PROYECTO “Monstruos”

Curso 2°

Eje y asignatura Prácticas del Lenguaje.

Duración total Todo el mes de agosto. Cinco módulos a la semana. 2 hs los

(en hs y clases) días martes, 1 hs los miércoles y 2 hs los días jueves.

Docente Migues, Mariquena.

Metodología de Trabajo cooperativo, e individual.

trabajo

Fundamentación Los monstruos están siempre asociados al miedo. La idea de

conocer monstruos parte de transformar a estos seres tan
temibles en seres queribles y deseosos de tener amigos.
Cuando podemos jugar con el objeto monstruo, el miedo
desaparece, porque ese monstruo ya es conocido, ya no
asusta. Es por eso que con la realización de este proyecto
pretendo realizar actividades que les permitan a los niños
expresar sus sentimientos, canalizar sus miedos. Transformar a
los monstruos en elementos divertidos, de colores diseñados
y creados por ellos mismos, se vuelve una actividad creativa,
realizando una galería de monstruos, con una
recomendación escrita por ellos mismos de cada cuento
leído, para que los demás grados del colegio puedan pasar
por la misma e invitarlos a que conozcan estos cuentos que
trabajamos.

CONTENIDOS:

-Leer y escribir a través del docente y por sí mismos. Realizar anticipaciones y

verificarlas.

-Conversar sobre el tema de la lectura.

-Escuchar y emitir sensaciones y emociones en forma clara y precisa.

-Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en referencia al

texto leído u otros vinculados con este.
-Establecer relaciones entre textos leídos, justificarlas eficazmente y analizar
qué es lo que tienen en común.

-Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones o

contextos.

-Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender

el de otros y formular acuerdos.

-Comprender textos utilizando diversas estrategias.

-Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, entre

otros) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.

-Reflexionar sobre el lenguaje como un modo de acceso a la lectura

autónoma.

BIBLIOGRAFÍA A TRABAJAR:

°Ana María Machao: “El domador de monstruos”.

°Valeria Dávila y Mónica López: “Diario de un Monstruo”.

°Liliana Cinetto: “Hay un monstruo debajo de mi cama”.

°Liliana Cinetto: “El monstruo de las pesadillas”.

°Mónica López y Valeria Dávila: "Si yo fuera monstruo".

°Anna Llenas Serra: “El monstruo de colores”.

°Anna Llenas Serra: “El monstruo de colores va al cole”.

CLASE 1:

INICIO: Se comienza la clase, contándoles a los alumnos que comenzaremos a trabajar con
un proyecto nuevo, que tiene que ver con los “Monstruos”. Se les comenta también cuál es
el objetivo del mismo, los títulos de los cuentos que iremos trabajando y cuál será el
producto final de este proyecto.

Luego de conversar, los alumnos realizarán un inicio de metacognición, para eso se les
entrega una fotocopia en la que deberán escribir como puedan a partir de lo ya se habló del
proyecto, qué es lo que saben y qué es lo que quieren saber más sobre este
proyecto.

DESARROLLO: Luego de realizar la metacognición, comenzaremos a trabajar con un

primer cuento. Este cuento se llama “El domador de monstruos” de Ana María Machado.
Se les muestra a través de una imagen la tapa del cuento.
¿Por qué se llamará así el cuento? ¿Qué observan en la tapa del cuento? ¿Qué significa la
palabra “domador”? ¿Será el nene el “domador de los monstruos”? ¿Qué creen? ¿Vamos a
descubrirlo?
Se los invita a escuchar con atención el cuento, en dónde la lectura será por parte del
docente.
https://www.colegioramonangeljara.com/wp-content/uploads/2020/09/domadordemonstruos-
1-basico.pdf
Luego de la lectura conversamos sobre la misma.
Intervención docente: ¿Cómo se llama el protagonista de este cuento? ¿Por qué es un
chico como cualquier otro? ¿Qué le pasó una noche antes de dormirse? ¿Qué decidió
hacer? ¿Cómo fueron, después, los sueños de Sergio?

Luego de conversar, se los invita a los alumnos a realizar una actividad sobre lo que
escucharon del cuento.

En la misma deberán colorear la respuesta correcta.

CIERRE: Para finalizar, pasaremos a dejar un registro de lo que se realizó en el día de hoy.

En el cuaderno.

Día de agosto.
El domador de monstruos.

● Conversamos sobre el nuevo proyecto a trabajar sobre “Monstruos”.

● Completamos:
● Escuchamos el cuento con atención y conversamos.

● Pintá la opción correcta.

CLASE 2:

INICIO: Se comienza la clase, retomando lo que se vio la clase anterior sobre el cuento “El
domador de monstruos”.

DESARROLLO: Luego de recordar el cuento entre todos, realizaremos algunas actividades

más sobre este cuento.
Para eso, se les entrega una fotocopia en la que deberán colocar los números según
corresponda… Sergio le hizo frente al monstruo de:

OJO BOCAS CUERNOS TROMPAS OMBLIGOS LENGUAS RABOS

Luego ponemos en común lo que cada uno completó en su tabla.

A continuación se les entregará otra fotocopia en la que deberán numerar del 1 al 4 las
imágenes, según en el orden en que sucedieron los hechos del cuento. Además deberán
recortar cada una de las imágenes, pegarlas en el cuaderno en orden, una debajo de la otra
y al lado de cada una, deberán escribir brevemente como puedan qué es lo que sucede en
cada una de ellas. (La docente siempre guiará y acompañará la escritura de los alumnos).

CIERRE: Para finalizar, se les pide a los alumnos que dibujen en sus cuadernos uno de los
monstruos graciosos con los que Sergio soñó.
Luego pasaremos a dejar un registro en el cuaderno.
En el cuaderno.

Día de agosto.
El domador de monstruos.

● Recordamos entre todos el cuento.

● Leé y colocá los números según corresponda… Sergio le hizo frente al monstruo de:

OJO BOCAS CUERNOS TROMPAS OMBLIGOS LENGUAS RABOS

● Enumera las siguientes imágenes según los hechos del cuento y escribí brevemente
lo que sucede en cada una.

● Dibuja uno de los monstruos graciosos con los que soñó Sergio.
CLASE 3:

INICIO: En esta clase, trabajaremos con otro cuento relacionado a los monstruos. Este se
llama “Diario de un Monstruo" de Valeria Dávila y Mónica López.

DESARROLLO: Se comienza la clase mostrándoles la imagen de la tapa del cuento a los

alumnos.

¿Por qué se llamará así el cuento? ¿Qué creen?

Luego de observar la imagen, se invita a los alumnos a escuchar y observar las imágenes
del mismo que se proyectará en la TV. https://youtu.be/rP4bEK8kUHw.
Luego de escuchar el cuento conversamos entre todos.
Intervención docente: ¿Cómo es el monstruo que escribe este diario? ¿Dónde vive?
¿Cuántas cabezas tiene? ¿Y, qué dice de sus orejas? ¿Cómo tiene su pelo? ¿Qué come el
monstruo? ¿Cuál es el problema de que el monstruo viva en el lago?
Luego de conversar sobre e intercambiar opiniones, se les entregará una fotocopia para
comenzar a realizar actividades sobre el cuento.
La primera actividad que realizarán será, unir con flechas la palabra con el significado que le
corresponda a cada una. (En dicha actividad, se los guiará a los alumnos para que puedan
asociar cada palabra a su significado correspondiente).

UNÍ CON UNA FLECHA CADA PALABRA CON EL SIGNIFICADO QUE LE CORRESPONDA:

PESTILENTE GRITO FUERTE

TERRORÍFICO QUE DA MAL OLOR

ALARIDO QUE CAUSA TERROR

Luego de que los alumnos realicen dicha actividad, se les propondrá que dibujen en sus
cuadernos un monstruo e indique con una flecha y escriban cómo es esa parte del cuerpo.
Ejemplo: si dibuja al monstruo con una cabeza grande y tres ojos, deberán sacar una flecha
 y escribir “cabeza grande con tres ojos”. y así con el resto del cuerpo. Esta actividad la
realizan escribiendo solos y como puedan.

CIERRE: Para finalizar cada uno le mostrará y comentará a los compañeros como es el
monstruo que dibujó.
Luego se dejará registro en el cuaderno de todo lo trabajado.

En el cuaderno.

Día de agosto.
Diario de un monstruo.

● Escuchamos el cuento “Diario de un monstruo” de Valeria Dávila y Mónica López y

conversamos.

● UNÍ CON UNA FLECHA CADA PALABRA CON EL SIGNIFICADO QUE LE CORRESPONDA:

PESTILENTE GRITO FUERTE

TERRORÍFICO QUE DA MAL OLOR

ALARIDO QUE CAUSA TERROR

● Inventa y dibuja un monstruo e indica con flechas las partes de su cuerpo.

CLASE 4:

INICIO: En esta clase se les comenta a los alumnos que trabajaremos con otro cuento que
se llama “Un monstruo debajo de mi cama” de Liliana Cinetto.

DESARROLLO: Para comenzar se les entrega una fotocopia en la que se encuentra en la

misma la tapa del cuento.

¿Cómo será el monstruo que se encuentra debajo de la cama del nene? ¿Será malo o será
bueno? ¿Será como los que vimos en los cuentos anteriores? ¿Cómo será su cuerpo?
Los invito a escuchar la historia para descubrir de qué tipo de monstruo trata este cuento…
Se proyectará el mismo por la TV: https://youtu.be/xZZrWlntmTE.
Luego de escuchar el cuento, conversamos. Intervención docente: ¿Cómo era este
monstruo del cuento? ¿Era bueno o era malo? ¿Qué hizo el nene para que la mamá no vea
al monstruo y lo retara? ¿Qué hizo el nene con el monstruo al final?
Luego de conversar e intercambiar opiniones sobre lo escuchado, se los invita a los
alumnos a realizar un juego en conjunto usando las pc del colegio.
Cada uno tendrá una pc y en la TV del aula se proyectará la actividad que tendrán los
alumnos abierto en su pc. La docente leerá las preguntas y ellos deberán cliquear la opción
correcta.
Dicha actividad se realiza para observar el nivel de comprensión que tuvo cada uno del
cuento y para que sea una actividad más dinámica, dónde a ellos los atrae más.
https://wordwall.net/es/resource/5072053/hay-un-monstruo-debajo-de-mi-cama.

CIERRE: Conversamos sobre qué les pareció haber trabajado de esta forma. Luego
pasaremos al cuaderno a dejar un registro del mismo.
En el cuaderno:

Día de agosto.
Hay un monstruo debajo de mi cama.

● Escuchamos el cuento “Hay un monstruo debajo de mi cama” de Liliana Cinetto y

conversamos.

● Realizamos una actividad con la compu, contestando preguntas sobre el cuento.

CLASE 5:

INICIO: En esta clase se les comenta a los alumnos que trabajaremos con un cuento que es
de la misma autora que la del cuento anterior. Este cuento se llama “El monstruo de las
pesadillas” de Liliana Cinetto.
Para eso se les entrega una fotocopia con la imagen de la tapa del cuento.
¿Qué observan en la imagen? ¿Por qué creen que se llamará así el cuento?

DESARROLLO: Luego de conversar, observaremos y escucharemos el cuento a través de

la TV del aula. https://youtu.be/-4Tb2vkOQM0.
Luego de escuchar el cuento, conversamos sobre el mismo.
Intervención docente: ¿Cómo se llamaba el monstruo?¿Cómo era el monstruo? ¿Cuándo
salía a asustar? ¿Qué llevaba dentro de su valija? ¿Qué hizo el nene cuando Felisardo sacó
su pesadilla n°13? ¿Por qué Felisardo tuvo que ir al médico? ¿Qué le recetó para tomar?
¿Qué pasó cuando intentó asustar al nene por segunda vez? ¿Qué sucedió al final con su
pesadilla n°13?

Luego de conversar e intercambiar opiniones, se les entrega a los alumnos una fotocopia
para buscar algunas palabras relacionadas al cuento en una sopa de letras.

FELISARDO-MONSTRUO-PESADILLAS-GARRAS-ASUSTAR-VALIJA-RUGIDOS.
Se les dará un momento para que lo puedan realizar por sí mismo y luego pondremos en
común las palabras que fueron encontrando.
Luego se les propone realizar una lista entre todos con las características de Felisardo. (Se
hará de forma conjunta, con el dictado hacia el docente y se irán copiando las palabras en
el pizarrón. Luego copiarán la lista en sus cuadernos)

CIERRE: Para finalizar dejaremos un registro en el cuaderno de lo trabajado el día de hoy.

En el cuaderno.

Día de agosto.

El monstruo de las pesadillas.

● Escuchamos el cuento, "El monstruo de las pesadillas" de Liliana Cinetto y

conversamos.
 ● Buscá en la sopa de letras las siguientes palabras.
FELISARDO-MONSTRUO-PESADILLAS-GARRAS-ASUSTAR-VALIJA-RUGIDOS.

● Realizamos entre todos una lista con las características de Felisardo.

CLASE 6:

INICIO: En esta clase retomaremos nuevamente lo que se trabajó en la clase anterior sobre
el cuento de Liliana Cinetto “El monstruo de las pesadillas” y recordamos entre todos el
cuento.

DESARROLLO: Luego realizaremos algunas actividades relacionadas al cuento.

Para comenzar con la primera actividad se les entrega una fotocopia en la que deberán
leer y colorear solo las características de Felisardo.

TRES OJOS DIENTES OREJAS ALIENTO RICO PELUDO

HUECOS RESPINGADAS

MAL ALIENTO ATERRADOR ENORME LIMPIO DIENTES

CHICOS

BABOSO CHIQUITO SUCIO OREJAS DOS OJOS

REDONDITAS

HORRIBLE AMIGABLE ESPANTOSO HERMOSO PELADO

Se les dará un momento para que lean y lo puedan realizar por sí solos y luego realizamos
una puesta en común para compartir lo que cada uno pintó según lo que dice el cuento.
Luego se les entregará otra fotocopia en la que deberán encerrar con un círculo la
opción correcta según lo que indica la oración.

• Un viernes / sábado Felisardo salió a asustar / pasear.

• Se había cortado / limado las garras y había practicado caras / rugidos, además
siempre llevaba su valija / mochila llena de pesadillas.

• Asustó a cinco / tres niños, una abuelita / jovencita, un repartidor de pizzas / diarios y
un perro / gato pulguiento.

• Felisardo llegó a la casa de un niño / una niña y sacó la pesadilla número doce / trece,
que era la más / menos efectiva.

• El niño se asustó / se divirtió con la pesadilla y sonreía / lloraba.

• Felisardo amaba / odiaba las sonrisas, le revolvían la cabeza / panza y le daban dolor de
cabeza / panza, además le hacían rechinar los dientes / cuernos.

• Luego de que el monstruo diera un espectáculo agradable / desagradable el nene se rió /

asustó muchísimo y eso a Felisardo le dio risa / miedo.

Se leerán las oraciones y los alumnos marcarán la palabra correcta según corresponda.
Luego y por último se les entrega una fotocopia con varias imágenes del cuento y se les
pide a los alumnos que escriban brevemente qué fue lo que sucedió en cada una de ellas.
En esta actividad se podrá volver a escuchar el cuento para recordar lo que sucede en cada
situación, para que los alumnos puedan escribir por sí mismos lo que ocurre en cada una de
las imágenes.

CIERRE: Luego se invita a los alumnos a compartir con sus compañeros lo que cada uno
escribió.
A continuación pasaremos a dejar un registro en el cuaderno de todo lo trabajado en el día
de hoy.

En el cuaderno.

Día de agosto.
El monstruo de las pesadillas.

● Recordamos entre todos el cuento.

● Lee y colorea las características de Felisardo.

TRES OJOS DIENTES OREJAS ALIENTO RICO PELUDO

HUECOS RESPINGADAS

MAL ALIENTO ATERRADOR ENORME LIMPIO DIENTES

CHICOS

BABOSO CHIQUITO SUCIO OREJAS DOS OJOS

REDONDITAS

HORRIBLE AMIGABLE ESPANTOSO HERMOSO PELADO

 ● Rodea con un círculo la opción correcta.

• Un viernes / sábado Felisardo salió a asustar / pasear.

• Se había cortado / limado las garras y había practicado caras / rugidos, además
siempre llevaba su valija / mochila llena de pesadillas.

• Asustó a cinco / tres niños, una abuelita / jovencita, un repartidor de pizzas / diarios
y un perro / gato pulguiento.

• Felisardo llegó a la casa de un niño / una niña y sacó la pesadilla número doce / trece,
que era la más / menos efectiva.

• El niño se asustó / se divirtió con la pesadilla y sonreía / lloraba.

• Felisardo amaba / odiaba las sonrisas, le revolvían la cabeza / panza y le daban dolor
de cabeza / panza, además le hacían rechinar los dientes / cuernos.

• Luego de que el monstruo diera un espectáculo agradable / desagradable el nene se

rió / asustó muchísimo y eso a Felisardo le dio risa / miedo.

● Observa la imagen y escribí brevemente lo que sucede en cada una de ellas.

CLASE 7:

INICIO: En esta clase trabajaremos con un cuento que se llama “Si yo fuera monstruo” de
Mónica López y Valeria Dávila.

DESARROLLO: Para comenzar se les entrega una fotocopia a los alumnos con la tapa del
cuento.

¿Por qué se llamará así el cuento? ¿Cómo será el monstruo de este cuento? La imagen ya
nos está mostrando algo de cómo será este monstruo. ¿Será bueno o será malo?
Se los invita a los alumnos a escuchar con atención el cuento, donde la lectura será por
parte del docente y los alumnos mientras tanto irán observando las imágenes del cuento a
través de la tv del aula.

Luego de escuchar el cuento, conversamos sobre el mismo.

¿Les gustó el cuento? ¿De qué se trata el cuento? ¿Cómo era el monstruo? ¿Qué le hacía
feliz? ¿Cómo termina el cuento?
A continuación, después de conversar, se los invita a los alumnos a que imaginen y
escriban en sus cuadernos cómo serían ellos si fueran monstruos.
Se les dará un momento para que puedan imaginarse y que puedan escribir por sí mismos.

CIERRE: Para finalizar se los invita a los alumnos a dibujar el monstruo que imagino cada
uno.
Luego pasaremos a dejar un registro en el cuaderno de lo que se trabajó en el día de hoy.
En el cuaderno.
Día de agosto.
Si yo fuera monstruo.

● Escuchamos con atención el cuento “Si yo fuera monstruo” y conversamos.

● Imagina y escribe cómo serías vos de monstruo.

● Dibújate, como te imaginaste vos de monstruo.
CLASE 8:

INICIO: En esta oportunidad trabajaremos con un cuento, que además de trabajar con el
personaje “monstruo” en sí, con este cuento trabajaremos con los sentimientos y
emociones.
A partir de este cuento se desplegarán diferentes actividades que tendrán que ver con las
emociones de los alumnos. Este cuento con el que trabajaremos algunas clases se llama:
“El monstruo de colores” de Ana Llenas Serra.

DESARROLLO: Para comenzar, se les entrega a los alumnos la fotocopia con la imagen de
la tapa del cuento. ¿Qué observan en la misma? ¿Por qué se llamará así el cuento? ¿Que
se imaginan? ¿Este monstruo será bueno o será malo?

Luego de leer el cuento, conversamos sobre el mismo. ¿Les gustó el cuento? ¿Qué le
sucedía a este monstruo? ¿Qué hizo su amiga para que no se sienta así con sus
emociones? ¿Qué emoción representa cada color? ¿Se acuerdan? ¿Ustedes en algún
momento se sintieron así como el monstruo, con todas estas emociones juntas? ¿En qué
momento se sintieron así?
Luego de escuchar las opiniones y lo que les causó el cuento a cada uno, realizaremos una
actividad referida a la misma.
Se les entregará una fotocopia a los alumnos con la imagen del monstruo y con la emoción
que fue apareciendo en el cuento y arriba del monstruo tendrán el dibujo de un frasco.
Lo que deberán hacer en la misma es pintar al monstruo según la emoción que representa
el mismo, como así también el frasco, según lo escuchado en el cuento.
Luego se les pide a los alumnos que elijan una de esas emociones según cómo se sienten
en ese momento, dibujen al monstruo y escriban por qué se sienten identificados con ese
monstruo/sentimiento.

CIERRE: Luego de que se les dio un momento para dibujen y escriban el

monstruo/sentimiento con el cuál se sienten identificados en ese momento, se los invita a
que cada uno cuente lo que escribió y cuál es el motivo.
Para finalizar la clase, dejaremos un registro en el cuaderno de lo trabajado en el día de
hoy.

En el cuaderno.
Día de agosto.
El monstruo de colores.

● Escuchamos el cuento “El monstruo de colores” de Ana Llenas Serra y

conversamos.
● Dibuja el monstruo que te represente en este momento y escribí el por qué.
CLASE 9:

INICIO: En esta clase continuaremos trabajando con el cuento “El monstruo de colores”.
Retomaremos el cuento y lo trabajado la clase anterior.

DESARROLLO: En esta clase, trabajaremos con los alumnos desde lo emocional, el cual el
cuento nos invita a trabajar sobre esto mismo.
Para comenzar se les entrega a los alumnos una copia del monstruo dónde se encuentra
representada cada emoción y se les indica que deberán pintar al monstruo con el color que
representa cada emoción (ALEGRÍA: amarillo; TRISTEZA:azul; RABIA: rojo; MIEDO:
negro; CALMA: verde; AMOR: rosa).
Luego se les pide a los alumnos ayuda para pegar en el aula cada monstruo, ya que
realizaremos un EMOCIÓMETRO para que los alumnos puedan expresar un ratito todos los
días de cada clase sus emociones a través de estos monstruos.
Luego de pegar el emociómetro en el aula, se les entrega a los alumnos un broche con su
nombre y se los invita a pasar al emociómetro y a poner el broche en la emoción que los
representa en ese momento según como se sientan.
Pasan de uno al emociómetro y escuchamos al compañero que pasa al frente y nos cuenta
cómo se siente.

(Nuestro EMOCIOMETRO quedaría algo así)

CIERRE: Luego pasaremos al cuaderno a dejar un registro en el cuaderno y se les entrega

una fotocopia del monstruo (neutro) y los alumnos lo pintarán según la emoción que dieron
a conocer anteriormente frente a sus compañeros y le pondrán el nombre del sentimiento
que lo representa.

En el cuaderno.

Día. De agosto.
 Los sentimientos.

● Recordamos el cuento "El monstruo de colores".

● Realizamos en conjunto un EMOCIÓMETRO para el aula.
● Compartimos con nuestros compañeros, cómo me siento en este momento y por
qué.
● Pinto al monstruo según la emoción que tenga hoy.
CLASE 10:

INICIO: En esta clase recordamos el cuento trabajado en la clase anterior “El monstruo de
colores” y se les comenta a los alumnos que en esta clase trabajaremos con otro cuento de
la misma autora pero en este caso, el cuento se llama “El monstruo de colores va al cole”

DESARROLLO: Para comenzar se les entrega la fotocopia con la imagen de la tapa del
cuento y la observaremos en conjunto.

¿Qué le sucederá al monstruo de colores que va al cole? ¿Qué piensa el monstruo sobre el
cole? ¿Qué sucede al final del cuento?
Luego de conversar e intercambiar opiniones, pasaremos a realizar una breve actividad
sobre el mismo.
Se les entregará una fotocopia con una oración y varias opciones para que marquen con
una X la opción que es correcta.
¿CÓMO SE SENTÍA EL MONSTRUO DE COLORES?

ESTABA ALEGRE.
ESTABA CONFUNDIDO.
ESTABA FELIZ.

SEGÚN LA IMAGEN…

EL MONSTRUO SABÍA LO QUE ERA EL COLE.

EL MONSTRUO YA HABÍA IDO ANTES AL COLE.
EL MONSTRUO NO SABÍA LO QUE ERA UN COLEGIO.

LA AMIGA LE DICE AL MONSTRUO QUE DEBE LLEVAR SUS COSAS AL COLE Y

ENTONCES…

LLEVÓ TODO LO QUE QUERÍA.

LLEVÓ SOLAMENTE LO NECESARIO.
NO LLEVÓ NADA.

SEGÚN LA IMAGEN…

EL MONSTRUO ESTABA FELIZ AL LLEGAR AL COLEGIO.

EL MONSTRUO SE LANZÓ HASTA LLEGAR AL COLEGIO MUY FELIZ.
EL MONSTRUO SE RESISTÍA AL ENTRAR AL COLEGIO.

LA PROFESORA DEL COLE SE LLAMABA…

LEIA.
TERESA.
CLOE.
CIERRE: Para finalizar se los invita a los alumnos a pasar por el EMOCIÓMETRO a que
pongan su broche en el monstruo según la emoción que los atraviesa en este momento y a
contarles a sus compañeros el motivo.
Luego pasaremos al cuaderno a dejar un registro de lo trabajado en el día de hoy.

En el cuaderno.
Día de agosto.
El monstruo de colores va al cole.

● Escuchamos el cuento “El monstruo de colores va al cole” y conversamos.

● Pasamos al emociómetro a contarle a los compañeros como nos sentimos.

 ● Marcá con una X la opción correcta según lo que escuchaste del cuento.

¿CÓMO SE SENTÍA EL MONSTRUO DE COLORES?

ESTABA ALEGRE.
ESTABA CONFUNDIDO.
ESTABA FELIZ.

SEGÚN LA IMAGEN…

EL MONSTRUO SABÍA LO QUE ERA EL COLE.

EL MONSTRUO YA HABÍA IDO ANTES AL COLE.
EL MONSTRUO NO SABÍA LO QUE ERA UN COLEGIO.

LA AMIGA LE DICE AL MONSTRUO QUE DEBE LLEVAR SUS COSAS AL COLE Y

ENTONCES…

LLEVÓ TODO LO QUE QUERÍA.

LLEVÓ SOLAMENTE LO NECESARIO.
NO LLEVÓ NADA.

SEGÚN LA IMAGEN…

EL MONSTRUO ESTABA FELIZ AL LLEGAR AL COLEGIO.

EL MONSTRUO SE LANZÓ HASTA LLEGAR AL COLEGIO MUY FELIZ.
EL MONSTRUO SE RESISTÍA AL ENTRAR AL COLEGIO.

LA PROFESORA DEL COLE SE LLAMABA…

LEIA.
TERESA.
CLOE.
CLASE 11

INICIO: En esta clase, repasamos todos los cuentos trabajados hasta el momento.

DESARROLLO: Para comenzar con esta actividad, se les entregará una fotocopia con un
cuadro en donde tendrán la imagen de todos los monstruos que vimos en lo cuentos con el
título del cuento que le corresponde a cada uno y en la misma tendrán que escribir qué
características tiene cada monstruo.

"Diario de "Hay un "El "Si yo fuera "El

"El un monstruo monstruo monstruo" monstruo
domador de monstruo" debajo de de las de colores"
monstruos" mí cama" pesadillas"

Se los guiará a los alumnos a través de diferentes preguntas para que puedan ir
completando cada columna con las características de cada monstruo.
Observen los dibujos. Físicamente¿Cómo es cada monstruo? ¿Algún monstruo tenía olor?
¿A qué? ¿Tenían el mismo olor algunos? ¿Dónde vive cada uno? ¿Todos los monstruos son
malos? ¿Cuáles sí y cuáles no? ¿Qué monstruo es amigable?
Se les da un momento para que puedan completar el mismo, se debaten todas estas
preguntas en conjunto, mientras van completando el cuadro.
CIERRE: Luego en un afiche se realizará el mismo cuadro para que los alumnos puedan
completarlo de la misma forma. Se los invita a pasar y escribir de a uno. Se pueden ayudar
con el cuadro que completaron anteriormente.
Este afiche quedará en el aula, cómo un insumo para luego realizar el cierre del proyecto.
Luego de que hayan realizado la escritura en el afiche, se los invita a pasar de a uno al
EMOCIÓMETRO a colocar su broche, en la emoción que sienten en ese momento y
contarles a sus compañeros el motivo del mismo.
A continuación pasaremos al cuaderno a dejar un registro de lo trabajado en el día de hoy.

En el cuaderno.

Día de septiembre.
¡Cuántos monstruos!

● Conversamos entre todos, sobre todos los cuentos leídos y trabajados durante el
proyecto.
● Completamos el siguiente cuadro con las características de cada monstruo.

"Diario de "Hay un "El "Si yo fuera "El

"El un monstruo monstruo monstruo" monstruo
domador de monstruo" debajo de de las de colores"
monstruos" mí cama" pesadillas"

● Pasamos al EMOCIÓMETRO a comentar con mis compañeros cómo me siento hoy

CLASE 12:

INICIO: Continuamos trabajando con los monstruos. Retomamos lo trabajado la clase

anterior para finalizar con el proyecto y que los alumnos comiencen con la escritura de una
cartulina A4 las reseñas de los cuentos trabajados.

DESARROLLO: Para comenzar con la escritura se les entrega a los alumnos la cartulina
con la imagen de la tapa del cuento ya pegada en la misma y se los invita a los alumnos a
comenzar a escribir de que trata brevemente el cuento.
Se los acompaña a cada alumno con la escritura del mismo.
Luego de que terminen las reseñas, se les entregará una fotocopia en la que deberán
autoevaluarse con el SEMÁFORO según cómo trabajó y lo que comprendió cada uno, sobre
los cuentos trabajados durante el proyecto.

¿Logré comprender
todos los cuentos
trabajados?

¿Escuche
atentamente cada
cuento?

¿Participé en las
clases dando mi
opinión o punto de
vista acerca de lo
trabajado?

¿Comprendí lo que
es una reseña?

Luego de autoevaluarse, se les pide a los alumnos que dibujen el monstruo del cuento que
más les gustó y expliquen el por qué debajo del dibujo.

CIERRE: Para finalizar los alumnos pasarán de a uno al emociómetro para comentarles a
los compañeros cómo se sienten hoy y por qué.
Luego pasamos al cuaderno a dejar un registro de lo trabajado en el día de hoy.
En el cuaderno.
Día de septiembre.
Las reseñas de los cuentos.

● Llegamos al final del proyecto y realizamos entre todos reseñas de los cuentos
trabajados.
● Nos autoevaluamos.

¿Logré comprender
todos los cuentos
trabajados?

¿Escuche
atentamente cada
cuento?

¿Participé en las
clases dando mi
opinión o punto de
vista acerca de lo
trabajado?

¿Comprendí lo que
es una reseña?

● Dibuja el monstruo del cuento que más te gustó y escribí por qué

● Pasamos al emociómetro a comentarles a mis compañeros como me siento hoy.