ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

1. ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?

Es la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje para la cual el docente elige las
técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso.
Técnicas
Son procedimientos didácticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persigue, es
el recurso particular para llevar a efecto los objetivos.
Actividades
Son acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica. Son flexibles y permiten ajustar
la técnica a las características del grupo.
Actualmente, son muchos los maestros preocupados por utilizar metodologías novedosas
que le faciliten el proceso de enseñanza – aprendizaje, pues los alumnos suelen desconectar
rápidamente de la tarea.

2. ¿PARA QUÉ SE UTILIZAN LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?

Atendiendo a las demandas de la sociedad, los centros educativos deben tener entre sus
principales metas solventar las problemáticas que la comunidad va generando. Por ello, debe formar
a estudiantes competentes para aplicar lo aprendido dentro del aula en su vida cotidiana.
Se basan en las problemáticas referentes a la toma de decisiones, a la resolución de
problemas, son los resultados que las estrategias didácticas que utilizan, o deben utilizar, los
docentes dentro del aula.
Las estrategias son el eje principal de este nuevo método de enseñanza – aprendizaje donde
las actividades son el principal pilar, pues es el camino a seguir para alcanzar los objetivos
planteados.
No obstante, una misma estrategia puede ser modificada atendiendo al colectivo con el que
se va a utilizar, pues debe tenerse en cuenta las distintas características del grupo con el que se está
trabajando.
Por ello, es primordial saber que las estrategias tienen la
capacidad de marcar el desarrollo del aprendizaje, realizando un
conjunto de actividades dentro del aula que optimice el
conocimiento, lo controle, lo regule y lo use de forma positiva,
favoreciendo el aprendizaje al alumno de las competencias que
requiera la asignatura con la que se desea trabajar.
No existe un guion, una estructura rígida, específica,
para llevar a cabo una estrategia didáctica concreta. Este
procedimiento nace a partir de la elección de una asignatura y, una
vez decidido, es necesario diferenciar las estrategias a utilizar en
la materia, las técnicas de las que se puede disponer y los recursos
que es posible que el maestro tenga a su alcance.
Por ello, es necesario tener claro que, para establecer una estrategia didáctica, además de lo
mencionado con anterioridad, se debe tener en cuenta el contenido, el nivel de aplicación, el
contexto, atendiendo al camino a seguir: el inicio, el desarrollo y el fin de la estrategia. Es una tarea
laboriosa y, sin embargo, muy beneficiosa.

 Un ejemplo de estrategia didáctica: la lectura

Para definirlas con más exactitud es posible tomar como un ejemplo tipo a las estrategias
didácticas utilizadas en la asignatura Lengua Castellana y Literatura.

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 Las estrategias basadas en la lectura son fundamentales para captar la comprensión lectora
del texto. Asimismo, favorece otras habilidades y destrezas en el alumnado y en aquellos que son
lectores, en general.

A través de este ejemplo debemos señalar que la lectura es un

procedimiento donde entran en juego varias funciones cognitivas de la
persona. La comprensión (a través de escuchar y leer) y la producción
(mediante la escritura y el habla).

Por ello, es muy importante que el maestro tenga en juego

todas estas funciones para obtener los resultados esperados tras utilizar
la estrategia didáctica empleada

En este caso, la lectura suscita en los estudiantes la posibilidad

de interpretar, mostrar interés y se puede llegar a entender, su avance,
como un objetivo diario. Por ello, plantearse alcanzar la lectura
continuada como objetivo, favorece el replanteamiento, el
enfrentamiento y la superación de problemáticas en otros contextos.

Asimismo, el beneficio más oportuno que se consigue es que el

alumno aprenda a comunicarse eficazmente.

3. ¿CÓMO PODEMOS LLEVARLA A CABO EN EL AULA?

Una estrategia basada, en este caso en la lectura, debe estar diseñada desde la organización
y la planificación, estrictamente.

Para ello, se debe replantear las siguientes misiones:

 Comprender los objetivos, tanto explícitos como implícitos, que tiene la lectura.
 Adquirir los conocimientos previos antes de comenzar a realizar las estrategias didácticas.
 Enfocar la atención hacia lo realmente importante, dejando de lado lo menos relevante.
 Fomentar la relación entre la acción que se está realizando y el contenido de la actividad.
 Evaluar continuamente el alcance de los objetivos propuestos a corto plazo.

La estrategia didáctica, en este caso la lectura, requiere de un objeto/material, el libro, que

necesita de la creatividad y del ingenio, a través de actividad dinámicas, de los estudiantes donde
todos muestren su interés y se aporte en comunidad.

Proporcionar un aprendizaje significativo, a la vez que constructivo, da la posibilidad de

obtener un mayor éxito tras el uso de las estrategias didácticas. Asimismo, la reflexión debe ser un
gran aliado, pues su fomento proporciona grandes beneficios, más allá de los que se pretenden en un
primer momento.

Además, se debe tener en cuenta qué es lo que el maestro pretende enseñar, pues no se
trabajan igual unos que otros contenidos. Y, por supuesto, a partir de esta elección establecer los
objetivos que se pretenden conseguir.

No obstante, el maestro debe estar íntimamente ligado al proceso pues debe evaluar cómo
se están desarrollando los acontecimientos y debe atender a la diversidad existente en el grupo.

Si bien es cierto, aunque los objetivos estén propuestos, durante el desarrollo de la misma,
los docentes deben observar si se están cumpliendo y modificar todo lo necesario para utilizar a la
estrategia correctamente.

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 Finalmente, es importante reflexionar sobre las estrategias didácticas como aquellas que
están enmarcadas ante un aprendizaje constructivista donde se deben plantear como innovadoras y
llamativas, es decir, atractivas. Además, debe incluir los contenidos que el currículum dictamina que
la asignatura cumpla.

4. BENEFICIO DEL USO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

La posibilidad de introducir las estrategias didácticas como la lectura en el currículum,

repercutirá positivamente en el entorno escolar, en el uso de los libros de los alumnos, fomento de
buenas relaciones entre los propios alumnos y con sus familiares.

En el caso de nuestro ejemplo, la lectura es una tarea donde se involucran numerosos

factores como, por ejemplo, la posibilidad de que interactúe todo el grupo y el mismo maestro,
dentro de un lugar / contexto concreto como es el aula. Éste último es muy importante, pues debe
fomentar la entrega a la tarea, en este caso a través de la luminosidad y la comodidad del propio
mobiliario.

En cuanto al alumno, los beneficios que le supone son:

Se responsabiliza de sus acciones y tareas,
pues está construyendo su aprendizaje.
 Desarrollará su autonomía, pues el
maestro será un mero orientador que
proporcionará las indicaciones a realizar.
 Ejercerá un papel activo en su aprendizaje,
aprendiendo mientras comprende
olvidando lo memorístico.
En cuanto al maestro obtendrá / deberá realizar:
 Deberá desarrollar el rol de “facilitador”.
 Será quien guíe al alumno, dejando al
margen su papel de mero evaluador.
 Mostrará situaciones complejas que los
alumnos deberán resolver y él será el apoyo para obtener los resultados
esperados. Mostrándoles la posibilidad de enfocar este aprendizaje a su
vida cotidiana.
 Hacer que el alumno contraste lo aprendido en relación a los conocimientos previos.
 Estimular a los alumnos a través de:
o Instrucciones esclarecedoras.
o Lenguaje acorde a la edad y situación de los
estudiantes.
o Establecer la meta como objetivo prioritario en
cada acción.
o Hacer participar a todos los integrantes para que
reconozcan lo que se está aprendiendo.
5. ¿CÓMO PUEDE PERJUDICAR UN MAL USO DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?

Al igual que cualquier procedimiento se pueden

obtener malos resultados del uso de las estrategias
didácticas. Veamos a continuación algunos de ellos:

a) Memoria: La estrategia se basa en la capacidad del alumno por desenvolverse ante un

problema, un suceso práctico. Por ello, de nada sirve que memorice las respuestas a las
cuestiones.
El docente debe motivar en cuanto a la resolución de problemas y fomentar la reflexión.
b) Escasa formación docente: Los alumnos tienen al docente como el espejo en el que se miran.

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 Sin embargo, en ocasiones, este ejemplo no es del todo positivo, pues existen maestro con
escasa formación, que se muestran como reflejo poco oportuno.
Un ejemplo de ello es el nivel de competencia comunicativa que tenga el docente.
c) Fomento de la copia: La posibilidad de copiar el mensaje de algún compañero, o la tarea de
otros puede implicar a que el alumno no aprenda.
Por ello, el maestro debe fomentar que todas las respuestas que se den pueden ser válidas y, por
tanto, cada uno tiene la suya propia e individual.
d) Insuficiencias en casa: Los factores económicos y sociales con
los que se encuentra el alumno al llegar a su hogar pueden
disminuir y alejar al estudiante del objetivo que la estrategia
didáctica le ha propuesto.
En ocasiones, esta situación puede observarse cuando el alumno
no dispone de los materiales oportunos como, por ejemplo, un
ordenador. O dificultades afectivas, como no contar con el apoyo
de sus padres, por ejemplo.

6. “5 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA TUS

CLASES”

El sistema educativo está cambiando y están surgiendo nuevas metodologías de enseñanza,

como estas 5 estrategias didácticas innovadoras que debes conocer.

La enseñanza, tal y como la conocemos ahora, va a sufrir cambios muy importantes en los
próximos años que la transformarán en un sistema completamente nuevo. De hecho, ya está
empezando a experimentar ligeras modificaciones, sobre todo, en los métodos de aprendizaje.

Las habituales clases teóricas aportan poca retroalimentación, ya que la participación de

los estudiantes es mínima y, además, no se centran en los problemas individuales de cada alumno, lo
que a la larga genera problemas de aprendizaje en muchos niños. Por ello, últimamente son muchos
los docentes que optan por innovar en sus clases introduciendo estrategias didácticas poco
habituales. Estas son algunas de las que mejor están funcionando:

a) El aprendizaje basado en problemas:

La enseñanza a través del aprendizaje basado en problemas consiste en plantear problemas
al alumno relacionado con diversas áreas de estudio para que él
solo pueda resolverlos.

Es decir, deberá aprender determinados conocimientos

con el fin de poder resolver de manera autónoma los problemas
planteados por el profesor. El problema es el punto de partida
para identificar los conocimientos y habilidades que hay que
aprender. De esta forma, la enseñanza se vuelve mucho más
activa y participativa, se genera un clima de colaboración entre
todos los estudiantes y el papel del profesor pasa a ser el de
facilitador o tutor.

b) El aprendizaje colaborativo:
Es decir, en la gran mayoría de escuelas se trabaja en
equipo, por lo que es importante inculcar dicha forma de trabajar
desde que los niños son bien pequeños. Por lo tanto, como su
propio nombre indica, el aprendizaje colaborativo fomenta el
trabajo en conjunto.

El maestro debe dividir la clase por equipos de entre tres y

cinco miembros y plantearles una tarea a resolver entre todos. El

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 aprendizaje colaborativo fomenta la conciencia de grupo, el intercambio de opiniones, la
coordinación y la aceptación de críticas y valoraciones. Es importante hacer un seguimiento a cada
grupo para comprobar que todos participan y que la opinión de cada miembro es valorada y
respetada.

c) El aprendizaje basado en proyectos:

Esta técnica de aprendizaje es una variante del aprendizaje basado en problemas, pero, en
este caso en vez de plantear un problema, los alumnos ya lo tienen identificado y lo que han de hacer
es desarrollar un proyecto que dé solución al conflicto. En el aprendizaje basado en proyectos (APB)
más que un problema, lo que se plantea es una pregunta guía que servirá para planificar y estructurar
el trabajo.
El aprendizaje basado en proyectos se puede dividir en 10 pasos: la selección del tema, la
formación de equipos, la definición del reto final, la planificación, la investigación, el análisis, la
elaboración del producto, la presentación, la respuesta colectiva y, por último, la evaluación.

d) La autogestión o autoaprendizaje:

Este modelo de enseñanza pone el foco en el alumno, es decir, es más individualizado. La

autogestión lo que pretende es que el estudiante adquiera una mayor
iniciativa y sea más independiente. De esta forma, participa más
activamente en el proceso de aprendizaje adquiriendo continuamente
nuevas capacidades y habilidades a través de su desempeño personal
y profesional.
La principal cuestión que implica esta metodología es que
el alumno debe estar preparado para asumir dicha responsabilidad.
Es decir, tiene que haber una determinación, esfuerzo y motivación
por parte del niño. En el autoaprendizaje el docente ejerce un papel
de mediador o tutor que tiene que guiar al alumno facilitándole las
herramientas o técnicas necesarias, pero sin entrar en el proceso de
enseñanza.
e) La enseñanza por descubrimiento:

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 Esta tendencia educativa defiende que la mejor manera de que un alumno aprenda algo es
haciéndolo. Por ejemplo, la mejor manera de aprender ciencia es haciendo experimentos científicos.
Por tanto, es una metodología que se fundamenta sobre
todo en el aprendizaje práctico. La enseñanza por descubrimiento
argumenta que a través del ejercicio práctico, el alumno sabrá
extraer los conocimientos y habilidades para ser consciente de lo que
ha aprendido y poder aplicarlo en otras situaciones. Eso no quiere
decir que este tipo de enseñanza deba ser completamente autónoma.
El papel del profesor es muy importante, ya que es él quien
planificará las actividades didácticas y quien guiará al alumno
durante el desarrollo del ejercicio.
7. “15 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA AYUDAR A ESTUDIANTES CON
DIFICULTADES”

Cuando se trabaja con niños, es muy probable que algunos sean muy inquietos o presenten
dificultades para lidiar con ciertas áreas. Por ello aplicar estas tácticas sencillas puede facilitar su
aprendizaje.
Al ser un educador es posible lidiar con distintas dificultades o desafíos día a día. Ya sea
porque algún niño es muy inquieto, a otro le cueste concentrarse o uno de los alumnos no es muy
amigo de los números o las letras, existen diversas maneras de apoyar a los estudiantes en su
aprendizaje y hacer la experiencia escolar más amena para todos.
Para algunos niños puede ser complicado visualizar el producto final de ciertas tareas. Al
momento de asignarles un proyecto específico, enséñales, si es posible, un ejemplo realizado por
alumnos de años anteriores.
I) Comienza por el final
Para algunos niños puede ser complicado visualizar el producto final de ciertas tareas. Al
momento de asignarles un proyecto específico, enséñales, si es posible, un ejemplo realizado por
alumnos de años anteriores.
II) Forma parejas
Juntar a los alumnos en dos para realizar trabajos o proyectos puede ser muy útil para
ambas partes, ya que entre los dos pueden ayudarse a copiar las tareas, tomar apuntes o leer el
material en voz alta para entender mejor la propuesta.
III) Fomenta la oralidad
Si plantear las respuestas por escrito es una gran dificultad para algunos estudiantes,
puedes considerar permitirles expresarlas de forma oral para ciertas tareas o pruebas. En algunos
casos, también podrías brindar la posibilidad de grabar las respuestas de sus tareas domiciliarias.
IV) Aplica las pruebas a la mañana
Si los exámenes o pruebas son a última hora, es probable que esto reduzca la capacidad de
concentración de los alumnos. Intenta planificar estas instancias de evaluación para las primeras
horas del día.
V) Canta
Expresar la información de forma melódica puede ayudar a los estudiantes a recordarla. Si
no encuentras una canción en internet que refiera a lo que quieres enseñarles, ¡invéntala!
VI) Emplea recursos divertidos
Rimas, asociaciones de palabras con imágenes y otros trucos –como el de colocar los
números en orden y al revés para aprender la tabla del nueve– son recursos divertidos y efectivos
para enseñarle a tus alumnos y ayudarles a recordar.
VII) Destaca lo importante
Resalta, ya sea con un color, con cursivas o con negrita, la información más importante en
el material. De esta manera, ayudarás a los estudiantes a recordarla más fácilmente. Más adelante,
ellos mismos podrán resaltar sus propios textos.

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VIII) Emplea papel cuadriculado
A algunos niños les cuesta mantener los números alineados al realizar operaciones
matemáticas. Muéstrales cómo usar papel cuadriculado para mantener los números organizados en
las columnas correspondientes.
IX) Realiza listas
Al momento de plantearles una tarea que requiera seguir múltiples pasos, intenta hacerlo
mediante una lista que enumere claramente cada paso a seguir. Entrégale una lista a cada estudiante
para que puedan ir tachando a medida que completen los pasos.
X) Déjalos moverse
Para algunos niños, pasar mucho tiempo sentados y concentrados es sencillamente
imposible. Deja que tus alumnos más inquietos se paren mientras trabajan, pídeles que te alcancen
algún objeto o lo que sea que les permita estar en movimiento. Si tienes acceso a una bola de
equilibrio, puedes dejar que se sienten en ella para poder gastar energía y aprender al mismo tiempo.
XI) Realiza una pausa
Darle un descanso al cerebro de vez en cuando es necesario y recomendable para que los
alumnos puedan mantener la concentración. Realiza una actividad física con ellos durante cinco
minutos, ya sea con unos breves movimientos de yoga o estiramiento, para que luego vuelvan a su
trabajo con más energía.
XII) Emplea audiolibros
Si la lectura es una dificultad para algunos niños, emplear audiolibros puede ser una
excelente manera de asegurar que no pierdan el interés ni la motivación por la literatura.
XIII) Escribe en colores
Permite que los niños utilicen papeles o lapiceras de distintos colores según el tipo de
información con la que estén trabajando. Esto les puede ayudar a organizar el material, por ejemplo,
si emplean rojo para escribir la idea principal y otros colores para diferenciar los distintos detalles.
XIV) Quédate cerca
Si uno de tus alumnos presenta dificultades para seguir las instrucciones del trabajo,
quédate cerca de él al momento de explicarlas. Esta proximidad ayudará a que el estudiante absorba
mejor la información.
XV) Genera “flashcards”
Las “flashcards” son las tarjetas que incluyen, de forma visual y resumida, la definición o
respuesta de determinados conceptos, palabras o preguntas. Su uso, acompañado de gráficas y
dibujos, es especialmente útil para aprender matemáticas y ciencia. Además, pueden convertirse en
un divertido juego.

CONCLUSIONES
Finalmente, debemos tomar en consideración que nos encontramos, tal y como hemos
mencionado con anterioridad, ante una construcción del propio aprendizaje.
Las estrategias didácticas son llevadas a las aulas para fomentar la autonomía del
estudiante, favoreciendo la construcción de su propio aprendizaje. Por ello, se debe fomentar el interés
del alumno comenzando desde las emociones hasta llegar a involucrar a su propio contexto más
cercano, es decir, a la familia.
Es posible verificar que toda estrategia debe ser modificada atendiendo a las características
del alumno, sin lugar a dudas, el aprendizaje significativo con el que se trabaja esta metodología de
enseñanza-aprendizaje justifica que la ejecución de las actividades parte del propio interés del alumno y
se va modificando en base a éste.
Finalmente, cabe destacar que la estrategia parte del conocimiento base del alumno. Es
decir, los nuevos conocimientos van a girar en torno a lo que ya sabe el estudiante con la finalidad de

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ayudarlo a desenvolverse en la vida diaria, enfrentando muchos retos, como solucionar problemas,
tomar sus propias decisiones, etc.