5.

PROBLEMAS E INTERESES
COMUNITARIOS Y LOS
LENGUAJES
PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
Momento 1.

¿Se han preguntado de qué manera pueden la lengua y los lenguajes

artísticos relacionarse con los problemas, las necesidades e intereses
de su comunidad?

En su comunidad puede existir un problema relacionado con el ahorro

de agua, y tal vez sea necesario redactar un texto para crear conciencia
de este problema. O tal vez existe un interés de las personas por
practicar algún deporte y se necesita acondicionar un espacio
comunitario en donde hacerlo, y tal vez la solución sea crear carteles
con imágenes llamativas para convocar a las personas para realizar esa
labor. Inclusive, es probable que haya ocurrido un hecho importante
para las personas de la localidad y merezca ser recordado, es entonces
cuando escribir una canción o un poema puede ser una buena idea
para celebrarlo.

De esta manera, es perceptible cómo este proyecto parcial sobre la

lengua y los lenguajes artísticos pueden ayudar a lidiar con los
problemas, necesidades e intereses de su comunidad. Este proyecto se
podrá relacionar con otros proyectos del campo de Lenguajes, así
como de otros campos.

Todo lo aprendido en cada uno de los Proyectos Académicos ayudará

en la construcción de los proyectos de aula, escolar y comunitarios en
los que se aplicará lo estudiado, no solo en relación con los contenidos
académicos, sino también en la generación de alternativas de solución
para superar alguna problemática.

1
PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
Momento 2.
En este Proyecto Parcial de Aula desarrollarán dos proyectos
académicos:

Diseñarán, a través de propuestas creativas, un catálogo ilustrado

para solucionar problemas comunitarios.

Crearán una historieta costumbrista que exponga prácticas y

problemas sociales de la comunidad para ofrecer soluciones.

Tengan en consideración lo siguiente:

Aprender de esta manera los ayudará a relacionar a la lengua y a los

lenguajes artísticos con las necesidades, problemas e intereses
comunes.

Se debe planear con anticipación el tiempo que dedicarán al

desarrollo de cada uno de los dos proyectos parciales.

Procuren que los materiales que utilizarán en la realización del

catálogo ilustrado y la historieta costumbrista no impacten en la
economía familiar, y sean materiales reutilizados para conservar el
medio ambiente.

Organicen de antemano la función que tendrá cada estudiante, y

las actividades que se realizarán de forma colectiva.

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DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
Momento 3.
PROYECTO ACADÉMICO 9
Soluciones creativas y problemas comunitarios

Encontrar una respuesta para ciertos problemas puede ser un reto

muy grande. Existen situaciones que, por su complejidad, pueden
requerir un enfoque distinto u original para su resolución. Aquí es
cuando se necesitan buscar y desarrollar propuestas creativas y
originales que nos ayuden a hallar una solución. Puede ocurrir que
organizar a la gente para llevar a cabo una tarea de limpieza o
conservación de un espacio histórico importante para la comunidad
no sea fácil, debido al desinterés o desconocimiento de las personas de
dicho espacio, y es entonces cuando se necesita desarrollar una idea
muy creativa y original para crear conciencia en la comunidad acerca
de la importancia de preservar y conservar en buen estado dicho lugar.
Es aquí cuando los lenguajes artísticos y la lengua entran en juego.
Una campaña de medios con una frase pegajosa y original que
recuerde la importancia del lugar puede ser un camino para llamar la
atención de las personas, mientras que organizar una exposición
fotográfica que muestre los hechos importantes que han ocurrido en
él puede ser otro.

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Llevar a cabo propuestas creativas y
Artes y experiencia estética: Las
artísticas para la solución de experiencias estéticas a través de
problemas de la comunidad las artes favorecen una formación
mediante el diseño de un catálogo ética al contribuir a crear
ciudadanas y ciudadanos libres,
ilustrado que las recopile y muestre. tolerantes y sensibles ante las
Con ello, hallar la vinculación entre la diversas manifestaciones
lengua, los lenguajes artísticos y los culturales que se ofrecen en el
entorno.
problemas que afectan a las personas
y el entorno.

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Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Lean y seleccionen cuidadosamente la que exprese mejor el problema

al que se enfrentan al querer desarrollar un catálogo ilustrado para
identificar la vinculación entre la lengua y los lenguajes artistivos.
Pueden hacer modificaciones a las situaciones para adaptarlas mejor a
su contexto.

Desconocemos cuáles son los principales

problemas de nuestra comunidad que requieren
Situación 1 una propuesta artística original y creativa para su
resolución.

No sabemos cómo diseñar y realizar un catálogo

Situación 2 ilustrado, ni tampoco como desarrollar propuestas
creativas de solución a problemas comunitarios.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Parte del problema puede ser que no hay mucho conocimiento o
interés por parte de la comunidad áulica por encontrar la vinculación.
Es importante fijar un horizonte de expectativas que guiará las
actividades para lograrlo. A continuación, se sugieren un par de ellos,
pero es posible formular otros si es necesario. En asamblea dialoguen
y tomen una decisión:

Elaborar una investigación de campo o bibliográfica

de distintas fuentes confiables para analizar alguna
Propuesta de problemática de nuestra comunidad, y realizar
objetivo 1 propuestas creativas de solución a los mismos para
realizar un catálogo ilustrado.

Investigar distintas técnicas artísticas para ilustrar y

exponer las posibles soluciones halladas a partir del
Propuesta de análisis de problemas comunitarios en un catálogo
objetivo 2 ilustrado.

4
Etapa 4. Paso a paso

Estos son algunos pasos que pueden guiar en la realización del

catálogo ilustrado. Pueden modificar, según lo consideren, la serie de
actividades.
Elaborar una lista de los probables problemas a resolver, y
determinar cuáles pueden tratarse en el catálogo ilustrado.

Desarrollar propuestas creativas y artísticas para exponer la

resolución de estos problemas después de su estudio y análisis.

Anticipar la recopilación de los materiales y los tiempos de

realización.

Determinar la manera en la que se diseñará y creará el catálogo

ilustrado, y las técnicas artísticas con las que se propondrán
soluciones.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

A continuación, se muestran algunos conceptos a investigar que

ayudarán en el desarrollo del proyecto, y para llegar al horizonte de
expectativas. Investiguen en distintas fuentes:

Las lenguas y los lenguajes artisticos.

Las lenguas y los lenguajes artisticos para la atención a necesidades

comunitarias.

Técnicas artísticas pertinentes para atender necesidades

comunitarias.

El texto literario y las prácticas sociales.

¿Cómo se elabora un catálogo ilustrado?

Es necesario registrar y organizar la información y las propuestas

encontradas mediante fichas de trabajo o en el cuaderno.

5
 Para conocer más al
respecto, consulten las
fuentes de información
a su alcance.

Etapa 6. Unimos las piezas

Todas las dudas que surjan durante este proceso de elaboración del
catálogo ilustrado deben resolverse en el momento y, si es necesario,
solicitar la ayuda de su maestra o maestro. Se debe tomar en cuenta
que la realización del catálogo ilustrado tiene como finalidad hallar
propuestas creativas y artísticas para la resolución de algún problema
que afecte a la comunidad.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Ahora es el momento de dar a conocer el catálogo y hacer una
presentación. Es necesario tomar en cuenta lo siguiente:

Antes:

Investigar y recopilar la información necesaria para explicar la

posible propuesta de solución al o los problemas comunitarios
analizados.

Asignar tareas y roles específicos entre los miembros de la

comunidad de aula.

Elaborar un plan o esquema general de presentación.

Encontrar un espacio adecuado para exponer y presentar el

catálogo.

Ensayar la presentación.

6
Durante:

Introducir claramente el tema y los horizontes de expectativas de la

propuesta de solución hallada después del análisis de un problema
comunitario.

Presentar y explicar las distintas técnicas artísticas utilizadas en la

elaboración del catálogo.

Coordinar con fluidez a los diferentes integrantes del equipo,

respetando los tiempos y roles establecidos.

Interactuar con la audiencia permitiendo preguntas y comentarios

en los momentos apropiados.
Después:
Escuchar comentarios y sugerencias por parte de los asistentes a la
presentación.

Brindar información adicional sobre el catálogo ilustrado y las

propuestas de solución a los problemas comunitarios tratados si es
necesario, o la lista de referencias bibliográficas utilizada.

Solicitar retroalimentación de la presentación a los miembros de la

comunidad destacando aprendizajes, fortalezas y áreas de
oportunidad.

En comunidad de aula, reflexionen sobre las diversas actividades

realizadas a lo largo del proyecto: qué aprendieron; qué relación tiene
con su contexto; y de qué manera puede beneficiar a las personas de
su comunidad. Si lo consideran necesario, pueden agregar otros
elementos que permitan ampliar el proceso de reflexión.

Valoren las actividades marcando, de manera individual con un x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del segundo proyecto
académico.

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Momento 3.
PROYECTO ACADÉMICO 10
Costumbres sociales, sus problemas y soluciones
En nuestro entorno existen problemas sociales que se producen
debido a ciertas prácticas y costumbres que generan disrupción entre
los miembros de una comunidad. Por ejemplo, una comunidad en
donde no se permite por tradición la participación de todos en la toma
de decisiones debido a su género, edad, u origen étnico, representa un
problema social y de poder. De la misma manera, una comunidad en
donde es costumbre impedir que un grupo de personas realice
actividades sociales o culturales debido a que pertenece a otro grupo
religioso, o que pertenece a la comunidad LGTB+, representa un
problema de discriminación.

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Recopilar y analizar distintas

Interculturalidad crítica: La vida
problemáticas derivadas de prácticas de la persona adquiere sentido en
sociales injustas que necesitan tanto es comunidad, por lo tanto,
la escuela retoma este principio
cambiarse o ser abandonadas; para para formar sujetos centrados en
posteriormente redactar el guion y el bienestar de la vida en
elaborar a partir de él una historieta comunidad, con quienes
cohabitan el territorio.
costumbrista que exponga dichas
prácticas y proponga soluciones o
alternativas a ellas.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

En el recuadro siguiente se presentan un par de situaciones

problemáticas que pueden enfrentar al investigar y proponer
soluciones a los diferentes problemas derivados de prácticas sociales y
costumbres injustas de las comunidades. Lean con atención y
seleccionen la situación que se ajuste mejor en su caso. Pueden hacer
modificaciones y adaptaciones para que se adapte mejor a su
contexto.

8
 Desconocemos cuáles son algunas de las prácticas
sociales y costumbres de los miembros de nuestra
Situación 1 comunidad o región que generan problemas, y por
lo tanto no sabemos cómo hacer una propuesta de
solución a ellas.

Desconocemos qué es un guion para historietas, ni

Situación 2 sabemos cómo elaborar una historieta
costumbrista a partir de él.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

El problema puede partir de la idea del desconocimiento o la

invisibilización de los otros, la falta de interés en sus problemas, o a la
práctica de costumbres que marginan a ciertos grupos o culpan a los
otros de ciertas problemáticas.

Para la realización del proyecto es necesario determinar un horizonte

de expectativas. Aquí se sugieren dos, pero es posible redactar otro
más cercano a su contexto. Dialoguen y decidan en comunidad de
aula, si es necesario, y escuchen y respeten las distintas opiniones.

Llevar a cabo una investigación de las prácticas

sociales y las costumbres que afectan a los
Propuesta de derechos de los demás para hallar propuestas de
objetivo 1 solución o alternativas a dichas prácticas y realizar
una historieta costumbrista a partir de ello.

Escribir el guion y trazar una historieta

costumbrista que exponga dichas prácticas o
Propuesta de tradiciones injustas y problemáticas para generar
objetivo 1 conciencia de los problemas que acarrean.

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Etapa 4. Paso a paso

Para la realización de las actividades se sugiere la siguiente serie,

aunque recuerden que pueden agregar o eliminar según lo
consideren.

Serie de actividades:

Averiguar que prácticas sociales y tradiciones constituyen una

problemática para la comunidad.

Generar conciencia de dichos problemas y proponer alternativas de

solución.

Investigar cómo se elabora un guion para historietas, y contar una

historia mediante su publicación.

Estudiar y practicar las distintas técnicas de dibujo e ilustración

necesarias para narrar de forma visual una historia y plasmarlas en
la historieta.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Para el desarrollo del proyecto y alcanzar el horizonte de expectativas

planteado, a continuación, se proponen algunos conceptos e ideas que
se deben investigar. Utilicen distintas fuentes de investigación que
sean confiables.

Práctica social, costumbres y tradiciones.

Técnica narrativa aristotélica básica para contar una historia.

Técnica de escritura adecuada para redactar un guion.

Arte secuencial y la narrativa visual implicados en la elaboración de

una historieta.

¿Cómo se hace una historieta costumbrista?

10
Es necesario registrar y organizar la información y las propuestas
encontradas mediante fichas de trabajo o en un cuaderno.

Para conocer más al

respecto, consulten las
fuentes de información
a su alcance.

Etapa 6. Unimos las piezas

Para realizar la historieta costumbrista en donde se expongan las

prácticas de la comunidad y los problemas sociales derivados de ellas
es necesario establecer una serie de actividades que permitan realizar
el proyecto de manera satisfactoria.

Llevar a cabo la investigación de los problemas sociales derivados

de ciertas prácticas y costumbres de la comunidad.

Seleccionar, analizar y proponer soluciones a los problemas sociales

examinados.

Planear con anticipación y escoger materiales sencillos para la

elaboración de la historieta para crearla de forma práctica y sencilla
en la escuela.

Elegir a los integrantes de la comunidad de aula que redactarán el

guion y los que diseñarán y dibujarán la historieta.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Es importante hacer la presentación del proyecto. Tomen en cuenta

los siguientes puntos al preparar la presentación.

11
Antes:

Asegurarse que la redacción de la historieta y la elaboración de los

dibujos son adecuados para la presentación de las prácticas y
problemas sociales.

Preparar con anticipación una presentación para explicar las

prácticas y problemas sociales expuestos y sus propuestas de
solución.

Preparar el espacio para exponer e imprimir la historieta. Si es

necesario, llevar a cabo ensayos de la presentación.

Durante:

Informar y detallar las costumbres, prácticas sociales y los

problemas derivados de ellos, y realizar la actividad de forma
organizada.

Ser amables y respetuosos, y estar dispuestos a responder

preguntas o comentarios.

Identificar y explicar los puntos clave de las problemáticas

expuestas o de las técnicas artísticas utilizadas en la historieta en
caso de ser necesario.

Después:

Recopilar comentarios y retroalimentación sobre la historia

desarrollada en la historieta o la obra plástica producida.

Reflexionar sobre la presentación y determinar si se puede mejorar

en el futuro.

Evaluar el impacto de la historieta costumbrista en la comunidad, y

determinar si se lograron los horizontes de expectativas
establecidos.

Revisen la siguiente tabla y marquen, de manera individual con una X,

la columna que indique su nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente. De cada actividad realizada identifiquen
lo que necesiten mejorar.

12
En comunidad de aula, reflexionen sobre las diversas actividades
realizadas a lo largo del proyecto: qué aprendieron; qué relación tiene
con su contexto; y de qué manera puede beneficiar a las personas de
su comunidad. Si lo consideran necesario, pueden agregar otros
elementos que permitan ampliar el proceso de reflexión.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA

Momento 4.

El Proyecto Parcial de Aula brinda los recursos necesarios para

entender y fomentar la importancia y la influencia de los lenguajes
artísticos y su relación con las necesidades, intereses y problemas que
afectan a los integrantes de la comunidad. Las siguientes son algunas
recomendaciones para garantizar que la presentación del proyecto
parcial de aula sea adecuada:

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 Revisar cuidadosamente el contenido de cada uno de los
productos que se van a presentar: el catálogo ilustrado de las
problemáticas comunitarias y sus posibles soluciones creativas, y la
redacción y dibujo de la historieta costumbrista que exponga las
prácticas sociales problemáticas que afectan a los demás.
Asegúrense que en sus productos el contenido sea coherente,
interesante y esté completo.

Revisar que se aborden todos los aspectos importantes del tema en

cada uno de los productos.

Por último, presentar el proyecto de forma organizada y clara,

utilizando apoyos visuales que permitan presentar la información
de manera atractiva.

Se puede organizar también una mesa de diálogo con la comunidad

de aula a la que pueden invitar a las personas de la comunidad y
establecer una discusión sobre:

La relación de los lenguajes artísticos y la lengua misma como

formas para atender las necesidades, problemas e intereses que
afectan a las comunidades. Presenten algunas conclusiones y
escuchen las opiniones de las personas sobre los problemas
comunitarios y los problemas sociales derivados de ciertas
prácticas o costumbres, y las posibles soluciones propuestas.

Registren las conclusiones que se generaron con la participación

de todxs.

Para finalizar el Proyecto Parcial de Aula, realicen una valoración de las

actividades en general y siempre con el fin de identificar en qué áreas
se debe trabajar un poco más. De manera oral comenten sus
valoraciones finales.

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