Universidad Autónoma de Santo Domingo

(UASD)
RECINTO SAN FRANCISCO DE MACORIS

Asignatura:

Didáctica General

Tema:

3.4 Tarea: Los contenidos: Tipos de contenidos y selección de los

contenidos.

Presentado por:

Alejandra Evangelista Estevez.

Matricula:

100637803

Maestra:

Wanda Marina Román Santana

Sección: 36
Resume el capítulo 5.2 y 5.2.1

5.2 LOS CONTENIDOS.

El contenido de la educación, es el conjunto ordenado de los conocimientos,

habilidades y hábitos que constituyen la base para el desarrollo de los
educandos.

El Contenido Escolar: un problema didáctico. En las decisiones que se toman

acerca del contenido escolar se atraviesan diversas problemáticas científicas,
ideológicas, políticas, sociales, entre otras. Pero la especificidad de esta
decisión es un problema pedagógico, un problema didáctico, ya que se trata de
resolver cómo se puede aprender un contenido específico para organizar mejor
su enseñanza.

El docente debe saber qué hacer para enseñar un contenido específico, en un

contexto determinado. Por ello, más allá de las orientaciones que se le
ofrezcan desde las políticas educativas, desde las producciones teóricas y
desde las propuestas editoriales, es un ámbito de decisión propia para el cual
debe estar preparado y fundamentado.

5.2.1 LOS CONTENIDOS.

El contenido de la enseñanza está determinado por el nivel de cultura de un

pueblo y por la concepción que éste posea sobre el mundo, el hombre y la
sociedad

El contenido de la enseñanza no debe permanecer estático, éste debe ser

ampliado, renovado y enriquecido constantemente, para adecuarlo a las
exigencias de los tiempos.

Los contenidos deben responder a un propósito y/u objetivo. La selección del

contenido, el uso de métodos, estrategias y procedimientos se conciben
integrados, pues de esa forma se garantiza la asimilación de los conocimientos
y el desarrollo de capacidades y habilidades.

Algunas recomendaciones por Boggino, para seleccionar un contenido son:

"Que los contenidos sean socialmente significativos, pues de lo contrario no

sólo se produciría marginalidad dentro de la escuela, sino que podría dificultar
los aprendizajes".

"Que los niños y jóvenes aprendan significativamente todos los aspectos de la

cultura a fin devenir sujetos autónomos, críticos y creativos que puedan
afrontar nuevas situaciones, identificar problemas y sugerir soluciones
alternativas".

TIPOS DE CONTENIDOS:

Los contenidos pueden ser: Conceptuales, Actitudinales y Procedimentales.

Los contenidos conceptuales se refieren al "saber qué" o conocimiento
declarativo.

El saber que, es un saber de competencia referida al conocimiento de datos,

hechos, conceptos y principios". Estos conocimientos han sido llamados
declarativos, porque es un saber que se dice, que se declara.

Los contenidos procedimentales se refieren a habilidades, destrezas,

estrategias, técnicas y métodos. El saber procedimental es un saber práctico
que está basado en la realización de varias acciones ordenadas dirigidas al
logro de una meta.

Los contenidos actitudinales están orientados hacia acciones deseables,

necesarias para el logro de los fines educativos. "Las actitudes implican una
cierta disposición o carga afectiva de naturaleza positiva o negativa hacia un
objeto, situaciones o instituciones sociales.

NIVEL DE ASIMILACIÓN DEL CONTENIDO.

Los conocimientos y habilidades como experiencias sociales, son el objeto del

aprendizaje; su contenido. Los niveles de asimilación del contenido son:
Reproducción, producción y creación.

• Nivel de Reproducción: Es el nivel donde los alumnos reproducen lo

dicho o hecho por el docente. En el mismo puede darse cierto grado de
comprensión. Las habilidades, los hábitos y los modos de actuación,
son adquiridos en este nivel.
• Nivel de Aplicación: En el nivel de aplicación los estudiantes son
capaces de usar los conocimientos y habilidades, ya adquiridos, en
situaciones nuevas. En este nivel los alumnos pueden resolver
situaciones mediante el uso de habilidades y teorías que ya conocen.
• Nivel de Creación: El momento de la creación supone la capacidad de
resolver situaciones nuevas, para las que no son suficientes los
conocimientos adquiridos. En este nivel los alumnos desarrollan una
actitud independiente de búsqueda y solución de problemas.

LOS CONTENIDOS DENTRO DEL CONSTRUCTIVISMO.

Los contenidos deben comprenderse como una construcción social con

relación a un contexto socio-cultural e histórico concreto.

Las características de los contenidos se relacionan con los valores y normas

sociales: la cooperación, la solidaridad, el respeto por el otro, los valores y
normas sociales, además de los conceptos y procedimientos.

Los contenidos, además de obedecer a criterios de representatividad de la

cultura, deben apoyarse en criterios de carácter ético y social, pues éstos
persiguen capacitar y formar a los educandos sobre la base de una concepción
de hombre y de sociedad.
Algunos de los criterios que se deben tomar en cuenta para seleccionar y
organizar los contenidos, son:

• Significativita social que contribuyan a mejorar la calidad de vida.

• Relativización de la extensión y profundidad de los contenidos, que
obliga a priorizar unos, e incluir otros.
• Integración e interrelación entre ellos, la transferencia a diferentes
contextos y la consideración de situaciones reales como punto de
partida para la construcción de los conocimientos.

· Resume el tema de los contenidos del capítulo II de su Diseño

Curricular.

Los contenidos

Son mediadores de aprendizaje significativos. Son los conocimientos o

saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concreta y
desarrolla las competencias específicas.

Los contenidos constituyen una selección del conjunto de saberes o formas

culturales del conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por
parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las
competencias.

Un concepto es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o

procesos.

Las informaciones sobre los hechos se refieren a situaciones, acontecimientos,

procesos personales, naturales y∕o sociales.

Los datos son informaciones sobre dimensiones o aspectos cambiantes de la

realidad. Por ejemplo, las alturas de las montañas, los volúmenes de lluvia
caídos, las temperaturas, la cantidad de población que habita en un país.

Los procedimientos son un tipo de contenidos referidos a cómo hacer, es decir,

estrategias de acción para transformar la realidad o para organizarse mejor.

Los valores son las convicciones acerca de aquello que se considera deseable.
Son principios de conducta que provocan determinadas actitudes. Por ejemplo,
el respeto y amor a las personas mayores, a la Patria.

Las actitudes se refieren a la disposición interna de las personas a juzgar

favorablemente o desfavorablemente una situación, un hecho.

Dado que los contenidos son mediadores de aprendizaje significativos, el

criterio fundamental para su selección es su posibilidad de aportar al desarrollo
de las competencias. Una vez que se han seleccionado las competencias, el
siguiente paso es preguntarse qué contenidos (conceptuales, procedimentales
y actitudinales) son necesarios para su desarrollo y en qué situaciones de
aprendizaje se pueden desarrollar y evaluar su alcance.
Identificar y analizar los tipos de contenidos, valorando la importancia de
estos en el desarrollo de competencias.

Los contenidos conceptuales se refieren al "saber qué" o conocimiento

declarativo. El saber que, es un saber de competencia referida al conocimiento
de datos, hechos, conceptos y principios". Estos conocimientos han sido
llamados declarativos, porque es un saber que se dice, que se declara.

Los contenidos procedimentales se refieren a habilidades, destrezas,

estrategias, técnicas y métodos. El saber procedimental es un saber práctico
que está basado en la realización de varias acciones ordenadas dirigidas al
logro de una meta. Son ejemplo de procedimiento: la elaboración de
resúmenes, de gráficos, de mapas conceptuales, la utilización de instrumentos
como transportadores, microscopio, retroproyector, etc.

Los contenidos actitudinales están orientados hacia acciones deseables,

necesarias para el logro de los fines educativos. "Las actitudes implican una
cierta disposición o carga afectiva de naturaleza positiva o negativa hacia un
objeto, situaciones o instituciones sociales. podemos citar: la solidaridad, el
respeto a la diversidad, el respeto al medio ambiente, la cooperación, la
tolerancia, entre otros.

Identifica 2 contenidos de los diferentes tipos, en el diseño curricular de

tu nivel de estudio.

Contenidos del diseño curricular nivel primario.

Contenido procedimental.

Utilización de cuerpos geométricos en la elaboración de diseños artísticos.

Contenido actitudinales.

Valoración de identificar cuerpos del entorno con cuerpos geométricos.