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ACTIVIDAD N°02

“Fortalecemos nuestra autonomía y autoconocimiento”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
M Recordamos Resuelve problemas - Expresa con - Reconoce el Fichas de Escala de
el sistema de de cantidad. diversas valor trabajo valoración
numeración. representaciones y posicional de
- Traduce
Uso del TVP lenguaje numérico los números
cantidades a
(números, signos y
expresiones - Identifica las
expresiones
numéricas. partes de la
verbales) su
- Comunica su tabla de valor
comprensión de:
comprensión posicional
• El valor posicional
sobre los números - Ubica de
de un dígito en
y las operaciones manera
números de hasta
- Usa estrategias y correcta los
seis cifras y
procedimientos de números
decimales hasta el
estimación y propuestos en
centésimo, así
cálculo. la TVP
como las unidades
- Argumenta del sistema de
afirmaciones numeración
sobre las decimal.
relaciones
numéricas y las
operaciones
CyT Los seres Indaga mediante - Utiliza los datos - Diferencia Fichas de Escala de
vivos: métodos científicos cualitativos o entre los seres trabajo valoración
característica para construir sus cuantitativos para bióticos y
s conocimientos probar sus seres
- Problematiza hipótesis y las abióticos.
situaciones para contrasta con in- - Identifica las
hacer indagación. formación características
científica. Elabora propias de los
- Diseña estrategias
sus conclusiones seres vivos.
para hacer
indagación - Corrobora la
- Genera y registra hipótesis
datos o planteada con
información la información
consultada
- Analiza datos e
información
- Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
Explica el mundo - Describe los
físico basándose en organismos y
conocimientos sobre señala que pueden
los seres vivos, ser unicelulares o
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materia y energía, pluricelulares y que

biodiversidad, Tierra cada célula cumple
y universo. funciones básicas o
- Comprende y usa especializadas.
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Presentamos tarjetas con los números del 1 al 9 y solicitamos a los estudiantes que formen cifras.

 Preguntamos: ¿Cuántos números pudieron formar?, ¿Cuál es el número mayor y menor que
formaron?
 Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Cómo podemos representar los números?
¿Qué es el valor posicional? ¿De qué maneras se pueden representar los números?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Para qué nos sirve la representación de números?
 El propósito del día de hoy es:
UBICA LOS NUMEROS PROPUESTOS EN LA TABLA DE VALOR POSICIONAL

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización

 Presentar el papelógrafo con el siguiente problema.

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Los censos nacionales nos dan a conocer la cantidad de personas que habitan un determinado lugar,
además de proporcionar otros datos como la edad escolar. En el caso del departamento limeño, la
cifra es 3 497 167 niños entre 9 y 11 años en edad escolar. ¿Cómo se puede representar esta
cantidad en el ábaco?, ¿y cómo se puede representar en el tablero de valor posicional y darle
lectura?, ¿por qué lo leeremos así?
Comprensión del problema

 Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué representa la cantidad indicada del
departamento de Lima?, ¿Cuántas cifras tiene?, ¿Cómo se puede representar usando el ábaco?, ¿Y
usando el tablero de valor posicional?, etc.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales para que
trabajen en clase.
Búsqueda de estrategias

 A fin de que hallen la manera de representar esta cantidad tanto en el ábaco como en el tablero de
valor posicional. Formulamos algunas interrogantes, por ejemplo: ¿Este número supera las unidades
de millar?, ¿Cuántas unidades de millar hay?; ¿Cuántas columnas del ábaco necesitan?, ¿Para la
representación simbólica necesitan la misma cantidad de columnas?
 Se pide a los equipos que realicen la representación del número en el ábaco, tablero de valor
posicional, monedas y billetes, etc. Explique cómo realizó la actividad.
Representación:

 Indicamos que en los papelotes cada equipo realice esta forma de representación y explique.
Lima: 3 497 167 niños en edad escolar.
UMi CM DM UM C D U
3 4 9 7 1 6 7

 Concluidas las exposiciones, planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuántas posiciones utilizaron en
el ábaco?, ¿Cuántas necesitaron para la representación simbólica?; ¿Cómo se llama la última
columna de la izquierda?; ¿Cómo se lee este número?
 Luego, orientamos a los estudiantes para que representen el número de otras maneras; por ejemplo:
 En unidades, decenas, centenas y millares:
3UMi 4Cm 9Dm 7Um 1C 6D 7U
Por descomposición en sumandos:
3 497 167 = 3 000 000 + 400 000 + 90 000 + 7000 + 100 + 60 + 7

 Formaliza los saberes matemáticos. Para ello, se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuántas cifras
tiene el número?, ¿Cuántas decenas tiene?, ¿Cuántas centenas tiene?, ¿Cómo lo podemos
descomponer?, ¿Por qué es importante el tablero de valor posicional?

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Tablero de valor posicional

Es una tabla que nos ayuda a ubicar los números en su correcta posición. Está dado por:
C e n te n a s D e ce n a s U n id a d e s Coma D é cim o C e n té sim o M ilé sim o
d e cim a l

C D U , d c m

Concluye junto con los niños y las niñas que los números de cinco cifras ocupan el orden
posicional hasta la decena de millar (Dm) y se pueden representar de diferentes maneras, de
acuerdo a nuestros intereses.

3 497 167 = 3 000 000 + 400 000 + 90 000 + 7000 + 100 + 60 + 7

Tres millones cuatrocientos noventa y siete mil ciento sesenta y siete

UMi CM DM UM C D U
3 4 9 7 1 6 7

 Reflexionan con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿De qué forma prefieren
representar los números?, ¿Por qué?; para la representación simbólica, ¿Qué hicieron primero?,
¿Qué hicieron después?; etc.
 Resuelven ejercicios propuestos:
FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe con palabras los siguientes números.
a) 128 350  _________________________________________________________
b) 2 575 000  _________________________________________________________
c) 17 001 001  _________________________________________________________
d) 100 025 007  _________________________________________________________
e) 200 530 000  _________________________________________________________
f) 1 700 002 000 _________________________________________________________
2. Escribe el número, según corresponda.
a. Cuarenta millones dos mil trescientos. 
b. Veintitrés millones diez mil quinientos. 
c. Novecientos dos millones cuatro mil tres. 
d. Ciento cincuenta y cuatro millones tres mil. 
e. Trescientos sesenta y siete millones noventa. 
f. Ocho millones quinientos veinticinco mil doscientos. 
3. Marca con un ✓ si el número escrito con palabras es correcto. En caso contrario, marca con una X.
Con palabras Con números
✓ X
a. Un millón trescientos cuatro. ► 1 304 000
□ □
b. Ochocientos cuarenta millones. ► 840 400 212
□ □
c. Quinientos millones tres mil tres. ► 500 003 003
□ □
d. Trescientos cincuenta mil quinientos. ► 350 500
□ □
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e. Treinta y cinco millones doscientos

mil ochenta.
► 35 200 080
□ □
f. Doscientos millones cuarenta mil
novecientos uno.
► 200 040 900
□ □
4. Escribe el valor posicional del dígito destacado.
a.35 287  e. 508 200 407 
b.7 345 008  f. 340 569 243 
c. 35 455 388  g. 2 895 342 171 
d.4 743 058 217 h. 9 999 999 999 

5. Completa con los números que faltan, según corresponda.

a. En el número 25 078 352, el valor posicional del dígito 7 es
b. En el número 230 000 408, el dígito tiene un valor posicional de 30 000 000.
c. El valor posicional del dígito 8 en el número 238 455 300 es
d. En el número 345 987 021, el dígito tiene mayor valor posicional que el dígito 4.
e. En los números 42 541 342 y 58 581 777, el dígito tiene el mismo valor posicional.
f. En el número 987 493 555, el dígito 4 tiene un valor posicional de

6. Lee cada situación y responde.

a. Si en el número 125 430 257 se disminuye a la mitad el dígito ubicado en la centena de mil y se
duplica el dígito ubicado en la decena de millón, ¿qué número resulta?

b. Si en el número 845 023 859 el dígito ubicado en la decena de millón cambia su posición con el de
la centena, y además se suman 4 unidades al dígito ubicado en la unidad de millón, ¿qué número
resulta?

 Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los ejercicios
propuestos.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHAS
1. Relaciona cada expresión con el número que le corresponde.
a) Ocho millones siete mil ( ) 8 700 077

b) Ocho millones siete mil siete ( ) 8 777 000

c) Ocho millones setecientos mil siete ( ) 8 007 007

d) Ocho millones setecientos mil setenta y siete ( ) 8 007 000

e) Ocho millones setecientos setenta y siete mil ( ) 8 700 007

2. Observe la siguiente tabla:

Decen
Unidad de Centena Unidad Centen Decen
a de Unidad
millón de mil de mil a a
mil

UMi CM DM UM C D U

6 4 8 2 9 5 7

6 000 000 400 000 80 000 2 000 900 50 7

Por ejemplo, en el número 376 482 957 el dígito 4 está en la posición de las centenas de mil y su valor
según la posición que ocupa es 400 000
Escriba, en cada caso, el número que cumpla las siguientes condiciones:
a) Tiene 5 cifras, 3 unidades de mil y 7 decenas___________________________
b) Tiene 8 cifras, 4 unidades de millón y 9 decenas de mil ___________________
c) Tiene 9 cifras, 2 decenas de millón, 8 unidades de mil y 1 centena _____________
3. Escriba el valor que representa el dígito destacado en cada número. Por ejemplo: 3 457 000 el
dígito destacado representa 400.000
a. 36 456 754 _______________________________________________________
b. 23 345 600 _______________________________________________________
c. 19 567 789 _______________________________________________________
4. Escriba el número que corresponde a cada descomposición.
a. 7 UMi + 6 CM + 3 DM + 2 UM + 8 D + 7 U=

b. UMi + 8 C + 5 U=

c. 7 DMi + 3 CM + 3 DM + 3 UM + 1 C + 9 D + 9 U=

d. 9 CMi + 7 DM + 9 UM + 6 D + 8 U=

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REFORZAMIENTO
1. Encierre en un círculo según se indica.

4 435 000 6 354 000 340 000

Con rojo los números 534 000 8 405 000 305 000
menores a 6 435 000
400 000 7 304 000 350 000

Con rojo los números 576 000 5 506 000 607 000
donde la decena de
mil es mayor a 2 507 000 657 000 6 756 000

3 560 000 565 000 765 000

2. Escribe con cifras.

• Tres millones quinientos veinticinco mil novecientos ochenta.
• Cuatro millones dieciocho mil setecientos treinta y cuatro.
• Seis millones nueve mil ochocientos noventa y cinco.
• Siete millones setenta y nueve mil nueve.
• Nueve millones novecientos veinte mil quince.

3. Observa los números y escribe cómo se leen.

3 890 750 8 500 799 5 076 084 9 006 060 7 006 003
• El número que tiene 9 U. de millón.
_____________________________________________
• El número que tiene 7 U. de millón.
_____________________________________________
• El número que tiene 8 U. de millón.
_____________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
- Reconoce el valor - Identifica las partes - Ubica de manera
posicional de los de la tabla de valor correcta los números
números posicional propuestos en la TVP
Nº Nombres y Apellidos de los
Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando
estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Presentamos una imagen de un ecosistema marino. Observan y analizan la imagen.

 Identifiquen los seres que viven en él y completen el cuadro.

Seres vivos Componentes abióticos

 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿Qué obtienen del agua el pez y la
planta acuática? ¿Qué forma tiene el pez? ¿Es semejante a un ave? ¿Por qué? ¿Qué ventajas tiene el pez con esta
forma? ¿Qué ocurriría si sacaran al pez del agua? ¿Por qué?
 Responden las preguntas del conflicto cognitivo: ¿Qué sucedería si sumergen a una persona en el
agua por diez minutos sin que retenga el aire? ¿Por qué sucede esto?

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 El propósito del día de hoy es:

RECONOCE LAS PRICNIPALES CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Analizamos el problema y planteamos la hipótesis

 Presentamos la imagen de tres seres vivos y solicitamos a los estudiantes que escriban sus
características de cada uno en tarjetas:

 De acuerdo a la situación planteada responden: ¿Todos los seres vivos tienen las mismas
características? ¿Qué los hace iguales? ¿Qué los hace diferentes?

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 Responde la pregunta de investigación: Si hablamos de movimiento ¿Todos los seres vivos se

mueven? ¿Qué otra característica diferencia a los seres vivos?
 Dialogan en equipo y plantean respuestas al problema de investigación:
- “Probablemente haya características propias de las plantas, muy distintas a la de los
animales”.
- “Probablemente los seres humanos comparten algunas características de las plantas y de los
animales”.
Elaboramos el plan de acción
 Los estudiantes se organizan en grupos y los representantes de cada grupo utilizan el siguiente
cuadro para dividir las tareas que conlleva la investigación.
Actividades Responsables Posibles Fechas
Búsqueda de información.
Experimentación
Consolidación de información
Redacción de conclusiones

Recogemos de datos
 En grupos van a completar el cuadro propuesto y reconocer las características de los seres vivos.

Características Cristal Geranio Virus Nube Hongo

Crece

Se reproduce

Tiene una
estructura
organizada

Utiliza energía

Se desplaza

 Responde:
a. ¿Cuáles son ejemplos de seres vivos y cuáles no? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
b. ¿El virus es un ser vivo? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

 En equipos organizados revisan las fuentes de información sobre el tema.

CARACTERISTICAS DE LOS SERES

VIVOS
Un organismo viviente presenta estructuras que le permiten realizar funciones que le dotan la
propiedad de la vida.
Los seres vivos generalmente poseen las siguientes características:
1. Forma y tamaño definido. Cada tipo de organismo se identifica por su aspecto y forma.
2. Organización estructural en minerales. Los seres son complejos y están en organización en
comparación con los inertes.
3. Metabolismos. Es el conjunto de reacciones bioquímicas que se producen dentro de la célula,
abarcando sus procesos anabólicos (síntesis) y catabólicos (degradación).
4. Irritabilidad. Capacidad de la materia viva de responden estímulos internos, externos, como la
luz, temperatura, la humedad, presión.
Formas de Respuestas: Tropismos, Tactismos, Nastias
Tropismos: Son los movimientos lentos de carácter permanente efectuado por los vegetales, en
respuesta a un estímulo externo como el agua, luz, gravedad.
Ejemplo: La raíz de la planta busca el agua y así crece hacia abajo, de la Tierra, podemos decir
que presenta hidrotropismo positivo, geotropismo positivo.
Tactismos: Son los movimientos de desplazamiento que se origina como respuesta a un
estímulo, se presenta en seres que pueden desplazarse libremente.
Ejemplo: Ciertas algas unicelulares, algunas bacterias, gametos sexuales.
Nastias: Son los movimientos rápidos de duración limitada, la dirección del movimiento es
independiente a la dirección que aplica él estimulo.
Ejemplo: Las plantas insectívoras tienen movimientos rápidos para poder atrapar a los insectos.
5. Crecimiento: Todos los seres vivos aumentan de tamaño y masa.
6. Adaptación: Capacidad de los seres vivos para adaptarse a una variedad de cambios del medio
con la finalidad de sobrevivir.
Ejemplo: El oso polar, se adaptó a vivir en lugares muy fríos.
7. Excreción: Capacidad de los seres vivos de eliminar sustancias de desecho producto del
metabolismo. Ejemplo: La orina.
8. Evolución: Esta característica permite que los organismos con rasgos adaptativos sobrevivan y
se reproduzcan de manera más armoniosa y satisfactoria permitiendo la selección natural.

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Analizamos los resultados y comparamos las hipótesis

 En grupos, responden:
- ¿Qué seres vivos comparten las mismas características?

- ¿Los seres humanos tienen las mismas características que los animales?

- ¿Por qué es importante conocer las características de los seres vivos?

Estructuramos el saber construido como respuesta al problema

 Organizan la información en mapas conceptuales.
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
¿Qué es un ser vivo?
Es una porción de materia animada capaz de reproducirse y de cambiar a través de los años.

Reproducción Metabolismo

Desarrollo y crecimiento
Irritabilidad

Movimiento Organización compleja

Evolución Adaptación

Evaluación y comunicación
 Diferentes representantes de cada grupo, mencionarán las ideas principales del tema trabajado.
 Completan las actividades propuestas:
ACTIVIDAD EN AULA
Características de los seres vivos:
1. Son seres complejos y organizados 2. Se relacionan ____________________
________________________________ ________________________________

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________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

3. Se nutren _______________________ 4. Se reproducen ___________________

________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

5. Mantienen una homeostasis ________ 6. Se adaptan ______________________

________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

Completa:
a. Un ser vivo también es llamado______________________________________________
b. La relación entre seres vivos es la____________________________________________
_______________________________________________________________________
Escribe una relación de seres vivos:
• ___________________________ • ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
• ___________________________ • ___________________________

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CIERRE

 En equipos se felicita por el esmero en la elaboración de los dibujos.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

FICHAS
I. Relaciona las dos columnas escribiendo dentro del paréntesis la letra que corresponde:
a) Metabolismo ( ) Capacidad de los seres vivos a adaptarse permitiendo la selección natural.
b) Irritabilidad ( ) Aumento de tamaño de los seres vivos.
c) Excreción ( ) Conjunto de reacciones químicas que lleva acabo la materia viva.
d) Crecimiento ( ) Capacidad que tiene la materia viva de responder estímulos.
e) Evolución ( ) Capacidad de los seres vivos de eliminar sustancias de desecho.
II. Completa los espacios en blanco:
.......................................... Son movimientos lentos efectuados por los vegetales en respuestas
a un estímulo.
............................................ Son movimientos de desplazamientos originados como respuestas
a un estímulo. Lo presentan los seres unicelulares.
........................................... Movimientos muy rápidos de duración limitada, la dirección es
independiente al estímulo.
............................................ Función vital por la cual los seres vivos producen
seres semejantes a sí mismo.
III. Coloca verdadero (V) y falso (F), en las siguientes premisas:
1. Cada organismo se identifica por su aspecto y forma. ( )
2. Los seres vivos responden solo a estímulos externos. ( )
3. El proceso de metabolismo se realiza en el exterior de la célula. ( )
4. La teoría de Darwin transformó el modo de pensar de los científicos. ( )
5. La evolución es un proceso que se manifiesta a largo tiempo. ( )

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Pildoritas

Sabías
Sabíasque...
que...
ElEl término
término Tropismo
Tropismo (del (del griego,
griego, tropos,
tropos, "vuelta"),
"vuelta"), movimientos
movimientos automáticos
automáticos ee
invariables,
invariables, de
de origen
origen hereditario,
hereditario, que
que se se produce
produce como como respuesta
respuesta aa estímulos
estímulos
determinados.
determinados. Si los movimientos se dirige hacia la fuente del estímulo,
Si los movimientos se dirige hacia la fuente del estímulo, sese llama
llama
tropismo positivo y si se aleja de la fuente del estímulo, tropismo negativo. Un
tropismo positivo y si se aleja de la fuente del estímulo, tropismo negativo. Un organismo organismo
puede
puede presentar
presentar un un tropismo
tropismo unasunas veces
veces positivo
positivo yy otras
otras negativo
negativo ante
ante elel mismo
mismo
estímulo,
estímulo, dependiendo de la intensidad del estímulo y de las condiciones fisiológicasdel
dependiendo de la intensidad del estímulo y de las condiciones fisiológicas del
organismo. La proporción de respuestas aprendidas, en
organismo. La proporción de respuestas aprendidas, en contraposición con lascontraposición con las
estereotipadas,
estereotipadas,aumenta
aumentacon conlalacomplejidad
complejidadde delos
losseres,
seres,en enlalaescala
escalaevolutiva.
evolutiva.

1. Explique en que consiste el tropismo: ..........................................................................

.......................................................................................................................................
2. Explique en que consiste la nastia: ...............................................................................
.......................................................................................................................................
3. En que consiste el tactismo: .........................................................................................
.......................................................................................................................................
4. ¿En que consiste la adaptación?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
5. ¿En qué consiste el crecimiento?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
6. ¿En qué consiste la evolución?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

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REFORZAMIENTO
1. Son características de los seres vivos:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Son etapas del metabolismo

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. El color del cuerpo de un ser vivo es un ejemplo de:

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Es el conjunto de transformaciones o cambio a través del tiempo que ha originado diversas

formas de vida.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. Reconoce en las siguientes imágenes las características de los seres vivos.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos o información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- Diferencia entre - Identifica las - Corrobora la
los seres características hipótesis
bióticos y seres propias de los planteada con la
abióticos. seres vivos. información
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes consultada
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

1 Lo logré
2
3
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6
7
8
9
10

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SESION DE TUTORIA N° 1

IMPORTANCIA DE LA AUTONOMÍA Y EL AUTOCONOCIMIENTO

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
Construye su identidad. Participa en diversas Participa Plantea Lista de cotejo
- Se valora a sí mismo actividades con sus activamente en las acciones que
- Autorregula sus compañeros en situaciones actividades fortalecen su
emociones de igualdad, cuidando y propuestas autonomía
- Reflexiona y argumenta respetando su espacio (FODA).
éticamente personal, su cuerpo y el de Propone acciones
- Vive su sexualidad de los demás para fortalecer su
manera integral y autonomía.
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA AUTONOMIA Y EL AUTOCONOCIMIENTO

Presentación:

 Observan el video:
MALIKA - Crecer con autonomía
https://www.youtube.com/watch?v=7w4i8s6arnI

 Responde las preguntas de los saberes previos: ¿Por qué es importante fomentar la autonomía?
¿Por qué se dice que la autonomía está relacionada con la responsabilidad? ¿Qué acciones podemos
realizar que nos ayuden a fomentar la autonomía?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿El autoconocimiento fortalece nuestra autonomía?
¿De qué manera?
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos

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 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO:

Problematización:
 Observa la imagen y comenta tus impresiones.

 Responde: ¿Qué diferencia encuentras entre amabas imágenes? ¿Por qué es importante la
autonomía?

Análisis de la Información
 Recordamos el concepto de autonomía
Se AUTONOMO implica la capacidad de hacer las cosas por sí mismo, por propia iniciativa,
sin necesidad de que otra persona esté continuamente ayudando a realizar determinadas
acciones.
Por ejemplo: Atarse los cordones, ordenar su cuarto, realizar las tareas escolares, el aseo
personal, etc.

 Por medio de lluvia de ideas se menciona aquellas actividades que se pueden realizar que fomenten
la AUTONOMÍA.
 Pueden tomar de guía el siguiente cuadro:
2 y 3 años 4 y 5 años 6 y 7 años 8 y 9 años 10 y 11 12 años y
años más
Guardar los Alimentar a las Recoger la Cargar el Limpiar los Fregar el suelo
juguestes en mascotas basura lavavajillas baños
la caja
Poner los Limpiar los Doblar toallas Cambiar Aspirar las Cambiar
libros en su derrames bombillas. alfombras bombillas del
sitio techo
Poner la ropa Recoger los Limpiar el suelo Poner la lavadora Limpira la Aspirar y lavar
sucia para juguetes con la mopa encimera el coche
lavar
Tirar las Hacer la cama Vaciar el Doblar, colgar Limpiar la Podar los setos
cosas a la lavavajillas ropa limpia cocina a fondo
basura
Llevar la leña Recoger la Juntar los Limpiar el polvo Preparar una Pintar paredes
habitación calcetines de los muebles. comida simple
limpios

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Doblar los Regar las Quitar las malas Echar espray en Cortar el Ir a comprar
trapos plantas hierbas el patio césped comida con
una lista
Poner la Limpiar y Recoger hojas Guaradar la Recoger el Cocinar una
mesa ordenar los secas compra correo comida
cubiertos completa
Ir a buscar Preparar Pelar patatas y Hacer huevos Hacer costura Hornear un
los pañales y aperitivos zanahorias revueltos fácil pastel o
toallitas sencillos (dobladillos, bizcocho
botones)
Limpiar el Usar la Hacer una Hornear galletas Barrer el Hacer
polvo de los aspiradora de ensalada garaje reparaciones
zocalos mano. simples de
casa
Recoger la Cambiar el rollo Sacar el perro Limpiar los
mesa de la de papel del WC cristales
cocina
Limpiar y Barrer el porche Planchar la
guardar los ropa
platos
Limpiar los Limpiar la mesa Vigilar a los
pomos de los hermanos
puertas. menores
 Por medio de lluvia de ideas mencionamos los beneficios de ser AUTONOMOS.
Beneficios del desarrollo de la autonomía personal en niños
Hay 8 beneficios importantes que debemos conocer y que sin lugar a dudas nos hará desarrollar
la autonomía infantil, son los siguientes

 Mejora la autoestima y la seguridad en sí mismo. La capacidad de hacer las cosas por

uno mismo, es fundamental para vencer inseguridades y para cuidar la autoestima.
 Favorece su capacidad de concentración, al ver que esto es responsabilidad suya.
 Les ayuda a pensar, no les viene todo pensado de fuera.
 Desarrollan su fuerza de voluntad y su capacidad de esfuerzo, imprescindible para
lograr sus metas.
 Fomentan su autodisciplina y control interno.
 Favorece su madurez y su desarrollo.
 Les hace dueños de sus actos y de sí mismos, les hace libres.

 Fomentamos el aprendizaje de las normas y la comprensión de las mismas

 Recordamos el concepto de autoconocimento.
El autoconocimiento es la habilidad que tiene una persona para autoconocerse, descubrir sus puntos
fuertes, sus cualidades, sus defectos y características propias.

 Se explica que para un mejor autoconomimiento, es necesarios saber nuestros puntos fuertes y
débiles. Para ello los invitamos a realizar un FODA.
Fortalezas Debilidades
Características que destacan Todo lo que requiere ser
enla persona. mejorado
Analisis
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FODA
Oportunidades Amenazas
Elementos externos, tendencias Situaciones que impiden logras
o cambios generarian beneficio los objetivos.
 Los invitamos a completar su FODA, para ello puedes guiarte de las siguientes preguntas.

Descubrimiendo oportunidades
¿Cuáles son las circunstancias y cómo
puedo aprovecharme de ellas?
¿Qué cambios tecnologícos o sociales
pueden beneficiarme?
¿Qué aspectos externos de mi sector
pueden ayudarme en mis objetivos?
Analizando fortalezas Descubriendo amenazas
¿Qué capacidades tengo? ¿Qué hacen mis competidores?
¿Qué hago mejor que los demás? ¿Qué aspectos externos me dificultan
¿Cuáles son más aptitudes y mis llegar a mis objetivos?
actitudes? ¿Cuál es la situación actual de mi
sector y en que me afecta?
Analizando debilidades
¿Qué hago mal o peor que los demás?
¿Qué capacidades debo mejorar?
¿Qué aspectos de mi actitud me impiden
mejorar?

 Invitamos voluntarios para compartir sus FODAs

TOMA DE DECISIONES:
 Les recordamos a los estudiantes que debemos conocernos mejor (autoconocimiento) para poder
fortalecer nuestra AUTONOMÍA.
 Escriben en su cuaderno un compromiso personal para asumir más responsabilidades y así ser más
autónomo.
Mi compromiso es:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Felicitamos a los estudiantes por las actividades realizadas en aula y reflexionan respondiendo las
preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
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 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Expliqué por qué debemos de integrar a todos

nuestros compañeros, sobre todo a los
nuevos.
 Complete mi FODA con mis fortalezas y
debilidades.
 Presenté ideas claras y coherentes que nos
permiten fortalecer nuestra autonomía.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Participa activamente Propone acciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes en las actividades para fortalecer su
propuestas (FODA). autonomía
Lo No lo
Lo hace No lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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