“2022.

Año del Quincentenario de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

NOMBRE DE LA ESCUELA: JOSE VASCONCELOS

NOMBRE DE LOS DOCENTES: PAULA GONZALEZ REYES.
FASE: 3 GRUPO: A Y B PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN: 18al 22, 25 a 29 del de septiembre
PROBLEMÁTICA: Omisión del uso de mayúsculas en nombres propios y después de un punto, al redactar diversos textos.

NOMBRE DEL PROYECTO: CONOZCAMONOS MEJOR PARA METODOLOGÍA: ESCENARIO: AULA

HACER EQUIPO. PROYECTOS
COMUNITARIIOS.
PROPÓSITO: Elaborar un collage que compartirán con familiares y otras personas por medio de un periódico mural, para reconocer qué tienen
en común y qué los hace diferentes.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA
LENGUAJES Conversaciones o entrevistas con Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que
personas de la comunidad y otros requiere.
lugares. Recupera la información que escuchó, para relacionarla con otra
información, en textos escritos o en otros medios y contextos.

Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través

Exploración de testimonios escritos, de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos
fotográficos y audiovisuales del pasado que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en
familiar y comunitario. relación con el reconocimiento del pasado.

Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares

Descripción de objetos, lugares y seres y seres vivos de su entorno natural y social.
vivos.
Uso del dibujo y/o la escritura para Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos diferentes, así
recordar actividades y acuerdos como sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas
escolares. y asocia los sonidos con sus letras correspondientes.
Uso de convenciones de la escritura
presentes en la cotidianeidad.
 “2022. Año del Quincentenario de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

SABERES Y PENSAMIENTO Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta
CIENTÍFICO donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de
colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en
Construcción de la noción de la suma y los números que representan unidades, decenas y unidades.
resta, y su relación como operaciones Utiliza los símbolos > < o = para comparar u ordenar dos números.
inversas. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras.
Cuerpo humano: estructura externa, Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el
acciones para su cuidado y sus cambios autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales,
como parte del crecimiento. únicos e irrepetibles y merecen ser respetados. Comunica cómo era
antes y cómo es ahora, con base en características físicas, gustos,
intereses o actividades que realiza e infiere cambios que tendrá en
futuro.
ÉTICA NATURALEZA Y Los seres humanos son diversos y Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar,
SOCIEDAES valiosos y tienen derechos humanos comunidad y/o pueblo.
Historia personal y familiar, diversidad Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los
de familias y el derecho a pertenecer a integrantes de esta, para el cuidado de sí, de su familia y de las
una. familias de su comunidad.
Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y
brinde afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo.
DE LO HUMANO Y LO Formas de ser, pensar, actuar y Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía
relacionarse. acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo
personal y colectivo.
COMUNITARIO
EJES ARTICULADORES
 “2022. Año del Quincentenario de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

Lectura de múltiples lenguajes:

144 8 52 14

MOMENTO O FASES ACTIVIDADES MATERIALES

1. Planificamos. En asamblea leer: En esta aventura de aprendizaje, te presentarás y conocerás a tus compañeras y
Momento: Identificamos. compañeros para reconocer qué tienen en común y qué los hace diferentes. Para ello, cada uno Tarjetas u hojas
elaborará un collage que compartirá con familiares y otras personas por medio de un periódico blancas.
mural. Tijeras
En colaboración grupal, responder las siguientes preguntas: ¿Cómo se dirigen a compañeras y Resistol
compañeros que ya conocen cuando juegan en el recreo y conviven en el salón de clases? ¿Cómo Papel bond
actúan si no sienten la misma confianza con compañeras y compañeros nuevos?, ¿por qué? ¿Por Pellón
qué es importante conocer a los integrantes del grupo? ¿Qué pasaría si no fuera así?
Ponerse de pie y formar un círculo, puede ser dentro o fuera del salón, considerando el espacio
del mismo.
Jugar a “La tienda de don Juan” siguiendo estas instrucciones:
1.- El docente comienza el juego nombrando a un compañero o compañera del grupo entonando
la siguiente canción: “(nombre del estudiante) tomó pan en la tienda de don Juan”.
2.- El compañero o compañera nombrada responderá: “¿Quién, yo?, el resto del grupo le
contesta: “Sí, tú”.
3.- Enseguida el com

pañero o compañera debe decir “Yo no fui”, a su vez el grupo le cuestiona: “¿Entonces quién?
4.- Finalmente, la compañera o compañero responde mencionando el nombre de otro estudiante:
“Fue…”
Así continua la dinámica hasta que todo el grupo haya sido nombrado.
Momento: recuperemos. Solicitar que, de manera individual, se dibujen en una hoja blanca pensando en una característica Hojas blancas.
que los distinga. Colores
Recopilar todos los dibujos realizados y distribuirlos sobre una mesa.
Posteriormente invitar a un estudiante para que tome uno de los dibujos e intente reconocer de
quién se trata, si no logra hacerlo, solicitarle lo exponga ante la comunidad de aula, para que
 “2022. Año del Quincentenario de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

intenten identificar de quién se trata.

Cuestionar si se les dificultó reconocer de quién se trataba cada dibujo y por qué.
Previamente conseguir el libro “La otra orilla”, de Martha Carrasco, incluido en el catálogo de la
Biblioteca del Aula o Biblioteca Escolar. En caso de no ser posible, se puede proyectar el
audiolibro. https://youtu.be/2tExtZdbLOs?si
Llevar a cabo la lectura en voz alta mientras los niños y niñas escuchan con mucha atención.
En comunidad, comentar sobre el contenido del texto leído. ¿Qué se decía o se pensaba acerca de Tarjetas
las familias que estaban del otro lado del río? ¿En qué se parece la familia de Nicolás y la de
Graciela? ¿En qué son diferentes? Enseguida, invitarlos a comentar las similitudes o diferencias
que encuentran entre ellos mismos y sus compañeros.
Momento. Planificamos Entre todos, planear las acciones para crear collages y exponerlos en el periódico mural.
Realizar en el cuaderno un esquema o listado que cuente con los siguientes elementos:
1.- Entrevistar a familiares para que les ayuden a conocerse mejor. Fotografías
2.- Reunir fotografías y documentos de identidad. documentos de
3.- Elaborar el borrador del collage. identidad
4.- Intercambiar los borradores en el aula. Borrador del
5.- Realizar los ajustes necesarios. college
6.- Integrar la versión final del collage.
7.- Presentar los trabajos y armar el periódico mural.
Establecer las fechas en las que se realizará cada acción.
2. Acción. Con apoyo de su maestra, decidir cuáles preguntas pueden ser de utilidad para entrevistar a los
Momento. familiares con la finalidad de que les ayuden reconocerse. Escribir en el pizarrón las preguntas
Nos acercamos. formuladas y pedir a los estudiantes las copien a su cuaderno y libro de texto pagina 12.
Platicar sobre: ¿cómo ayudan las fotografías familiares para reconocerse a uno mismo a lo largo
de los años? Para qué sirven los documentos de identidad como el acta de nacimiento, la cartilla
de vacunación o las constancias escolares. Hojas de colores
Momento. En casa, reunirse con sus familiares para realizarles las preguntas que elaboraron en clase.
Vamos y volvemos. En el cuaderno escribir las ideas que les compartieron, sugerirles que su texto lo inicien escribiendo “Yo
soy…”
Junto con su familia, explorar videos, fotografías y/o documentos de identidad personal que den testimonio
de sus cambios físicos.
Elegir algunas fotos o documentos para fotocopiarlos e incluirlos en el collage que van a elaborar durante
los siguientes días.
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Reunirse en parejas y comentar por qué eligieron dichas fotografías y documentos.

Solicitar que de manera individual escriban en su cuaderno una descripción de ellos mismos, considerando
sus rasgos físicos, también lo que les gusta y les disgusta. Explicar cómo han cambiado desde que estaban en
preescolar o en primer grado de primaria.
Intercambiar sus descripciones con otros compañeros.
En plenaria, comentar cuáles fueron las palabras que utilizaron para describir cómo son. Escribirlas
en el pizarrón.
Comentar que dichas palabras se llaman adjetivos calificativos y ayudan a describir cómo son las
personas, lugares, animales, alimentos y/o cosas.
En colaboración grupal y con ayuda de su maestra descubrir en qué consiste y cómo se elabora un
caligrama.
Reunirse en parejas y dibujen en su cuaderno la silueta del cuerpo de su compañero o
compañera. Dentro de la silueta, describirlo con palabras formando un caligrama.
Conversar acerca de lo que más valoran de su familia y por qué. Compartir en qué se parecen a sus
familiares, puede ser en lo físico, gustos, formas de ser, etc.
Escuchar el cuento “La mejor familia del mundo”, de Susana López.
https://youtu.be/d1yprhhesCI?si
En grupo, comentar el contenido del libro.
Indicar que de manera individual dibujen a su familia en una hoja blanca, resguardar el
dibujo para más adelante.
Momento: En grupo, platicar sobre las actividades que han realizado hasta el momento. Responder las
Reorientamos. siguientes preguntas:
¿Qué han aprendido en este proceso de identificar rasgos propios y de las otras personas? ¿Qué
se les ha dificultado? ¿Qué semejanzas y diferencias identifican ahora entre ustedes y sus
compañeras y compañeros? ¿En qué se parecen a los miembros de su familia, además de la
apariencia física?
Escribir en una hoja en qué se parecen a los miembros de su familia. Por ejemplo: Me parezco a
mi papa porque me levanto temprano o me gusta ser ordenado como mi abuelito, tío, mama,
entre otros.
Momento. Formar pequeñas comunidades y reunir lo siguiente: tijeras de punta redonda, pegamento blanco,
Seguimos. crayones, cartón o cartulina, así como elementos de su entorno, como hojas de árboles y papel
reciclado.
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Mencionar que, de manera individual, deberán seleccionar cuántos de los productos incluirán en
su collage, que pueden ser los que han elaborado hasta el momento:
- Dibujos de ellos y sus familias.
- Registro de entrevistas (“Yo soy…”).
Fotocopias de fotografías y documentos de identidad
Caligramas.
Comentar con los niños y niñas, que, al momento de realizar descripciones, se utiliza un signo
llamado coma (,) que sirve para separar los adjetivos calificativos.
Invitarlos a realizar de manera individual el ejercicio “El uso de la coma en las descripciones”, con
la finalidad de poner en práctica el uso de este signo tan importante.
Enseguida revisar si en las descripciones realizadas en sesiones pasadas se utiliza de forma
adecuada el signo de la coma (,).
Realizar su collage expresando su creatividad al momento de ordenar los productos. Sugerirles
usar colores y formas para darles una apariencia divertida.
Armar su collage tomando en cuenta las opiniones de sus compañeras y compañeros de equipo.
Apoyar y dar sugerencias a los estudiantes que lo requieran.
Momento: En equipos, intercambiar los collages y comentar lo siguiente: ¿Qué falta agregar en sus trabajos?
Integramos. ¿Hay algún otro material de su entorno que ayude a enriquecerlos?
Poner atención a las sugerencias de sus compañeras y compañeros y realizar los ajustes
necesarios.
Observar quién logró integrar más trabajos en su collage.
En su cuaderno resolver el siguiente planteamiento. La familia de Luis encontró más de 100
fotografías de recuerdos sobre el crecimiento de Luis. En cambio la familia de Antonio logró
reunir 436 imágenes, ¿Quién tiene más recuerdos acumulados?
Utiliza los símbolos > < o = para comparar u ordenar los siguientes pares de números.
234 256 103 113 245 254 165 156

Ordena de mayor a menor los siguientes números.

302 265 24 115 217 75 100 187 199 200 110

Completar series del 50 al 100 y 100 al 50, del 101 al 150.

Realizar cálculo mental de números menores de 100.
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Continuar resolviendo planteamientos que impliquen suma y resta con transformación.

Momento Presentar su collage ante sus compañeras y compañeros. Periódico mural
Difundimos. Apoyar a los niños y niñas para incorporar sus creaciones en un periódico mural.
Para armar el periódico mural, ubicar el área del salón de clases donde se integrará. Utilizar los
materiales que reunieron en sesiones anteriores.
Ayudar a los niños y niñas a colocar cada collage usando su creatividad.
Hacer las últimas modificaciones, en caso de ser necesario.
Momento. Organizar al grupo en parejas y comentar ¿Qué características descubrieron de ustedes mismos?
Consideramos. ¿Qué les resultó más interesante de conocer a sus compañeras y compañeros? ¿Con Cuaderno de
quiénes se sienten más identificados?, ¿por qué? trabajo.
Escribir sus ideas principales en el cuaderno e intercambiarlas con los demás.
Elaborar un autorretrato de forma escrita y exponerlo ante sus compañeros, apoyándose de la
lectura de la pagina 144 de libro de múltiples lenguajes.
Momento En plenaria, responder las siguientes preguntas: ¿Creen que conocer más a sus compañeras y
Avanzamos. compañeros de clase les ayudará a ser más respetuosos entre sí?, ¿por qué? ¿Qué mejorarían de Cuaderno de
su actitud ante los otros al participar en futuras aventuras de aprendizaje? acuerdos.
Observar y valorar sus collages constantemente para recordar que el respeto y aprecio por la
personalidad propia y la de los demás, nos permite ser más solidarios y tolerantes con la
comunidad.
Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para reconocer qué tienen en común y qué los hace diferentes de sus compañeras y compañeros.
EVALUACIÓN Lista de cotejo
Observación; Criterio Logrado En desarrollo Requiere
apoyo
Trabajo en grupo Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes
de esta.
Comunitario Formula y ajusta sus preguntas a familiares, con base en la información que
requiere
Asamblea Registra a través de distintas formas y estrategias un tema, a partir de la
indagación en la comunidad o en su familia.
Aplicación de Describe de forma escrita sus características.
herramientas SISAT Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de
fotografías.
Valora la importancia de pertenecer a una familia. Reconoce el derecho de
pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar
físico, emocional y afectivo.
Usa el signo de la coma para separar elementos y adjetivos en las descripciones.
Expone información registrada y organizada con apoyo de su collage.
Reconoce las emociones que siente al vivencias experiencias en el trabajo
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colectivo.
Escribe acuerdos asamblearios para trabajar en colectivo.

Valoración del proyecto

Logros observados: Dificultades que se presentaron:

Observaciones

Elaboro Vo.Bo. Subdirector académico Vo. Bo. Dirección escolar

Paula González Reyes Osiris Martínez Terán Ernesto Aragón Arenas

Rubrica

Proyecto Conozcámonos mejor para Producto Collage Escenario Aula

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hacer equipo
CRITERIO A INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO DESTACADO
EVALUA
Planeación del No planifica el collage que Planifica el collage que Planifica el collage que Planifica el collage que elaborará
collage va a elaborar. elaborará con poca elaborará definiendo uno o dos definiendo a todos los familiares de
definición de a quién familiares que entrevistará, su casa que entrevistará, todos los
entrevistará, qué documentos que utilizará y documentos que tiene disponibles y
documentos utilizará y define algunos aspectos de define en forma precisa cómo lo
como los organizará. cómo los organizará organizará.
Entrevista a No elabora preguntas Elabora una o dos preguntas Elabora tres o cuatro Elabora cinco o más preguntas para
familiares para entrevistar a los para entrevistar a preguntas para entrevistar entrevistar a familiares que ayuden a que
familiares. familiares que ayuden a que a familiares que ayuden a el alumno se conozca mejor.
el alumno se conozca mejor que el alumno se conozca
mejor
Descripción de los No describe los rasgos Describe pocos rasgos Describe algunos de los Describe de manera amplia y detallada
rasgos de las físicos, gustos, disgustos, físicos, gustos, disgustos, rasgos físicos, gustos, los rasgos físicos, gustos,
personas cambios a lo largo del cambios a lo largo del disgustos, cambios a lo disgustos, cambios a lo largo del
tiempo, aspectos en los tiempo, aspectos en los que largo del tiempo, aspectos tiempo, aspectos en los que se parece
que se parece a su familia. se parece a su familia. en los que se parece a su a su familia.
familia.
Creatividad en la No usa colores, ni Presenta poca creatividad Presenta algunos aspectos Presenta de forma amplía aspectos de
elaboración del organiza la información en la presentación de la de creatividad en la creatividad en la presentación de la
collage obtenida de las información obtenida de las presentación de la información de las entrevistas y organiza
entrevistas y los entrevistas y no organiza información de las todos los datos de los
documentos personales; los datos de los documentos entrevistas y organiza. documentos personales.
el collage carece de personales. algunos de los datos de los
creatividad. documentos personales.
Presentación del No presenta su collage Presenta de forma breve su Presenta algunos aspectos Presenta de forma amplía su collage,
collage ante el grupo, ni escucha collage, escuchando del contenido de su collage escuchando atentamente la presentación
atentamente los que atentamente a pocos y escucha atentamente la de todos sus compañeros.
presentan sus compañeros. compañeros. presentación de la mayoría
de sus compañeros.
NOMBRE DE LA ESCUELA: JOSE VASCONCELOS
NOMBRE DE LOS DOCENTES: PAULA GONZALEZ REYES.
FASE: 3 GRUPO: A Y B PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN: 28 agosto al 1 de septiembre, 4 al 8 y 11 al 15 de septiembre.
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PROBLEMÁTICA: Omisión del uso de mayúsculas en nombres propios y después de un punto, al redactar diversos textos.

NOMBRE DEL PROYECTO: CONOZCAMONOS MEJOR PARA METODOLOGÍA: ESCENARIO: AULA

HACER EQUIPO. PROYECTOS
COMUNITARIIOS.
PROPÓSITO: Elaborar un collage que compartirán con familiares y otras personas por medio de un periódico mural, para reconocer qué tienen
en común y qué los hace diferentes.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA
LENGUAJES Conversaciones o entrevistas con personas Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que
de la comunidad y otros lugares. requiere.
Recupera la información que escuchó, para relacionarla con otra
información, en textos escritos o en otros medios y contextos.

Exploración de testimonios escritos, Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través
fotográficos y audiovisuales del pasado de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos
familiar y comunitario. que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en
relación con el reconocimiento del pasado.

Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar y seres vivos de su entorno natural y social.
actividades y acuerdos escolares.
Uso de convenciones de la escritura Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos diferentes, así
presentes en la cotidianeidad. como sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas
y asocia los sonidos con sus letras correspondientes.
SABERES Y Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta
donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de
PENSAMIENTO diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de
CIENTÍFICO colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en
los números que representan unidades, decenas y unidades.
 “2022. Año del Quincentenario de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

Construcción de la noción de la suma y resta, Utiliza los símbolos > < o = para comparar u ordenar dos números.
y su relación como operaciones inversas.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras.
ÉTICA NATURALEZA Y Los seres humanos son diversos y valiosos y Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar,
SOCIEDAES tienen derechos humanos comunidad y/o pueblo.
Historia personal y familiar, diversidad de Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los
familias y el derecho a pertenecer a una. integrantes de esta, para el cuidado de sí, de su familia y de las
familias de su comunidad.
Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y
brinde afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo.
DE LO HUMANO Y LO Los afectos y su influencia en el bienestar. Reflexiona sobre experiencias personales en las que las emociones le
ayudaron en la resolución de situaciones cotidianas.

COMUNITARIO
EJES ARTICULADORES

Lectura de múltiples lenguajes:

60

MOMENTO O FASES ACTIVIDADES MATERIALES

1. Planificamos. En asamblea leer: En esta aventura de aprendizaje, te presentarás y conocerás a tus compañeras y
Momento: Identificamos. compañeros para reconocer qué tienen en común y qué los hace diferentes. Para ello, cada uno Tarjetas u hojas
elaborará un collage que compartirá con familiares y otras personas por medio de un periódico blancas.
mural. Tijeras
 “2022. Año del Quincentenario de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

En colaboración grupal, responder las siguientes preguntas: ¿Cómo se dirigen a compañeras y Resistol
compañeros que ya conocen cuando juegan en el recreo y conviven en el salón de clases? ¿Cómo Papel bond
actúan si no sienten la misma confianza con compañeras y compañeros nuevos?, ¿por qué? ¿Por Pellón
qué es importante conocer a los integrantes del grupo? ¿Qué pasaría si no fuera así?
Ponerse de pie y formar un círculo, puede ser dentro o fuera del salón, considerando el espacio
del mismo.
Jugar a “La tienda de don Juan” siguiendo estas instrucciones:
1.- El docente comienza el juego nombrando a un compañero o compañera del grupo entonando
la siguiente canción: “(nombre del estudiante) tomó pan en la tienda de don Juan”.
2.- El compañero o compañera nombrada responderá: “¿Quién, yo?, el resto del grupo le
contesta: “Sí, tú”.
3.- Enseguida el compañero o compañera debe decir “Yo no fui”, a su vez el grupo le cuestiona:
“¿Entonces quién?
4.- Finalmente, la compañera o compañero responde mencionando el nombre de otro estudiante:
“Fue…”
Así continua la dinámica hasta que todo el grupo haya sido nombrado.
Momento: recuperemos. Solicitar que, de manera individual, se dibujen en una hoja blanca pensando en una característica Hojas blancas.
que los distinga. Colores
Recopilar todos los dibujos realizados y distribuirlos sobre una mesa.
Posteriormente invitar a un estudiante para que tome uno de los dibujos e intente reconocer de
quién se trata, si no logra hacerlo, solicitarle lo exponga ante la comunidad de aula, para que
intenten identificar de quién se trata.
Cuestionar si se les dificultó reconocer de quién se trataba cada dibujo y por qué.
Previamente conseguir el libro “La otra orilla”, de Martha Carrasco, incluido en el catálogo de la
Biblioteca del Aula o Biblioteca Escolar. En caso de no ser posible, se puede proyectar el
audiolibro. https://youtu.be/2tExtZdbLOs?si
Llevar a cabo la lectura en voz alta mientras los niños y niñas escuchan con mucha atención.
En comunidad, comentar sobre el contenido del texto leído. ¿Qué se decía o se pensaba acerca de Tarjetas
las familias que estaban del otro lado del río? ¿En qué se parece la familia de Nicolás y la de
Graciela? ¿En qué son diferentes? Enseguida, invitarlos a comentar las similitudes o diferencias
que encuentran entre ellos mismos y sus compañeros.
Momento. Planificamos Entre todos, planear las acciones para crear collages y exponerlos en el periódico mural.
 “2022. Año del Quincentenario de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

Realizar en el cuaderno un esquema o listado que cuente con los siguientes elementos:
1.- Entrevistar a familiares para que les ayuden a conocerse mejor. Fotografías
2.- Reunir fotografías y documentos de identidad. documentos de
3.- Elaborar el borrador del collage. identidad
4.- Intercambiar los borradores en el aula. Borrador del
5.- Realizar los ajustes necesarios. college
6.- Integrar la versión final del collage.
7.- Presentar los trabajos y armar el periódico mural.
Establecer las fechas en las que se realizará cada acción.
2. Acción. Con apoyo de su maestra, decidir cuáles preguntas pueden ser de utilidad para entrevistar a los
Momento. familiares con la finalidad de que les ayuden reconocerse. Escribir en el pizarrón las preguntas
Nos acercamos. formuladas y pedir a los estudiantes las copien a su cuaderno y libro de texto pagina 12.
Platicar sobre: ¿cómo ayudan las fotografías familiares para reconocerse a uno mismo a lo largo
de los años? Para que sirven los documentos de identidad como el acta de nacimiento, la cartilla
de vacunación o las constancias escolares. Hojas de colores
Momento. En casa, reunirse con sus familiares para realizarles las preguntas que elaboraron en clase.
Vamos y volvemos. En el cuaderno escribir las ideas que les compartieron, sugerirles que su texto lo inicien
escribiendo “Yo soy…”
Junto con su familia, explorar videos, fotografías y/o documentos de identidad personal que den
testimonio de sus cambios físicos.
Elegir algunas fotos o documentos para fotocopiarlos e incluirlos en el collage que van a elaborar
durante los siguientes días.
Reunirse en parejas y comentar por qué eligieron dichas fotografías y documentos.
Solicitar que de manera individual escriban en su cuaderno una descripción de ellos mismos,
considerando sus rasgos físicos, también lo que les gusta y les disgusta. Explicar cómo han
cambiado desde que estaban en preescolar o en primer grado de primaria.
Intercambiar sus descripciones con otros compañeros.
En plenaria, comentar cuáles fueron las palabras que utilizaron para describir cómo son. Escribirlas
en el pizarrón.
Comentar que dichas palabras se llaman adjetivos calificativos y ayudan a describir cómo son las
personas, lugares, animales, alimentos y/o cosas.
En colaboración grupal y con ayuda de su maestra descubrir en qué consiste y cómo se elabora un
 “2022. Año del Quincentenario de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

caligrama.
Reunirse en parejas y dibujen en su cuaderno la silueta del cuerpo de su compañero o
compañera. Dentro de la silueta, describirlo con palabras formando un caligrama.
Conversar acerca de lo que más valoran de su familia y por qué. Compartir en qué se parecen a sus
familiares, puede ser en lo físico, gustos, formas de ser, etc.
Escuchar el cuento “La mejor familia del mundo”, de Susana López.
https://youtu.be/d1yprhhesCI?si
En grupo, comentar el contenido del libro.
Indicar que de manera individual dibujen a su familia en una hoja blanca, resguardar el
dibujo para más adelante.
Momento: En grupo, platicar sobre las actividades que han realizado hasta el momento. Responder las
Reorientamos. siguientes preguntas:
¿Qué han aprendido en este proceso de identificar rasgos propios y de las otras personas? ¿Qué
se les ha dificultado? ¿Qué semejanzas y diferencias identifican ahora entre ustedes y sus
compañeras y compañeros? ¿En qué se parecen a los miembros de su familia, además de la
apariencia física?
Escribir en una hoja en qué se parecen a los miembros de su familia. Por ejemplo: Me parezco a
mi papa porque me levanto temprano o me gusta ser ordenado como mi abuelito, tío, mama,
entre otros.
Momento. Formar pequeñas comunidades y reunir lo siguiente: tijeras de punta redonda, pegamento blanco,
Seguimos. crayones, cartón o cartulina, así como elementos de su entorno, como hojas de árboles y papel
reciclado.
Mencionar que, de manera individual, deberán seleccionar los productos que incluirán en su
collage, que pueden ser lo que han elaborado hasta el momento:
- Dibujos de ellos y sus familias.
- Registro de entrevistas (“Yo soy…”).
Fotocopias de fotografías y documentos de identidad
Caligramas.
Comentar con los niños y niñas, que, al momento de realizar descripciones, se utiliza un signo
llamado coma (,) que sirve para separar los adjetivos calificativos.
Invitarlos a realizar de manera individual el ejercicio “El uso de la coma en las descripciones”, con
la finalidad de poner en práctica el uso de este signo tan importante.
 “2022. Año del Quincentenario de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

Enseguida revisar si es las descripciones realizadas en sesiones pasadas se utiliza de forma

adecuada el signo de la coma (,).
Realizar su collage expresando su creatividad al momento de ordenar los productos. Sugerirles
usar colores y formas para darles una apariencia divertida.
Armar su collage tomando en cuenta las opiniones de sus compañeras y compañeros de equipo.
Apoyar y dar sugerencias a los estudiantes que lo requieran.
Momento: En equipos, intercambiar los collages y comentar lo siguiente: ¿Qué falta agregar en sus trabajos?
Integramos. ¿Hay algún otro material de su entorno que ayude a enriquecerlos?
Poner atención a las sugerencias de sus compañeras y compañeros y realizar los ajustes
necesarios.

Momento Presentar su collage ante sus compañeras y compañeros. Periódico mural

Difundimos. Apoyar a los niños y niñas para incorporar sus creaciones en un periódico mural.
Para armar el periódico mural, ubicar el área del salón de clases donde se integrará. Utilizar los
materiales que reunieron en sesiones anteriores.
Ayudar a los niños y niñas a colocar cada collage usando su creatividad.
Hacer las últimas modificaciones, en caso de ser necesario.
Momento. Organizar al grupo en parejas y comentar ¿Qué características descubrieron de ustedes mismos?
Consideramos. ¿Qué les resultó más interesante de conocer a sus compañeras y compañeros? ¿Con Cuaderno de
quiénes se sienten más identificados?, ¿por qué? trabajo.
Escribir sus ideas principales en el cuaderno e intercambiarlas con los demás.

Momento En plenaria, responder las siguientes preguntas: ¿Creen que conocer más a sus compañeras y
Avanzamos. compañeros de clase les ayudará a ser más respetuosos entre sí?, ¿por qué? ¿Qué mejorarían de Cuaderno de
su actitud ante los otros al participar en futuras aventuras de aprendizaje? acuerdos.
Observar y valorar sus collages constantemente para recordar que el respeto y aprecio por la
personalidad propia y la de los demás, nos permite ser más solidarios y tolerantes con la
comunidad.
Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para reconocer qué tienen en común y qué los hace diferentes de sus compañeras y compañeros.
EVALUACIÓN Lista de cotejo
Observación; Criterio Logrado En desarrollo Requiere
apoyo
 “2022. Año del Quincentenario de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

Trabajo en grupo Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes
de esta.
Comunitario Formula y ajusta sus preguntas a familiares, con base en la información que
requiere
Asamblea Registra a través de distintas formas y estrategias un tema, a partir de la
indagación en la comunidad o en su familia.
Aplicación de Describe de forma escrita sus características.
Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de
herramientas SISAT fotografías.
Valora la importancia de pertenecer a una familia. Reconoce el derecho de
pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar
físico, emocional y afectivo.
Usa el signo de la coma para separar elementos y adjetivos en las descripciones.
Expone información registrada y organizada con apoyo de su collage.
Reconoce las emociones que siente al vivencias experiencias en el trabajo
colectivo.
Escribe acuerdos asamblearios para trabajar en colectivo.

Valoración del proyecto

Logros observados: Dificultades que se presentaron:

Observaciones