Cuadernillo 4to

2 Cuadernillo de Fortalecimiento 4º de Primaria
Secretaría de Educación de Guanajuato

Eusebio Vega Pérez
Subsecretaría para el Desarrollo Educativo

José Abel Arteaga Sánchez
Dirección General de Educación Básica

José de Jesús Gonzalo García Pérez
Dirección de Programas de Apoyo a la Equidad

Alejandro Ávalos Rincón
Departamento para el Logro Educativo de

Población Escolar en Situación Vulnerable
Elaboraron:
Aida Josefina Castro Rodríguez

Álvaro de Ávila Aguilar
Primera edición, 2016.
Secretaría de Educación de Guanajuato, 2016

Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro,
36000, Guanajuato, Gto.
Impreso en México
Distribución Gratuita – Prohibida su venta.
Cuadernillo de Fortalecimiento.
Cuadernillo para el alumno. Educación Básica. 4º de Primaria
PRIMERA EDICIÓN, 2016.
Terminó de imprimirse por encargo de la Secretaría de Educación de Guanajuato,
En los talleres de Imprenta J.M. S.A. de C.V. ,
ubicados en Blvd. San Juan Bosco, No. 3435, Col. La Joya CP. 37358,
León Gto. México, con un tiraje de 10,000 ejemplares.
Cuadernillo de Fortalecimiento 4º de Primaria
3
Queridos maestros:
El “Cuaderno de fortalecimiento al aprendizaje de lectura, escritura y matemáticas”,

tiene el propósito de ofrecer a tu alumno la oportunidad de reafirmar los
conocimientos adquiridos a lo largo del ciclo escolar, o bien, aprender mejor aquello
que no comprendió, a través de una serie de ejercicios divertidos, que además le
permitirán desarrollar habilidades del pensamiento.
Este cuaderno considera únicamente contenidos de las asignaturas de Español y

Matemáticas de cuarto grado de primaria, para su realización se tomaron en cuenta
dos aspectos importantes: los planes y programas vigentes de la SEP y las valiosas
sugerencias de docentes que están frente a grupo.
Los temas vistos aquí son de gran importancia y requieren de la atención y práctica de
tu estudiante para desarrollar sus competencias escolares.
Considera que para trabajar alguno de los temas del cuaderno puedes apoyarte
en otros estudiantes que cursan diferente grado o bien, con otras personas de la
comunidad (padres de familia, vecinos, amigos) que puedan aportar al aprendizaje de
tu aprendiz. Es importante que para lograrlo puedas contar con materiales de apoyo
como diccionario, enciclopedias, juego de geometría, calculadora, libreta, lápices,
tijeras, etc. para hacer más sencillo el entendimiento de cada actividad.
¿Cómo está organizado el cuaderno de trabajo?
El cuaderno está diseñado para 20 días de trabajo, cuenta con una tabla donde se
especifican los días y los temas a tratar. Te recomendamos que tu alumno trabaje distinta
asignatura cuando se requiera y que se anote la fecha. La actividad se trabajará cuando
haya algo que enriquecer en el tema que se dió ese día.
Para las actividades con este cuaderno de fortalecimiento es necesario realizar cuatro
sencillos pasos, los cuales se describen a continuación:
Este paso te ayudará a introducir a tu alumno en el tema

con el que se va a trabajar. Va acompañado de una breve
explicación sobre los conceptos más importantes.
Este paso incluye una serie de ejercicios para que tu

estudiante refuerce sus conocimientos sobre el tema.
En este paso deberás consultar las respuestas de los

ejercicios al final del cuaderno, con el fin de que puedas
valorar el progreso de tu alumno.
En este paso podrás asegurarte de que tu estudiante

tenga claro los principales conceptos del tema a través de
preguntas sencillas.
En el cuaderno aparecerán los símbolos para cada paso, con los cuales podrás identificar
la actividad a realizar.
Es importante que acompañes a tu alumno en los momentos en que utilice su cuadernillo,
ya que tú serás la persona que guiará su trabajo.
Finalmente, queremos agradecerte por compartir, con entusiasmo, el compromiso por

la educación de tu alumno.
5
Debes saber que según los Planes y Programa de Estudios 2011:

La competencia está concebida como la capacidad de una persona para comunicarse
eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para
emplearlo.
El aprendizaje esperado constituye un referente fundamental, tanto para la planeación

como para la evaluación; contribuye al cumplimiento de los propósitos de la asignatura,
al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos.
Las competencias que se abordan en las actividades de este cuadernillo son las siguientes:
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
• Emplear el lenguaje para comunicarse y • Resolver problemas de manera autónoma.
como instrumento para aprender. • Comunicar información matemática.
• Identificar las propiedades del lenguaje • Validar procedimientos y resultados.
en diversas situaciones comunicativas. • Manejar técnicas eficientemente.
• Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultu-
ral de México.
Los contenidos de este cuaderno tienen impacto en los siguientes aprendizajes esperados:
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
Selecciona palabras o frases adjetivas Determina la cardinalidad de colecciones
para elaborar descripciones. numerosas representadas gráficamente.
Interpreta el contenido de un cuento Determina la cardinalidad de colecciones
infantil. numerosas representadas gráficamente.
Identifica las características generales Determina la cardinalidad de colecciones
de un poema. numerosas representadas gráficamente.
Interpreta el contenido de un cuento Identifica las características de las figu-
infantil. ras planas, simples y compuestas.
Identifica las características y función Identifica las características de las figu-
de las frases publicitarias. ras planas, simples y compuestas.
Identifica las características y función Describe, reproduce y crea sucesiones
de los recetarios. formadas con objetos o figuras.
Identifica datos específicos a partir de Describe, reproduce y crea sucesiones
la lectura. formadas con objetos o figuras.
La Propuesta Curricular 2016 establece los enfoques de trabajo para cada campo forma-
tivo dentro de los cuales debe desempeñarse un estudiante de educación básica.
Para Español:
• Se fundamenta en los aportes sobre los procesos de adquisición de la lengua oral

y escrita de la psicolingüística, la sociolingüística y la psicología constructivista.
• Parte de la idea de que el lenguaje se apropia en la interacción social, participando
en prácticas de interacción oral, de lectura y escritura socialmente valiosas.
• El lenguaje se concibe como actividad, como sistema de prácticas sociales, tanto
orales como escritas.
• Supone que los textos orales y escritos no son neutros, porque su producción,
interpretación o transmisión se realizan con alguna finalidad.
• Las prácticas sociales del lenguaje constituyen los contenidos de aprendizaje.
Para Matemáticas:
• El enfoque supone que la matemática es un objeto de análisis y cuestionamiento,

más que un conjunto de nociones.
• Se basa en el planteamiento y la resolución de problemas; también conocido como
aprender resolviendo.
• Esta metodología se fundamenta en la didáctica constructivista, desarrollada a
partir de dos tesis de Piaget:
a) Tesis interaccionista. Los conocimientos del alumno se generan en una
evolución adaptativa; es decir, proceden de la interacción entre la expe-
riencia del sujeto y sus conocimientos anteriores.
b) Tesis operatoria. El conocimiento procede de la acción sobre el mundo,
porque es mediante la acción como el sujeto pone a prueba sus conocimientos
y los modifica.
• Asimismo se apoya en la Teoría de las Situaciones Didácticas de Brousseau. Cada
conocimiento posee al menos una situación (denominada fundamental) que lo ca-
racteriza y diferencia de otros. A partir de dicha situación se propicia la construc-
ción del aprendizaje, mediante las llamadas secuencias didácticas.
• También aprovecha las aportaciones recientes sobre el tránsito de la aritmética al
álgebra que distingue entre la naturaleza de los procesos cognitivos que se apli-
can en la resolución de problemas aritméticos y los que se aplican en problemas
algebráicos.
Este cuaderno de fortalecimiento busca que el alumno se comunique eficazmente, desarrolle un pensa-
miento crítico, tenga iniciativa y colabore, muestre responsabilidad por el ambiente que lo rodea, posea
autoconocimientos, sepa de los fenómenos del mundo, aprecie la cultura, cultive su formación ética, asu-
ma su identidad y emplee sus habilidades propias para resolver los retos que se muestran; tal y como lo
plantea el perfil de egreso de la educación en nuestro país.
7
ÍNDICE TEMÁTICO
ASIGNATURA TEMA
Día 1 Español La descripción
Día 2 Matemáticas Los números, sus relaciones y sus operaciones
Día 3 Español La ficha bibliográfica
Día 4 Matemáticas Fracciones y sucesiones
Día 5 Español El poema y la rima
Día 6 Matemáticas El número de visitantes
Día 7 Español La entrevista
Día 8 Matemáticas Representa fracciones
Día 9 Español Lectura de comprensión
Día 10 Matemáticas Medición
Día 11 Español La carta
Día 12 Matemáticas Cuadrículas y figuras
Día 13 Español Las noticias
Día 14 Matemáticas Características de figuras
Día 15 Español El cuento
Día 16 Matemáticas Los precios
Día 17 Español Los refranes
Día 18 Matemáticas Procesos de cambio
Día 19 Español Ejercicio de lectura de comprensión
Día 20 Matemáticas Verdadero o falso
Ejercicios complementarios de Español

Decálogo para formar estudiantes lectores
Propuesta para fortalecer la comprensión lectora de tus alumnos
Proceso de matematización
DIA
español
1 La descripción
Una breve explicación

Una descripción es la explicación, de forma detallada y ordenada, de cómo son ciertas
personas, lugares, objetos, entre otros. Para describir se utilizan los adjetivos calificativos,
ya que son palabras que expresan características o propiedades de los sustantivos. Por
ejemplo: grande, antigua, flojos, sabrosas, etc.
Aprendizaje esperado
Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones.
Pide a tu alumno que te describa cómo fueron las últimas

vacaciones que tuvo, ¿aburridas, divertidas, largas o cor-
tas? ¿Y el lugar que visitaron? Una vez que haga la descrip-
ción, pregúntale cómo se llaman las palabras que sirven
para expresar las características de las personas, lugares,
animales u objetos. La respuesta debe ser adjetivos calificativos.
1 Encuentra 5 adjetivos calificativos que describan a este

monstruo
P E L I G R O S O K
P G U M V C E A B R
L N F U R I O S O S
Y B M D C X S A U M
F I G N B T L P D C
E D C H E R K P J K
O Z G K N W Y E N N
H E M O O Q G Q G C
B C P P J P B U U A
U T U M O O C E O R
M N Y F N U E „ L C
P U J D M G A O D O
Y O R G Y U C A Q U
9
2 Une con una línea cada sustantivo con el adjetivo que le corresponde. Fíjate en el ejemplo.
travieso limpia
niño floja carros rojo
pequeños nuevos
antiguos marchita
casa limpias plantas verdes
pequeña grande
3 Dibuja tu casa en el siguiente recuadro y descríbela.
¿Qué es un adjetivo calificativo?

Verifica las respuestas. ¿Cuál es su función?
DIA
matemáticas
2 Los números naturales
UNA BREVE EXPLICACIÓN

En este tema tu alumno repasará el estudio y uso del sistema de numeración decimal, y se
manejan cifras hasta las decenas de millar, es decir, hasta 99,999 (números de 5 cifras).
Seguramente tu alumno conoce los números más allá de lo que ha aprendido en la escuela,
porque los utiliza funcionalmente, y se pretende que use los números en rangos mayores
o superiores a los previstos en la escuela para resolver situaciones y problemas que se
le presentan en las diversas actividades que desarrollan en sus juegos y en sus compras.
Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
Hazle preguntas a tu alumno como: ¿qué números conoces? ¿Dónde has visto
números? ¿Qué números sabes escribir? ¿Cuál es el número más grande que
conoces? ¿Qué número va primero, el siete mil o el doce mil? ¿Cuál va después?
Para que identifique y reflexione sobre los números que ve en los precios, los
anuncios, los domicilios, el periódico, las placas de los autos, etcétera.
Recuerda que el sistema decimal se va conformando de la siguiente manera:
Decena de millar (DM) Millar (M) Centenas (C) Decenas (D) Unidad (U)
10,000 unidades 1,000 unidades 100 unidades 10 unidades 1
10 millares 10 centenas 10 decenas
Ejemplo:
3 decenas de millar 5 millares 6 centenas 8 decenas y 7 unidades son: 35,687
manzanas y se lee treinta y cinco mil seiscientas ochenta y siete manzanas.
Y el número dependiendo de la posición es su valor, por eso se dice que
el sistema decimal es posicional.
Ejemplo:
En el número 72,491
El 7 vale 70,000 El 2 vale 2000 El 4 vale 400 El 9 vale 90 El 1 vale 1
Por lo tanto, su notación desarrollada será 70,000 + 2,000 + 400 + 90 + 1
1 Ordena de mayor a menor los siguientes números:
56,082 77,003 77,030 56,802 30,109 30,019 56,820
11
2 Con los siguientes números, acomódalos para formar el número más

grande y el número más pequeño
Número Número mayor Número menor
15818 88511 11588
90385
66292
45691
46053
32543
3 Completa la siguiente tabla. Guíate con el ejemplo. Observa los datos que
ya están puestos.
Notación Se lee
DM M C D U Número desarrollada
60000 + 2000 Sesenta y dos mil quinientos setenta y
6 2 5 7 1 62571
+ 500 + 70 + 1 uno
20000 + 8000
+ 900 + 40 + 7
8 1 4 3 7
20486
50000 + 3000
+ 600 + 0 + 8
43980
9 2 0 4 6
4 Escribe el antecesor y el sucesor de los siguientes números
Antecesor Número Sucesor

56091
13000
4999
78989
84499
1000
29410
A través de preguntas sencillas

asegúrate de que tu alumno
Verifica las respuestas. tenga claro para qué sirven los
números y cuál es su función.
5 Cuando divides un número entre otra más grande, el resultado es menor que la
unidad. A este resultado se le llama número decimal, y se escriben a la derecha del
llamado punto decimal. Dependiendo de la posición, es el nombre del número decimal.
Si la unidad se divide en 10 partes iguales, cada parte es , y se lee “un décimo”,

y se representa como 0.1, es decir, ocupa la primera posición después del punto decimal.
Si la unidad se divide en 100 partes iguales, cada parte es , y se lee “un cen-
tésimo”, y se representa como 0.01, es decir, ocupa la segunda posición después
del punto decimal.
Si la unidad se divide en 1000 partes iguales, cada parte es , y se lee “un mi-
lésimo”, y se representa como 0.001, es decir, ocupa la tercera posición después
del punto decimal.
Si viéramos todo el sistema decimal como hasta ahora lo conoces, sería así
Decenas Millar Centena Decena Unidad Décimas Centésimas Milésimas

de millar
El punto decimal iría aquí
6 Completa la siguiente tabla. Guíate con los ejemplos.
0.1
0.3 0.7 1
.01 .02 .05 .08 1
.001 .005 .009
Asegúrate de que tu alumno tenga compren-

dido el sistema decimal con su lectura, escri-
Verifica las respuestas.
tura y notación desarrollada.
13
DIA
español
3 La ficha bibliográfica
Una ficha bibliográfica es una tarjeta pequeña destinada a anotar los datos de un libro o
artículo que pueda ser útil para una investigación. En ella se registran los siguientes datos:
nombre del autor (o autores), título de la obra (subrayado), editorial, país, año y número de páginas.
Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la información que requiere,
considerando la organización del texto y sus componentes.
Pregunta a tu alumno si recuerda cuáles son los datos que debe

conocer de un libro para poder encontrarlo fácilmente en una bi-
blioteca. Además, pregúntale si recuerda cómo se llama la ficha
en la que se registran los datos de los libros que ha utilizado para
una investigación. La respuesta debe ser ficha bibliográfica.
1 Anota en la columna de la derecha la letra que correspon-

da al dato de la ficha bibliográfica.
A. 2004 ( ) Nombre del autor o autores

B. J.K. Rowling ( ) Año
C. 896 pp. ( ) Editoria l
D. Ediciones Salamandra ( ) Título de la obra
E. Harry Potter y la Orden del Fénix ( ) País
F. España ( ) Número de páginas
2 Las fichas bibliográficas pueden ordenarse por autor, por título o por tema. Ob-
serva las fichas bibliográficas siguientes y escribe en la línea que se encuentra debajo,
a qué tipo corresponde: por autor, por título o por tema.
LITERATURA FANTÁSTICA Rowling, J.K. Harry Po er y la Orden del Fénix

Rowling, J.K. Harry Po er y la Orden del Fénix Rowling, J.K.
Harry Po er y la Orden del Fénix Ediciones Salamandra España, Ediciones Salamandra
Ediciones Salamandra 2004 España, 2004
España, 2004 896 pp. 896 pp.
896 pp.
3 ¿Has leído algún libro de Harry Potter o visto alguna de sus películas? ¿Te gustaron?
Realiza un breve escrito en el que menciones las razones por las que recomenda-
rías o no recomendarías el libro o la película de Harry Potter a un amigo.
¿Qué es una ficha bibliográfica?

Verifica las respuestas. ¿Cuál es su función? ¿Qué datos
se necesitan para elaborarla?
15
DIA
matemáticas
4 Fracciones y sucesiones
Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos
variables. Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitación de los criterios de comparación.
Para convertir una fracción a un decimal, recuerda lo siguiente.

• Si la división es entre 10, son décimos, sólo hay un cero en el
denominador y un número decimal.
Por ejemplo: es igual a 0.7 y se lee “siete décimos”,
• Si la división es entre 100, son centésimos, hay dos ceros en el

denominador y dos números decimales.
Por ejemplo: “centésimos”. es igual a 0.03 y se lee “tres centésimos”
es igual a 0.47 y se lee “cuarenta y siete centésimos”
• Si la división es entre 1000, son milésimos, hay tres ceros en el

denominador y tres números decimales.
Por ejemplo: es igual a 0.007 y se lee “siete milésimos”. es igual a
0.083 y se lee “ochenta y tres milésimos”. ”.es igual a 0.436
y se lee “cuatrocientos treinta y seis milésimos”.
1 Completa la siguiente tabla de números decimales. Guíate con los ejemplos.
.7
Cincuenta y cuatro centésimos

2 Completa las siguientes series:

20000 20003 20007
20011 20015 20019
20022 20026
20030 20034
20043 20048
20055 20059
50000 50200 50700

51000 51300 51800
52400 52900
53000 53500
54100 54600
55200 55900
3 ¿Cuántas unidades vale la cifra 4 en las siguientes cantidades? Por ejemplo: en

2439 el 4 vale 400 unidades
a) 51439 unidades b) 8740 unidades c) 904 unidades
d) 47658 unidades e) 4920 unidades
4 Realiza las siguientes operaciones con números enteros.
1 5029 2 9207 3 3914 4 7551

+ 471 + 7194 + 8437 + 6221
5 7971 6 6028 7 1335 8 9169

- 5023 - 5371 - 477 - 5379
843 589 845 276

9 10 11 12
x 67 x 76 x 69 x 93
13 486 ÷ 24 14 64 ÷ 8 15 56 ÷ 7 16 42 ÷ 6
17
5 Contesta el siguiente crucigrama:
Asegúrate de que tu alumno tenga comprendi-

do el procedimiento para las sumas y restas con
Verifica las respuestas. decimales, y que no tenga duda con las opera-
ciones básicas de suma, resta, multiplicación y
división de enteros.
DIA
español
5 El poema y la rima

La rima es uno de los elementos más llamativos de un poema, ya que consiste en la
repetición de sonidos en las palabras finales de un verso. Por ejemplo, la palabra viento
rima con siento, y esfuerzo rima con refuerzo.
Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.
Identifica las características generales de un poema.
Pregunta a tu alumno si le gustan los poemas y, en caso de que él pudiera

escribir uno, ¿a quién se lo dedicaría? Si tienes a la mano algún libro que
contenga poemas, muéstraselo y elijan uno para leerlo juntos.
1 Lee el siguiente poema de Andrés Díaz Marrero.
Por no querer comer
Don Cleto el esqueleto No comía pescado:

estaba flaco y seco. lo encontraba salado.
Clac, clac, claquiti, clac, Pasaron muchos días

vibraba al caminar, y Cleto no comía.
le sonaban los huesos.
Un día ante el espejo
Él no comía arroz él se quedó perplejo.
porque le daba tos.
¡Ay, ay, cómo me he puesto
Y tampoco habichuelas por no querer comer!
porque usaba las muelas.
¡Ay, ay, que me muero!
Entonces, perdió peso Pero no puede ser,
por no gustarle el queso. gritaba el pobre Cleto.
Odiaba las verduras: No me puedo morir,

las encontraba duras. porque ya… ¡yo estoy muerto!
19
2 Identifica, en el poema, las palabras que rimen con los siguientes dibujos.
a) arroz rima con
b) habichuelas rima con
c) verduras rima con
d) pescado rima con
3 Lee los siguientes poemas de Andrés Díaz Marrero y trata de adivinar a qué animal
se refieren.
De bellos colores, Tostadito por el sol
sus alas pintadas, entre la arena gozando,
se posa en las flores lento, lento, caminando,
con leve pisada. va mi amigo el .
Perfuma su aliento Al hombro lleva su casa,

besando una rosa, concha dura de la mar,
se mece en el viento, cual reluciente coraza
¡frágil ! de nácar y de coral.
4 Escribe un pequeño poema a tu mascota. Si no tienes mascota, elije el animal que

más te guste. No olvides incluir rimas.
Dibuja aquí a tu mascota o al animal

al que le dedicas el poema.
Verifica las respuestas. ¿Qué es un poema?

¿En qué consiste la rima?
DIA
matemáticas
6 El número de visitantes
Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por

ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no
está establecida, etcétera.
1 Juan va a la tienda de deportes y compra varios artículos. Le dieron

su factura, pero le cayó agua y se borraron varios números. Ayúdale
al cajero a encontrar las cifras que se borraron.
Cantidad Artículo Precio por pieza Precio total

2 Shorts $ 170
5 Playeras $ 45
Calcetas deportivas $8 $ 72
4 Bermudas $ 220
Total
2 Al mundial de Sudáfrica 2010, asistió gente de todo el mundo. Se hizo una encues-
ta para ver de qué país eran, y se encontraron los siguientes datos:
País Número de visitantes

México 23500
Estados Unidos 42700
Brasil 25300
Alemania 36500
Italia 27500
Argentina 32600
a) Ordena los países de mayor a menor número de visitantes con sus cantidades.
Lugar País Número de visitantes

21
b) ¿Qué diferencia hubo entre el país con más visitantes y el de menos visitantes?
c) ¿Qué países tuvieron entre 20000 y 30000 visitantes?
d) ¿Qué países tuvieron más de 30000 visitantes?
e) ¿Qué país tuvo aproximadamente 10000 visitantes más que Brasil?
Una fracción es una parte de una unidad, y resulta de dividir la unidad entre varias partes
iguales. Sus elementos son: numerador sirve para hacer ejercicios de “reparto” entre
varias entidades. denominador
Observa los segmentos de recta y contesta lo que se te indica.

3
a) Son fracciones iguales, y se llaman
b) Son fracciones iguales, y se llaman
c) Son fracciones iguales, y se llaman
Divide los listones e ilumina las partes que se indican
d)
e)
4 Divide las siguientes figuras en 4 partes iguales:

5 Completa las fracciones que faltan en la recta numérica
Suma de fracciones con denominador diferente. Es recomendable hacer fracciones equi-

valentes a la fracción que tiene el denominador más grande. Por ejemplo: + =
Como el denominador más grande de las dos fracciones es 8, calculamos el equivalente a
en octavos, que es porque se multiplica por 2 el numerador y el denominador. Ya que
están las dos fracciones en octavos, se suman, es decir, + =
Asegúrate de que tu alumno sepa

identificar lo que tiene que hacer
Verifica las respuestas. en problemas matemáticas sepa-
rando datos, haciendo operaciones
y comprobando resultados.
23
DIA
español
7 La entrevista

Una entrevista es un diálogo entre dos o más personas: el entrevistador, que interroga,
y el entrevistado, que contesta; y tiene como finalidad la obtención de información.
Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información.
Pregunta a tu alumno que si él tuviera la oportunidad de entrevistar

a un personaje famoso, ¿a quién entrevistaría? ¿Por qué? ¿Qué infor-
mación le gustaría conocer de ese personaje?
Elije a una persona para entrevistarla y escribe cinco preguntas que quie-
ras hacerle.
Nombre del entrevistado:
Pregunta 1
Respuesta
Pregunta 2
Respuesta
Pregunta 3
Respuesta
Pregunta 4
Respuesta
Pregunta 5
Respuesta
2 Una vez que hayas realizado la entrevista, elabora un breve informe utili-
zando la información obtenida.
3 Observa la siguiente imagen y coloca sobre las flechas la palabra “entre-

vistador” o “entrevistado”, según corresponda. Responde a la siguiente
pregunta: ¿sobre qué tema estará tratándose la entrevista? Escribe tu
respuesta sobre las líneas.
¿Qué es una entrevista? ¿Cuál es su

Verifica las respuestas. función? ¿Cómo se llama a los per-
sonajes que intervienen en una en-
trevista?
25
DIA
matemáticas
8 Representa fracciones
Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.
1 Resuelve los siguientes problemas. Divide los enteros para resolverlos.
a) Una señora tiene $ 500 y quiere comprar 4 pares de zapatos. ¿Cuánto debe pagar por
cada par de zapatos?
b) ¿Qué parte del entero representa el precio de cada par de zapatos?
c) ¿Guadalupe cosechó 40 piñas y las colocará en 4 cajas. ¿Cuántas piñas colocará en cada caja?
d) ¿Qué fracción del entero representan las piñas de cada caja?
2 Escribe qué fracción está sombreada en cada entero, además de escribir cómo se
lee.
a)
b)
c)
3 Ilumina en cada entero la fracción que se indica.
a) ¿Qué notas en cada parte iluminada?
b) ¿Cómo se llaman estas fracciones?

Una fracción equivalente es aquella que representa lo mismo que otra fracción, y se pue-
de obtener multiplicando el numerador y el denominador por un mismo número.
x2 x3
Por ejemplo: fracciones equivalentes a:
x2 x 3
4 Completa las siguientes fracciones equivalentes:
a) b) c) d)
Para saber si una fracción es más grande que otra, se hacen los productos cruzados,
es decir, se multiplica de manera cruzada.
Por ejemplo: qué fracción será mayor entre se multiplica de manera cruzada
2x4=8 y 3x3=9, como el 8 es menor al 9, . Recuerda siempre comenzar a multi-
plicar por el numerador de la primera fracción.
5 Escribe el símbolo mayor que (>), menor que (<) o igual (=) entre los siguientes pa-
res de fracciones.
a) b) c)
d) e) f)
Para sumar o restar dos o más fracciones con el mismo denominador, únicamente tienes
que ir sumando o restando los numeradores.
Por ejemplo: suma
Se suman los denominadores, es decir, 1 + 1 + 1, y el denominador queda igual.
Si lo viéramos gráficamente: + +
¿Cuántos tenemos? Son 3, por lo que tenemos
Si quisiéramos restar se restan los denominadores, es decir, 3-1=2
Gráficamente:: – De los 3 cuartos que tenemos tachamos 1, quedan 2.

27
6 Resuelve las siguientes sumas y restas de fracciones
a) b) c)
d) e) f)
7 Encierra cuál de las tres medidas es la correcta, realizando el dibujo correspon-

diente.
a) +
b) +
c) +
Asegúrate de que tu alumno tenga comprendi-

do el concepto de fracción, cómo se identifi-
ca gráficamente, para qué sirven las fracciones, el
Verifica las respuestas. concepto de fracciones equivalentes, así como el
procedimiento para la suma y resta de fracciones,
y cómo determinar qué fracción es más grande
que otra.
DIA
español
9 Lectura de comprensión
Un buen lector es aquel que trata de comprender lo que lee, reconstruyendo el significado del
texto. La comprensión lectora puede ser trabajada con los niños desde los niveles iniciales
a través de lecturas atractivas para ellos, como son los cuentos. En este caso, el papel del
papá consiste en acompañar la lectura a través del planteamiento de preguntas sencillas
para ir identificando qué tanto comprende el niño el texto. Es importante mencionar que estas
preguntas no deben realizarse a manera de examen, sino para comprender mejor lo que se lee
y para aprender a pensar a partir del cuento.
Identifica datos específicos a partir de la lectura.
Pide a tu alumno que elija el cuento que más le guste.
1 Pide a tu alumno que observe la portada del libro. De acuerdo al título y la

imagen de la portada, pregúntale:
¿Sobre qué crees que tratará el cuento? ¿Quiénes serán los personajes principales?
2 Realicen la lectura del cuento en voz alta.

Recuerda a tu alumno que para ser un buen lector, debe poner atención a las siguientes sugerencias:
• No trates de leer rápido. Lee lentamente, respetando los signos de puntuación.
• Realiza cambios de voz de acuerdo a los distintos momentos, emociones o sentimientos.
3 Durante la lectura, realiza a tu alumno preguntas para identificar si realmente está com-
prendiendo el texto.
• ¿Por qué crees que...?
• ¿Te das cuenta que…?
• ¿Tú qué hubieras hecho si…?
• ¿Crees que lo que hizo estuvo bien?
• ¿Qué hubiera pasado si…?
• ¿Crees que puedas adivinar...?
4 Finalmente, pregunta a tu alumno qué mensaje le dejó el cuento, cuál fue la parte que más
le gustó, y la que menos le gustó, y la razón por la que recomendaría o no recomendaría el
cuento a un amigo.
29
DIA
matemáticas
10 Medición
Tu alumno resolverá problemas que impliquen el uso de unidades de medida no convencionales,
aproximándose a la noción de unidad de medida convencional al utilizar el metro, el kilogramo,
el centímetro cuadrado y el litro para medir longitudes, pesos, superficies y capacidades,
además de introducir el concepto de medidas angulares con los grados.
APRENDIZAJE ESPERADO
Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos y submúltiplos
del metro, del litro y del kilogramo. Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares
en el plano, así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
Hazle preguntas a tu alumno que hagan referencia a su experiencia cotidiana: por

ejemplo, comprar “medio kilo de tortillas”, “un kilo de fríjol”, “un litro de leche”,
o medir su estatura, tu casa o su recámara en metros y centímetros. El uso de
paquetes de 1 kilogramo, 1/2 o 1/4 de kilogramo como unidades de medida también
permitirá a tu alumno aproximarse significativamente a la noción de peso.
El metro tiene unas subdivisiones, que son las siguientes:

• Si se divide al metro en 10 partes, tenemos un decímetro, que se abrevia como dm.
Un metro es igual a 10 decímetros. 1m = 10 dm.
• Si se divide al metro en 100 partes, tenemos un centímetro, que se abrevia como cm.
Un metro es igual a 100 centímetros. 1m = 100 cm.
• Si se divide al metro en 1000 partes, tenemos un milímetro, que se abrevia como mm.
Un metro es igual a 1000 milímetros. 1m = 1000 mm.
Por ejemplo, m es la mitad de un metro, es decir, 5 decímetros, 50 centímetros o 500 milímetros.
Fíjate que a medida que avanzas a la derecha, se va aumentando un cero en el numerador, pero el
denominador queda igual.
1 Completa la siguiente tabla:

Metro Se lee Decímetro Cen metro Milímetro
1/4 Un cuarto de metro 10 / 4 = 2.5 100 / 4 = 25 1000 / 4 = 250
¾
20 / 5 = 4
300 / 6 = 50
1000 / 5 = 200
Recuerda que las unidades del tiempo son:

1 año = 365 días 1 bimestre = 2 meses 5 años = 1 lustro
1 mes = 30 o 31 días 1 trimestre = 3 meses 10 años = 1 década
1 semana = 7 días 1 cuatrimestre = 4 meses 100 años = 1 siglo
1 día = 24 horas 1 semestre = 6 meses 1 hora = 60 minutos
1 minuto = 60 segundos
2 Con esta información, observa el ejemplo y completa:

80 min = 1 h 20 min, porque 60 minutos son 1 hora, más 20 minutos, son 80 minutos
¿Cuántas horas son?
a) 120 min = horas = minutos
b) 90 min = horas = minutos
c) 150 min = horas = minutos
3 minutos = 180 segundos, porque 1 minuto = 60 segundos x 3 minutos, son 180 segundos
¿Cuántos segundos son?
d) 6 min =
e) un cuarto de hora =
f) media hora =
3 lustros = 15 años, porque 1 lustro = 5 años x 3, son 15 años

g) 5 lustros =
h) 7 lustros =
i) 10 lustros =
2 décadas = 20 años, porque 1 década = 10 años x 2, son 20 años

j) 5 décadas =
k) 7 décadas =
l) 13 décadas =
Del siguiente dibujo, mide con tu regla la altura de los elementos que se piden en
3 decímetros, centímetros y milímetros.
Elemento dm cm mm
Pared
Puerta
Ventana
Techo
31
Una unidad derivada del kilogramo son los gramos, que se representa con la letra g. Un kilogramo es
igual a 1000 gramos. 1 kg = 1000 g
½ kg = 500 g ¼ kg = 250 g
Ejemplos de problemas de peso.

Si una caja de chocolates con 6 piezas pesa 120 gramos, ¿cuánto gramos pesa cada chocolate?
Se dividen los 120 gramos entre las 6 piezas, y es igual a 20 g, que es lo que pesa cada chocolate
4 Denise entra a la tienda y ve los siguientes productos:
a) ¿Cuánto pesa cada galleta?

b) ¿Cuánto pesa cada chocolate?
c) ¿Cuánto pesa cada dulce?
d) ¿Cuánto pesa un chicle si la caja tiene 4 paquetes con 5 chicles cada uno?
e) ¿Cuál de los paquetes pesa ¼ de kilo?
f) ¿Cuántas bolsas de galletas se necesitan para hacer un kilogramo?
g) ¿Cuántas cajas de chocolates necesitamos para tener aproximadamente medio kilo?
5 Una unidad derivada del litro es el mililitro, que se escribe ml. Un litro es igual a 1000
mililitros.
½ litro = 500 ml ¼ litro = 250 ml
a) ¿A cuál de los recipientes le cabe un cuarto de litro?

b) ¿Cuántas biberones podré llenar si la jarra está llena de leche?
c) ¿Cuántos vasos de vino podremos llenar?
d) Si una cucharada de jarabe es de 10 ml, ¿cuántas se podrán servir de la botella de jarabe?
e) ¿Cuántas ¼ de litro le caben a la botella de 750 ml?
f) Si quisiera llenar exactamente la jarra con 3 recipientes diferentes, ¿cuáles serían?
Los ángulos (abertura que se forma entre dos líneas que se cruzan) se miden en grados con el trans-
portador de derecha a izquierda, es decir, al contrario de las manecillas del reloj.
Existen diferentes tipos de ángulos, siendo los más comunes:
El agudo, que mide menos de 90 grados
El recto, que mide 90 grados (la cuarta parte de un circulo)
El obtuso, que mide más de 90 y menos de 180 grados Agudo Recto Obtuso Llano
El llano, que mide 180 grados (medio circulo)
6 Rellena con un color el tipo de ángulo al que pertenece, y trázalo con tu regla y compás
a) 45 grados
b) 130 grados
c) 90 grados
d) 60 grados
f) 120 grados
g) 30 grados
Asegúrate de que tu alumno tenga comprendido

Verifica las respuestas. las diferentes unidades de medida y lo que se pue-
de medir o pesar.
33
DIA
español
11 La carta

Una carta es un medio para comunicarnos por escrito con una persona que se encuentra lejos.
La carta puede ser formal, si se trata de un asunto oficial o de negocios, e informal, cuando se
dirige a un amigo o familiar. Para poder enviar una carta el sobre debe contener los datos del
remitente (persona que la envía) y del destinatario (persona que la recibe).
Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas.
Cuéntale a tu alumno que cuando tú eras joven, comúnmente utilizabas

la carta como medio para comunicarte con las personas que estaban le-
jos, porque las extrañabas o porque querías tener noticias de ellas. Hazle
notar que hoy ya no es muy común que se envíen cartas porque ahora las
personas utilizan el correo electrónico.
1 Escribe una carta a un amigo(a), utilizando el siguiente formato.
Lugar y fecha
Saludo
Texto
Despedida
Firma
2 Llena el sobre con los datos de tu amigo (destinatario) y con tus datos (remitente). Los
datos que debe contener, de ambas personas, son: nombre, dirección completa, C.P.,
ciudad, estado, país.
(Remitente)
(Destinatario)
Frente del sobre
¿Qué es una carta? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son

Verifica las respuestas. las partes que la forman? ¿Cuáles son los datos
que debe llevar el sobre para enviarla?
35
DIA
matemáticas
12 Cuadrículas y figuras
Tu alumno desarrollará la intuición geométrica y la imaginación espacial a través del análisis
del espacio físico, de los objetos y figuras del entorno, de su ubicación y representación en el
plano.
Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre
sí, mediante diferentes recursos. Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro
de polígonos, ya sea como resultado de la suma de lados o como producto.
Hazle preguntas a tu alumno que hagan referencia al tipo de líneas rectas que
observa para hacer alusión a las paralelas y perpendiculares, por ejemplo, que
observe las vías del tren, ahí puede encontrar los dos tipos de líneas. Además
pídele que observe figuras reflejadas en un espejo o en agua para observar la
simetría de los objetos y pueda reproducirlos.
1 Completa las siguientes figuras para que sean simétricas, como si se vieran re-
flejadas en el agua.
a) b)
c) d)
2 Completa la siguiente tabla con información sobre los polígonos regulares (figuras
con el mismo número de lados y de la misma medida) que viene debajo.
No. De
Nombre No. de lados No. de vértices No. de ángulos
diagonales
TRIÁNGULO REGULAR CUADRILÁTERO PENTÁGONO HEXÁGONO

(EQUILÁTERO) REGULAR REGULAR REGULAR
HEPTÁGONO OCTÁGONO NONÁGONO DECÁGONO

(EQUILÁTERO) REGULAR REGULAR REGULAR
Recuerda que los vértices son las esquinas, y las diagonales cuando trazas una línea de un vértice a otro.
3 Calcula el perímetro (contorno) de los siguientes polígonos. Recuerda que tienes que
sumar la medida de todos los lados.
7 cm 6 cm
3 cm
2 cm
8 cm
5 cm 5 cm 3 cm
6 cm
10 cm
10 cm
a) Perímetro: b) Perímetro:
c) ¿Serán polígonos regulares o irregulares?
d) ¿Por qué?
37
4 Escribe el nombre de estos triángulos según la medida de sus ángulos
5 Colorea de color rojo los lados que sean paralelos, y remarca de color azul por den-
tro de la figura los lados que sean perpendiculares. Recuerda que las líneas parale-
las son aquellas que van en la misma dirección.
Las líneas perpendiculares son aquellas que se cruzan una horizontal y una vertical (como una t)
formando un ángulo recto (de 90 grados).
paralelas perpendiculares

DIA
español
13 Las noticias

Un periódico es una publicación que se emite cada cierto tiempo, y que informa sobre
hechos actuales, nacionales o internacionales. En el periódico se incluyen noticias, que
son relatos sobre hechos actuales, que merecen ser informados por su importancia
social.
Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados).
Pide a tu alumno que consiga un periódico. Exploren juntos el periódico y

comenten cuántas secciones tiene y cuál es la sección que más les gusta.
Elijan una noticia que les parezca atractiva y analícenla juntos.
1 Lee la siguiente noticia y contesta las preguntas.
Notitas de León
17 de junio de 2010
Mascota al rescate
León, Guanajuato.- El día de ayer, un pequeño de 10 años, llamado Luis

Ernesto, salió a pasear con su mamá y su mascota, “Poppy”, a un
parque que se encuentra cerca de su casa. Luis Ernesto se alejó de
su mamá y por descuido se cayó y, al lastimarse su tobillo, ya no pudo
caminar. “Poppy”, al ver que su dueño estaba mal herido, comenzó a
ladrar fuertemente, por lo que la mamá de Luis Ernesto pudo locali-
zarlo. Debido a esta acción, “Poppy” ahora es apodado la “supermas-
cota”.
a) ¿Qué periódico publica la noticia?

b) ¿De qué trata la noticia?
c) ¿Dónde ocurrió?
d) ¿Cuándo ocurrió?
e) ¿Quién es el personaje principal de esta noticia?
39
2 Elige algún hecho de tu comunidad que consideres importante y contesta las siguien-
tes preguntas.
¿Qué sucedió?
¿A quién le sucedió?
¿Cuándo sucedió?
¿Dónde sucedió?
¿Cómo sucedió?
¿Por qué sucedió?
3 Utiliza las respuestas a las preguntas anteriores para redactar una noticia en el si-
guiente espacio. Utiliza el recuadro para ilustrar la noticia.
¿Qué es un periódico? ¿Qué secciones tiene? ¿Cuá-

Verifica las respuestas. les son los datos que se necesitan para escribir una
noticia?
DIA
matemáticas
14 Características de figuras
Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre
sí, mediante diferentes recursos. Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros.
Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y
esfera). Análisis de sus características referentes a la forma y al número de caras, vértices y
aristas.
1 Calcula el área (lo que está contenido dentro de la figura) de las siguientes figuras,
midiéndolas con tu regla y marcando las medidas a los costados de las figuras:
base x altura
Recuerda que para calcular el área del triángulo la fórmula es: Área =
2
El área del cuadrado es Área = lado x lado
El área del rectángulo es Área = base x altura
a) Área= b) Área = c) Área = d) Área = e) Área = f) Área =
Los poliedros son una porción de espacio limitada por polígonos planos. Sus elementos característicos
son las caras, las aristas y los vértices:
• Las caras son los polígonos que la limitan.
• Las aristas son los lados de cada una de las caras, y limitan dos caras contiguas (juntas)
• Los vértices son las esquinas de cada caras. En cada vértice de un poliedro se juntan tres o más caras.
2 Completa la información de la siguiente tabla:

41
Marca los ejes de simetría de las siguientes figuras, luego anota debajo de cada una
3 cuántos tuvo.
a) b) c) d) e)
4 Contesta las siguientes preguntas:
a) El minutero de un reloj señala el número 2. ¿Qué número señalará si girase dos ángulos
rectos? ¿y si gira cuatro ángulos rectos?
b) Una brújula señala el Este. ¿Dónde señalará si gira un cuarto de vuelta a su izquierda?
¿Cuántos ángulos rectos habrá girado si gira una vuelta completa?
c) ¿ A qué horas, en punto, las manecillas de reloj forman un ángulo recto? ¿Cómo es el
ángulo que forman a las ocho? ¿y a las dos?
Asegúrate que tu alumno memorice las conceptos

de de área y perímetro, así como su cálculo en las
Verifica las respuestas. o principales figuras geométricas. Que tenga claro
el concepto de poliedro y sus partes.
DIA
español
15 El cuento

Un cuento es un texto en el que se narran hechos fantásticos o imaginarios. El cuento se compone
de tres partes: 1) introducción o planteamiento: es la parte inicial de la historia, donde se presentan
los personajes y sus propósitos; 2) nudo: es la parte donde suceden los hechos más importantes; 3)
desenlace o final: es la parte donde se suele dar el clímax (el momento más intenso de la narración),
la solución a la historia y el fin de la narración.
Identifica las características de los cuentos: estructura, estilo, personajes y escenario.
Invita a tu alumno a que juntos realicen la lectura en voz alta de un cuento.

Aquí te damos algunas recomendaciones para que juntos disfruten más
la lectura:
• Realiza cambios en la voz de acuerdo a los distintos momentos de la
narración: emoción, suspenso, sorpresa…
• Encuentra tu propio ritmo para la lectura. Lee lentamente, como si
estuvieras disfrutando las palabras.
• Mientras lees, mantén el libro en las manos, para que tu alumno note
que de ese objeto llamado “libro” pueden surgir grandes historias.
1 A partir de las siguientes imágenes, realiza la narración de un cuento.
Érase una vez
Después,
Finalmente,
43
2 Completa el siguiente crucigrama de las partes del cuento.

1. Es la parte inicial de la historia, donde se presentan los
personajes y sus propósitos.
2. Es la parte donde suceden los hechos más importantes.
3. Es el momento más intenso de la narración.
4. Es la parte donde se suele dar el momento más intenso de
la narración, la solución a la historia y el fin de la narración.
3 2
C
1 P N
4 D
¿Qué es un cuento? ¿Cuáles

Verifica las respuestas. son las partes que lo componen?
DIA
matemáticas
16 Los precios

Tu alumno se dará cuenta que la organización de la información, así como su
representación a través de diagramas, tablas y gráficas, son medios para descubrir
características y relaciones entre los datos y para hacer sencillas inferencias. Podrá
utilizar y recabar información contenida en documentos, ilustraciones y gráficas para
resolver o plantear problemas.
Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de
expresiones equivalentes. Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar
operaciones de multiplicación y adición para darles.
Hazle preguntas a tu alumno sobre la información que está en carteles,

tablas, gráficas o diagramas para que pueda relacionar los datos que se
presentan y poder obtener conclusiones, plantear y resolver problemas
de su vida cotidiana.
1 La mamá de Olivia fue al súper de compras, y en el departamento de

frutas y verduras vio lo siguiente:
a) Si compró 1 kg de manzanas y
1 kg de jitomate, ¿cuánto pagó?
b) Si compró 1 kg de lechuga y
1 kg de naranjas, ¿cuánto pagó?
c) Si pagó $ 11 por 1 kg de fruta y

1 kg de verdura, ¿cuáles fueron?
d) Si pagó con un billete de $ 20

por 1 kg de chile y 1 kg de jitomate,
¿cuánto le dieron de cambio?
e) Si compró 1 kg de fresa y 1 kg de
una de las verduras, y al pagar con
un billete de $ 50 le dan $ 25.30
de cambio, ¿qué verdura compró?
45
2 En su vivero, Don Chava tiene diversas plantas en venta, con los siguientes letreros.
a) El lunes vendió 3 plantas de lilys, 4 de girasoles, 6 de lirios y 2

de tulipanes. ¿Cuánto dinero reunió?
b) El martes recibió $ 360 por la venta de girasoles. ¿Cuántas

plantas vendió?
c) El miércoles recibió $ 125 por la venta de 5 plantas de una

especie. ¿Cuál planta fue?
d) El jueves vendió 1 planta de cada una. ¿Cuánto obtuvo?
e) Si le pagaron con un billete de $ 200 por la venta de 5 lilys,

¿cuánto regresó de cambio?
f) Para una boda, una pareja le encargó 8 plantas de tulipanes, y

pagaron con un billete de $ 500. ¿Cuánto regresó de cambio?
3 Para su vivero, Don Chava necesita comprar una camioneta más grande, y en un
lote de autos usados ve las siguientes:
Si decide comprar la más cara porque es la de modelo más

reciente, y da un anticipo de $13,500, y el resto lo va a pagar en
12 mensualidades.
a) ¿Cuánto queda a deber?
b) ¿Cuánto pagará cada mes?
c) ¿Pagará menos de $ 100 mensuales?
d) ¿Pagará entre $ 150 y $ 300 mensuales?

4 Para el mundial de fútbol de Sudáfrica 2010, se hizo una encuesta entre la gente que
fue a ver los partidos de fútbol. Los resultados se muestran en la siguiente tabla.
País que cree que va a Número de votos Lugar ordenado

ganar el mundial
Argentina 12000
Holanda 9000
Alemania 15000
Italia 18000
Brasil 27000
México 6000
España 21000
a) Ordénalos de mayor a menor según la preferencia de votos, poniendo el número a la derecha

del número de votos.
b) ¿Qué equipos cree la gente que van a jugar la final y quién la va a ganar?
c) ¿Quién cree la gente que tiene menos posibilidades de estos equipos de ganar la copa?
d) ¿Qué diferencia de votos hubo entre el primero y el último lugar?
e) ¿A cuántas personas se entrevistó?
f) Elabora la gráfica con los votos por país, coloreando diferente cada país.
27000
24000
21000
18000
15000
12000
9000
6000
3000
Argentina Holanda Alemania Italia Brasil México España
47
5 Observa la ilustración y pon una palomita en donde corresponda si las preguntas se

pueden contestar con la información que hay en la ilustración.
UVAS PERAS
$15 $8
montón kilogramo
Se puede No se
saber puede saber
a) ¿Qué frutas vende el señor?
b) ¿Cuánto cuesta un montón de uvas?
c) ¿Cuántas uvas hay en un montón?
d) ¿Cuántos pepinos le caben a un costal?
e) ¿Cuántas manzanas ha vendido el señor?
f) ¿Cuánto se debe pagar por un kilo de peras?
g) ¿Picarán los chiles?
h) ¿Qué comprará el cheff?
Asegúrate que tu alumno sepa identifi-

car los principales elementos de tablas,
Verifica las respuestas. ilustraciones y gráficas para obtener la
información relevante y pueda solucio-
nar problemas.
DIA
español
17 Los refranes

Los refranes son dichos breves, de carácter popular y que nos dejan una enseñanza (moraleja).
Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.
Platica con tu alumno sobre algún refrán que tu papá pronunciara cuan-
do eras pequeño, y por qué motivo lo decía.
1 Lee los refranes que aparecen a continuación y une con una línea la
imagen que vaya de acuerdo a lo que expresa.
1
Haz el bien, sin mirar a quién.
El que se enoja, pierde. 2
Al que madruga, Dios le ayuda. 3

49
2 Escribe en la línea lo que crees que significa cada refrán.
• Quien mucho abarca, poco aprieta.
• Perro que ladra, no muerde.
• No hay mal, que por bien no venga.
¿Qué es un refrán? ¿Cómo se

Verifica las respuestas. le llama a la enseñanza que nos
deja un refrán?
DIA
matemáticas
18 Proceso de cambio

Tu alumno se adentrará al análisis de situaciones que implican variación proporcional
directa, esto es, si una variable sube, la otra también, y si una variable baja, la otra
también. La elaboración de tablas y el análisis de la información propicia que los
alumnos descubran las relaciones de dobles, triples y mitades entre los datos de un
problema.
Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor
faltante (dobles, triples, valor unitario).
Hazle preguntas a tu alumno que hagan referencia al qué pasaría si com-

pra 2, 3 o 4 cosas del mismo precio como ¿pagarías lo mismo?; o si en una
semana bajaste 2 kilos, ¿cuántos bajarás en 2 semanas?
¿y en tres?.
1 En su vivero, Don Chava tiene diversas plantas en venta.
Para que se le haga más fácil a la hora de cobrar, Don Chava elaboró una tabla donde
dependiendo de la cantidad de plantas será el precio que cobre- Ayúdale a completarla:
Cantidad 1 2 3 4 5
Planta
Lily 35 70
Girasoles 45 90
Lirios 25 50
Tulipanes 55 110
¿Qué pasa si aumenta el número de plantas que vende?

51
2 Perla necesita los siguientes ingredientes para preparar un pastel para 5 personas.
• 4 huevos
• 2 kilos de azúcar
• 1 kilo de manteca
• 3 naranjas
• 1 ½ kilo de harina
a) Si el pastel fuera para 10 personas, ¿cuántos kilos de azúcar necesitará?
b) ¿Y cuántos de harina?
c) Si el pastel fuera para 15 personas, ¿cuántos huevos necesitará?
d) ¿Y cuántas naranjas?
e) Si Perla ocupó 6 kilos de harina, ¿para cuántas personas hizo el pastel?

3 El león es un carnívoro feroz que se devora hasta 25 kilos de carne en un día.
a) ¿Cuántos kilos se comerá en 3 días?

b) ¿En 5 días?
c) ¿En 10 días?
d) ¿En 20 días?
e) ¿En cuántos días se comió 200 kilos de carne?
f) ¿En cuántos días se comió 400 kilos de carne?
4 Los ingredientes de la ensalada del cheff son para 8 personas. Encuentra las can-
tidades necesarias para 4 y para 16 personas.
Ingrediente 8 personas 4 personas 16 personas

Lechuga 2 piezas
Huevo 6 piezas
Jitomate ½ kilo
Jamón ¼ kilo
Aderezo 400 ml
Vinagre 200 ml
Asegúrate que tu alumno comprenda que a

mayor cantidad de una cosa, aumenta la otra, y si
Verifica las respuestas. disminuye también lo hace en la misma cantidad.
Pregúntale si entiende el concepto de doble,
triple, mitad.
DIA
Ejercicio de lectura de
español
19 comprensión
Identifica datos específicos a partir de la lectura.
Pide a tu alumno que realice el siguiente ejercicio de lectura de comprensión.
1 EL SEÑOR, EL NIÑO Y EL BURRO
Venía un señor por el camino, con un niño, que era su alumno, y con un
burro, que le servía para cargar leña. El señor ya había vendido la leña y,
al sentirse muy cansado, decidió montarse en el burro.
En eso, unas personas que venían por el mismo camino comentaron: “¡Qué viejo tan egoísta!
Va él muy montado en el burro y el pobrecito niño a pie”. Entonces el señor se bajó del burro
y le dijo al niño que se montara.
Caminaron así un rato, cuando se encontraron a otras personas por el camino. En el mo-
mento en que pasaban frente a ellas, el señor escuchó que decían: “¡Qué muchacho tan
malcriado! Va él muy montado en el burro y el pobrecito viejo a pie”. Entonces el señor le dijo
al niño que se bajara del burro.
Siguieron así un rato, caminando los dos un poquito detrás del burro. En el camino se vol-
vieron a encontrar a otras personas, y cuando pasaban a lado de ellas, el señor escuchó que
decían: “¡Qué par de tontos! Va el burro muy descansado y a ninguno se le ocurre montarse”.
Entonces el señor se volvió a montar y le dijo al niño que él también se montara.
Así iban, moviéndose los dos al mismo tiempo con el paso del burro, cuando
nuevamente se encontraron a unas personas en el camino. Cuando pasa-
ban al lado de ellas, el señor escuchó que decían: “¡Qué par de bárbaros! El
pobrecito burro ya no puede con la carga”.
Entonces el señor se quedó pensando un rato y le dijo al niño: “¿Ya ves, alum-
no? No hay que hacer mucho caso de lo que diga la gente”.
53
2 Responde usando verdadero (V) o falso (F), según corresponda.
El cuento trata sobre un señor, su nieto y un burro. ( )

El primero en montarse en el burro fue el señor. ( )
El señor pensó que el niño era un malcriado. ( )
El refrán “A palabras necias, oídos sordos” puede aplicarse a este cuento. ( )
3 Numera el orden en que se presentaron los hechos en el cuento. (Del 1 al 5).
El señor comenta que no hay que hacer mucho caso a lo que diga la gente. ( )
Las personas comentan que el señor y el niño son tontos por no montarse en el burro. ( )
Las personas comentan que el niño es un malcriado por montarse en el
burro y dejar a su papá a pie. ( )
El señor se monta en el burro. ( )
El niño y el señor se montan en el burro. ( )

DIA
matemáticas
20 Verdadero o falso
Tu alumno se dará cuenta de la importancia del registro de las diferentes posibilidades

en un juego de azar y la comparación de los registros y respuestas con otras personas
para que intuya la posibilidad de predecir o instrumentar alguna estrategia para ganar
un juego, invitándolo a la reflexión de situaciones en las que se sabe lo que va a pasar
y en otras en las cuales no es posible saberlo, sin precisar que, en algunos casos, el
no saber puede deberse a la falta de información, mientras que en otros no es posible
obtener la información porque se está, precisamente, en situaciones de azar.
Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Elección

de estrategias en función del análisis de resultados posibles.
Hazle preguntas a tu alumno si sabe con precisión de qué lado caerá la

moneda cuando es lanzada, o qué número saldrá en los dados al lanzarlos,
invitándolo a la reflexión del tema del azar.
1 Responde verdadero (V) o falso (F).
a) En los juegos de azar las posibilidades de ganar dependen de la habilidad del jugador ( )
b) En los juegos de azar las posibilidades de ganar dependen de la suerte ( )
c) Los dados son un juego de azar ( )
d) La lotería no es un juego de azar ( )
2 Señala con una palomita cuáles de las siguientes experiencias son de azar:
a) Tiro una moneda al aire. ¿saldrá cara? ( )
b) Poncho un globo con una aguja ¿estallará? ( )
c) Va a empezar un partido ¿Cuál será el resultado? ( )
d) La puntuación que saldrá en un dado ( )
e) Está lloviendo ¿se mojará la calle? ( )
f) Un pájaro se posa en un árbol ¿en qué rama se posará? ( )
g) Tengo un saco con bolas de diferentes colores. Sacamos una bola ¿de qué color será? ( )
55
3 Clasifica cada suceso como posible, imposible o seguro en una bolsa que tiene bolas
rojas, amarillas, verdes y azules:
a) Saldrá una bola roja
b) Saldrá una bola azul
c) Saldrá una bola negra
d) Saldrá una bola que no será negra
4 Escribe el conjunto de todos los resultados posibles:
a) Lanzar una moneda al aire
b) Lanzamos un dado al aire
c) La calificación de un examen
d) El sexo de un bebé al nacer
e) El estado físico de una persona que sufre un accidente
5 Tenemos 5 pelotas azulas, 3 rojas y 2 amarillas en un saco. Si tomas una pelota sin mirar:
a) ¿Qué es más probable, que sea rojo o que sea azul?
b) ¿Qué es menos probable, que sea rojo o que sea amarillo?
c) ¿De qué color es más probable que sea?
d) ¿Y menos probable? ¿Por qué?
6 Luís tiene en una caja 8 peones, 4 torres y 2 caballos de un juego de ajedrez. Si saca
una pieza sin mirar:
a) ¿Qué es menos probable que saque: un caballo o una torre?
b) ¿Qué tipo de pieza es más probable que saque?
c) ¿Cuál tendrá más posibilidad de ser elegida?
d) ¿Qué es más probable que saque: un peón o cualquiera de las otras figuras?
Asegúrate que tu alumno com-

Verifica las respuestas. prenda cuáles sucesos son prede-
cibles y cuáles son sujetos al azar.
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS DE ESPAÑOL
1 Subraya el sujeto y encierra en un círculo el predicado.
La gallina puso un huevo. Los niños juegan en el parque. Las niñas no encuentran el diccionario.
2 Ordena alfabéticamente los nombres los siguientes animales.
3 Adivina las palabras ordenando las sílabas.
Utensilio en el que se llevan las llaves. ve/ro/lla
Grupo de músicos or/ta/ques
Serie de letras que llevan un orden a/ce/da/be/rio
4 Escribe el significado de las siguientes abreviaturas.
Sra. Ing. adj. ej.
5 Escribe correctamente cada palabra.
jilgero aveja
pinguino canpamento
camvio Enrrique
mangera foyeto
llabe valanza
seyo aroyo
ueco rrisa
57
6 Observa la imagen y contesta las preguntas.
a) ¿Qué hay a lado del oso?
b) ¿Qué hay detrás de la maestra?
c) ¿Qué hay delante del pizarrón?
d) ¿Qué hay entre la silla y la mochila?
e) ¿Qué hay de bajo de la mesa?
7 En la columna de la izquierda coloca una (S) si se trata de un sinónimo o una (A)

si es un antónimo.
( ) bonito-feo ( ) alegre-contento
( ) olor-aroma ( ) inicio-comienzo
( ) vivo-muerto ( ) día-noche
SECCIÓN DE RESPUESTAS 4º de Primaria
Semana 1
Día 1 Español
1 P
P
E
G
L
U
I
M
G
V
R
C
O
E
S
A
O
B
K
R
L N F U R I O S O S
Y B M D C X S A U M
F I G N B T L P D C
E D C H E R K P J K
O Z G K N W Y E N N
H E M O O Q G Q G C
B C P P J P B U U A
U T U M O O C E O R
M N Y F N U E „ L C
P U J D M G A O D O
Y O R G Y U C A Q U
2 carros nuevos, casa pequeña, plantas verdes.
Día 2 Matemáticas
1 Ordenados de mayor a menor: 77,030; 77,003; 56,820; 56,082; 30,109; 30,019
2 Número
15818
Número mayor
88511
Número menor
11588
90385 98530 03589
66292 96622 22669
45691 96541 14569
46053 65430 03456
32543 54332 23345
3 DM M C D U Número
Notación
desarrollada
Se lee
6 2 5 7 1 62571 60000 + 2000 + 500 + 70 + 1 Sesenta y dos mil quinientos setenta y uno
2 8 9 4 7 28947 20000 + 8000 + 900 + 40 + 7 Veintiocho mil novecientos cuarenta y siete
8 1 4 3 7 81437 80000 + 1000 + 400 + 30 + 7 Ochenta y un mil cuatrocientos treinta y siete
2 0 4 8 6 20486 20000 + 0 + 400 + 80 + 6 Veinte mil cuatrocientos ochenta y seis
5 3 6 0 8 53608 50000 + 3000 + 600 + 0 + 8 Cincuenta y tres mil seiscientos ocho
4 3 9 8 0 43980 40000 + 3000 + 900 + 80 + 0 Cuarenta y tres mil novecientos ochenta
9 2 0 4 6 92046 90000 + 2000 + 0 + 40 + 6 Noventa y dos mil cuarenta y seis
4 Antecesor
56090
Número
56091
Sucesor
56092
12999 13000 13001
4998 4999 5000
78988 78989 78990
84498 84499 84500
999 1000 1001
29409 29410 29411
59
Día 3 Español
1 B, A, D, E, F, C.
2 Por tema, por autor, por título
Día 4 Matemáticas
1 Fracción Decimal Se lee
.82 Ochenta y dos centésimos

.125 Ciento veinticinco milésimos
.08 Ocho centésimos .605 Seiscientos cinco milésimos
.7 Siete décimos .54 Cincuenta y cuatro centésimos
2 20000 20001 20002 20003 20004 20005 20006 20007 20008 20009
20010 20011 20012 20013 20014 20015 20016 20017 20018 20019
20020 20021 20022 20023 20024 20025 20026 20027 20028 20029
20030 20031 20032 20033 20034 20035 20036 20037 20038 20039
20040 20041 20042 20043 20044 20045 20046 20047 20048 20049
20050 20051 20052 20053 20054 20055 20056 20057 20058 20059
50000 50100 50200 50300 50400 50500 50600 50700 50800 50900
51000 51100 52000 51300 51400 51500 51600 51700 51800 51900
52000 52100 52200 52300 52400 52500 52600 52700 52800 52900
53000 53100 53200 53300 53400 53500 53600 53700 53800 53900
54000 54100 54200 54300 54400 54500 54600 54700 54800 54900
55000 55100 55200 55300 55400 55500 55600 55700 55800 55900
3 a) 51439 400 unidades b) 8740 40 unidades c) 904 4 unidades

d) 47658 40000 unidades e) 4920 4000 unidades
Día 5 Español
2 a) tos; b) muelas; c) duras; d) salado.
3 Mariposa, caracol.
Semana 2
Día 6 Matemáticas
1 Cantidad Artículo Precio por pieza Precio Total

2 Shorts $ 85 $ 170
5 Playeras $ 45 $ 225
9 Calcetas deportivas $ 8 $ 72
4 Bermudas $ 55 $ 220
Total $ 687
2 a)
b) 42700-23500=19200
c) Entre 20000 y 30000 visitantes: México, Brasil e Italia
d) Más de 30000 visitantes: Argentina, Alemania y Estados Unidos
e) 10000 visitantes más que Brasil: Alemania
3 a) Son 2 fracciones iguales, y se llaman medios

b) Son 3 fracciones iguales, y se llaman tercios
c) Son 4 fracciones iguales, y se llaman cuartos
d)
e)
4
No se
puede
5 3 4 6 7 8
61
Día 7 Español
Día 8 Matemáticas
2 a) 9
48
b) 8 c) 5
12 8
7
Día 10 Matemáticas
1 Completa la siguiente tabla:
4 a) cada galleta pesa 20g (200/10)

b) cada chocolate pesa 9 g (180/20)
c) cada dulce pesa 20 g (160/8)
d) Primero dividimos 120 /4 =30/ 5= 6g
e) el cereal pesa de kilo
f) 5 paquetes de galletas (5x 200= 1000 g = 1kg.)
g) Se necesitan 3 cajas de chocolate (3x 180 = 540 g = 1/4 kg. son 500g.)
5 a) Al vaso b) 10 biberones c) 4 vasos d) 50 cucharadas e) Le cabe 3 1/4 de litro

f) La botella de vino de 1 l. la botella de 750 ml. y el vaso de 250 ml.
6 Ag
gudo
Agudo Recto Obtuso Llano Trazo
) g
c) 90 grados
ados
rados
ra
ados
g) 30 grados
gra
ados
63
Semana 3
1 a) b)
c) d)
3 a) 8+7+3+5+10=33 cm
b) 5+6+2+3+6+10= 32 cm
c) Son polígonos irregulares
d) Porque no tiene todos son lados iguales
Acuángulo Obtusángulo AcuánguloR ectángulo Rectángulo

Equilatero Isóceles Escaleno Escaleno Escaleno
5
Día 13 Español
1 a) Notitas de León b) sobre una mascota que ayuda a rescatar a su dueño c) en León
Guanajuato d) el día 16 de junio de 2010 e) ”Poppy”
4 a) Las 8; otra vez las 2

b) Norte, cuatro ángulos rectos
c) A las 3, 6, 9 y 12 forman un ángulo recto;
a las 8 y a las 2 forman un ángulo agudo
Día 15 Español
2 Plantamiento, nudo, clímax, desenlance.

65
Semana 4
a) 15.70 + 12.85=$28.55 b) 7.95 + 5.85=$13.80 c) Pepino y sandia 3.5 + 7.5=$11.00

1
d) 8.75 + 12.85=$21.60 Le faltan $1.60 e) 50 - 16.75 =33.25 - 25.3=$7.95 Lechuga
3 a) 47500- 13500 = $ 34000 b) 34000 / 12 = $ 2833 c) No d) No
4 a) País que cree que va a ganar el mundial

Brasil
Número de votos
27000
Lugar ordenado
1º
España 21000 2º
Italia 18000 3º
Alemania 15000 4º
Argentina 12000 5º
Holanda 9000 6º
México 6000 7º
b) Brasil y España y piensan que ganará Brasil

c) México
d) 27000 - 6000 = 21000 votos
e) Hubo 108,000 personas entrevistadas
f)
27000
24000
21000
18000
15000
12000
9000
6000
3000
Argentina Holanda Alemania Italia Brasil México España
5 Se puede sabe r No se puede sabe r

a) ¿Qué frutas vende el señor?
b) ¿Cuánto cuesta un montón de uvas?
c) ¿Cuántas uvas hay en un montón?
d) ¿Cuántos pepinos le caben a un costal?
e) ¿Cuántas manzanas ha vendido el señor?
f) ¿Cuánto se debe pagar por un kilo de peras?
g) ¿Picarán los chiles?
h) ¿Qué comprará el cheff?
Día 17 Español
1 (1) Haz el bien, sin mirar a quién

(2) Al que madruga, Dios le ayuda.
(3) El que se enoja pierde
2 Quien mucho abarca, poco aprieta; quien emprende muchas cosas a un tiempo,
generalmente no desempeña ninguna bien; Perro que ladra, no muerde; Los que
hablan mucho, suelen hacer poco; No hay mal que por bien no venga; A veces algo
negativo trae consecuencias positivas.
1 Cantidad 1 2 3 4 5
Planta
Lily 35 70 105 140 175
Girasoles 45 90 135 180 225
Lirios 25 50 75 100 125
Tulipanes 55 110 165 220 275
Si aumenta el número de plantas que vende aumenta la cantidad que tendrá que cobrar.
2 a) 4 kg. de azúcar b) 3 kg. de harina c) 12 huevos d) 9 naranjas e) 20 personas
3 a) 75 kg. b) 125 kg. c) 250 kg. d) 500 gr e) 8 días f) 16 días
4 Ingrediente 8 personas 4 personas 16 personas

Lechuga 2 piezas 1 pieza 4 piezas
Huevo 6 piezas 3 piezas 12 piezas
Jitomate ½ kilo 1/4 kilo 1 kilo
Jamón ¼ kilo 1/8 kilo 1/2 kilo
Aderezo 400 ml 200 ml 800 ml
Vinagre 200 ml 100 ml 400 ml
Día 19 Español
1 (F) , (V), (F), (V)
2 5, 4, 2, 1, 3
67
1 a) F b) V c) V d) V
2 a) b) x c) x d) e) x f) g)
3 a) Posible b) Posible c) Imposible d) Seguro
4 a) Aguila o Sello b) 1, 2, 3, 4, 5, 6 c) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
d) Varón o mujer e) Herido, estable, muerto
5 a) Azúl b) Amarilla c) Azúl d) Amarilla, porque son menos
6 a) Caballo b) Peones c) Peones d) Peones
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS

COMPLEMENTARIOS DE ESPAÑOL
1
2 ardilla, koala, osos, tortuga, víbora
3 llavero / orquesta / abecedario
4 señora / ingeniero / adjetivo / ejemplo
5 Jilguero / Pingüino / Cambio / manguera / llave / sello, Hueco / abeja / campamento

/ Enrique / folleto / balanza / arroyo / risa
6 a) una mochila, una silla b) un cuadro c) una niña d) un oso e) nada
7 A,S, A, S, S, A
DECÁLOGO PARA FORMAR ALUMNOS LECTORES

Conviértete en un papá o mamá que fomenta el hábito de la lectura
CONTÁGIALOS CON EL HÁBITO PRACTICA LA LECTURA COTIDIANAMENTE
DE LA LECTURA Para que tus alumnos se conviertan en buenos
Tus alumnos te consideran su modelo lectores requieren de mucha práctica, por lo que
y héroe, por lo que tienden a imitarte. diariamente debes reservar un tiempo para leer
Aprovecha esto y lee junto con ellos con con ellos. Sin duda, esto aumenta la posibilidad
gusto, para que perciban esta actividad de que en un futuro ellos continúen leyendo por
como algo valioso y atractivo. sí solos.
PRUEBA LA LECTURA EN VOZ ALTA HAZ DE LA LECTURA UN JUEGO

La lectura en voz alta es una gran estrategia El juego es una actividad espontánea en los
para formar alumnos lectores, ya que niños que, encauzada adecuadamente, puede
a través de tus narraciones vivirán convertirse en una acción estimulante y
experiencias que los motivarán a seguir educativa. Por esta razón, debes hacer que
leyendo. Lee sin prisa y enriquece la lectura los libros formen parte de los juguetes de tus
con expresiones corporales y faciales. alumnos: desafíalos con adivinanzas, canta
rondas, repite trabalenguas, cuenta chistes....
HAZ QUE LE ENCUENTREN EL GUSTO AMPLÍA SUS HORIZONTES

La lectura debe hacerse con gusto, por lo LEYENDO DE TODO
que no debes aplicarla como castigo. No Existe una gran diversidad de materiales de lectura,
presiones a tus alumnos ni los obligues a por lo que debe procurar que tus alumnos estén
elegir cierto tipo de textos; deja que ellos en contacto con diferentes tipos de textos, ya que
lean lo que les guste e interese. esto te permitirá detectar sus gustos e intereses y
buscar los materiales que sean acordes con ellos.
DESPUÉS DE LEER, COMPLEMENTA SU LECTURA

INVÍTALOS A EXPRESAR CON ESCRITURA
La mejor forma de saber lo que tus alumnos La lectura puede convertirse en un gran incentivo
sienten y piensan es a través de las pláticas para la escritura, ya que a partir de las narraciones
que entablas con ellos. Es importante que tus alumnos pueden complementar, modificar
después de realizar una lectura les hagas o inventar nuevas historias. Puedes invitarlos
preguntas que permitan saber si están a realizar actividades como: escribir cartas a
comprendiendo lo que leen. No olvides familiares, anécdotas familiares o su diario.
escucharlos atentamente, procurando
resolver todas sus dudas.
CONSTRUYAN JUNTOS SU VISITEN LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS Y

BIBLIOTECA FAMILIAR APROVECHEN LAS ESCOLARES
En la medida de lo posible debes destinar Muchas veces resulta difícil comprar libros,
un espacio en casa para que tus alumnos por lo que las bibliotecas públicas y escolares
guarden sus libros y realicen sus momentos representan un gran apoyo. Hagan una visita
de lectura, procurando que sea atractivo y a estas bibliotecas, soliciten su credencial de
confortable. préstamo a domicilio y continúen leyendo.
69
PROPUESTA PARA FORTALECER LA

COMPRENSIÓN LECTORA DE TUS ALUMNOS
Como parte de la propuesta para formar alumnos lectores ponemos a tu disposición un ejemplo de
lectura para que puedas promover la comprensión lectora en tus alumnos, dándoles la oportunidad
de reflexionar sobre los textos y su contenido.
1 ¿Cómo realizar la lectura?

Deja que tu alumno elija la lectura que más le interese. Comienza con la lectura en voz alta y deja que tu
alumno la continúe posteriormente.
Ejemplo de lectura
Zeus, los animales y los hombres
Dicen que Zeus modeló a los animales primero, y que les concedió la fuerza, la rapidez y a algunos de
ellos los dotó con alas; no obstante, al hombre lo dejó desnudo y únicamente le otorgó la razón.
- Sólo a mí me has dejado sin ningún atributo- señaló el hombre.
- ¿No te das cuenta del presente que te he hecho? - repuso Zeus-. Es el más importante, pues has
recibido la razón, fuerte entre los dioses y los hombres, más poderosa que los animales más energéticos,
más veloz que las aves más veloces.
Entonces el hombre, reconociendo el presente recibido de Zeus, se alejó adorando y dando gracias al
dios.
Recuperado de http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E250Zeusyloshombres.htm el 21 de junio del 2011
2 Al terminar la lectura, pregunta a tu alumno sobre qué trató la lectura, así podrás saber, de forma
general, si comprendió lo que leyó.
3 Posteriormente, hazle algunas preguntas que lo ayuden a reflexionar sobre lo que leyó, de modo
que pueda identificar las actitudes positivas y negativas de los personajes, los valores o antivalores
presentes en el texto, así como la forma de relacionar lo leído con su vida diaria.
Aquí te presentamos algunas preguntas que te pueden servir de guía.
• ¿Por qué crees que la razón es más importante que la fuerza y la rapidez?
• ¿Crees que fue correcto que el hombre reclamara a Zeus?
• ¿Por qué crees que Zeus le dio la razón al hombre y no a los animales?
• Si tuvieras la oportunidad de elegir entre la fuerza y la razón, ¿qué preferirías? ¿Por qué?
4 Finalmente, invita a tus alumnos a complementar su lectura con una actividad de escritura, retomando
el tema del texto que leyeron.
Ejemplo de actividad de escritura

Recuerda y escribe una anécdota en la que la razón te haya ayudado a resolver un problema.
PROCESO DE MATEMATIZACIÓN
Cuando practicas un deporte y quieres llegar a destacar en él, entrenas constantemente para
llegar a ser el mejor. Por ejemplo, para jugar bien al fútbol, es importante saber recibir el balón,
dar pases correctamente y anotar goles.
Con las matemáticas ocurre algo muy similar: para poder resolver problemas, algo que te puede
ayudar de manera significativa es seguir el proceso de matematización, que consiste de cinco
pasos sencillos:
IDENTIFICAR UN PROBLEMA DE TU IDENTIFICAR EL CONOCIMIENTO

ENTORNO QUE PUEDA SER TRATADO MATEMÁTICO NECESARIO PARA
COMO UN PROBLEMA MATEMÁTICO RESOLVER EL PROBLEMA
A partir de situaciones sencillas, como Siempre hay que comenzar por leer bien
por ejemplo, medir un objeto, ver cuánto el problema, para comprender de qué o de
cabe en él, hasta saber calcular el precio quién se habla y saber qué operaciones se
de un producto si se aplica un porcentaje necesitan hacer para resolverlo.
de descuento.
FORMULAR UN MODELO MATEMÁTICO RESOLVER EL PROBLEMA UTILIZANDO

QUE REPRESENTE EL PROBLEMA FÓRMULAS, PROCEDIMIENTOS
O MÉTODOS
Pueden ser dibujos, barras, gráficas,
fórmulas, etc., en donde se ilustre la Utiliza las técnicas y fórmulas que ya
información obtenida del problema. conoces y que te pueden ayudar a dar
solución al problema, planteando varias
estrategias o formas diferentes para
resolverlo.
INTERPRETAR LA SOLUCIÓN DEL

PROBLEMA EN TU VIDA COTIDIANA
Escribe tu respuesta siempre como una oración
completa donde expreses el resultado obtenido,
para que cualquier persona que lo vea lo pueda
entender claramente.
Es un cuadernillo de apoyo, cuyo propósito no es que apruebes un examen, sino que te sientas cada vez
más seguro de lo que aprendes en clase, de modo que los examenes y, sobre todo, la aplicación de las
matemáticas en tu vida diaria, te resulte más fácil y natural, y te ayuden a convertirte en una persona
capaz de resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana a través del lenguaje matemático,
obteniendo herramientas y conceptos que te ayuden a ser capaz de construir nuevos conocimientos
y poderlos compartir a las personas que te rodean y sentirte creativo, seguro de ti mismo, útil y
competente.
Te invitamos a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para identificar tus
debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades lectoras y lógicas matemáticas.
71
Fuentes BIBLIOGRÁFICAS
Narvarte, M. (2007). Lectoescritura. Aprendizaje Integral. España: Landeira.
Secretaría de Educación de Guanajuato. Mis cuentos de valores “Aprender a ser”. México.
Secretaría de Educación de Guanajuato. (2000). Programas de estudio de Español Educación

Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública. (1993). Plan y programas de estudio 1993. México.
Trejo, O. (2009). ¿Cómo enseñar a pensar a los niños? Primaria. Tomo I. España: Euroméxico.
Secretaría de Educación Pública (2010). Matemáticas Segundo grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (1993). Matemáticas Segundo grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (2009). Plan y programa de estudios 2009. Educación básica.
Segundo grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (1993). Plan y programa de estudios 1993. Educación básica. Segundo
grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (2010). ENLACE. Educación básica. Segundo grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación de Guanajuato (2010). En familia también se aprende. Cuadernillo de repaso.

Segundo de primaria. México.
Secretaría de Educación pública. (2011). Planes y programas de studio 2011. México.
Secretaría de Educación Pública. (2016). Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria. México.
Fuentes Electrónicas
Marrero, A. D. (s.f.). ABC Escritura creativa. Recuperado en Junio de 2010.

http://home.coqui.net/sendero/
Pete’s Power Point Station. (s.f.). Recuperado en Junio de 2010.

http://www.pppst.com/
Universidad Pedagógica Nacional. Sociedad Matemática Mexicana (2005). Mi ayudante. Auxiliar

didáctico de matemáticas para el maestro de primaria. Recuperado en marzo de 2011.
http://www.miayudante.upn.mx
Banco de México (2011). Material educativo. Billetes y monedas de México. Recuperado en marzo de 2011.
http://www.banxico.org.mx

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2 Cuadernillo de Fortalecimiento 4º de Primaria

Secretaría de Educación de Guanajuato

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo

Dirección General de Educación Básica

Dirección de Programas de Apoyo a la Equidad

Departamento para el Logro Educativo de

Aida Josefina Castro Rodríguez

Primera edición, 2016.

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2016

El “Cuaderno de fortalecimiento al aprendizaje de lectura, escritura y matemáticas”,

Este cuaderno considera únicamente contenidos de las asignaturas de Español y

¿Cómo está organizado el cuaderno de trabajo?

Este paso te ayudará a introducir a tu alumno en el tema

Este paso incluye una serie de ejercicios para que tu

En este paso deberás consultar las respuestas de los

En este paso podrás asegurarte de que tu estudiante

Finalmente, queremos agradecerte por compartir, con entusiasmo, el compromiso por

Debes saber que según los Planes y Programa de Estudios 2011:

El aprendizaje esperado constituye un referente fundamental, tanto para la planeación

• Se fundamenta en los aportes sobre los procesos de adquisición de la lengua oral

• El enfoque supone que la matemática es un objeto de análisis y cuestionamiento,

Día 1 Español La descripción

Día 2 Matemáticas Los números, sus relaciones y sus operaciones

Día 3 Español La ficha bibliográfica

Día 4 Matemáticas Fracciones y sucesiones

Día 5 Español El poema y la rima

Día 6 Matemáticas El número de visitantes

Día 7 Español La entrevista

Día 8 Matemáticas Representa fracciones

Día 9 Español Lectura de comprensión

Día 10 Matemáticas Medición

Día 11 Español La carta

Día 12 Matemáticas Cuadrículas y figuras

Día 13 Español Las noticias

Día 14 Matemáticas Características de figuras

Día 15 Español El cuento

Día 16 Matemáticas Los precios

Día 17 Español Los refranes

Día 18 Matemáticas Procesos de cambio

Día 19 Español Ejercicio de lectura de comprensión

Día 20 Matemáticas Verdadero o falso

Ejercicios complementarios de Español

Una breve explicación

Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones.

Pide a tu alumno que te describa cómo fueron las últimas

1 Encuentra 5 adjetivos calificativos que describan a este

niño floja carros rojo

casa limpias plantas verdes

3 Dibuja tu casa en el siguiente recuadro y descríbela.

¿Qué es un adjetivo calificativo?

UNA BREVE EXPLICACIÓN

Recuerda que el sistema decimal se va conformando de la siguiente manera:

2 Con los siguientes números, acomódalos para formar el número más

4 Escribe el antecesor y el sucesor de los siguientes números

Antecesor Número Sucesor

A través de preguntas sencillas

Si la unidad se divide en 10 partes iguales, cada parte es , y se lee “un décimo”,

Decenas Millar Centena Decena Unidad Décimas Centésimas Milésimas

6 Completa la siguiente tabla. Guíate con los ejemplos.

.01 .02 .05 .08 1