UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

° 9
I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : 1° grado de secundaria
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docente(s) :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todos los años en el mes de noviembre se celebra la Declaración de los Derechos del Niño y el
Adolescente. Se sabe que los niños, niñas y adolescentes constituyen uno de los sectores más
vulnerables de la población. Esta situación de vulnerabilidad exige una especial protección por parte del
Estado, la familia y la comunidad. por tal motivo los niños de la escuela “Juan Pablo II” van a pintar un
muro expresando sus derechos y el deseo de vivir en armonía y paz.
¿Qué mensaje pondrías en tus murales?
¿Cuáles son los peligros a los que están expuesto los niños y adolescentes?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
SECCIONES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

● Identifica y argumenta las

diferencias y los patrones de
secuencias gráficas que son
ordenadas de maneras
diferentes.
RAZONAMIENTO Traduce,
LÓGICO modela

● Cuantifica figuras - Autoevaluación

Comunica geométricas simples y
- Resolución - Heteroevaluación
compuestas.
de fichas - Actividades
Elabora de metacognitivas
● Usa estrategias para
estrategias y ejercicios
procedimientos observar y diferenciar entre - Actividad
las figuras presentadas en interactiva
una secuencia de gráficas
ordenadas de diferentes
RAZONAMIENTO Argumenta formas.
MATEMÁTICO afirmaciones

● Justifica su resultado
explicando su proceso de
resolución al contar figuras.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS

● Encuentra un cubo (Percepción visual)

● La otra mitad (Atención visual)

● Psicotécnico

● Conteo de figuras

V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 Sesión 2

Desempeño: Desempeño:

● Identifica y argumenta las diferencias y los ● Cuantifica figuras geométricas simples y

patrones de secuencias gráficas que son compuestas.
ordenadas de maneras diferentes.
● Justifica su resultado explicando su proceso de
● Usa estrategias para observar y diferenciar entre
resolución al contar figuras.
las figuras presentadas en una secuencia de
gráficas ordenadas de diferentes formas.

Campo temático:
Campo temático:
● La otra mitad (Atención visual)
● Encuentra un cubo (Percepción visual)
● Conteo de figuras
● Psicotécnico

Actividades:
Actividades:
● Desarrollar la habilidad básica que se encuentra en
● Desarrollar la habilidad básica que se encuentra la plataforma.
en la plataforma.
● El docente da la bienvenida a los estudiantes a esta
● El docente da la bienvenida a los estudiantes y nueva sesión y en seguida desarrolla la dinámica
que se encuentra en la página 131 del texto.
entrega a cada estudiante una plantilla la cual
ellos tendrán que pintar según se muestra en la
● El docente solicita que un estudiante lea la página
página 130 del texto.
135 de su texto correspondiente a la sección
● Luego solicita a los estudiantes que con la silueta “Analiza la información”. Luego, que construya la
imagen mostrada y que determine cuántos
formen un cubo y finalmente muestren la figura
cuadriláteros se pueden contar en dicha imagen.
obtenida y marquen la respuesta correcta.

● El docente selecciona un estudiante para que lea ● Luego con ayuda de los estudiantes presentamos
la actividad de la página 132 del texto en la los casos de conteo de figuras geométricas que
sección “Analiza la información”, y pide a los realizaremos durante el desarrollo de la sesión.
estudiantes encontrar la alternativa que no tiene
relación con las otras. ● Presentar el PPT que se encuentra en la
plataforma.
 ● Presentar el PPT que se encuentra en la ● Se presentamos los ejemplos desarrollados en el
plataforma. texto en la sección “Construye su aprendizaje” de
las páginas 135 y 136, teniendo en cuenta métodos
● El docente explica las diversas formas de de conteo.
presentación de las figuras y presenta los ejemplos
desarrollados en el libro de actividades, en la ● Los estudiantes en grupo resuelven los ejercicios
sección “Construye tus aprendizajes” de la página
132 del texto. planteados en la sección “Aplica tus aprendizajes”
de la página 137, teniendo en cuenta los procesos
aprendidos en la clase y los métodos de conteo.
● Los estudiantes en grupo resuelven la sección
“Aplica tus aprendizajes” de la página 133 del texto ● Se pide que cada grupo formado a través de un
teniendo en cuenta las diferentes formas de
presentación de los ejercicios y las estrategias representante explique su solución.
aprendidas en la clase luego un representante del
grupo expone su proceso de resolución. ● El docente verifica cada trabajo y determina la
respuesta correcta y la retroalimentación en el caso
● Los estudiantes a modo de trabajo de extensión que sea necesario.
desarrollan las actividades de la sección “Busca
soluciones” de la página 134 del texto. ● En base a sus soluciones y justificaciones se les
pide que resuelvan los ejercicios de la sección
● Desarrollar la actividad interactiva que se “Busca soluciones” de la página 138.
encuentra en la plataforma.
● Desarrollar la actividad interactiva que se encuentra
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la plataforma.
en la sesión.
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en grupo? en la sesión. ¿Cómo se sintieron al realizar el
¿Qué beneficios tiene el trabajo grupal? trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
¿Qué dificultades encontraron durante el trabajo
grupal?

¿Cómo lo superaron? Recursos:

● Papelógrafos
Recursos:
● Plumones
● Papelógrafos cuadriculados,
● Cartulinas de figuras geométricas.
● Ficha de trabajo
● Ficha de trabajo

VI. EVALUACIÓN
● Se promoverá la autoevaluación y heteroevaluación.

● Se desarrollarán actividades metacognitivas.

● Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

● En la plataforma: Se presentan fichas, una evaluación por unidad, que se puede descargar.
● La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de
aprendizaje de los alumnos(as).
SECCIONES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

● Identifica y argumenta las diferencias y los patrones de

secuencias gráficas que son ordenadas de maneras
RAZONAMIENTO diferentes.
LÓGICO Traduce, modela

Comunica
● Cuantifica figuras geométricas simples y compuestas.

Elabora estrategias y ● Usa estrategias para observar y diferenciar entre las

procedimientos
figuras presentadas en una secuencia de graficas
Argumenta ordenadas de diferentes formas.
RAZONAMIENTO
afirmaciones
MATEMÁTICO

● Justifica su resultado explicando su proceso de

resolución al contar figuras.

APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN

COMPETENCIAS CAPACIDADES
TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje de
● Define metas de aprendizaje.
manera autónoma

● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de

aprendizaje.

● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de

aprendizaje.

Se desenvuelve en los
● Personaliza entornos virtuales
entornos virtuales generados
por las TIC
● Gestiona información del entorno virtual.

● Interactúa en entornos virtuales.

● Crea objetos virtuales en diversos formatos.

ENFOQUE
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
 − Muestra disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta.

Ambiental − Presenta disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

− Aprecia, valora y tiene disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

− Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
Bien común
− Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - V ciclo. Lima.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial
Blume S.A., 160 p.
- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica
S.A., 144 p.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
- COTIDIANA. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.

PARA EL ESTUDIANTE:
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid:
Alianza editorial S.A., 309 p.
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A.,
218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial
Blume S.A., 160 pp.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos
Aires: Lumen, 48 p.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.

PÁGINAS WEB:
- http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/numdec/
numdecim_p.html
- http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html
 - http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/
departamento_de_matemat/recursosalgebraconpapas/recurso/tests/polinomios/valoracion/
polivaloracion01.htm
- http://ejerciciosdematematicas.org/spanish/monomios-polinomios.php
- http://www.amolasmates.es/algebraconpapas/recurso/tests/primerbasico/prbas0601.htm

MATERIALES CONCRETOS:
- Ábaco,
- Regletas de Cuisenaire,
- Multibásico,
- Fichas de trabajo