1.1.

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- EL MARCO DE REFERENCIA DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

(MRCDD)
Sitio: Aula Virtual de Formación del Profesorado. Junta de Andalucía. Imprimido por: Casado Morales, María Isabel
Curso: COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE NIVEL A1 (239932QPF420) Día: sábado, 20 de mayo de 2023, 14:01
1.1.- EL MARCO DE REFERENCIA DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
Libro:
(MRCDD)
Tabla de contenidos
1. APROXIMACIÓN AL MARCO
2. ORIGEN: EL MARCO DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE EN EUROPA
3. CONTEXTUALIZACIÓN: EL MARCO DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE EN ESPAÑA
4. MARCO ACTUAL
4.1. INFOGRAFÍA RESUMEN
1. APROXIMACIÓN AL MARCO
Las tecnologías digitales son actualmente indispensables en cualquier entorno, pasando a formar parte de nuestras vidas y a transformarlas.
En el contexto educativo, hay que contemplar su presencia desde una doble perspectiva:
1. Por una parte, como objeto mismo de aprendizaje, en la medida en la que, junto con la lectoescritura y el cálculo, forman parte de la alfabetización básica de toda la ciudadanía en
las etapas educativas obligatorias y de educación de adultos y constituyen un elemento esencial de la capacitación académica y profesional en las enseñanzas postobligatorias.
2. Por otra parte, los docentes y el alumnado han de emplearlas como medios o herramientas para desarrollar cualquier otro tipo de aprendizaje.
Este doble objetivo queda reflejado en el artículo 2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, en el que se fijan los
fines del sistema educativo, y en los artículos correspondientes a las distintas enseñanzas en relación con los principios pedagógicos y el desarrollo curricular, así como en lo concerniente a
la formación del profesorado y a la organización de los centros, aspectos contemplados, respectivamente, en los artículos 102 sobre formación permanente, 111 bis sobre las
tecnologías de la información y la comunicación y 121 sobre el proyecto educativo.
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, en su artículo 5, señala como uno de sus objetivos, en el apartado g) «Incorporar las nuevas competencias y saberes
necesarios para desenvolverse en la sociedad, con especial atención a la comunicación lingüística y al uso de las tecnologías de la información y la comunicación». Y en este sentido, la
Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía ha venido estableciendo en los últimos años diferentes iniciativas para la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en los centros educativos y en los sectores que los integran. Entre ellas, y en el ámbito de este curso, destaca la Orden de 29 de marzo de 2021, por la que se establecen
los marcos de la Competencia Digital en el sistema educativo no universitario de la Comunidad Autónoma de Andalucía, concreción al contexto andaluz de los marcos de
competencia digital.
2. ORIGEN: EL MARCO DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE EN EUROPA
La Unión Europea ha puesto de manifiesto continuamente la importancia de la DigComp es el Marco Europeo de la Competencia Digital y pretende ser una
competencia digital como prioridad en la realidad educativa y avala que apostar por la herramienta para la mejora de la competencia digital de la ciudadanía en general.
competencia digital docente significa realizar una inversión que redundará a corto, medio (Versión 2.2 en Inglés)
y largo plazo en un desarrollo de la carrera profesional docente y, por ende, en la
mejora de la competencia digital en educación.
DigCompOrg es el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente
Durante los últimos años, ha tratado de dar respuesta a las Competentes y su finalidad es ofrecer una guía a las organizaciones educativas en un
proceso de autorreflexión y autoevaluación que conduzca a un uso eficaz de las
necesidades de incorporación de las tecnologías digitales en los tecnologías digitales.
ámbitos ciudadano, profesional y educativo mediante una
estrategia compartida con los estados miembros. DigCompEdu es el Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores y
proporciona una serie de referencias para apoyar el desarrollo de las competencias
digitales específicas de los educadores de todos los niveles.
Esta estrategia se ha puesto de manifiesto en la elaboración de
una serie de marcos correspondientes a cada uno de los ámbitos
señalados anteriormente que han ido sufriendo sucesivas
revisiones debido, entre otras razones, a la rápida evolución de las
tecnologías digitales y, en estos dos últimos años, a la aceleración
en la extensión de su uso a consecuencia de la pandemia
generada por el SARS-CoV-2.
3. CONTEXTUALIZACIÓN: EL MARCO DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE EN ESPAÑA
En 2012 nace en España el proyecto Marco Común de Competencia Digital Docente con la intención de
ofrecer una referencia descriptiva que pudiera servir para el diagnóstico y mejora de las competencias
digitales, para el diseño de la formación del profesorado y en procesos de evaluación y acreditación. Esto dio
lugar al Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente aprobado el 14 de mayo de 2020 por
Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación y publicado en la Resolución de 2 de julio de 2020, de la
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial. En Andalucía, este marco se concretó en la Orden
de 29 de marzo de 2021 anteriormente citada.
La Comunidad Autónoma de Andalucía, junto con el resto de CCAA y el INTEF, ha estado trabajando sobre
un nuevo marco alineado con las propuestas estatales y europeas y articulado con otros aspectos legislativos
y de política educativa como:
1. La correspondencia con las funciones atribuidas al profesorado en el artículo 91 de la Ley Orgánica

de Educación.
2. La integración de una estrategia digital común en el Proyecto Educativo del centro desarrollada a
través de un plan específico.
3. La actualización de la descripción de la competencia digital del alumnado contemplada en los nuevos
currículos.
4. El cumplimiento del artículo 83 relativo al derecho a la educación digital de la Ley Orgánica 3/2018,
de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales
modificado por la disposición final 4 de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre.
5. La posible inserción futura de este marco en uno de carácter general de las competencias
profesionales docentes.
6. La continuidad, en lo que al desempeño docente se refiere, a lo largo de las diferentes etapas
educativas.
Se ha optado por una adaptación al contexto español del DigCompEdu (2017), elaborado por el Joint
Research Centre (JRC) y publicado por la Comisión Europea.
4. MARCO ACTUAL
El resultado de esta adaptación es el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente, en adelante MRCDD, aprobado por el Grupo de Trabajo de Tecnologías del Aprendizaje
(GTTA) en la reunión celebrada el 19 de enero de 2022 y pendiente de su aprobación por el Pleno de la Conferencia de Educación.
El MRCDD mantiene la estructura del DigCompEdu en 6 áreas, que son cada una de las categorías en las que se organizan las 23 competencias digitales dentro del marco y se centran en
diferentes aspectos de las actividades profesionales de los docentes.
Cada competencia tiene asociado 6 niveles de progresión, esto es una gradación del desarrollo de la competencia, que sigue la nomenclatura del Marco común europeo de referencia para
las lenguas. Así pues, estos niveles son: A1, A2, B1, B2, C1 y C2.
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Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD)

4.1. INFOGRAFÍA RESUMEN
Podemos observar un buen resumen del MRCDD en esta infografía.

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2. ORIGEN: EL MARCO DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE EN EUROPA

3. CONTEXTUALIZACIÓN: EL MARCO DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE EN ESPAÑA

1. La correspondencia con las funciones atribuidas al profesorado en el artículo 91 de la Ley Orgánica

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Podemos observar un buen resumen del MRCDD en esta infografía.

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