COLEGIO PARROQUIAL SAN JOSE DE FONTIBÓN

PEI “Camino a la excelencia, desde la ciencia, la fe y los valores”

PLANEACIÓN DE PERÍODO
DOCENTE: ALEXANDER BUITRAGO MOYA
ÁREA: PENSAMIENTO ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: DECIMO PERÍODO: III
CRITICO
COMPETENCIA GENERAL
Generar procesos aplicables al aula encaminados a desarrollar habilidades de pensamiento crítico.
COMPETENCIA DEL PERÍODO
Desarrollo de un pensamiento crítico que les permita a los estudiantes enfrentar la realidad que viven de una forma autónoma y libre.

Fechas Temáticas Actividades Estrategia Evaluativa (REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN

¿QUÉ APRENDIMOS HOY?
Comprendí que es el razonamiento intelectual y los
SEMANA 1 NÚCLEOS PROBLÉMICOS: pasos que se deben seguir para llegar a este
14-18 de Identificar, a través de estrategias, 1. ¿Por qué es importante desarrollar un pensamiento razonamiento como la humildad intelectual, la empatía
agosto prejuicios y estereotipos en los medios de crítico? intelectual, la autonomía.
comunicación y en los textos escolares. 2. ¿Desarrollar habilidades y capacidades en el
pensamiento crítico me conducen a ser mejor
estudiante?
3. ¿Cómo sujeto político cuales son mis ideales de
cambio?

DESTREZAS INTELECTUALES DEL RAZONAMIENTO.

El no analizar y evaluar, en su momento, los escritos de personajes

históricos, ha costado a los pueblos grandes guerras, tal es el caso
de Adolph Hitler16, que presidió una de las dictaduras más crueles
de la historia occidental y fue uno de los principales protagonistas de
la Segunda Guerra Mundial (1939 – 1945) , en la que murieron
millones de personas. El fragmento del texto que vamos a leer fue
escrito por Hitler en la cárcel, antes de acceder al poder, y es muy
conocido porque expresa su forma de pensar y su odio absurdo
hacia los judíos.
 Humildad intelectual. Significa estar consciente de lo que uno sabe y
no pretender saber más. Es reconocer argumentos válidos cuando
éstos lo sean sin importar si van en contra de nuestras creencias.
¿Acepta Hitler las limitaciones de su conocimiento sobre la historia
de las razas? o ¿Defiende sólo aquello que es acorde con sus
creencias

Entereza intelectual. Tener la capacidad de abordar con igual justicia

todos los puntos de vista e ideas. ¿Hitler considera valioso el aporte
de otras razas que no sean la raza aria

Empatía intelectual. Ser capaces de ponernos en el lugar de otros

para así comprender sus puntos de vista y razonamiento. Esto nos
ayudará a analizar situaciones desde otros puntos de vista.
¿Expresa Hitler empatía, y se pone en el lugar del pueblo judío?

Autonomía intelectual. Aprender a pensar por uno mismo,

basándonos siempre en la razón y en la evidencia. ¿Qué evidencias
muestra Hitler para fundamentar sus opiniones?

RECURSO
Presentación, guías, talleres, folleto, lecturas, videos.
SEMANA 2 Reconocer y diferenciar entre opinión y Actividad en grupo: Debate de la película el niño con el pijama de Analizar los hechos implícitos y explicitas en una
21-25 de hecho. rayas. lectura.
agosto Comprender la importancia del contenido Vean el fragmento de la película “El niño con el pijama de rayas”.
implícito y explícito para la interpretación Escenas recomendadas.
del significado.
 a. El instructor alemán se expresa de manera racista ante el niño.
al niño judío a buscar a su papá. Tiempo (Los 10 últimos minutos de
. la película).
b. El niño alemán se pone el pijama de rayas para ingresar al campo
de concentración y ayudar.

2. Reúnanse en grupos de 5 personas.

3. ¿A qué acontecimiento histórico hace referencia la película?
4. ¿Qué valores podría trabajar con sus estudiantes a partir de la
película?
5. ¿Qué destrezas de razonamiento emplea el niño alemán para
ingresar al campo de concentración y ayudar al niño judío?

Explique.
6. Discutan la necesidad de analizar y evaluar los personajes
históricos que han costado a los pueblos grandes guerras.

RECURSOS
Fuentes bibliográficas, videos.
https://www.youtube.com/watch?v=2C_61ZE5iB8

SEMANA 3
28- 1 de Ejercitar estrategias adecuadas para la LECTURA CRÍTICA DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DE
septiembre comprensión y el análisis de los discursos. PUBLICIDAD Realizar ejercicios de lectura.

Los medios de comunicación juegan un papel fundamental en la

manera cómo interpretamos la realidad. Generan emociones,
sueños, esperanzas, temores, frustraciones, estereotipos y mucho
más. Por ello, cuando escuchamos la radio, vemos la televisión,
leemos el periódico o navegamos en Internet es importante
preguntarse quién es el autor o emisor del mensaje, cuál es su
intencionalidad, qué desea comunicar, existen prejuicios y
estereotipos en el mensaje, cómo se relaciona con sus creencias y
necesidades.
Para leer, ver y escuchar los medios de comunicación de manera
crítica, es conveniente desarrollar la interpretación de los mensajes
desde la denotación, connotación, reflexión y evaluación. Todo
documento escrito o audiovisual puede ser analizado a través de
estos niveles de lectura y así se adquiere el hábito de “leer” la
realidad desde lo simple a lo complejo, desde lo concreto a lo
abstracto y desde varias perspectivas, para no asumir los hechos
según las apariencias y de manera acrítica.
 La denotación desarrolla la capacidad de observar signos de manera
objetiva y de valorar los detalles que aparentemente son
insignificantes, pero que componen la realidad que nos rodea. Es lo
que se ve y se dice explícitamente, como formas, colores,
personajes, eslóganes, entre otros. Mientras que la connotación
establece relaciones subjetivas enriquecedoras que le permiten
profundizar en el procesamiento de la información y construir
significado. Es lo que está implícito y la intencionalidad del autor; es
decir, por qué y para qué se usan en ese mensaje cada uno de los
elementos presentes. Por su parte, en la reflexión analizamos
valores personales y sociales, modelos de vida, hábitos de consumo
y actitudes propias o ajenas frente a diferentes situaciones.
Finalmente, en la evaluación decidimos sobre la validez y
confiabilidad de la información, analizando lo que dice y no dice, las
implicaciones y opciones sobre el tema del mensaje para generar
respuestas.

 APLICAR LAS FACETAS DE LA COMPRENSIÒN Y LUEGO

SOCIALIZAR EN UNA DE LAS TECNICAS GRUPALES DE
EXPOSICION.

RECURSOS
Periódicos, debate.
SEMANA 4 Los diferentes niveles de lectura y las pautas que se
4- 8 de Desarrollar y profundizar conceptos a NIVELES DE LECTURA CRÍTICA deben tener en cuenta para este proceso.
septiembre través de estrategias que fomentan el Analicen la siguiente publicidad gráfica e implementen cada uno de
pensamiento crítico. los niveles de lectura crítica: denotación, connotación, reflexión,
evaluación y respuesta.
Profundizar en el análisis del relato
mediante estrategias adecuadas para
fomentar el pensamiento crítico.

. Lean las ventajas del análisis sobre la publicidad.

• Se analice el lenguaje verbal y no verbal, de imágenes y de textos.
• Se identifica estereotipos (generalización excluyente).
• Se fomenta la lectura en diversos niveles de comprensión.
• Se evalúa la intencionalidad del emisor.
• Se discute el contenido desde varias perspectivas.
• Se reflexiona sobre la validez y conveniencia del mensaje.
• Se promueve una respuesta a los mensajes.
• Se evita la manipulación.

Dialoguen sobre lo observado en cada nivel crítico de interpretación

de la publicidad y acerca de las ventajas de la lectura crítica.

RECURSOS
Laminas, guía de trabajo, lecturas, discurso.

SEMANA 5 DEFINICIÓN Y DIFERENCIA ENTRE En el siguiente artículo, subrayen con una línea las frases que Observar e interpretar el lenguaje verbal y no verbal en
HECHO Y OPINIÓN Y ENTRE IMPLÍCITO expresen hechos y con doble línea las que ofrezcan una opinión. un contexto y su importancia.
11- 15 de Y LO EXPLÍCITO.
septiembre Al finalizar, conversen y escriban sobre cuál es el mensaje implícito
Interpretar un texto es descubrir su sentido que transmite Napoleón Bonaparte en este texto (sentimiento,
y significado tanto desde nuestra actitud, deseo o necesidad no dicha de manera directa) y cuál es el
perspectiva como desde la del autor. mensaje manifestado de manera explícita.
 Además, es distinguir entre hechos y IDEAS DE NAPOLEÓN BONAPARTE
opiniones, así como reconocer la tesis y
sus argumentos. Los hechos son datos Una de las ideas que más me ocuparon había sido la reunión, la
comprobados y objetivos sin intervención concentración de los mismos pueblos geográficos que las
de creencias y juicios de autor. Mientras revoluciones y la política han disuelto y dividido; de manera que
que la opinión expresa un punto de vista y contándose en Europa más de treinta millones de franceses, quince
una valoración subjetiva. de españoles, quince de italianos y treinta de alemanes, hubiera
querido hacer de cada uno de estos pueblos un sólo cuerpo de
Los textos tienen un contenido explícito; es nación (...); !Yo me juzgaba digno de tamaña gloria! (...) En tal
decir que se expresa el mensaje de manera estado de cosas podía haber más probabilidades de conseguir en
clara y determinante. Sin embargo, pueden todas partes la unidad de códigos, principios, opiniones,
tener un mensaje implícito, que es aquello sentimientos, ideas e intereses. Acaso entonces, con el apoyo de las
que está incluido en una oración, aunque luces universalmente extendidas, hubiera sido permitido soñar la
no se lo exprese directa y abiertamente. gran familia europea (...). Nadie podría negar que si, al entrar en
España o en Austria, en vez de declararme la guerra, me hubiesen
dejado cuatro meses de estancia. Todo hubiese terminado allí y en
tres o cuatro años se habría visto una paz profunda, una prosperidad
brillante y una nación compacta (...). Como quiera que sea, esta
reunión (la de Europa) se hará tarde o temprano (...); el impulso está
ya dado y no creo que después de mi caída y la aparición de mi
sistema pueda haber en Europa otro gran equilibrio que la reunión y
la confederación de los grandes pueblos. Palabras de Napoleón el
11 de noviembre de 1816. J. Carpentier y F. Lebrun. Breve historia
de Europa. Ed. Alianza.

SEMANA 6 DEBATE DE LA PELÍCULA NACIDOS PARA TRIUNFAR

11-22 de En la construcción del significado por parte Vean el fragmento de la película Nacidos para triunfar. Observar e interpretar el lenguaje verbal y no verbal en
septiembre del emisor y el receptor del mensaje, entran un contexto y su importancia.
en juego otros elementos. Según algunas Escenas recomendadas: El profesor Escalante les enseña
investigaciones, el lenguaje corporal y no matemáticas a sus estudiantes con material concreto y ejemplos,
verbal (tono, volumen, ritmo, etc.) tiene usa analogías, refuerza memorización con repetición; luego pregunta
mucha mayor incidencia en el proceso de por las razones de los resultados y rescata la identidad maya con el
comunicación que el lenguaje verbal (oral y fin de subir la autoestima. Además, enfrenta problemas de disciplina.
escrito).
2. Dialoguen sobre el lenguaje no verbal y verbal de los estudiantes
y del docente de Matemáticas Jaime Escalante: ¿qué actitudes
expresan?, ¿cómo lo hacen?, ¿de qué manera los motiva a pensar?

3. Discutan sobre la importancia de observar el propio lenguaje

verbal y no verbal en el aula para determinar qué tipo de mensaje
transmiten como docentes.

RECURSOS
https://www.dailymotion.com/video/x63701v

SEMANA 7 Responde a diferentes

25-29 de cuestionamientos relacionados con la Contextualización: Existe una relación entre las aspiraciones y Observar e interpretar el lenguaje verbal y no verbal en
septiembre construcción de su proyecto de vida por metas que el adolescente tiene para su futuro y su conducta frente un contexto y su importancia.
medio del análisis y comprensión de a situaciones de riesgo para su vida y su salud. ... Planear la vida le
lecturas cortas (preguntas socráticas). permite ubicar en forma más clara sus posibilidades dentro de un
contexto real, para que sus conductas se proyecten hacía el futuro
Respondemos a los siguientes cuestionamientos.
¿Qué es un proyecto de vida en adolescentes?
¿Cómo se elabora un proyecto de vida para adolescentes?
Cómo crear un plan de vida
1. Analiza tus expectativas de vida. ...
2. Determina tus valores. ...
3. Determina tus necesidades. ...
4. Transforma tus necesidades y valores en cadenas de
acción. ...
5. Reflexiona sobre el rol que jugarán otras personas en
tu vida. ...
6. Aplica tu plan de vida y monitorízalo
 RECURSOS
Enlaces complementarios:
 https://www.youtube.co m/watch?v=ob0qM06L4 MA
 https://www.youtube.co m/watch?v=dfKpT1lUC3Y

SEMANA 8 Observar e interpretar el lenguaje verbal y no verbal en

2-6 de Toma de decisiones Es la acción que tiene como finalidad analizar un contexto y su importancia.
octubre Aplica el pensamiento crítico en la una situación determinada de modo que su resultado sea la
realización de ejercicios de conducta más racional y este en concordancia con las emociones y
autoconocimiento y plantea hipótesis frente motivaciones personales (Céspedes, 2009).
a su vida.

Desarrollo de un taller sobre mi HEROE

Los estudiantes se identifican como heros, dibujan, escriben sus
cualidades y proponen sus metas y sueños a alcanzar.
Taller mis compañeros me identifican como.
Este taller se recogen las caracteristicas de cada estudiante escritas
por sus compañeros.

RECURSOS
Talleres, guías,
SEMANA 9 Plasma su autobiografía e inicia la Continuamos con el trabajo anterior y como evidencia se escribe la
16-20 de construcción de su proyecto de vida a autobiografía de cada estudiante. Observar e interpretar el lenguaje verbal y no verbal en
octubre través de escritos, dibujos, talleres. un contexto y su importancia.
RECURSOS
Talleres, guías,

SEMANA 10 Refuerzo de temas vistos Se realizará refuerzo de los temas que propongan los estudiantes. Realizará taller de profundización
30-3 de Taller de refuerzo.
noviembre
SEMANA 11 EVALUACIÒN FINAL Realizan evaluación trimestral tipo ICFES
En esta semana se aplicará la evaluación práctica trimestral o final
6-10 de del segundo trimestre. La docente explicará a los estudiantes en que
noviembre consiste la evaluación. La docente dará los criterios para la misma.

SEMANA 12 AUTOEVALUACIÓN Iniciando la clase los estudiantes realizaran la autoevaluación. La Realizan autoevaluación
13-17 de docente explica los parámetros para la misma.
noviembre

HETEROEVALUACIÒN Iniciando la clase la docente la heteroevaluacion a los estudiantes. Realizan heteroevaluación

La docente explica los parámetros para la misma.

COEVALUACIÒN Se tendrá en cuenta auto y heteroevaluación Se realiza la coevaluación.

DESARROLLO DE LA CLASE Y OBSERVACIONES: