“Año de la Unidad , la Paz y el Desarrollo”

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA

CURSO: Intervención en problemas del aprendizaje.

DOCENTE: Peña Ruiz, Shirley Lisbet.

INTEGRANTES:

● Chero Castillo Karen Melani

● Pizarro López Andrea.
● Rios Mendoza Gabriel Fabricio
● Umpire Lizama, Xiomara
 PROGRAMA PREVENTIVO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS CON DISORTOGRAFÍA

II. Link de exposición:

https://drive.google.com/file/d/1TfpI_N5D6qHU87BtsQJHG_EDXsmgw5sY/view?usp=sharing

III. DATOS GENERALES:

● Nombres y apellidos: A.P.S.S

● Edad: 6 años 10 meses y 4 días

● Fecha de nacimiento: 3 de Diciembre del 2016

● Lugar de nacimiento: Piura

● Distrito donde vive: Castilla

● Grado de instrucción: Primaria

● Ocupación: Estudiante

● Madre:

● Padre: Sandoval Antón Hernan

● Lugar de evaluación: Reunión zoom.

IV. JUSTIFICACIÓN

El presente programa se ha elaborado por motivo del menor A- P. S. S. quien presenta

dificultades en escribir su nombre , añadiendo letras que no corresponden al orden de escritura.

V. FUNDAMENTACIÓN

4.1. Fundamentación teórica:

La disortografía es un trastorno específico que solamente incluye errores en la escritura, sin

necesidad de que estos se den también en la lectura como sería el caso de la dislexia. De hecho un/a

alumno/a con disortografía no tiene porque leer mal, aunque esta condición pueda darse

comúnmente. Este trastorno, implica una serie de errores sistemáticos y reiterados en la escritura y

la ortografía que en ocasiones hacen inteligibles los escritos. Al hablar de ella, se deja al margen la

problemática de tipo grafomotor (Federación de Enseñanza de Andalucía, 2008).

 Según Vidal (1989), la disortografía puede definirse como la dificultad que presentan algunos

alumnos para aprender las normas ortográficas de la lengua, lo cual conlleva a cometer frecuentes

errores en la escritura de palabras.

Los niños o niñas que presentan disortografía tienen dificultad para escribir palabras

correctamente, al igual que para seguir las normas de ortografía. Este tipo de trastornos afecta a

niños y niñas que también padecen otros trastornos del lenguaje, tanto oral como escrito.Es

importante aclarar que la disortografía no está relacionada con la forma de escribir, se trata de

errores que afectan a la escritura, no a la grafía. Es un trastorno que normalmente va asociado a la

dislexia, ya que se confunden letras similares o no se escriben las letras correctamente dentro de una

palabra (Twinkl, 2023).

De acuerdo con lo que señala Castro (2017) en su artículo

Disortografía y aprendizaje en el área de comunicación: Existe una relación entre el

rendimiento ortográfico y el rendimiento académico, lo que significa que, a mayores errores

ortográficos, menor nivel de rendimiento académico, a menor nivel de errores ortográficos mayor

nivel de rendimiento académico. La disortografía no se limita a una mera corrección sistemática de

las fallas de ortografía visual, reglada, fonética, métodos rígidos, copias, dictados si no deberá

configurarse como un proceso de intervención integral. (p.76).

4.2. Fundamentación práctica:

Para el tratamiento de este trastorno, se debe evaluar la causa de la disortografía, que a

menudo son dificultades visuales o auditivas, problemas de pronunciación o incluso un entorno

desfavorable para el estudio. Según la causa y el nivel de afectación, el logopeda o especialista en

Psicología Infantil planteará un tratamiento dirigido a reconducir las problemáticas asociadas y/o el

aprendizaje y práctica de la escritura correcta (Domínguez Armero, 2023).

Es apropiado trabajar con el paciente estrategias de mejora de su ortografía, siempre

respetando su ritmo de aprendizaje, de modo que poco a poco pueda llegar a dominar esas

estrategias y permitirse un aprendizaje igual que el de sus compañeros que no padecen disortografía

(Nerea Babarro Rodríguez, 2019)

 La escritura es una de las habilidades básicas que se utiliza todos los días. Esto hace que las

personas que presentan disortografía sientan que sus dificultades a la hora de escribir les perjudican

en diferentes aspectos de sus vida (en la escuela, en las relaciones sociales, en el trabajo, etc.).Por

tanto, es muy importante que los niños y adolescentes con disortografía reciban un apoyo y una

atención especializada para poder superar sus dificultades y que estas no les afecten negativa y

significativamente en el desarrollo de su vida cotidiana, tanto a corto como a largo plazo (Couñago,

2020).

El programa de intervención diseñado está destinado a un alumno de primer grado de

Educación Primaria que presenta disortografía. Se han planteado actividades dinámicas para llevar a

cabo de forma individualizada, combinando situaciones de participación activa y pasiva por parte del

alumno. La evaluación de los objetivos se valorizó en base a 3 criterios de logro.

OBJETIVOS

5.1. Objetivo general:

Reforzar las dificultades que presenta el menor principalmente en escribir correctamente

su nombre y potenciar sus habilidades psicomotoras y gramaticales para la mejora de la

escritura.

Objetivos específicos:

1. Mejorar las habilidades de escritura y ortografía de los niños mientras se divierten .

2. Afinar las habilidades de escritura, para poder obtener movimientos más refinados y coordinados que

necesitará para escribir.

3. Afinar las habilidades de escritura, para poder obtener movimientos más refinados y coordinados que

necesitará para escribir

.
 VI. ÁREAS DE TRABAJO

Capacidad y coordinación Óculo-Manual, movimientos y un buen pulso en las manos,

Mejora la capacidad de identificar y corregir errores ortográficos en tiempo real. Además,

fortalece la capacidad de observación y concentración al escribir. Además de esto, se trabaja

activamente la coordinación entre la visión y la acción motora de la escritura.

VII. DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LAS SESIONES

ÁREAS DE DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIAL T” EVALUACIÓN

TRABAJO

L P NL

SESIÓN 01: “Carrera de Escritura y Ortografía” - Objetivo:Mejorar las habilidades de escritura y ortografía de
los niños mientras se divierten .
❖ Inicio:

- Se realiza el saludo a los niños y 5´

profesora a cargo, luego se procede a la

presentación de los evaluadores con el Ninguno.

niño.

- Se brinda la explicación de la sesión, así mismo de

la actividad planteada para la sesión.

❖ Desarrollo:
1. Prepara una serie de textos con la historia Textos
35´
proporcionada, uno para cada niño. impresos con
2. Reúne a los niños en un lugar adecuado para la la historia
actividad. proporcionad
3. Entrega un texto a cada niño y asegúrate de que a (uno para
tengan hojas de papel y lápices listos. cada niño).
Mejorar 4. Explica las reglas del juego: Los niños deben
comenzar a escribir la historia desde el momento en Cronómetro o
habilidades de
que se activa el cronómetro. Si comienzan antes de reloj con
ortografía
5. que se active el cronómetro, quedarán temporizador
descalificados.
6. Activa el cronómetro por un tiempo determinado (por

ejemplo, 10 minutos).

7. Los niños deben escribir la historia en sus hojas de

papel durante el tiempo asignado.

Hojas de
8. Una vez que se agote el tiempo, detén el cronómetro y
papel y
pide a los niños que dejen de escribir.
lápices para
9. Invita a los niños a mostrar sus textos escritos. que los
niños
10. Corrige las faltas de ortografía que los niños puedan
escriban sus
haber tenido, destacando los errores comunes.
respuestas
11. Luego, anuncia que hay una palabra en el texto que

está mal escrita y que el primero en encontrarla

ganará el juego.

12. Los niños deben revisar sus textos en busca de errores

ortográficos y, una vez que encuentren la palabra

incorrecta (en este caso, "María" con minúscula en

lugar de mayúscula), deben levantar la mano y decir

que la encontraron.

13. El niño que encuentre el error primero será el ganador

del juego
 ❖ Cierre:

1. Una vez que se haya encontrado la palabra 5´

incorrectamente escrita y se haya declarado un
Ninguno
ganador, puedes felicitar al niño o niños que lo
encontraron primero.
2. Aprovecha este momento para discutir la importancia
de la ortografía y cómo aprender de los errores puede
ayudar a mejorar la escritura.
3. Luego, puedes agradecer a los niños por su
participación y entregar cualquier reconocimiento o
premio que hayas preparado para el ganador.
4. Finaliza la sesión con una despedida cordial y un
recordatorio de la próxima actividad o sesión.
SESIÓN 02: “TE GUIO EN EL TRAZO ” - Objetivo: Afinar las habilidades de escritura, para poder obtener movimientos
más refinados y coordinados que necesitará para escribir

❖ Inicio:

- Se realizará un cordial saludo al evaluado.

- Iniciaremos con preguntas de integración Ninguno 5´

para que la evaluada se sienta en

confianza.

- Se le brinda la explicación del objetivo, así mismo de

las actividades planteadas para la sesión.

Respiración y

soplo
❖ Desarrollo:

Se indican las siguientes instrucciones al paciente:

- A continuación te entregaré una ficha en donde hay lápiz

letras y tendrás que trazar en aquellas, primero lo colores
harás con mi ayuda luego lo hiras realizando sola los borrador 35´
trazos. tajador
- Para hacerlo más divertido al momento de realizar el hojas bond
trazo escogemos nuestro color de preferencia y lo
realizamos, repetir esta actividad 5 veces

❖ Cierre:

- Para que los padres se puedan integrar en el 7´

desempeño del menor se le dejará algunas actividades
 para que las pueda desarrollar en casa con la ayuda de

aquellos.

se le encargará desarrollar el libro grafito.

- Se finalizará preguntándole cómo se sintió en esta

sección y qué palabra le resultó difícil.

- Se procede con la despedida cordial y recordatorio de

la fecha para la siguiente actividad.
SESIÓN 03: “De tortugas a liebres.” - Objetivo : Mejorar la ortografía y obtener un buen desarrollo en ello

❖ Inicio:

- Se realiza el saludo y la presentación de 5´

las evaluadoras con el niño y sus padres. Ninguno

- Se brinda la explicación del objetivo, así mismo de las

actividades planteadas para la sesión.

Tempo de ❖ Desarrollo: -

elocución Las indicaciones de las actividades a desarrollar son las

siguiente:

- Leer en voz alta , haciendo hincapié en las pausas y - Lápiz 30´

- Borrador
entonación . - tajador
- Hojas A4
- Hacer dictados con frases que influyan fonemas

que puedan confundirse por su percepción auditiva

o articular.

- Realizarles un sopa de letras

- Indicarles que hagan completen los espacios el

blanco de las oraciones .

● Detectar palabras intrusas por ejemplo (Mar-Nar )
(Pez-Nez)

❖ Cierre:

5´
- Indicarle a los padres que apoyen a sus hijos en
Ninguno
las actividades desarrolladas durante esta sesión

- Preguntándole al menor como se sintió al realizar

estas actividades y qué palabras se le hicieron

difícil.

- Se procede con una despedida cordial.

ESTRATEGIAS DE DISEÑO

Duración del programa : 3 sesiones

Duración de cada sesión : 35 minutos

promedio.

Frecuencia de las sesiones: Una por semana

Fecha de inicio

:9/10/2023.

Fecha de término :

6/11/2023.

Ambiente de trabajo: Aula y salón de profesores.

VIII. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

Sesión 01:

Competencia Amigable: Se crea un ambiente motivador y desafiante para los niños con

disortografía. La competencia amigable les incentiva a mejorar sus habilidades ortográficas mientras

se divierten. Además, al competir entre sí, los niños pueden sentirse más comprometidos y

motivados para superar sus dificultades ortográficas.

Aprendizaje Activo: Impulsa a los niños a participar activamente en la escritura y corrección

en tiempo real. Este enfoque práctico les permite aprender de manera efectiva al identificar y

corregir errores ortográficos por sí mismos. Para los niños con disortografía, esta estrategia es

especialmente útil, ya que les brinda la oportunidad de aplicar directamente lo que han aprendido.

Desarrollo de la Concentración: La concentración es esencial para la mejora de la ortografía,

especialmente para los niños con disortografía. La actividad requiere que los niños mantengan un

alto nivel de concentración para escribir de manera precisa y dentro de un tiempo limitado. Esto

puede ayudarles a practicar y desarrollar su capacidad de concentración, lo que es beneficioso para

su escritura en general.

Autocorrección: La autocorrección es una habilidad importante para los niños con

disortografía, ya que les permite identificar y corregir sus propios errores ortográficos. La actividad

promueve la autocorrección, ya que los niños compiten por encontrar y solucionar errores en su
propio texto. Esto les ayuda a ser más conscientes de sus dificultades ortográficas y a desarrollar la

habilidad de corregirlas por sí mismos, lo que puede ser un recurso valioso en el aprendizaje a largo

plazo.

Sesión 02:

Habilidad de motricidad fina : Según (MedlinePlus) nos dice que es la coordinación de

músculos, huesos y nervios para producir movimientos pequeños y precisos.Por lo tanto el trazado
es una forma poderosa de practicar el control , ya que los niños están empezando a entrar en el
período de escritura emergente, cuando empiezan a entender que la escritura es otra forma de
expresar sus pensamientos

Sesión 03:

JUEGOS DE PALABRAS: Ayuda al crecimiento del pensamiento además proporciona un

buen desarrollo del lenguaje y habilidades de escritura ya que en las prácticas de aquello los niños
enriquecen su vocabulario y ortografía.
IX. EVALUACION

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
LOGRO: Cuando demuestra el logro total del objetivo.

EN PROCESO: Cuando se evidencia el logro de una parte del resultado esperado.

NO LOGRO: Cuando no existe evidencia de los objetivos propuestos.

VIII. RECURSOS

Para la formulación y ejecución del programa participaron 4 estudiantes de la carrera profesional de

psicología, los padres del menor, para ello se utilizarán textos impresos con las historias proporcionadas(1
sol), fichas técnicas(2 soles), colores(4 soles),borrador(0.50 céntimos), lápiz(0.80centimos),hojas bond(1
sol) y un cronómetro, obteniendo un presupuesto de 9 soles con 30 céntimos
IX. CRONOGRAMA

Nº SESION MESES
DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN

Octubre Noviembre

1 La Visita Inesperada. X

2 “Te guio en el trazo ” X

3 De tortugas a liebres. X

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● American Speech-Language-Hearing Association. (1997). La Disartria. Retrieved December 16,

2022, from https://www.asha.org/public/speech/spanish/la-disartria/

● American Speech-Language-Hearing Association (1991). The Role of Speech Language Pathologist

in Assessment and Management of Oral Myofunctional Disorders. Asha.

● Bartuilli, M. (coord.), Cabrera P. J., Periñan M. C. (2008). Guía técnica de intervención logopédica.

● Hacer familia. (2015, August 14). La disgrafía y sus consecuencias para el aprendizaje. Hacer

familia.com; hacer familia.

https://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-disgrafia-consecuencias-aprendizaje-20150814

154638.html

● Nerea Babarro Rodríguez. (2019, March 19). Qué es la disortografía: síntomas, causas,

tratamiento y ejemplos. Psicologia-Online.com; Psicologia-online.com.

https://www.psicologia-online.com/que-es-la-disortografia-sintomas-causas-tratamiento-y-ejemp

los-4460.html

● Educapeques. (2022, December 23). Qué es la DISORTOGRAFÍA ▷ Los errores ortográficos en los
XI. ANEXOS
 ANAMNESIS

1. DATOS GENERALES

Apellidos y Nombres :Aaron Patricio Sandoval Salvador

Fecha y Lugar de nacimiento : 3 de Diciembre del 2016

Edad (años y meses) :6 años 9 meses
Grado de instrucción : Escolar
Informante(s) : Umpire Lizama, Xiomara Cristina

Nombre y Apellidos Edad Grado de instrucción Ocupación

Padre : Hernan Sandoval Antón 40
Madre : No presenta 36
Hermanos : Elvira Jhaira 9

2. MOTIVO DE CONSULTA

Dificultades en el curso de comunicación específicamente en escribir su nombre,esto ha tratado de ser

reforzado con profesora particular y tiene inicio desde hace 7 meses.

Enfermedad actual: No presenta

3. HISTORIA EVOLUTIVA

El evaluado es el menor hijo de dos , el embarazo fue planeado y no presentó complicaciones ni malformaciones,

tampoco hubo consumo de sustancias nocivas como alcohol o drogas, los controles fueron realizados por un médico.

Nació a los 9 meses por parto natural y se hizo uso de anestesia , el padre manifiesta que al principio el bebé no lloró

porque se estaba ahogando pero fue un periodo corto. El padre tenía 33 años al momento que nació el menor y la

madre tenía 29.

4. HISTORIA MÉDICA

El menor en la actualidad no presenta ninguna enfermedad, no ha sido operado ni ha llevado tratamientos médicos .

5. HISTORIA DEL DESARROLLO NEUROMUSCULAR

El padre narra que el evaluado empezó a levantar la cabeza alrededor de los 5 meses, gateaba a los 8 y al 1 año

empezó a caminar , no hubo complicaciones durante este proceso. Actualmente presenta las habilidades de correr,

saltar, mantenerse en un pie y una dominancia manual lateral derecha.

6. HISTORIA DE LA HABILIDAD PARA HABLAR.

El menor empezó a balbucear alrededor de 5 meses y sus primeras palabras fueron a los 10 meses no presenta

dificultades para pronunciar u omisiones. Al año y medio decía frases de dos palabras y reaccionaba cuando lo

llamaban por su nombre. En casa si se le entiende y también cuando se relaciona con otros niños, su habla es normal

y su tono de voz neutro. Usó biberón hasta los 2 años de edad , así mismo su alimentación se equilibraba con papillas ,

no presenta dificultades para respirar pero sí babea cuando duerme.

7. FORMACIÓN DE HÁBITOS.

Alimentación: Recibió lactancia materna hasta los 6 meses, sus primeros dientes aparecieron al año y medio según

recuerda y se le empezó dar alimentos sólidos cuando tenía 1 año.Actualmente come solo y lo hace 3 veces al día las

cuales no son restringidas puesto que come todo tipo de alimentos.

Higiene: Controló sus esfínteres a los dos años, no necesita ayuda para realizar sus necesidades y se asea por sí solo.

Sueño: Normalmente duerme entre 8 o 9 horas, no necesita medicamentos para conciliar el sueño y en ocasiones

presenta pesadillas. Cuando está dormido se mueve a los lados y tiene un horario para ir a dormir al cual no pone

resitencia.

Independencia personal: El menor aporta en los quehaceres del hogar como tender su casa y llevar su plato al

lavador. En el hogar se establecen normas y castigos los cuales son restricciones hacía el televisor cuando no hace sus

tareas. Aún necesita ayuda para vestirse.

8. CONDUCTA

No presenta conductas desadaptativas, cuando se encuentra nervioso le suelen sudar las manos.No se come las uñas

ni se succiona los dedos. No posee problemas con la alimentación , concentración y disciplina. El padre describe el

carácter del niño como tranquilo y normal.

9. JUEGO

El menor prefiere jugar en grupo con sus amigos, sus juegos favoritos son las escondidas y las atrapadas, opta por

jugar con niños de su misma edad y su tiempo libre lo usa para jugar fútbol.Le gusta interactuar con sus compañeros
 de colegio.

10. HISTORIA EDUCATIVA

Asistió al nivel inicial cuando tenía 3 años y no presentó dificultades, la primaria la comenzó a los 6 años y no se ha

evidenciado problemas de adaptación. El padre ha observado que presenta dificultad para escribir su nombre por sí

solo y en el área de comunicación por lo que él suele llevarlo donde una profesora particular para que refuerce su

aprendizaje. Su rendimiento en las demás asignaturas son normales y sus cursos favoritos son matemática y religión.

Al menor le gusta ir al colegio y su opinión sobre la profesora es buena.

11. PSICOESXUALIDAD

El menor hasta el momento no ha presentado inquietudes sobre de donde vino pero sí se le ha explicado en clases. Si

interactúa con niñas y niños.

12. OPINIÓN Y ACTITUDES DE LOS PADRES CON RELACIÓN AL HIJO.

La relación padre e hijo es muy buena, ellos se tiene mucha confianza y respeto.Hasta el momento no se ha observado

aislamiento por parte del menor, cuando suele ser castigado solo asienta con la cabeza la frecuencia con la que se

aplica un castigo es muy poca. La actitud hacia su hermana es buena y los considera inseparables.

13. ANTECENDENTES FAMILIARES

No presenta familiares que padezcan de alguna enfermedad psiquiátrica, problemas del habla o con dificultades de

aprendizaje.

14. OBSERVACIONES DURANTE LA ENTREVISTA

Durante la entrevista el padre de familia se mantuvo tranquilo y colaboró satisfactoriamente con la

anamnesis.