PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS PARA

DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO
MATEMÁTICO”

RESPONSABLES:

- CRUZ PAZ, Neyser Smith.

- BARTUREN IZQUIERDO, Roilder.

ASESOR:
Prof. CARRASCO VEGA, Juan Jacobo.

SANTA CRUZ – CAJAMARCA

2020 - 2021

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I. DATOS GENERALES

I.1. Título de la investigación

“El aprendizaje basado en problemas para desarrollar el

pensamiento lógico matemático”

I.2. Institución Educativa

“Cirilo Sánchez Cabrejos”

I.3. Ubicación de la Institución Educativa

Caserío Mitopampa, Distrito de Santa Cruz, provincia de Santa Cruz y región

Cajamarca.

I.4. Responsables

- CRUZ PAZ, Neyser Smith.

- BARTUREN IZQUIERDO, Roilder.

I.5. Asesor

CARRASCO VEGA, Juan Jacobo.

I.6. Beneficiarios

I.6.1. Beneficiarios directos

Los estudiantes del segundo grado (A) de la Institución Educativa “Cirilo

Sánchez Cabrejos” del Caserío Mitopampa, Distrito de Santa Cruz, provincia
de Santa Cruz y región Cajamarca.

Beneficiarios indirectos

Profesores, padres, madres y alumnos de la Institución Educativa.

I.7. Duración de la Investigación

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 Agosto del 2020 – Diciembre del 2021

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

II.1. Descripción de la situación problemática

II.1.1. Descripción de la problemática internacional

Según Escobar .O (2018). Dentro de las competencias fundamentales para

la vida, en el siglo XXI se encuentra la competencia del pensamiento, la
cual da lugar a todas las demás competencias y es la característica principal
que posee un ser humano maduro. Esta competencia ayuda a los
educandos a desempeñarse adecuadamente en los diferentes ámbitos de la
vida y afrontar retos mediante la resolución de problemas. (p. 20)

Los alumnos que desean iniciar sus estudios en la Universidad de San

Carlos, demuestran carencia de conocimientos, habilidades y destrezas en
matemáticas, que afectarán s u capacidad para enfrentar problemas en su
vida de adulto. Por lo que interpretar, comparar, resolver y comunicar entre
otras destrezas, le será de utilidad para resolver futuros problemas y ser
personas exitosas. (p. 20)

Con el interés de incrementar la competencia de pensamiento analítico de

los alumnos de tercero primaria en el curso de matemáticas, se pondrá en
práctica el método de ABP. El método ABP, para iniciar, utiliza
problemas, en los que el alumno pueda adquirir conocimientos nuevos y sea
el protagonista en su propio aprendizaje. A través del método ABP, el
alumno construye su propio aprendizaje, resolviendo problemas de la vida
real mediante el razonamiento que aplicará cuando sea profesional,
además le proporciona oportunidades para la interacción social. (p. 21)

Sánchez .L. (2016) La mayoría de los docentes de los tres primeros

periodos de educación básica enseñan matemáticas de una forma rutinaria,
expositiva y tedio- sa siguiendo el modelo tradicionalista, no se preocupan
3
por innovar en su forma de enseñar lo cual repercute en el aprendizaje de
los alumnos.(p.8)

Los docentes de hoy deben de considerar los conocimientos que se

producen en las investigaciones del proceso enseñanza-aprendizaje para
usarlos en la práctica docente, esto quiere decir que hay que reelaborar la
forma de cómo se debe enseñar las matemáticas para que los estudiantes
aprendan no sólo los contenidos de la materia sino que deben aprender a
aprenderla, enseñándoles a conocer e identificar las dificultades que se
presentan y los errores que incurren al resolver los problemas planteados.
(p.8)

El ABP “es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instrucción

en el que las y los estudiantes abordan problemas reales o hipotéticos en
grupos pequeños y bajo la supervisión de un tutor”. Se sabe que las
estrategias tradicionales solamente se basan en la transmisión y adquisición
de conocimientos, la estrategia del ABP permite que los alumnos aprendan
a identificar y resolver problemas. (p.9)

Según Cárdenas .C. &.Gonzáles .D. (2016) Desde la práctica pedagógica,

en el campo de las matemáticas es de conocimiento para los profesionales
de educación en esta área, que los estudiantes a lo largo de su vida escolar
no interpretan de una forma adecuada los problemas en matemáticas, lo
cual, genera una serie de dificultades que conllevan a que no haya una
correcta resolución de los mismos, esto ha sido determinado a través de la
observación y aplicación de algunas actividades, tales como ejercicios en
clase, lecturas dirigidas, evaluaciones; en las cuales se ha evidenciado esta
problemática, ya que los estudiantes no poseen un método claro para
resolver problemas, simplemente aplican técnicas, sin tener en cuenta el
antes y el después del contexto y condiciones del problema.(.p.10)

En matemáticas, el 74% de los estudiantes colombianos se ubicó por

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debajo del nivel 2 y el 18%, en el nivel 2. Esto quiere decir que solo dos de
cada diez estudiantes pueden hacer interpretaciones literales de los
resultados de problemas matemáticos; además, emplean algoritmos
básicos, fórmulas, procedimientos o convenciones para resolver problemas
de números enteros, e interpretan y reconocen situaciones en
contextos que requieren una inferencia directa.
Esta falta de razonamiento matemático se evidenció en el Instituto Técnico
Industrial Francisco José de Caldas, ubicado en la localidad de Engativá,
en estudiantes que se encuentran en un rango de edades entre 12 y 14 años
del grado octavo, para quienes resolver un problema es una tarea difícil de
realizar. Se identificaron las siguientes debilidades: la falta de comprensión
lectora que no permite que el estudiante entienda el problema y por tanto
hallar la solución del mismo; la falta de resolver el problema en forma
secuencial, identificando datos y pregunta, planeando una estrategia,
ejecutando la estrategia y verificando la respuesta; la falta de
conocimientos previos referentes al área de Matemáticas; la falta de
comprensión del algoritmo de las operaciones matemáticas. (p.11)

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodología de

aprendizaje usada dentro de las matemáticas en la que los estudiantes
adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica. El método
consiste en la realización de los aprendizajes a través de problemas pues se
considera que en la sociedad el ser humano tiene múltiples problemas para
resolver por lo tanto debe aprender el ABP Para tener una capacidad de
desarrollo de problemas ya sean personales o

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II.1.2. Descripción de la problemática nacional

Según Hernández.M & Trujillano .J. (2017) Se observa en el proceso de

formación de los estudiantes del IV ciclo de la Escuela de Ingeniería
Informática y Sistemas de la Universidad de Chiclayo, dificultades en la
gestión de las competencias matemáticas. Esto se manifiesta en las
dificultades que presentan los discentes al resolver problemas de manera
autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y
resultados y manejar técnicas eficientemente; lo que trae como
consecuencias bajos rendimientos, desaprobación y un alejamiento de la
matemática para explicar y comprender la realidad.(p.12)

Castrillón.C.& Ramírez .N.(2016) Los resultados de las pruebas “Saber”

aplicadas por el Ministerio de Educación en todo el país a los estudiantes de
tercero, quinto y noveno grados de educación básica; fueron suficientes
para demostrar el escaso nivel de razonamiento lógico matemático que los
estudiantes de los grados mencionados tenían y su incidencia en el
aprendizaje, llevándonos a concluir que el sistema educativo, con sus
políticas, leyes, aplicación de programas tradicionales, docentes con poca
preparación y en general todos los involucrados en el aspecto educativo,
necesitábamos realizar investigaciones enfocadas en el tema, con el fin de
mejorar los aprendizajes de los estudiantes de tal forma que logren desarrollar
el pe En el campo de la educación y más específicamente en el de la
enseñanza aprendizaje, el pensamiento lógico juega un papel trascendental no
solo en el área de matemáticas, sino en todas las demás, pues este provee

6
 al estudiante de competencias que le permiten interpretar, deducir, concluir,
inferir, razonar, codificar, decodificar, etc.(p.27)

Barreto .E. (2018). La era del aprendizaje se constituye como el paradigma que
vivimos, el acceso a la información ha provocado cambios rotundos a nivel
educativo tanto en la teoría como en la práctica. Es común en el quehacer
pedagógico observar las dificultades que genera la enseñanza de las matemáticas y
las barreras a veces imposibles de sortear que desanima a los estudiantes durante
la construcción de sus aprendizajes el avance a lo largo de su carrera. (p.15)

Generalmente las dificultades suelen también ser similares, por ejemplo, índices
vahos de motivación de estudio con referencia a la matemática, concepción
errónea de una perspectiva etérea del curso, falta de pertinencia de los contenidos
lo que dificulta su percepción de la utilidad de los temas, poca o mínima utilización
de metodologías innovadoras ya sea desde la enseñanza como desde el
aprendizaje, falta de saberes previos, poco desarrollo de capacidad resolutiva e
inferencia lo que generalmente los frustra porque sin ellas no podemos hallar
soluciones.(p.15)

El aprendizaje basado en problemas tiene grandes beneficios para quienes lo

ponemos en práctica ya sea docente o estudiantes pues nos ayuda en el
desarrollo del pensamiento crítico, mayor motivación e integración, mejora de
habilidades sociales, capacidad para integrar en la vida real los
conocimientos aprendidos, aprendizaje autónomo, creatividad, espíritu
autocrítico, emprendimiento y capacidad de pensamiento crítico.

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II.1.3. Descripción de la problemática regional y local

Según Guerra.J.(2015) La Educación clásica plantea una visión del

mundo que genera más problemas que soluciones, por lo que, es

fundamental un cambio que permita educar de manera diferente, para una

sociedad sustentable, de manera integral, con una visión holista, entiende al

mundo como un sistema de componentes inseparables interrelacionados y

en constante movimiento, donde el mundo natural presenta infinitas

variedades y complejidades, un mundo multidimensional que no

contiene líneas rectas, ni formas absolutamente regulares, donde las

cosas no suceden en secuencia sino todas juntas. (p5)

En la Institución Educativa “NSLM”, de Cajamarca se evidencia el bajo

rendimiento en el área de Matemática más del 50 % de las Estudiantes han

desaprobado el curso y las calificaciones de quienes aprobaron están entre

11 y 13. De dos a tres son las estudiantes que logran calificaciones de 15 a

18 como promedio final. Las mencionadas notas evidencian el bajo

rendimiento académico de las Estudiantes en el curso de Matemática.

Esto debido al deficiente aprendizaje significativo e innovador en el Área

de Matemática y a la desmotivación de las estudiantes, surge la necesidad

de implementar una Estrategia “ININTRA”, que busca formar

estudiantes críticos, reflexivos, autocríticos, innovadores e

investigadores; comprometidos con la democracia, las transformaciones

sociales, la inclusión plena de todos los seres humanos en nuestra

8
 comunidad.(p.7)

Según Vásquez F. (2015) La preocupación porque la resolución de

problemas en el área de matemática sea parte cotidiana del pensamiento y no

una situación que en parte represente el fracaso escolar, genera la inquietud

de estudiarlo. es útil, en la medida que su aplicación resuelve

problemas, añade lo importante que es ayudar a los estudiantes a

comprender las nociones matemáticas y a reconocer el tipo de cálculo o de

procesos mentales que requiere una situación problemática.. (p.4)

La institución educativa Jaén de Bracamoros ubicado en el Sector Pueblo

Nuevo del área urbana de la ciudad de Jaén, brinda servicio educativo a

estudiantes de diversas realidades culturales, que vienen de zonas rurales,

urbano marginal y urbana, conformando una población estudiantil muy

heterogénea en su nivel de aprendizaje, lo que constituye una realidad

intercultural. Específicamente en lo relacionado a la resolución de problemas

del área de matemática, el 74,5 % de los estudiantes del primer año de

educación secundaria de la I.E. Jaén de Bracamoros, tienen dificultades para

analizar el enunciado del problema, identificar la condición o condiciones y

utilizar los procedimientos adecuados para resolver el problema. Además los

profesores del área de matemática, no ponen el énfasis necesario en la

utilización de métodos didácticos apropiados en la resolución de problemas

para que los adolescentes desarrollen diversas estrategias que les permitan

resolver problemas donde muestren grado de independencia y creatividad.

(P.8)
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 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO
“SANTA CRUZ” – SANTA CRUZ

Idrogo .S. (2016) La cotidianidad de la I.E. “Glicerio David Villanueva

Medina”, del Centro Poblado de Numbral - Chalamarca, y de su proceso de

aprendizaje, evidencian dificultades relacionadas con la apropiación de nuevos

conocimientos en torno a la Matemática, las cuales pueden suscitarse por

inadecuadas estrategias empleadas por los educadores durante su práctica

pedagógica, o por la desmotivación de los educandos en su proceso

cognitivo del área.(P.13)

Para la mayoría de los estudiantes, el aprendizaje de las matemáticas es un

problema que va generándose desde la primera etapa escolar y que en muchos

persiste a lo largo de la vida; este problema se acentúa, a no ser que se haga algo

para cambiarlo. Los estudios refieren que el 40% de adultos que han tenido

temor a las matemáticas lo han tenido también en su adolescencia. Lo que

representa un obstáculo para aprender o rendir en sus estudios, ya que

experimentan cierta ansiedad y dificultad en la apropiación de nuevos

conocimientos en torno a la Matemática. En conclusión la forma de presentar

los conocimientos matemáticos y el modo de apropiación de los mismos

influyen en el aprendizaje y vida misma de los estudiantes.(P.14)

Con el aprendizaje basado en problemas ABP se pretende que los estudiantes

tomen conciencia de su proceso de aprendizaje y tengan conocimiento que

durante toda su vida dentro y fuera del ámbito educativo tendrán que resolver

múltiples problemas cada día por lo tanto deberán responsabilizarse de cada

problema cotidiano que se les presente en su realidad .

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 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO
“SANTA CRUZ” – SANTA CRUZ

Finalmente, El aprendizaje basado en problemas, va a permitir, que nosotros

desarrollar habilidades de aprendizajes; tanto sociales como personales, para poder
desenvolvernos.

El caserío de Mitopampa está dentro del distrito de Santa Cruz dentro de la

provincia de Santa Cruz del departamento de Cajamarca en el Norte del Perú.

La provincia de Santa Cruz es elevada a la categoría de Distrito en el año 1870, en

el gobierno del Presidente José Balta. Al crearse la Provincia de Hualgayoc, el 27
de agosto de 1870, se crea también el distrito de Santa Cruz; pasando luego a
formar parte de la Provincia de Santa Cruz, creada mediante Ley del 21 de abril
de 1950, en el gobierno del Presidente Manuel Odría. El distrito tiene una
extensión de 102,51 kilómetros cuadrados. El distrito tiene una población
aproximada de 10 000 habitantes. Y dentro de este se encuentra el caserío de
Mitopampa.:

Por otro lado, el clima del caserío es frio, la temperatura anual en Mitopampa es de
23ª y la precipitación media anual es 16 mm

En la Institución Educativa “Cirilo Sánchez Cabrejos ” del distrito de Santa Cruz ,

se puede aprecia que, en el aula de SEGUNDO GRADO “A”, que cuenta con los
medios pedagógicos adecuados, iluminación y ventilación, la infraestructura es de

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 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO
“SANTA CRUZ” – SANTA CRUZ

material noble, no cuenta con implementación ambiental adecuada, por ende, no

permite estimular su aprendizaje.

Por otro lado, la infraestructura que posee la institución, muestra diversos colores
que se han utilizado para el pintado de sus paredes y mobiliarios son adecuados,
cuenta con mobiliarios unipersonales, ya que gran porcentaje de los alumnos que
cursan sus estudios provienen de lugares aledaños y son un poco tímidos, no tienen
una buena postura al expresarse y muchas veces los vence los nervios además de
ello se torna aburrido las técnicas repetitivas usadas por el docente.

Asimismo, se ha analizado la información de la investigación preliminar, la cual se

ha interpretado, en base a la formación del proyecto de investigación; podemos
afirmar que los docentes, especialmente el docente responsable del área de
matemática, da muy poca importancia al aprendizaje basado en problemas , lo cual
no ayuda a desarrollar habilidades para una mejor resolución de nuestros
problemas .

Por otro lado, se puede apreciar en la institución educativa “Cirilo Sánchez

Cabrejos ” del caserío de Mitopampa , que los estudiantes tienen dificultades,
porque los docentes no les brindan la orientación necesarias, para poder
desenvolverse bien en un eventual problema ,tienen dificultades en los exámenes
y por ello un gran porcentaje desaprueban las evaluaciones de matemáticas. Lo
que se pretende con este taller es mejorar la capacidad resolutiva de problemas de
cada estudiante y por ende mejoras las calificaciones y lograr que estas sean
satisfactorias, la finalidad es desarrollar habilidades, que les sirvan como guía de
aprendizaje.

Finalmente, gran parte de los estudiantes manifiestan que su profesor de

matemáticas, no hace uso del aprendizaje basado en problemas para mejorar su
capacidad resolutiva de problemas, esta inquietud se afirma cuando se pregunta a

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 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Fortalecimiento de la expresión oral en un contexto de interacción comunicativa 1
PEDAGÓGICO PÚBLICO
“SANTA CRUZ” – SANTA CRUZ

los estudiantes si desean aprender a desarrollar sus clases a través de problemas, el

cual 18 de los 23 dan una respuesta afirmativa; que permite priorizar el presente
trabajo de investigación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Escobar .O (2018). "MÉTODO ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)

Y SU INCIDENCIA EN EL PENSAMIENTO ANALÍTICO EN MATEMÁTICAS.
(ESTUDIO REALIZADO CON ALUMNOS DE TERCERO PRIMARIA DEL
COLEGIO VILLAGE)." GUATEMALA DE LA ASUNCIÓN, MARZO DE 2018
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2. Sánchez .L. (2016). ABP como estrategia para desarrollar el pensamiento lógico
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3. Cárdenas .C. &.Gonzáles .D. (2016) ESTRATEGIA PARA LA RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS MATEMÁTICOS DESDE LOS POSTULADOS DE POLYA
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INSTITUTO FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS Bogota Colombia 2016 recuperado
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4. Hernández.M & Trujillano .J. (2017) MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN

PROBLEMAS PARA LA GESTIÓN DE LAS COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL IV CICLO DE LA ESCUELA
DE INGENIERÍA INFORMÁTICA Y SISTEMAS DE LA UNIVERSIDAD
PRIVADA DE CHICLAYO LAMBAYEQUE 2017 recuperado de
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5. Castrillón.C. & Ramírez .N. (2016) “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO

MATEMÁTICO APOYADO EN EL USO DE BLOGS EN LA WEB 2.0 EN LOS

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 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO
“SANTA CRUZ” – SANTA CRUZ

ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA REAL

CAMPESTRE LA SAGRADA FAMILIA SEDE PRINCIPAL DEL MUNICIPIO DE
FRESNO-TOLIMA 2013-2014” LIMA PERÚ recuperado de
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6. Barreto .E. (2018). “El aprendizaje basado en problemas de las matemáticas en la mejora
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7. Guerra.J. (2015) Estrategia “ININTRA” en el desarrollo de capacidades matemáticas

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9. Idrogo .S. (2016) LOS JUEGOS MATEMÁTICOS Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LA

MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL VII CICLO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“GLICERIO DAVID VILLANUEVA MEDINA”, NUMBRAL - CHALAMARCA, 2016 recuperado de
file:///C:/Users/ASUS/Music/tesis%204%20mate%20region.pdf

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO
“SANTA CRUZ” – SANTA CRUZ

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