ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 - Segundo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°06
Conociendo la anatomía y fisiología del sistema excretor

I.-DATOS INFORMATIVOS:
I. E.: “Nuestra Señora de PROMOTORA- HNA. ALICIA SUBDIRECTORASPROF. KARELIA CHAVEZ R.
la Candelaria” DIRECTORA: MONICA SUAREZ LIC. LILIANA SALAS GARCIA.
ANGELES
ÁREA: CyT GRADO - SECCIÓN: 2°D-E DOCENTES: Freddy Valencia Lazo
FECHA 25 al 29 de TIEMPO 2h BIMESTRE III
setiembre 2023
Experiencia de 04 TÍTULO EDAI: “REVALORAMOS LA JUSTICIA Y HONESTIDAD PARA UNA VIDA
Aprendizaje DEMOCRÁTICA Y JUSTA”
II-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Analizar información referente a la anatomía y fisiología del sistema excretor
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Comprende y
usa Describe cómo a través de los
Explica el mundo
conocimiento procesos de fotosíntesis y
físico basándose respiración(excreción ) se produce la
s sobre los
en conocimientos seres vivos, energía que la célula utiliza para Exposición Lista de cotejo
sobre los seres materia y producir sustancias orgánicas
vivos, energía,
biodiversidad, .
Tierra y
universo.
PROPÓSITO DE Identificar los principales órganos y funciones del sistema excretor
LA SESIÓN:
CONOCIMIENTO(
s): Sistema excretor
COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
EVIDENCIA
DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
APRENDIZA
JE
Determina metas de aprendizaje

viables asociados a sus
GESTIONA SU
conocimientos, estilos de
APRENDIZAJE DE Define metas de
aprendizaje, habilidades y actitudes compromiso Ficha de observación
MANERA aprendizaje
para el logro de la tarea,
AUTONOMA
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSAL
ENFOQUE Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
AMBIENTAL forma de vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Reconocimiento y valoración de su territorio y comunidad, ejercicio de liderazgo.

ENFOQUE
Identidad Reconocimiento de la diversidad.
TERRITORIAL
Disposición para lograr el bien común y el bienestar general.
III.-SECUENCIA DIDACTICA:
MATERIALES Y/O
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
RECURSOS
El docente inicia la sesión dando a conocer la oración de la mañana y
recordándoles los acuerdos de convivencia. El docente saluda a los estudiantes e
inicia el diálogo con la siguiente situación: He observado en la ciudad de Chiclayo, Cañón multimedia
que muchos adolescentes y también personas mayores, consumen mango verde 10
con sal y les pregunta si alguna vez han comido esta fruta de esa manera. A partir
de las respuestas que dan los estudiantes, la docente extrae los conocimientos
sobre la excreción en el ser humano. ¿Cuáles son los minerales que contiene la sal
de cocina?
INICIO
¿De qué manera puede afectar a los riñones o a la sangre, el consumo de mango Pizarra
verde con sal? ¿Cuáles son los desechos que el cuerpo elimina, como productos
del metabolismo celular? ¿Cuáles son los órganos que se encargan de la excreción Celular
de estos desechos? A partir de las respuestas dadas por los estudiantes, la docente
les comunica el propósito de la clase diciendo: Que, al término de la clase, tendrán
la capacidad para poder explicar el proceso de la excreción de desechos en el ser
humano y podrán asumir actitudes preventivas, para la conservación de sus
órganos excretores y de su salud en general. La docente les plantea la siguiente
pregunta como conflicto cognitivo: ¿Qué puede pasar con el sistema renal, cuando
consumimos sal en exceso?
• El docente presenta un organizador previo, con los sistemas que involucra la Esquema
función de nutrición, para incluir el sistema excretor. • En seguida, el docente
solicita a los estudiantes realizar un experimento demostrativo, para observar la
filtración de la sangre a través de los riñones y la formación de la orina, su
almacenamiento en la vejiga y su expulsión hasta el exterior a través de la uretra. •
El docente les indica seguir los pasos que a continuación se indica: 1. Cortar uno de
los extremos de la bureta de suero fisiológico reciclado y por el otro extremo de la
bureta, dejar las mangueritas de 10 cm de largo, que representaran a los uréteres.
2. Colocar un pedazo de algodón en el interior de la bureta. 3. Cortar una botella
DESARROLLO
descartable de medio litro por la mitad y hacer dos aberturas en la base, de acuerdo
al calibre de las mangueritas. 4. Introducir las dos mangueritas que salen de la
bureta del suero en dicha botella y pegar si es necesario son silicona. 5. Colocar la 70
media botella dentro de un vaso descartable, previamente ahuecado también en la
base, en donde se introducirá la manguera de 4 cm que representará a la uretra.
Esta manguerita debe entrar unos tres o cuatro cm dentro del vaso, para que
cuando la orina se haya reunido más o menos por la mitad del vaso empiece a salir
por la uretra y de esa manera los estudiantes comprenderán que la vejiga es un
órgano que almacena la orina. 5.- Verter la mezcla preparada dentro de la bureta,
que representa a los riñones y observar el proceso de filtración. Para hacerlo más
realista posible el color de la orina, se le puede colocar una pizca de colorante
amarillo de repostería al vaso que hace de vejiga y en cuanto caiga el líquido filtrado
por los uréteres se mezclará con el colorante y el color será semejante al de la
orina.
 El docente retroalimenta el tema a través de unas diapositivas .
 METACOGNICIÓN
CIERRE
 ¿Qué aprendí? 10
 ¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve ?
OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________
Camaná, setiembre del 2023

_______________________ _____________________
DOCENTE COORDINADOR(A)
_____________________ __________________________ ________________________

PROF. KARELIA CHÁVEZ RAMÍREZ LIC. LILIANA SALAS GARCÍA
HNA. ALICIA MÓNICA SUÁREZ
SUBDIRECTORA SUBDIRECTORA
ANGELES

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Determina metas de aprendizaje

Reconocimiento y valoración de su territorio y comunidad, ejercicio de liderazgo.

Camaná, setiembre del 2023

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