Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 3 Grado 1° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Aula.
Proyecto Soy único y tú también Escenario Páginas 88 a 93
Presentar “Huellas con arte”, trabajo mediante el cual expresarán cuáles son los rasgos y las
características que los hacen únicos y especiales.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reconoce que todas las personas son únicas,
Los seres humanos son
valiosas y tienen el derecho de ser parte de
diversos y valiosos y tienen
familias, grupos escolares, comunidades y pueblos
derechos humanos.
y que esto es parte de sus derechos humanos.
Registra sobre un tema de su interés, por medio
Registro y/o resumen de
de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y
información consultada en
video, a partir de la escucha, lectura observación u
fuentes orales escritas,
otra manera de interactuar con alguna fuente de
audiovisuales, táctiles o sonoras
información.
para estudiar y/o exponer.
Comparte o expone la información registrada.
Empleo de textos con
Sigue instrucciones, orales o escritas para utilizar o
instrucciones para participar
construir un objeto y/o participar en un juego o
en juegos, usar o elaborar
alguna otra actividad.
objetos, preparar alimentos u
otros propósitos.
Uso de los lenguajes Crea una producción artística colectiva, como un
artísticos para expresar mural, video, exposición de dibujos o fotografías,
rasgos de las identidades en la que se compartan y expresen gustos e
personal y colectiva. intereses personales y colectivos.
Uso del dibujo y/o la escritura Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
para recordar actividades y recordar mensajes, llevar materiales a clase,
acuerdos escolares. registrar acuerdos, etc.
Reconoce y descubre sus características y cambios
(corporales, gustos, intereses, habilidades,
Formas de ser, pensar, actuar
necesidades y capacidades) que le hacen una
y relacionarse.
persona única, con la finalidad de valorar y
respetar la diversidad.
Cuerpo humano: estructura Identifica, representa cronológicamente y
externa, acciones para su comunica cómo es ahora y cómo era antes con
cuidado y sus cambios como base en características físicas, gustos, intereses o
parte del crecimiento. actividades que realiza, e infiere algunos cambios
que tendrá en el futuro al compararse con
personas mayores y reconoce que son parte del
crecimiento.
Describe sus características físicas y las de sus
pares para favorecer el autoconocimiento y
reconocer que todos los cuerpos son especiales,
únicos e irrepetibles y merecen ser respetados.

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A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena,

representa de diferentes formas, interpreta, lee y
Estudio de los números. escribe la cantidad de elementos de una colección,
primero de hasta 5, después hasta 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.
Elabora registros de datos mediante distintos
Organización e interpretación
recursos como pictogramas o tablas para
de datos.
responder preguntas de su interés.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere una
Metodología (ABP)
aplicación semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Leer a los alumnos el siguiente texto que aparece en la página -Libro Proyectos de
88 del libro de Proyectos de Aula: Aula.
Rita Nació el 8 de enero de 2016 en el estado de Oaxaca. Diez
días después la llevaron al Registro Civil para registrarla y
obtener su Acta de Nacimiento. Sus papás estaban tan
emocionados que al recibir el documento no lo revisaron con
cuidado.
 Plantear las siguientes preguntas para entablar el diálogo: ¿Por
qué es necesario que las personas tengan un acta de
nacimiento?, ¿Qué datos se registran en el acta de nacimiento?
 Explicar que el acta de nacimiento es un documento de identidad
que da acceso a los diferentes servicios que brinda el estado,
como salud y educación. -Ejercicio “Rasgos
 Realizar el ejercicio “Rasgos que me dan identidad”, consistente que me dan
en dibujarse y registrar alrededor de su silueta aspectos que identidad”.
forman parte de su identidad. (Anexo al final del documento)
 Hacer comentarios sobre los rasgos y características que
comparten con sus compañeros. Orientar el diálogo a reflexionar
que, en diferentes grupos como la familia o grupo escolar, todos
tienen rasgos distintos y aunque pueden compartir algunos -Libro Nuestros
con los demás, cada uno posee su propia identidad. saberes.
 Para conocer más sobre el tema, consultar la página 66
del libro de Nuestros saberes. -Actividad
 Realizar la actividad “Características diversas”, consistente en “Características
observar a un grupo de niños y contabilizar cuantos comparten diversas”.
características específicas. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que todas las personas poseen rasgos que les dan
identidad y las vuelven valiosas.

 De manera colectiva realizar una actividad de identificación de

características que comparten con sus compañeros. Contabilizar
y registrar cuántos miembros del grupo poseen una serie de

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rasgos enunciados. Utilizar el formato “Rasgos que nos dan -Ejercicio “Rasgos
identidad en el grupo”. (Anexo al final del documento) que nos dan
 Realizar comentarios sobre lo observado con la realización de la identidad en el
actividad y concluir cuál es el rasgo o característica que grupo”.
comparten más compañeros del grupo y cuál es el que tiene
menos coincidencias. -Colores.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Cuenta y representa con números colecciones de elementos.
 Interpreta información que cuantifica.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Dialogar sobre la diversidad entre las personas y los rasgos
que nos distinguen a unas de otras.
 Plantear las siguientes preguntas para hacer comentarios: ¿Qué
conocen sobre los rasgos y las características que hacen única a
una persona?, ¿cuáles de esos rasgos y características cambian y
cuáles permanecen? -Fuentes de
TAREA: Investigar sobre los rasgos y las características que poseen las información.
personas y escribir o dibujar en el cuaderno lo que encontraron. -Cuaderno.

 Socializar con sus compañeros la información investigada e

identificar qué similitudes y diferencias reconocen.
 Escribir en el cuaderno los rasgos y características que cambian
con el tiempo y aquellos que permanecen. -Cuaderno.
 Realizar la actividad “Rasgos que cambian o permanecen”, -Actividad “Rasgos
consistente en discernir entre varios rasgos presentados y que cambian o
señalar si cambian con el tiempo o no. (Anexo al final del permanecen”
documento)
TAREA: Investigar con sus familias los rasgos que han
cambiado en ellos con el paso del tiempo. Llevar fotografías
personales para socializarlas con sus compañeros.
-Solicitar a los
PAUTA DE EVALUACIÓN: padres de familia
 Registra, de acuerdo con sus posibilidades, la información que que faciliten las
investiga. fotografías.

 Observar las fotografías que llevaron de tarea y contrastarlas con

lo que investigaron con sus familias.
 Escribir en hojas blancas, de acuerdo con sus posibilidades, los -Hojas blancas.
rasgos que han cambiado en ellos y aquellos que han
permanecido con el paso del tiempo.
 Realizar ilustraciones donde representen cómo han -Colores.
cambiado con el tiempo; posteriormente, socializarlas con
sus compañeros para identificar similitudes y diferencias.
 Escribir en el cuaderno rasgos corporales y capacidades que -Cuaderno.
creen que cambiarán en el futuro. Representarlos con
ilustraciones comparativas.

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PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Distingue los rasgos de identidad que cambian o permanecen con el
paso del tiempo.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Leer a los alumnos la continuación de la historia de Rita en la -Libro Proyectos de
página 90 del libro de Proyectos de Aula: Aula.
Cuando sus papás la inscribieron en la primaria, la directora
observó que su acta de nacimiento tenía un error, pues en el
sexo decía “Hombre”. Para arreglarlo era necesario regresar al
Registro Civil. En ese momento, Rita se preguntó cómo sus
papás podrían comprobar su identidad.
Luego de un tiempo, cuando la situación se solucionó, Rita contó
su historia en la escuela, entonces su maestro preguntó si
conocían las huellas dactilares y su uso para diferenciar a una
persona de otra.
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas para
propiciar el diálogo:
- ¿Cómo se puede comprobar la identidad?
- ¿Qué documentos nos sirven para comprobar la identidad?
- ¿Por qué es importante comprobar la identidad?
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Realizar con los alumnos una actividad para comprobar que -Material para
su huella dactilar no cambia con el tiempo. Necesitarán los experimento.
siguientes materiales y seguir el procedimiento indicado:
-Contenedor pequeño con agua.
-Acuarelas.
-Una hoja de reúso.
-Una copia de su acta de nacimiento con huella dactilar.

1.- Humedecer la yema del dedo del pulgar derecho en el

contenedor de agua; luego pasarlo sobre las acuarelas.
2.- Presionar su yema varias veces sobre la hoja de reúso.
3.- Limpiar su dedo.
4.- Esperar unos minutos para que seque la pintura.
5.- Comparar las huellas de la hoja con la del acta de nacimiento.
6.- Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿las huellas de
la hoja son iguales a las que aparecen en su acta de nacimiento?,
¿en qué se diferencian?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Sigue instrucciones para elaborar un producto.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Después de observar las huellas comentar si notaron cambios -Actividad donde

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con respecto a la que aparece en su acta de nacimiento. plasmaron sus

 Explicar que las huellas dactilares se usan para distinguir a una huellas dactilares.
persona de otra debido a que son un rasgo que no cambia con el
tiempo.
 Comparar su huella dactilar con la de sus compañeros para
identificar que son diferentes unas de otras.
 Comentar nuevamente que, a diferencia de las huellas, las
habilidades, los gustos e intereses que forman parte de la
identidad de una persona, se van construyendo y modificando a
lo largo de la vida. -Cuaderno.
 Elaborar en el cuaderno un cuadro de doble
entrada para comparar habilidades, gustos e
intereses que han ido cambiando con el tiempo. Por
ejemplo:

Antes me gustaba Ahora me gusta

Antes podía Ahora puedo

 Socializar la actividad y reflexionar por qué las habilidades,

gustos e intereses sí pueden cambiar con el paso del tiempo. -Acuarelas.
 Con las huellas dactilares, elaborar un dibujo en hojas
blancas, donde expresen cuáles son los rasgos y las -Hojas blancas.
características que los hacen únicos y especiales. Titularlo
“Huellas con arte”.
 Firmar el dibujo anotando su nombre completo, edad, fecha y
lugar de nacimiento.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Diseña una representación artística de los rasgos que le dan
identidad.

 Organizar una presentación de sus trabajos en el aula. Pueden

colocar sus obras de arte en un tendedero, pegados en las
paredes, compilados en un libro, etc.
 En comunidad de aula, compartir sus trabajos y exponer los
motivos de su obra de arte. Durante la presentación, mencionar
qué rasgos representaron en su dibujo.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Leer a los alumnos el final de la historia de Rita en la página 93 -Libro Proyectos de
del libro de Proyectos de Aula: Aula.
Al finalizar su obra de arte, Rita observó que sus huellas
dactilares eran uno de los rasgos que no cambian con el tiempo
y la hacían única e irrepetible, garantizando así su identidad .

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Comentar que con su obra de arte pueden

reconocerse como personas únicas y valiosas con
identidad propia, pero también pueden encontrar
rasgos similares que compartan con sus compañeros y
compañeras.
 Escribir en su cuaderno qué los hace únicos y especiales.
 Compartir lo que escribieron y reflexionar sobre la importancia de
reconocerse como personas únicas y valiosas, con identidad -Cuaderno.
propia y pertenecientes a una familia y comunidad.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para expresar cuáles son los rasgos y las
características que los hacen únicos y especiales.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Registrar, de acuerdo con sus posibilidades, información investigada.
- Escribir las características que le dan identidad.
- Escribir las similitudes y diferencias con sus compañeros.
- Ejercicios impresos:
 Descubre la palabra.
 Palabras con cada sílaba.
 El nombre de los animales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos.
 Rasgos que me dan identidad.
 Características diversas.
 Rasgos que nos dan identidad en el grupo.
 Rasgos que cambian o permanecen.
- Representación de sus huellas dactilares.
- Producto final: Dibujo “Huellas con arte”, en el cual representan los rasgos que les
dan identidad usando sus huellas dactilares.
Aspectos a evaluar
- Reconoce que todas las personas poseen rasgos que les dan identidad y las vuelven
valiosas.
- Cuenta y representa con números colecciones de elementos.
- Interpreta información que cuantifica.
- Registra, de acuerdo con sus posibilidades, la información que investiga.
- Distingue los rasgos de identidad que cambian o permanecen con el paso del tiempo.
- Sigue instrucciones para elaborar un producto.
- Diseña una representación artística de los rasgos que le dan identidad.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

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RASGOS QUE ME DAN IDENTIDAD

 Dibújate al centro del esquema representando tus características físicas;

alrededor, completa los enunciados con aspectos que te dan identidad.

Como me llaman los

Mi nombre: demás:

______________________ ______________________

Mi juego favorito: Mi pasatiempo favorito:

______________________ ______________________

Mi comida preferida: Mi edad:

______________________ ______________________

Mi mejor habilidad:
Lugar donde vivo:

______________________
______________________
Lo que me pone feliz:

______________________

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CARACTERÍSTICAS DIVERSAS

 Observa las fotografías de los compañeros de clase de Rita y cuenta a los niños
y niñas que posean las características mencionadas.

¿Cuántos niños tienen el cabello corto? _______________

¿Cuántos usan lentes para ver mejor? _______________

¿Qué cantidad de niños prefieren usar gorro o sombrero? _______________

¿Cuántos tienen el cabello rizado? _______________

¿Cuántos prefieren usar pantalones? _______________

¿A qué cantidad le gusta usar vestido? _______________

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RASGOS QUE NOS DAN IDENTIDAD EN EL GRUPO

 Cuenten la cantidad de compañeros y compañeras que poseen los rasgos

enunciados.

Les gusta jugar Usan lentes para ver

fútbol mejor

Son hábiles en
Tienen cabello negro
matemáticas

Les gusta hacer Les gusta leer

dibujos cuentos

Tienen cabello Prefieren jugar

rizado muñecas

Prefieren jugar en Prefieren juegos de

el patio mesa

El rasgo o característica que comparten MÁS compañeros y compañeras es:

________________________________________________________________________________

El rasgo o característica que comparten MENOS compañeros y compañeras es:

________________________________________________________________________________

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RASGOS QUE CAMBIAN O PERMANECEN

 Encierra de azul los rasgos que cambian con el tiempo y con verde los que
permanecen.

gustos habilidades color de ojos

nombre estatura intereses

color de cabello huella dactilar capacidades

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DESCUBRE LA PALABRA

 Ordena las sílabas para descubrir una palabra oculta, escríbela en la línea y
únela con su dibujo.

ta pa le __________________

co bar __________________

ji fa ra __________________

ta puer __________________

lo res co __________________

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PALABRAS CON CADA SÍLABA

 Dibuja o escribe palabras que inicien con cada una de las sílabas señaladas.

to

me

ca

ri

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EL NOMBRE DE LOS ANIMALES

 Escribe el nombre de cada animal.

________________________ ________________________ ________________________

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