Psicometria Presentacion

CUBOS
Que necesitamos para tomar el test

Cubos, cuaderno de estímulos, protocolo de registro, cronómetro.
Un lugar tranquilo, donde no hayas distracciones fáciles, de preferencia un lugar
cerrado para la concentración
Que item se inicia de acuerdo a la edad el sujeto y que item se termina
Por ejemplo: Los ítems 1 al 3 se presentan mediante el modelo del examinador que
construye a partir de la imagen del cuaderno de estímulos. El modelo se deja a la
vista.
Tiene tiempo
Dispone de un tiempo límite para realizar la tarea.
Pauta general de administración
Instrucción:
El niño debe reproducir, con cubos de uno o dos colores, un modelo construido por
el examinador y/o una imagen mostrada en el cuaderno de estímulos.
Como comunicar la instrucción:
Del item 1 al 3
a) Estos cubos tienen 2 caras rojas, 2 caras blancas y dos caras combinadas.
Son todos iguales.
b) Mira cómo pongo los cubos para que estén iguales a este dibujo.
c) Ahora, hazlo tú y me avisas cuando termines.
d) Trabaja lo más rápido que puedas..
a partir del item 4
e) Ahora, haz uno igual a este y avísame cuando termines. Trabaja lo más
rápido que puedas. (se le muestra cual es la imagen)
ARITMÉTICA
Objetivo: Medir concentración, atención, memoria a corto y largo plazo, capacidad
de razonamiento numérico y agilidad mental
Cuaderno de estímulos, protocolo de registro, cronómetro. Un lugar tranquilo, donde
no hayas distracciones fáciles, de preferencia un lugar cerrado para la
concentración
Se inicia por orden de dificultad segun la edad del niño
El examinador presenta al niño las instrucciones de la subprueba de Aritmética, que
consisten en una breve descripción de la tarea que el niño debe realizar.
Comienza
-De 6 al 7 años item 3
Específicamente, los ítems 1 al 3 se centran en sumas y restas de números de una
sola cifra, tanto en forma vertical como horizontal. Estos ítems tienen como objetivo
evaluar la capacidad del niño para realizar cálculos simples y precisos, así como su
capacidad para entender y aplicar las reglas básicas de la aritmética.
-De 8 a 9 item 8
En el ítem 8, se presenta una serie de sumas y restas de dos dígitos en formato
horizontal, y se le pide al niño que calcule el resultado de cada operación. El ítem 9
presenta lo mismo, pero en formato vertical. Estos ítems son más complejos que los
ítems 1 al 3, ya que requieren que el niño realice cálculos más complejos y que tenga
un mayor nivel de comprensión de las reglas básicas de la aritmética.
-De 10 a 16 item 11
Evalúa la capacidad del niño para realizar cálculos de división. En este ítem se
presenta al niño una operación de división escrita en formato horizontal, con dos
números de dos dígitos, y se le pide que calcule el resultado de la división.
retorno
-De 6 a 16, esto si se obtiene 0 en uno de los dos primeros items aplicaods, al aplicar
items anteniores en orden inverso hasta conseguir dos respuestas perfectas de
maxima puntuación consecutivas.
Terminacion
Despues de 3 puntuaciones de 0 consecutivas.
Tiene tiempo
Tiempo máximo 30 segundos.
Instrucción:
El niño debe resolver mentalmente una serie de problemas aritméticos y dar la
respuesta en un tiempo límite. Tanto los ítems gráficos como verbales que
componen la prueba requieren manipulación de las representaciones mentales.
La consigna es: • Normas generales:
• Los ítems del 1 al 9 no pueden repetirse.
• Del 20 al 34 se pueden repetir una vez, deteniendo el cronómetro y sin cambiar la
formulación.
• No se puede usar lápiz y papel.
• Aclarar que el tiempo máximo es de 30 segundos.
BALANZA
Libro de estímulos, cronómetro, protocolo de registro.
Tiene tiempo
Se establece un tiempo límite de 120 segundos (2 minutos) para completar la tarea
de Balanzas.
Instrucción:
El niño observa en el cuaderno de estímulos una balanza con dos platillos y debe
seleccionar la pesa que falta para equilibrar ambos. Dispone de un tiempo límite
para realizar la tarea. Esta prueba requiere que aplique el concepto cuantitativo de
igualdad para comprender la relación entre los objetos y aplicar los conceptos de
correspondencia, suma y/o multiplicación para identificar la respuesta correcta.
La consigna es: • Comenzar con los ítems de ejemplos: Esta balanza tiene un
círculo rojo en este lado, pero del otro está vacío. “¿Cuál de estas (señalar ítems de
respuesta) es lo mismo que este círculo rojo?”
• Si no responde o comete un error corregir y seguir con el segundo.
• Siempre la consigna es: “¿Cuál pesa lo mismo que está?”
• Nuevamente se explica cuando cambia a 2 balanzas.
• No olvidar que es una prueba cronometrada
VEAAAAN ESTEE
https://neuro-class.com/wp-content/uploads/2022/08/Manual-Aplicacion-y-analisis-int
erpretativo-WISC-V.pdf
Bibliografía:
Abanoni, S (2022) Wisc: Aplicación y Análisis Interpretativo. Montevideo:
neuroclass.
https://neuro-class.com/wp-content/uploads/2022/08/Manual-Aplicacion-y-analisis-int
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