Sesión Matematica

SESIÓN DE APRENDIZAJE
ÁREA: MATEMATICA FECHA: 13 / 09 /2023 GRADO Y SECCIÓN: TERCERO “ C “

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “ Practicamos actividades físicas saludables”
ACTIVIDAD: completamos secuencias
PROPÓSITO: Hoy.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?
Para lograrlo realizaré los siguientes pasos:

Competencia/cap. Desempeño Evidencia Criterio de Eval.
.RESUELVE Expresa su comprensión de la Identifica el - Establece relaciones entre los datos que
PROBLEMAS DE regla de formación de un patrón de la se repiten (objetos, colores, diseños,
REGULARIDAD, patrón y del signo igual para secuencia y sonidos o movimientos) o entre
EQUIVALENCIA expresar equivalencia continúa las
cantidades que aumentan o disminuyen
Y distinguiéndolo de su uso para sucesiones.
CAMBIO expresar el resultado de una regularmente, y los transforma en
operación. patrones de repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de posición) o
patrones aditivos (con números de hasta
3 cifras)
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Comenta que en esta sesión van a utilizar tarjetas numéricas. Dialoga con ellos sobre la utilidad de
dichas tarjetas y anímalos a participar mediante las siguientes preguntas: ¿para qué actividades las
podríamos utilizar?; ¿qué podríamos aprender con ellas?, ¿dónde las guardaríamos?, etc.
 Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos a través de la siguiente actividad:
• Pide a un estudiante que te alcance dos tarjetas numéricas y pégalas en la pizarra. Luego, pregunta,
señalando una y a continuación la otra: ¿en cuánto aumentan o disminuyen? Posteriormente, invita a
tres niñas a pegar otras tarjetas en la pizarra y pregunta a los demás de cuánto en cuánto van
aumentando o disminuyendo los números.
 A partir de lo realizado, formula estas interrogantes: ¿qué es un patrón aditivo?, ¿creen que las
tarjetas nos ayudarán a formar un patrón?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de
formación de patrones aditivos crecientes.
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia para esta actividad.
DESARROLLO
 Presenta en un papelote el siguiente problema:
 Asegúrate de que los niños y niñas hayan
comprendido el problema. Para ello, realiza estas
preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué deben hacer?; ¿qué
números observan?, ¿van en aumento o disminuyen?
Pide que, en parejas, digan con sus propias palabras lo
que han entendido.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro
integrantes.
 Promueve en los estudiantes la búsqueda de
estrategias para hallar la solución. Ayúdalos
planteando estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?; ¿cómo lo resolvieron?; ¿qué
materiales los pueden ayudar?; ¿serán útiles las tarjetas y el material Base Diez?, ¿por qué?
 Permite que conversen en equipos, se organicen y propongan de qué manera descubrirán el número que
continúa. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado.
 Guíalos mientras resuelven y después indica que representen los números usando el material Base Diez.
 Durante la representación, formula las siguientes preguntas: ¿del 32 al 42, los números aumentan o
disminuyen?, ¿cuánto?; ¿del 42 al 52?; ¿y del 52 al 62?; ¿la cantidad que aumenta es la misma entre todas las
cantidades?
 Solicita que un representante de cada equipo mencione qué número continúa en el patrón y explique cómo lo
descubrieron.
 Representa el problema pegando las tarjetas en la
pizarra para que, junto con los estudiantes, puedas
construir algunas conclusiones con respecto a los
patrones aditivos.
 Pide que sigan completando el patrón aditivo
representándolo con sus tarjetas hasta llegar lo más
cerca posible de 100.
 Pregunta: si continuáramos completando el patrón,
¿cuántas cifras tendría el siguiente número?, ¿por
qué?
 Reflexiona con los niños y niñas respecto de los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema. Plantea las siguientes interrogantes:
¿cómo hallaron el número que faltaba en el patrón?,
¿qué tuvieron que hacer?, ¿fueron útiles el material Base Diez y las tarjetas?, ¿de qué manera?; ¿cómo
hallaron la regla de formación?, ¿habrá otras formas de hallarla?, ¿cuáles?
Plantea otros problemas:
 Indica a los estudiantes que utilicen sus tarjetas numéricas para proponer otros patrones aditivos
crecientes y que los copien en su cuaderno.
 Indica a tus estudiantes que resuelvan en su cuadernillo las páginas 47 y 48. Acompáñalos en la
comprensión del problema y déjalos resolver individualmente
CIERRE
METACOGNICIÓN: Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas. Formula las siguientes preguntas: ¿qué
hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿alguien me puede recordar qué es un patrón aditivo?; ¿creen que les será
útil lo aprendido?, ¿por qué motivos?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana podemos apreciar patrones
aditivos? Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.
¿Qué aprendí hoy ? ¿En qué fallé ? ¿ Cómo lo corregí?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?...................................................................................................
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?..............................................................................................
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?...........................................................................
PROFESORA EMILY ARTEAGA LAVADO SUBDIRECTORA
CRITERIOS
Identifica la regla de
formación de los datos en Emplea procedimientos de
N° APELLIDOS Y NOMBRES problemas, expresándola cálculo para ampliar
en un patrón numérico. patrones numéricos, usando
material concreto
SI NO SI NO
1 ALBARRAN CHIMOY BREMI
2 ALCANTARA LEON FATIMA
3 DAVALOS NOVOA SAYUMI
4 GUEVARA IPARRAGUIRRE SAYMI
5 HUARIPATA BUSTAMANTE ANABEL
6 LEON BRGOS LUCIANA
7 MATHIAS ENCOMENDERO BRUNELLA
8 MELENDEZ RENGIFO ZOE
9 NOLORBE MOSQUEIRA MILAGROS
10 POLO SOLAR ANAMILE
11 QUISPE MONTOYA ADRIANA
12 RAMOS OCAS AKEMI
13 RIOS FLORES XIOMARA
14 ROBLES ROSAS RUTH
15 RODRIGUEZ RUIZ LOANA
16 ROJAS ZUÑIGA KAORI
17 RUIZ DIAZ CIELO
18 SALDAÑA MENDOZA BRISA
19 TERRONES CUEVA CAMILA
20 TUCTO BOÑON VAYOLET
21 VALDIVIEZO CIEZA NELLY
22 VARGAS ANDRADE VALERIA
23 VASQUEZ PEREZ BETHANY
24
Las estudiantes de tercer Las estudiantes de tercer
grado “C” decidieron grado “C” decidieron
elaborar guirnaldas con elaborar guirnaldas con
diferentes diseños para diferentes diseños para
decorar su habitación. ¿Qué decorar su habitación. ¿Qué
diseño puedo utilizar para diseño puedo utilizar para
elaborar las guirnaldas? elaborar las guirnaldas?



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