Prog. Curricular Ed. Ética y Val

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SILVANIA - GIGANTE
PROGRAMACIÒN CURRICULAR EDUCACIÓN ÉTICA
ALBA LUZ VARGAS VARGAS

CLAUDIA JANETH GRAFE PALACIOS
LILIANA MONTES DUQUE
LUCELIDA PERDOMO TRUJILLO
ROCIO YINETH SALINAS VARGAS
YENNY SAMARA CALDERÓN CEBALLES
SILVANIA 2021
TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACIÓN.
2. JUSTIFICACIÓN.
3. OBJETIVO GENERAL.
4. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.
5. EVALUACIÓN.
6. RECURSOS.
7. LINEAMIENTOS BÁSICOS.
8. PROGRAMACIÓN CURRICULAR.
9. BIBLIOGRAFÍA
1. PRESENTACION
La educación en las instituciones educativas colombianas constituye un espacio

privilegiado para que los sujetos que actúan en ellas identifiquen problemas que se
están presentando entre los diversos grupos sociales y se cuestionen acerca de las
posibles alternativas para adoptar comportamientos menos destructivos tanto en el
contexto escolar, como el local y el nacional.
.Bajo esta perspectiva los docentes de la Institución Educativa Silvania, nos vemos
presionados por distintos grupos sociales para contribuir a formar estudiantes en una
cultura que intente revertir tales problemas a través de una educación que les ayude a
apropiarse de un conjunto de conocimientos, habilidades, valores, normas y actitudes
con las que construyan nuevas formas de interacción con otras personas y con ellos
mismos.
La violencia social y familiar, el narcotráfico, el secuestro, la explotación del trabajo
infantil, el robo, la prostitución infantil, la modificación de la estructura familiar, la
discriminación de género, la segregación étnica, el desplazamiento forzado, la
discriminación a los sujetos con capacidades diferentes, la valoración de las personas
por lo que poseen en bienes materiales, el suicidio, la corrupción, el terrorismo, entre
otros problemas, han ido tomando un lugar que va desplazando a la solidaridad, la
cooperación, la tolerancia, el respeto a la diferencia, la ayuda mutua, la convivencia
respetuosa, la honradez, la valoración del trabajo intelectual y manual, la paz, la
tranquilidad, la confianza, la seguridad emocional y material.
.A pesar de estas condiciones tan complejas que existen en nuestro país y en particular
en nuestro municipio para desarrollar el proceso formativo, los maestros y las maestras
jugamos un papel relevante, las instituciones educativas podemos ofrecer a los y las
estudiantes elementos que propicien mejores expectativas de vida y que los ayuden a
tomar decisiones pertinentes para actuar como individuos y en los grupos sociales a los
que pertenecen. Es por ello, que en el Plan curricular de área pretendemos abordar
aspectos relacionados con, la educación de género, la formación en valores humanos,
los derechos de las niñas, los niños y los jóvenes, los derechos ambientales y la lucha
por la paz como ejes que pueden orientar a los docentes a desarrollar este proceso en
la Institución Educativa Silvania.
.Por definición institucional en las dos sedes graduadas y las ocho sedes con
metodología escuela nueva, el área de Educación Ética es el espacio en el que los
estudiantes deben formarse en los valores y actitudes que permitan una mejor
convivencia social, sin embargo, las otras áreas en un ejercicio transversal, no escapan
a la responsabilidad de lograr que nuestros estudiantes aprendan a reflexionar sobre
las situaciones que van deteriorando el escenario natural y social en el que viven y
pensar en acciones que puedan frenar y/o disminuir la violencia, la discriminación, la
intolerancia, las adicciones, el ejercicio precoz de la sexualidad, el consumismo, el robo,
entre otros.
Analizar qué valores vamos construyendo e interiorizando en la vida y cuál es nuestra
estructura ética, es un trabajo indispensable para que los maestros de nuestra
institución contribuyamos a forjar criterios que permitan orientar la convivencia cotidiana
de los alumnos en las aulas, con la convicción de que la formación en valores y la ética
que puede promoverse entre las alumnas y los alumnos, se refleje en sus actitudes y su
comportamiento en los otros grupos sociales en los que interactúan.
Inculcamos a nuestros estudiantes que es necesario que como seres humanos
reconozcamos las confrontaciones en las que vivimos permanentemente y que para
subsistir requerimos controlar la parte destructiva de nuestro ser, porque no vivimos
aislados, formamos parte de distintas colectividades con diversas concepciones del
mundo y de la vida, en las que debe haber orientaciones generales que nos permitan
coexistir.
Para los y las docentes de nuestra institución la formación en valores éticos es un reto,
en medio de la evolución histórica de la tecnología y usos de redes sociales, por tanto
se pretende orientar teniendo en cuenta los pilares que enmarcan la educación en
nuestro contexto como la familia como principal aliado en los procesos de formación
integral, los estudiantes como protagonistas de su crecimiento personal, un enfoque
pedagógico hacia la cultura del emprendimiento, entre otros que direccionan el PEI
institucional.
2. JUSTIFICACION
En el estudio o educación en valores de la Institución Educativa Silvania se hace

necesario implementar estrategias innovadoras, creativas, partiendo desde el mismo ser
y desde la escuela misma. Por tal motivo y teniendo en cuenta el plan de estudio acorde
a cada grado, en especial los temas se hace necesario y de forma urgente implementar
la vivencia de valores donde el estudiante, docentes y toda la comunidad sean
gestores y constructores de su propios aprendizajes.
La institución educativa Silvania cree importante la implementación de este plan de
estudio enfocado en los valores mencionados dentro del P.E.I. (participación,
responsabilidad, tolerancia, solidaridad y honestidad) debido a que se están
presentando en nuestros jóvenes una falta de valores que de una u otra forma afecta la
formación integral de los estudiantes
Para dar cumplimiento a los fines de la Ley General de Educación que plasman “El
pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le impone los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos” y el de “La formación en el respeto a la vida y a los derechos
humanos, a la paz a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así mismo como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad”.
Generalmente en los Establecimientos Educativos se le ha dado más importancia a la

“adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos…” que a “el estudio y la
comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país,
como fundamento de la unidad nacional y de su identidad “o a “la formación en el
respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismos, justicia, solidaridad y equidad, así como en el
ejercicio de la tolerancia y la libertad”.
En la institución Educativa Silvania la educación ética y moral está pensada como

aquella que se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto moral
para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo y que de la mano
con las demás áreas de aprendizaje se logrará contribuir con una formación integral e
inclusiva donde los estudiantes se empoderan y forjan un proyecto de vida significativo
para sí mismo y para la sociedad y responder así a los retos y exigencias de un mundo
globalizado.
Esta propuesta curricular de educación ética y moral se centra en la vida escolar y

abarca en primer lugar el trabajo con la infancia y la juventud, pero de ninguna manera
creemos que la educación ética y moral termina con la culminación de los estudios
escolares o universitarios: debe ser una actividad continua y permanente a lo largo de
toda la vida de la persona.
3. OBJETIVO GENERAL
Que los y las estudiantes determinen desde su conocimiento y desde el conocimiento

que se imparte en la Institución Silvania, formas humanas de acercarse al otro o a la
otra respetando las identidades y las culturas de las personas, poniéndose en el lugar
del otro o de la otra para comprender su forma de actuar en el mundo desde otras
perspectivas diferentes a la propia y analizando que no hay formas incorrectas de ser en
el mundo, sino formas diferentes, haciendo de la inclusión una forma de actuar y
consolidarse en el mundo, con valores y respeto y defensa de los Derechos Humanos.
4. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Desde los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias

ciudadanas, en ética se propone como método de trabajo el método de aprendizaje
vivencial y aprendizaje significativo, donde “el maestro es el principal encargado de
presentar el concepto a estudiar en distintos contextos de la vida real, y el estudiante
deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros. Luego del consenso y el
cuestionamiento saldrá un acercamiento al conocimiento. El maestro cumplirá el papel
de orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese
conocimiento”.
Sin embargo, es importante aclarar que desde el área se tendrán presente otros
métodos enmarcados dentro de las llamadas “Metodologías Activas”, las cuales
permiten que en los procesos de enseñanza y de aprendizaje se dé el desarrollo de un
“aprendizaje significativo” y contextualizado a las condiciones del medio. “Entendemos
por Metodología Activa aquella forma de abordar la enseñanza en la que se considera al
estudiante como principal protagonista del proceso de aprendizaje. Es el estudiante,
guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y asume un
papel activo en la construcción del conocimiento”.
Aprovechando la implementación de la Escuela de padres en coordinación con la psico-

orientadora de la institución se desarrollan talleres donde se tratan temas que tienen
que ver con la formación personal y académica enfocando problemáticas detectadas en
el proyecto de orientación escolar y en algunos casos priorizando los de mayor atención
y cuidado para su pronta solución. Además dentro del aula de clase se desarrollan
actividades que redundan en la buena y oportuna solución de todos los involucrados.
5. EVALUACION
Desde el área de ética y valores el proceso de evaluación estará orientado y sustentado

a partir de las directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril de 2009, referente a la
Evaluación de los aprendizajes y Promoción de los estudiantes y en el que se establece
como propósitos, en su artículo 3:
- Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
- Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
- Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar
a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso
formativo.
- Determinar la promoción de estudiantes.
- Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el área, y se conjuga con uno
de los principales objetivos de la evaluación a nivel normativo: “Todos los estudiantes,
independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten
con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores
necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la
vida”.
para la hacer el proceso de valoración de los aprendizajes del área de ETICA Y
VALORES se tendrán en cuenta algunos de los precipicios que orientan el sistema
institucional de evaluación escolar como es hacerla: continua, integral, sistemática:
flexible interpretativa: participativa formativa, holística, incluyente
Para la valoración de los aprendizajes de los estudiantes y enmarcados en el sistema
Evaluativo Institucional se tendrán en cuenta una HETEROEVALUACION la hace el
Docente, utilizando estrategias referenciadas en el modelo pedagógico según el PEI
como trabajo colaborativo y/o cooperativo, trabajo individual, trabajos escritos,
exposiciones, examen escrito, examen oral, la puntualidad, participación en actividades,
entre otras. De todas formas, el Docente deberá, para dar su valoración del periodo,
utilizando como mínimo cuatro estrategias distintas. La valoración de todas las
estrategias utilizadas por el Docente arrojará una calificación, la cual equivale al 80%,
una COEVALUACION, la realizan el grupo de estudiantes y el maestro por medio de un
instrumento previamente diseñado y socializado al inicio de cada periodo académico.
La calificación que a este proceso tiene una valoración del 10% una
AUTOEVALUACION, que la realizan el grupo de estudiantes y el maestro por medio de
un instrumento previamente diseñado y socializado al inicio de cada periodo académico.
La calificación que a este proceso tiene una valoración del 10%
6. RECURSOS
Materiales impresos:
⮚ Apreciando lo bello 1.
⮚ Expresa tu ternura 2.
⮚ Crezco queriéndome 3.
⮚ Soy responsable 4.
⮚ Creciendo en solidaridad 5.
⮚ Diccionario
⮚ Revistas
⮚
Materiales humanos:
Directivos Docentes
Psicóloga
Docentes
Estudiantes
Padres de Familia
Equipos y materiales audio visuales:
- Video Beam.
- Grabadora.
- Televisores.
- Videos.
- Sala de informática (internet).
7. LINEAMIENTO DE ÁREAS DE DECIMO Y ONCE.
1. Conocer y expresar con claridad los rasgos propios de la moralidad humana y los
conceptos básicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad
personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. 2. Comprender y expresar
correctamente el significado histórico y plural de las normas y valores morales de los
individuos y de las sociedades humanas sin derivar acríticamente en el indiferentismo
moral ni en un relativismo absoluto. 3. Conocer y apreciar las diferentes pautas
culturales y morales que se dan en las sociedades modernas, como expresión de la
riqueza cultural de la humanidad. 4. Identificar y expresar de modo fundamentado los
principales conflictos morales del mundo actual en los que se presentan de modo claro
posiciones éticas diferentes u opuestas. 5. Conocer y exponer de modo adecuado las
principales aportaciones teóricas de los proyectos éticos de nuestra época, en particular
de los Derechos Humanos. 6. Conocer y expresar de modo correcto y razonado la
noción de sistema democrático y del Estado social de derecho como forma de
organización política en España y en todo el mundo. 7. Conocer y expresar
adecuadamente los principales núcleos conceptuales de algunos sistemas éticos
occidentales que más han contribuido con sus aportaciones conceptuales y con su
práctica social al reconocimiento de las libertades y los derechos de las personas en
todo el mundo. 8. Utilizar el diálogo y la argumentación como medio adecuado para
justificar las propias posiciones éticas y para refutar las ajenas. Se pretende evaluar el
uso adecuado de la argumentación sobre dilemas y conflictos morales y el grado de
conocimiento y respeto hacia a las posiciones divergentes de los interlocutores tanto en
el aula como en el ámbito familiar y social. 9. Participar de modo democrático y
cooperativo en todas las actividades programadas tanto en el aula como fuera de ella.
10. Iniciar la construcción de un código de conducta moral personal y autónomo. Se
pretende evaluar si el alumnado es capaz de comenzar en esta etapa de desarrollo
psicológico la creación de su propio itinerario de madurez moral, superando los niveles
convencionales del desarrollo moral e iniciando el nivel de universalidad e imparcialidad
éticas.
.8. PROGRAMACION CURRICULAR
PRESENTACIÓN PROGRAMACIÓN CURRICULAR
GRADO PRIMERO.
El área de Ética y valores, se justifica desde el punto de vista de la Ley General de
Educación en su artículo No.25 en la que define claramente la formación ética y moral
que debe promover los establecimientos educativos. Estos a través de su currículo.
Compañeros Docentes, estudiantes del primer grado, que emprenden la enriquecedora

experiencia del aprendizaje ; disfrutaremos al desarrollar las diferentes actividades en
torno al valor de la belleza; que servirá de motivación para trabajar y vivir
con entusiasmo.
Con nuestra ayuda y la de su familia, contemplaremos la hermosura de la creación de

Dios; seres humanos, animales, plantas, en general de toda la belleza de nuestro
planeta Tierra.
También a través de esta área, el docente dinamiza la tarea de motivación, orientación y

seguimiento quien a la vez propicia y estimula el papel del alumnado como protagonista
en la construcción de saberes.
Este dinámico proceso, se ira evaluando en cada una de las sesiones a través de
carteles, oralidad, dibujos, mímicas, orden y presentación de sus trabajos, en su
comportamiento e interés que presente en las clases.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SILVANIA
PROGRAMACION CURRICULAR ETICA Y VALORES HUMANOS.
AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL: 1HORA

GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:
DESEMPEÑOS / EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DBA APRENDIZAJE
Descubre su belleza -Identifico 1. Belleza La sana convivencia Durante el periodo se tendrán en cuenta los
interior y sus valores en las Física. en los distintos siguientes aspectos:
cualidades, personas. espacios (Proyecto HETEROEVALUACIÓN:
incrementando su -Me preocupo Democracia y -colorea imágenes relacionadas con el tema.
autoestima y por conservar Huilensidad) -recorta y pega figuras para armar carteles.
cultivando su mi belleza -describe sus cualidades y actitudes por mejorar y
belleza física con la física. Identidad de género, la de sus compañeros.
utilización de -Descubre que sexualidad, hábitos y -representa mediante dibujos como mejoraría las
hábitos de higiene. en las personas 2.Mi belleza habilidades para la actitudes negativas.
hay cualidades interior vida: conocimiento de - Juegos de roles.
que las hacen sí mismo AUTOEVALUACION:
bellas. -diligensamiento -Responsabilidad con tareas.
-Admira y historias de vida (POE) -Diligenciamiento del cuaderno.
estimula la -maneja sus emociones.
belleza interior COEVALUACIÓN:
de sus -Trabajo en grupo.
compañeros. -Aporte de ideas, escucha al otro
-respeto por las opiniones de sus compañeros.
-Participa en clase
AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL: 1 HORA

DBA APRENDIZAJE
Contribuye con su -Identifica el 3. Construyo Derechos humanos y Durante el periodo se tendrán en cuenta los
formación integral diálogo como lo la belleza de valores educación siguientes aspectos
en la construcción más bello que mi familia ambiental; educación HETEROEVALUACIÓN:
de su familia como hay en su con el para la paz y los -colorea imágenes relacionadas con la familia e
base fundamental familia. diálogo. derechos humanos. identifica los roles.
de la sociedad a (Proyecto -recorta y pega figuras para armar carteles.
través del diálogo y -Participa en la Democracia) -Lectura de imágenes.
pequeños detalles. construcción de -Transcribe mensajes alusivos a la familia
su familia a Acciones para corregir AUTOEVALUACION:
través de el comportamiento de -Responsabilidad con tareas.
pequeños los ciudadanos -Diligenciamiento del cuaderno.
detalles. 8. Agrade (Huilensidad). -maneja sus emociones.
zco el COEVALUACIÓN:
-Identifica los aporte Función afectiva, -Trabajo en grupo.
diferentes de mi función comunicativa- -Aporte de ideas, escucha al otro
cuidados de su familia. relacional (PESCC) -respeto por las opiniones de sus compañeros.
familia. -Participa en clase
-Agradece el
aporte de la
familia en su
formación
AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL: 1 HORA

DBA APRENDIZAJE
Admira, valora y -Colabora en 8. Necesito un -Enseñanza del Durante el periodo se tendrán en cuenta los
cuida la belleza de todas las ambiente manual de siguientes aspectos
su entorno actividades que adecuado en convivencia HETEROEVALUACIÓN:
practicando contribuyen al mi colegio. (Proyecto -declama poesías acorde a la temática.
actitudes que buen ambiente Democracia) -realiza un collage de sus deberes en la escuela.
favorecen el buen del colegio. -expresa mediante dibujo, lo aprendido en clase.
ambiente -Brinda buen -Los derechos -representa con plastilina actividades de buena
institucional trato a todos los (Prevención conducta.
brindando buen miembros de la 9. El Manual Desastres) AUTOEVALUACION:
trato a todos los institución. de convivencia -Responsabilidad con tareas.
miembros de la embellece la -Respeto hacia los -Diligenciamiento del cuaderno.
misma. -Vive con institución símbolos patrios del -maneja sus emociones.
alegría algunas educativa. departamento y COEVALUACIÓN:
exigencias del municipio. -Trabajo en grupo.
manual de -Durante el periodo -Aporte de ideas, escucha al otro
convivencia. se tendrán en cuenta -respeto por las opiniones de sus compañeros.
los siguientes -Participa en clase
-Sugiere a sus aspectos
compañeros Democracia y
conductas para participación.
mejorar. Educación para la
interculturalidad
(Huilensidad).
AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL: 1HORA
DBA APRENDIZAJE
Conoce, acepta y -Cuida la 7. Todo lo que Principios y valores Durante el periodo se tendrán en cuenta los
admira la belleza naturaleza me rodea es (Prevención siguientes aspectos
de la naturaleza y como regalo de bello. desastres) HETEROEVALUACIÓN:
practica el sentido Dios al hombre. -Diferencia imágenes constructivas o
de la solidaridad cuidado del medio destructivas hacia la naturaleza.
dando lo que es y -Desarrolla su ambiente, campañas -Dibuja acciones de cuidado hacia la naturaleza.
lo que tiene e capacidad de 8.La belleza ecológicas (PRAE) -Refleja su solidaridad mediante compartir.
implementando admiración por de la -Relaciona imágenes y palabras.
las normas la belleza de la solidaridad Pensamiento lógico, - Juegos individuales y
estipuladas en el naturaleza. humana. desarrollo cognitivo. colectivos y vivencias en las
manual de reglas de los juegos, ejercicios de toma de
convivencia -Comparto lo decisiones.
que soy y lo que AUTOEVALUACION:
tengo. -Responsabilidad con tareas.
-Diligenciamiento del cuaderno.
-Investigo en mi -maneja sus emociones.
comunidad COEVALUACIÓN:
actividades de -Apoyo académico y comportamental a sus
solidaridad. compañeros.
-Trabajo en grupo.
-Aporte de ideas, escucha al otro
-Participa en clase
GRADO SEGUNDO
En el Grado segundo, el área pretende orientar a los niños y niñas en el valor del Amor,
como eje fundamental de la sociedad y en aras de mejor la convivencia tanto en la
escuela como en el hogar.
Por ello se han incluido contenidos como: la grandeza del amor, si doy amor, recibo
amor, expresamos la ternura en familia, entre otros; contenidos que permiten interiorizar
el valor propuesto para el grado segundo.
Las temáticas a desarrollar en la propuesta, presentan un orden cronológico y
secuencial, permitiendo claridad en el proceso formativo de los niños y niñas, tales
contenidos son altamente reflexivos, dinámicos y desarrollan actitudes positivas en
nuestros estudiantes.
Estos contenidos serán evaluados mediante análisis de películas, exposición directa de
los niños, donde ellos expresan sus conocimientos, también a través de sus actitudes y
comportamientos diarios
AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL:1
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:
DBA APRENDIZAJE
Imita actitudes -Cultiva el amor 1. La grandeza La sana convivencia Durante el periodo se tendrán en cuenta los
positivas de las en su formación del amor. en los distintos siguientes aspectos:
personas con quien como persona. espacios (Proyecto HETEROEVALUACIÓN:
vive -Manifiesta Democracia y -mensajes o carteles alusivos al amor.
gratuitamente Huilensidad) -Lectura y análisis de textos relacionados con el
Demuestra actitudes su amor a amor.
de perdón, de todos. -realiza acrósticos con la palabra amor o sus
respeto y de felicidad Sexualidad , hábitos y sinónimos.
cuando da y recibe -Valora la 2. Si doy habilidades para la -lluvia de palabras sobre el respeto.
amor necesidad de amor, recibo vida: comunicación AUTOEVALUACION:
amar y ser amor. asertiva -Responsabilidad con tareas.
amado. (PESCC) -Diligenciamiento del cuaderno.
-Destreza en lectura y escritura.
-Tiene actitudes --diligensamiento COEVALUACIÓN:
de perdón y de historias de vida -Trabajo en grupo.
respeto con sus (POE) -Aporte de ideas, escucha al otro
compañeros -respeto por las opiniones de sus compañeros.
-Intervenciones claras y oportunas.

AÑO: 2021 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:1
GRADO: SEGUNDO. INTENSIDAD HORARIA ANUAL:
DBA APRENDIZAJE
Cultiva actitudes -Da gracias a su 3. Expresamos Derechos humanos y Durante el periodo se tendrán en cuenta los
tiernas para con los familia por todo la ternura en valores. Educación siguientes aspectos:
miembros de su lo que le he familia. ambiental; educación HETEROEVALUACIÓN:
familia. dado. para la paz y los -Película resaltando los valores de la familia.
derechos humanos. -Lista de valores resaltados en la película.
-Demuestra (Proyecto -Redacta cartas de agradecimiento a los padres
actitudes de Democracia) por su amor y cuidado.
felicidad, 4. Actitudes Acciones para corregir -Participación activa en clase.
cuando da y que niegan la el comportamiento de -lectura de textos en las cuales resalte actitudes
recibe amor. ternura en los ciudadanos positivas y negativas de las personas.
familia (Huilensidad). - colorea imágenes sobre convivencia familiar.
-Disimula Nuestros valores AUTOEVALUACION:
actitudes tradicionales -Responsabilidad con tareas.
irrespetuosas (Huilensidad). -Diligenciamiento del cuaderno.
de sus padres. -Destreza en lectura y escritura.
Función afectiva, COEVALUACIÓN:
-Sabe pedir función comunicativa- -Trabajo en grupo.
disculpas. relacional -Aporte de ideas, escucha al otro
(PESCC) -respeto por las opiniones de sus compañeros.

AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL: 1
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________

DBA APRENDIZAJE
Cultiva actitudes -Descubre 5. El otro es mi Enseñanza del manual Durante el periodo se tendrán en cuenta los
tiernas con actitudes de hermano. de convivencia siguientes aspectos:
los miembros de la ternura en sus (Proyecto Democracia) HETEROEVALUACIÓN:
Institución y propone compañeros. - Video alusivo a la ternura.
actitudes de cambio -Cultiva Los derechos - escribe frases alusivas a la ternura identificadas
a las actitudes actitudes tiernas (Prevención en el video.
negativas. con los Desastres) -charla participativa identificando y aceptando lo
miembros de la negativo de cada uno como persona.
Institución. - redacta compromisos para mejorar la parte
-Reconoce lo negativa identificada.
negativo que 6, Actitudes AUTOEVALUACION:
hay en su contrarias a la -Responsabilidad con tareas.
persona. ternura en mi -Diligenciamiento del cuaderno.
-Propone institución. -Destreza en lectura y escritura.
alternativas de COEVALUACIÓN:
cambio con sus -Trabajo en grupo.
compañeros. -Aporte de ideas, escucha al otro

GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:
DBA APRENDIZAJE
Fomenta las -Fomenta las 7.Soy feliz e Principios y valores Durante el periodo se tendrán en cuenta los
buenas relaciones buenas comunidad (Prevención siguientes aspectos:
con quienes lo relaciones con desastres) HETEROEVALUACIÓN:
rodean y quienes le -Listado de hábitos de buenas relaciones.
rechaza actitudes rodean. El trabajo (Prevención -redacta cuentos cortos alusivos a las buenas y
que atentan contra desastres) malas relaciones en la comunidad.
la ternura y la paz -Establecer Pensamiento lógico y -colorea historietas alusivas al tema.
en la relaciones 8.Actitudes desarrollo cognitivo AUTOEVALUACION:
comunidad educativa. cariñosas con contrarias a la -Responsabilidad con tareas.
los miembros ternura en mi -Diligenciamiento del cuaderno.
de la comunidad. -Destreza en lectura y escritura.
Comunidad COEVALUACIÓN:
Educativa. -Trabajo en grupo.
-Aporta -Aporte de ideas, escucha al otro
consejos -respeto por las opiniones de sus compañeros.
prácticos en la -Intervenciones claras y oportunas.
construcción de
la comunidad.
-Tiene actitudes
de acogida y
cariño para con
sus vecinos.
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:
DBA APRENDIZAJE
Valora su dignidad -Valora la 1. Soy La sana convivencia Durante el periodo se tendrán en cuenta los
como persona, la riqueza que hay importante y en los distintos siguientes aspectos:
riqueza que hay en en cada uno. me gusta espacios (Proyecto HETEROEVALUACIÓN:
cada uno, la -Trabaja por ser como Democracia y -actividad de observación frente al espejo en
grandeza de sus elevar su soy. Huilensidad) donde cada niño expresa cualidades sobre sí
cualidades y la de autoestima. mismo.
los demás. -Valora su Sexualidad, hábitos y -realización de frisos sobre la actividades que
dignidad como habilidades para la debo realizar si me se querer.
persona y la de 2. Si me vida: manejo de - Redacta u cuento de agradecimiento a Dios
sus querer, emociones. sobre el regalo de ser persona.
compañeros. podré ser AUTOEVALUACION:
-Realiza feliz. (PESCC) -Responsabilidad con tareas.
actividades que --diligensamiento -Diligenciamiento del cuaderno.
le ayudan a historias de vida -Destreza en lectura y escritura.
elevar su (POE) COEVALUACIÓN
autoestima. -Trabajo en grupo.
-Valora la -Aporte de ideas, escucha al otro
grandeza de 3, Si me -respeto por las opiniones de sus compañeros.
sus cualidades conozco y -Intervenciones claras y oportunas.
y la de los quiero lo
demás. que soy
Agradece a entonces
Dios el regalo me valoro.
de ser persona.
DESEMPEÑOS / EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALIDA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DBA APRENDIZAJE D
-Reconoce la importancia 4.El otro es Derechos humanos y Durante el periodo se tendrán en

Considero y del otro y lo manifiesta en importante para mí valores. Educación cuenta los siguientes aspectos:
reconozco la acciones. ambiental; educación HETEROEVALUACIÓN:
importancia que -Cultiva el aprecio a las para la paz y los -dibuja el árbol genealógico de la
tiene la familia en otras personas a través de derechos humanos familia en un octavo de cartulina.
mi formación gestos de cariño. 5. La gratitud es (Proyecto -mensajes decorados de gratitud
integral y el -Identifica la necesidad de propia de los Democracia) hacia la familia.
desarrollo de mi la gratitud como valor en la corazones nobles. -cuadro comparativo sobre
autoestima como persona. Respeto hacia los fortalezas y debilidades de la
persona útil a la -Expresa sentimientos de símbolos patrios del familia.
sociedad. gratitud hacia las personas departamento y -raja leñas alusivos a la familia.
que le ayudan al 6. Quiero a mi municipio AUTOEVALUACION:
crecimiento de su familia como es. (Huilensidad). -Responsabilidad con tareas.
autoestima. -Diligenciamiento del cuaderno.
-Expresa su amor a la Nuestros valores -Destreza en lectura y escritura.
familia con actitudes de tradicionales
aceptación y respeto. (Huilensidad). COEVALUACIÓN:
-Explica en qué consiste -Trabajo en grupo.
amar y aceptar la familia Función afectiva, -Aporte de ideas, escucha al otro
como es función -respeto por las opiniones de sus
comunicativa- compañeros.
relacional (PESCC) -Intervenciones claras y oportunas.
DESEMPEÑOS / EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALID CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DBA APRENDIZAJE AD
-Acepta con agrado las 7. Nos Enseñanza del Durante el periodo se tendrán en cuenta los
Valoro lo bueno diferencias de los demás. conocemos. manual de siguientes aspectos:
que me ofrece la -Ejercita la sociabilidad convivencia. HETEROEVALUACIÓN:
institución a con los demás. Democracia y - juego identificando algunas cualidades y
través del -Valora lo bueno que le 8. Nos participación. diferencias de los demás( amigo secreto.etc.)
conocimiento del ofrece la Institución para valoramos. Educación para -dibuja la silueta de su cuerpo y por dentro
PEI para mejorar ser mejor. la pluralidad. escriba las cualidades y por fuera lo que tiene
cada día mis -Colabora con (Proyecto por mejorar.
actitudes y la de entusiasmo en las Democracia) -desarrolla sopas de letras con palabras
mis compañeros actividades de la 9.Tenemos un resaltando algunos valores propios de sí.
Institución. proyecto en Acciones para -colabora y lidera jornadas de limpieza a los
-Coopera activa y común corregir el alrededores del colegio.
creativamente e todos los comportamiento -presenta una manualidad con material
proyectos. de los ciudadanos reciclado.
-Valora todo lo que el (Huilensidad). AUTOEVALUACION:
P.E.I de la institución. -Responsabilidad con tareas.
Cuidado del -Diligenciamiento del cuaderno.
medio ambiente, -Destreza en lectura y escritura.
campañas COEVALUACIÓN:
ecológicas (PRAE) -Trabajo en grupo.
DESEMPEÑOS / EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALID CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DBA APRENDIZAJE AD
Expresa sentimientos 10. Los otros Cómo vivenciar los Durante el periodo se tendrán en cuenta los
Reconoce de aprecio y son iguales, derechos siguientes aspectos:
las normas aceptación a los otros. por eso los humanos? HETEROEVALUACIÓN:
que ayudan ● Respeta la opinión de valoramos. (Proyecto -cine foro sobre la igualdad.
a promover el los otros, en los Democracia) -escribe y relata anécdotas sobre las
buen trato y evitar trabajos de grupo. diferencias en la comunidad.
el mal trato en la ● Valora a sus Principios y -Escucha canciones e interpreta el mensaje
vida escolar compañeros en los 11. Las valores que nos enriquece como persona.
aplicando las diferentes trabajos. diferencias nos (Prevención - lectura de casos, elabora cuadro
normas básicas ● Expresa sentimientos enriquecen. desastres) comparativo resaltando la actitud de dos
para una sana de aprecio y Pensamiento personajes.
convivencia. aceptación hacia los lógico y desarrollo -elabora noticias sobre hechos reales de la
otros. cognitivo. comunidad e incentivar a la tolerancia y la
● Fortalece el respeto y 12. La buena convivencia.
comprensión entre los tolerancia, -Dialogo sobre la tolerancia
miembros de la factor de - lectura y escritura del texto, sugerencias
comunidad. convivencia para llegar a ser una persona no violenta,
● Promueve actividades selecciona un ítem y represéntalo mediante
que refuerzan la un collage o una historieta.
vivencia de la -Análisis de la lectura “ las duras y las
comprensión y la maduras”
tolerancia en la -realiza acróstico sobre la comprensión.
comunidad. -análisis de las lecturas “decálogo de la
armonía y oración de la tolerancia”.
AUTOEVALUACION:
-Responsabilidad con tareas.
COEVALUACIÓN:
-Trabajo en grupo.
-respeto por las opiniones de sus
compañeros.
GRADO CUARTO
Las temáticas a desarrollar en la programación del grado cuarto del área de ética y valores
de la institución educativa Silvania, presentan un orden cronológico y secuencial,
permitiendo claridad en el proceso formativo de niños adolescentes y jóvenes. Tales
contenidos son altamente reflexivos, dinámicos y desarrollan cuestionamientos y acción
investigativa en nuestros estudiantes
Dicha programación pretende orientar a los discentes en el proceso de formación de la
persona con actitudes positivas que le permitan reflexionar y comprender su espacio social,
familiar y laboral para asumir con ello una actitud crítica y autónoma frente a las diferentes
circunstancias que le presente el diario vivir.
se compone de la intensidad horaria semanal y anual, los desempeños/ DBA los cuales
apuntan a desarrollar el valor de la corresponsabilidad del grado cuarto, evidencias de
aprendizaje que les permite identificar los saberes básicos que deben adquirir los
educandos durante el desarrollo de esta mediante la investigación, el desarrollo de talleres
y actividades secuenciales, contenidos y transversalidad, los criterios de evaluación
tomándose en cuenta la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación.
PROGRAMACION CURRICULAR ETICA Y VALORES HUMAANOS.
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:
DESEMPEÑ EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OS / DBA APRENDIZAJE
-Comprende qué principios 1. Tenemos una La sana convivencia Durante el periodo se tendrán en
Identifico el éticos favorecen el éxito de misión en el en los distintos cuenta los siguientes aspectos:
valor de la una buena misión. mundo. espacios (Proyecto de HETEROEVALUACIÓN:
autonomía -Investiga sobre la Democracia y - identificar para que fue creado
en los experiencia de servicio Huilensidad) represéntalo gráficamente y
hechos de desarrollada por personajes 2. La libertad de mis rescrita.
la vida de la localidad. actos. El trabajo (Prevención -video alusivos a la misión como
diaria, -Participa activa y desastres) ser humano.
diferencian libremente en las -lectura, “la parábola del cuerpo”.
do libertad actividades sugeridas por el Función comunicativa- -Lectura y análisis sobre el valor
y profesor. 3. La relacional: Sexualidad de la libertad.
libertinaje, -Identifica el valor de la responsabilidad. , hábitos y habilidades -Cuadro comparativo ya sea
siendo autonomía en hechos de la para la vida: toma de escrito o dibujado sobre la
responsabl vida diaria. decisiones.( PESCC) diferencia entre liberta y
e en todas -Reconoce el valor de la --diligensamiento libertinaje.
mis responsabilidad en sus historias de vida -socio drama resaltando
decisiones compañeros. (POE) diferencias entre libertad y
. -Representa hechos de libertinaje.
responsabilidad, -Lectura y análisis de cuentos
Respeto los creativamente. alusivo a la responsabilidad
símbolos -de la lectura resalta palabras
patrios, las alusivas a la responsabilidad y
razas y realiza un crusigrama.
culturas de AUTOEVALUACION:
mi -Responsabilidad con tareas.
departame -Diligenciamiento del cuaderno.
nto. -Destreza en lectura y escritura.
COEVALUACIÓN:
-Trabajo en grupo.
compañeros.
-Intervenciones claras y
oportunas.

AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL:
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALI CRITERIOS DE EVALUACIÓN
/ DBA APRENDIZAJE DAD
-Se esfuerza por 7. Las normas Enseñanza del Durante el periodo se tendrán en cuenta los
Me esfuerzo por practicar las normas del me orientan manual de siguientes aspectos:
practicar las manual de convivencia. para ser convivencia. HETEROEVALUACIÓN:
normas del -Grafica el perfil de la responsable. Democracia y - lectura a las normas del manual de convivencia.
manual de escuela que quiere. participación. - tomando como ejemplo redacta normas que te
convivencia -Practica la Educación para puedan servir en la escuela o la casa.
valorando la corresponsabilidad en 8. La la -elabora pictogramas sobre algunas normas.
corresponsabilid tareas comunes. corresponsabili interculturalidad -demuestro mí responsabilidad en la amistad en
ad en las -Identifica el valor de la dad en el bien (Proyecto juegos, tales como amigo secreto, rodas.etc.
personas. correspondencia en común. Democracia) -Decora mensajes alusivos a la amistad.
personas en la Respeto hacia -Dinámicas de y trabajo en equipo (salvar mi amigo
institución Educativa. los símbolos etc.)
-Reconoce algunas 9. La patrios del -Elabora rompecabezas alusivos a la amistad.
características del responsabilida departamento y AUTOEVALUACION:
amigo verdadero. d en la municipio -Responsabilidad con tareas.
-Expresa cariño a su amistad. (Huilensidad). -Diligenciamiento del cuaderno.
mejor amigo a través -Destreza en lectura y escritura.
de sencillos detalle. COEVALUACIÓN
-Trabajo en grupo.
AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL:
DESEMPEÑ EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALI CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OS / DBA APRENDIZAJE DAD
● Constata acciones 10. Efectos Principios y Durante el periodo se tendrán en cuenta los
Reconozco comunitarias hechas positivos de la valores siguientes aspectos:
los valores con responsabilidad. responsabilidad (Prevención HETEROEVALUACIÓN:
de la ● Es solidario con la en la comunidad. desastres) - videos o película sobre la responsabilidad.
solidaridad, comunidad, a través -elabora canciones con pictogramas alusivas a los
la de hechos concretos. Función afectiva efectos positivos de la responsabilidad.
honestidad (PESCC) -crea adivinanzas con pictograma sobre los
, la ● Se compromete a efectos negativos de la responsabilidad.
responsabil actuar 11. Efectos Pensamiento -Lectura y análisis de textos relacionados con el
idad en la responsablemente en negativos de la lógico, desarrollo tema.
comunidad bien de su comunidad. responsabilidad cognitivo. - realiza sopas de letras con palabras alusivas a la
a través de ● Representa en mi comunidad. responsabilidad y justicia.
hechos creativamente los - Dinámicas en campo abierto sobre la
concretos efectos negativos de responsabilidad.
en el diario la irresponsabilidad. AUTOEVALUACION:
vivi -Responsabilidad con tareas.
● Practica el valor de la 12.La -Diligenciamiento del cuaderno.
justicia en el actuar responsabilidad -Destreza en lectura y escritura.
diario. de practicar la COEVALUACIÓN:
● Reconoce personajes justicia -Trabajo en grupo.
que actúan con -Aporte de ideas, escucha al otro
imparcialidad. -respeto por las opiniones de sus compañeros.
GRADO QUINTO.
El área de ética y valores humanos para grado quinto de primaria se encuentra

establecida como área obligatoria y sus indicadores de logros se encuentran
establecidos de acuerdo con lo dispuesto en la ley 115 de 1994. De allí la
obligatoriedad para incluirla en la programación curricular en la Institución Educativa
Silvania.
El área de ética y valores desarrolla en el estudiante no solo su sensibilización frente
a la formación integral del niño desde todo punto de vista: corporal, psicológico,
intelectual, afectivo, en fin, por eso se dice formación integral porque con ella se
busca aportar en la resolución de problemas que afectan al menor en su etapa
escolar.
Es por ello que se ha propuesto de este plan de estudio, promover el sentido de la
SOLIDARIDAD desde su propia autoestima, familia y sociedad que serán la base
para que el estudiante construya su proyecto de vida.
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:40
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONTENIDOS TRANSVERSALI CRITERIOS DE EVALUACIÓN
/ DBA DAD
-Aprecia el valor de la solidaridad ¿Qué es la La sana Durante el periodo se tendrán en cuenta
Entiende el en su formación integral. solidaridad? convivencia en los siguientes aspectos:
verdadero -Vivencia la solidaridad y otros los distintos HETEROEVALUACIÓN:
sentido de la valores con actitudes concretas espacios -Observación de videos sobre la
solidaridad a en su entorno. 2. Porque tengo (Proyecto de solidaridad.
través de la -Actúa con espontaneidad en las cualidades puedo Democracia y -Teniendo en cuenta los conocimientos
entrega a los diferentes situaciones que se le ayudar a otros. Huilensidad) previos y la observación del video crear
otros. presentan. un concepto colectivo sobre que es la
-Descubre la necesidad de poner El trabajo solidaridad.
sus valores al servicio de los 3. Hay otros que (Prevención - Realiza una historieta donde se
demás. sufren más que yo. desastres) evidencie la solidaridad ayudando a
-Expresa sus sentimientos de otros.
generosidad y apoyo con los más sexualidad, -Identificar que necesidades hay en el
necesitados. hábitos y aula, realizar un listado de las posibles
-Colabora con entusiasmo en las habilidades para formas de colaborar y suplir estas
campañas a favorecer a los más 4.Soy feliz la vida: toma de necesidades.
pobres. dándome decisiones -realizar una campaña ya sea
-Es disponible para compartir sus --diligenciamiento económica o emocional para colaborar
valores y su tiempo cuando se le historias de vida al compañero más necesitado.
pide un servicio. (POE) - realiza frases expresando como se
-Demuestra una gran alegría siente al ayudar al otro.
cuando ayuda. AUTOEVALUACION:
-Responsabilidad con tareas.
COEVALUACIÓN:
-Trabajo en grupo.
compañeros.

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:
DESEMPEÑOS / DBA EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Asumo actitudes de ● Valora el 5.Valoramos el Derechos humanos y Durante el periodo se tendrán en cuenta los
cariño y agradecimiento esfuerzo que esfuerzo de valores. Educación siguientes aspectos:
en las relaciones con hacen los nuestros ambiental; educación HETEROEVALUACIÓN:
mis padres y padres de padres para la paz y los - videos o película sobre ejemplo de buenos
comprendo la familia en su derechos humanos. padres.
importancia que tiene el formación (Proyecto -lluvia de ideas para elaborar un texto donde
colaborarse entre integral. Democracia) se resalte los esfuerzos de los padres.
familias vivenciando la ● Asume 6. Mi aporte -Elabora en grupos una canción con
solidaridad. actitudes de solidario en Los derechos pictogramas describiendo que aporte hace a
cariño y de familia. (Prevención la familia.
agradecimient Desastres) AUTOEVALUACION:
o en las -Responsabilidad con tareas.
relaciones con 7. El aporte de Acciones para -Diligenciamiento del cuaderno.
sus padres. mi familia a corregir el -Destreza en lectura y escritura.
otras familias. comportamiento de COEVALUACIÓN
● Colabora con los ciudadanos -Trabajo en grupo.
alegría en los (Huilensidad). -Aporte de ideas, escucha al otro
quehaceres -respeto por las opiniones de sus
de la casa. Nuestros valores compañeros.
● Acata con tradicionales -Intervenciones claras y oportunas.
prontitud y (Huilensidad).
respeto las
órdenes que Función afectiva
recibe delos (PESCC)
sus padres.
● Demuestra la
capacidad
que tiene de
convivir con
personas de
características
diferentes.
● Desarrolla con
responsabilida
d las tareas
asignadas a
favor de otras
familias.

AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL:______________
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALIDA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

S / DBA APRENDIZAJE D
-Reconoce los deberes 8. Valoramos lo que Democracia y Durante el periodo se tendrán en cuenta los
Fortalezco mi y derechos que le nos ofrece la participación. siguientes aspectos:
actitud de brinda la institución. institución. Educación para la HETEROEVALUACIÓN:
agradecimient -Fortalece la actitud de interculturalidad. - socialización en mesa en redonda de los
o a la agradecimiento a la 9. La solidaridad con Derechos y deberes valores que nos brinda la institución.
institución por Institución por los mis compañeros. estudiantiles -realización de crucigramas en grupos en
los valores valores recibidos. (Proyecto pliegos de bon sobre los valores.
recibidos y -Aprecia los valores Democracia) -realizar y poner en práctica algunos
aplico la que tienen sus amigos 10. Cuando encubro reglamentos sobre el uso de los sitios y
solidaridad y y los resalta en público. lo negativo, no soy Respeto hacia los materiales que nos ofrece la institución.
la sinceridad -Vivencia la solidaridad solidario. símbolos patrios del -celebración de los días especiales del tercer
con los con sus amigos a departamento y periodo poniendo en práctica el valor de la
miembros de través de gestos de municipio solidaridad. (Día del amor y la amistad.etc.)
la comunidad respeto y delicadeza. (Huilensidad). - Análisis de casos por los estudiantes de
educativa -Tiene gestos sinceros actuares negativos y retroalimentación por parte
en su relación con del docente.
compañeros y amigos. -Juego de roles con los casos anteriores.
-Valora la sinceridad y AUTOEVALUACION:
la hace vida en todos - Responsabilidad con tareas.
los momentos de su - Diligenciamiento del cuaderno.
vida. - Destreza en lectura y escritura.
COEVALUACIÓN:
-Trabajo en grupo.
- Aporte de ideas, escucha al otro
- respeto por las opiniones de sus compañeros.
- Intervenciones claras y oportunas.
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:
DESEMPEÑOS / EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALI CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DBA APRENDIZAJE DAD
-Llega a compromisos claros 11. Solidaridad, Principios y Durante el periodo se tendrán en
Desarrollo acciones y sobre la búsqueda de la compromiso mutuo valores cuenta los siguientes aspectos:
actitudes de liderazgo unión en el grupo. para crecer. (Prevención HETEROEVALUACIÓN:
en grupos de estudio. -Dramatiza acciones que desastres) - observación y socialización de
favorecen la vivencia de la videos del valor de la solidaridad.
Analizo las solidaridad en un grupo de 12. El mundo Respeto por la -tomando como ejemplo el video y la
consecuencias a que personas. espera mucho de ti. diferencia e vida diaria realizamos
lleva la falta de -Reconoce actitudes de inclusión social dramatizaciones relacionadas con la
solidaridad en las liderazgo en sus solidaridad.
personas y desarrolla compañeros de clase. - continua liderando actividades de
acciones de liderazgo -Planea actividades 13. Medios que me solidaridad en el aula.
en grupo de estudio. sugeridas teniendo en ayudan a ser -elaborar afiches sobre la solidaridad
cuenta las características del solidario. para exponerlos en el periódico
líder. mural.
-Mejora las relaciones AUTOEVALUACION:
sociales y el sentido de 14Efectos -Responsabilidad con tareas.
liderazgo. negativos de la falta -Diligenciamiento del cuaderno.
-Realiza acciones de servicio de solidaridad. -Destreza en lectura y escritura.
social. COEVALUACIÓN:
-Se sensibiliza ante el dolor -Trabajo en grupo.
y sufrimiento ajeno. -Aporte de ideas, escucha al otro
Analiza consecuencias a que -respeto por las opiniones de sus
conlleva la falta de compañeros.
solidaridad. -Intervenciones claras y oportunas.
GRADO SEXTO.
Fortalecer su condición como persona que cuida de si misma y que pertenece a

diferentes grupos sociales para que dentro de ellos propenda por el respeto y la
protección de los derechos humanos y del bienestar común, por medio de la
participación en la construcción y legitimación de las normas, leyes y acuerdos que
garanticen la protección de lo público.
Durante el desarrollo curricular del grado se espera que los estudiantes Identifiquen y
resalten los valores de la familia como espacio de crecimiento digno y responsable de su
cuerpo. Identificar y fortalecer los buenos hábitos desarrollados en la familia, mediante la
interrelación positiva en el ambiente escolar y que participen activamente como miembro
de una comunidad, proponiendo y asumiendo corresponsablemente acciones que lleven
a la transformación y enriquecimiento de su cultura.
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________
DESEMPEÑOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD CRITERIOS DE

DBA EVALUACIÓN
-Representar gráficamente los 1.ME ACEPTO Sexualidad, hábitos y
Identificar y cambios físicos, intelectuales y COMO SOY habilidades para la
agradecer los valores conductuales. vida.
de mi familia como -Identificar la etapa de desarrollo qué
espacio de ésta viviendo y las características Derechos humanos y
crecimiento digno y asumidas. 2.LA valores. Educación
responsable de mi -Es receptivo a los aportes de otros FRAGILIDAD DE ambiental; educación
propio cuerpo. sobre el cuidado y la salud del NUESTRO para la paz y los
cuerpo. CUERPO derechos humanos
-Asume el compromiso del cuidado
de su propio cuerpo. Compara
reflexiones de lectura con su
responsabilidad.
-Manifiesta interés en la realización
de actividades lúdicas que permiten
completar el tema en estudio.
-Interactúa con otras personas de su
entorno sobre el cuidado del cuerpo.
Propone acciones educativas en pro
de la valoración del cuerpo humano.
DBA EVALUACIÓN
• Representa gráficamente los 3.LOS VALORES
Identificar y cambios físicos, intelectuales y DE LA
agradecer los valores conductuales. CORPOREIDAD
de mi familia como • Identifica la etapa de desarrollo HUMANA
espacio de qué ésta viviendo y las ADQUIRIDOS EN
crecimiento digno y características asumidas. LA FAMILIA
responsable de mi Es receptivo a los aportes recibidos
propio cuerpo. de otros sobre el cuidado y salud
del cuerpo.
• Sustenta lógicamente sus ideas. 4.SOY
• Interpreta mensajes se iconos y IMPORTANTE EN
graficas MI FAMILIA
• Comparte sus experiencias de
aprendizaje y de vida con sus
familiares.
Manifiesta sentido de gratitud a
personas cercanas.

DBA EVALUACIÓN
• Participa con interés en 6.EL COLEGIO Democracia y
Identifico y fortalezco actividades lúdicas propuestas. ORIENTA LOS participación educación
los buenos hábitos • Demuestra capacidad de HABITOS DE MI para la
desarrollados en mi concentración, observación y CRECIMIENTO interculturalidad. (proy.
familia, mediante la lógica en la solución de ejercicios PERSONAL Democracia)
interrelación positiva propuestos.
en el ambiente • Autoevalúa sus hábitos de
escolar. higiene mental y corporal.
Comparte aprendizajes adquiridos 7.LOS BUENOS
con sus más allegados. MODALES DEL
• Reconoce sus buenos y malos HOMBRE Y LA
modales en diferentes MUJER
situaciones de su vida social.
• Es creativo (a) para dar a
conocer la importancia de la
practica de los buenos modales.
• Valora la práctica de los buenos
modales en sus compañeros (as)
de clase.
Comparte consecuencias de la
práctica de los malos modales y los
medios utilizados por corregirlos
• Llega a acuerdos con sus
compañeros para el desarrollo de 8..LAS
actividades. RELACIONES CON
• Identifica gráficas y comparte sus LOS MIEMBROS
entendimientos con los DE LA COMUNIDAD
compañeros o compañeras de EDUCATIVA
clase.
Se apropia de estrategias que le
permiten regular sus estados de
ánimo.
• Valora las exigencias de sus
docentes por el aseo y
presentación personal. 9.VALORES QUE
• Identifica los recursos y FORTALECEN MI
estrategias presentados por la DIMENSION
institución para su sano CORPOREA A
desarrollo. PARTIR DEL PEI
• Demuestra sentido de
pertenencia y amor por la
institución educativa.
Es objetivo al presentar propuestas
para fortalecer sus capacidades.


GRADO:SEXTO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________
DESEMPEÑOS / DBA EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD CRITERIOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
• Manifiesta dominio y 10..EL MEDIO
Participo activamente seguridad al AMBIENTE ME
como miembro de una comunicar INTERESA
comunidad, proponiendo experiencias a los
y asumiendo miembros de la
corresponsablemente comunidad educativa.
acciones que lleven a la • Reconoce situaciones
transformación y que atentan contra el
enriquecimiento de su medio ambiente.
cultura • Aplica conocimientos
ambientales en el
desarrollo de
crucigramas.
• Propone y ejecuta
actividades que
fortalecen la
conservación del
medio ambiente
11. LA COMUNIDAD
QUE ME RODEA:
SUS RECURSOS Y
• Identifica los recursos SUS
y las necesidades de NECESIDADES.
su comunidad social.
• Demuestra capacidad
de escucha e interés
por conocer acciones
en pro del desarrollo
municipal.
Diseña el perfil de la 12.SER
comunidad que sueña. CIUDADANOS(AS)
• Sintetiza mensajes a DE UNA
partir de lecturas 13.COMUNIDAD ME
propuestas. EXIGE ACEPTAR
• Es sensible a las NORMAS
manifestaciones de
violación de los
derechos individuales.
Analiza situaciones de
la vida real y toma
posesión frente a ellos.
. 14.TRABAJO POR
• Se deja interpelar por MEJORAR MI
las situaciones COMUNIDAD
adversas de su
comunidad.
• Escucha a sus
compañeros(as) y
familiares y valora sus
aportes.
Participa con
honestidad y respeto
en actividades lúdicas.
GRADO SEPTIMO
Fortalecerse a sí mismo, por medio de la escogencia de una escala de valores, que le permita
seleccionar las premisas sociales que estén de acuerdo con su proyecto de vida personal y
rechazar aquellas que lo vulneran hacia las adicciones o consumismos, con el fin de proyectarse
en los entornos cercanos de manera positiva, evidenciándolo en el cuidado del ambiente y en el
actuar con base en principios de legalidad.
Durante el desarrollo curricular del grado se espera que los estudiantes asuman una posición
crítica sobre la influencia del ambiente socio cultural en las expresiones afectivas del entorno
para retomar lo formativo y rechazar lo que atente contra la dignidad humana. Desarrollar el
sentido crítico frente a las nuevas formas de corrupción que ofrece la postmodernidad,
afectando los sentimientos y la afectividad del adolescente, propongan formas de convivencia
juvenil que estimule el acercamiento en las generaciones de mayores y adquirir criterios para
crear espacios para mejorar las relaciones afectivas con sus semejantes.

GRADO: SÉPTIMO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________
• Reconoce estados 1.DESARROLLO Sexualidad, hábitos y
PROFUNDIZO EN EL emocionales propios y AFECTIVO DE habilidades para la
PROCESO DE ajenos. EL/LA vida.
CONSOLIDACION DE ADOLESCENTE YT
LA FAMILIA • Da razones sobre MANEJOS DE
POSMODERNA causas y EMOCIONES
INFLUENCIADA POR EL consecuencias de
ADECUADO MANEJO trastornos
DELAS RELACIONES nutricionales.
AFECTIVAS A FIN DE
ORIENTAR EL
PROYECTO PERSONAL Propone acciones
DE VIDA. concretas para el manejo
adecuado de las
emociones.
Asumo el origen y las

consecuencias de los 2.RESPETO LOS
sentimientos SENTIMIENTODEL
aplicándolos a las etapas • Interpreta gráficos y OTRO:
emotivas según la edad. lecturas con sentido SENTIMIENTOS,
crítico, proponiendo FELICIDAD,
acciones para ETAPAS DEL
solución. NOVIAZGO
• Establece diferencias
entre conceptos
afines.
Compone y declama
poemas sobre el tema
enunciado.


GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________
• Identifica las PROCESO DE Derechos humanos y
ANALIZO, dificultades más CONSOLIDACION valores. Educación
COMPRENDO Y frecuentes en las DE LA FAMILIA ambiental; educación
APOYO LA familias de su entorno. para la paz y los
COMUNICACIÓN • Desarrollo ejercicios derechos humanos.
CONSTRUCTIVA EN MI prácticos de manera
FAMILIA lógica.
Reconoce conflictos y
demás causas
generadas por la soledad
PLANEO OPCIONES y otros en busca de
SOBRE LA soluciones
AGRUPACIÓN NUEVAS FORMAS
FAMILIAR MAS DE AGRUPACION
CONSIENTE EN EL HUMANA
CUIDADO DE LA NIÑEZ • Asume una posición
Y LA JUVENTUD. crítica sobre nuevas
formas de agrupación
humana.
• Relaciona teoría y
relaciones familiares
en casos concretos.
• Elabora material de
apoyo para
exposiciones grupales.
Comunica
espontáneamente sus
ideas y trabajos.


• Analiza el contenido y INFLUENCIA DE LA Democracia y
OFREZCO AL NIÑO Y significado de las COMUNIDAD participación.
AL JOVEN; CERCANÍA, emociones frente al EDUCATIVA EN EL Educación para
APOYO Y grupo escolar. MANEJO DE MI interculturalidad
COMPRENSIÓN QUE • Reflexiona el mensaje AFECTIVIDAD
FAVOREZCA EL parabólico e
DESARROLLO DE SU imaginario de figuras
AFECTIVIDAD. de propuestas.
Reconoce elementos
formativos de afectividad
en su colegio.
FORTALEZCER EL
DESARROLLO DE LA
CRITICA Y
LAAUTENTICIDAD MANEJO DE LOS
PARA ENRIQUECER LA • Hace un listado de SENTIMIENTOS EN
AUTONOMÍA Y hechos que causan LOS CONFLICTOS
AUTORREGULACIÓN que causan conflicto
EN LA FORMACIÓN escolar.
AFECTIVA Y SOCIAL. • Comparte experiencias
propias sobre manejo
de conflictos afectivos
y sociales.
• Propone un programa
semanal de
CONOZCO Y ORIENTO reconocimiento de sus
LAS DIFERENCIAS estados de ánimo y
INDIVIDUALES DE LOS toma de decisiones.
ESTUDIANTES DE Desarrolla creatividad de
NIVEL AFECTIVO QUE ejercicios propuestos.
FACILITEN EL
PROCESO ADECUADO BUEN MANEJO DE
EN SU DESARROLLO LAS RELACIONES
INTEGRAL. • Practica activa y AFECTIVAS EN LA
responsablemente en INSTITUCIÓN
las actividades EDUCATIVA.
MANIFIESTO UN propuestas.
AMBIENTE DE • Identifica las
ACOGIDA, PERDÓN Y experiencias afectivas
RECONCILIACIÓN, EN que recibe de su
DONDE LOS entorno escolar.
ESTUDIANTES Establece compromisos
DESARROLLAN ESTOS que redimensionen sus
VALORES MAS POR EL expresiones de afecto. LA INSTITUCIÓN
TESTIMONIO, QUE EDUCATIVA,
POR LO QUE SE LES ESPACIO DE
DICE. RECONCILIACIÓN
Y PERDÓN.
• Enumera los hechos
de paz y reconciliación
de su entorno escolar.
• Propone actos de
reconciliación entre
compañeros.
Interpreta textos
analíticamente y destaca
aspectos generales.

• Reconoce el impacto LOS MEDIOS DE Desarrollo cognitivo,
Asumir una posición MCS en su formación COMUNICACIÓN pensamiento lógico.
crítica sobre la influencia socio-afectiva. MASIVO MANEJAN
del ambiente socio • Seleccionar los MI AFECTIVIDAD
cultural en las programas de TV que
expresiones afectivas del son constructivos a su
entorno para retomar lo afectividad.
formativo y rechazar lo • Elaborar conclusiones
que atente contra la prácticas sobre la
dignidad humana. incidencia de los
medios de
comunicación social
en la vida de las
personas.
Relaciona significados
con palabras propias del
DESARROLLO EL tema y enriquece su
SENTIDO CRITICO vocabulario.
FRENTE A LAS
NUEVAS FORMAS DE
CORRUPCIÓN QUE EL COMERCIO DE
OFRECE LA • Analiza los peligros LOS SENTIMIENTO
POSTMODERNIDAD, que propone la
AFECTANDO LOS sociedad
SENTIMIENTOS Y LA postmoderna.
AFECTIVIDAD DEL • Sume una actitud
ADOLESCENTE. crítica sobre las
diferentes situaciones
propuestas en el tema.
• Labora carteles en
defensa de la vida.
PROPONGO FORMAS Propone acciones de
DE CONVIVENCIA prevención de drogas y
JUVENIL QUE enfermedades de
ESTIMULE EL transmisión sexual.
ACERCAMIENTO EN
LAS GENERACIONES ESTÍMULOS DE
DE MAYORES. CONVIVENCIA
JUVENIL
POSTMODERNA
• Crea composiciones
musicales propias de
la cultural juvenil.
ORIENTO A LOS • Reconoce en
JÓVENES PARA canciones la filosofía
ELABORAR CRITERIOS de algunos jóvenes.
CREANDO ESPACIOS Toma conciencia de los
PARA LAS pros y los contras que
RELACIONES emergen socialmente de
AFECTIVAS las tribus urbanas.
LAS RELACIONES
AFECTIVAS EN EL
ESPACIO PUBLICO
• Lee críticamente
noticas de interés
general.
• Profundizar en temas
de salud que inciden
en la afectividad
humana.
Explica como influye en
espacio público la
formación de la
dimensión afectiva de los
ciudadanos.
GRADO OCTAVO
Concientizar al estudiante acerca de su dimensión social, por medio de la elaboración de su

proyecto de vida como ciudadano, el cual incluye la consolidación de una pareja para formar
una familia, y su futura actuación como ciudadano con base en la moral social, en pro de la
defensa de la nación, el estado, la soberanía y las instituciones.
Durante el desarrollo curricular del grado se espera que los estudiantes fortalezcan la
capacidad de relacionarse consigo mismo y con los otros, creando herramientas para el
manejo adecuado de situaciones personales e interrelacionándose. Conocer y vivenciar
actitudes constructivas para crear ambiente positivos hacia la fraternidad nacional y mundial,
partiendo la comunidad educativa y familiar y que descubra que el liderazgo y la ética son
factores determinantes en las relaciones de trabajo y convivencia en la sociedad.

GRADO: OCTAVO. INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________
• Interpreta y analiza LAS BUENAS Sexualidad, hábitos y
Fortalezco la capacidad textos sugeridos para RELACIONES habilidades para la
de relación consigo profundizar el tema. HUMANAS vida.
mismo y con los otros, • Reconoce personas
creando herramientas que se caracterizan
para el manejo adecuado por tener buenas
de situaciones relaciones humanas.
personales e Demuestra creatividad
interrelacionándose. en la realización de
dramatizados, afiches y
otras actividades lúdicas
• Muestra interés en la AUTONOMÍA Y

realización de AUTORREGULACI
dinámicas propuestas ÓN EN LAS
por el docente. RELACIONES.
Analiza las diferentes
situaciones sociales y
propone soluciones
aplicables a su vida.


• Demuestra capacidad MANEJO DE LAS Derechos humanos y
de imaginación en la CRISIS EN LAS valores. Educación
creación de historias y RELACIONES. ambiental; educación
realización de para la paz y los
decoraciones. derechos humanos.
• Realiza objetivos y
ejercicios de
asociación de análisis.
Revisa y reconoce
actitudes personales que
lesionan las relaciones
humanas.
• Diseña carteles EL RESPETO Y LA

decorativos con SOCIABILIDAD,
mensajes dicientes FUNDAMENTO DE
para adornar el aula UNA SANA
de clase. RELACIÓN
• Realiza composiciones
con compañeras(os)
de clase.
Realiza consultas
sencillas en internet


CONOZCO Y VIVENCIO • Interpreta, analiza, LA Democracia y
ACTITUDES deduce y argumenta a INTENCIONALIDAD participación.
CONSTRUCTIVAS partir de textos, DE LA Educación para
PARA CREAR aspectos relacionados COMUNICACIÓN interculturalidad
AMBIENTE POSITIVOS con la vida social.
HACIA LA • Auto reflexiono sobre
FRATERNIDAD la forma de
NACIONAL Y comunicación que
MUNDIAL, PARTIENDO maneja.
LA COMUNIDAD • Interactuar con
EDUCATIVA Y diversos miembros de
FAMILIAR. la comunidad
educativa.
Promueve campañas en
pro de una adecuada
comunicación en la
institución. FORMA DE
COMUNICACIÓN
• Lidera con entusiasmo QUE AFECTAN LAS
la creatividad con RELACIONES EN
actividades lúdicas LA COMUNIDAD
• Descubre sus EDUCATIVA
actividades frente a
diversas situaciones
adversas
Reconoce situaciones
que afectan las buenas
relaciones dentro de la
institución. LA COMUNIDAD
EDUCATIVA,
FACILITADORA DE
• Reconoce actitudes LA VERDAD
positivas relacionadas
con la verdad en
aquellas personas que
le rodean.
• Crea con gran
imaginación porras,
acrósticos y otros
sugeridos.
Da razones lógicas a
respuestas dadas a MANEJO DE LOS
diferentes interrogantes. FRACASOS Y
DIFICULTADES EN
LAS RELACIONES
• Describe causas de INTERPERSONALE
conflictos y fracasos S
dentro de la institución
educativa.
• Planea alternativas
para afrontar
dificultades y fracasos
de la institución.
Manifiesta facilidades
para comunicarse con
las directivas de la
institución.

• Reconoce actitudes LA COMUNIDAD
positivas relacionadas EDUCATIVA,
con la verdad en FACILITADORA DE
aquellas personas que LA VERDAD
le rodean.
• Crea con gran
imaginación porras,
acrósticos y otros
sugeridos.
Da razones lógicas a
respuestas dadas a
diferentes interrogantes.
• Describe causas de MANEJO DE LOS

conflictos y fracasos FRACASOS Y
dentro de la institución DIFICULTADES EN
educativa. LAS RELACIONES
• Planea alternativas INTERPERSONALE
para afrontar S.
dificultades y fracasos
de la institución.
Manifiesta facilidades
para comunicarse con
las directivas de la
institución.

Descubro que el • Compara aspectos LOS MEDIOS DE Desarrollo cognitivo,
liderazgo y la ética son positivos y negativos COMUNICACIÓN pensamiento lógico
factores determinantes de experiencias dadas. MANEJAN MI
en las relaciones • Evoca realidades para AFECTIVIDAD
interpersonales y con el profundizar en la
medio ambiente, como temática propuesta.
exigencia para todo ser • Comparte sus ideas
humano. con relación a las
lecturas realizadas con
sus compañeros.
Realiza consultas y
encuestas relacionadas
con el tema para
profundizar en él.
• Realiza actividades RELACIONES CON

grupales llegando a EL MEDIO
acuerdos sobre el AMBIENTE
medio ambiente.
• Plantea formas de
relación adecuada con
el medio ambiente.
Elabora conclusiones y
compromisos sobre el
tema tratado.
• Es disponible para la
realización de EL LÍDER MANEJO
actividades grupales. DE LA
• Sintetiza COMUNIDAD.
creativamente
actitudes de un líder y
la comparte con el
grupo.
• Clarifica información
en forma lógica.
Resuelve diversos
ejercicios de análisis,
lógica o agilidad mental,
relacionados con el tema
de liderazgo.
• Lee críticamente ÉTICA CIVIL.

noticias de interés
general.
• Profundiza en temas
de salud que inciden
en la afectividad
humana.
Explica como influye en
el espacio público la
formación de la
dimensión afectiva de los
ciudadanos.
GRADO NOVENO.
Desarrollar una percepción crítica de su vida, en torno a la mirada permanente frente a sus
acciones en temas personales, como el ejercicio de su sexualidad, y sociales como su
participación ciudadana, y el respeto por los derechos humanos que presenta de forma
cotidiana, con el fin de construir un sistema personal ético y moral que coincida con lo que la
sociedad busca y necesita para ser cada vez mejor
Durante el desarrollo curricular se espera fortalecer en los estudiantes la dimensión espiritual
a fin de que haga opciones morales que lo trasciendan y pueda ser constructor de la nueva
sociedad en la que me desarrollo como persona. Establecer claras diferencias entre opciones
que fortalecen la libertad o que conduce al libertinaje, adquiera la capacidad de discernir
hasta qué punto un amigo favorece su crecimiento personal y que pueda Identificar el
patrimonio histórico y cultural legado por sus antepasados.

GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________
• Relaciona el sentido SOY UN SER Sexualidad, hábitos y
RECONOZCO LA de trascendencia con ESPIRITUAL habilidades para la vida
DIMENSIÓN los ideales que una
ESPIRITUAL DEL SER persona posee.
HUMANO EN LO QUE • Argumenta sus puntos
ES Y PROYECTA de vista basado en
HACIA SU FUTURO. expresiones
significativas de
filósofos importantes.
Desarrolla entrevistas y
ejercicios de
ESTABLECER CLARAS concentración y
DIFERENCIAS ENTRE creatividad sobre el tema
OPCIONES QUE SOY UN SER
FORTALECEN LA ESPIRITUAL
LIBERTAD O QUE • Toma conciencia
CONDUCE AL sobre la necesidad de
LIBERTINAJE. tener un sentido vital
que le evite males
morales.
• Profundiza aspectos
relacionados con el
suicidio y establece
correctivos ante sus
síntomas.
Desarrolla ejercicios que
implican concentración y
análisis.


GRADO: NOVENO. INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________
• Da ejemplos en los PERMISIVISMO Derechos humanos y
COMPRENDO CUALES que se vulnera el libre FAMILIAR Y LIBRE valores. Educación
SON LOS LÍMITES desarrollo de la DESARROLLO DE ambiental; educación
SOBRE EL DERECHO personalidad. LA para la paz y los
AL LIBRE • Establece formas para PERSONALIDAD. derechos humanos.
DESARROLLO DE LA reforzar el valor de la
PERSONALIDAD. templanza.
Debate con sus
compañeros aspectos
relacionados con el
autoritarismo y el
RECONOZCO LAS permisivismo
ACCIONES
FORMATIVAS VICIOS Y
RECIBIDAS DESDE EL • Demuestra VIRTUDES DESDE
HOGAR Y LOS creativamente la LA FAMILIA
PRINCIPIOS QUE ALLI vivencia de actitudes
SE FORMAN que se propician
desde el hogar
• Identifica algunos
vicios que puedan
Reconozco que todo ser destruir una familia.
humano dotado de razón Desarrolla con gusto e
vigila su conciencia y interés las actividades
actúa con forme a lo que propuestas en la guía o
ella le dictamine asignadas por el
docente.
CONCIENCIA,
LUGAR DE
AUTENTICIDAD Y
• Define las diferentes FORMACION
clases de conciencia
que existe en la
sociedad.
• Explica de que manera
el estrés repercute en
la paz y la salud
mental de las
personas.
Da ejemplos prácticos de
doble moral en el actuar
humano.

GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________
• Explica la diferencia LA NORMA EN LA Democracia y
Reconozco el aporte entre convicción y INSTITUCIÓN participación.
formativo que la principios. EDUCATIVA Educación para
institución educativa le • Participa con gusto en interculturalidad
ofrece a lo largo de la las diferentes
vida escolar. actividades sugeridas.
Valora la importancia de
las normas y principios
adquiridos en el colegio.
IDENTIFICO EL TESTIMONIOS DE
TESTIMONIO MORAL Y LA COMUNIDAD
FORMATIVO • Sigue correctamente la EDUCATIVA QUE
PRESENTE EN estructura de FAVORECEN LA
ALGUNOS DOCENTES • FORMACIÓN DE MI
DE LA INSTITUCIÓN • un texto de acuerdo a CONCIENCIA
EDUCATIVA las ideas propuesta en
sus párrafos.
• Valora la importancia
de tener disciplina
DISCERNIR HASTA personal.
QUE PUNTO UN AMIGO Diseña símbolos que
FAVORECE SU representan la institución
CRECIMIENTO escolar ideal.
PERSONAL. LOS AMIGOS Y
LAS RELACIONES
• Defiende sus puntos CON LOS
de vista respecto a la MIEMBROS DE LA
influencia de los COMUNIDAD
buenos y malos EDUCATIVA.
amigos en su vida.
• Da importancia al
aporte formativo que
recibe de los buenos
amigos.
Participa en los juegos
que fortalecen la
amistad.


GRADO: NOVENO. INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________
• Asume una actitud ÉTICA Y Desarrollo cognitivo,
reconozco la comprometida ante el ECOLOGÍA SOCIAL pensamiento lógico.
responsabilidad ética cuidado del medio
frente al cuidado y ambiente.
perseverción del • Compone
ambiente creativamente poemas
relacionados con el
tema.
Participa en el concurso
de juegos ecológicos.
IDENTIFICO EL
PATRIMONIO PATRIMONIO
HISTÓRICO Y HISTÓRICO Y
CULTURAL LEGADO • Nombro diferentes CULTURAL
POR SUS manifestaciones
ANTEPASADOS. históricas y culturales
de su entorno.
• Investiga las
manifestaciones
VALORAR LA culturales presentes
IMPORTANCIA DE LAS en su municipio y país.
LEYES MORALES Y Valora el aporte y
JURÍDICAS EN EL tradición oral de sus
ORDEN SOCIAL DE mayores. CONSTRUCCIÓN
LOS PUEBLOS. DE LA SOCIEDAD
DESDE EL
DERECHO, LA
• Establece juicios de ÉTICA Y LA
valor moral respecto a ESPIRITUALIDAD
situaciones críticas en
las que hay que
decidir.
• Reconoce diferencias
entre norma moral y
jurídica.
Profundiza en el aporte
formativo subyacente en
algunas leyes
nacionales.
GRADO DECIMO.
Desarrollar una conciencia anticipatoria, acerca de las consecuencias de las acciones

inadecuadas en el campo personal, como los riesgos de la sexualidad mal llevada, en el
social como los que se desprenden de la cultura de la ilegalidad y el crimen, y en el campo
ciudadano como las que se generan con un ejercicio anti ético de la política; con la finalidad
de construir un sistema ético y moral que responda a las necesidades de una sociedad.
Construir un proyecto de vida en las esferas personal, laboral y ciudadana, que demuestre su
escala de valores construida con autonomía y libertad de criterios con el fin de edificar desde
su testimonio juvenil una propuesta de nuevo ciudadano, vinculado con el bienestar común y
comprometido con su realización personal.
Durante el progreso curricular en el grado décimo se espera desarrollar una conciencia

anticipatoria, acerca de las consecuencias de las acciones inadecuadas en los campos
personal, como los riesgos de la sexualidad mal llevada, social como los que se desprenden
de la cultura de la ilegalidad y el crimen, y en el campo ciudadano como las que se generan
con un ejercicio anti ético de la política; con la finalidad de construir un sistema ético y moral
que responda a las necesidades de una sociedad mejor.
Fortalecer los valores y las actividades que favorezcan su formación para un correcto manejo
de la economía. Adquirir elementos que les permitan discernir frente a las propuestas de la
sociedad de consumo. Proponer alternativas de solución ante diversas problemáticas que
afectan el entorno social en el que vive y rescatar en el joven el verdadero sentido de la
política, incentivando en él, el rector ejercicio de ella y su compromiso.
Descubrir cuales son las realidades que impiden el bienestar económico de la familia para
poder enfrentarlos y si es posible erradicarlos y finalmente resaltar la importancia de la
familia en la formación política de sus miembros para contribuir con la construcción de una
nueva sociedad.

GRADO: DECIMO. INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________
• Habilidad para ECONOMIA Sexualidad, hábitos y
FORTALECE LOS consensuar decisiones FAMILIAR. habilidades para la
VALORES Y LAS en trabajo de equipo. vida.
ACTITUDES QUE • Apoya la vida fraternal
FAVOREZCAN SU en su familia
FORMACION PARA UN • Comprende y asume
CORRECTO MANEJO las responsabilidades
DE LA ECONOMIA. del trabajo en equipo.
Caracterización sus
actitudes por el respeto a
si mismo y a los demás.
ADQUIERE
ELEMENTOS QUE
FAVORECEN LA • Desarrolla y asume VALORES QUE
VIVENCIA DE MI criterios para el uso de FAVORECEN LA
COMUNIDAD. los bienes personales VIVENCIA DE MI
y colectivos. ECONOMIA
Capacidad para
compartir lo que es y lo
que tiene.

PROPONE • Interpreta el verdadero PROBLEMAS

ALTERNATIVAS DE sentido de la política SOCIOECONÓMIC Derechos humanos y
SOLUCIÓN ANTE en relación con el bien OS QUE ME valores. Educación
DIVERSAS común. AFECTAN. ambiental; educación
PROBLEMÁTICAS • Analiza e intercambia para la paz y los
SOCIOECONÓMICAS ideas e inquietudes derechos humanos.
QUE AFECTAN EL sobre las acciones y
ENTORNO SOCIAL EN costumbres políticas
QUE VIVE. nacional y local, en
relación con la
economía.
• Elabora propuestas
para incentivar la
economía familiar,
local y nacional con
RESCATA EN EL justicia, ética y amor.
JOVEN EL Valora los talentos y
VERDADERO SENTIDO aportes al desarrollo
DE LA POLÍTICA, sociopolítico en su
INCENTIVANDO EN ÉL contexto de personas
EL RECTO EJERCICIO FACTORES
DE ELLA Y SU SOCIOPOLÍTICOS
COMPROMISO QUE INFLUYEN EN
MI DESARROLLO
• Expresa sus puntos de INTEGRAL.
vista de diversas
maneras después del
análisis de diversos
textos propuestos.
• Reconoce valores
éticos y políticos con
personas destacada
del medio.
• Da razones válidas
para justificar sus
puntos de vista frente
a realidades
analizadas.
Promueven eventos que
permitan la
sensibilización de los
jóvenes frente a la vida
política de su municipio.

Democracia y
DESCUBRE CUALES • Comparte en forma PROBLEMÁTICA participación.
SON LAS REALIDADES sencilla sus ECONÓMICA DE LA Educación para
QUE IMPIDEN EL condiciones frente aFAMILIA. interculturalidad.
BIENESTAR un tema propuesto.
ECONÓMICO DE LA • Reflexiona sobre las
FAMILIA PARA PODER realidades personales,
ENFRENTARLOS Y SI familiares y sociales
ES POSIBLE que influyen
ERRADICARLOS. negativamente en la
economía de su hogar.
Participa activamente en
la decoración del aula
mediante la elaboración
RESCATA EL SENTIDO de carteles respecto al
DE LA AUTORIDAD tema.
COMO SERVICIO
DESTACANDO LAS AUTORIDAD Y
ACTITUDES QUE LA SERVICIO EN LA
COMPONEN PARA • Confronta textos con la FAMILIA
QUE EL JOVEN realidad y comparte
APORTE sus reflexiones.
POSITIVAMENTE A LA • Diferencia actitudes de
ARMONÍA FAMILIA. servicio y servilismo en
la convivencia de un
grupo social.
• Da razones válidas
para justificar sus
puntos de vista frente
a realidades
analizadas.
• Reconoce aspectos
DESCUBRO LA positivos del servicio
IMPORTANCIA DE LA en la convivencia
FAMILIA EN LA familiar.
FORMACIÓN POLÍTICA Expresa mensajes de
DE SUS MIEMBROS gratitud a sus padres y a
PARA CONTRIBUIR sus superiores por el
CON LA buen ejercicio de la OPCIÓN POLÍTICA
CONSTRUCCIÓN DE autoridad. DE LA FAMILIA
UNA NUEVA
SOCIEDAD.
• Lee y analiza textos

dados sacando
conclusiones y
compartiéndolas.
• Elabora
presentaciones
creativas sobre el texto
de estudio.
Organiza eventos
formativos con diversas
figuras políticas
municipales que trabajan
en bien de la familia.


• Analiza gráficos y ÉTICA DE LA VIDA- Desarrollo cognitivo,
Establece compromisos textos dando a BIOÉTICA pensamiento lógico.
en el campo ecológico, conocer lo
económico y político para comprendido a través
contribuir a una mayor de ellos.
armonía entre ellos. • Dialoga con diversas
personas frente a su
compromiso con el
medio ambiente.
Presenta creativamente
conclusiones sobre los
COMPRENDE QUE ES diálogos realizados.
DEBER DE TODO
CIUDADANO
PARTICIPAR EN LA PARTICIPACIÓN
VIDA DE LA POLÍTICA Y
COMUNIDAD • Elabora escritos DEMOCRACIA
CONTRIBUYENDO AL creativos plasmando
BIENESTAR DE ESTA. ideas claras sobre el
tema estudiado.
• Analiza textos y
RECONOCE QUE situaciones
COMO JÓVENES Y destacando aspectos
MIEMBROS DE UNA positivos y negativos
NUEVA SOCIEDAD de estos.
TIENE EL SABER DE Da razones de sus
ASUMIR opiniones frente a temas
RESPONSABLEMENTE propuestos en diferentes
LA CONSTRUCCIÓN DE eventos. MI COMPROMISO
UN MUNDO MAS POLÍTICO Y
JUSTO, EQUITATIVO, ECONÓMICO.
PACIFICO, PACIFICO Y • Comprende y analiza
SOLIDARIO. textos presentados
para la profundización
de la temática.
• Realiza con facilidad y
calidad trabajos en
VALORA Y DEFIENDE grupos para afianzar la
EL DON DE LA VIDA temática en estudio.
DEL SER HUMANO Interioriza la temática
COMO ALGO propuesta y concluye
SAGRADO E cuales deben ser sus
INVIOLABLE. actitudes o
comportamientos frente a
ésta en su diario vivir. AUTORIDAD Y
SERVICIO EN LA
FAMILIA
• Formula
cuestionamiento sobre
temáticas en estudio.
• Manifiesta actitudes de
liderazgo para
organizar eventos
sencillos sobre la
temática.
Reconoce y valora
aquellos que han obrado
en pro de la defensa de
la vida.
GRADO UNDECIMO
Construir un proyecto de vida en las esferas personal, laboral y ciudadana, que

demuestre su escala de valores construida con autonomía y libertad de criterios con el
fin de edificar desde su testimonio juvenil una propuesta de nuevo ciudadano, vinculado
con el bienestar común y comprometido con su realización persona.
Durante el desarrollo curricular en al grado undécimo se espera propiciar en los

estudiantes sel sentido crítico de la realidad que el mundo actual le ofrece al hombre
quebrantando las diferentes vocaciones y profesiones que deben conducir a la
sociedad a ser cada día mejor, que proponga salidas éticas a los daños ocasionados a
las personas por utilitarismo, hedonismo y el relativismo cultivando y valorando lo
concerniente a la ética laboral y sus valores colocándolo al servicio del bien común.
Reconocer tendencias éticas, filosóficas, contemporáneas que afectan positiva o
negativamente al ser humano en la modernidad y que demuestre interés por construir
una familia armónica argumentando su punto de vista de la vida y la libertad valorando
el aporte profesional de personajes importantes de la comunidad.
GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA ANUAL:___________________
• Valora la vocación a la 1.VOCACIÓN A LA Sexualidad, hábitos y
CUESTIONO felicidad como medio FELICIDAD. habilidades para la
CRÍTICAMENTE LA de realización vida.
REALIDAD QUE EL humana.
MUNDO ACTUAL LE • Identifica el significado
OFRECE AL HOMBRE auténtico de la
QUEBRANTANDO LAS felicidad y las
DIFERENTES características que
VOCACIONES Y encierra la vocación a
PROFESIONES QUE la felicidad.
DEBEN CONDUCIR A Realiza trabajos y
LA SOCIEDAD A SER acciones para promover
CADA DÍA MEJOR. la vocación a la felicidad.
2.LO QUE EL
MUNDO ME
• Cuestiona críticamente OFRECE
la realidad que el
mundo actual le ofrece
al hombre.
• Participa activamente
en la realización de las
actividades
propuestas.
Elabora el perfil del
hombre ideal para el
mundo venidero.


• Reconoce la relación 3. MI OPCIÓN Sexualidad, hábitos y
CUESTIONO que debe existir entre PROFESIONAL. habilidades para la
CRÍTICAMENTE LA vocación y profesión vida.
REALIDAD QUE EL para realizar una
MUNDO ACTUAL LE acertada elección.
OFRECE AL HOMBRE • Valora sus actitudes y
QUEBRANTANDO LAS aclara su opción
DIFERENTES vocacional y
VOCACIONES Y profesional.
PROFESIONES QUE Realiza lecturas y
DEBEN CONDUCIR A ejercicios que le permiten
LA SOCIEDAD A SER clarificar sus opciones
CADA DÍA MEJOR
Derechos humanos y
4.SISTEMAS valores. Educación
PROPONGO SALIDAS ÉTICOS: ambiental; educación
ÉTICAS A LOS • Analiza las incidencias UTILITARISMO. para la paz y los
DAÑOS de los sistemas éticos: HEDONISMO, derechos humanos.
OCASIONADOS A LAS utilitarismo, hedonismo RELATIVISMO
PERSONAS POR y relativismo en la vida
UTILITARISMO, de las personas y de
HEDONISMO Y EL la sociedad.
RELATIVISMO
CULTIVANDO Y • Desarrolla con
VALORANDO LO destreza el concordar
CONCERNIENTE A LA y discordar.
ÉTICA LABORAL Y Propone salidas éticas a
SUS VALORES los daños ocasionados a
COLOCÁNDOLO AL las personas por el
SERVICIO DEL BIEN utilitarismo, el hedonismo
COMÚN. y el relativismo.

• Identifica el concepto 5.LOS VALORES Democracia y
RECONOCE de valor y sus EN MI VIDA participación.
TENDENCIAS ÉTICAS, características. Educación para
FILOSÓFICAS, interculturalidad
CONTEMPORÁNEAS • Cultiva sus valores y
QUE AFECTAN los coloca al servicio
POSITIVA O del bien común.
NEGATIVAMENTE AL
SER HUMANO EN LA Muestra destrezas
MODERNIDAD. durante el desarrollo de
las dinámicas
propuestas.
PROPONE 6.ÉTICA LABORAL

SOLUCIONES ÉTICAS • Sabe argumentar
A LOS DAÑOS respetando la opinión
OCASIONADOS A LAS ajena.
PERSONAS POR EL
UTILITARISMO, • Valora lo concerniente
HEDONISMO Y a la Ética Laboral y la
RELATIVISMO. define.
Presenta el Código
Laboral con material de
apoyo.

• Conoce las nuevas 7.EL TIPO DE
Demuestro interés por tendencias de la FAMILIA QUE
construir una familia conciencia familiar. QUIERO FORMAR
armónica argumentando
su punto de vista de la • Manifiesta interés por
vida y la libertad construir una familia
valorando el aporte armónica.
profesional de
personajes importantes Dramatiza algunas
de la comunidad. tipologías familiares que
se dan en la actualidad.
• Analiza la importancia
de valores que le
permiten construir 8.EL TIPO DE
comunidad. COMUNIDAD QUE
QUIERO
• Organiza una feria
escolar del dibujo, con
una temática
determinada.
Valora el aporte
profesional de
personajes importantes
de su comunidad.
• Determina su aporte 9.ECOLOGÍA

personal en la HUMANA PARA
construcción del país UNA NUEVA
ideal. COLOMBIA
• Argumenta su punto
de vista con respecto
al valor de la vida y la
libertad frente a ella.
Realiza una encuesta de
opinión y la gráfica
estadísticamente.
• Describe el concepto
de vocación y opción. 10. VOCACIÓN
• Investiga en su POR AMOR.
entorno el valor de la
vocación.
• Demuestra con
actitudes la
importancia que tiene
una opción.
Participa con entusiasmo
en las diferentes
actividades propuestas
en el encuentro.
En relación al PEI estos son los pilares que orientan la educación de la institución: 1.
La familia como principal aliado en los procesos de formación integral y garantía para
lograr la calidad educativa y la sana convivencia escolar. 2. Los niños, niñas y
jóvenes protagonista y centro de la educación integral donde los principios y valores
de la comunidad educativa enriquecer su crecimiento personal. 3. Un enfoque
pedagógico de emprendimiento y pedagogías alternativas, apoyadas en herramientas
de las TICs y un segundo idioma inglés, 4. Desarrollo curricular en sus áreas
fundamentales y obligatorias y proyectos pedagógicos que garanticen el desarrollo de
competencias y la inclusión de los diferentes grupos poblacionales, GOBERNACION
DEL HUILA SECRETARIA DE EDUCACION DEL HUILEA INSTITUCION
EDUCATIVA SILVANIA-GIGANTE CREADA MEDIANTE DECRETO N. 1505 DE 26
DENOVIEMBRE 2002 APROBACION DE ESTUDIOS RESOLUCION DE MARZO DE
2017 ASOCIADO MEDIANTE NIT 813002490-4 DANE 241306000150 e-mail
[email protected] cel 3138113141-321330253 población en
condiciones de discapacidad y equidad de género 5. La calidad educativa concebida
como el resultado de la retención, promoción y resultados de pruebas externas,
garantizados por la presencia y compromiso de los padres de familia, la idoneidad y
eficiencia de directivos y docentes en su desempeño y los aportes de la gratuidad de
la educación. 6. Optimización del tiempo de la jornada escolar desde aprendizajes
significativos para la vida, en ambientes de aprendizaje de construcción de saberes 7.
La convivencia escolar y laboral fundamentada en prácticas de cátedra de la paz y
competencias ciudadanas garantes de relaciones respetuosa y armónicas,
aprovechando el gobierno escolar como escenario de participación y democracia 8.
Gestión a nivel gubernamental para mantener condiciones básicas que garanticen el
logro de los objetivos de este PEI y el bienestar de la comunidad educativa con
ambientes de aprendizaje acordes a la población escolar. 9. La articulación con el
SENA como institución para la formación del trabajo y el desarrollo humano; para que
los bachilleres académicos puedan continuar sus estudios y lograr el nivel profesional
o una formación para su vinculación laboral y el desarrollo de sus proyectos de
emprendimiento. 10.Unidad institucional donde las sedes que conforman la institución
desarrollan los procesos con base en las directrices que desde este proyecto
educativo se definen y se vinculan a todas las actividades y proyectos que se
aprueban e implementan. MISIÓN La Institución Educativa Silvania del municipio de
Gigante ofrece, con enfoque inclusivo; educación para niños, niñas, jóvenes y
adultos, en los niveles de preescolar, básica (primaria y secundaria) y educación
media académica, en jornada única, con enfasis empresarial. Forma bachilleres
académicos que continúen la educación superior y bachilleres técnicos en articulación
con el SENA, con proyecto de vida que garantice responder a los retos de un mundo
globalizado. VISIÓN Para el año 2030, la Institución Educativa Silvania, del municipio
de Gigante, será reconocida por la formación integral e inclusiva de estudiantes
empoderados y competentes; potenciadora de talentos y espíritu científico; una
institución que contribuye al desarrollo sostenible de la región y el país. Una
institución con jornada única forjando proyectos de vida significativos para el logro de
una mejor calidad de vida. 5 ORIENTACIONES PARA LA FORMULACION DE
PROYECTOS PEDAGÓGICOS Para las actualizaciones de los proyectos.
9. BIBLIOGRAFÍA
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Santafé de Bogotá 1994.
SIEE SILVANIA, 2019.
LINEAMIENTOS CURRICULARES GENERALES, MEN.

Prog. Curricular Ed. Ética y Val

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SILVANIA - GIGANTE

PROGRAMACIÒN CURRICULAR EDUCACIÓN ÉTICA

ALBA LUZ VARGAS VARGAS

La educación en las instituciones educativas colombianas constituye un espacio

En el estudio o educación en valores de la Institución Educativa Silvania se hace

Generalmente en los Establecimientos Educativos se le ha dado más importancia a la

En la institución Educativa Silvania la educación ética y moral está pensada como

Esta propuesta curricular de educación ética y moral se centra en la vida escolar y

Que los y las estudiantes determinen desde su conocimiento y desde el conocimiento

Desde los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias

Aprovechando la implementación de la Escuela de padres en coordinación con la psico-

Desde el área de ética y valores el proceso de evaluación estará orientado y sustentado

Equipos y materiales audio visuales:

7. LINEAMIENTO DE ÁREAS DE DECIMO Y ONCE.

.8. PROGRAMACION CURRICULAR

PRESENTACIÓN PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Compañeros Docentes, estudiantes del primer grado, que emprenden la enriquecedora

Con nuestra ayuda y la de su familia, contemplaremos la hermosura de la creación de

También a través de esta área, el docente dinamiza la tarea de motivación, orientación y

AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL: 1HORA

AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL: 1 HORA

AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL: 1 HORA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SILVANIA

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DESEMPEÑOS / EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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-Reconoce la importancia 4.El otro es Derechos humanos y Durante el periodo se tendrán en

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SILVANIA

El área de ética y valores humanos para grado quinto de primaria se encuentra

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SILVANIA

DESEMPEÑO EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERSALIDA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Fortalecer su condición como persona que cuida de si misma y que pertenece a

DESEMPEÑOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD CRITERIOS DE

DESEMPEÑOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD CRITERIOS DE

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AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL:______________

AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL:______________

Asumo el origen y las

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AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL:______________

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Concientizar al estudiante acerca de su dimensión social, por medio de la elaboración de su

AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL:______________

• Muestra interés en la AUTONOMÍA Y

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SILVANIA

AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL:______________

• Diseña carteles EL RESPETO Y LA

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AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL:______________

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• Describe causas de MANEJO DE LOS

AÑO: 2021 INTENSIDADHORARIA SEMANAL:______________

• Realiza actividades RELACIONES CON

• Lee críticamente ÉTICA CIVIL.

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