PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Trabajo de Investigación

Violencia intrafamiliar y rendimiento académico en adolescentes de

"Villa del Sur", Nuevo Chimbote, 2022

AUTORES:
Carrillo Gamarra, Luz Dolores (0000-0002-5474-5724)

Gonzales Castillo, Paul Alexis (0000-0001-9151-950X)

Huisa Robles, Marianella Paulette (0000-0002-7571-2892)
Padua Chavez, Erika Elizabeth (0000-0002-7635-5663)

Vásquez Elias, Irwin Jesús (0000-0001-5616-3851)

ASESOR:
Dr. Ramos Mendez Gonzalo Oliverio (0000-0001-5256-9782)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Derecho de Familia, Derechos Reales, Contratos y Responsabilidad Civil
Contractual y Extracontractural y Resolución De Conflictos.

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus

niveles

CHIMBOTE- PERÚ
2022
 DEDICATORIA
A nuestros padres por brindarnos el
apoyo constante y ser el impulso para
lograr seguir en este camino, nos
inculcaron el poder de la
perseverancia para seguir cada día de
pie frente a las adversidades de la
vida. Además de ser la motivación y
causa por la cual los valores y
principios siguen intactos de forma
que actuamos correctamente como
personas, estudiantes y futuros
profesionales.

ii
AGRADECIMIENTO
A nuestras familias y amistades por ser
un pilar fundamental en nuestro camino
universitario e impulsar nuestras
habilidades para ser un profesional
idóneo. Es también dirigido al docente
que nos otorgan sus conocimientos a lo
largo de todos estos años que tenemos
en nuestra querida universidad, gracias
a ellos por confiar y potenciar el proceso
de realización del proyecto y desarrollo
de nuestro informe de investigación con
su amplia experiencia y profesionalismo.

iii
 ÍNDICE

DEDICATORIA ………………………………………………………………………... ii

AGRADECIMIENTO ....................................................................................................... iii

RESUMEN……………………. ........................................................................................ v

ABSTRACT………. ............................................................................................ ………..vi

I. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 1

II. MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 4

III. METODOLOGIA........................................................................................................ 4

3.1 Tipo y diseño de la investigación .......................................................... 9

3.2 Variables y operacionalización .............................................................. 9

3.3 Población, muestra y muestreo ............................................................. 9

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad

......................................................................................................................... 11

3.5 Procedimiento ....................................................................................... 11

3.6 Método de análisis de datos................................................................. 12

3.7 Aspectos éticos.......................................................................................19

IV. RESULTADOS ........................................................................................................ 13

V. DISCUSIÓN…. ........................................................................................................ 18

VI. CONCLUSIONES. .................................................................................................. 20

VII. RECOMENDACIONES. ......................................................................................... 20

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................29

ANEXOS…………. ......................................................................................................... 27

iv
RESUMEN
En este presente trabajo nos planteamos como objetivo general es analizar la
relación de la violencia intrafamiliar con el rendimiento académico en los
adolescentes en "Villa del Sur", Nuevo Chimbote 2022. La finalidad de esta
investigación es que en base a los resultados obtenidos se pueda percibir la
grandeza de esta problemática en este asentamiento humando y se pueda
actuar ante esta problemática para así reducir y prever la violencia intrafamiliar
como también aportar a un adecuado nivel de rendimiento académico en los
adolescentes. Este estudio fue de tipo descriptivo y el diseño consta de un
grupo de técnicas y métodos que un indagador elige para llegar a realizar una
investigación. La población referida a la Violencia Intrafamiliar y la influencia
en el rendimiento académico en adolescentes está constituida por las
personas del A.A.H.H Villa Sur, Nuevo Chimbote, 2022. La muestra está
constituida por adolescentes en la cual fueron escogida teniendo en cuenta su
rendimiento académico, características y atributos similares. El instrumento de
investigación fue el cuestionario. También se hizo uso del Alfa de Cronbach
para poder ver la confiabilidad de nuestro trabajo, salió 0.61 diciendo que
nuestra investigación es confiable. Finalmente se usó las normas APA séptima
edición para hacer uso correcto de las citas, parafraseo y claro dándole
créditos a los autores de los documentos que fueron utilizados. La finalidad de
esta investigación es que en base a los resultados obtenidos se pueda percibir
la grandeza de esta problemática en este asentamiento humando y se pueda
actuar ante esta problemática para así reducir y prever la violencia intrafamiliar
como también aportar a un adecuado nivel de rendimiento académico en los
adolescentes.

PALABRAS CLAVES: Violencia intrafamiliar, rendimiento académico,

influencia.

v
ABSTRACT
In this present work we set ourselves the general objective of analyzing the
relationship between domestic violence and academic performance in
adolescents in "Villa del Sur", Nuevo Chimbote 2022. The purpose of this
research is that based on the results obtained, it can be Perceive the greatness
of this problem in this human settlement and act on this problem in order to
reduce and prevent domestic violence as well as contribute to an adequate
level of academic performance in adolescents. This study was descriptive and
the design consists of a group of techniques and methods that an inquirer
chooses to carry out an investigation. The population referred to Domestic
Violence and the influence on academic performance in adolescents is made
up of people from the A.A.H.H Villa Sur, Nuevo Chimbote, 2022. The sample
is made up of adolescents in which they were chosen taking into account their
academic performance, characteristics and similar attributes. The research
instrument was the questionnaire. Cronbach's Alpha was also used to see the
reliability of our work, it came out 0.61 saying that our research is reliable.
Finally, the APA seventh edition standards were used to make correct use of
citations, paraphrasing and of course giving credits to the authors of the
documents that were used. The purpose of this research is that based on the
results obtained, the greatness of this problem in this human settlement can
be perceived and action can be taken in the face of this problem in order to
reduce and prevent domestic violence as well as contribute to an adequate
level of academic performance. in adolescents.

KEY WORDS: Domestic violence, academic performance, influence.

vi
I. INTRODUCCIÓN

Desde tiempos muy antiguos, la familia viene ejerciendo un papel muy

importante dentro de nuestro día a día; por lo que, podemos mencionar que a
lo largo de la vida se tiene conocimiento que el hogar es el sitio en el cual
todos nos sentimos protegidos; por ende, desarrollamos habilidades que nos
lleva a ser mejor; pues Condori C. (2018) nos menciona que la familia hará
todo lo posible para ofrecernos y/o brindarnos un ambiente acogedor; todo
ello siempre y cuando se nos brinde afectos que serán vitales para un
aprendizaje lleno de valores; por lo que, se considera innegable el valor
predictivo que tiene la familia dentro del estado de una persona ya sea física
o mental. (pag.15; parr.1). No obstante, a nivel internacional esta problemática
ha sido acarreada desde distintos puntos de análisis por los científicos
internacionales y claro ejemplo es la OMS, que en 1998 declaró este
fenómeno como prioritario internacional. Asimismo, en el año 2000 informó
que una de cada cinco personas sufre de este tipo de violencia. Al respecto,
un estudio realizado por el Ministerio del Interior de Uruguay señaló que el
70% de las familias se ven perjudicados ante este tipo de violencia que es la
“intrafamiliar”. (parr. 25) Además de ello, nuestra realidad peruana, a nivel
nacional, no es ajena a esta situación pues, durante este último periodo hemos
sido testigos de cómo el entorno familiar se ve sumergido dentro de un circuito
de problemas como lo es “la violencia familiar”, la misma que provoca una
serie de consecuencias en los hijos, ya que esto; se da usualmente entre los
padres. Aquella, se ve reflejado a través del trauma físicos-psicológicos y en
desarrollo cognitivo y niveles de comunicación del estudiante. Ante ello, el
INEI a través del documento Perú, señaló que la magnitud de este problema
es inmensa y un claro ejemplo es el estudio realizado por la Universidad José
Faustino Sánchez Carrión a la I.E N°20049 de Colapampa, la cual observó
dicha problemática en alumnos con actitudes de violencia física y verbal.
(pag.19 parr.1) Al respecto, la violencia intrafamiliar se interviene a través de
muchas causas generales; por ejemplo, la normalidad con la que se pueden
llegar a ver los abusos, la incapacidad para resolver los conflictos e inclusive
la falta de control de los impulsos; también, influyen mucho las experiencias

1
basadas en su niñez. Para ser más precisos, la violencia intrafamiliar es un
motivo principal para ocasionar un bajo rendimiento en la educación de los
adolescentes pues esta influye en el ámbito psicológico del alumno haciendo
que, se descuide de los propósitos estudiantiles, como; teniendo dificultades
para afrontar con facilidad la intimación y retos dados por la escuela, la vida
diaria, la cual; también pone en riesgo su futuro personal y profesional; pues
aunque existan leyes que dictaminan a la violencia intrafamiliar como un delito
penado; se sabe que a la actualidad existen estudios que demuestran como
población vulnerable a los menores de edad, estudiantes y mujeres . Por
consiguiente y con la finalidad de abordar con énfasis las consecuencias que
se centran en la en los estudiantes que afectan de tal manera el enlace
interpersonal. Se presenta la realidad de la problemática sobre Violencia
intrafamiliar y la influencia en el rendimiento académico en adolescentes del
AA.HH. "Villa del Sur", Nuevo Chimbote, 2022. Ante la realidad estudiada
optamos como planteamiento del problema determinar ¿Cómo puede influir la
violencia intrafamiliar en el rendimiento académico en adolescentes del
AA.HH. "Villa del Sur", Nuevo Chimbote, 2022? En nuestra investigación
proponemos que la justificación es describir argumentos que según nuestra
concepción son relevantes y motivan su realización. (Zuniga, 2020, p. 3). Para
ello hacemos mención al siguiente autor, en la que clasifica justificar una
investigación teórica, práctica o metodológica. (Méndez, 1995, p. 195).
Nuestra investigación a nivel teórico se justifica debido a que la violencia es
una realidad que impacta negativamente en la sociedad, afectando a uno de
los sistemas más importantes de nuestro país, que es en el ámbito educativo.
Refiriéndonos a nuestro tema en específico que es la violencia intrafamiliar
cabe destacar que es un hecho que cuando se convive con un agresor dentro
del círculo familiar las consecuencias en las víctimas pueden ser realmente
perjudiciales, en especial en los menores que están en pleno desarrollo,
resaltamos la importancia de esto, ya que se sabe que cuando el niño se cría
bajo un ambiente hostil que en este caso sería el hogar, puede afectar su
desarrollo a nivel social, educativo y a su salud integral. Con el tiempo, el niño
se convierte en adolescente dejando atrás su infancia y pasando a una etapa
importante donde se definirá como un adulto responsable y aportador a su

2
nación. Aquí hallase el problema, durante su crecimiento a nivel educativo se
ha visto que la violencia dentro de las familias afecta negativamente en el
rendimiento académico de los jóvenes en la que no obtienen un promedio
estándar, la cual no cumple con las expectativas del estudiante. Para ello,
constatamos con los autores Cabanillas, Torres y Sirlopú (2016) mencionan
que la violencia en el hogar es una principal razón que logra disminuir la
productividad escolar de los jóvenes escolares, resaltando los de tipo físico y
psíquico, considerando a este terminante como el más relevante. Esta
contrariedad psicosocial predomina de manera negativa en el rendimiento
escolar del adolescente, impidiéndole proyectarse en el desarrollo de su vida,
puesto que requiere desarrollar técnicas que le favorezca desafiar con éxito a
las imposiciones y desafíos de la vida diaria en su entorno familiar, escolar y
social. (p. 70). Por consiguiente, se justifica a nivel práctico, ya que lo que se
busca es demostrar de qué manera y cómo afecta la violencia intrafamiliar en
el rendimiento académico en adolescentes del AA.HH. “Villa del Sur”, Nuevo
Chimbote, 2022. Esto debido a que confiamos en que los resultados de
nuestra investigación ayudarán a futuras intervenciones por parte de
psicólogos, pedagogos, etc., a continuar con dicha investigación en estos
lugares donde no llega la ayuda adecuada debido a su lejanía con la ciudad y
su gran población en estado de pobreza, y así proporcionar mejoras a
nuestras propuestas. Para concluir, se justifica a nivel metodológico, porque
se busca proponer una mayor intervención por parte de profesionales
especializados en brindar el debido apoyo este grupo de adolescentes acorde
a sus necesidades, para eso se brindará diferentes herramientas y
estrategias. Agregar también que nuestra investigación contará con el uso de
técnicas e instrumentos aplicados que permitirán llevar a cabo la investigación
en la que también permitirá analizar las variables de forma particular. Por otro
lado, es necesario el planteamiento de objetivos para orientar la investigación,
según Zita (2020, parr. 1) Es importante los objetivos en un trabajo de
investigación esto ayudará a solucionar o responder cualquier duda en un
trabajo de investigación. Por ende, los objetivos definirán la tarea principal
para poder realizar el trabajo de investigación. Por consiguiente, formulamos
el objetivo general de nuestra investigación. Analizar la relación de la violencia

3
intrafamiliar con el rendimiento académico en los adolescentes del AA.HH.
“Villa del Sur”, Nuevo Chimbote 2022. Así también, sus objetivos específicos:
Identificar el nivel de violencia intrafamiliar de los adolescentes de AA.HH
“Villa del Sur” de Nuevo Chimbote, 2022; analizar el rendimiento académico
de los adolescentes de AA.HH “Villa del Sur” de Nuevo Chimbote, 2022;
conocer el nivel de rendimiento académico de los adolescentes con violencia
intrafamiliar de AA.HH “Villa del Sur” de Nuevo Chimbote, 2022 y evaluar la
relación entre la violencia intrafamiliar y el rendimiento académico de los
adolescentes de AA.HH “Villa del Sur” de Nuevo Chimbote, 2022.

II. MARCO TEÓRICO

Los siguientes trabajos previos que han sido considerados en la presente

investigación son: Al paralelismo Internacional: Conforme con un estudio
realizada en el país vecino, Ecuador, Pillco J. (2009, citado por Espinoza y
Guamán, 2016) la denominó “Investigación sobre la violencia intrafamiliar y su
influencia en la adecuación académica y crecimiento escolar en los colegios
“Gil Ramírez Dávalos” y “Gabriel Cevallos García” de la ciudad de Cuenca en
el transcurso del mes de Noviembre 2008-2009”, en la cual el objetivo de dicho
estudio era establecer la existencia de la violencia intrafamiliar en
adolescentes que cursan el 5° grado de secundaria y su influencia en la
adecuación académica y crecimiento escolar. El procedimiento del estudio fue
de modelo descriptivo de tipo cuantitativa, para ello en la muestra participaron
60 participantes de las cuales estaban compuestas por estudiantes,
progenitores o tutores, maestros y dirigentes del 5° año de ambas
instituciones educativas. En conclusión, como resultado se obtuvo que los
estudiantes afectados 1 11 13 38 40 40 41 51 53 60 por la violencia
intrafamiliar, presentaron conductas impulsivas y denotaban indicios de
introversión, baja valoración de sí mismos, depresión, entre otros más, por
otro lado, el término medio del rendimiento escolar que obtuvieron fue de 16,
lo cual era proporcionalmente buena, otros presentaban calificaciones más
bajas de 11 a 8. (p. 17) Por otra parte, en Guatemala, Castro (2008) titula su
estudio: “Disociación familiar y su predominio en la productividad académica
de los estudiantes del Instituto Nacional de Varones Adrián Zapata, turno

4
mañana, Guatemala, 2008”, en la tuvo como objetivo distinguir el nivel de
disociación familiar en los estudiantes del Instituto Nacional de Varones Adrián
Zapata. Este estudio era de modelo explicativo de tipo descriptivo, donde la
muestra fue de unos 30 estudiantes aproximadamente, cuya hipótesis que
planteó fue: El nivel de disociación familiar en los estudiantes es positivo alto.
Dentro de la conclusión general nos expone que la disociación familiar en los
estudiantes del Instituto Nacional de Varones, se encuentra en un 27,12% del
promedio de la muestra de dicha investigación, encontrándose el 72, 85% de
viviendas constituidas. (Castro, 2008, citado por Duran, 2019, p.19). La
siguiente tesis, también de nuestro país vecino Ecuador, Martha (2015), en su
investigación titulada "Estudio de las Funciones Cognitivas en Niños Víctimas
de Violencia Intrafamiliar", establece como objetivo general saber y determinar
las funciones cognitivas en los infantes que están en los 5 y 12 años de edad
afectados de Violencia Intrafamiliar provenientes de los hogares de acogida
de la ciudad de Cuenca-Ecuador. Así mismo, esta investigación llegó a
basarse en el análisis descriptivo, se llevó acabo la muestra que estuvo
constituida por 52 alumnos que su edad rondaba entre los 5 y 12 años de
edad, que a razón de la Violencia Intrafamiliar fueron llevados a un hogar de
acogida 6 6 6 29 31 ubicada en la ciudad de Cuenca-Ecuador. Teniendo como
conclusión que la Violencia Intrafamiliar en los infantes les afecta
paulatinamente su desarrollo, desde los más corrientes hasta las más
complicadas a lo largo de todo el progreso infantil. (p. 58). A nivel nacional:
Taiña (2018), realizó la investigación de “Violencia intrafamiliar y bienestar
psicológico en estudiantes de una institución educativa estatal de Juliaca,
2018”, esta fue realizada a con el objetivo de poder determinar la relación
elocuente que existe entre la violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico
en los alumnos de la institución mencionada líneas arriba. Asimismo, el
estudio se basó en un análisis descriptivo – correlacionar contando a ello, con
una muestra de 250 alumnos de 1° a 5to año de secundaria. Los instrumentos
a usar fue el denominado cuestionario de violencia intrafamiliar constado de
20 ítems. En conclusión, los resultados dejaron claras evidencias, teniendo
como efecto que un 40% de los participantes muestran un nivel alto de
violencia intrafamiliar la cual se ha visto afectada seriamente en el ámbito

5
psicológico la cual conlleva a un rendimiento escolar bajo. (p.45). En otro
punto, Aldazabal, De la Cruz, & Lopez (2019) en su investigación como
objetivo general de su estudio se dispusieron a encontrar la analogía que tiene
la violencia intrafamiliar y el rendimiento académico a partir del primer
semestre. Entre los alumnos que tuvo en la I.E Perú-Canadá N° 3080,
utilizaron un enfoque cuantitativo y transversalmente correlacionado. Se utilizó
una muestra aleatoria simple, con un promedio de 151 estudiantes, a los
cuales se le destinó el instrumento en cuestionario a cada uno. Esto resultó
en el 100% de alumnos que, el 74,2% (n = 112), no demuestran violencia
intrafamiliar, en cuanto el 25,8% (n = 39) si llegaron a presentar, así también
se determinaron como casos en base al rendimiento académico que el 68,2%
(n = 103) 3 11 15 21 27 brinda servicio regular. En conclusión, decimos que,
en la violencia intrafamiliar, prevalecieron quienes no presentaban signos de
violencia y en el desempeño escolar con mayor frecuencia. Si existe un
vínculo entre las variables estudiadas. Quintin (2017) planteó en su
investigación, el objetivo general de poder identificar la existencia de la
relación significativa que hay entre la violencia intrafamiliar y el rendimiento
estudioso de los educandos que estudian en el 3er y 4to grado de secundaria
de la I.E Ananias Sumari Mendoza en Huanca Sancos – Ayacucho, 2016. Esta
investigación llegó a basarse en el análisis descriptivo, empleando así una
muestra de 23 alumnos que estudiaban en el 3er y 4to año de secundaria.
Teniendo una conclusión de que, llega a existir una relación significativa entre
el rendimiento escolar y la violencia intrafamiliar, por consiguiente, decimos
que se halló un alto grado de violencia intrafamiliar entre los alumnos y un
mediano rendimiento escolar (p.15). Acoplando esto, es necesario para la
investigación hacer mención de las teorías basadas en nuestras variables de
estudio, a continuación se explicará de manera concreta las teorías de la
primera variable: De violencia intrafamiliar: Por su parte Taiña (2018) La
hipótesis acerca del aparecimiento de la violencia intrafamiliar, involucra
examinar que existen técnicas de socialización erróneas que fueron
desarrolladas por personas conflictivas e ineficaces para controlar estos tipos
de situaciones en la etapa de formación, es decir, la niñez. En este caso,
siendo los padres custodios de sus hijos, no asignan reglas de conductas

6
apropiadas, siendo ellos los causantes del bajo rendimiento educativo,
problemas de conducta y habilidades sociales en el niño (p.28). Así mismo en
este argumento de Echeburúa y De Corral (1998, citado por Giménez, 1998)
la violencia intrafamiliar se entiende por todas las maneras de 1 9 23 24 34 37
extralimitación que ocupan en la conexión entre los integrantes de una familia
que cohabitan en el mismo hogar. Explican que la correspondencia de abuso
es aquella correlación que, señalada como una inestabilidad de poder, se
compone de comportamientos que una o diferentes formas, sea por acción u
descuido, motiva(n) perjuicio físico y/o mental a él o los integrantes de la
correlación. En otras palabras, se centra en la relación de poder dónde uno
manda y el otro acata, persona superior y persona inferior (p.67). En este
argumento de Echeburúa y De Corral (1998, citado por Giménez, 1998) la
violencia intrafamiliar se entiende por todas las maneras de extralimitación
que ocupan en la conexión entre los integrantes de una familia que cohabitan
en el mismo hogar. Explican que la correspondencia de abuso es aquella
correlación que, señalada como una inestabilidad de poder, se compone de
comportamientos que una o diferentes formas, sea por acción u descuido,
motiva(n) perjuicio físico y/o mental a él o los integrantes de la correlación. En
otras palabras, se centra en la relación de poder dónde uno manda y el otro
acata, persona superior y persona inferior (p.67). Pasamos a las teorías de
nuestra segunda variable: El rendimiento académico: Chadwick (1979) nos
indica que el rendimiento académico como la locución de las destrezas y
cualidades psicológicas de los educandos, que son perfeccionados y
restablecidos de la instrucción y el aprendizaje, que ayudan a los estudiantes
a lograr un alto nivel de desempeño y logro académico. Extensamente la fase
o semestre se resume en el título conclusivo (cuantificables en la generalidad
de los asuntos) se evalúa el nivel de logro (p. 09). Del mismo modo Bolaños
(2018) nos confirma, en el rendimiento académico, la existencia de múltiples
estudios científicos que abordan el problema de los resultados de aprendizaje,
para identificar las causas 3 14 21 21 que inciden en el problema; Otros están
interesados en su definición y métodos; Finalmente, existen trabajos que
describen numéricamente los resultados del aprendizaje mediante el uso de
indicadores y estadísticas. Está claro que los resultados del aprendizaje son

7
un ámbito muy complejo del trabajo educativo (p.45). Al mismo tiempo, es
también necesario para el presente trabajo de investigación el mencionar los
distintos enfoques conceptuales donde se enmarca la investigación, en breve
se explicarán cada uno de ellos: Violencia física todos estos son actos de
agresión que una persona recibe de algún familiar o allegado. Estos ataques
a menudo ocurren en el argumento de la sanción. El escarmiento corporal o
físico es el uso de la fuerza con la finalidad de ocasionar dolencia o
incomodidad en cierta medida para disciplinar, mejorar, controlar, cambiar el
comportamiento, con la expectativa de que un niño o adolescente sea
educado y crezca considerando que es lo correcto (Save de Children, 2007,
p.14). Violencia sexual es todo hecho o tentativa de llegar a consumar un acto
sexual, las habladurías o insinuaciones no deseadas, acciones de
comercialización o la utilización sexual de una persona mediante coacción de
otra esto, muy a parte del tipo de relación que lleve con su víctima, ya sea en
lugar de trabajo, hogar, etc. En otras palabras, es la fuerza o manipulación
hacia otra persona para realizar distintos actos como, la penetración forzada,
el uso de la fuerza física y entre otros. Ante todo lo descrito, no existe ningún
consentimiento de la víctima (OMS, 2017, p.2). La violencia psicológica es
todo tipo de ataque originada sin la intercesión del tocamiento físico entre los
individuos, esta se puede dar por una o más personas simultáneamente y es
evidente fundamentalmente de manera verbal como la degradación, insultos,
desprecios, etc. Estas conductas provocan un agravio en el 1 26
damnificado(a) a nivel sensitivo y puede concederse dentro de la familia, en
la escuela, en el trabajo, entorno social, etc. (Fernández, 2020, p.1). La
violencia económica es la reserva o limitación de bienes y recursos de un
usuario hacia la familia, sin considerar su proveniencia o quién la forma, esto
daña en su totalidad al conjunto familiar, esencialmente a féminas, niñas/os,
adolescentes, adultos y de tercera edad. La dificultad se empeora cuando se
suma a otros tipos de violencia, por ejemplo, la violencia física, psicológica y/o
sexual. (Kaarina-Teresa, 2018, párr. 05).

8
III. METODOLOGIA

3.1 Tipo y diseño de la investigación

Para el presente trabajo se hizo uso del modelo de investigación básica
descriptiva, donde Mejía (2020) lo define como modelo de investigación que
caracteriza a la población, circunstancia o anormalidad en torno al cual se
estudia. Intenta proporcionar información sobre qué, cómo, cuándo y dónde
es relevante para la pregunta de investigación, en lugar de responder a la
pregunta con preferencia a "por qué" surge la pregunta. (párr.1). El estudio de
medición está compuesto por variables independientes, por lo que el objetivo
principal fue analizar y cuantificar los cambios entre una o más
particularidades, sin entrar en ningún grado de relación entre ellas, es decir
que cada variable que se trabajó fue estudiada de forma independiente.

Por otra parte, el diseño de investigación aplicado es no experimental

transversal realizado en un tiempo límite, en la que consta de un grupo de
técnicas y métodos que un indagador elige para llegar a realizar una
investigación. (Ruiz, 2019). Es una progresión de pautas que conducen al
investigador. Entonces, en otro concepto, un modelo de investigación es un
proyecto de acción organizado y puntual para el diseño y la realización de un
experimento. Ruiz (2019) vuelve a afirmar que contiene un grupo de normas
determinadas que faculta el objetivo del investigador, en este caso, desarrollar
un experimento (ya sea observacional, experimental, cuasi-experimental…).
Es decir, permiten la creación de proyectos de investigación, identificando los
pasos necesarios para alcanzar dichos objetivos. (párr.4).

3.2 Variables y operacionalización

La variable es según Alfredo (2021) una cualidad, también llamada
característica o propiedad observada que puede obtener valores diferentes y
puede ser cuantificada o medida en una investigación. Para poder ser
nombrado como tal, debe poder variar entre al menos dos valores (p.1). En
el caso de nuestro estudio se utilizaron dos variables las cuales son: La
Violencia Intrafamiliar en adolescentes del AA.HH. "Villa del Sur", Nuevo

9
Chimbote, 2022 y El Rendimiento Académico en adolescentes del AA.HH.
"Villa del Sur", Nuevo Chimbote, 2022.

La operacionalización estuvo trabajado teniendo en cuenta a las variables, las

cuales guardan relación entre las dimensiones como también con sus
respectivos indicadores de medición y por consiguiente entre las respuestas
del cuestionario.

3.3 Población, muestra y muestreo

Población.

Lugo (2014) nos menciona que la población es el conjunto de instrumentos

sobre lo que se puede indagar. Asimismo, Los elementos de una población se
encuentran conformados por cada uno de los individuos asociados, respecto
a que llegan a compartir algunas características en común. Por ello, podemos
tener como ejemplo; los jóvenes que habitan en un centro poblado, usos
posibles de azúcar en recetas para cocinar y entre otros. Sobre ello, se debe
tener en cuenta que, existen distintos tipos de población como; la población
finita, infinita real y, por último, hipotética. Sobre lo particular, cabe recalcar
que al ser muy complicado hacer un estudio con todos los elementos que
abarcan una población, sobre todo si es considerada una población infinita,
se toma una muestra representativa de la misma para poder hacer los
estudios.

La población referida a la Violencia Intrafamiliar y la influencia en el

rendimiento académico en adolescentes está constituida por las personas del
A.A.H.H Villa Sur, Nuevo Chimbote, 2022. El criterio de inclusión aplicado es
que a todos los seleccionados se les dio la oportunidad de participar en la
encuesta y los que estuvieron presentes en la encuesta.

Muestra:
Lugo (2014) Describe que la muestra es una fracción de componentes que se
escogen con anterioridad de una localidad para llevar a cabo un estudio.
Asimismo, se emplea para analizar a la localidad de manera más eficaz, ya
que se puede enumerar fácilmente. En el momento que se va a efectuar algún

10
estudio respecto a la conducta, propiedades o gustos del total de una localidad
en especial, a menudo se retira las muestras. Estos estudios que le realizan
a las muestras ayudan a generar normas o directivas que faculta la toma de
acciones o conocer más acerca de la localidad estudiada.

Se seleccionó a una muestra conformada por personas las cuales fueron

seleccionadas teniendo en cuenta su rendimiento académico, características
y atributos similares.

Muestreo:

Lugo (2014) Describe que es un instrumento de estudio que al ser empleada

correctamente, accede a conseguir conclusiones determinadas evitando
resultados oblicuos. Los elementos esenciales al momento de realizar el
muestreo son la representatividad, así los componentes dispongan de
cualidades similares ya sea la finalidad que se quiera obtener, y de forma al
azar a la hora de escoger los elementos para prevenir una muestra viciada.

Teniendo en cuenta el criterio de inclusión y exclusión se seleccionó a 20

estudiantes del A.A.H.H Villa Sur, Nuevo Chimbote.

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y

confiabilidad

Técnica de recolección de datos:

La técnica que se utilizó para llevar a cabo la recopilación de información
requerida fue la encuesta, por lo cual Casas, Repullo y Donado (2003)
exponen que el método de encuesta es extensamente empleado como
tratamiento de investigación debido a la rápida y eficiente adquisición y
procesamiento de datos.
Instrumentos de recolección de datos:
Para la investigación se hizo uso del cuestionario donde Pérez (1991), citado
por García (2003) precisa al cuestionario como un grupo de preguntas,
generalmente de distintos tipos, preparadas de manera organizada y
cuidadosa, además de acontecimientos y semblantes de interés en la
encuesta o valuación que se pueden adaptar de distintas maneras, incluyendo

11
la administración de grupos o la entrega por correo (p.1). Asimismo, es una
herramienta muy conveniente para recoger los datos, especialmente aquellos
de difícil acceso por la lejanía o dispersión de los temas de interés, o la
dificultad de recolectarlos (García, 2003, p.2). En base a ello, se tuvo en
cuenta que las preguntas que se plantearon eran de tipo cerradas, utilizando
la escala de Likert para las alternativas de respuestas, este cuestionario
estuvo compuesto por 28 preguntas, donde se distribuyó un cierto número de
preguntas por cada dimensión. Por lo tanto, estando el cuestionario como un
instrumento de suma importancia para la indagación de información, se
encomendó al juicio de expertos en investigación y del tema a tratar, como
también se dio paso a la confiabilidad a través del resultado del Alfa de Cron
Bach. El resultado que se obtuvo fue de: 0.61 lo cual ubica a nuestro
cuestionario como confiable.

Procedimiento
Para el proceso de recolección de datos se realizó lo siguiente: Se ejecutó la
elaboración de un cuestionario mediante la aplicación formularios que nos
brinda Google, donde se realizaron 28 preguntas las cuales fueron aplicadas
a nuestra muestra de personas, para así, poder colocar los datos en la
aplicación Excel, donde nosotros como equipo realizamos la confiabilidad,
donde logramos identificar el rango de nuestra muestra si se encuentra en un
nivel confiable.

3.5 Método de análisis de datos

Finalizada la recolección de información, se procedió a someter al análisis de
los datos recolectados, la cual este procedimiento se recurrió al uso del
instrumento de datos Microsoft Excel lo que nos permitió obtener los
resultados para la realización de tablas informativas.

3.6 Aspectos éticos

En la elaboración de la investigación se tuvo como pilares la transparencia y
honestidad intelectual, sin olvidar el respeto a las ideas de las personas que
participaron en la resolución de las encuestas. Además, se usó las normas
APA séptima edición para hacer uso correcto de las citas, parafraseo y
siempre dando crédito a los autores de los documentos usados en este

12
 proceso. Así mismo, la Guía de elaboración Productos de Investigación
Formativa 2022 de la Universidad Cesar Vallejo se usó para dar la forma
adecuada a este trabajo de investigación, y cumplir así con los requisitos de
calidad de la investigación.

IV. RESULTADOS
4.1. Respecto a Violencia Intrafamiliar en adolescentes del AA.HH. "Villa
del Sur", Nuevo Chimbote, 2022.

Tabla N° 1: Violencia Sexual

ITM PUNTAJE PORCENTAJE SITUACIÓN
1. ¿Con que frecuencia has 87 41.0% REGULAR
oído sobre la violencia
sexual?
2. ¿Con qué frecuencia 29 13.7% MALO
reciben hostigamiento
físico por parte de un
familiar?
3. ¿En algunas ocasiones 24 11.3% MALO
has sido víctima de
violencia sexual?

4. Cuándo sientes que 50 23.6% MALO

alguien te acosa, ¿Sueles
contarles a tus padres?

5. ¿En algunas ocasiones 22 10.4% MALO

has sido víctima de
tocamientos indebidos por
alguien de tu núcleo
familiar?
Fuente: Cuestionario

Interpretación: En cuestión a la dimensión Violencia Sexual se ha

determinado que con respecto a la pregunta 1 existe un puntaje de 87 puntos,
con un porcentaje de 41.0% resultando la situación es (regular). Con respecto
a la pregunta 2 existe un puntaje de 29 puntos, con un porcentaje de 13.7%,
resultando la situación es (malo). Con respecto a la pregunta 3 existe un

13
puntaje de 24 puntos, con un porcentaje de 11.3%, resultando la situación es
(malo). Con respecto a la pregunta 4 existe un puntaje de 50 puntos, con un
porcentaje de 23.6%, resultando la situación es (malo). Con respecto a la
pregunta 5 existe un puntaje de 22 puntos, con un porcentaje de 10.4%,
resultando la situación es (malo).

Tabla N° 2: Violencia Física

ITM PUNTAJE PORCENTAJE SITUACIÓN

6. ¿Con qué frecuencia ha 65 31.6% REGULAR
oído que el mejor método
para educar a los hijos es
mediante los golpes?
7. ¿Con qué frecuencia has 81 39.3% REGULAR
oído sobre la violencia
física?

8. ¿Tus padres suelen 28 13.6% MALO

pegarte o herirte
físicamente con/sin
motivo alguno?

9. ¿La agresión física suele 32 15.5% MALO

ser la manera de
solucionar un problema?
Fuente: Cuestionario

Interpretación: Con respecto a la dimensión Violencia Física en la

información se ha determinado que con respecto a la pregunta 6 existe un
puntaje de 65 puntos, con un porcentaje de 31.6%, resultando la situación es
(regular). Con respecto a la pregunta 7 existe un puntaje de 81 puntos, con un
porcentaje de 39.3%, resultando la situación es (regular). Con respecto a la
pregunta 8 existe un puntaje de 28 puntos, con un porcentaje de 13.6%,
resultando la situación es (malo). Con respecto a la pregunta 9 existe un
puntaje de 32 puntos, con un porcentaje de 15.5%, resultando la situación es
(malo).

14
 Tabla N° 3: Violencia Psicología

ITM PUNTAJE PORCENTAJE SITUACIÓN

10. ¿Con qué frecuencia 38 13.3% MALO
recibes insultos
denigrantes por parte de
tus padres?
11. ¿Sientes que estos 57 20.0% MALO
insultos te afectan a nivel
emocional?

12. ¿Con qué frecuencia tus 34 11.9% MALO

padres suelen ofenderte
cuando sacas bajas
calificaciones?

13. ¿Tu familia valora tus 73 25.6% REGULAR

logros académicos?
14. ¿Sientes que a tus padres 35 12.33% MALO
no les interesa tu
bienestar y eso te hace
sentir mal?
15. ¿En diversas situaciones 48 16.8% MALO
alguien de tu núcleo
familiar te critica con o sin
motivo alguno?
Fuente: Cuestionario
Interpretación: Respecto a la dimensión Violencia Psicológica se ha
determinado que en la pregunta 10 existe un puntaje de 38 puntos, con un
porcentaje de 13.3%, resultando la situación es (malo). Respecto a la
pregunta 11 existe un puntaje de 57 puntos, con un porcentaje de 20.0%,
resultando la situación es (malo). Con respecto a la pregunta 12 existe un
puntaje de 34 puntos, con un porcentaje de 11.9% resultando la situación es
(malo). Con respecto a la pregunta 13 existe un puntaje de 73 puntos, con un
porcentaje 25.6% resultando la situación es (regular). Con respecto a la
pregunta 14 existe un puntaje de 35 puntos, con un porcentaje 12.33%
resultando la situación es (malo). Con respecto a la pregunta 15 existe un
puntaje de 48 puntos, con un porcentaje 16.6% resultando la situación es
(malo).

15
4.2. Respecto al Rendiento académico Intrafamiliar en adolescentes del
AA.HH. "Villa del Sur", Nuevo Chimbote, 2022.

Tabla N° 4: Económico
ITM PUNTAJE PORCENTAJE SITUACIÓN
16. ¿Tus padres suelen 81 21.8% REGULAR
contar con facilidades
para poder seguir
pagando tus estudios?
17. ¿Sientes que tu hogar no 30 8.1% MALO
dispone de un lugar
adecuado para realizar
tus clases virtuales o
tareas?
18. ¿Dispones de un buen 80 21.6% REGULAR
internet en casa para
realizar tus actividades
académicas?

19. ¿Tus padres te facilitan 91 24.5% REGULAR

algún dispositivo para
poder ingresar a tus
clases?
20. ¿Tus padres suelen 22 24.0% MALO
disponerte los materiales
que te piden en la escuela
para realizar tus trabajos
académicos?
Fuente: Cuestionario

Interpretación: Con respecto a la dimensión Económico se ha determinado

que con respecto a la pregunta 16 existe un puntaje de 81 puntos, con un
porcentaje de 21.8%, resultando la situación es (regular). Con respecto a la
pregunta 17 existe un puntaje de 30 puntos, con un porcentaje de 8.1%,
resultando la situación es (malo). Con respecto a la pregunta 18 existe un
puntaje de 80 puntos, con un porcentaje de 21.6%, resultando la situación es
(regular). Con respecto a la pregunta 19 existe un puntaje de 91 puntos, con
un porcentaje de 24.5%, resultando la situación es (regular). Con respecto a
la pregunta 20 existe un puntaje de 22 puntos, con un porcentaje de 24.0%,
resultando la situación es (mala).

16
 Tabla N° 5: Social

ITM PUNTAJE PORCENTAJE SITUACIÓN

21. ¿Con qué frecuencia tus 24 11.3% MALO
compañeros de colegio te
hacen bullying?
22. ¿Con qué frecuencia tus 77 36.2% MALO
compañeros de colegio te
hacen bullying?

23. ¿Acostumbras a ser una 44 20.7% MALO

persona introvertida con
tus amigos?

24. ¿Acostumbras a tener la 68 31.9% REGULAR

iniciativa en una
conversación con
alguien?
Fuente: Cuestionario

Interpretación: Con respecto a la dimensión Social se ha determinado que

con respecto a la pregunta 21 puntos, existe un puntaje de 24, con un
porcentaje de 11.3%, resultando la situación es (malo). Con respecto a la
pregunta 22 existe un puntaje de 77 puntos, con un porcentaje de 36.2%,
resultando la situación es (malo). Con respecto a la pregunta 23 puntos, existe
un puntaje de 44 puntos, con un porcentaje de 20.7%, resultando la situación
es (malo). Con respecto a la pregunta 24 puntos, existe un puntaje de 68
puntos, con un porcentaje de 31.9%, resultando la situación es (regular).

Tabla N° 6: Social

ITM PUNTAJE PORCENTAJE SITUACIÓN

25. ¿Piensas que el apoyo 88 28.7% REGULAR
familiar influye en el
rendimiento académico?
26. ¿Sueles tener una buena 87 28.3% REGULAR
relación afectiva con tus
padres y hermanos?

17
 27. ¿Con qué frecuencia tus 45 14.7% MALO
padres te reprenden
cuando obtienes una baja
nota?

28. ¿Tus padres suelen 87 28.3% REGULAR

motivarte para seguir
mejorando en tus cursos
académicos?
Fuente: Cuestionario
Interpretación: Con respecto a la dimensión Familiar se ha determinado que
con respecto a la pregunta 25 puntos, existe un puntaje de 88, con un
porcentaje de 28.7%, resultando la situación es (regular). Con respecto a la
pregunta 26 existe un puntaje de 87 puntos, con un porcentaje de 28.3%,
resultando la situación es (regular). Con respecto a la pregunta 27 existe un
puntaje de 45 puntos, con un porcentaje de 14.7%, resultando la situación es
(mala). Con respecto a la pregunta 28 existe un puntaje de 87 puntos, con un
porcentaje de 28.3%, resultando la situación es (regular).

V. DISCUSIÓN
En cuanto a la discusión se realizó con los antecedentes de los trabajos de
investigación ya mostrados. En relación con los resultados del trabajo se pudo
observar que la violencia intrafamiliar en lo que respecta a la influencia en el
rendimiento académico en los adolescentes, son dos factores que van
relacionados entre sí y contrasta con la investigación de Taiña, D. (2020).
Como resultado de su investigación se determinó una relación de gran
significativo entre la violencia intrafamiliar y bienestar psicológico en
estudiantes de la institución educativa estatal de Juliaca, 2018. Por último, se
halló relación baja, pero significativa en algunas de las dimensiones de
violencia intrafamiliar y bienestar psicológico. Por lo tanto, se concluye que
existe relación entre violencia intrafamiliar y bienestar psicológico. Así mismo,
Dentro de los resultados del presente trabajo se pudo apreciar que el estudio
realizado sobre el rendimiento académico, se relaciona con las

18
investigaciones de Grasso, P. (2020). Que, por su parte, describe que el factor
social, educativo-institucional y el económico, son circunstancias que
acomplejan el camino para cumplir nuestros objetivos. Siendo entonces,
factores importantes que determinaran el rendimiento académico del
adolescente. Con relación a la violencia familiar y rendimiento académico, se
realizó una encuesta a los adolescentes del A.A.H.H de Villa el Sur, donde se
observó que la situación en la que se encuentra actualmente es “mala”. Así
mismo contrasta con la investigación de Mariño O. y Condori (2018). Que nos
muestra que los planos educativos se encuentran muchas problemáticas de
desarrollo cognitivo, siendo la más importante la violencia familiar
contextualizado en nuestra sociedad. En cuanto a, la Violencia Intrafamiliar,
dentro del presente trabajo realizado se tuvo presente a la violencia
intrafamiliar como un fenómeno de prioridad internacional teniendo en cuenta
el circuito de problemas que abarca la violencia familiar en todos sus aspectos.
Ante lo registrado, se relaciona con las investigaciones realizadas por la OMS
(2017) quienes, a su vez, describen que la violencia intrafamiliar se encuentra
presente en distintas sociedades. Con respecto a, el tema de la violencia
sexual, nuestras estadísticas realizadas a la población requerida, pudo
mostrar un rango de nivel “negativo” por lo que, se mantuvo una concordancia
junto a lo mencionado por la OMS (2018) quienes estiman que 1 de cada 30
mujeres han llegado a sufrir violencia sexual de pareja o terceros. Asimismo,
sobre la violencia física se pudo obtener por resultado que, el 81% de las
personas encuestadas ha sido víctima de violencia física, por lo que, se
relaciona con el trabajo de investigación realizado por Cobos (2015) quien en
su tesis sobre el Estudio de Funciones Cognitivas en Niños Victimas de
Intrafamiliar” describe que, existe un 75% de personas víctimas de violencia
física que residen en zonas rurales. Por otro lado, dentro del presente trabajo
se describe sobre la influencia de la violencia intrafamiliar dentro de la
productividad académica en adolescentes. Sobre ello, los resultados del
tanteo de nuestra investigación comprobaron que la violencia tanto física
como psicológica influyen significativamente dentro del rendimiento
académico, teniendo en cuenta la dependencia que existe para determinar el
éxito o el fracaso escolar del alumno. Es así que, nuestro trabajo contrasta

19
con el trabajo de investigación de Duran (2019) que, en su tesis “Influencia de
la familiar y rendimiento académico en estudiantes del tercer grado de la
Institución Educativa Secundaria Glorioso Comercio 32” nos menciona que el
conflicto familiar tiene una influencia negativa dentro de la actitud de los
estudiantes en pleno desarrollo. Por otra parte, existen distintas maneras de
ejercer la violencia psicológica, el presente trabajo de investigación a través
del método del cuestionario, presenta preguntas que se encuentran
entrelazadas con las humillaciones, control, insultos, gritos, etc. En ese
sentido y través de los resultados obtenidos, se comparte lo descrito por
Fernandez M. (2020) que, hace de conocimiento que la violencia psicológica
se da a través de ciertas palabras ofensivas para la persona, la cual genera
un comportamiento grave hacia quien lo padece. Para finalizar, la violencia
económica es más común de lo que se piensa; por lo que, el trabajo de
investigación realizado presenta en el cuestionario a la economía como uno
de los factores incluidos a la violencia intrafamiliar que afectan al rendimiento
académico debido a que, la reducción o limitación de bienes del individuo que
lo genera (siendo en la mayoría de casos el hombre) hacia la familia afecta a
todos los miembros de ella, sumando a ello, lo ya mencionado como, la
violencia psicológica o física; entonces, se concuerda lo descrito por
Valer(2018) quien, menciona que una mujer es maltratada cuando se le niega
el dinero suficiente para solventar a sus hijos de las necesidades básicas
como, la alimentación, vivienda, educación etc..

VI. CONCLUSIONES.
En este trabajo de investigación teniendo en cuenta las dos variables que son
la violencia intrafamiliar y el rendimiento académico se pudo llegar a las
siguientes deducciones:

En lo que conlleva a la variable Violencia intrafamiliar en el A.A.H.H Villa Sur,

se entiende que se vive en un entorno donde tiene que existir uno que tenga
el poder y otro que solo acate a las órdenes que se le diga o también cuando
agreden físicamente y tildando tal actitud como método de disciplina y respeto,
como consecuencia llega a presentar problemas como la intolerancia, el
respeto, la falta de concentración, autoestima baja, agresividad, etc. Estas

20
consecuencias son ocasionadas por la violencia tanto física como psicológica
así afecta el desenvolvimiento social y académico

Con respecto a la variable Rendimiento Académico en el A.A.H.H Villa Sur, el

rendimiento académico presenta un nivel de desempeño y logro académico
que muestra los estudiantes, es así que se ve afectada cuando el adolescente
es víctima de violencia física, psicológica, económica o social. Muestran falta
de concentración, timidez, rebeldía, desinterés estudiantil, etc.

VII. RECOMENDACIONES.
Establecer reglas claras con los miembros de la familia para la convivencia,
para poder cubrir los derechos y obligaciones de sus convivientes bajo el
mismo techo, esto ayudará a establecer un límite de comportamiento. Será
fácil de explicar y así mismo será recibido por los miembros de la familia.

Mejorar la socialización entre los miembros de la familia, escúchalos con

atención, trata de no juzgarlos, evita criticarlos, se una persona empática,
muestra importancia por ellos y respeta los sentimientos de los demás, eso
creará un ambiente más de confianza y así lograran una buena comunicación
en el hogar, recuerda que tus palabras debe ser parte de tus acciones.

Busca formas para poder manejar las emociones esto ayudará a lidiar con
cualquier tipo de situación que surge en el transcurso de la convivencia. La
técnica de respirar y desestresarte, te ayudarán a reducir el nivel de vigilia y
podrás entrar en calma, permitiéndote así pensar tranquilamente antes de
expresarse o actuar en una situación cualquiera situación.

Muestra afecto a la familia, pon a un lado el orgullo y timidez esto hará más
fácil expresar tu sentimiento, sonreír y realizar actividades conjuntas que
demuestran el interés, este comportamiento se recomienda para tener una
buena comunicación con cada miembro de la familia.

21
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26
ANEXOS
Anexo 01: Declaratoria de autenticidad de los autores.
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD DE LOS AUTORES.

Nosotros, Carrillo Gamarra Luz Dolores; Gonzales Castillo Paul Alexis; Huisa
Robles Marianella Paulette; Padua Chavez Erika Elizabeth; Vásquez Elias Irwin
Jesús; alumnos de la Facultad de Ciencias Empresariales y Escuela Profesional de
Administración de la Universidad César Vallejo, Filial Chimbote, declaramos bajo
juramento que todos los datos e información que acompañan al Trabajo de
investigación titulado “Violencia intrafamiliar y la influencia en el rendimiento
académico en adolescentes del AA.HH. "Villa del Sur", Nuevo Chimbote, 2022”,
son:
1. De nuestra autoría.

2. El presente Trabajo de Investigación no ha sido plagiado ni total, ni parcialmente.

3. El Trabajo de Investigación no ha sido publicado ni presentado anteriormente.

En tal sentido asumimos la responsabilidad que corresponda ante cualquier

falsedad, ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de información
aportada, por lo cual me someto a lo dispuesto en las normas académicas vigentes
de la Universidad César Vallejo.
Nuevo Chimbote, 23 de junio del 2022.

27
ANEXO 02: Matriz de operacionalización de las variables.

DEFINICION TÉCNICAS E
DEFINICION OBJETIVOS
VARIABLES CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS
OPERACIONAL ESPECIFICOS
/ ESCALA
La violencia VIOLENCIA Hostigamiento,
familiar es un SEXUAL acoso sexual.
patrón de
comportamient
os que se Frecuencia de
utilizan para Es el resultado
VIOLENCIA golpes,
mantener el adquirido de las Identificar FÍSICA agresiones
el
poder y el físicas.
control sobre calificaciones y nivel de
violencia
un miembro de escalas intrafamiliar de Encuestas:
la familia,
obtenidas los Cuestionario
incorpora
Violencia adolescentes
agresión física mediante la de
intrafamiliar AA.HH Escala:
y sexual,
variable de “Villa del Sur” Ordinal
abuso
de Nuevo
emocional y Violencia Agresiones
Chimbote, VIOLENCIA
verbal, verbales,
Familiar. 2022 PSICOLÓGIC
amenazas e insultos,
intimidación y A
humillaciones.
control
económico.
(Arias y
Jaramillo,
2009).
Es una Es aquel Conocer el Nivel de estatus Encuestas:
estructura mecanismo que nivel de ECONÓMICA económico bajo Cuestionario
básica, ayuda a detectar rendimiento

28
 compleja y el nivel de académico de Falta de Escala:
multidimension enseñanza y los SOCIAL oportunidad para Ordinal
Rendimiento al en el aprendizaje que adolescentes estudiar
Académico proceso de tiene un con violencia
enseñanza y estudiante de un intrafamiliar de
aprendizaje, ya centro educativo AA.HH “Villa
que determina del Sur” de
el camino de Nuevo
aprendizaje del Chimbote, Falta de apoyo y
FAMILIAR
estudiante y 2022 y evaluar acompañamiento
proporciona un la relación
juicio de valor entre la
(Tacilla, violencia
Vásquez, et.,
2020).

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Anexo 03: Instrumento de recolección de datos.
1.- ¿Con que frecuencia has oído sobre la violencia sexual?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

2.- ¿Con que frecuencia recibes hostigamiento físico por parte de un familiar?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

3.- ¿En algunas ocasiones has sido víctima de violencia sexual?

Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

4.- Cuándo sientes que alguien te acosa, ¿Sueles contárselos a tus padres?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

5.- ¿En algunas ocasiones ha sido víctima de tocamientos indebidos por alguien
de tu núcleo familiar?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

Violencia Física
6.- ¿Con que frecuencia ha oído que el mejor método para educar a los hijos es
mediante los golpes?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca
7.- ¿Con que frecuencia has oído sobre la violencia física?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

8.- ¿Tus padres suelen pegarte o herirte físicamente con/sin motivo alguno?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

9.- ¿La agresión física suele ser la manera de solucionar un problema?

Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

Violencia Psicológica
10.- ¿Con que frecuencia recibes insultos denigrantes por parte de tus padres?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

11.- ¿Sientes que estos insultos te afectan a nivel emocional?

Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

12.- ¿Con que frecuencia tus padres suelen ofenderte cuando sacas bajas
calificaciones?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

13.- ¿Tu familia valora tus logros académicos?

Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca
14.- ¿Sientes que tus padres no les interesa tu bienestar y eso te hace sentir mal?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

15.- ¿En diversas situaciones alguien de tu núcleo familiar te critica con o sin
motivo alguno?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

VARIABLE: RENDIMIENTO ACADÉMICO

Económico
16.- ¿Tus padres suelen contar con facilidades para poder seguir pagando tus
estudios?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

17.- ¿Sientes que tu hogar no dispone de un lugar adecuado para realizar tus
clases virtuales o tareas?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

18.- ¿Dispones de un buen internet en casa para realizar tus actividades

académicas?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

19.- ¿Tus padres te facilitan algún dispositivo para poder ingresar a tus clases?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca
20.- ¿Tus padres suelen disponerte los materiales que te piden en la escuela para
realizar tus trabajos académicos?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

21.- ¿Con que frecuencia tus compañeros de colegio te hacen bullying?

Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

Social
22.- ¿Con que frecuencia socializas con tus compañeros en tu aula?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

23.- ¿Acostumbras a ser una persona introvertida con tus amigos?

Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

24.- ¿Acostumbras a tener la iniciativa en una conversación con alguien?

Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente
Nunca

Familiar
25.- ¿Piensas que el apoyo familiar influye en el rendimiento académico?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

26.- ¿Sueles tener una buena relación afectiva con tus padres y hermanos?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

27.- ¿Con qué frecuencia tus padres te reprenden cuando obtienes una baja
nota?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca

28.- ¿Tus padres suelen motivarte para seguir mejorando en tus cursos
académicos?
Muy Frecuentemente Frecuentemente Ocacionalmente Raramente Nunca
Anexo 04: Confiabilidad.
Anexo 05: Determinación del Baremos.
Anexo 06: Juicio de expertos.
Anexo 07: Reporte Turnitin.