SESIONES MI Tiendita

SESION N°01
TITULO: NOS ORGANIZAMOS PARA VISITAR LAS BODEGAS Y TIENDAS DE MI

COMUNIDAD
FECHA: Lunes 07 de agosto del 2023.
I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN
CRITERIO DE EVIDENCIA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
SE COMUNICA Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Inicia en Definimos las normas
texto oral. cuenta de algunas experiencias al interactuar con responder para visitar las bodegas
ORALMENTE Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
deduciendo e y las tiendas de mi
EN SU LENGUA información del texto oral. palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
Adecúa, organiza y desarrolla gestos, movimientos corporales y diversos de voz con la interpretando comunidad
MATERNA el texto de forma coherente y intención de lograr su propósito: Informar, pedir, con respuestas
cohesionada. convencer o agradecer. cortas en base a
Utiliza recursos no verbales y 2.Participa en conversaciones o escucha cuentos, pistas orales
paraverbales de forma leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula
para ir de visita
estratégica. preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
Interactúa estratégicamente que le preguntan. al mercado y
con distintos interlocutores. 3.Recupera información explícita de un texto oral. tienda de su
Reflexiona y evalúa la forma, Menciona el nombre de personas y personajes, sigue comunidad
el contenido y contexto del indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
texto oral palabras los sucesos
que más le gustaron.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o ¿Cuánto tiempo necesitaremos?
materiales necesitaremos?
- Organizamos materiales para el desarrollo de - Canció n, ficha de 1 hora.
la sesión y el aprendizaje significativo de los trabajo, papel boom,
niños y niñas. imagen.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
TIEMPO ACTIVIDAD PERMANENTE RECURSOS

 Los niños y niñas ingresan al jardín y toman su desayuno escolar. Carteles.
 saludamos a la profesora y compañeros.
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
DE ENTRADA  Los niños y niñas registran su asistencia
7:30 a 8:30  Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, agenda
del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
8:30 a 9:30 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Materiales de
PRIMER
sectores.
MOMENTO - Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad.
Planificación y - Cada niño elige en que sector desea jugar.
Organización
SEGUNDO - Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
MOMENTO - Ordenan el material utilizado.
Desarrollo del
Juego
TERCER
- Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
MOMENTO
- Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
Socialización,
representación,
MOMENTOS
PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS
9:30 a
10:15
Damos la bienvenida a los niños y a las niñas.
MOTIVACION:
Cantamos junto a los niños como están los niños.
Los niños observan un video de diferentes tipos de tienditas
Saberes previos:
¿Qué es lo que observaron en el video?, ¿Qué lugares conocimos en el video?, ¿Qué es una tienda?,
INICIO
¿Qué es un mercado?, ¿Qué hay en ellas?, ¿qué tiendas o mercados has visto cerca al jardín? ¿Qué se
necesita para comprar?
Conflicto cognitivo: ¿ustedes pueden implementar una tiendita o un mercado en el aula?
PROPOSITO DE LA SESIÓN: el día de hoy los niños y las niñas compartirán experiencias y dictarán
sus predicciones sobre el mercado y la tiendas seleccionando las normas para visitar el mercado y las
tiendas de su comunidad.
La maestra pega imágenes de un mercado y tienda
¿Que será esas imágenes?, ¿Qué puedes ver en las imágenes? ¿cómo se llamarán?, ¿en tu comunidad
habrá mercado y tiendas?, ¿cerca a tu casa hay mercado o bodega?, tenemos muchas preguntas por
resolver, pero lo importante es que aprenderemos recorriendo y conociendo el mercado y las tiendas
de nuestra comunidad. así mismo es muy importante tener y proponer en acuerdos que deben
cumplir ya que ellos nos ayudan a vivir en armonía, vamos a proponer:
 Salir en compañía de un adulto y hacer caso
 Seleccionar la tienda o mercado que más nos llama la atención o les gustaría visitar que está
cerca.
 Pedir permiso al dueño de la tienda para poder ingresar y observar
DESARROLLO
 Saludar cuando salimos a la calle a las personas mayores.
 tenemos que respetar las normas de tránsito.
 Despedirnos de las personas que hemos visitado, ¿Qué acuerdos conoces tú para salir a dar el
recorrido por tu comunidad junto a tus amigos?
anotamos las respuestas de los niños en el papelote Utilizamos la estrategia “el niño dicta y la maestra
escribe” sus respuestas se convertirán en acuerdos para cumplir durante el recorrido por el mercado y
las tiendas de su comunidad. para ello se ira se revisando con ellos cada una de las propuestas que
han dictado.
Luego realizaran un dibujo de lo que creen que hay en una tienda o mercado y contaran lo que han
dibujado.
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?, ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy?
CIERRE
¿Participe en todo momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ▪
¿Respete los acuerdos de convivencia?
ACTIVIDAD DE RUTINA RECURSOS

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
10:15 a 10:40 Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose
Agua.
con su entorno y respetándose entre sí mismos.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
PATIO O RECREO La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos
10:40 a 11:10
INICIO:
Despertando el Interés: Se coloca en la pizarra la silueta de tres figuras
Realizamos lectura de imágenes, acentuando la pronunciación en el sonido final.
Recuperación de Saberes Previos: Preguntamos: ¿Qué tienen igual estas figuras?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo: ¿Todas las palabras terminan igual?
Presentación del tema: Sonidos finales iguales.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: ¿Qué tienen igual RATÓN, AVIÓN Y LEÓN?
Conversamos diciendo: “Hay muchas palabras que terminan o tienen el mismo sonido final, Ejm.
“ON”
Se coloca un papelote con una rima, para que identifiquen los sonidos finales iguales.
TALLER Invitamos a recitar la rima:
11:10 a 11:50
Se entrega siluetas de figuras cuyos nombres terminan igual a cada grupo, para que observen, manipulen, nombren y
junten las que terminan igual. Ejm
Botella – estrella. / Espejo- conejo. / Martillo – cuchillo. / Helado - candado
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Qué sonido tienen igual ratón, león pantalón, camión?
Aplicación de lo aprendido: Resuelven una ficha sobre el sonido final.
CIERRE: Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan.
ACTIVIDAD PERMANENTE
DE SALIDA
11:50 a 12:00 - Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus
mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
- Nos despedimos con una canción.
SESION N°02
TITULO: RECORRIENDO MI COMUNIDAD BUSCANDO BODEGAS Y TIENDAS.
FECHA: Martes 08 de agosto del 2023.
EVALUACION
“SE Obtiene información del texto oral. Recupera información explícita de un Pregunta y responde van a realizar un
Infiere e interpreta información del texto oral. Menciona el nombre de acompañados de recorrido por su
COMUNICA texto oral. personas y personajes, sigue sonrisas, miradas y
comunidad y visitar una
ORALMENTE Adecúa, organiza y desarrolla el texto indicaciones orales o vuelve a contar gestos, movimientos
de forma coherente y cohesionada. con sus propias palabras los sucesos corporales luego de tienda y mercado,
EN SU LENGUA Utiliza recursos no verbales y que más le gustaron escuchar que vamos a expresando sus ideas
MATERNA” paraverbales de forma estratégica. salir de visita al mercado sobre una tienda y
Interactúa estratégicamente con de su comunidad mercado para
distintos interlocutores. acompañado de un tono
identificar como es y
Reflexiona y evalúa la forma, el de voz adecuado
contenido y contexto del texto oral cómo funciona.
- Organizamos materiales para el desarrollo de - ficha de trabajo, 1 hora.
la sesión y el aprendizaje significativo de los papel boom, imagen.
niños y niñas.

 Los niños y niñas registran su asistencia
DE ENTRADA
7:30 a 8:30  Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima,
agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan
algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.
8:30 a 9:30 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Materiales de

sectores.
PRIMER MOMENTO - Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la
Planificación y actividad.
Organización - Cada niño elige en que sector desea jugar.
Desarrollo del Juego
TERCER MOMENTO - Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
Socialización, - Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
La maestra muestra a los niños el calendario de actividades que se había acordado realizar dentro del
proyecto, comentándoles que el día de hoy vamos a visitar las tiendas y bodegas que están cerca al jardín.
La docente hace recordar a los niños que dentro de las actividades de la unidad hay una actividad acordada
que es la visita a una tienda, también les comento que la visita les va a servir para saber cómo es una tienda y
cómo funciona y así tener más ideas para crear nuestra tienda en el aula.
SABERES PREVIOS: Preguntamos a los niños:
INICIO
¿Qué se vende en una tienda?
¿Qué precios tendrán los productos?
¿Cuál será el costo más alto?
¿Qué debemos de hacer en la tienda?
¿Qué nombre tendrá la tienda?
Anotamos lo que responden los niños
ANTES DEL DISCURSO
Nos preparamos para salir a visitar las bodegas y tiendas más cercanas de la comunidad, siempre recordando
las normas, para cuidarse durante el recorrido por la tienda, obtenemos información directa observando y
preguntando. Planteamos y elaboramos normas de respeto con la participación activa de los niños y niñas.
DURANTE DEL DISCURSO
Durante la visita a la bodega los niños tienen la oportunidad de observar a diferentes personas comprando,
observan los distintos productos que hay en la tienda, también se dan cuenta de que el señor bodeguero
apunta en un cuaderno muchos números, ya en la tienda el señor bodeguero se acerca al mostrador para
saludar a los niños los niños emocionados le hacen algunas preguntas.
DESARROLLO
¿Qué vende?
¿Qué hay en la tienda? ¿Quién lo ayuda a vender?
¿Hasta qué hora trabaja? ¿Dónde compra las cosas?
El señor bodeguero responde a todas las preguntas con mucha amabilidad.
DESPUES DEL DISCURSO
La docente agradece al señor bodeguero por permitir la visita. Los niños se despiden felices por todo lo que
vieron y escucharon. Ya en el aula y para cerrar la actividad, los niños recordaron todo sobre la visita y con la
docente anotaron en un papelote lo que a prendieron sobre la bodega.
Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.

Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del tema? ¿En qué tuviste
CIERRE
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
¿En qué puedes mejorar tu trabajo?

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
10:15 a 10:40 Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su
Agua.
entorno y respetándose entre sí mismos.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
TALLER INICIO: Pedimos a los niños y niñas que salgan al patio y nos reunimos en asamblea.
11:10 a 11:50 - Invitamos a los niños a dramatizar:
“Imaginen que son árboles. Sus pies son las raíces y no se pueden mover, su cuerpo es el tronco y esta rígido,
sus brazos son las ramas y se mueven con el viento”
DESARROLLO: Pegamos cinta masking en el suelo, formando un cuadrado. Indicamos a los niños y niñas que
caminen hacia delante sobre una línea y lo harán retrocediendo por la siguiente línea (es decir avanzan sobre
una línea y retroceden por la otra).
- Luego repiten la misma actividad, corriendo.
Indicamos a los niños y niñas que se tiendan boca arriba con los ojos cerrados y respiren profundamente tres
veces. Pedimos que aprieten un puño muy fuerte para que sientan la tensión y que luego aflojen. Pedimos que
realicen el mismo ejercicio con el otro puño.
CIERRE: Todos se sientan en un círculo, se recuestan cierran los ojos y empiezan a respirar lentamente por
unos tres minutos, acompañado de una música de relajación.
- Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.
Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le gustó de la actividad.
DE SALIDA
11:50 a 12:00 - Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus mochilas
y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
SESION N°03
TITULO: Construimos el boceto del plano de la bodega o tienda de mi comunidad.
FECHA: Miercoles 08 de agosto del 2023.
MATEMATICA
EVALUACION
“Resuelve - Modela objetos con Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Se ubica y ubica a Realiza su plano de
problemas de formas geométricas espacio en el que se encuentra; a partir de los objetos la bodega de su
forma, y sus ello, organiza sus movimientos y acciones desplazándose comunidad.
movimiento y transformaciones. para desplazarse. Establece relaciones en orientaciones
localización” espaciales al orientar sus movimientos y espaciales.
- Comunica su acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
comprensión sobre objetos en situaciones cotidianas. Las
las formas y expresa con su cuerpo o algunas palabras –
relaciones como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
geométricas. “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
Usa estrategias y lado”, “hacia el otro lado”– que muestran
procedimientos para las relaciones que establece entre su
orientarse en el cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
espacio el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y
objetos.
- Organizamos materiales para el desarrollo de ficha de trabajo, papel 1 hora.
la sesión y el aprendizaje significativo de los boom, imagen.
niños y niñas.

DE ENTRADA  Los niños y niñas registran su asistencia
7:30 a 8:30  Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, agenda
del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
8:30 a 9:30 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Materiales de
PRIMER - Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad.
sectores.
MOMENTO - Cada niño elige en que sector desea jugar.
Planificación y
Organización
SEGUNDO
- Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
MOMENTO
- Ordenan el material utilizado.
Desarrollo del
Juego
TERCER
MOMENTO
Socialización,
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
la maestra presenta una lámina de los productos que hay en una tienda de ropa, una bodega, una carnicería,
etc. ya antes vistos en la comunidad.
- Conversamos sobre las imágenes y responden: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama? ¿Quién los trae a la
tienda? ¿Qué otros productos hay en una bodega?
INICIO
¿Qué productos te gustan más? ¿todos los productos son iguales?
Dialogamos acerca de la visita a la bodegas y tiendas y que productos observamos el día anterior.
Todos respetamos la opinión de nuestros compañeros.
- Luego de escuchar las respuestas de los niños, la maestra propone hacer un plano para poder ubicarnos
según los lugares que hemos recorrido y visitado.
¿Cómo podemos saber por dónde estuvimos ubicados? ¿conocen las calles, jirones y avenidas para llegar a las
bodegas y tiendas de su comunidad?
la docente motiva a los niños a ubicarse y mencionar por donde nos desplazamos para llegar a las bodegas y
tiendas:
la bodega de don Chavito está cerca de…
DESARROLLO la tienda de ropa está más lejos de…
la carnicería está a la izquierda de….
Mencionamos que un plano es una representación gráfica para saber ubicar las casas y otros de un pueblo o
ciudad.
La maestra forma grupos y distribuye una cartulina y materiales necesarios a cada grupo para que puedan
elaborar su plano según lo que han demostrado de forma vivencia, para saber dónde podemos ubicar las
bodegas y tiendas de su comunidad, según lo que han observado el día anterior.
- Observamos y apoyamos donde sea necesario.
Para finalizar, los niños muestran sus planos elaborados y explican como lo hicieron.
CIERRE Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del tema? ¿En qué tuviste

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
10:15 a 10:40 Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno
Agua.
y respetándose entre sí mismos.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
TALLER INICIO: Presentamos a los niños y niñas el cuento: “LAS CONEJITAS QUE NO SABIAN RESPETAR”.
11:10 a 11:50 Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=jdC0mU-qGr8
- Preguntamos: ¿Qué hacían las conejitas? ¿Cómo se sentía el abuelo?, ¿Qué hizo el abuelo?
- Mensaje:
DESARROLLO: En el cuento “las conejitas que no sabían respetar”, podemos evidenciar el valor del respeto,
cuando el abuelo decide que sus nietas escriban la palabra disculpas cada vez que se burlaban de los demás,
entonces las nietas se cansaron de escribir y el abuelo les dijo que Debemos respetar a los demás y no burlarse
de nadie.
CIERRE: Reflexionamos sobre el valor del respeto, para conseguir algo entre todos. Preguntamos: ¿Quiénes
son los personajes del cuento?, ¿Qué prometieron las conejitas?, ¿cumplieron con su promesa?
Entregamos una ficha sobre el valor de la Respeto.
DE SALIDA
11:50 a 12:00 - Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus mochilas y se
forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
SESION N°04
TITULO: PLANIFICAMOS COMO SERA NUESTRA TIENDA O BODEGA EN NUESTRA AULA
FECHA: Jueves 10 de agosto del 2023.
MATEMATICA
EVALUACION
“Resuelve - Modela objetos con formas Establece relaciones de Expresa cómo será Organiza la bodega o
problemas de geométricas y sus medida en situaciones la organización de tienda en su aula.
forma, transformaciones. cotidianas. Expresa con su su bodega en su
movimiento y cuerpo o mediante algunas aula
localización”
- Comunica su comprensión palabras cuando algo es grande
sobre las formas y o pequeño.
relaciones geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
- Organizamos materiales para el desarrollo de la ficha de trabajo, papel 1 hora.
sesión y el aprendizaje significativo de los niños y boom, imagen.
niñas.

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
La maestra dialoga con los niños acerca de cómo armaremos nuestra bodega y para ello organiza a los niños
en grupos, un grupo se encargará de pegar el cartel y decorar la bodega y el otro se encargará de armar las
INICIO cajas para ubicar los productos.
Realizamos las siguientes preguntas a los niños: ¿Qué observan? ¿Dónde los ubicaremos los productos?
¿Cuántas cajas tenemos? ¿Qué tamaño será nuestra bodega?¿qué venderemos?
- Se invita a los niños y niñas a dialogar como ubicaremos los productos agrupando o juntando los que son
iguales expresa la acción realizada, en seguida les proponemos jugar. Y preguntamos: ¿Cómo
agruparemos los productos? ¿todos los productos son iguales? ¿podremos jugar todos a la vez?
¿Qué hacemos si el espacio es pequeño?
Hoy organizamos nuestra bodega.
DESARROLLO
Luego se invita a los estudiantes a ubicarse delante de su mesa, detrás de su mesa, encima de su mesa, debajo
de su mesa y se les explica que de igual modo mencionara cada estudiante al ordenar el producto en la tienda
teniendo en cuenta que productos no pueden estar juntos, los yogures pequeños se ubicaran delante de los
yogures grandes o las leches grandes se ubicaran detrás de las leches chicas. Y algunos productos se llenarán
dentro de una caja o taper antes de ser ubicado en la tienda.
Finalmente les invitamos a ubicar nuestra tienda en un espacio del aula y les proponemos dibujar en una ficha
la tienda y algún producto que más le gusta.
Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
¿Les fue divertido ordenar la tienda?, ¿Cómo te sientes?
CIERRE En casa comenta a tu familia sobre la actividad realizada
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad?
REFRIGERIO, ACTIVIDAD DE RUTINA

LONCHERA
10:15 a 10:40 Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno y respetándose
entre sí mismos.
RECREO 10:40 a
11:10
La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos
INICIO: Observamos una lámina: “Padre Nuestro”:
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué es?, ¿Qué mensaje tendrá? ¿Qué es lo que conocen acerca de la
Oración del Padre Nuestro?
- Explicamos a los niños y niñas, que es importante comunicarse con Dios y lo hacemos mediante la oración.
QUE MENSAJE NOS DA LA ORACION:
- Jesús nos enseñó el Padre nuestro como modelo a seguir.
- La oración cambia el corazón de las personas.
- Jesús nos enseñó a orar porque nos ayuda a comunicarnos con nuestro padre DIOS, Solo DIOS perdona
nuestros pecados.
TALLER - Observamos un video para que los niños aprendan la SEÑAL DE LA CRUZ.
11:10 a 11:50
- Fuente: https://www.youtube.com/watch?time_continue=13&v=4d1e3g9fZFs
- Nos tomamos de las manos y con ayuda de pictogramas rezamos la oración del Padre Nuestro.
REALIZAMOS COMPROMISOS CON LOS NIÑOS(AS): La docente anota en un papelote.
- Los niños formulan su compromiso de la semana. Ejemplo: Me portare bien en el aula.
- Me portare bien con mi papá y mamá, Me portare bien con mi profesora, etc.
Entregamos fichas para que dibujen como se comunican con Dios.
- Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han realizado, que materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron.
¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
DE SALIDA
11:50 a 12:00
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus mochilas y se
SESION N°05
TITULO: ELEGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRA TIENDITA
FECHA: Viernes 11 de agosto del 2023.
COMUNICACIÓN
EVALUACION
Escribe Adecúa el texto a la situación Escribe por propia iniciativa Escribe por Escribe a su manera
diversos tipos comunicativa, y a su manera sobre lo que propia el nombre de la
de textos en • Organiza y desarrolla las ideas de le interesa. Utiliza trazos, iniciativa para bodega, expresando
su lengua forma coherente y cohesionada. grafismos u otras formas expresar sus sus ideas y
materna. • Utiliza convenciones del lenguaje para expresar sus ideas y ideas y emociones
escrito de forma pertinente. emociones a través de una emociones.
• Reflexiona y evalúa la forma, el nota, para relatar una
contenido y contexto del texto escrito. vivencia o un cuento.
Organizamos materiales para el desarrollo de la sesión y - Canción, ficha de trabajo, 1 hora.
el aprendizaje significativo de los niños y niñas. papel boom, imagen.

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
TERCER MOMENTO
Socialización,
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
Sentados en semicírculo, la docente hace recordar a los niños sobre la actividad acordada anteriormente y
para ello mostramos algunas imágenes de revistas donde hay carteles de tiendas de todo tipo, ya sea con
INICIO dibujos, sin dibujos, de forma cuadrada, de forma circular, etc., luego dialogamos:
SABERES PREVIOS: ¿Qué han observado? ¿Qué dirá en esas imágenes?, ¿Qué forma tienen?
Luego se anuncia el propósito de la actividad que es: Elegimos y escribimos el nombre de nuestra bodega.
PLANIFICACIÓN:
Con la participación activa de todos los niños, eligen y deciden qué forma llevará su cartel de la tienda
(redondo, cuadrado, rectángulo) y con letras y dibujos, tal como se presenta en las imágenes. En seguida
Organizamos a los niños y niñas en grupos, pero uno de ellos se encargaría de escribir el nombre del cartel
y otros los dibujos. Y así cada niño decidirá en que grupo estaría de acuerdo a sus intereses.
TEXTUALIZACIÓN
Presentamos a los niños y niñas diferentes modelos de grafías que se encuentran en algunas imágenes. En
seguida la maestra pone al alcance los materiales para que puedan trabajar. Tanto el grupo de los dibujos
DESARROLLO
como también al grupo que haría el nombre para la bodega. (Los niños eligen libremente el nombre).
REVISIÓN
Algunos niños al ver el cartel empiezan a reconocer las letras de su nombre, entre ellos dialogan mira esta
letra es igual a la de mi nombre, a aquí está la A, mi nombre también tiene una A. La docente ve el interés
de los niños y dialogan sobre las letras que conocen.
- Luego se les pide que formen parejas, y a cada uno se le encarga que copie una palabra, después
juntarían todas para formar el nombre completo de la bodega.
Por turnos cada grupo explica y muestra sus productos.
- Al final pedimos que lean las palabras que han escrito en el cartel
Entregamos una ficha y pedimos que escriban su nombre y que reconozcan algunas letras que escribieron
en el cartel.
Preguntamos: ¿Qué hiciste para identificar las letras de tu nombre?
CIERRE
Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han realizado, que materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron.
¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
RECREO 10:40 a
11:10 La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos
“DECORAMOS NUESTRO CARTEL”
INICIO: Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del trabajo y materiales.
Los niños y niñas exploran los materiales que han elegido libremente y empiezan a trabajar la idea que
quieren representar.
DESARROLLO: Los niños se sientan en círculo y observan los materiales:
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: papel crepe, goma, colores, etc.
TALLER - Los manipulan y juegan con ellos libremente.
11:10 a 11:50 - La docente pregunta ¿Qué podemos hacer con el papel crepe? ¿Qué podemos hacer con la goma?
Escuchamos las opiniones de los niños.
- Entregamos a los niños y niñas el cartel con el nombre de la tienda para que ellos lo decoren libremente,
con los materiales que la maestra les proporciono.
Luego Exponen sus trabajos y verbalizan lo que hicieron.
CIERRE: Al término de ello, los niños exhiben sus trabajos con la técnica del museo.
Reunidos en asamblea, los niños y niñas comentan sobre: ¿Cómo se han sentido durante el taller?, ¿Qué
les pareció la técnica que se utilizó al realizar sus producciones? y ¿Cómo podríamos mejorarlo?
DE SALIDA ACTIVIDAD PERMANENTE

11:50 a 12:00
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus
SESION N°06
TITULO: HACEMOS UNA LISTA DE PRODUCTOS QUE PODEMOS VENDER
COMUNICACIÓN
EVALUACION
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación • Escribe por propia iniciativa y Escribe por propia Escribe según su
tipos de texto en comunicativa, a su manera sobre lo que le iniciativa según lo nivel la lista de
su lengua • Organiza y desarrolla las interesa: considera a quién le que le interesa productos de su
materna. ideas de forma coherente y escribirán y para qué lo expresarse. bodega..
cohesionada. escribirá; utiliza trazos,
• Utiliza convenciones del grafismos, letras ordenadas de
lenguaje escrito de forma izquierda a derecha y sobre una
pertinente. línea imaginaria para expresar
• Reflexiona y evalúa la forma, sus ideas o emociones en torno
el contenido y contexto del a un tema a través de una nota
texto escrito. o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
• Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo necesitaremos?
necesitaremos?
- Organizamos materiales para el desarrollo de la - Canción, ficha de trabajo, 1 hora.
sesión y el aprendizaje significativo de los niños y papel boom, imagen.
niñas.

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
La maestra motiva a los niños, invitándoles a recordar la visita que se hizo a las bodegas y tiendas de la
comunidad, fomentando de esta manera el dialogo. • Jugos
Luego la docente Pregunta • Una silla
- ¿Cuántas bodegas conocen? • Detergente
INICIO
- ¿Y qué nombre tienen? ¿Qué productos vendían? • Jabón
Pedimos a niños voluntarios que den algunos ejemplos de productos que vieron • Champú
en las otras bodegas,
todos los niños participan, recordando lo que vieron en su recorrido. • Una calculadora
• Una balanza
• Una refrigeradora
La docente organiza a los niños en grupos de mesa para observar las imágenes de cómo es una bodega o
tienda.
Les motivamos a fijarse de lo que había en la tienda de su comunidad, para ver que les gustaría que tuviese
la bodega del aula.
Ya los grupos organizados conversan sobre lo que les gustaría que tuviese su bodega
- Ahora les pedimos a los niños que hagamos una lista de los productos elegidos u objetos elegidos por
los niños
- Invitamos a dibujar y escribir a su manera
- A cada grupo la docente les proporciona diversos materiales como: hojas, plastilina, lápiz, colores,
plumones, etc.
- Cada grupo comparte su lista y la docente va integrando todo en un papelote al final queda registrada
la lista de cosas, que habría en la bodega del aula.
¿Qué habrá en nuestra bodega?
• Panes de diferentes tipos
• Comida para los perritos
• Comida para los gatitos
DESARROLLO • Leche
• Galletas
• Caramelos
Representación (de lo concreto a lo simbólico):

- Cada grupo dibujan la lista de productos de su bodega.
Reflexión:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos realizados para resolver el problema.
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos
Los niños expresan que todas las actividades que realizamos siempre hay un orden Preguntamos ¿Cómo
hicieron para hacer la lista de productos que venderemos en nuestra tienda? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué han
utilizado?
Transferencia:
Ahora ya puedo diferenciar y ordenar los productos de una bodega y otra.
- Ahora en casa averigua quien de tus familiares tienen una bodega.
- En casa con ayuda de tus papitos vas averiguar el nombre de otras bodegas, que hay en el lugar
donde vives.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
CIERRE - Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste

REFRIGERIO, Jabón.
LONCHERA Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su
Agua.
10:15 a 10:40 entorno y respetándose entre sí mismos.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
INICIO: Dialogamos sobre los materiales a utilizar (pelotas de trapo cinta masking)
¿Qué forma tiene? ¿Qué color es? ¿Es duro o suave? ¿Para qué sirve?
¿Les gustaría jugar con las pelotas?
- Planteamos y elaboramos normas para el uso de los materiales y algunas reglas de juego.
Salimos al patio y delimitamos el espacio a utilizar para realizar el juego.
- Parados en círculo jugamos a pasarnos las pelotas entre compañeros con las manos, luego siguiendo con
TALLER el ritmo nos colocamos de dos en dos y realizamos lo mismo pero esta vez con palmas y golpes en las
11:10 a 11:50 piernas.
Luego podemos hacerlo por un costado y luego al otro.
DESARROLLO: Sentados en círculo jugamos al ritmo a gogo diga Ud. Nombres de (animales, personas, etc.)
sin perder el ritmo de 2 palmadas.
-Nos relajamos haciendo silencio y cerrando los ojos simulando dormidos echados.
CIERRE: Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante el taller, que les ha parecido la
técnica utilizada, dé que otra manera podríamos realizarlas con que materiales
DE SALIDA
SESION N°07
TITULO: RECOLECTANDO LO NECESARIO PARA NUESTRA BODEGA
COMUNICACIÓN
EVALUACION
“SE EXPRESA  Obtiene información del texto oral. Menciona con
ORALMENTE EN  Infiere e interpreta información del Expresa sus Desarrolla sus emoción que
SU LENGUA texto oral. necesidades, ideas en torno a productos puede
MATERNA” emociones intereses y temas de su utilizar en su tienda
 Adecua, Organiza y desarrolla el texto
da cuenta de sus interés.
de forma coherente y cohesionada.
experiencias al
 Utiliza recursos no verbales y para interactuar con
verbales de forma estratégica. personas de su
 Interactúa estratégicamente con entorno.
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el Participa en
contenido y el contexto del texto oral. conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas.

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
La maestra recuerda con los niños la lista que hicieron el día anterior y les pregunto si quisieran agregar en la lista más
productos para poner en nuestra tienda y plantear las actividades necesarias para elaborar los productos que se
venderán en nuestra bodega.
La docente hace recordar a los niños que, en la actividad anterior, realizamos una lista de cosas que queremos que
tenga nuestra bodega, dicha lista se hizo por grupos y al final se unieron todo para saber cuántos productos se puso en
la lista, el día de hoy nos vamos a organizar para elaborar nuestros productos que pondremos en nuestra tienda.
INICIO
Preguntamos a los niños:
¿Qué haríamos para tener estos productos?
¿Cómo podemos conseguir todos los productos que hemos mencionado?
Anotamos lo que responden los niños
Se anuncia el propósito de la sesión que es, expresar sus ideas en torno a la organización para elaborar los
productos que habrá en nuestra tienda.
ANTES DEL DISCURSO
Comienza un dialogo entre los niños y la docente, para poder determinar cómo podemos elaborar nuestros
productos, mientras que los niños dan sus opiniones la maestra va anotando en un papelote.
DURANTE DEL DISCURSO
Después del dialogo, la docente y los niños hacen un cuadro para organizar la elaboración de los productos
de la tienda.
Productos ¿Con que la haremos?

Leche Latas vacías
Galletas Envolturas vacías
DESARROLLO Jabones Cajas vacías de jabón
Champú Botellas vacías de champú
Jugos Botellas, agua y tempera de colores ,embudos, etiquetas
Pan plastilina
caramelos Plastilina, papel de colores
DESPUES DEL DISCURSO

La docente organiza con los niños las ideas para concretarlas en actividades, escribiendo en el papelote,
mediante imágenes o dibujos, para que los niños recordaran lo escrito, recordándoles que para el siguiente
día traigan cajas y envolturas de diferentes productos para la bodega del aula.
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del tema? ¿En qué
CIERRE
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
INICIO: La maestra les presenta un papelote con la lectura “EL PASTORCITO MENTIROSO”.
- Preguntamos: ¿cuál será el título del cuento? ¿de qué tratara?
¿Quiénes serán los personajes del cuento?
DESARROLLO: Leemos el cuento para que, los niños sepan de que trata el texto. (ver ficha)
Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué quiere decir el cuento? ¿porque mentía el pastor? ¿será bueno
mentir?
Les decimos a los niños que para leer el cuento deben seguir con su dedito la linealidad del texto.
TALLER
Mostramos como lo haremos y luego los invitamos a hacerlo.
11:10 a 11:50
Repasamos por estrofas el cuento y los niños van leyendo el cuento.
Si los niños podemos aumentar algunas frases más al cuento.
Después de leer el cuento en forma grupal, proceden a leer en forma individual.
CIERRE: Felicitamos a cada niño y niña por su gran esfuerzo al leer el cuento.
Dialogamos con los niños y niñas sobre el contenido del cuento y que opinan de lo que trata.
- Motivamos a los niños a leer el cuento y contar en casita lo aprendido el día de hoy.
Los niños y niñas expresan como se sintieron durante la actividad.
DE SALIDA
SESION N°08
TITULO: CONSTRUYENDO NUESTRA BODEGA EN EL AULA
FECHA: MIERCOLES 16 de agosto del 2023.
EVALUACION
“Resuelve 1.1. Traduce cantidades a Establece relaciones entre los
problemas de expresiones numéricas. objetos de su entorno según Agrupa productos Establece relaciones
cantidad” 1.2. Comunica su sus características perceptuales de la tienda con un entre los objetos al
comprensión sobre los al comparar y agrupar aquellos solo criterio y construir su tienda.
números y las objetos similares que le sirven expresa la acción
operaciones. para algún fin, y dejar algunos realizada.
1.3. Usa estrategias y elementos sueltos.
procedimientos de estimación
y calculo.
- Organizamos materiales para el desarrollo de la - Canció n, ficha de 1 hora.
sesión y el aprendizaje significativo de los niños y trabajo, papel boom,
niñas. imagen.

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
Presentamos una caja de sorpresas contenido productos para la tienda elaboradas con la ayuda de los
padres, en seguida empezamos a sacar uno en uno mediante adivinanzas con la participación activa de los
estudiantes, realizando la exploración de los materiales.
INICIO SABERES PREVIOS: Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué forma tiene? ¿Qué color es? ¿Es duro o suave?
¿Para qué sirve?, ¿Todos los productos son iguales? ¿Todos costaran igual? ¿Cuántos productos habrán?
La docente anuncia el propósito de la sesión que es construir nuestra bodega agrupando productos para
que quede llena.
Al terminar, los niños designaran en qué lugar del aula vamos a construir nuestra bodega y que productos
vamos a clasificar según sus características para ubicarlos en su respectivo lugar en la bodega.
En el aula se entrega a cada grupo diversos envases: Se invita a un niño o niña a clasificar los productos y
expresa la acción realizada.
-La docente refuerza el aprendizaje explicando que podemos agrupar de diferentes maneras, según su
color o tamaño, forma, su uso, etc.
-Se les pide a los estudiantes que clasifiquen los productos según su criterio y expresa la acción realizada.
- Les invitamos a guardar los productos en el lugar que corresponde unos llenos y otros vacíos para que los
DESARROLLO niños los comparen y clasifiquen. Ejm: Cajas de fósforos, cajita de chicles, bolsa de fideos, lata de nescafé,
envase de pasta dental, etc.
Solicitamos a los niños y niñas que Observa los productos que trajeron, para que luego los puedan clasificar
de acuerdo a su tamaño, forma, color, etc.
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
¿Cómo clasificaron los productos para la bodega?
Luego se les reparte una ficha de trabajo para que puedan recortar, clasificar y pegar productos de la
tienda, según su creatividad y expresa la acción realizada.
- Los niños y niñas se ubican en asamblea y recuerdan lo trabajado
CIERRE Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil? ¿Qué
utilizamos?
ACTIVIDAD DE RUTINA
REFRIGERIO,
LONCHERA Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno y
10:15 a 10:40
respetándose entre sí mismos.
.
RECREO 10:40 a 11:10 La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos
TALLER GRAFICO-PLASTICO DIBUJAMOS Y PINTAMOS LOS PRODUCTOS DE LA TIENDA
INICIO: Se les muestra los productos de la tienda en una lámina
- Aplican técnicas creativas para dibujar y pintar.
-Seguidamente los niños se organizan en grupo para elaborar sus ideas.
TALLER Los niños y niñas exploran los materiales que han elegido libremente y empiezan a trabajar la idea que
11:10 a 11:50
- DESARROLLO: Entregamos en una ficha la silueta de un producto para que lo dibujen y lo pinten y
adornen los detalles en sig sag con serpentina de colores.
DE SALIDA
SESION N°09
TITULO: CONOCIENDO LAS MONEDAS
MATEMATICA
EVALUACION
“Resuelve Traduce cantidades a Establece relaciones entre los Clasifica las monedas
problemas de expresiones numéricas. objetos de su entorno según Emplea estrategias y billetes según sus
cantidad” sus características perceptuales para relacionar, características.
-Comunica su comprensión al comparar y agrupar aquellos billetes y monedas.
sobre los números y las objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
operaciones.
elementos sueltos.
-Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y calculo
niñas. imagen.

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
- MOTIVACION: La maestra muestra a los niños y niñas imágenes de billetes para que puedan observar
INICIO
SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntas a los niños: ¿Cómo son los billetes? ¿Qué observan
en ellos? ¿Para qué sirven?
Mencionamos el tema de hoy, es expresar y usar estrategias para conocer las monedas y billetes.
La maestra invita a un niño a observar nuevamente los billetes y monedas para que conozca las
características según su criterio, luego preguntamos a los estudiantes ¿todos los billetes son iguales? ¿Las
monedas serán igual que los billetes? ¿Qué forma tienen? ¿Tendrán el mismo valor?
Dialogamos ¿cómo podemos conocer el valor de cada billete? ¿Dónde habrá más billetes que monedas?
¿Qué materiales usaremos para resolver el problema? ¿Cómo vamos a utilizar estas monedas y billetes?
¿para qué lo vamos a necesitar?
DESARROLLO
Entregamos material concreto de monedas y billetes para que los estudiantes puedan recortar y clasificar
según las características que habían mencionado, para usarlas en la bodega.
Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
¿Les fue divertido elaborar billetes y monedas?
Luego entregamos una ficha para que dibujen y pinten las monedas y billetes que vamos a utilizar y lo que
más les gusto de la actividad realizada.
CIERRE Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
REFRIGERIO, ACTIVIDAD DE RUTINA RECURSOS

LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO: Pedimos a los niños y niñas que salgan al patio y nos reunimos en asamblea.
- Invitamos a los niños a dramatizar:
“Hoy me he levantado y al mirarme al espejo, me he dado cuenta que me he convertido en pato. Tengo
pico y plumas de pato y camino balanceándome ¿Quieren ser patitos como yo? ¡Vamos todos juntos hacia
delante!, ¡hacia atrás!, ¡hacia un lado!, ¡hacia el otro!
- DESARROLLO: Pedimos a los niños y niñas, que formen dos filas (hombres y mujeres).
- En cada fila colocamos cinco aros, una mesa y una colchoneta. Pedimos a los niños y niñas que se
TALLER desplacen sobre los materiales libremente. (Provocamos el aprendizaje)
11:10 a 11:50 - Indicamos a los niños y niñas que se tiendan boca arriba con los ojos cerrados y realicen ejercicios de
respiración.
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con esta experiencia.
Limpiamos y guardamos los materiales con cuidado.
- La maestra invita a los niños y niñas a traer una colchoneta se colocan un cono sobre la cabeza y realizan
ejercicios de flexión del cuerpo sin hacer caer el cono.
- CIERRE: Dialogamos junto a los niños y niñas sobre lo que hicimos durante la actividad.
Al finalizar los niños y niñas dibujan lo que hicieron en el taller y exponen sus trabajos.
DE SALIDA
SESION N°10
TITULO: ELABORAMOS CONTENEDORES Y ESTANTES PARA UBICAR LOS PRODUCTOS
MATEMATICA
EVALUACION
“Resuelve Traduce cantidades a Establece relaciones entre los Establece Ubica los productos
problemas de expresiones numéricas. objetos de su entorno según relaciones entre los en los estantes de su
cantidad” • Comunica su comprensión sus características perceptuales productos de su tienda según sus
sobre los números y las al comparar y agrupar aquellos tienda según sus características..
operaciones. objetos similares que le sirven características.
• Usa estrategias y para algún fin, y dejar algunos
procedimientos de estimación elementos sueltos
y cálculo.
niños y niñas. papel de color rojo,
imagen.

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
En asamblea, recuerdan la actividad que realizaron los días anteriores (ordenar y agrupar los productos que
trajeron de casa). ¿Dónde podemos colocar todos estos productos? Si estas cajas están sin forro ¿Qué
tendrías que hacer para adornar y forrar las cajas? ¿Cómo sabemos en qué lugar deben ir cada clase de
productos? ¿todos los productos deben mezclarse? ¿la maestra menciona a los niños que hoy vamos a
INICIO
aprender cómo forrar una caja y los estantes paso a paso y de esa manera ubicaremos los productos en
cada lugar según sus características.
Escuchan que hoy forrarán y adorarán las cajas para colocar y clasificar los productos de la tienda,
siguiendo los pasos de un instructivo.
Observan un instructivo que explica cómo forrar una caja para la tienda a través de imágenes.
Se agrupan, luego cada grupo cogerá una caja y paso a paso, según el instructivo, forrarán la caja elegida,
con los materiales proporcionados por la docente (de acuerdo al color que se quiera clasificar los
productos).
DESARROLLO
Una vez terminado de forrar las cajas elegirán a un representante por cada equipo para salir al frente y
explicar cómo forraron su caja.
Y otro representante para que clasifique los productos según sus características, ubicando en los estantes
correctos.
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo clasificaron los productos? ¿Qué
CIERRE dificultades tuvieron y cómo lo solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿En qué
otras situaciones podrían aplicar lo que trabajaron hoy?

LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
INICIO:
Asamblea: Dialogan sobre las formas en que les gusta pintar.
Cada niño cuenta con qué material le gusta pintar y comentan que esta vez van a hacerlo de una forma
muy original.
Observan diversos materiales clásicos para dibujar y pintar como lápices, colores, etc., que están gastados
y estos materiales les cuenta que están tristes porque están gastados y cansados y les pide a los niños que
le ayude a buscar otra forma de pintar
Se ponen de acuerdo sobre algunas normas para trabajar mejor.
Preparan el espacio para trabajar, se ponen los mandiles, cubren las mesas con papel periódico para evitar
mancharlas, etc.
Exploración del material: Observan y manipulan los materiales mientras conversan sobre sus características
TALLER
y lo que pueden hacer con ellos:
11:10 a 11:50
- Hojas bond
- Témperas, pinceles gruesos o pedazos de esponja
- Hisopos, etc.
DESARROLLO:
Desarrollo de la actividad: Pintan de manera original empleando los materiales que ellos han elegido
libremente, y con la técnica que decidan.
Verbalización: Se sientan en semicírculo y dialogan acerca de los resultados en sus dibujos y otras
posibilidades de pintura.
Exponen sus dibujos y explican a sus compañeros cómo lo realizaron y qué materiales utilizó para hacerlo.
CIERRE: Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué han realizado hoy?
¿Cómo lo han elaborado? ¿Cómo se han sentido al elaborar sus trabajos?
DE SALIDA
11:50 a 12:00
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus mochilas y se
SESION N°11
TITULO: ELABORAMOS CARTELES PARA NUESTRA TIENDA
COMUNICACIÓN
EVALUACION
“ESCRIBE Adecúa el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y a Escribe por propia Escribe a su manera
DIVERSOS TIPOS comunicativa, su manera sobre lo que le iniciativa y a su los carteles de los
DE TEXTOS EN SU • Organiza y desarrolla las interesa. Utiliza trazos, manera lo que le productos de la
LENGUA ideas de forma coherente y grafismos u otras formas para agrada o interesa bodega, expresando
MATERNA” cohesionada. expresar sus ideas y emociones del tema. sus ideas y
• Utiliza convenciones del a través de una nota, para emociones
lenguaje escrito de forma relatar una vivencia o un
pertinente. cuento.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
niñas. imagen.

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
MOTIVACION:
Iniciamos la actividad cuando la docente hace recordar a los niños sobre la actividad realizada
anteriormente y para ello mostramos algunas imágenes de revistas donde hay carteles de todo tipo en los
diferentes espacios para saber dónde está cada producto en la tienda, ya sea con dibujos, sin dibujos, de
INICIO
forma cuadrada, de forma circular, etc., luego dialogamos: ¿Qué han observado? ¿Qué dirá en esas
imágenes?, ¿Qué forma tienen? ¿para que servirán?
Luego se anuncia el propósito de la actividad que es: Elaboramos y escribimos carteles de nuestra bodega
y de esa manera saber dónde está cada producto.
PLANIFICACIÓN: Con la participación activa de todos los niños eligen y deciden qué forma llevará su cartel
de la tienda (redondo, cuadrado, rectángulo) y con letras y dibujos, tal como se presenta en las imágenes.
En seguida Organizamos a los niños y niñas en grupos, pero uno de ellos se encargaría de escribir el
nombre del cartel y otros los dibujos. Y así cada niño decidirá en que grupo estaría de acuerdo a sus
intereses.
¿Cómo nos organizamos? ¿Qué nombre pondremos a cada estante? ¿Cómo sabemos que vendemos o
compramos? ¿Cómo sabremos los precios?
TEXTUALIZACIÓN
Presentamos a los niños y niñas diferentes modelos de grafías que se encuentran en algunas imágenes. En
seguida la maestra pone al alcance los materiales para que puedan trabajar. Tanto el grupo de los dibujos
como también al grupo que haría el nombre para las diferentes cosas que venderá en la bodega. (Los niños
eligen libremente el nombre).
DESARROLLO
REVISIÓN
- Algunos niños al ver el cartel empiezan a reconocer las letras de su nombre, entre ellos dialogan mira
esta letra es igual a la de mi nombre, a aquí está la A, mi nombre también tiene una A. La docente ve el
interés de los niños y dialogan sobre las letras que conocen.
- Luego se les pide que formen parejas, y a cada uno se le encarga que copie una palabra, después
juntarían todas para formar el nombre completo de la bodega.
- Por turnos cada grupo explica y muestra sus productos
- . Al final pedimos que lean las palabras que han escrito en el cartel.
- Entregamos una ficha y pedimos que escriban su nombre y que reconozcan algunas letras que
escribieron en el cartel.
Preguntamos: ¿Qué hiciste para identificar las letras de tu nombre?
CIERRE Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
TALLER TALLER GRAFICO-PLASTICO DECORAMOS NUESTROS CARTELES

11:10 a 11:50 - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del trabajo y materiales.
DESARROLLO: Los niños se sientan en círculo y observan los materiales:
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: papel crepe, goma, colores, etc.
- La docente pregunta ¿Qué podemos hacer con el papel crepe? ¿Qué podemos hacer con la goma?
- Los niños expresan y salen y demuestran que se puede hacer con ellas.
Escuchamos las opiniones de los niños.
- Formamos grupos de 5 niños
- Entregamos a los niños y niñas los carteles de los productos con el nombre de la tienda para que ellos lo
decoren libremente, con los materiales que la maestra les proporciona.
Luego Exponen sus trabajos y verbalizan lo que hicieron.
DE SALIDA
SESION N°12
TITULO: Colocamos los precios en los productos
MATEMATICA
EVALUACION
Traduce cantidades a Establece relaciones entre los Establece Coloca los precios a
RESUELVE expresiones numéricas. objetos de su entorno según relaciones de los los productos
PROBLEMAS DE •Comunica su comprensión sus características perceptuales productos según ordenándolos según
CANTIDAD sobre los números y las al comparar y agrupar, y dejar sus características. sus características.
operaciones. algunos elementos sueltos. El
•Usa estrategias y niño dice el criterio que usó
procedimientos de estimación para agrupar.
y cálculo

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
Sentados en semicírculo la docente juntamente con los niños revisa el cuadro de actividades para organizar
una tienda en su aula.
Escuchan la siguiente situación problemática: Han visto que todos los productos de la tienda están sin
precios, y recuerdan que el bodeguero nos dijo que los productos debían de estar en orden y con sus
INICIO
precios para saber cuánto cuesta.
SABERES PREVIOS: ¿Cómo podrías ordenar estos productos de la tienda con sus respectivos precios? ¿Qué
tendrías que hacer para saber cuánto cuestan los productos? Escuchan que hoy colocarán el precio de cada
producto.
En asamblea, observan los productos que están en los estantes ya elaborados, cada niño cogerá uno de los
productos y menciona cuanto puede costar.
Vivencia corporal: Se agrupan de acuerdo a un criterio establecido por ellos (golosinas, leche, fideos, etc.).
Mencionan el criterio elegido.
Manipulación del material concreto: Agrupados escogerán los estantes con una colección de productos de
acuerdo con un criterio perceptual.
DESARROLLO Dan cuenta de las características de los productos al organizarlos teniendo como criterio la semejanza
La docente motiva a los niños escojan sus estantes y puedan colocar el precio a los productos, por ejemplo:
fideos S/2
galletas S/1, etc. y los colocan en los estantes de la tienda.
Representación gráfica: Representan gráficamente, con el material que ellos elijan los objetos que han
clasificado.
Verbalización: De manera voluntaria, saldrán al frente para explicar lo realizado en su gráfico.
Metacognición: Contestan ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué otros productos podemos colocar
CIERRE
el precio?

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
PLAN LECTOR ESCUCHAMOS UN CUENTO EN LA BIBLIOTECA
INICIO:
ANTES: Se planifica, se organiza el espacio y los materiales para el desarrollo de la actividad.
Se sientan en el aula formando una curva cerrada y observan en la pizarra las figuras de los personajes del
cuento que van a escuchar y observar. Los niños lanzan sus hipótesis acerca de cómo son los personajes y
de qué va a tratar el cuento.
DESARROLLO:
DURANTE: Escuchan atentos el cuento que han elegido de la biblioteca. El cuento será interrumpido
TALLER
realizando diversas preguntas para mantener la atención hacia el mismo.
11:10 a 11:50 DESPUÉS: Responderán a las preguntas de comprensión utilizando los 3 niveles (literales, inferenciales y
criteriales) Contestan ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo empezó el
cuento? ¿Qué le pasó al personaje? ¿Cómo termina nuestro cuento? Irá escribiendo las respuestas en un
Papelografo creando así un organizador de cuento.
Los niños dibujarán la parte del cuento que más les gustó. La maestra escribirá lo que han dibujado los
niños según ellos le digan. Se pegarán los dibujos alrededor del organizador del cuento.
CIERRE: Metacognición: ¿Qué aprendieron el día hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué hicieron primero? ¿Y
después? Comentan con sus familiares lo que aprendieron hoy.
DE SALIDA
SESION N°13
TITULO: JUGAMOS A SER VENDEDORES Y COMPRADORES
MATEMATICA
EVALUACION
“Resuelve Traduce cantidades a Utiliza el conteo hasta 10, Utiliza el conteo Cuenta hasta diez
problemas de expresiones numéricas. en situaciones cotidianas en con material monedas al
cantidad” • Comunica su las que requiere contar, concreto en sus comprar y vender.
comprensión sobre los empleando material actividades.
números y las operaciones. concreto o su propio cuerpo.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
Sentados en semicírculo, recordamos como se realiza una compra en la tienda.
La docente motiva a los niños a jugar en la tienda y realizar diferentes roles: algunos son vendedores, otros
compradores, lo hacen por turno porque no todos pueden ingresar a la tienda, mientras los otros niños
INICIO
observan.
SABERES PREVIOS preguntamos lo que observamos ¿que hizo falta para comprar? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué se necesita para comprar y vender? Hoy jugaremos con las monedas.
En el juego, la docente observa si los niños han aprendido sobre cómo funciona una tienda y lo que ocurre
en ella, ya que es necesario usar las monedas para comprar y vender, por lo que propone a los niños usar
las monedas que han elaborado para jugar en la tienda, los niños sacan sus monedas y las cuentan (10
monedas), luego la docente propone practicar la compra y venta, todos los niños deberán contar y mostrar
las monedas que necesitan para comprar diversos productos de la tienda, para eso miramos la lista de
DESARROLLO precios que hay en la tienda, recordar que los precios no deben ser mayores de 5 soles.
Luego vuelven a contar las monedas que les quedan y completan hasta tener 10 monedas nuevamente.
Luego la docente explicara que hoy vamos a elaborar una lista en un papelote en la cual algunos días un
grupo serán vendedores y otros serán compradores, para ello los niños se formarán en dos filas.
Después los niños realizan la ficha de trabajo dibujando algunos productos y sus monedas según el precio
de cada producto.
Los niños muestran sus trabajos y comentan como lo hicieron y la importancia de aprender a comprar en la
CIERRE
tienda. ¿Qué necesitaríamos para guardar y cuidar nuestras monedas?

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
TALLER GRAFICO-PLASTICO MODELANDO CON PLASTILINA
INICIO: La maestra les presenta una canción “arroz con leche”
En asamblea la maestra propone a los niños a conversar sobre los acuerdos del cuidado y el uso de los
materiales, así mismo del respeto que debe existir entre amigos para poder trabajar en un ambiente
agradable.
- La maestra les comenta a los niños que trabajaran con plastilina “hoy jugaremos con plastilina
moldeando las cosas u objetos que observamos en nuestra tienda”.”
TALLER - Luego se les propone a los niños y niñas crear aquello que más les haya llamado la atención.
11:10 a 11:50 Seguidamente los niños se organizan en grupo para elaborar sus ideas.
DESARROLLO: Utilizarán las plastilinas de colores para crear diferentes figuras de diferentes formas y
volúmenes. Algunos utilizaran el rodillo, la espátula, los moldes dejando crecer su creatividad.
DE SALIDA
SESION N°14
TITULO: CREAMOS ORALMENTE LOS PREGONES PARA LAS OFERTAS
COMUNICACIÓN
EVALUACION
“se comunica Obtiene información del texto Dice de qué tratará, cómo Dice como Crea sus pregones
oralmente en oral. continuará o cómo terminará el continuará el a partir de indicios
lengua •delInfiere e interpreta información texto a partir de algunos
su texto a partir de en su tienda.
texto oral.
materna” indicios, como el título, las indicios.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
ilustraciones, palabras,
texto de forma coherente y
cohesionada. • Utiliza recursos expresiones o sucesos
no verbales y paraverbales de significativos, que observa o
forma estratégica. escucha antes y durante la
Interactúa estratégicamente con lectura que realiza (por sí
distintos interlocutores. mismo o a través de un adulto).
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
Sentados en semicírculo, la docente acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante la presente sesión.
la docente pega en la pizarra el papelote con el pregón del aguatero y canta como lo hacían los pregoneros
de antaño, es decir, con alargamientos de los sonidos de las palabras y movimientos
corporales.
La docente repite el pregón y luego pregunta:
INICIO
SABERES PREVIOS: ¿qué anuncia este pregón?, ¿a quién está dirigido?, ¿quién dice
el pregón?, ¿cómo lo saben?, ¿qué parte del pregón dice algo que relacionaron con
el agua? Reitera la parte que recuerdan los niños y las niñas, para confrontar y
validar esta última respuesta.
Canta los otros dos pregones de igual manera y, en ambos casos, consulta: ¿de qué trata este pregón? La
docente motiva el interés de los niños y pregunta: ¿les gustaría crear pregones?
La docente recuerda junto con los niños cómo son los pregones que han cantado: algunos son más
rimados, otros son cortos, siempre se menciona el producto a ofrecer y alguna característica, al cantar se
alargan ciertos sonidos, etc.
Observamos un video de los pregoneros de antaño.
DESARROLLO Se les pregunta a los niños y a las niñas si han escuchado a alguien pregonando, por ejemplo: “¡A sol, a sol,
churros a sol!”, “¡Tamaaaales, ricos tamaaaaales!”, etc. La docente señala que al escuchar estas
expresiones pueden saber cómo son los pregones y descubrir los productos que se ofrecen.
Comenta que hoy crearán sus propios pregones para ofrecer los productos de nuestra tienda y llamar la
atención del cliente.
La docente estimula su participación diciéndoles: “Vamos a vender cosas que nos gusten, pero, para
vender, tenemos que pregonar con alegría, entusiasmo y mucha creatividad”.
La docente guía mediante algunas preguntas: ¿a quién estará dirigido su pregón?, ¿qué van a vender?
Cuando tengan listo los pregones los niños, pedimos que lo expresen para que noten si tiene musicalidad,
ritmo y rima.
Motivamos a practicar el canto del pregón, con la voz y los gestos apropiados.
se organiza el espacio del aula para que puedan presentar sus pregones. Se les indica a los niños que
mientras presentan sus pregones, los demás deberán oír atentamente, a fin de identificar qué se vende en
el pregón y a quién está dirigido.
La docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué se vende en el pregón?, ¿a quién está dirigido? La
docente realiza un recuento de todos los pregones que han creado.
La docente pide a los estudiantes que recuerden qué hicieron para crear los pregones, ¿qué necesitaron,
CIERRE ¿qué fue sencillo?, ¿qué les fue más difícil? comentan que han escuchado y creado pregones, los cuales se
usaban y se usan para dar conocer a la gente de un lugar algún suceso o producto.

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
TALLER PLAN LECTOR “LEEMOS UN LINDO CUENTO”

11:10 a 11:50 INICIO: La maestra les presenta un papelote con la lectura “RICITOS DE ORO”.
- Preguntamos: ¿cuál será el título del cuento? ¿de qué tratara?
¿Quiénes serán los personajes del cuento?
DESARROLLO:
Antes del discurso:
Leemos el cuento para que, los niños sepan de que trata el texto. (ver ficha)
Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué quiere decir el cuento? ¿Quién era ricitos de oro? ¿a quién encontró
en el bosque?
Durante el discurso:
- Les decimos a los niños que para leer el cuento deben seguir con su dedito la linealidad del texto.
- Mostramos como lo haremos y luego los invitamos a hacerlo.
- Repasamos por estrofas el cuento y los niños van leyendo el cuento.
- Si los niños podemos aumentar algunas frases más al cuento.
- Después de leer el cuento en forma grupal, proceden a leer en forma individual.
CIERRE:
Después del discurso:
- Felicitamos a cada niño y niña por su gran esfuerzo al leer el cuento.
- Dialogamos con los niños y niñas sobre el contenido del cuento y que opinan de lo que trata.
- Motivamos a los niños a leer el cuento y contar en casita lo aprendido el día de hoy.
Los niños y niñas expresan como se sintieron durante la actividad.
DE SALIDA
SESION N°15
TITULO: SECUENCIAS CON PRODUCTOS DE LA TIENDA
MATEMATICA
EVALUACION
“Resuelve Traduce cantidades a Emplea estrategias para Ordena los productos de su
problemas de expresiones numéricas. Realiza relacionar, comparar, tienda según su criterio
cantidad” • seriaciones por agrupar, ordenar, Explica la estrategia que
Comunica su comprensión tamaño, longitud contar, seriar y utilizó para ordenarlas.
sobre los números y las y grosor hasta representar los objetos Representa a través del
operaciones. con cinco objetos. de su entorno según sus pegado de siluetas o
• Usa estrategias y características imágenes
procedimientos de estimación perceptuales y las Cuenta los productos de su
comunica. representación
y cálculo

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
Motivación:
La docente motiva a los niños y niñas con una canción:
YO TENGO UNA CASITA QUE ES ASI, ASI
Y POR LA CHIMENEA SALE EL HUMO ASI, ASI
PARA ENTRAR HAY QUE TOCAR ASI, ASI
LIMPIARSE LOS ZAPATOS ASI, ASI, ASI (2V)
INICIO Preguntamos a los niños para obtener los saberes previos:
¿Qué dice la canción?
¿Cómo es la primera casita? ¿Cómo es la última casita?
¿podremos ordenar por tamaños también los productos de la tienda?
La docente escuchará con atención las respuestas y observará los gestos de cada niño cuando está
explicando.
Conflicto cognitivo: la docente le preguntará: ¿y ahora como lo haremos?
La docente a una consigna les motiva a formarse en grupos y les plantea ordenarse del más grande al más
pequeño.
Luego pregunta ¿en qué grupo están los más grandes? ¿Quién es el más pequeño?
La docente menciona que de la misa manera los productos también deben estar ordenados en secuencias.
Luego invitamos a los niños a observar la tienda para socializar de qué manera podemos ordenarla.
Análisis de información:
La docente distribuye en sus mesas las siluetas de algunos productos y se les pide que los observen y
comparen, se pasa por sus mesas preguntando: ¿todos los productos son iguales? ¿puedes explicarme por
qué dices que son diferentes?
DESARROLLO Los niños lo manipulan, exploran, comparan y responden
¿Cómo podríamos ordenarlas cada producto?
Se les pide que ordenen según su criterio que elijan.
Se recorre las mesas invitando a uno por uno que explique cómo ordenó sus productos lanzándoles
preguntas como: ¿Qué pasaría si coloco esta por aquí? ¿podría mover esto acá? Entre otras preguntas que
le permitan al niño reflexionar y cuestionar su estrategia utilizada.
Acuerdos o toma de decisiones:
Luego que todos han ordenado según su criterio los productos se les pide que peguen en una ficha
conforme a lo que han ordenado de manera libre.
Y al pasar por sus asientos se les pregunta sobre su representación
Retroalimentación elemental y metacognición.
Finalmente, la docente pregunta: ¿Qué hicimos hoy?
¿Cuá les son los productos má s grandes? ¿Cuá ntos productos pequeñ os hay?
¿Cuá les fueron sus tamañ os?
CIERRE ¿Có mo lo han ordenado?
¿Qué otras cosas podremos ordenar en casa?
¿Qué les pareció la actividad?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Tuviste alguna dificultad para ordenar?

LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
TALLER TALLER DE PSICOMOTRICIDAD BAILES ESPONTANEOS

11:10 a 11:50 INICIO
Asamblea:
Sentados en asamblea recuerdan las normas del aula y conversan acerca de la música que les gustan.
Observan que el aula está predispuesta para desarrollar la actividad (gran espacio libre)
Exploración:
Observan los materiales con los cuales trabajarán y los manipulan libremente: tambores, triángulos,
pedazos de madera, pitos, baldes, etc.
DESARROLLO:
Expresividad musical: Se mueven libremente por toda el aula, explorando distintos movimientos, posturas
y desplazamientos.
Luego al escuchar la música, bailan libremente al escuchar las distintas melodías y ritmos musicales.
Expresando mediante sus gestos y movimientos sus emociones. Acompañan la música y sus movimientos
con algún instrumento musical de su libre elección.
CIERRE:
Representan gráficamente los movimientos realizados en la actividad.
Verbalizan lo representado y mencionan cómo se sintieron al realizar los diferentes movimientos.
Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué otros movimientos puedes realizar
al
bailar
DE SALIDA
SESION N°16
TITULO: CREAMOS ADIVINANZAS CON LOS PRODUCTOS DE LA TIENDA
COMUNICACIÓN
EVALUACION
“lee diversos • Obtiene información del Dice de qué tratará, cómo Dice de que Realiza las
tipos de textos texto escrito. continuará o cómo terminará el tratará el texto a adivinanzas y se
en su lengua • Infiere e interpreta texto a partir de algunos partir de indicios acerca a las
materna” información del texto escrito. indicios, como el título, las que se presentan respuestas a partir
• Reflexiona y evalúa la forma, ilustraciones, palabras,
en las de imágenes
el contenido y contexto del expresiones o sucesos
significativos, que observa o adivinanzas.
texto escrito.
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
Motivamos a los niños formando grupos de cuatro niños y niñas con una dinámica que conozcas.
La docente señala que van a realizar el juego “La Bolsa misteriosa” (donde habrá objetos de uso cotidiano
y otros menos usuales). Indica las reglas del juego:
• Cada grupo deberá elegir dos representantes. Uno de ellos extraerá un objeto de la bolsa y lo mostrará a
los integrantes del grupo.
• El otro representante deberá permanecer de espaldas al objeto y a la bolsa, de tal forma que no vea el
INICIO
objeto que extrajo su compañero.
• Cada integrante del grupo dirá una característica del objeto para que el representante que no lo ha visto,
adivine. Por ejemplo, si se trata de una pelota: es redonda, tiene colores, da saltos, etc.
Se sigue atentamente el desarrollo del juego en cada uno de los grupos.
Al finalizar, se les pregunta: ¿qué les pareció el juego?, ¿les gustó?, ¿de qué trataba?, ¿qué saben acerca de
las adivinanzas? ¿podemos crear adivinanzas con los productos de nuestra bodega?
La docente menciona a los niños que hoy vamos a realizar Las manos limpio
adivinanzas con los productos de nuestra bodega.
Formamos grupos de varones y mujeres para que realicen las el cuerpo también
adivinanzas con las siluetas de algunos productos.
Se dará un punto a cada grupo por cada adivinanza que acierten. tengo mil aromas
DESARROLLO
Luego la docente entrega a los niños una ficha con adivinanzas y las burbujas haré
siluetas de algunos cartelitos.
Los niños recortarán y pegarán la imagen que corresponda a cada ¿Quién soy?
adivinanza cada vez que la docente lee cada una de ellas.
Si desean pueden escribir o dictar a la docente la respuesta correcta.
Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Qué dificultades encontramos?
 ¿Cómo lo superamos?

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
INICIO:
Conversamos con los niños sobre los instrumentos musicales que conocemos, imitamos el sonido que
hacen estos instrumentos.
DESARROLLO:
exploramos algunos instrumentos que tenemos en el aula, escuchamos sus sonidos y jugamos a adivinar
TALLER que instrumento está sonando.
11:10 a 11:50 la docente toca los instrumentos uno por uno escondida tras una manta o puerta, luego invitamos a los
niños a escuchar los sonidos de otros instrumentos y reconocerlos a través de una audición música.
Cierre:
para finalizar los niños realizan una ficha de trabajo uniendo con una línea los objetos que son
instrumentos musicales.
Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué otros instrumentos conoces?
DE SALIDA
11:50 a 12:00
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus
SESION N°17
TITULO: Creamos rimas con los productos de la tienda
COMUNICACIÓN
EVALUACION
“lee diversos • Obtiene información del Dice de qué tratará, cómo Dice de que Realiza las rimas y
tipos de textos texto escrito. continuará o cómo terminará el tratará el texto a a partir de
en su lengua • Infiere e interpreta texto a partir de algunos partir de indicios imágenes que
materna” información del texto escrito. indicios, como el título, las que se presentan observa.
en las rimas.
texto escrito. significativos, que observa o
niños y niñas. papel de color rojo,
imagen.

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
MOTIVACIÓN
Se presenta un sobre grande de color y se canta la canción de la sorpresa: ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué
será lo que hay aquí?
- Escuchamos sus predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: lámina con cuatro rimas.
- Pegamos la lámina en la pizarra y responden las siguientes preguntas:
¿Qué observan en la lámina? ¿Qué están haciendo las verduras? ¿Qué gestos tienen? ¿Por qué creen que
hay palabras resaltadas en el texto? ¿En que se parecen y diferencian estas palabras?
Don tomate colorado

es un tipo muy
malcriado.
INICIO
Él insulta al pobre nabo

porque es blanco y tiene
rabo.
PROBLEMATIZACION
¿Qué es una rima?
SABERES PREVIOS
Registramos en la pizarra sus respuestas para luego Él le dice a rabanito
contrastarlas. que es chueco y enanito.
La docente menciona a los niños que hoy jugaremos a como
“Decimos Rimas” con los productos de la bodega.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Los niños escuchan la explicación de la docente proponiendo algunos ejemplos.
La docente entrega algunos productos de la bodega y animamos a los niños a crear rimas con los nombres
de los productos.
-Se entrega varias tarjetas de imágenes a los niños y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual
cada niño tendrá que encontrar otro dibujo
que rime con su dibujo para poder
emparejarlo.
En la bodeguita reconocemos las imágenes y

DESARROLLO
emparejamos por los sonidos finales decimos
que las palabras que terminan en un mismo
sonido final se llama rima.
leemos un texto en el papelote y los niños
ayudan a encontrar las palabras que riman.
Se le entrega por grupo tarjetas de imágenes que riman, hojas de papel bond donde recortarán y pegarán
de acuerdo a los sonidos finales creando así una rima, así el trabajo de los niños en todo momento estará
monitoreado por la maestra.
- Finalmente editan sus producciones.
- Exponemos las creaciones de cada uno, sociabilizando entre ellos.
EVALUACION
Se sienten formando un círculo y realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les
CIERRE
gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que más recuerdan? Concluye formulando estas interrogantes: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿por qué será importante utilizar rimas?

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
TALLER GRAFICO-PLASTICO
INICIO: Dialogan sobre las formas en que les gusta pintar las figuras geométricas.
Cada niño cuenta con qué material le gusta pintar cada figura y comentan que esta vez van a hacerlo de
una forma muy original.
Observan diversos materiales clásicos para dibujar y pintar como lápices, colores, etc., y les pide a los niños
que le ayude a buscar otra forma de pintar de manera que cada figura este pintado con diferentes colores
o materiales.
Se ponen de acuerdo sobre algunas normas para trabajar mejor.
TALLER Preparan el espacio para trabajar, se ponen los mandiles, cubren las mesas con papel periódico para evitar
mancharlas, etc.
11:10 a 11:50
Observan y manipulan los materiales mientras conversan sobre sus características y lo que pueden hacer
con ellos: Témperas, pinceles gruesos o pedazos de esponja - Hisopos, etc.
DESARROLLO:
Pintan de manera original empleando los materiales que ellos han elegido libremente, y con la técnica que
decidan.
Se sientan en semicírculo y dialogan acerca de los resultados en sus dibujos y otras posibilidades de
pintura. Exponen sus dibujos y explican a sus compañeros cómo lo realizaron y qué materiales utilizó para
hacerlo. CIERRE: Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué han realizado
hoy? ¿Cómo lo han elaborado? ¿Cómo se han sentido al elaborar sus trabajos?
DE SALIDA
SESION N°18
TITULO: HACEMOS UN LIBRO CON ETIQUETAS
COMUNICACIÓN
EVALUACION
“lee diversos • Obtiene información del Dice de qué tratará, cómo Dice de que Elabora sus
tipos de textos texto escrito. continuará o cómo terminará el tratará el texto a etiquetas y lee que
en su lengua • Infiere e interpreta texto a partir de algunos partir de indicios dice en ellas a
materna” información del texto escrito. indicios, como el título, las que se presentan partir de sus
en las imágenes. características.
texto escrito. significativos, que observa o

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
Inicio: Pedimos a los niños que muestren las etiquetas que han traído, la cual se ha pedido con
anticipación.
INICIO Los niños sacan sus etiquetas y las ponen sobre la mesa para que todos puedan verlas, exploran
las etiquetas y la docente les pregunta: ¿de qué productos son las etiquetas? ¿qué dirá en cada
una? ¿Cómo saben que dice eso? ¿Qué podemos hacer con ellas? ¿para qué sirven?
Desarrollo: La docente pide a los niños que observen las etiquetas que
han traído, luego pide a los niños que describan las imágenes que ven e
identifiquen de que producto es la etiqueta.
Los niños participan mostrando una etiqueta y leyendo lo que dice en
base a las imágenes que observan.
DESARROLLO
Elaboramos un cuadernillo con hojas de papel bond y pegamos las
etiquetas en hojas formando un álbum.
Luego revisamos y contamos cuantas etiquetas hemos pegado en cada
hoja.
Cierre: Revisamos con los niños el álbum de etiquetas y las leemos una por una, mostramos a los
CIERRE
niños en qué lugar guardaremos el álbum para que puedan revisarlo y leerlo cuando quieran.

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Elaboramos Collage con retazos de papel
INICIO: Mostramos a los niños algunos trabajos de collage con retazos de papel, les explicamos
que pueden usar los papeles que quieran para hacer sus composiciones y creaciones, solo usando
papel, tijeras y goma.
TALLER DESARROLLO:
11:10 a 11:50 Ponemos a su disposición diversos retazos de papel para que puedan crear y elaborar sus
collages, facilitamos los materiales que necesitan para complementar.
CIERRE:
Al terminar sus producciones muestran sus trabajos y mencionan lo que han representado y
como
se han sentido al poder expresarse con el collage.
DE SALIDA
SESION N°19
TITULO: CONOCEMOS EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA
EVALUACION
“Resuelve • Traduce cantidades a Establece correspondencia Establece Ordena el cuadro
problemas de expresiones numéricas. • uno a uno en situaciones correspondencia de doble entrada
cantidad” Comunica su comprensión cotidianas. al observar de acuerdo a las
sobre los números y las algunas características que
operaciones. imágenes. corresponde.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
Motivamos los niños con una canción:
VAMOS A JUGAR A LA TIENDA, TENGO MUCHOS PRODUCTOS QUE OFRECER, HAY MANZANAS, PAPAS Y
CAMOTES, TENGO QUESO Y UNA RICA MIEL.
EN ESTA TIENDA TODOS ENTRAMOS EN ESTA TIENDA TODOS JUGAMOS
DIGA CASERO CUANTOS FIDEOS QUIERES Y ESE JABON POR QUE NO SE LO LLEVA.
INICIO La docente presenta un papelote con cuadrados y menciona a los niños que hoy vamos a elaborar y
completar nuestro cuadro de doble entrada para saber la cantidad de algunos productos que tenemos en
la bodega.
¿Qué figuras podemos ubicar en los cuadros? ¿Cómo podremos saber cuántos productos tenemos en la
tienda? ¿saben que es un cuadro de doble entrada?
La docente menciona que el cuadro de doble entrada nos sirve para organizar información ya sea de
imágenes, formas, colores, etc. Y está formado por filas y columnas.
Mencionamos a los niños que hoy vamos a completar el cuadro
de doble entrada con algunos productos.
Pegamos el papelote con los cuadrados en la pizarra pintado de
colores.
DESARROLLO
La docente deja en el piso la silueta de algunos productos para
que los niños observen y socialicen como lo podemos completar.
Motivamos a los niños a pegar en cuadro que corresponde
siguiendo sus características.
Para finalizar, la docente distribuye una ficha para que los niños recorten y completen el cuadro de doble
entrada según corresponda.
CIERRE
Metacognición: Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué han realizado
hoy? ¿Cómo lo han elaborado? ¿Cómo se han sentido al elaborar sus trabajos?

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
INICIO:
Salimos al patio
Nos sentamos en círculo para escuchar las indicaciones de la docente.
DESARROLLO:
Con una pelota de trapo en la mano indicamos que debemos jugar con ella de la siguiente
manera.
TALLER
Cada niño tirará la pelota a su compañero que desee y al que le toque tendrá que decir el
11:10 a 11:50
nombre de su familia que vive en su casa. (Papá, mamá, hermanos, etc.)
Todos los niños deberán obtener la pelota y realizar las preguntas de manera libre a sus
compañeritos.
CIERRE:
Al terminar el juego comentan que fue lo que más les gustó del juego ¿les gustó hacer preguntas
a sus compañeros? ¿Saben ahora cuántos integrantes conforman una familia?
DE SALIDA
SESION N°20
TITULO: EVALUACION DE LA UNIDAD
EVALUACION
SE COMUNICA  Obtiene Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus Menciona como
ORALMENTE EN información del intereses y da cuenta de sus emociones al realizó las
SU LENGUA texto oral. experiencias al interactuar con mencionar las actividades de la
MATERNA • Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, actividades unidad.
información del texto escolar o local. Utiliza palabras de uso realizadas
oral. frecuente, sonrisas, miradas, señas,
• Adecúa, organiza y gestos, movimientos corporales y
desarrolla el texto de diversos volúmenes de voz según su
forma coherente y
interlocutor y propósito: informar,
cohesionada.
pedir, convencer o agradecer

DE ENTRADA
poema, etc.

sectores.
representación,
MOMENTOS
9:30 a 10:15
Sentados en semicírculo iniciamos el dialogo.
INICIO La docente invita a los niños y niñas a participar de una asamblea y organiza a los niños sentados en las
sillas o petates.
La docente les menciona a los niños y niñas que hoy vamos a recordar todo lo que se ha trabajado
durante esta unidad-mes de agosto; para ello la docente les invita a los niños y niñas a recorrer y
observar de forma ordenada y sin empujar dentro del aula los trabajos que han realizado 8la tiendita del
salón) y están en las dentro del jardín. La docente acompaña a los niños y presta atención como observan
y dialogan sobre los trabajos realizados.
Después del recorrido la docente invita a los niños a sentarse nuevamente a la asamblea y pregunta a los
niños y niñas.
¿Qué observan ¿de qué se trató nuestra unidad este mes? ¿Cómo está nuestro jardín?
DESARROLLO La docente espera la respuesta de los niños y lo anota en la pizarra.
Luego la docente les dice a los niños y niñas que hoy evaluaremos lo que realizaron durante este mes,
Mostramos un papelote escrito con todas las actividades programadas en la unidad del mes de agosto.
La docente propone a los niños y niñas a que dibujen ellos mismo una carita feliz si se logró realizar la
actividad y una carita triste si no lo realizamos.
La docente lee la actividad que esta escrita en el papelote y pregunta a los niños y niñas si se logró hacer
la actividad e invita a un niño/niña a dibujar la carita en el papelote.
Y finalmente pegan su papelote con el listado de las actividades ya evaluadas por los niños y niñas y lo
coloca en un lugar visible del aula.
Finalmente, la docente entrega una hoja dividido en dos para que los niños dibujen la actividad que le fue
más divertida y colocara una carita como se sintió en esa actividad y también dibujara la actividad que tuvo
CIERRE mayor dificultad al hacerlo, dibujara una carita como se sintió en ese trabajo.
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Todos participaron? ¿Qué les gusto de la actividad? O ¿Qué no les gusto?
¿Por qué?

REFRIGERIO,
LONCHERA Jabón.
Agua.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN
10:40 a 11:10
INICIO:
Comentaremos sobre la actividad que vamos a realizar.
La docente menciona que hoy cada niño deberá leer un cuento un el libro que ellos elijan.
fijamos los acuerdos de comportamiento y luego nos dirigimos al sector de lectura y en forma ordenada
sacamos nuestros cojines y nos sentamos luego de ello sorteamos el cuento que cada niño va a leer.
TALLER DESARROLLO:
11:10 a 11:50 En el círculo los niños y niñas cuentan el cuento que toco leer en sorteo o en forma rotativa dependiendo
de la estrategia que toma la maestra y con apoyo de la misma pasamos a comentar con preguntas, ¿de qué
trata el cuento?, ¿Quiénes son los personajes del cuento?, ¿Qué nos enseña el cuento?, ¿Qué había pasado
en el cuento?, ¿finalmente?, etc.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad?
¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
DE SALIDA

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SESION N°01

TITULO: NOS ORGANIZAMOS PARA VISITAR LAS BODEGAS Y TIENDAS DE MI

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

TIEMPO ACTIVIDAD PERMANENTE RECURSOS

8:30 a 9:30 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

ACTIVIDAD DE RUTINA RECURSOS

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

TIEMPO ACTIVIDAD PERMANENTE RECURSOS

8:30 a 9:30 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Materiales de

Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.

ACTIVIDAD DE RUTINA RECURSOS

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

TIEMPO ACTIVIDAD PERMANENTE RECURSOS

8:30 a 9:30 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

ACTIVIDAD DE RUTINA RECURSOS

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

TIEMPO ACTIVIDAD PERMANENTE RECURSOS

8:30 a 9:30 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Materiales de

REFRIGERIO, ACTIVIDAD DE RUTINA

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

TIEMPO ACTIVIDAD PERMANENTE RECURSOS

8:30 a 9:30 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Materiales de

ACTIVIDAD DE RUTINA RECURSOS

DE SALIDA ACTIVIDAD PERMANENTE

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

TIEMPO ACTIVIDAD PERMANENTE RECURSOS

8:30 a 9:30 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Materiales de

Representación (de lo concreto a lo simbólico):

ACTIVIDAD DE RUTINA RECURSOS

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

TIEMPO ACTIVIDAD PERMANENTE RECURSOS

8:30 a 9:30 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Materiales de

Productos ¿Con que la haremos?

DESPUES DEL DISCURSO

ACTIVIDAD DE RUTINA RECURSOS

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

TIEMPO ACTIVIDAD PERMANENTE RECURSOS

8:30 a 9:30 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Materiales de

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

TIEMPO ACTIVIDAD PERMANENTE RECURSOS

8:30 a 9:30 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Materiales de