Portafolio Docente 2023

NIVEL INICIAL
IEI N° 178 DE PAMPAMARCA

DE YAROWILCA
DOCENTE
YUDY GLORIA
SALVADOR SANTIAGO
AULA 4 Y 5 AÑOS
2023
PRESENTACIÓN
Esta propuesta de carpeta pedagógica contiene los

insumos necesarios para un trabajo sistemático y de
calidad partiendo de los documentos técnico
pedagógicos a nivel institucional y luego a nivel docente.
Además, contiene referentes de planes de trabajo del
aula necesarios para garantizar los aprendizajes de los
niños y niñas.
Esta propuesta es factible de ser contextualizada y

perfeccionada desde su propia óptica, motivo por el
cual se presentada en formatos editables.
DATOS INFORMATIVOS DE LA IEI
UGEL: YAROWILCA
NOMBRE DE LA I.E.I: N° 178 DE PAMPAMARCA

DISTRITO: PAMPAMARCA
DIRECCIÓN DE LA I.E.I.: PAMPAMARCA
DIRECTOR(A) ELZA SALAZAR ATENCIO
DATOS INFORMATIVOS DE LA DOCENTE
NOMBRES Y APELLIDOS: YUDY GLORIA SALVADOR SANTIGO

N° DNI:40588992
TITULO PROFESIONAL: DOCENTE DE EDUCACION
ESPECILAIDAD: PRIMARIA
NIVEL MAGISTERIAL:
GARGO: DOCENTE
EDAD A SU CARGO:4 Y 5
SECCIÓN: UNICA
DOMICILIO: APARICIO POMARES
TELEFONO:975217886
CORREO ELECTRÓNICO: yudysalvadors Gmail.com
ANATONOMÍA DE UNA MAESTRA
VISIÓN COMPARTIDA
MISIÓN COMPARTIDA
MISIÓN COMPARTIDA
PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE

ENFOQUES TRANSAVERSALES
PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE
PERFIL DE EGRESO IDEAS FUERZA
1. El estudiante se reconoce como persona  Características propias, identidad,

valiosa y se identifica con su cultura en cuidado de sí mismo y de los demás, autonomía
diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia  Convivencia, ciudadanía, derechos
a partir del reconocimiento de sus derechos y humanos, civismo, colaboración,
deberes y de la comprensión de los procesos interculturalidad, equidad de género, inclusión
históricos y sociales de nuestro país y del
mundo
3. El estudiante practica una vida activa y  Comprensión y conciencia de sí mismo,
saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e espacio y tiempo, expresión corporal, cuidado
interactúa respetuosamente en la práctica de de su salud, vida activa y bienestar
distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas
4. El estudiante aprecia manifestaciones  Diversos lenguajes, crear y apreciar el
artístico-culturales para comprender el aporte arte
del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a
otros
5. El estudiante se comunica en su lengua  Expresión y comprensión oral
materna, en castellano como segunda Comprensión de diversos tipos de texto
lengua y en inglés como lengua y producción escrita
extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos
6. El estudiante indaga y comprende el mundo  Indagación, seres vivos, materia y
natural y artificial utilizando conocimientos biodiversidad, cuidado responsable del
científicos en diálogo con saberes locales para ambiente y adaptación al cambio climático.
mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza
7. El estudiante interpreta la realidad y toma  Buscar, sistematizar y analizar
decisiones a partir de conocimientos información, resolver problemas, elaborar
matemáticos que aporten a su contexto. argumentos y comunicar sus ideas mediante el
lenguaje matemático y las representaciones
8. El estudiante gestiona proyectos de  Proyectos de emprendimiento,
emprendimiento económico o social de manera habilidades socioemocionales y técnicas que
ética, que le permiten articularse con el mundo favorezcan su conexión con el mundo del
del trabajo y con el desarrollo social, trabajo.
económico y ambiental del entorno
 Propone ideas, planifica actividades,
estrategias y recursos, dando soluciones
creativas, éticas, sostenibles y responsables
con el ambiente y la comunidad.
 Innova; trabaja cooperativa y

proactivamente. Evalúa los procesos y
resultados de su proyecto para incorporar
mejoras
9. El estudiante aprovecha responsablemente  El estudiante discrimina y organiza
las tecnologías de la información y de la información de manera interactiva, se
comunicación (TIC) para interactuar con la autorregula
información, gestionar su comunicación y
aprendizaje  Se relaciona con responsabilidad en
redes sociales y comunidades virtuales, a
través de diálogos basados en el respeto y el
desarrollo colaborativo de proyectos.
10. El estudiante desarrolla procesos  El estudiante toma conciencia de su
autónomos de aprendizaje en forma aprendizaje como un proceso activo.
permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados  Organiza y potencia por sí mismo, los
distintos procesos de aprendizaje que
emprende en su vida académica.
11.Comprende, aprecia y cultiva la dimensión  Practica su confesión religiosa
espiritual y religiosa orando y conociendo pasajes sencillos de la
biblia
PRINCIPIOS DE LA LEY GENERAL

PRINCIPIOS DE EDUACACION INCIAL
PROPUESTA DE HORARIO
PRESENCIAL
HORA ACTIVIDAD
8.00 - 8.30
Recepción de los niños
8.30 – 8.45
Actividades permanentes de entrada
8.45 – 9.45
La hora de juego libre en los sectores
9.45 – 10.45
Sesión de aprendizaje
10.45 -11.15
Actividad de refrigerio
11.15 – 11.45
Actividad de recreo
11.45 – 12.30
Taller
Salida
12.30 – 1:00pm
 Su capacidad de atención es muy corta, tienden a distraerse con facilidad.

 Les interesa formular preguntas para informarse. Las realizan en todo momento y
referidas a cualquier tema.
 Reconocen su la derecha.
 Son capaces de inventar relatos, historietas, a partir de una imagen.
 Podemos afirmar que todos los niños poseen un buen desarrollo en función de su
lenguaje. Pueden pedir, ordenar, armar frases complejas, conjugar verbos sin dificultad.
 Establecen conversaciones entre compañeros, donde discuten acerca de algún tema.
 Pueden fundamentar algunas de sus respuestas.
 En cuanto a su motricidad fina son capaces de tomar pequeños objetos sin dificultad.
 Sus dibujos tienen gran cantidad de detalles. La figura humana es completa en la
mayoría de los casos.
 Utilizan todo tipo de materiales y herramientas de manera adecuada y creativa.
 Tienen mucho cuidado en sus producciones.
 Respetan el espacio en los diferentes soportes.
 Pueden dibujar, además, letras, números.
 En cuanto a la lengua escrita, hemos observado que se caracterizan por ser un grupo
muy heterogéneo. Hay algunos niños que escriben sin dificultad como ellos que se escribe,
mientras otros están en proceso.
 En algunas ocasiones realizan lectura de imágenes, respondiendo sólo una parte del
grupo.
 Todos escriben sus nombres.
 En función de su motricidad gruesa, los niños saltan, corren, esquivan, suben
escaleras, trepan, se da volteretas con destreza.
 Son muy afectivos: se abrazan, se respetan, son colaboradores.
 Disfrutan de los juegos a partir de su propia iniciativa.
 Les agrada realizar juegos simbólicos con diverso recurso

4 AÑOS
NRO. FECHA DE
APELLIDOS Y NOMBRES
CUMPLEAÑO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
5 AÑOS
NRO. FECHA DE
APELLIDOS Y NOMBRES
CUMPLEAÑO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION

Planifica, coordina y supervisa las acciones educativas
DIRECCION UGEL
Planifica, coordina, supervisa en las I.E.
DIRECCION I.E.I.
……………………………………..
Representa legalmente a la institución
DIRECTORA
DOCENTES
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION
HUANUCO
DIRECCION UGEL YAROWWILCA
DIRECCION I.E.I. PAMPAMARCA

…………………………
PERFIL DE LA MAESTRA DE EDUCACION
INICIAL
 Ser responsable y respetuoso(a) con sus semejantes.
 Demostrar una actitud democrática y solidaria.
 Demostrar disposición para el trabajo en equipo.
 Manifestar disposición por la innovación y la investigación.
 Poseer un pensamiento crítico y creativo.
 Demostrar equilibrio y madurez emocional.
 Manifestar sensibilidad al cambio social.
 Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.
 Demostrar un manejo eficiente de la Tecnología Educativa.
 Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.
 Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.
 Aplicar eficazmente la Psicología en la comunicación.
 Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los niños.

PERFIL DEL NIÑO NIÑA DE EDUCACION INICIAL
 Se identifica como persona (niño, niña) y como

miembro de su familia y de una comunidad, valorando su
identidad personal y cultural.
 Comparte con los otros respetando las
diferencias culturales, sociales y físicas.
 Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y
de respeto en las interacciones con pares y adultos.
 Demuestra autonomía en sus acciones, sus
opiniones, sus ideas.
 Demuestra seguridad y confianza en sí mismo, en sus relaciones con los demás y
con el conocimiento.
 Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permiten conservar su

salud integral.
 Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de comunicación
para expresar sus ideas sentimientos y experiencias, en la construcción de significados y regular la
propia conducta,
 Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicación,
información y disfrute.
 Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y para ser dictados
al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto usando estrategias de anticipación y
verificación de los contenidos del mismo.
 Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicación, expresión y
representación: lingüísticas, corporales, plásticas, musicales.
 Establece relaciones lógico-matemáticas y las utiliza en situaciones de su vida cotidiana,
plantea y resuelve problemas
 Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, de planificación
y de regulación de la propia actividad para construir aprendizajes significativos.
 Conoce y valora las características culturales propias de la comunidad a la que

pertenece.
 Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural, social y los
explica.
 Valora la importancia del
medio natural y de su calidad para la vida humana, manifiesta hacia él actitudes de respeto y
cuidado.
 Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros, sus
producciones y función social.
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. UGEL: YAROWILCA
1.2. I.E.I : 178 DE PAMPAMARCA
1.3. DISTRITO: PAMPAMARCA
1.4. DIRECTORA: ELZA SALAZAR ATENCIO
1.5. PROFESORA: YUDY GLORIA SALVADOR SANTIAGO

1.6. EDAD 42 AÑOS
1.7. AULA 4Y 5 AÑOS
1.8. NÚMERO DE ESTUDIANTES 17 NIÑOS:
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno de aula, es un documento que norma la

organización y funciones de los agentes educativos que la conforma para
garantizar la buena convivencia, proceso de aprendizaje con resultados óptimos
en la educación de los niños.
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que

integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los
valores humanos, los deberes y obligaciones, para alcanzar las competencias
del currículo nacional que corresponden a la edad de los niños del aula.
3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vele por su seguridad

emocional y física manteniendo el distanciamiento requerido de 1metro dentro de
aula y de 2 metros en la hora de refrigerio, apoyando directamente a la
adquisición de mobiliario que permita lograr este objetivo.
b) Respetar los protocolos de bioseguridad establecidos en la Institución

Educativa y del aula, asegurando la buena salud de todos los integrantes de la
comunidad educativa
c) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en los

cumplimientos de todos los protocolos de bioseguridad establecidos, así como
los horarios diferenciados en el trabajo pedagógico
d) Promover la práctica de los valores éticos y morales.

e) Participar en las comisiones que se organicen para el cumplimiento de los
protocolos de bioseguridad, la seguridad y salud del niño
IV. DEBERES DEL DOCENTE

a) Organizar el aula con el distanciamiento requerido para la ejecución del
trabajo pedagógico
b) Promover y ejecutar las actividades pedagógicas para el logro de la
competencia del currículo
c)Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes
practicando la
equidad, la democracia y la justicia social.

d) Brindar soporte emocional que garantice el buen rendimiento de los niños y
niñas.
d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
e) Organizar reuniones para los padres de familia buscando sensibilizarlos y
comprometerlos con esta nueva educación
V. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

a) Asistir a la institución educativa con mascarillas y cumplir con los protocolos
de bioseguridad
b) Cumplir con las Normas de Convivencia.
c) Cultivar y practicar los valores humanos.
d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y mobiliario existentes
en el aula.
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

a) Participar en las actividades programadas por el aula y la institución
educativa.
b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.
c) Cumplir y hacer cumplir los protocolos establecidos en el aula y en la
institución educativa.
d)Participar en las comisiones de bioseguridad de limpieza y otras que eviten el
contagio del COVID
e) Asistir a las reuniones que llama la profesora y el comité de Aula.
VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES

a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas
serán estimulados o premiados con Diplomas de reconocimiento.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y
obligaciones que le competen, serán citados para un proceso de reflexión y
nuevos compromisos.
VIII. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas será bajo el enfoque formativo
brindando retroalimentación e información periódica a los padres de familia.
IX. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos
por el profesor y Comité de Aula, CONEI en coordinación con la Dirección de la
Institución Educativa.
POTENCIALIDADES Y PROBLEMAS DE LA
COMUNIDAD
ASPECTOS POTENCIALIDADES UBICACIÓN
ORGANIZACIONES
¿Qué organizaciones
culturales hay? Local Social
-Club de la Tercera Edad
-Club de Madres
-Club del Vaso de Leche
-Grupos Pastorales Iglesia
-Clubes Deportivos
¿Qué áreas de recreación y Municipalidad
deporte existe?
-Parques infantiles
-Lozas deportivas
-Estadio
-Canchas
Lugar
CULTURAL
FIESTAS CULTURALES
¿Qué Fiestas religiosas se
celebran en la comunidad?
¿Qué fiestas costumbristas Iglesia
celebran?
-Aniversario de la Comunidad
comunidad
-Aniversario del distrito
Municipalidad
COMERCIO:
¿Con qué comercios se
cuenta
-Mercado
-Tiendas
-Librerías
ECONÓMICO -Restaurantes Comunidad
-Panaderías
-Carpintería
-Taller mecánico
-Veterinaria
-Cabinas de internet
-Agentes
-Ferretería
CENTRO DE SALUD
¿Qué instituciones brindan
servicios de salud?
-Centro de salud Comunidad
SALUD -Farmacias
¿Qué otros servicios de
salud existen?
-Laboratorios
-Consultorio dental
-Consultorio médico
¿Qué instituciones brindan
servicios de seguridad a la
comunidad? Comunidad
SEGURIDAD -Comisaría
-Seguridad Ciudadana
ANIMALES Y PLANTAS
¿Cómo es su biodiversidad? Comunidad
BIODIVERSIDAD -Crianza de animales
para consumo propio
-Viveros
-Zonas agrícolas
¿Cómo es du clima? Comunidad
CLIMA -Seco
¿Con qué medios
tecnológicos se cuenta?
TECNOLOGÍAS Servicio publico
- internet Domiciliario
- Celular
- Medios de
telecomunicación
¿Qué recursos naturales
hay? Comunidad
RECURSOS - Andenería
NATURALES - Productos agrícolas
- Ganadería
- Río
¿Con qué patrimonio
PATRIMONIO cuenta?
NATURAL E - Campiña Turismo Comunidad
HISTÓRICO -Andenes
- Iglesias
- Mirador
ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA
I.
II. En la Institución Educativa Inicial ……………….. a los ………… días
del mes de ………………….. del año ………………….., siendo las
…………………de la mañana se reunieron los padres de familia del
aula …………………… turno Mañana bajo la dirección de la docente
………………………………………… con la finalidad de elegir al
comité del aula, cuyos integrantes serán elegidos democráticamente.
El cual quedó conformado de la siguiente manera:
PRESIDENTE (A):
Apellidos y Nombres:
________________________________________________________________
_____
Domicilio:
________________________________________________________________
_____
Teléfono:
________________________________________________________________
_____
Nombre del hijo (a):
________________________________________________________________
_____
SECRETARIO (A):
________________________________________________________________
_____
Domicilio:
________________________________________________________________
_____
Teléfono:
________________________________________________________________
_____
________________________________________________________________
_____
TESORERO (A):
________________________________________________________________
_____
Domicilio:
________________________________________________________________
_____
Teléfono:
________________________________________________________________
_____
________________________________________________________________
_____
VOCAL 1 :
________________________________________________________________
_____
Domicilio:
________________________________________________________________
_____
Teléfono:
________________________________________________________________
_____
________________________________________________________________
_____
Se tomaron los siguientes acuerdos:

………………………………………….………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………….…………….……………..
Siendo las ………………………… se da por finalizada la elección.

Firman el acta: el docente, los elegidos y los padres presentes.
COMITÉ DE AULA
NIVEL INICIAL 2023
______________________________ _______________________________
PRESIDENTA (e) SECRETARIO(A)
DNI: DNI:
____________________________ ______________________________
TESORERO(A) VOCAL 1
DNI: DNI:
______________________________
DOCENTE DE AULA
DNI:
RELACIÓN DE PADRES ASISTENTES A LA
REUNIÓN
FECHA: ________________________
II V. APELLIDOS Y
IV. APELLIDOS Y
I. NOMBRES VII. FIRM
NOMBRES DE LOS
N VI. PADRES DE A
NIÑOS
FAMILIA
V IX. X. XI.
II
I.
0
X XIII. XIV. XV.

II
.
0
X XVII. XVIII. XIX.

V
I.
0
X XXI. XXII. XXIII.

X
.
0
X XXV. XXVI. XXVII.

X
I
V
.
0
X XXIX. XXX. XXXI.

X
V
II
I.
0
X XXXIII. XXXIV. XXXV.

X
X
II
.
0
X XXXVII. XXXVIII. XXXIX.

X
X
V
I.
0
X XLI. XLII. XLIII.

L
.
0
X XLV. XLVI. XLVII.

L
I
V
.
1
X XLIX. L. LI.
L
V
II
I.
1
L LIII. LIV. LV.

II
.
1
L LVII. LVIII. LIX.

V
I.
1
L LXI. LXII. LXIII.

X
.
1
L LXV. LXVI. LXVII.

X
I
V
.
1
L LXIX. LXX. LXXI.

X
V
II
I.
1
L LXXIII. LXXIV. LXXV.
X
X
II
.
1
L LXXVII. LXXVIII. LXXIX.

X
X
V
I.
1
L LXXXI. LXXXII. LXXXIII.

X
X
X
.
1
L LXXXV. LXXXVI. LXXXVII.

X
X
X
I
V
.
2
L LXXXIX. XC. XCI.

X
X
X
V
II
2
PROPUESTA DE HORARIO PRESENCIAL
HORA ACTIVIDAD
8.00 - 8.30 Recepción de los niños

8.30 – 8.45
Actividades permanentes de entrada
8.45 – 9.45
La hora de juego libre en los sectores
9.45 – 10.45
Sesión de aprendizaje
10.45 -11.15
Actividad de refrigerio
11.15 – 11.45
Actividad de recreo
11.45 – 12.30
Taller
12.30 – 1:00 Salida

N° de Orden REGISTRO DE ASISTENCIA NIVEL INICIAL
Lista de Estudiantes
Sexo
Nombres y Apellidos M F
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
REGISTRO ANECDOTICO
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
NIÑO(A):__________________________________________________
ACTIVIDAD Y DESCRIPCIÓN DEL

FECHA SEGUIMIENTO CONCLUSIÓN
COMPORTAMIENTO
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): ………………………………………………………. EDAD:

………….
Fecha: 16 de Marzo
MOMENTO
ÁREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
REGISTRO DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
EVIDENCIAS OBSERVADAS, PERO NO PLANIFICADAS (SOLO SI SE
PRESENTAN):
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………
REFLEXION DOCENTE:
………………………………………………………………………………………………
…….
……………………………………………………………………………………………..
………
……………………………………………………………………………..…………
CUADERNO DE CAMPO
1. NOMBRE DEL NIÑO:
2. EDAD:
3. FECHA:
4. PROPÓSITO DEL DIA:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO

ASPECTO DESCRIPCIÓN
REGISTRO DE
EVIDENCIA
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE
RETRO
ALIMENTACIÓN
FICHA DE OBSERVACION OPCIONAL

Nombre del niño (a):……………………………………………………….. Aula:
…………..
Fecha : ……………………………..
MOMENTO
ÁREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
ESCALA DE APRECIACION OPCIONAL
Área: Comunicación.
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Desempeño: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de

sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabas de uso frecuente, sonrisas, miradas señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Niño (a) : …………………………….. Edad: …………….…… Fecha:
……………..
Nunca
Siempre
A veces
CRITERIOS
Expresa espontáneamente lo que siente y

1
. necesita
Conversa con otros niños sobre sus
2 experiencias acompañando con gestos y
.
movimientos corporales
Se comunica con los demás utilizando
3
. diferentes volúmenes de voz
4 Escucha y comprende lo que dicen otros

.
Establece diálogos sostenidos con sus
5
. compañeros o docente
TOTAL
Nº ESTUDIANTE PADRES DE FAMILIA TELEFONO
1. CALIXTO GARGATE, Dayana GARGATE ROJAS , ROSA 910190500
PAPA
2. CALIXTO RAMOS, Brayan RAMOS CABELLO; GUDELIA 948348560
3. CIRIACO HERMOSILLA, Mia Catleya HERMOSILLA DAYANA , Noemina 982703806
4. ESTEBAN LLANOS, Jolita Xiomara LLANOS SOLORZANO , Edith 9401148562
5. EVANGELISTA GARAY, Estrella GARAY CALISTO,Encarnacion 940930503
6. FAUSTINO CALIXTO, Lisbeth Rosmari CALIXTO ADRIAN ,Consuelo
7. GOMEZ PIO , Valeska Reishelli PIO CIPIRIANO, MARIANELA 927808091
8. INOCENTE LLANOS, Romina Briana LLANOS SOLORZANO ,Noemit 9251148080
9. OBRESO CHAGU, Gerald José SOLIS CABELLO ,Humelinda 943061080
10. REQUIS FUSTER, Eitan Uriel 929742177
11. SOLIS CESPEDE, Julian Yosimar CESPEDES GALEANO, Luzmila 935674839
12.
DIRECTORIO TELEFONICO
DE 4 AÑOS
DIRECTORIO TELEFONICO DEL
AULA DE 5 años
Nº ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA TELEFONO
1. CALDAS GUTIERRES, Brighit Adriana CALDAS SAYAS Wilson 917261693
2. CALIXTO LUNA, Shana Valeska LUNA CHAGUA, Pilar 948348560
3. CESPEDES AYALA, Jhonatan Misael AYALA PACHECO, Yasmin 942727030
4. CHAUPIS CIEZZA, Lihan Ángel ADRIANO CIEZZA 929151656
5. FALCON ADAN, Erick Fabricio CALDAS SAYAS Wilson 917261693
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
CALENDARIO COMUNAL
MES CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS SOCIO CULTURALES CALENDARIO CÍVICO
Época de lluvias 14 al 18 Buen retorno a los Niños

. cosecha de papas 21 al 25 evaluación diagnostica
MARZO . Preparación de tierra
22 Día del agua
Época de choclo. 10 Domingo de ramos

. semana santa 14, 15 jueves y viernes santo
ABRIL . cosecha de papa postrero.
- 22 Día Mundial de la tierra
1ro. Dia del Trabajo

Cosecha de papa huachuy 1ro Dia de la virgen de chapi
. Cosecha de habas
. Cosecha de oca y olluco Celebración delas cruces
2do. Domingo Día de la Madre

MAYO
23 al 27 Semana de la Educación Inicial
28 Día del juego
30 Día de la Papa
JUNIO . Guanear 3 Día del Medio Ambiente

. Sembrío de oca y olluco 7 Jura de la Bandera
. cosecha de cereales (trigo y cebada) 3er. Domingo día del Padre
24 Día del Agricultor
29 Día del Pescador / San Pedro y San

Pablo
. Tiempo de las heladas 6 día del Maestro

. Tiempo de las sequias. 18 – 22Aniversario de la patria
JULIO . Celebración de fiestas patrias.
Dia de logro
. Tiempo de riego
. Época de heladas
. La identidad huanuqueña
AGOSTO Tiempo de los fuertes vientos
. Preparación de la tierra para el sembrío de papa
. Papa llaklliy Dia de la primavera

SETIEMBRE
Inicio de las lluvias emana de la educación física

Sembríos de la papa . día de la alimentación
OCTUBRE
. Fiesta patronal
Tiempo de lluvias . Tiempo de lluvias

NOVIEMBRE Todos los santos(apicuy) Todos los santos(apicuy)
. sembrío de trigo . sembrío de trigo
. Aniversario del distrito

Fiestas navideñas
Cultivo de maíz 2do día de logro
DICIEMBRE
I.
Navidad
NÓMINA DE LOS NIÑOS - 2023
DOCENTE:
SECCIÓN: EDAD:
Nro. NÚMERO DEL FECHA DE

APELLIDOS Y NOMBRES EDAD
Ord DNI NACIM.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
HOMBRES : MUJERES : TOTAL :
DOCENTE: SECCIÓN: EDAD: NIVEL: INICIAL
Nro. FECHA DE
APELLIDOS Y NOMBRES MARZO JULIO DICIEMBRE PESO TALLA HEMOGLOBINA
Ord. NACIMIENTO
01 JAVIER 13 – 07 - 18 5a – 8m 6a 6a – 5m
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
DOCENTE: EDAD: SECCIÓN:
TELEFONO TALENTOS Y /o
APELLIDOS Y NOMBRES APELLIDOS Y NOMBRES
Nro. DIRECCIÓN CELUAR Y/O HABILIDADES
DEL NIÑO PADRE - MADRE
CASA
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INVENTARIO
FICHA DE ASIGNACION DE BIENES
DATOS DEL TRABAJADOR: ………………………………………………………………………FECHA: ……………………………………

INSTITUCION EDUCATIVA
USUARIO RESPONSABLE
CONDICION
MODALIDAD CAP ( ) CAS ( )
UBICACION
Nº CODIG CANTIDA DESCRIPCION MARC MODEL SERIE/ COLOR ESTAD OBSERVACIONE

O D A O MEDIDAS O S
PATRIM
.
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8
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2
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1
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*ESTADO B (BUENO) R (REGULAR) M (MALO) *LOS USUARIOS SON RESPONSASABLES POR LAS PERDIDAS O DAÑOS QUE SUFRAN LOS BIENES
QUE TENGAN ASIGNADOS, ASUMINETO DEL COSTO DE REPARACION Y/O REPOSICION CUANDO ESTOS DE SE PRODUZACAN POR
NEGLIGENCIUA APROBADA, SIN PERJUICIO DE LAS SANCIONES DE CARÁCTER ADMISTRATIVO.
ESTE INVENTRAIO SE UTILIZA AL INICIO DEL AÑO PARA COMPROBAR QUE HAY EN EL AULA Y A FIN DE AÑO PARA ACTUALIZAR .
FIRMA DEL RESPONSABLE
ASISTENCIA
INASISTENCIA
TARDANZA
N° NOMBRE
APELLIDOS
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H
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL NIÑO

REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS
I. Datos Personales
Nombres Apellidos Fecha de nacimiento Edad OBSERVACIONES (Información importante que tenga implicancia en la evaluación)
a marzo
II. Registro de lo observado

Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
I. CONSTRUYE SU como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo del aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
IDENTIDAD emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
II. CONVIVE Y PARTICIPA Nivel esperado al final del Ciclo II.-Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
DEMOCRATICAMENTE EN LA iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacia, materiales y recursos
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN comunes
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de
acuerdo con sus intereses. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de
lo que le llamó la atención. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
III. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y Nivel esperado al final del Ciclo II.- Realiza acciones por propia iniciativa para
agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTA AL muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que
DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS recibe de Dios.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de
acuerdo con sus intereses. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de
lo que le llamó la atención. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
IV. SE DESENVUELVE DE MANERA Nivel esperado al final del Ciclo II.- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo, Expresa corporalmente
MOTRICIDAD sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Realiza acciones y juego se manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. – en los que expresa sus emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo – manual y óculo – podal, acorde con sus necesidades e intereses y según las características de los objetos o materiales que emplean en diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente, en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
Nivel esperado al final del Ciclo I.- Se comunica oralmente, mediante diversos tipos de texto, identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de
V. SE COMUNICA esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto. Se
ORALMENTE EN SU expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
LENGUA MATERNA Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente t una pronunciación entendible, apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras lo sucesos que más le gustaron. Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y
rimas orales. Comenta lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en el que
se desenvuelve.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Valoración final de la competencia
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Lee tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos en los que predominan palabras
VI. LEE DIVERSOS TIPOS DE
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
TEXTOS EN SU LENGUA
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
MATERNA leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones; así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a
través del adulto) a partir de sus intereses y experiencia.
VII. ESCRIBE DIVERSOS Nivel esperado al final del Ciclo II.- Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito
TIPOS DE TEXTO EN y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
LENGUA MATERNA linealidad y direccionalidad de la escritura.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quien le escribirán y para que lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.
VIII. CREA PROYECTOS DESDE LOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir su
LENGUAJES ARTÍSTICOS propiedades expresivas. Explora elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Representa
ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.) Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
IX. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno , hace preguntas con base en su curiosidad,
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendo.
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. Propone acciones y el uso de materiales e instrumentos para buscar información
del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes o para resolver un problema planteado. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, imágenes, entrevistas). Describe
sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado, o de acuerdo con su nivel de
escritura). Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
Comunica – de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura- las acciones que realizó para obtener la información. Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta
X. RESUELVE PROBLEMAS DE el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
CANTIDAD concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos” “ninguno”, y expresiones “más
que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más” “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después” “ayer” “hoy” o “”
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que uso para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”, “mañana”- en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, y “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
XI. RESUELVE PROBLEMAS DE
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia
FORMA, MOVIMIENTO Y
un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
LOCALIZACIÓN para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos e situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas
palabras como - “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”- que muestran las relaciones que establece en su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno. Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Elige una manera
para lograr su propósito y dice por qué la usó.
XII. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Nivel esperado al final del Ciclo II.-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno
GENERANDOS POR LAS TIC virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabados de sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce algunas funciones
básicas para su uso y cuidado. Produce imágenes de audio o videos pata comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.
XIII. GESTIONA SU Nivel esperado al final del Ciclo II.-Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar que puede lograr respecto a una tarea, reforzando por la
APRENDIZAJE DE escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando a la “tarea” planteada.
MANERA Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilita. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los
AUTONOMA resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto. Plantea, con ayuda
del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la “tarea” t explica, con ayuda del adulto, las acciones
que realizo pata lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia, Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.
III. OBSERVACIONES
(Anotaciones sobre aquello que a partir de las observaciones y registros realizados puede orientar la mejora de nuestra practica pedagógica y alimenta la
planificación de contexto, las interacciones, las orientaciones a los padres de familia o solicitudes a la dirección)
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I. Datos personales
Edad
Nombres Apellidos Fecha de nacimiento OBSERVACIONES (Información importante que tenga implicancia en la evaluación)
a marzo

Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
I. como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo del aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
D emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
II. CONVIVE Y PARTICIPA Nivel esperado al final del Ciclo II.-Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
DEMOCRATICAMENTE EN LA iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacia, materiales y recursos
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN comunes
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir
un juego y las reglas del mismo. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer lugares de donde proceden. Muestra
interés por conocer las costumbre de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de todos, considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos. Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos. Propone y colabora en actividades colectivas -en el nivel de
aula e IE- orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
III. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y Nivel esperado al final del Ciclo II.- Realiza acciones por propia iniciativa para
agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTA AL muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que
DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS recibe de Dios.
Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros,
y da inicio a acciones como compartir, colaborar y ayudar. Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
Participa por iniciativa propia del cuidado de la creación en el lugar en donde se encuentra. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que necesita ayuda en su
entorno mas cercano.
IV. SE DESENVUELVE DE MANERA Nivel esperado al final del Ciclo II.- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo, Expresa corporalmente
MOTRICIDAD sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Realiza acciones y juego se manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. – en los que expresa sus emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo – manual y óculo – podal, acorde con sus necesidades e intereses y según las características de los objetos o materiales que emplean en diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente, en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
Nivel esperado al final del Ciclo I.- Se comunica oralmente, mediante diversos tipos de texto, identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de
V. SE COMUNICA esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto. Se
ORALMENTE EN SU expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
LENGUA MATERNA Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente t una pronunciación entendible, s apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras lo sucesos que más le gustaron. Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y
rimas orales. Comenta lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en el que
se desenvuelve.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Valoración final de la competencia
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Lee tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos en los que predominan palabras
VI. LEE DIVERSOS TIPOS DE
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
TEXTOS EN SU LENGUA
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
MATERNA leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones; así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a
través del adulto) a partir de sus intereses y experiencia.
VII. ESCRIBE DIVERSOS Nivel esperado al final del Ciclo II.- Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito
TIPOS DE TEXTO EN y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
LENGUA MATERNA linealidad y direccionalidad de la escritura.
Escriba por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia
o cuento.
VIII. CREA PROYECTOS DESDE LOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir su
LENGUAJES ARTÍSTICOS propiedades expresivas. Explora elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Representa ideas acerca
de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y proyectos a través de los lenguajes artísticos.
IX. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno , hace preguntas con base en su curiosidad,
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendó.
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y,al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
Propone acciones y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra información de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados) Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la información obtenida posteriormente. Comunica las acciones que realizó para obtener la
información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos, u otras formas de representación, como el modelado) o lo hacer verbalmente.
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta
X. RESUELVE PROBLEMAS DE el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
CANTIDAD concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos” “ninguno”, y expresiones “más
que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más” “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después” “ayer” “hoy” o “”
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas. Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, y “tercero”, para establecer la posición de un objeto o persona en
situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos.
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
XI. RESUELVE PROBLEMAS DE
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia
FORMA, MOVIMIENTO Y
un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
LOCALIZACIÓN para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando
algo es grande o pequeño. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones
como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante”, y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en su entorno. Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación. Desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige una para
lograr su propósito.

III. OBSERVACIONES
(Anotaciones sobre aquello que a partir de las observaciones y registros realizados puede orientar la mejora de nuestra practica pedagógica y alimenta la
planificación de contexto, las interacciones, las orientaciones a los padres de familia o solicitudes a la dirección)
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I. Datos personales
Fecha de Edad OBSERVACIONES (Información importante que tenga
Nombres Apellidos
nacimiento a marzo implicancia en la evaluación)

Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y
XII.CONSTRUYE
del grupo del aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
SU
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
IDENTIDAD
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de
aula.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido.
Da razón de lo que le sucedió.
RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN
NOTA: Registro completo se ha enviado en otro archivo a su correo

EJEMPLO DE LLENADO
REGISTRO DE EVALUACIÓN – 4 AÑOS

SECCIÓN:
º
N
DESEMPEÑO
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
NIÑOS Y NIÑAS
otros a través de palabras o acciones, dentro Reconoce sus intereses, preferencias y ca-
de su familia o grupo de aula. racterísticas; las diferencia de las de los
de su historia familiar. Se reconoce como miembro de su familia y

grupo de aula. Comparte hechos importantes
realizar con otros algunas actividades Toma la iniciativa para realizar acciones de
Se valora así mismo
cotidianas y juegos según sus intereses. cuidado personal, de alimentación e higiene

de manera autónoma. Explica la importancia
de estos hábitos para su salud. Busca
Autorregula sus emociones
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
las emociones en los demás, y muestra su Expresa sus emociones; utiliza palabras,
simpatía o trata de ayudar. gestos y movimientos corporales. Reconoce
le sucedió Busca la compañía y consuelo del adulto en

situaciones en las que lo necesita para sen-
tirse seguro o contenido. Da razón de lo que
de los demás de acuerdo con sus intereses Se relaciona con adultos de su entorno, jue-
ga con otros niños y se integra en activida-
des grupales del aula. Propone ideas de jue-
go y las normas del mismo, sigue las reglas
que le llamó la atención. Realiza actividades cotidianas con sus com-

bienestar común
pañeros y se interesa por conocer sus cos-

tumbres, así como los lugares de los que
proceden. Realiza preguntas acerca de lo
Participa en acciones
realiza, comportamientos de acuerdo con las Participa en la construcción colectiva de

que
normas de convivencia asumidos. acuerdos y normas, basados en el respeto y

el bienestar de todos, en situaciones que lo
Interactúa con todas las personas.
afectan o incomodan a él o a alguno de sus

EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN
compañeros. Muestra, en las actividades que

PERSONAL SOCIAL
promueven
das al cuidado de los recursos, materiales yColabora en actividades colectivas orienta-

Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
el
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE
racción con los otros, y da inicio a acciones Expresa, por propia iniciativa, el amor y
como compartir, ayudar y colaborar. cuidado que recibe de su entorno (padres,
DIOS,
docentes y compañeros) como un indicio del

amor de Dios. Lo hace a través de la inte-
religiosas
pañeros de aula y comunidad educativa.Participa en las prácticas de la confesión reli-

de
DIGNA,
giosa de sus padres y lo comenta a sus com-

su
Participa por iniciativa propia del cuidado de

digna, libre y trascendente.
comprensible y respetuosa.
la Creación en el lugar en donde se

LIBRE
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
siendo solidario con los que necesitan ayudaDemuestra su amor al prójimo acogiendo y
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosa y espiritual como persona
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
argumentando su fe de manera
Conoce a Dios y asume su identidad
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO
entorno
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
Y
PERSONA HUMANA, AMADA POR
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
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N
DESEMPEÑO
SECCIÓN:
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
NIÑOS Y NIÑAS
dejar algunos elementos sueltos.Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características percep-
tuales al comparar y agrupar aquellos obje-
tos similares que le sirven para algún fin, y
operaciones.
objetos.Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
situaciones cotidianas.Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas. Usa algunas expresiones que muestran su

comprensión acerca de la cantidad, el tiempo
y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”– en
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
empleando material concreto o su propio Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones

Traduce cantidades a expresiones numéricas.
cuerpo. cotidianas en las que requiere contar,
Utiliza los números ordinales “primero”, “se-

gundo” y tercero” para establecer la posición
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
de un objeto o persona en situaciones

Comunica su comprensión sobre los números y
cotidianas, empleando, en algunos casos,

materiales concreto.
las
Establece relaciones entre las formas de los

MATEMÁTICA
espacio.
Establece relaciones de medida en situa-

ciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o
geométricas.
mediante algunas palabras cuando algo es

LOCALIZACIÓN
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el

espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
RESUELVE PROBLEMAS
para desplazarse. Utiliza expresiones como

“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante
de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia

DE
adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
paciales entre personas y objetosExpresa con material concreto y dibujos sus

FORMA
vivencias, en los que muestra relaciones es-
sito. Prueba diferentes formas de resolver una

determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
MOVIMIENTO
construcción de objetos con material

concreto, y elige una para lograr su propó-
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el

Y
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Nº
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
NIÑOS Y NIÑAS
Realiza acciones y juegos de manera autó-
noma, como correr, saltar, trepar, rodar, des-
lizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
etc. –en los que expresa sus emociones–ex-
plorando las posibilidades de sus cuerpo con
MOTRICIDAD
relación al espacio, la superficie y los

objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
Comprende su cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de coordi-

Se expresa corporalmente.
nación óculo-manual y óculo-podal, acorde

con sus necesidades e intereses, y según las
características de los objetos o materiales
que emplea en diferentes situaciones coti-
dianas de exploración y juego.
PSICOMOTRIZ
gunos elementos del rostro Reconoce sus sensaciones corporales, e

identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al re-
lacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes ma-
teriales y haciendo evidentes algunas partes,
como la cabeza, los brazos, las piernas y al-
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA EN A TRAVÉS DE SU
acerca de ellosHace preguntas que expresan su curiosidad

sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente;
INDAGA
y, al responder, da a conocer lo que sabe

indagación.
indagación.
genera interrogantes.Propone acciones, y el uso de materiales e

CONOCIMIENTOS
instrumentos para buscar información del

objeto, ser vivo o hecho de interés que le
MEDIANTE
TECNOLOGIA
fotos, modelados).Obtiene información sobre las características

Analiza datos e información.
Diseña estrategias para hacer
CIENCIA Y
de los objetos, seres vivos o fenómenos

naturales que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos. Registra la
Problematiza situaciones para hacer
información de diferentes formas (dibujos,

Genera y registra datos o información.
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
METODOS
información obtenida posteriormente.Compara su respuesta inicial con respecto al

objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
modelado) o lo hace verbalmente. Comunica las acciones que realizó para

obtener información y comparte sus resul-
tados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
otras formas de representación, como el
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SECCIÓN:
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
NIÑOS Y NIÑAS
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
Participa en conversaciones o escucha cuen-

tos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o lo que no ha com-
prendido o responde a lo que le preguntan.
Obtiene información del texto oral.
Recupera información explícita de un texto

oral. Menciona algunos hechos, el nombre
de personas y personajes. Sigue
Infiere e interpreta información del texto oral.
indicaciones orales o vuelve a contar con sus

propias palabras los sucesos que más le
Deduce relaciones de causa-efecto, así

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
como características de personas,

personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

COMUNICACIÓN
Comenta lo que le gusta o le disgusta de

personas, personajes, hechos o situaciones
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
de la vida cotidiana a partir de sus

experiencias y del contexto en que se
LEE EN DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
desenvuelve.
presentan en variados soportes. Identifica características de personas, perso-

najes, animales, objetos o acciones a partir
de lo que observa en ilustraciones cuando
escrito.
escrito.
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
de un adulto).Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo

del texto escrito.
terminará el texto a partir de las ilustraciones

o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través
SU LENGUA MATERNA.
to), a partir de sus intereses y experiencias.Comenta las emociones que le generó el tex-
contenido y contexto del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el
to leído (por sí mismo o a través de un adul-

Infiere e interpreta información
Obtiene información del texto
SE COMUNICA ORALMENTE EN
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SECCIÓN:

SECCIÓN:
º
N
DESEMPEÑO
NIÑAS
NIÑOS Y
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
características físicas y cualidades, lasReconoce sus intereses, preferencias,
de la vida cotidiana asumiendo distintos Participa de diferentes acciones de juego o

Se valora así mismo
de aula e IE. Comparte hechos y momentos Se reconoce como parte de su familia, grupo
Autorregula sus emociones
Toma la iniciativa para realizar acciones de

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
cuidado personal, de manera autónoma, y da

razón sobre las decisiones que toma. Se
gestos y movimientos corporales e identifica Expresa sus emociones; utiliza palabras,
palabra para expresar y explicar lo que le Busca la compañía y consuelo del adulto en
sucede. Reconoce los límites establecidos situaciones en que lo requiere. Utiliza la
de juego y sus normas. Se pone de acuerdo Se relaciona con adultos de su entorno,

con el grupo para elegir un juego y las reglas juega con otros niños y se integra en
común
del mismoes actividades grupales del aula. Propone ideas
Realiza actividades cotidianas con sus

compañeros, y se interesa por compartir las
Participa en la construcción colectiva de

el grupo. Muestra en las actividades que
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN
acuerdos y normas basadas en el respeto y

realiza comportamientos de acuerdo con las
el bienestar de todos considerando las
Interactúa con todas las personas.
normas de convivencia asumidos

situaciones que afectan o incomodan a todo
colaborar con el orden, limpieza y bienestarAsume responsabilidades en su aula para

Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
das al cuidado de los recursos, materiales yColabora en actividades colectivas orienta-

Participa en acciones que promueven el bienestar
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA
su
PERSONAL SOCIAL
– en el nivel de aula e IE – orientadas alPropone y colabora en actividades colectivas

identidad
espiritual
fe
RELIGIÓN,
pañeros de aula y comunidad educativa.Participa en las prácticas de la confesión reli-

giosa de sus padres y lo comenta a sus com-
manifestaciones
SON CERCANAS
de
como
COMPRENDIENDO
Participa por iniciativa propia del cuidado de

religiosa
ABIERTO
la Creación en el lugar en donde se

digna, libre y trascendente.
comprensible y respetuosa.
Cultiva y valora las
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
de su entorno argumentando
Conoce a Dios y asume su
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,
manera
persona
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMO PERSONA HUMANA,
AL
AMADA POR DIOS, DIGNA,
DOCTRINA DE SU PROPIA
LA
religiosas
siendo solidario con los que necesitan ayudaDemuestra su amor al prójimo acogiendo y
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SECCIÓN:
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DESEMPEÑO
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
NIÑOS Y NIÑAS
tos similares que le sirven para algún fin, y Establece relaciones entre los objetos de su
dejar algunos elementos sueltos. entorno según sus características percep-
tuales al comparar y agrupar aquellos obje-
objetos.Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
situaciones cotidianas.Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas. Usa algunas expresiones que muestran su

comprensión acerca de la cantidad, el tiempo
y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”– en
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
empleando material concreto o su propio Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones

cuerpo. cotidianas en las que requiere contar,
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
materiales concreto. Utiliza los números ordinales “primero”, “se-

gundo” y tercero” para establecer la posición
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
de un objeto o persona en situaciones

cotidianas, empleando, en algunos casos,
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
las que requiere juntar, agregar o quitarUtiliza el conteo en situaciones cotidianas en
geométricas que conoce, utilizando material Establece relaciones, entre las formas de los
concreto. objetos que están en su entorno y las formas
MATEMÁTICA
como “es más largo”, “es más corto”. Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas y usa expresiones
geométricas.
LOCALIZACIÓN
“hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el

lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las espacio en el que se encuentra; a partir de
relaciones que establece entre su cuerpo, el ello, organiza sus movimientos y acciones
espacio y los objetos que hay en el entorno. para desplazarse. Establece relaciones
RESUELVE PROBLEMAS
espaciales al orientar sus movimientos y

acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas. Las
DE
expresa con su cuerpo o algunas palabras –

como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
paciales entre personas y objetosExpresa con material concreto y dibujos sus

FORMA
vivencias, en los que muestra relaciones es-
propósito y dice por qué la usó..Prueba diferentes formas de resolver una de

- terminada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
MOVIMIENTO
construcción de objetos con material

concreto. Elige una manera para lograr su
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
Y
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SECCIÓN

SECCIÓN:
COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE
COMPETENCIAS TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
N
º Obtiene información del texto oral.
Obtiene información del texto
escrito.
CAPACIDADES Infiere e interpreta información del texto oral.
Infiere e interpreta información del
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. texto escrito.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. contenido y contexto del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral escrito.
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DESEMPEÑOS
NIÑOS Y NIÑAS
corporales y diversos volúmenes de voz, Expresa sus necesidades, emociones,

según su interlocutor y propósito: informar, intereses y da cuenta de sus experiencias al
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus interactuar con personas de su entorno
ideas en torno a un tema, aunque en familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
ocasiones puede salirse de este. uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
oral. Espera su turno para hablar, escucha Participa en conversaciones, diálogos o

mientras su interlocutor habla, pregunta y escucha cuentos, leyendas, rimas,
responde sobre lo que le interesa saber o lo adivinanzas y otros relatos de la tradición
propias palabras los sucesos que más le Recupera información explícita de un texto
gustaron. oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus
personajes, animales y objetos en Deduce relaciones de causa-efecto, así

anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales como características de personas,
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de

personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana dando razones sencillas
presentan en variados soportes. Identifica características de personas,

najes, animales, objetos o acciones a partir
de lo que observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
de un adulto).Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo

terminará el texto a partir de las ilustraciones
o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través
to), a partir de sus intereses y experiencias.Comenta las emo

to leído (por sí mi
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CUADRO DE SEGUIMIENTO DEL TRABAJO DE LAS COMPETENCIAS
1° QUINCENA
2° QUINCENA
4° QUINCENA
5° QUINCENA
6° QUINCENA
7° QUINCENA
8° QUINCENA
9° QUINCENA
10° QUINCENA
11° QUINCENA
12° QUINCENA
13° QUINCENA
14° QUINCENA
15° QUINCENA
16° QUINCENA
17° QUINCENA
18° QUINCENA
19° QUINCENA
20° QUINCENA
ÁREA COMPETENCIA
PERSONAL SOCIAL
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones
“CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LABÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN”
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones
que promueven el bienestar
común.
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD,
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS”
 Conoce a Dios y
asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa
SE DESENVUELVE DE
PSICOM
OTRIZ
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
COMUNICACIÓN
“SE COMUNICA ORALMENTE

EN SU LENGUA MATERNA”
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
oral.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA”
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
escrito
“CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS”
 Explora y
experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y proyectos
“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
MATEMÁTICA
y cálculo.
“RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
 Modela objetos con formas

geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
TECNOLCIENCIA
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
Y
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
TRANSVERSALES
“SE DESENVUELVE EN
OGÍA
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC”
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
“GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA”
 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño duran - te el
proceso de aprendizaje.
PROYECTO INNOVADOR DE COMUNICACIÓN
“PEQUEÑOS LECTORES”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 IEI :
I.2 Dirección :
I.3 Beneficiarios:
I.4 Directora :
I.5 Responsable del Proyecto:
II. PRESENTACION
El presente proyecto de comunicación “Estimulación a la Lectura” de la IEI Santa

Teresita surge respondiendo a las normas vigentes y a la necesidad de mejora de
los aprendizajes en el presente año escolar donde la comunidad educativa asume
el compromiso de mejora buscando el apoyo de sus padres de familia para el
hábito a la Lectura a través de estrategias creativas.
JUSTIFICACION DEL PROYECTO
La lectura constituye el puntal fundamental para el desarrollo lingüístico del ser
humano y a la vez nutrirnos de conocimientos en todo ámbito ya que en los libros
reposan experiencias, historias, leyendas, fabulas etc.
Una de las mejores herencias que puede dejar el nivel inicial es el del hábito y el
gusto por la lectura.
Es por esto que todos los espacios de expresión y adecuada utilización del tiempo
libre son necesarios para nuestros estudiantes, donde ellos no solo puedan ser
ellos mismos, sino mejorar su propia imagen, comprobar que si pueden lograr lo
que se propongan.
III. BREVE ALCANCE TEORICO
La lectura permite construir la identidad del niño a partir de la imaginación, la libre

expresión de las emociones y el enfrentamiento a sus temores a través de
lecturas que fomenten el trabajo en equipo e individual, el sentirse capaz de poder
adquirir seguridad en sí mismo, haciéndolo capaz de comunicarse.
María soledad Villegas, plantea que el ser humano es un ser social y el lenguaje
ayuda a establecer y mantener relaciones con otros. En la actualidad hay variados
recursos de diferente índole que se pueden utilizar para estimular la lectura
temprana en los niños y niñas, antiguamente no se contaba con los recursos
necesarios para incentivar la comprensión lectora, los padres quienes son los
principales educadores, eran analfabetos, y muchos de estos niños y niñas no
asistían a un establecimiento educacional produciéndose un estancamiento en el
mundo letrado de estos menores, y eso a su vez ha dejado en nuestra sociedad
una huella muy marcada donde estos niños y niñas han sido etiquetados como
personas no lectores y con una muy baja comprensión lectora, lo que ha
producido una preocupación en nuestra sociedad moderna.
IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO
4.1 OBJETIVO GENERAL:
Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer
posible los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la
lectura ya que se considera que ésta es una herramienta imprescindible para
el aprendizaje' básica para acceder a la sociedad del conocimiento y la
cultura' y recomendable como alternativa creativa.
4.1.1OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Participar en actividades de grupo respetando las pautas de convivencia.
V. BENEFICIARIOS
El presente proyecto beneficiará directamente a 207 niños y niñas de 3 a 5 años

respectivamente y a las 6 docentes de la IEI quienes trabajaran con el material
bibliográfico en la hora del juego libre.
Indirectamente beneficiará a 167 padres de familia quienes tendrán hijos con
mejores niveles de aprendizaje.
VI. PRESUPUESTO
Para Comunicación hay una gran variedad de bibliografía, por eso la docente
responsable del proyecto coordinará con los Comités de Aula para ejecutar la
recolección de material bibliográfico por la comunidad priorizando la edad de los
niños mediante jornadas.
VII. VALORES Y COMPROMISOS
Nos proponemos a:
Motivar el respeto, autoestima, compañerismo, integración, amistad etc.
ACTIVIDAD MODALIDAD RECURSOS RESPONS. CRONOG. RESULTADOS
Socializació Docentes
Diapositivas.
n al comprometidos
Taller. Lineamientos Director. MARZO
Personal con el desarrollo
.
docente. de los proyectos.
Socializació
Institución
ny
Lluvia de determina los
promoción Diapositivas. Director.
ideas. ABRIL campos de acción
de los Cartel. Tutores.
Plenaria. para sus
campos de
proyectos.
acción.
Socializació Taller de Diapositivas Docente MAYO Padres de familia
n del sensibilización. Proyecto responsable conocen el
programa a
los Padres aprobado. . programa.
de Familia.
Ejecución de Docente
Fichas de
las responsable Realizar la
Jomadas de trabajo. MAYO
actividades . exhibición del
Proyecto. Material del DICIEMBRE
del Proyecto Estudiantes proyecto.
medio
.
VIII. RECURSOS
o HUMANO
 Profesores
 Padres de familia
 Estudiantes
o TÉCNICOS: Fotografías, Informes, Internet, Computadora
 MATERIALES: Libros, revistas,cuentos,fabulas,leyendas,comics,historietas,
IX. RESPONSABLES
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
X. RESULTADOS
o EVALUACIÓN DEL PROYECTO “PEQUEÑOS LECTORES”
Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante
El seguimiento y evaluación será permanente durante el año lectivo
o ¿CUÁNDO EVALUAR?
En el proyecto el seguimiento, control o evaluación será mensual de acuerdo al cronograma
de trabajo presentado en todas sus etapas de desarrollo y al finalizar las actividades se
evaluará el cumplimiento de los objetivos para asegurar su sustentabilidad
Hora del Juego Libre
Demostraciones
Informes
Participación en eventos
Exposiciones
XI. CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
ACTIVIDADES
Elaboración del proyecto X
Socialización del proyecto X
Ejecución del proyecto X X X X X X
Participación en eventos X X X
Evaluación del proyecto
FIRMA DE LA DOCENTE
PLAN LECTOR N°1
I. DATOS INFORMATIVOS:
 REGIÓN DE EDUCACIÓN :
 UGEL :
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 LUGAR :
 NIVEL MODALIDAD :
 GRADOS :
 SECCIONES :
 DIRECTOR :.
 EJECUTORES :
 OBJETIVOS
 GENERALES:
• Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos,
visuales y auditivos en variadas situaciones comunicativas, según su
propósito de lectura, mediante de proceso de interpretación y
reflexión.
• Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del
de la lectura libre, recreativo y placentero.
 ESPECÍFICAS:
• Fomentar hábitos de lectura.
• Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto.
• Cada niño puede leer en recreo o en sus horas libres.
• Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde
se encuentren.
 BASES LEGALES
• Ley de la Reforma Magisterial N° 29944
• 2.2. Constitución Política del Perú de 1993
• 2.3. Ley General de Educación No. 24088 y sus
Reglamentos.
• 2.4. Decreto Supremo Nº 007 - 2001 – ED
• 2.5 RM N°447-2020 MINEDU – Normas sobre el
proceso de matrícula en la Educación básica.
• 2.6. Diagnóstico Situacional de la Institución Educativa
2021
• 2.7. Propuesta para un Acuerdo Nacional por la
Educación
• 2.8. Lineamientos de Política Educativa 2001 - 2006
• 2.9. Proyecto de Desarrollo Nacional
• 2.10. Proyecto Educativo Nacional N° 001 – 2007 - ED
• 2.11. Ley del Profesorado y su Reglamento
• 2.12. Ley de Bases de la Descentralización N°. 27867
• 2.13. Reglamento de Educación Básica Regular D.S.
No. 0l3-2004-ED.
• 2.13. Reglamento de Gestión del Sistema Educativo D.
S. Nº. 009-2005-ED.
• 2.14. La Directiva para el Desarrollo del Año Escolar
2021 se aprobó mediante la Resolución Ministerial Nº
273–2020–MINEDU.
• 2.15. La Ley Orgánica del Ministerio de Educación se
aprobó mediante el Decreto Ley Nº 25762, la misma que
fue modificada por la Ley Nº 26510..
• 2.24 RVM N 00093 MINEDU 25-04-2020.orientaciones
pedagógicas para el servicio educativo de la EBR
durante el año 2020 en el MARCO DE LA
EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS
COVID 19.
• 2.25. RVM N 088-2020-MINEDU ESTRATEGIA
APRENDO EN CASA
• 2.26 RM N° 447-2020 MINEDU que aprueba la norma
sobre el proceso de matrícula en la educación básica.
• RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de
Plan Lector.
• RVM N°531.2021-MINEDU Disposiciones para el buen
retorno a la presencialidad y/o semi presencialidad, así
como para la prestación del servicio educativo para el
año 2023
 ESTRATEGIAS
 Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura
2
Desarrollo del Plan Lector:
La implementación del Plan Lector contribuye en la

formación de la trayectoria lectora de las y los estudiantes en
las Instituciones Educativas y programas educativos públicos
y privados de la Educación Básica. Esto contribuye al
desarrollo de competencias comunicativas que tienen
fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la
participación en la vida social.
La gestión del Plan Lector en las IEI y programas educativos

se desarrolla a lo largo de las siguientes etapas:
a. Etapa 1: Diagnóstico
El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las

fortalezas y debilidades de la situación de la lectura en la
IE o programa educativo, considerando las características
que tienen los estudiantes en su práctica lectora. Se lleva
a cabo mediante la recolección y análisis de la
información relacionada con las prácticas de la lectura y
los textos escritos, y escenarios lingüísticos LO.
Constituye el principal insumo para justificar la necesidad
y diseño del Plan Lector, que responda a las necesidades
y características de la comunidad y servicio educativo.
Esta información sirve como insumo para elaborar el

diagnóstico local (UGEL) y regional (DRE) sobre: i) el
comportamiento lector de las y los estudiantes; ii) las
prácticas de lectura y escritura de los docentes; iii) las
prácticas de lectura, escritura y oralidad de la comunidad;
que les permita implementar intervenciones pertinentes.
b. Etapa 2: Diseño e implementación
Esta etapa hace referencia a la formulación e

implementación del Plan Lector en la IE o programa
educativo, tomando como base el diagnóstico realizado.
Una vez diseñado el Plan Lector por parte del Equipo
técnico de implementación del plan lector (ETIPL), se
incorpora en el PAT de la IE, el cual es aprobado
mediante Resolución Directoral en los tiempos señalados
por la normativa vigente para asegurar la implementación
de las experiencias de lectura previstas por los docentes
a cargo.
c. Etapa 3: Monitoreo y evaluación
El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios

e instrumentos que posibiliten el recojo de información a
nivel de IE, UGEL y DRE, con la finalidad de contar con
datos relevantes que permitan la mejora continua de la
implementación del mismo.
Las precisiones correspondientes al Plan Lector se podrán

visualizar en la Norma Técnica correspondiente.
 Leemos juntos en el marco de Aprendo en Casa.
Como parte Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura y

en el marco de Aprendo en casa, se genera Leemos
juntos, una estrategia que brinda acceso de las y los
estudiantes a textos con el propósito de ayudar a
desarrollar la competencia lectora y de contribuir la
construcción de su trayectoria lectora.
Leemos juntos pone a disposición de las y los lectores,
diversos tipos de textos y otros recursos que se movilizan
en diversas experiencias de lectura que brindan
oportunidades a las y los estudiantes para acercarse a los
recursos de lectura con diversos propósitos, y así contribuir
en la construcción de su trayectoria lectora, es decir, de su
historia como lector de manera única, personal e
intransferible.
Esta estrategia tiene como propósito:
● Permitir a las y los lectores leer por sí mismos, a través de sus

familias o de manera compartida.
● Ofrecer a las y los lectores la posibilidad de elegir el texto,
recurso o experiencia que deseen leer y proponer su propia ruta de
lectura
● Dar a las y los lectores la oportunidad de escoger el momento, el
lugar y el modo en que leerán.
● Permitir el acercamiento a diferentes textos y otros recursos a
través de los cuales las y los lectores construyen su lugar en el
mundo.
CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA RESPON
SABLE
N ACTIVID
M A M J J A S O N DI
° ADES
A B A U U G E C O C
R R Y N L O T T V
0 Diagnósti x Docentes
1 co y de aula
Elaboraci
ón del
Plan
lector a
nivel de
aula
0 Selecció x Docentes
2 n de de aula
materiale
s de
lectura
0 Diseño e x Docentes
3 impleme de aula
ntación
del Plan
lector
0 Organiza x Docentes
4 ción de de aula
experien
cia de
lectura.
0 Presenta x Encargad
5 ción del a del plan
Plan lector
lector a
los
PPFF.
0 Sensibiliz x Encargad
6 ación y a del plan
movilizac lector
ión a los
PPFF y
niños por
lectura.
0 Ejecució x x x x x x x Docentes
7 n del de aula
Plan
lector a
nivel de
aula.
0 Monitore x x Directora
8 o del y
Plan encargad
lector a del plan
lector
RECURSOS:
HUMANOS
 Niños y niñas
 Padres de familia
 Docentes de la Institución
 Comunidad
ECONÓMICOS
 Comité de Aula.
MATERIALES ESCRITOS
 Textos MINEDU
 Adquisición de textos por el Comité de Aula
 Adquisición de títeres y teatrín por el Comité de Aula
EVALUACIÓN
a. Se realiza a través de los diferentes instrumentos de evaluación:
(fichas de autoevaluación, coevaluación y hojas de aplicación).
b. Control de lectura por trimestre a cargo de la docente de aula.
c. La dirección y el Comité del Plan Lector realizará el seguimiento
de las lecturas seleccionadas por edades mensualmente.
d. Informe final de la docente al Comité del Plan lector.
Directora IEI Profesora de Aula
PLAN LECTOR N°2

I. DATOS GENERALES:
1.1.- UGEL :
1.2.- I. E :
1.3.- DIRECTORA :
1.3.- SECCIÓN :
1.4.- N° DE ESTUDIANTES :
1.6.- TUTORA :
II. FUNDAMENTACIÓN:
El plan lector se basa en el enfoque comunicativo del área de comunicación, el cual indica
que desde los primeros años de vida el niño tiene la necesidad y el interés por la lectura y
gustan de escuchar cuentos, pequeños textos que lo emocionan y promueven su
comprensión lectora y el placer por leer. En este periodo de tiempo remoto, es imprescindible
implementar este plan lector que permitirá a los niños y sus familias mayores vínculos y
momentos de unión familiar.
OBJETIVOS:
2.1 Objetivo general:

Promover en nuestros niños el desarrollo de la comprensión lectora en tiempo remoto
como base de su desarrollo en oralidad.
2.2 Objetivos específicos:

Organizar desde casa espacios pata la lectura libre que permitan a los niños tomar la
iniciativa de leer.
Fomentar en los niños la lectura por placer a través de cuentos, revistas, imágenes que sean
de su agrado
Incluir a los padres de familia en el plan lector ya que ellos son nuestro apoyo en casa para
dar lectura a cada uno de los cuentos propuestos a sus hijos.
XCII. V.- ACTIVIDADES

XCIII.
A M J J A S O N D
ACTIVIDADES
X X X X X X X X X
HORA DEL CUENTO
CREACIÓN DE TÍTERES X X X
CREACIÓN DE ESPACIOS DE LECTURA X
CREACIÓN DE PEQUEÑOS TEATRINES PARA
X
DRAMATIZAR
XCIV.
CRONOGRAMA DE PLAN LECTOR DE INICIAL
TEXTOS A M J J A S O N D
Cuento:
Rosa contra el virus
Adivinanza: Coliflor
Adivinanza: La sombra
Cuento: Munash la bella durmiente
Cuento: Selva selvita curanderita
Cuento: Antes muy antes X
Audiocuento: Libélula
Audiocuento: ¿Y tú que vez?
Poema: Vicuñita
Audiocuento: ¿Por qué el cielo esta tan lejos de la
tierra?
Historia Mágica: La estrella fugaz
Audiocuento: El topo que quería que quería saber
quién había hecho aquello en su cabeza
Adivinanza: La perla y el aguaymanto
Cuento: El Resfrió
Audiocuento: Gaby gaviota vuela la costa
Cuento: Crisantemo
Cuento: La fiesta de las tantawawas
Audiocuento: Los buenos amigos
Cuento: Cojín X
Libro álbum: Mas te vale mastodonte
Poema: El rio
Cuento: Onkiro Tontori y Ho
Historia: El diario de Emilia
Audiocuento: El armadillo que quería jugar
Cuento: Otto
Cuento: Tres gatitos constructores
Cuento: Tuga la tortuga
Poema: Vistiendo y desvistiendo a los días
X
Trabalenguas: Peta pela papas
Cuento: Adivina Cuanto te quiero

Cuento: Mi mamita linda
Audiocuento: El huequito X
Cuento: el Muqui
Cuento: La papá tesoro de la tierra.
Poema: Gallito de las rocas
Cuento: El gallito de las rocas
Cuento: Zampoña Siku
Video cuento: El buen trato

Cuento: La historia de Carlitos
Cuento: La jirafa Resfriada
Audiocuento: El zorro enamorado de la luna
X
Cuento: Somos herederos y guardianes de la tierra
Cuento: una historia para contar
Audiocuento: La abuela Micaela

Historia: El Señor de los milagros
Cuento: Una amistad en el bosque
Videocuento: ¿Quién es? ¡Cuidado¡
Historia: la vida de San Martin de Porres para niños

X
Libro cuento: los amigos solidarios
Cuento: El Dinosaurio Rexy y su bicicleta nueva

Audiocuento: Paquito El pollito curioso
Historia: La paloma y la hormiga
Historia: El adviento y las 4 velas
Historia: La verdadera historia del árbol de navidad.
Cuento: La estrella de Belén
Cuento: La estrella de Belén X
Videocuento: Un deseo por navidad
Teatro negro: Canción dramatizada sobre el

nacimiento de Jesús
Cuento: el nacimiento del niño Jesús
XCV.
Lima, marzo 2023

FIRMA DE LA DOCENTE
ACTIVIDAD
INFORME LOGROS
SOBRE LA IMPLEMENTACIÓNDIFICULTAD OBSERVACIONES
DEL PLAN LECTOR EN EL I SEMESTRE SUGERENCIAS
ELABORACIÓN DEL DIAGNOSTICO
Elaboración Se planifico el Los estudiantes no Implementación
del plan lector
plan lector de En la selección cuentan con un y clasificación de
acuerdo a la y adecuación área exclusiva para una biblioteca
información de actividades la lectura. virtual según
obtenida y de manera grupo etareo.
necedades e virtual
intereses de los
estudiantes.
Mediante la El diagnostico Las entidades Aplicar el
prueba que se aplicó educativas deben diagnostico en la
diagnóstica. Se no fue preciso, de proporcionar un semana de
pudo medir el debido a que formato específico adaptación de los
nivel en el que los padres no para el nivel inicial. estudiantes.
se encuentra los brindaban
niños y niñas en información
su comprensión suficiente.
lectora y
expresión oral,
según las
competencias.
DISEÑO E IMPLEMENTACION DEL PLAN LECTOR
Aplicación de
DIAGNÓSTICO Los niños y niñasEXPERIENCIA
Algunos DE Por motivos DEde
MATERIALES Seguir motivando
MATERIALES EVIDENCIAS
estrategias participan estudiantes
LECTURA no trabajo los padres
LECTURA a los padres de
PRODUCIDOS
para llevar a
COMPORTAMIENTO LECTOR DE activamente ingresan
Así soy yo a la de familia
“Cosas que me no  Exposición para
familia Fotografía
LAS Y cabo el plan
LOS ESTUDIANTES para
: emitir sus transmisión cuentan con un
gustan” fomentar hábito
1. lector opiniones,
Frecuencia de lectura: del meet del tiempo exclusivo de lectura a
también
- Una vez por semana: 10% se hace plan lector. para inculcar el temprana edad.
- Una vez por mes:lectura de hábito
“123 gatitos”de la  Exposición
¡Yo soy importante y Fotografía
20% mi voz cuenta!
- Nunca leen: 70% imágenes a Algunos lectura.  Ficha de trabajo
través de padres de
“Leemos y no“El viaje al cielo” Ficha de Fotografía
2. Tipos de textosdiapositivas
preferidos dedisfrutamos
familia
de comprensión lectora
ppt. tienen el“Onkiro, Tontori y
- Cuentos 60% los relatos de
Los padres de hábito de la Ho”
- Adivinanzas, rimas o otras culturas”
familia lectura, el cual“Mariquita
trabalenguas
acondicionaron no les dan cochinita”
- 10%
un espacio en importancia aAudios de apoyo
- Historias o fabulas: 30%
casa para la hora “Poemas para “Vistiendo y
las actividades  Ficha de  Fotografía
de lectura leer y disfrutar en desvistiendo los
propuestas comprensión  audio
en familia”
el plan. días” lectora.
3. Variación respecto al año
Elaboración Al tener La “Los
El monstros
cronograma de de ninguna
anterior.
del elaborado el conectividad Vizcacha”
actividades está
- Comparando el año anterior
cronograma “Te cuento como
con el presente secronograma
evidencia por medio del sujeto a ajustes de
del plan lector permite la internet no es me siento”
acuerdo a
que los estudiantes han
“Un gatito”
incrementado su selección
hábito a la de estable ni imprevistos.
actividades continua. Poesía: “A mi
lectura en un 40%.
oportunas a mamá”
través de sus Audios de apoyo
4. necesidades
Motivación para leer. “Leemos Cuento: “La pena  Ficha de  Fotografía
- Por curiosidad: 50% evaluadas en el cuentos en del oso” comprensión
- Porque quieren que diagnóstico.
sus familia” “Cuento:
Uso del
padres les lean.40%Las docentes No se puede Ninguna
“Sachakuna” No se puede
espaciolos obligan
- Porque utilizan
10% el utilizar todos“Rosa cuidadosa” abrumar a los
“leemos espacio de los recursosAudios de apoyo estudiantes con
juntos” de leemos juntos del espacio muchas
aprendo en de la plataforma leemos juntos actividades que
casa aprendo en casa ya que las tengan una
en las docentes misma intención.
actividades seleccionan
“Canciones para Canción: “Agua con  Ficha de  Fotografía
5. Limitaciones para leer. disfrutar en jabón” comprensión
- No cuentan con libros o familia” Cuento: “Agüita
materiales adecuados 10% vida”
- No tienen tiempo los padres Canción: ”No todo
40% hay que botar”
- No cuenta con hábitos de Audios de apoyo
lectura 50% “Compartimos “El zorro que  Ficha de  Fotografías
cuentos en devoró la nube” comprensió
6. Uso del tiempo y lectura. familia” “La huallata y el n
- No cuenta con horario zorro”
establecido 100% Audios de apoyo
“¡Adivina, Adivinanzas varias  Audio 
adivinador! La historia de Adela
7. Medios para acceder a la Disfrutamos de Audios de apoyo
lectura. adivinanzas en
- Material digital 40% familia”
- Material impreso 20% “Leemos para Cuento: “El chuño  Presenta  Fotografía
- Material visual o auditivo saber más” de canas” ción en  Video
40% Lectura de PowerPoint.
imágenes
“El camote”
“La quinua”
LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y Yuriana y el Inti
ESCRITURA DE LAS DOCENTES:
Santurantikuy
Audios de apoyo
1. ¿Qué textos suele leer? “Leemos y Poesías a la bandera  Declamación  Fotografía
- Informativos 40% disfrutamos de Qajelo: canción de  Video
- Instructivos 40% poemas en amor
- Normativos 20% familia” “Mami mamita”
Poesía “La nana de
2. - ¿Sobre qué temas Belén”
prefiere leer? Audios de apoyo
- Actualidad 40% “Leemos “Bolero”  Elaboración de  Fotografía
- Cultura general 30% instrucciones “Puntería” juguetes
- Otros 30% para hacer Uno, dos, tres  Imágenes
juegos y escalones
3. - ¿Qué razones le motivan juguetes” Lectura de
o desaniman para leer? imágenes
- Me motiva para poder Audios y videos de
mejorar mi practica apoyo
pedagógica. 60% “Leemos, “La quena de oro”  Ficha de  Fotografía
- Me desanima el jugamos y nos “La estrella fugaz “ comprensión
tiempo.30% divertimos” Rimas lectora.
- Me desanima por el La rana Ramona
desgaste de la vista 10% Lectura de
imágenes
4. - ¿Qué estrategias emplea Creación de cuentos
al leer? “Leemos Lectura de  Creación de  F
- Resumen 60% trabalenguas en imágenes adivinanzas otografía
- Subrayado 40% familia” Trabalenguas varios  Creación de
adivinanzas trabalenguas
5. - ¿Qué estrategias de Audios y videos de
lectura suele desarrollar en clase? apoyo
- Descripción de “Somos Sangabu  Audio  Fotografía
imágenes. 70% protectores de la Con los ojos  Ficha de grafico
- Preguntas abiertas naturaleza” abiertos yo escucho plástico
(inferenciales) y Lectura de
Preguntas imágenes
cerradas(literales)30% Los amigos de la
naturaleza
6. - ¿Qué estrategias Canto a la mascota
plantearía para facilitar el acceso a Plan lector familiar
la lectura de las y los estudiantes? “Protectores de Zampoña- siku  Ficha de  Fotografía
- Enviando videos e la naturaleza” Papa tesoro de la comprensión  Videos
imágenes 70% tierra lectora.
- Visualización del Somos herederos y
programa Aprendo en guardianes de la
Casa 20% naturaleza
- Enviamos material para Plan lector familiar
ser impreso.10% “Historias llenas El muqui  Dramatización  Fotografía
de magia y Nunash. La bella  Videos
7. - ¿Conoce la mediación de aventura” durmiente
lectura? ¿Qué conoce sobre ello? Canción: El pato
- Si 80% Canción Don gato
- No 20% La capa mágica
Plan lector familiar
8. - ¿Qué textos suele “Leemos Mono y su gran  Ficha de  Fotografía
escribir? cuentos y corazón comprensión
- Descriptivos 70% jugamos con La caja de los lectora.
- Informativos 30% títeres” tesoros
Vicuña descubre el
9. - ¿Sobre qué le gusta arcoíris en su
escribir? corazón
Plan lector familiar
- Descriptivos 80%
- Argumentativo 20%
10. - ¿Qué estrategias emplea

al escribir?
- Definir el texto
- Lluvia de ideas
- Ordenar las ideas y dar
sentido al texto.
11. - ¿Qué estrategias para
escribir suele emplear en clase?
- Saberes previos de los
estudiantes.
- Representación de imágenes.
12. ¿Ha realizado algún tipo de

formación académica en lectura y
escritura?
No
Estudiante(s) : [Iniciales]
Nivel :
Sección :
Tutor :
Fecha :
I. FUNDAMENTO
[Describir los motivos que fundamentan la implementación del plan tutorial]
XCVI. El presente Plan de Tutoría se ha pensado teniendo en cuenta un ambiente de

convivencia escolar en los niños y niñas del aula considerando la aprobación y
participación democrática de todos, practicando el respeto, la responsabilidad, la
tolerancia y la empatía; cuyos valores se demostraran con el ejemplo día a día,
siendo los padres de familia quienes acompañaran en todo momento, se considera
ante todo al tutor del aula el responsable de una buena convivencia para el
aprendizaje.
II. OBJETIVO
[Describir los resultados que se esperan obtener con los estudiantes]
GENERAL:
Promover entre los niños y las niñas una convivencia sana y armoniosa, que ayude a
fortalecer la autoestima en nuestros niños y niñas a través del buen trato para un desarrollo
socio afectivo y cognitivo y de esta forma prevenir situaciones de inseguridad física o moral.
ESPECIFICOS:
-Motivar a los niños y niñas sobre la practicar de los valores que nos ayuden a la formación
integral de los estudiantes.
-Establecer normas y acuerdos para una buena convivencia entre los niños y niñas para
ponerlas en práctica y mantener un clima de confianza.
-Fomentar en los niños y niñas una participación democrática que conlleve a la toma de
acuerdos para la ejecución de actividades que ayuden al bien común.
III. ACTIVIDADES
[Describir las actividades que se realizarán y establecer un cronograma]
Actividades A M J J A S O N D
CUIDAMOS NUESTRO CUERPO PORQUE ES

x
VALIOSO: salud
ME GUSTA SENTIRME BIEN: emociones X
CUIDAMOS NUESTRO PLANETA: respeto X
REGULANDO MIS EMOCIONES: compañerismo X
SEMANA DE SOPORTE EMOCIONAL
X
MI FAMILIA EL MEJOR REGALO DE DIOS: amor
REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
X
responsabilidad
VALOR: RESPETO Y RESPONSABILIDAD X
VALOR: RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD X
VALOR: HONESTIDAD, AMOR Y COMPARTIR X
DIALOGOS ENTRE DOCENTE Y ESTUDIANTES X X X X X X X X X
DE MANERA INDIVUDUAL Y POR GRUPOS
PEQUEÑOS ATRAVES LLAMADAS Y VIDEO
LLAMADAS
Actividades Responsable M A M J J A S O N D
DIALOGOS CON LOS

X X X X X X X X X X
PADRES DE FAMILIA - TUTOR
IV. EVALUACIÓN
[Describir la metodología a utilizarse para la evaluación de los resultados]
 Sesiones con dinámicas individuales y grupales
 Trabajos grupales con los niños y niñas
 Reuniones con los padres de familia
________________________________________
[Nombre y Apellidos]
[Cargo
XCVII. DATOS GENERALES:
II.1. TUTOR(A):
II.2. AÑO :
II.3. I.E.I :
II.4. NIVEL :
II.5. EDAD Y SECCIÓN:
XCVIII. FUNDAMENTACION:
XCIX. El presente Plan de Tutoría se ha propuesto tener en cuenta mejorar la
convivencia escolar en los niños y niñas del aula en base a consenso y participación
democrática de todos, en un ambiente de respeto, responsabilidad, tolerancia y
empatía; valores que se enseñaran con el ejemplo y la práctica del día a día
acompañados en todo momento de los padres de familia, se deja claro que es el tutor
del aula el responsable de esta buena convivencia y de propiciar un ambiente
agradable para el aprendizaje.
C. OBJETIVOS:
3.1 Objetivos generales:
 Promover un estilo de vida saludable que favorezca una convivencia armoniosa y

que fortalezca la autoestima en nuestros niños y niñas mediante un
acompañamiento socio afectivo y cognitivo y con buen trato, previniendo
problemas o situaciones de riesgo para su integridad física psicológica o moral.
 Atender las necesidades afectivas, sociales y cognitivas de los estudiantes a lo

largo de sus procesos de desarrollo, para prevenir problemas o situaciones de
riesgo.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales y de buen trato entre
los niños y niñas.
 Fomentar en el aula un ambiente agradable para el aprendizaje manifestado por la
confianza, el respeto, la responsabilidad que permita la participación democrática
de los niñoS y niñas.
CI. ACTIVID CII. TAREAS CIII. ARTICUL CIV. FE

ADES PRIORITARIAS ACIÓN CH
CON
OTROS
A
ACTORE
S
CVI. Planificar actividades

para estimular en los CVII. Aulas CIX. MA
niños el compartir CVIII. Otras I.E. YO
juegos, materiales,
alimentos, etc.
CX. Encuentro de aulas CXII. AG

CV. TUTORÍA para fomentar el CXI. Aulas OS
GRUPAL compañerismo entre TO
los niños y las niñas.
CXIII. Realizar visitas a un CXVII. SE

CXIV. Parque
lugar determinado para TIE
orientar el trabajo CXV. Museo
MB
responsable, de CXVI. Zoológico
RE
respeto y confianza.
CXIX. Canalizar en el niño su

CXX. Apoyo de
agresividad con juegos
locales que ayuden a la CXXIII. MA
sacar la energía que CXXI. Psicóloga RZ
tiene dentro y de esta CXXII. Centro de O
forma no lastima a sus salud
CXVIII. TUTORÍA amigos.
INDIVIDU
AL CXXIV. Motivar en la niña el
comunicarse (no habla)
con los amigos y CXXV. Especialis
CXXVI. JUL
amigas mediante ta del
IO
estrategias lúdicas lenguaje
planificadas en la
sesión.
CXXVII. ORIENT
ACIÓN CXXX. Compromiso de los
CXXVIII. A LAS padres de familia en la
CXXIX. FAMILIA formación de valores CXXXII. MA
S en sus niños y niñas a CXXXI. Psicóloga RZ
través de la reflexión O
dinámicas de juego y
acciones para la
práctica.
CXXXIV. Psicóloga CXXXV. AB
CXXXIII. Informar a los padres RIL
de familia sobre la
importancia del trabajo
que se realiza en la
I.E.I para ser un actor
activo a través de
talleres que demanden
retos.
CXXXVI. ACTIVID CXXXVIII. Ejecutar una

ADES jornada de padres para CXLII.
CXXXIX.
COMPLE motivarlos y hacerlos CXLIII.
CXL.
MENT. activos en la formación CXLIV. MA
CXLI. CEM
integral de sus niños y YO
CXXXVII. niñas.
CXLV.
CXLVI.
CXLVII. RECURSOS:
II.6. RECURSOS HUMANOS:
 Especialistas
 Docentes
 Personal del Centro e salud
II.7. RECURSOS MATERIALES:
 Equipo de sonido
 Papelería
 Goma, lapiceros, crayolas, etc.
CXLVIII. EVALUACIÓN:
MATRIZ DE EVALUACIÓN
LOGROS MEDIDAS
ACTIVIDADES DIFICULTADES
(cuantitativo ADOPTADAS
cualitativo)
TUTORÍA GRUPAL
CXLIX. Planificar
actividades para
estimular en los
niños el compartir
juegos, materiales,
alimentos, etc.
CL. Encuentro de
aulas para
fomentar el
compañerismo
entre los niños y
las niñas.
CLI. Realizar visitas a

un lugar
determinado para
orientar el trabajo
responsable, de
respeto y
confianza.
TUTORÍA INDIVIDUAL
CLII. Canalizar en el
niño su
agresividad con
juegos locales que
ayuden a sacar la
energía que tiene
dentro y de esta
forma no lastima a
sus amigos.
CLIII.
Motivar en la niña
el comunicarse
(no habla) con los
amigos y amigas
mediante
estrategias lúdicas
planificadas en la
sesión.
ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
CLIV. Compromiso de
los padres de
familia en la
formación de
valores en sus
niños y niñas a
través de la
reflexión
dinámicas de
juego y acciones
para la práctica.
CLV. Informar a los

padres de familia
sobre la
importancia del
trabajo que se
realiza en la I.E.I
para ser un actor
activo a través de
talleres que
demanden retos.
CLVI. ACTIVIDADES COMPLEMENT.
CLVII. Ejecutar una

jornada de padres
para motivarlos y
hacerlos activos
en la formación
integral de sus
niños y niñas.
CLVIII. LECCIONES
APRENDIDAS
____________________________________
FIRMA DEL TUTOR(A)
ARTICUL MESES
ADES / TAREAS ACIÓN M A M J J A S O N
CON
OTROS
ACTORE
S
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SESIÓN DE TUTORIA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADES RECURSOS
ACTIVIDAD
 Los niños y niñas en asamblea pasan Almohada
una almohadita, la cual tocan y huelen. rellena con
 Después de lo realizado mencionan hierbas
como se sienten en ese momento. Almohadillas
PRESENTACIÓN
 Luego comentan como se sienten con
su familia.
 Todos los niños tienen un espacio para
comentar sus sentimientos en el grupo.
 Sentados en círculo y cogiendo un Peluche
peluche dicen lo que quieren que pase Papelote
en su familia (que sea todo bueno, que Plumón
no hay gritos ni peleas), uno por uno
DESARROLLO
comenta.
 La docente anota lo que mencionan en
un papelote. (propicia el dialogo
individual)
Los niños opinan sobre lo que hicieron.
 Los niños responden a las siguientes
preguntas: ¿qué les ha parecido?,
CIERRE
¿cómo se han sentido? …..
 Los niños con apoyo de la docente se
comprometen a obedecer a sus padres.
 Los niños proponen algunas acciones Papelote
para la casa en cuanto a cambiar de Plumones
DESPUÉS DE LA HORA DE
actitud ante su familia, hacen una
TUTORÍA
relación, la que es escrita por la
docente.
______________________________
FIRMA DE LA DOCENTE
I.- DATOS GENERALES:
1.1.- UGEL :
1.2.- I. E :
1.3.- DIRECTORA :
1.3.- SECCIÓN :
1.4.- N° DE ALUMNOS :
1.6.- DOCENTE :
CLXXVIII. II.- FUNDAMENTACIÓN:

El plan de mejora de los aprendizajes se basa en la necesidad de garantizar calidad en el
proceso de enseñanza aprendizaje con el trabajo pedagógico de la docente durante el año
escolar, con eficiencia y compromiso y sobre todo en esta educación remota que implica el
manejo de TIC y el apoyo de los padres de familia.
CLXXIX. III.- OBJETIVOS:

3.1 Objetivo general:
Promover en nuestros niños aprendizajes de calidad con el desarrollo de competencias según
nivel y edad.

-Organizar la matricula oportuna para cubrir las vacantes planificadas
-Preparación e la buena acogida a los niños
-Distribución de materiales educativos
-Participación en los trabajos colegiados
-Desarrollo de las experiencias de aprendizaje
-Rendición de cuenta de los aprendizajes
IV.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD ESTRATEGIA CRONOGRAMA
Sensibilizar a los Padres de familia, para que Diciembre a

MATRÍCULA realicen la matrícula de sus hijos en forma febrero.
OPORTUNA oportuna.
Coordinar a nivel de Institución Educativa aspectos Marzo 3 semana

PREPARACIÓN generales sobre el buen inicio del año escolar.
Y ACOGIDA A Estrategias lúdicas y juegos psicomotores virtuales
LOS durante todo el mes de marzo
ESTUDIANTES
EVALUACIÓN Programar la evaluación diagnostica de entrada Marzo 4 semana
DIAGNOSTICA para los conocimientos de los niños y su nivel de
logro de las competencias en relación a las
competencias del año anterior.
Recepción de documentos técnico pedagógicos 1 y 2 semana de
DISTRIBUCIÓN que se trabajen en la IEI y los cuadernos de Marzo.
DE LOS
trabajo de los niños.
MATERIALES
EDUCATIVOS
Participar en el trabajo colegiado de la IEI para Marzo.

TRABAJO intercambiar experiencias, recibir información y Mayo
COLEGIADO Julio
capacitación necesaria para un mejor trabajo
Diciembre
pedagógico en el aula.
Programar experiencias de aprendizaje que Marzo a
DESARROLLO complementen a las de aprendo en casa para diciembre
DE LAS
garantizar el logro de competencias. Utilizar las TIC
EXPERIENCIAS
DE en este proceso de manera responsable
APRENDIZAJE considerando el diagnóstico de conectividad de su
familias
Diciembre.
RENDICION DE
CUENTA DE Informar a los padres de familia, al finalizar el año
LOS escolar los logros alcanzados por los niños en
APRENDIZAJES todas las áreas del currículo nacional
Lima, marzo 2023.
________________________
Docente de Aula
1. DATOS INFORMATIVOS:
0 DRE
1
0 UGEL
2
0 I. E. N.º
3
0 DIRECTOR
4
0 SUB. DIRECTORA
5
0 DOCENTES
6
0 EDAD/AULAS
6
0 TURNO
7
0 CANTIDAD DE ESTUDIANTES
8
2. IDENTIDAD
VISIÓN MISIÓN
Al….aspiramos ser una institución reconocida Formar estudiantes críticos, creativos, reflexivos,
por su compromiso con la labor pedagógica en constructores de sus propios aprendizajes, con
el proceso de enseñanza y aprendizaje con la docentes creativos, productivos y
gran capacidad en la formación científico emprendedores, con valores y atributos de
tecnológicos de nuestros estudiantes, con liderazgo, competitivos y de excelencia; con
manejo responsables de las nuevas tecnologías padres de familia identificados con la educación
de información y comunicación, demostrando de sus hijos, contribuyendo al desarrollo cultural
conciencia ambiental actitud responsable en de la sociedad, difundiendo y fortaleciendo la
situaciones de riesgo ,cultura y convivencia cultura ecológica; contando con una
democrática y una sólida formación de valores infraestructura moderna utilizando la tecnología
para actuar positivamente en una sociedad de punta.
inclusiva, innovadora y de calidad.
JUSTIFICACIÓN:
El contexto actual, marcado en la necesidad de un aislamiento social, exige que el docente se adapte a
plantear soluciones para dar continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje, que propone
experiencias de aprendizaje alineadas a nuestro currículo nacional para que sus hijas e hijos puedan
seguir aprendiendo y usando diversos canales de comunicación.
En la evaluación diagnóstica realizada a todos los niños y niñas del aula de 4 años . Se menciona los
resultados siguientes:
N° CANTIDAD AREA logro proceso inicio PORCENTAJE
DE NIÑOS Y DE LOGRO
NIÑAS
1 25 comunicación 17 6 2 68
2 25 matemática 16 5 4 64
3 25 Personal social 18 4 3 72
4 25 Psicomotriz 16 6 3 64
En consecuencia, se evidencia deficiencias en los niveles de aprendizaje de nuestros estudiantes. Es por

esta razón necesitamos formular nuestro plan de mejora de aprendizajes para revertir estos resultados.
OBJETIVOS DEL PLAN:

 Identificar qué factores influyen en el logro de los aprendizajes.
 Definir metas en el grado.
 Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren y logren aprendizajes.
 Establecer compromisos de los actores para lograr metas que permitan aprendizajes planteados.
DIAGNOSTICO ¿Cómo estamos con respecto a las actividades de aprendizajes de nuestros

estudiantes?
NIVEL GRADO CAUSAS CONSECUENCIAS
INICIAL 4 AÑOS Falta de equipo móvil en el hogar, - los niños/as no participan de clases
debe compartirse con los virtual en el momento dado.
hermanos mayores
- A veces no reciben
retroalimentación.
Poca cobertura en los planes de - No todas las familias cuentan con
su equipo acceso a internet
Falta de apoyo de algunos padres - Trabajan y dejan a los niños y niñas
a sus niño/as con terceras personas.
- Algunas familias se encuentran

afectados por el COVID.
- Algunos niños y niñas están en
provincia.
Falta de entrega de textos y - algunos niños y niñas no tienen
cuadernos de trabajo materiales para elaborar algunos
trabajos.
METAS: ¿Qué pretendemos lograr?

SITUACION ACTUAL METAS
En el área de comunicación y matemática el 90 % en comunicación y matemática.
nivel satisfactorio es de 68%. Aumentar la asistencia de acompañamiento de
Reducir el índice de estudiante que no se los padres de familia reforzando así la relación
conectan por diversas razones. padre-docente en el aprendizaje de los niños
en las actividades programadas a un 90%.
Ejecutar las estrategias de enseñanza de De los 25 estudiantes el 90% de estudiantes
aprendizaje para el manejo de recursos logren el nivel óptimo de los aprendizajes
audiovisuales y el buen uso de los tics ejecutando el plan de mejorar utilizando
estrategias programadas.
ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA:
N° ESTRATEGIAS (ACTIVIDADES) CRONOGRAMA
M J J A S O N D
01 Elaboramos materiales educativos x X x x x x x x
para reforzar la retroalimentación en
marco de la estrategia “Aprendo en
casa”
02 Sensibilización de los padres de x X x
familia con charlas tutoría en el aula
03 Establecemos acciones para x x x x x x x x

estudiantes que no tienen acceso a
los recursos educativos ofrecidos por
el Minedu
04 Acompañamiento a estudiantes para x x x x x x x x
verificar si están desarrollando las
actividades de aprendizajes.
05 Reforzamiento personalizado al niño x x x x x x x x
o niña
06 Fomentar la lectura recreativa y de x x x x x x x x
disfrute en aula. (plan lector).
07 Realizamos el soporte emocional a x x x x x x x x
las familias acorde al contexto que
están viviendo.
08 Organizar talleres divertidos con los x x
padres de familia y sus hijos.
COMPROMISOS:
 Planificar las experiencias de aprendizaje teniendo en cuenta la evaluación
diagnostica de entrada de los niños y niñas, con la finalidad que permita reconocer los
niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes para, a partir de ello,
determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de
consolidación de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias.
 Implementar el plan de mejora en sus aulas de acuerdo al contexto actual, usando
herramientas digitales y materiales de la plataforma de APRENDO EN CASA.
 Identificar las debilidades y fortalezas de sus estudiantes en relación al nivel de logro
de sus aprendizajes y brindarles material de apoyo acorde al tema que se está
desarrollando.
 Participar en las jornadas de reflexión aportando estrategias para la mejora de los
aprendizajes.
 Capacitarse en estrategias metodologías digitales.
 Alcanzar el mayor porcentaje de aprendizaje de nuestros estudiantes en las áreas de

comunicación y matemática.
 Brindarles facilidades en el espacio de tiempo a los estudiantes que lo requieran
dándoles el acompañamiento requerido
REGISTRO
AUXILIAR
ASISTENCIA

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NIVEL INICIAL

IEI N° 178 DE PAMPAMARCA

Esta propuesta de carpeta pedagógica contiene los

Esta propuesta es factible de ser contextualizada y

NOMBRE DE LA I.E.I: N° 178 DE PAMPAMARCA

DATOS INFORMATIVOS DE LA DOCENTE

NOMBRES Y APELLIDOS: YUDY GLORIA SALVADOR SANTIGO

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE

1. El estudiante se reconoce como persona  Características propias, identidad,

 Innova; trabaja cooperativa y

PRINCIPIOS DE LA LEY GENERAL

 Su capacidad de atención es muy corta, tienden a distraerse con facilidad.

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION

DIRECCION UGEL YAROWWILCA

DIRECCION I.E.I. PAMPAMARCA

 Demostrar una actitud democrática y solidaria.

 Demostrar disposición para el trabajo en equipo.

 Manifestar disposición por la innovación y la investigación.

 Poseer un pensamiento crítico y creativo.

 Demostrar equilibrio y madurez emocional.

 Manifestar sensibilidad al cambio social.

 Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.

 Demostrar un manejo eficiente de la Tecnología Educativa.

 Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.

 Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.

 Aplicar eficazmente la Psicología en la comunicación.

 Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los niños.

 Se identifica como persona (niño, niña) y como

 Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permiten conservar su

 Conoce y valora las características culturales propias de la comunidad a la que

1.5. PROFESORA: YUDY GLORIA SALVADOR SANTIAGO

El presente Reglamento Interno de aula, es un documento que norma la

Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que

a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vele por su seguridad

b) Respetar los protocolos de bioseguridad establecidos en la Institución

c) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en los

d) Promover la práctica de los valores éticos y morales.

IV. DEBERES DEL DOCENTE

equidad, la democracia y la justicia social.

V. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES

IX. DISPOSICIONES FINALES

ASPECTOS POTENCIALIDADES UBICACIÓN

Se tomaron los siguientes acuerdos:

Siendo las ………………………… se da por finalizada la elección.

X XIII. XIV. XV.

X XVII. XVIII. XIX.

X XXI. XXII. XXIII.

X XXV. XXVI. XXVII.

X XXIX. XXX. XXXI.

X XXXIII. XXXIV. XXXV.

X XXXVII. XXXVIII. XXXIX.

X XLI. XLII. XLIII.

X XLV. XLVI. XLVII.

L LIII. LIV. LV.

L LVII. LVIII. LIX.

L LXI. LXII. LXIII.

L LXV. LXVI. LXVII.