑOS DEL AULA ”.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se colocarán todos los objetos y mobiliario en las esquinas del aula para que
haya espacio para el recorrido.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
- La docente anima a los niños desplazarse por el salón de clases y que observen detenidamente. Luego se les pregunta:
¿Qué objetos encontramos en el salón de clases?, ¿Cómo son esos objetos? (Podemos especificar el nombre de cada
cosa para ser más precisos).
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
● Después de escuchar sus respuestas, la maestra les pregunta: ¿Podemos descubrir qué objetos son grandes y cuáles
son pequeños?, ¿Cómo lo haríamos?
● Los niños y niñas proponen sus posibles soluciones, la docente escucha y toma en cuenta las opiniones de todos.
REPRESENTACIÓN VIVENCIACIÓN
● La docente les propone moverse al ritmo de una canción titulada Ël baile del cuerpo¨.
● La dinámica consiste en desplazarse libremente y hacer pasos de baile que ellos deseen. Cuando la canción pare,
deberán escuchar a su maestra para realizar las consignas. Pueden ser:
- Señalar el dedo del mano más pequeño que tengas.
- Señalar el dedo más largo que tienes.
- Señalar un objeto grande.
- Señalar un objeto pequeño. (se puede añadir otras consignas)
MANIPULACIÓN
● La docente les propone crear 3 equipos para la siguiente actividad:
DESA Se les menciona que se les repartirá diferentes imágenes del aula, de acuerdo al mobiliario y objetos que tiene dicho
RROL
LO salón de clases (algunas figuras serán grandes y otras pequeñas) y les pregunta:
- ¿Cómo podríamos ordenar estos objetos? Sujeta un objeto y pregunta ¿Cómo es este objeto?, ¿Cómo harías para
diferenciarlos?
Mientras los niños y niñas manipulan el material y se ponen de acuerdo a cómo realizarán la relación de objetos
grandes y pequeños, la docente se acerca a cada equipo para realizar la retroalimentación a través de preguntas como:
¿Qué objetos les ha tocado?, ¿Cuáles son los objetos grandes y cuáles son los pequeños?
GRÁFICO
● Después, la profesora les brinda una hoja bond, plumones o crayolas para que representen la relación que han
establecido.
● En la hoja se puede dividir en dos para que ellos coloquen los objetos de acuerdo al tamaño que poseen en cada
espacio. Además, la maestra puede ir preguntando a cada estudiante cuáles son los materiales grandes y pequeños,
colocando los títulos Öbjetos pequeños¨, Öbjetos grandes¨; por ejemplo:
● La docente retroalimenta a los estudiantes mediante preguntas y repreguntas abiertas y reflexivas de acuerdo a las
necesidades de aprendizaje.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
● La docente les brinda la confianza para que las niñas y niños puedan explicar lo que dibujaron sobre el trabajo que
realizaron.
FORMALIZACIÓN
● La profesora y los niños dialogan sobre la relación de medida que hicieron, de acuerdo al tamaño de las cosas del
salón.
Las niñas y niños responden las siguientes interrogantes: ¿Cómo ordenamos los objetos?, ¿Qué dificultades tuvimos
en la actividad?, ¿Cómo solucionamos esas dificultades?
METACOGNICIÓN
CIER ● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y niñas:
RE
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Cuáles son los objetos grandes en el aula?, ¿Cuáles son los objetos
pequeños en el aula?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
5 años ● Establece relaciones de medida sobre ● Representa de manera gráfica los
N.º los objetos del aula en diversas objetos que son grandes y pequeños
Nombre de los situaciones planteadas por un adulto. de su salón de clases.
INICI
PROCESO LOGRADO
O
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17
CUADERNO DE CAMPO
Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, LOCALIZACIÓN Y
MOVIMIENTO
Desempeño Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su
cuerpo o
mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño.
Criterio de ● Establece relaciones de medida sobre los objetos del aula en diversas
evaluación
situaciones planteadas por un adulto.
● Representa de manera gráfica los objetos que son grandes y pequeños de su
salón de clases.
Producto Diferenciación de los objetos grandes y pequeños del aula. / Dibujo de los objetos
grandes y pequeños.
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Celebremos el día de nuestra madre tierra cuidándola”
FECHA : Viernes 21 DE ABRIL DEL 2023

PROPÓSITO: Que los niños y niñas reconozcan las acciones que contaminan nuestro planeta y se
comprometan realizar acciones y promover acciones para cuidar el medio ambiente.
A EVALUACIÓN
Reconozcan las acciones
CONVIVE Y
que contaminan nuestro
PARTICIPA Decoran un
DEMOCRÁTI Colabora en el cuidado planeta y se
cartel con las comprometan ● Papelotes, láminas,
CAMENTE del uso de recursos,
EN LA
acciones que realizar acciones y goma, video, crayolas,
materiales y espacios
BÚSQUEDA contaminan el promover acciones para etc.
compartidos. .
DEL BIEN medio ambiente. cuidar el medio ambiente.
COMÚN .
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción
de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
ACTIVIDADES
PERMANENTES Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente
canción: Los días de la semana.

 Los niños y niñas realizan acuerdos del día con el apoyo de la docente
 SE MOTIVA CON UN VIDEO DE UN CUENTO
https://
www.youtube.com/watch?v=DFC350HEV98
 se pregunta:
¿De qué trataba el cuento? ¿Cómo estaba el planeta? ¿Por qué estaba triste la tierra? ¿Quiénes les
hacía daño la tierra? ¿Cómo contaminan? ¿Quienes sufren con la contaminación? ¿Qué hizo el
sol? ¿Qué hicieron los niños para tener una tierra más limpio?¿estará bien que la gente contamine
el ambiente? ¿Por qué? etc.
 Damos a conocer el propósito de la sesión :
CELEBRAMOS EL DIA DE NUESTRA MADRE TIERRA CUIDANDOLA
● La docente comenta sobre la importancia del cuidado de la tierra y por qué se
celebra cada año el 22 de abril mediante preguntas:
● ¿por qué se celebra el día de la tierra?
● ¿Sera importante que la cuidemos?
● ¿Qué pasaría si no la cuidamos?

DESARROLLO
● ¿Qué debemos hacer?
● Seguidamente la docente presenta dos papelotes cada uno de ellos con una imagen de la madre tierra una
enferma y una sana. Los niños y niñas pegan en el papelote siluetas de imágenes que hace bien y mal a la
madre tierra.
● Luego decoran libremente la tierra
EVALUACION
Recuento de lo aprendido
● ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto de la actividad?, ¿Qué se fecha
CIERRE importante celebra hoy? ¿De qué trataba el cuento? ¿Estará bien que contaminen la tierra? ¿Qué
debemos hacer para que este bien la tierra? ¿Qué haremos de hoy en adelante? etc..
● Los niños y niñas comentan en casa sobre la actividad realizada
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Preparamos un bocadito de atún
FECHA : Lunes 24 DE ABRIL DEL 2023

PROPÓSITO: Que los niños y las niñas conozcan lo saludable que es consumir atún.
A EVALUACIÓN
Los niños y niñas
Realiza acciones de prepararán con ● Ingredientes,
CONSTRUYE Practica hábitos
cuidado personal, ayuda de la atún ,pan zanahorias,
SU saludables reconociendo
hábitos de alimentación maestra unos que son importantes para limón,
IDENTIDAD
e higiene. deliciosos él. ● Taza, tenedor, etc
bocaditos de atún
ACTIVIDADES

●Se inicia presentando a los niños y niñas un video sobre los beneficios de consumir atún y luego
entonan la canción “LA ANCHOVETA ESTA DE FIESTA” de la Tía Botas.
INICIO ●Preguntamos: ¿Les gusta comer pescado?, ¿Es dulce o salado?, ¿Dónde viven?, ¿Es saludable
comer pescado?.
●La maestra da a conocer el propósito de la sesión, entonces hoy día vamos a preparar unos
deliciosos bocaditos de atún.
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se presenta a los niños la receta bocaditos de atún para que la observen e identifiquen los
ingredientes.
Preguntamos: ¿De qué se tratara la receta?, ¿Qué ingredientes creen que necesitaremos para
preparar los bocaditos de atún?
Durante la lectura: Mientras los niños van mirando la receta, al mismo tiempo vamos mostrando
los ingredientes.
Les permitimos observar los ingredientes y explorarlos con manos limpia y cuidado con algún
instrumento de la cocina que les pueda hacer daño.
Preguntamos ¿Cómo haremos los bocaditos de atún?
Leemos el procedimiento.
Después de la lectura:
Los niños preparan la receta con apoyo de la maestra, identificando los ingredientes y los pasos a
seguir en la preparación.
En su taper los niños ya tienen el atún, luego echamos la zanahoria en cuadritos cocida y picada,
agregamos limón, pizca de sal, los niños revuelven y echamos en el pan.
Luego, colocamos en su plato y a degustar los deliciosos bocaditos de atún.
METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y

niñas:
CIERRE
3. ¿Les gusto los bocaditos de atún?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Establecemos nuestros acuerdos
FECHA : Martes 24 DE ABRIL DEL 2023

PROPÓSITO: Que los niños y las niñas tomen conciencia de la importancia de los acuerdos. Asimismo, crean
acuerdos para tener una buena convivencia junto a sus compañeros, a través del diálogo.
A EVALUACIÓN
CONVIVE Y ● Imagen de un salón
PARTICIPA ● Reconoce la importancia
Participa en actividades desordenado
DEMOCRÁTI Propone acuerdos de crear acuerdos mediante
grupales poniendo en ● Imagen de los niños
CAMENTE para una buena el diálogo.
práctica las normas de
EN LA convivencia en el Paula y Pepe
convivencia y los límites Participa en la creación de
BÚSQUEDA aula.
DEL BIEN
que conoce. acuerdos del aula junto a sus ● Papelógrafos
COMÚN compañeros. ● Plumones
ACTIVIDADES

MOTIVACIÓN
●La docente muestra una imagen donde se
observa un aula desordenada.
●Les propone dialogar sobre lo que visualizan y
qué piensan de ello.
INICIO ●Después, se les pregunta: ¿Quién habrá desordenado el aula?, ¿Por qué lo habrán hecho?, ¿Los
estudiantes de dicha aula habrán creado acuerdos? Se escucha atentamente sus respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO
●Seguidamente, la docente les plantea la siguiente interrogante: ¿Qué podemos hacer para tener un
ambiente ordenado y poder participar todos?
PROPÓSITO
●La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY CREAMOS
ACUERDOS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA EN EL AULA”.
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PROBLEMATIZACIÓN
● La maestra les muestra a dos niños llamados Paula y Pepe.
● La profesora les comenta que ellos fueron los que

desordenaron su aula, ya que ninguno quería compartir
o esperar para tomar los juguetes.
● En dicho momento, se conversa sobre lo que Paula y
Pepe piensan y se les plantea esta pregunta: ¿Queremos que nuestro salón esté como Paula y
Pepe?, ¿Qué podemos hacer para que todos participemos sin pelear o quitarnos los juegos de
nuestra aula?
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
●Después, la maestra dialoga con los niños sobre los acuerdos que se pueden establecer en el salón
de clase y los ayudará mediante algunas pistas.
●Por ejemplo: si el aula esta desordenada, ¿estaría bien dejarla así?, ¿podríamos jugar todos?
¿qué acuerdo podemos crear?
●En esta parte, la maestra utilizará un papelógrafo para anotar las ideas de los niños y niñas que
mencionen de acuerdo a las pistas que le da la maestra. Se hará dicha dinámica en seis ocasiones
para tener seis acuerdos en total.
● Si es que a los niños les costara expresar sus ideas, se les puede ayudar en dicha parte para
establecer los acuerdos del aula.
ACUERDOS / TOMA DE DECISIONES
● Una vez que tengamos las ideas planteadas de los niños y niñas, se escoge por votación las
mejores ideas que se colocaron en el papelógrafo; por ejemplo:
● La maestra planteará un acuerdo con la idea mencionada por los estudiantes, creando una
oración más elaborada.
● Los acuerdos que se pueden establecer con los niños pueden ser: Llegar puntual a clases. /
Saludar siempre a la maestra y a los amigos / Tener el aula ordenada. / Evitamos gritar y pelear
con los compañeros. / Esperamos nuestro turno y levantamos la mano. / Utilizo las palabras
mágicas.
● La profesora escribirá en un papelógrafo los acuerdos con las ideas que se escogieron junto a los
niños, ya que se seguirá dicha actividad.
● Se les menciona que, al día siguiente, elaboramos los acuerdos por grupos, tomando decisiones
sobre los recursos que utilizarán para decorarlo y dónde los colocarán.
METACOGNICIÓN

niñas:
CIERRE
6. ¿Qué acuerdos hemos establecido en el aula?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y niñas y les pregunta: ¿En tu casa que acuerdos o
normas tienen para que todos estén felices?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
5 años ●Reconoce la importancia de crear ● Participa en la creación de
N.º acuerdos mediante el diálogo. acuerdos del aula junto a sus
Nombre de los compañeros.
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PROCESO LOGRADO
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CUADERNO DE CAMPO
Área PERSONAL SOCIAL
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Desempeño Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los
límites que conoce.
Criterio de evaluación
● Reconoce la importancia de crear acuerdos mediante el diálogo.
● Participa en la creación de acuerdos del aula junto a sus compañeros.

Producto Acuerdos creados en el aula.
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ANEXOS:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Elaboramos nuestros acuerdos
FECHA : Miércoles 25 DE ABRIL DEL 2023

PROPÓSITO: Que los niños y las niñas exploren diversos materiales para elaborar acuerdos de clases,
representando sus ideas usando el dibujo y la pintura.
CRITERIO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA Recursos
EVALUACIÓN
● Tela o mantel negro.

● Explora por iniciativa propia ● Cinta de embalaje.
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses. ● Explora diversos ● Papelógrafo con las
Descubre las posibilidades materiales para normas creadas.
CREA
expresivas de sus movimientos. elaborar acuerdos.
PROYECTOS Carteles elaborados ● Hojas blancas A3
DESDE LOS ● Representa sus ideas acerca de sobre los acuerdos Representa sus
LENGUAJES sus vivencias personales del aula. ideas sobre los ● Plumones, colores,
ARTÍSTICOS usando diferentes lenguajes acuerdos de clases crayolas, lápices.
artísticos (el dibujo, la pintura, usando el dibujo y
la pintura. ● Pinceles y témperas
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, ● Escarcha y goma
etc.).
● Hisopos
(el niño que se le toca debe mencionar su nombreLuego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?,
ACTIVIDADES ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
PERMANENTES

MOTIVACIÓN
●La maestra les presenta un mantel o tela negra, comentándole que hay algo abajo y tenemos que
descubrirlo, solicitándoles que mencionen sus predicciones.
●Luego, la docente retira la tela negra y se descubre el papelógrafo con los acuerdos ya formados,
de acuerdo a las ideas escogidas en grupo el día anterior.
ACUERDOS DE CLASES
- Llegar puntual a clases.
-Tener el aula ordenada.

● Después, la profesora realiza algunas preguntas; tales como: ¿Qué acuerdos creamos?, ¿sobre
qué trataba?
CONFLICTO COGNITIVO
●Seguidamente, la docente le plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué podemos hacer para
recordarlos siempre? ¿Cómo nuestras visitas podrán ver los acuerdos de nuestra aula? ¿Qué
materiales podemos usar?
PROPÓSITO
●La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY
ELABORAMOS ACUERDOS DE CLASES CON DIVERSOS MATERIALES¨
CONTEXTUALIZACIÓN
●La docente lee los acuerdos de clases que se han creado.
PROCESO CREATIVO
●Se les reparten los materiales: plumones, crayolas, lápices, colores, escarcha, pinceles, témperas,
hisopos. En dicho momento, se les indica que exploren los recursos y mencionen cómo creen que
pueden utilizarlo en la elaboración de los acuerdos.
La maestra menciona que empezaremos y tener en cuenta que son estudiantes de tres años y aún no
escriben; por ello, la maestra menciona que escribirá el acuerdo de clase y dejará un espacio para
que grafiquen el acuerdo del que trata. Por ejemplo:
DESARROLLO LLEGAR PUNTUAL

A CLASES
●La docente les propone que escojan quiénes dibujarán, quiénes decoran las letras y cómo lo harían
con los materiales brindados.
OBRA
●Después de haber elaborado los acuerdos, se le
pide a cada equipo salir adelante a mostrar el
trabajo que realizaron. Se les propone que
mencionen el acuerdo que les tocó.
Para finalizar, se recuerda el lugar donde estarían
los acuerdos de clases, se coloca en dicho
espacio y se les menciona que es siempre
importante recordarlos en todo momento.
METACOGNICIÓN

niñas:
CIERRE
3. ¿Qué acuerdo de clase te tocó?
5. ¿Qué materiales utilizaste para ello?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y niñas y les pregunta: ¿Cómo te organizarías con tus
familiares para elaborar los acuerdos de casa?
LISTA DE COTEJO
N.º EDAD CRITERIOS

5 años ● Representa sus ideas sobre los
●Explora diversos materiales para
acuerdos de clases usando el
elaborar acuerdos. dibujo y la pintura.
Nombre de los
INICI
PROCESO LOGRADO
O
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CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desempeño
●Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos.
●Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Criterio de
●Explora diversos materiales para elaborar acuerdos.
evaluación
●Representa sus ideas sobre los acuerdos de clases usando el dibujo y la pintura.
Producto Carteles elaborados sobre los acuerdos del aula.
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Conocemos las Palabras Mágicas
FECHA : Jueves 26 DE ABRIL DEL 2023

PROPÓSITO: Que los niños y las niñas identifiquen características de un cuento sobre las palabras mágicas.
Además, conversen sobre el texto escrito relacionándolo a estas expresiones..
CRITERIO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA RECURSOS
EVALUACIÓN
● Cuento “El árbol mágico”
● Arbolito de material
● Expresa las características
● Identifica características reciclado
LEE de personas, personajes o
DIVERSOS de personas, personajes, observar ● Cartelito del árbol.
animales u objetos a partir ● Dibujo sobre lo que animales al
TIPOS DE ilustraciones de diversos
de lo que observa en las más le gustó del textos. ● Cartelitos de palabras
TEXTOS
ESCRITOS ilustraciones cuando cuento que escuchó. mágicas.
explora cuentos, etiquetas, Escoge su palabra ● Realiza una representación
carteles, que se presenta ● Hojas A4
EN LENGUA mágica favorita. gráfica sobre lo que más le
MATERNA en variados soportes. gustó del cuento y escoge ● Lápices
● su palabra mágica
favorita. ● Colores
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de
bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “DIME QUIEN A LLEGADO HOY” con un instrumento de percusión. (el niño
que se le toca debe mencionar su nombreLuego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
ACTIVIDADES ¿Cuántos niños han faltado?
PERMANENTES
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción:
Los días de la semana.

MOTIVACIÓN
● La maestra inicia la actividad contándoles a los niños y niñas que realizará una adivinanza. Seguidamente lee la
adivinanza de forma pausada y va preguntando en cada frase:
¿Qué será? , Dice que tiene hojas, ¿Qué será?
● La profesora pregunta: ¿Qué leímos?, ¿De quién hablaba la adivinanza?

CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente menciona que un árbol muy bonito ha visto y formula la siguiente interrogante: ¿Qué crees
que nos contará el árbol?
PROPÓSITO
La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY ESCUCHAREMOS UN
CUENTO Y CONOCEREMOS LAS PALABRAS MÁGICAS”.
ANTES DE LA LECTURA
● La profesora les muestra un arbolito elaborado con material reciclado (algunos

ejemplos se muestran aquí).
Les comenta que hoy vamos a leer un cuento que trata sobre este arbolito.
● Seguidamente, la profesora menciona que este arbolito tiene un

cartel que dice algo muy interesante. Muestra el cartel y se lo
coloca al arbolito. Soy un árbol encantado,
si dices palabras mágicas lo verás.
● A continuación, la maestra realiza preguntas a modo de
predicción sobre el contenido del cartel:
- ¿Por qué el árbol tiene este cartel?
- ¿Qué crees que dice el cartel?
● La profesora indica que es importante tener en cuenta algunas normas que nos ayudarán a comprender mejor el
cuento:
- Mantener silencio mientras la maestra cuenta la historia.
- Levantar la mano para participar.
DURANTE LA LECTURA
● Seguidamente, la maestra inicia con la lectura del cuento

realizando las entonaciones y pausas necesarias para realizar
DESARROLLO algunas preguntas.
● Seguidamente, la maestra invita a los estudiantes a recordar lo que
escuchamos en la historia
- ¿Cómo era el árbol?
- ¿Cómo era el niño?
- ¿Qué palabras son las que activaban la magia del árbol?
- ¿Por qué crees que son mágicas?
● La docente les comenta que esas son las palabras mágicas porque nos ayudan a que haya una
mejor convivencia y se forme una linda amistad entre todas las personas. Luego, se les pregunta:
- ¿Crees que hay más palabras mágicas?
● A continuación, la maestra da ejemplos de otras palabras mágicas y en qué momento debemos
de practicarlas. como:
DESPUÉS DE LA LECTURA
● Ahora, se les propone dibujar lo que más les gustó del cuento: El árbol mágico.
● También se les pide escoger su palabra mágica favorita, para pegar el cartelito debajo
de su dibujo. Se le pregunta por qué la escogió.
PERMISO
● Para finalizar, pegamos los trabajos en un mural “Mis palabras mágicas”
CIERRE METACOGNICIÓN
3. ¿Qué palabras mágicas conocimos?
4. ¿Crees que son importantes las palabras mágicas?, ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y les dice: ¿Crees que sólo en el colegio debemos de decir las palabras
mágicas?, ¿En qué otros lugares debemos decirlas?

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 01

I. PRE PLANIFICACIÓN DOCENTE:

ORGANIZAMOS NUESTRO SALÓN DE Para formar vínculos de

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR

forma estratégica. manteniéndose por lo general en el tema; utiliza

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE

ENFOQUE Intercultural Orientación al bien común

VALORES Respeto a la identidad cultural Responsabilidad

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

● Juego realizado con los compañeros. / mural ¨conociendo a mis compañeros¨

● Acuerdos creados en el aula.

● Carteles elaborados sobre los acuerdos del aula.

● Programa Curricular de Educación Inicial

Momentos de la hora del juego libre en los sectores

Juegan en el espacio elegido 35 minutos aproximadamente

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Asistencia: Se entona la canción: “DIME QUIEN A LLEGADO HOY” con un instrumento de

●Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”

●Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

●Luego se desarrolla el juego en sectores.

DESPUÉS DEL DISCURSO ORAL

● Reconoce las ● Títere de un niño o niña (si es

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Asistencia: Se entona la canción: “DIME QUIEN A LLEGADO HOY” con un instrumento de

●Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”

●Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.

FECHA : Viernes 21 DE ABRIL DEL 2023

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.

● ¿Sera importante que la cuidemos?

● ¿Qué pasaría si no la cuidamos?

FECHA : Lunes 24 DE ABRIL DEL 2023

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.

● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y

FECHA : Martes 24 DE ABRIL DEL 2023

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.

DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD