Cuadernillo 6to

2 Cuadernillo de Fortalecimiento 6º de Primaria
Secretaría de Educación de Guanajuato

Eusebio Vega Pérez
Subsecretaría para el Desarrollo Educativo

José Abel Arteaga Sánchez
Dirección General de Educación Básica

José de Jesús Gonzalo García Pérez
Dirección de Programas de Apoyo a la Equidad

Alejandro Ávalos Rincón
Departamento para el Logro Educativo de

Población Escolar en Situación Vulnerabe
Elaboraron:
Aida Josefina Castro Rodríguez

Álvaro de Ávila Aguilar
Primera edición, 2016.
Secretaría de Educación de Guanajuato, 2016

Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro,
36000, Guanajuato, Gto.
Impreso en México
Distribución Gratuita – Prohibida su venta.
Cuadernillo de Fortalecimiento.
Cuadernillo para el alumno. Educación Básica. 6º de Primaria
PRIMERA EDICIÓN, 2016.
Terminó de imprimirse por encargo de la Secretaría de Educación de Guanajuato,
En los talleres de Imprenta J.M. S.A. de C.V. ,
ubicados en Blvd. San Juan Bosco, No. 3435, Col. La Joya CP. 37358,
León Gto. México, con un tiraje de 10,000 ejemplares.
Cuadernillo de Fortalecimiento 6º de Primaria
3
Queridos maestros:
El “Cuaderno de fortalecimiento al aprendizaje de lectura, escritura y matemáticas”,

tiene el propósito de ofrecer a tus alumnos la oportunidad de reafirmar los
conocimientos adquiridos a lo largo del ciclo escolar, o bien, aprender mejor aquello
que no comprendió, a través de una serie de ejercicios divertidos, que además le
permitirán desarrollar habilidades del pensamiento.
Este cuaderno considera únicamente contenidos de las asignaturas de Español y

Matemáticas de sexto grado de primaria, para su realización se tomaron en cuenta
dos aspectos importantes: los planes y programas vigentes de la SEP y las valiosas
sugerencias de docentes que están frente a grupo.
Los temas vistos aquí son de gran importancia y requieren la atención y práctica de tu
estudiante para desarrollar sus competencias escolares.
Considera que para trabajar alguno de los temas del cuaderno puedes apoyarte
en otros estudiantes que cursan diferente grado o bien, con otras personas de la
comunidad (padres de familia, vecinos, amigos) que puedan aportar al aprendizaje de
tu aprendiz. Es importante que para lograrlo puedas contar con materiales de apoyo
como diccionario, enciclopedias, juego de geometría, calculadora, libreta, lápices,
tijeras, etc. para hacer más sencillo el entendimiento de cada actividad.
¿Cómo está organizado el cuaderno de trabajo?
El cuaderno está diseñado para 20 días de trabajo, cuenta con una tabla donde se
especifican los días y los temas a tratar. Te recomendamos que tu alumno trabaje distinta
asignatura cuando se requiera y que se anote la fecha. La actividad se trabajará cuando
haya algo que enriquecer en el tema que se dió ese día.
Para las actividades con este cuaderno de fortalecimiento es necesario realizar cuatro
sencillos pasos, los cuales se describen a continuación:
Este paso te ayudará a introducir a tu alumno en el tema

con el que se va a trabajar. Va acompañado de una breve
explicación sobre los conceptos más importantes.
Este paso incluye una serie de ejercicios para que tu

estudiante refuerce sus conocimientos sobre el tema.
En este paso deberás consultar las respuestas de los

ejercicios al final del cuaderno, con el fin de que puedas
valorar el progreso de tu alumno.
En este paso podrás asegurarte de que tu estudiante

tenga claro los principales conceptos del tema a través de
preguntas sencillas.
En el cuaderno aparecerán los símbolos para cada paso, con los cuales podrás identificar
la actividad a realizar.
Es importante que acompañes a tu alumno en los momentos en que utilice su cuadernillo,
ya que tú serás la persona que guiará su trabajo.
Finalmente, queremos agradecerte por compartir, con entusiasmo, el compromiso por

la educación de tu alumno.
5
Debes saber que según los Planes y Programa de Estudios 2011:

La competencia está concebida como la capacidad de una persona para comunicarse
eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para
emplearlo.
El aprendizaje esperado constituye un referente fundamental, tanto para la planeación

como para la evaluación; contribuye al cumplimiento de los propósitos de la asignatura,
al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos.
Las competencias que se abordan en las actividades de este cuadernillo son las siguientes:
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
• Emplear el lenguaje para comunicarse y • Resolver problemas de manera autónoma.
como instrumento para aprender. • Comunicar información matemática.
• Identificar las propiedades del lenguaje • Validar procedimientos y resultados.
en diversas situaciones comunicativas. • Manejar técnicas eficientemente.
• Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultu-
ral de México.
Los contenidos de este cuaderno tienen impacto en los siguientes aprendizajes esperados:
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
Selecciona palabras o frases adjetivas Determina la cardinalidad de colecciones
para elaborar descripciones. numerosas representadas gráficamente.
Interpreta el contenido de un cuento Determina la cardinalidad de colecciones
infantil. numerosas representadas gráficamente.
Identifica las características generales Determina la cardinalidad de colecciones
de un poema. numerosas representadas gráficamente.
Interpreta el contenido de un cuento Identifica las características de las figu-
infantil. ras planas, simples y compuestas.
Identifica las características y función Identifica las características de las figu-
de las frases publicitarias. ras planas, simples y compuestas.
Identifica las características y función Describe, reproduce y crea sucesiones
de los recetarios. formadas con objetos o figuras.
Identifica datos específicos a partir de Describe, reproduce y crea sucesiones
la lectura. formadas con objetos o figuras.
La Propuesta Curricular 2016 establece los enfoques de trabajo para cada campo forma-
tivo dentro de los cuales debe desempeñarse un estudiante de educación básica.
Para Español:
• Se fundamenta en los aportes sobre los procesos de adquisición de la lengua oral

y escrita de la psicolingüística, la sociolingüística y la psicología constructivista.
• Parte de la idea de que el lenguaje se apropia en la interacción social, participando
en prácticas de interacción oral, de lectura y escritura socialmente valiosas.
• El lenguaje se concibe como actividad, como sistema de prácticas sociales, tanto
orales como escritas.
• Supone que los textos orales y escritos no son neutros, porque su producción,
interpretación o transmisión se realizan con alguna finalidad.
• Las prácticas sociales del lenguaje constituyen los contenidos de aprendizaje.
Para Matemáticas:
• El enfoque supone que la matemática es un objeto de análisis y cuestionamiento,

más que un conjunto de nociones.
• Se basa en el planteamiento y la resolución de problemas; también conocido como
aprender resolviendo.
• Esta metodología se fundamenta en la didáctica constructivista, desarrollada a
partir de dos tesis de Piaget:
a) Tesis interaccionista. Los conocimientos del alumno se generan en una
evolución adaptativa; es decir, proceden de la interacción entre la expe-
riencia del sujeto y sus conocimientos anteriores.
b) Tesis operatoria. El conocimiento procede de la acción sobre el mundo,
porque es mediante la acción como el sujeto pone a prueba sus conocimientos
y los modifica.
• Asimismo se apoya en la Teoría de las Situaciones Didácticas de Brousseau. Cada
conocimiento posee al menos una situación (denominada fundamental) que lo ca-
racteriza y diferencia de otros. A partir de dicha situación se propicia la construc-
ción del aprendizaje, mediante las llamadas secuencias didácticas.
• También aprovecha las aportaciones recientes sobre el tránsito de la aritmética al
álgebra que distingue entre la naturaleza de los procesos cognitivos que se apli-
can en la resolución de problemas aritméticos y los que se aplican en problemas
algebráicos.
Este cuaderno de fortalecimiento busca que el alumno se comunique eficazmente, desarrolle un pensa-
miento crítico, tenga iniciativa y colabore, muestre responsabilidad por el ambiente que lo rodea, posea
autoconocimientos, sepa de los fenómenos del mundo, aprecie la cultura, cultive su formación ética, asu-
ma su identidad y emplee sus habilidades propias para resolver los retos que se muestran; tal y como lo
plantea el perfil de egreso de la educación en nuestro país.
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ÍNDICE TEMÁTICO
ASIGNATURA TEMA
Día 1 Español La biblioteca
Día 2 Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico
Día 3 Español Biografía y autobiografía
Día 4 Matemáticas Decimales y fracciones
Día 5 Español El reportaje
Día 6 Matemáticas Divisibles
Día 7 Español La carta

Día 8 Matemáticas Mínimos y máximos comunes
Día 9 Español Ejercicio de lectura de comprensión
Día 10 Matemáticas Forma, espacio y medida
Día 11 Español La obra de teatro
Día 12 Matemáticas Volumen
Día 13 Español El poema
Día 14 Matemáticas Cuadrantes y coordenadas
Día 15 Español El instructivo
Día 16 Matemáticas Manejo de la información
Día 17 Español El cuento de misterio o terror
Día 18 Matemáticas Tablas y proporciones
Día 19 Español Ejercicio de lectura de comprensión
Día 20 Matemáticas Más tablas
Ejercicios complementarios de Español

Decálogo para formar alumnos lectores
Propuesta para fortalecer la comprensión lectora de tus alumnos
Proceso de matematización
DIA
español
1 La biblioteca
Una breve explicación
La biblioteca es el lugar donde se colecciona, se organiza y se hace uso del acervo

bibliográfico (libros). Una biblioteca está compuesta por diversas áreas, como son: área de
consulta, préstamo a domicilio, sala de lectura, hemeroteca, mapoteca, cubículos de trabajo,
fotocopiado, entre otros. Para que una persona pueda solicitar el préstamo a domicilio es
necesario que obtenga su credencial de la biblioteca.
Aprendizaje esperado:
Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. Organiza un texto por
secciones temáticas.
Invita a tu alumno a que visiten la biblioteca más cercana

al lugar donde viven. Asegúrate de preguntar qué requisi-
tos se necesitan para obtener la credencial de préstamo a
domicilio, de modo que posteriormente tu alumno pueda
solicitar libros para realizar sus investigaciones.
1 La biblioteca está compuesta por diversas áreas. Coloca

en el paréntesis la letra que corresponda al área descrita.
A. Préstamo a domicilio ( ) Es un espacio abierto donde los usuarios pueden verificar los libros.
B. Hemeroteca ( ) En esta área puedes encontrar periódicos, revistas y otras publica
ciones periódicas de prensa escrita.
C. Fotocopiado ( ) En esta área puedes encontrar mapas y diversos materiales cartográficos.
D. Mapoteca ( ) Son espacios destinados al trabajo grupal o individual.
E. Cubículos de trabajo ( ) En algunas bibliotecas es permitido reproducir los materiales
en esta área.
F. Área de Verifica ( ) En esta área puedes solicitar los libros para llevarlos a tu casa.
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2 Ordena los pasos para tramitar el préstamo a domicilio de un libro (del 1 al 5).
( ) Localizar el libro que se va a solicitar.

( ) Llenar la papeleta con los datos básicos del libro.
( ) Presentar la credencial de préstamo a domicilio.
( ) Entregar el libro en el tiempo señalado.
( ) Entregar la papeleta al bibliotecario.
3 Observa los siguientes materiales y escribe qué tipo de información proporcionan.
Diccionario Atlas Enciclopedia
4 Une con una línea los libros con su temática de clasificación.
Nombre del libro Temática de clasificación

Diccionario de la Lengua Española Obras generales
Ciencia y tecnología: preguntas Filosofía y psicología
Lenguaje y expresión 1 Religión
La fotografía entre las Bellas Artes Ciencias sociales
Matemáticas aplicadas Lenguaje
La religión antigua Ciencias puras (matemáticas y ciencias naturales)
La muerte y otras sorpresas Ciencias aplicadas (medicina y tecnología)
Historia de México Bellas artes, juegos y deportes
Geografía general de México Literatura
Psicología y vida Geografía e historia
¿Qué es una biblioteca? ¿Qué

áreas la forman? ¿Cuáles son
Verifica las respuestas. las principales temáticas para la
clasificación de los libros?
DIA
Sentido numérico y
matemáticas
2 pensamiento algebraico
UNA BREVE EXPLICACIÓN

Tu alumno reforzará su aprendizaje en la lectura, escritura y comparación de números
de cantidades grandes (de 6 o más cifras) y decimales, en las operaciones básicas de
suma, resta, multiplicación y división de enteros, decimales y fracciones, incrementará
su conocimiento acerca del cálculo mental y las estimaciones, podrá resolver ejercicios
de reparto y variación proporcional, la regla de tres, la conversión entre números
fraccionarios a decimales y viceversa, y podrá resolver problemas de conteo.
Aprendizaje Esperado
Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales.
Explicitación de los criterios de comparación.
Invita a tu alumno a reflexionar sobre la importancia y el uso de los números

en su vida cotidiana, y que su aprendizaje será un conocimiento esencial para
el desarrollo de sus competencias que le abrirán paso en su futura vida laboral.
En el sistema de numeración que normalmente utilizamos, que es el

decimal, se usan los dígitos 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 para representar cualquier
cantidad. A lo largo de este cuadernillo encontrarás las cantidades sepa-
radas en grupos de 3 de derecha a izquierda, por lo que te vamos a pedir que
separes con comas los miles y con comilla los millones.
Por ejemplo, 35 782 se separa en 35,782 y 93 848 457 se separa en 93’848,457.
Está conformado por los siguientes múltiplos y submúltiplos, los que nos
ayudarán a determinar el valor posicional (la posición que ocupa un dígito)
dentro de una cantidad.
11
1 Lee el siguiente texto e identifica y ordena las cantidades de menor a mayor, se-
parándolas con comas y comillas.
El sol se encuentra a 150,000,000 de kilómetros de la Tierra. Tiene una tempera-

tura en su centro de 15,000,000ºC y 6000ºC en el exterior. Es un astro inmenso,
que tiene un diámetro de 1,390,000 de kilómetros, y en su superficie se encuen-
tran protuberancias que llegan a alcanzar 192,000 km. de ancho.
2 Ordena las siguientes cantidades decimales de menor a mayor.

a) 2.35 0.78 3.56 1.45 2.86
b) 3.5 3.575 3.57 4.572 3.43
3 Con los dígitos que se encuentran en el centro, deberás formar números que se
aproximen a la cifra de la izquierda, utilizando todos los que están en el grupo.
Separa los números de la izquierda con comas y comillas.
2,3,9,7,0,4,2,6
Un número decimal se forma cuando se divide un entero o la unidad entre un nú-

mero más grande.
• El primer decimal se llama “décimo”, y se divide la cantidad entre 10.

Por ejemplo 7 ÷ 10 = 0.7; 3 ÷ 10 = 0.3
• El segundo decimal se llama “centésimo”, y se divide la cantidad entre 100.
Por ejemplo: 8 ÷ 100 = 0.08; 23 ÷ 100 = 0.23
• El tercer decimal se llama “milésimo”, y se divide la cantidad entre 1000.
Por ejemplo: 6 ÷ 1000 = 0.006; 82 ÷ 1000 = 0.082; 536 ÷ 1000 = 0.536
Para ordenar los números decimales, primero se comparan los décimos de cada
cantidad, y si son iguales se pasa a los centésimos, y también si son iguales se pasa
a los milésimos, y así sucesivamente.
4 Resuelve los siguientes ejercicios con cálculo mental, y después comprueba con lá-
piz y papel.
Por participar en la copa del Mundo de Fútbol Sudáfrica 2010, a cada equipo le dan
8.3 millones de dólares. Al equipo de México le prometió la Federación Mexicana de
Fútbol darle aparte 1.5 millones de dólares por cada partido ganado, y $ 600,000
dólares por cada partido empatado en primera ronda.
Si en esta instancia empataron un partido y ganaron uno
a) ¿cuánto recibió en total la Selección?
b) Si por pasar a la segunda ronda les prometieron 3.7 millones de dólares, y así su-
cedió, ¿cuánto lleva ya de dinero ganado la Selección?
c) Si repartieron el dinero por partes iguales a cada uno de los 23 jugadores, ¿cuánto
le tocó a cada uno?
Los múltiplos de un número son las cantidades que se obtienen al multiplicarlo por
todos los números enteros, y se pueden observar ciertas características.
Por ejemplo, los primeros diez múltiplos de 6 serían 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54,
60. Los múltiplos de 6 terminan en 6,2,8,4,0 y así se van repitiendo.
Obtén los primeros nueve múltiplos de los siguientes números y contesta lo que se pide.
a) ¿En qué cifras terminan los múltiplos de 5?
b) Los múltiplos de 4 terminan en:
c) Los múltiplos de 8 terminan en:
d) ¿Cuál es el primer múltiplo de cada número?
Repasa con tu alumno todas las

unidades del sistema decimal e inví-
Verifica las respuestas. talo a seguir practicando el cálculo
mental dejándolo hacer las cuentas
cuando van de compras.
13
DIA
español
3 Biografía y autobiografía
Una biografía es un relato de los acontecimientos más importantes de la vida de una per-
sona, elaborado por otra persona. La autobiografía es el relato de los acontecimientos más
importantes de la vida de una persona, escrito por ella misma.
Aprendizaje esperado
Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.
Pide a tu alumno que te diga a qué tipo de texto podría recurrir
si necesitara buscar los datos más importantes sobre la vida de
una persona, como son: la fecha de su nacimiento, datos sobre
su familia, sus estudios y sus logros, y la fecha de su muerte. La
respuesta debe ser biografía o autobiografía.
1 Relaciona la imagen con la biografía correspondiente que

se señala.
1 ( ) (San Diego Corralejo, Guanajuato, 1753 - Chihuahua, 1811).

Patriota mexicano conocido con el sobrenombre de El cura
Hidalgo. Fue el iniciador de la lucha de Independencia, por
lo que es considerado el padre de la Patria.
2 ( ) (Morelia 1765 - San Cristóbal Ecatepec, 1815).

Religioso, político y militar mexicano, caudillo de la Inde-
pendencia de México. Asumió el liderazgo del movimiento
Independentista tras la muerte del cura Hidalgo. Fue lla-
mado Siervo de la Nación.
( ) (San Miguel el Grande (actual México), 1753 - Chihuahua, 1811).

3 Patriota mexicano, miembro de una hacendada familia
criolla. Siguió la carrera militar en el ejército español y lle-
gó a ser capitán de caballería del Regimiento de la Reina.
2 Une con una línea las partes de la biografía y la autobiografía con el significado que le
corresponde.
Parte en la que se realiza la presentación de la

Desarrollo persona de quien se habla.
Es la parte que contiene la descripción del per-

Conclusión sonaje y la narración de los hechos más im-
portantes de su vida.
Introducción Es la parte en la que se termina el relato haciendo
una reflexión sobre la relevancia del personaje.
3 Escribe tu autobiografía en las siguientes líneas. Recuerda incluir los siguientes datos:
fecha y lugar de nacimiento, quiénes son los miembros de tu familia, a qué escuelas has
asistido y cuáles han sido tus principales logros.
Nací en
¿Qué es una biografía? ¿Qué es

Verifica las respuestas. una autobiografía? ¿Qué datos
contiene cada una? ¿En qué se
diferencian?
15
DIA
matemáticas
4 Decimales y fracciones
Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximación
de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.
1 Como sus 3 alumnos obtuvieron buenas calificaciones, Don

Porfirio ha decidido regalar a sus alumnos por fin de año esco-
lar un videojuego de $ 2650, una muñeca de $ 1238 y una playera
original de la selección de $ 1425. Calcula el resultado primero
por estimación.
a) ¿Don Porfirio gastará más de $ 5,000?
b) ¿Cuánto estimas que gastará aproximadamente?
c) ¿Crees que el videojuego cuesta más que la suma de los

otros dos regalos?
2 Escribe el valor posicional del número 6 en las siguientes cifras
a) 903 864 c) 9 263 554 e) 36 938 374
b) 654 394 d) 3 048 476 f) 342 620
3 Une con una línea de color diferente los números de la izquierda con las des-
composiciones en números decimales fraccionarios de la derecha.
Por ejemplo: 7.432 se descompone en 7 + 4/10 + 3/100 + 2/1000

4 Compara los siguientes pares de números con los signos mayor que (>), menor
que (<) o igual que (=) según corresponda.
a) 2 874 934 2 874 943 d) 384 034 384 034
b) 923 474 923 447 e) 7 530 384 7 503 384
c) 82 345 937 82 453 937 f) 25 840 495 28 840 495
5 Resuelve los siguientes problemas
a) Jorge invitó a su cumpleaños a sus 9 amigos, y entre todos se comieron 5/10

del pastel.
¿Cómo se expresa la cantidad anterior con un número decimal?
b) Martín se tardó .25 horas en ir al mercado a comprar la verdura que le encar-

gó su mamá.
Expresa en forma de fracción el tiempo que le faltó para tardarse una hora.
c) Anota un número decimal mayor que 4.53 pero menor que 4.54
d) ¿Qué fracción representa la cuarta parte de 1.2?
e) En una regla de 30 cm, ¿qué número decimal corresponde a 1/20 parte?
Repasa con tu alumno los con-

Verifica las respuestas ceptos de valor posicional, frac-
ciones y el cálculo de fracciones
decimales.
17
DIA
español
5 El reportaje

Un reportaje es un género periodístico que consiste en la narración de sucesos actuales
y de interés público, acompañados de imágenes.
Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar
información sobre un tema.
Pregunta a tu alumno en qué tipo de textos podría encontrar repor-

tajes sobre tradiciones de la localidad en donde viven. Pídele que re-
copile algunos de estos materiales para realizar un reportaje sobre
su localidad.
1 Consulta todos aquellos medios en donde puedas encontrar información

sobre las tradiciones de tu localidad, como son periódicos, revistas,
libros, enciclopedias y medios electrónicos.
2 Realiza una entrevista a alguna persona mayor (un amigo, familiar o veci-
no) para obtener información sobre las tradiciones de tu localidad. Cuan-
do finalices la entrevista, realiza el reporte para organizar la información
que obtuviste.
3 Una vez que hayas reunido toda la información sobre las tradiciones
de tu localidad, registra la información en fichas de trabajo, de acuerdo
al ejemplo.
4 Finalmente, escribe tu reportaje sobre las tradiciones de tu localidad, de acuerdo al

siguiente formato.
Encabezado (Título del reportaje):
Introducción (contiene la idea con la que iniciarás el reportaje).
Desarrollo del contenido (desarrollo de los distintos temas a abordar en el reportaje).
Cierre (contiene los comentarios con los que darás fin al reportaje).
¿Qué es un reportaje?
Verifica las respuestas. ¿Qué partes lo conforman?
19
DIA
matemáticas
6 Divisibles
Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal
entre un número natural.
LAS REGLAS DE DIVISIBILIDAD.
Divisibilidad entre 2
Un número es divisible entre 2 SI su última cifra es 0, 2, 4, 6 u 8, es decir, que el número sea par.
Un número es divisible entre 3 SI la SUMA de sus cifras es divisible entre 3. Por ejemplo
345, sumamos 3 + 4 + 5 = 12, que es divisible entre 3, por lo tanto, 345 si es divisible entre 3.
Un número es divisible entre 4 si es par y el número formado por sus dos últimas cifras es
divisible entre 4. Por ejemplo, 348, primero es par, después tomamos las últimas dos cifras
que son 48, como 48 ÷ 4 = 12, el 348 si es divisible entre 4.
Es muy fácil: si la última cifra de un número es 0 o 5, es divisible entre 5.
Si un número es divisible entre 2 y entre 3, es divisible entre 6.
Es muy fácil: si la última cifra de un número es 0 (con excepción del mismo 0), es divisible entre 10.
1 Pon una los siguientes números son divisibles entre 2, 3, 4, 5, 6 y 10 y com-

pruébalo dividiendo:
Entre cualquier par de números decimales o fraccionarios, siempre va a existir otro número
en medio. Para encontrar un número entre dos números decimales, se suman los dos núme-
ros y se dividen entre 2; también la recta numérica es muy útil, ya que podemos hacer subdi-
visiones de los números y poderlos localizar fácilmente.
Por ejemplo, encontrar el número decimal
que está entre 0.4 y 0.5. Se suman 0.4 +
0.5 = 0.9, lu ego se divide entre 2.
El número que está entre 0.4 y 0.5 es el 0.45 en la recta numérica:

Para encontrar un número entre dos números fraccionarios, se hacen fracciones equivalen-
tes a un mismo denominador y después, si se requiere, a denominadores más grandes.
Por ejemplo, para encontrar el número que está entre ¼ y ½. Se convierte

primero el ½ a cuartos, multiplicando el numerador y el denominador por 2. 1/2 x
2/2 = 2/4. Como el otro número es 1/4 y el otro fue 2/4, no se puede determinar con
facilidad qué número hay en medio, por lo que vamos a convertir a otro denominador
más grande, que en este caso sería 8.
Ahora sí, el número que está entre 2/8 y 4/8 es 3/8. Por lo tanto, el número que está
entre 1/4 y 1/2 es 3/8.
Otro procedimiento es sumar las dos fracciones y dividirlas entre dos.
En la recta numérica:
2 Encuentra el número que está entre los siguientes, con procedimiento numérico y
ubicándolos en la recta: Procedimiento numérico
21
Un problema de conteo es aquel en el que necesitan ser tomados en cuenta todos los
elementos de un grupo, sin que falte alguno y sin repetirlo.
Por ejemplo, si tenemos los números 123, y queremos hacer todas las combinaciones
posibles con 2 números, no importando el orden, serán: 12, 13, 23.
3 Representa las posibles combinaciones que existen en cada ejercicio.
a) Para una fiesta, existen cuatro tipos de manteles que se pueden combinar en las
mesas: azul, rojo, blanco y amarillo. Encuentra todas las combinaciones que se pue-
dan hacer con dos colores diferentes, no importa el orden en que se acomoden.
b) En la nevería tienen 4 tipos de sabores de helados: vainilla, fresa, chocolate y

nuez. Encuentra todas las combinaciones que se puedan hacer con tres bolitas de
diferentes sabores, no importa el orden en que se acomoden.
c) En un restaurante, tienen cinco tipos de comidas diferentes, que son ensalada,

sopa, carne, crema y postre. Encuentra todas las combinaciones si te dieran a elegir
dos de estos platillos.
En las divisiones, se puede aproximar el cociente (resultado) multiplicando el divisor

por múltiplos de 10, 100 o 1000 observando que el resultado no rebase el dividendo.
Por ejemplo, para dividir 12,524 ÷ 62. Se multiplica 62 x 100 = 6200, cabe aproxima-
damente otras 100 veces, es decir 62 x 200 = 12 400, que está muy próximo a 12 524,
solo faltarían 124, que es la resta de 12524 – 12400, y en esta cantidad cabe otras 2
veces el 62. Por lo tanto, el 62 cabe 202 veces en el 12 524.
4 Determina el resultado aproximado de las siguientes divisiones sin realizar la

división con el procedimiento normal, sino con el razonamiento anterior.
a) 8 632 ÷ 83=
b) 7 350 ÷ 35=
c) 17 080 ÷ 56=
d) 14 544 ÷ 48=
e) 7 725 ÷ 75=
Los divisores de un número son los que dividen exactamente a otro número. Si al dividir un número
entre otro el residuo (sobrante) es cero, se dice que el segundo es divisor del primero, y que el pri-
mero es múltiplo del segundo.
Por ejemplo: 54÷9 = 6. El 9 es divisor de 54, y el 54 es múltiplo de 9.
5 Anota los divisores que faltan en cada grupo de números:
Ejemplo: 16 = 1, 2, 4, 8, 16
a) 20 = , 2 , , 5 , , .
b) 28 = , , 4 , , 14 , .
c) 60 = , , 3 , , , , , 12 , , , 30 , .
d) 200 = , , 4 , , , 20 , 25 , , , , , .
Asegúrate de que tu alumno ya tenga aprendidas

las reglas de divisibilidad, así como el concepto de
Verifica las respuestas. divisor, y que siga practicando el cálculo mental
para encontrar divisores.
23
DIA
español
7 La carta

Una carta es un medio para comunicarnos por escrito con una persona que se encuentra
lejos. La carta puede ser formal, si se trata de un asunto oficial o de negocios, e informal,
cuando se dirige a un amigo o familiar. Para poder enviar una carta el sobre debe
contener los datos del remitente (persona que la envía) y del destinatario (persona que
la recibe).
Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales.
Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas del
destinatario y remitente.
Cuéntale a tu alumno que cuando tú eras joven, comúnmente utilizabas

la carta como medio para comunicarte con las personas que estaban le-
jos, porque las extrañabas o porque querías tener noticias de ellas. Hazle
notar que hoy ya no es muy común que se envíen cartas porque ahora las
personas utilizan el correo electrónico.
1 Escribe una carta a un amigo(a), utilizando el siguiente formato. Coloca en

las flechas el nombre de cada parte que se señala.
5
2 Llena el sobre con los datos de tu amigo (destinatario) y con tus datos (remitente).
Los datos que debe contener de ambas personas, son: nombre, dirección completa,
C.P., ciudad, estado, país.
(Remitente)
(Destinatario)
Frente del sobre
¿Qué es una carta? ¿Para qué sirve? ¿Cuá-

les son las partes que la forman? ¿Cuáles
Verifica las respuestas. son los datos que debe llevar el sobre para
enviarla?
25
DIA
matemáticas
8 Mínimos y máximos comunes
APRENDIZAJE ESPERADO
Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos
sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
1 Josefina va a ir a una fiesta, y tiene disponible para la parte superior un

top, una blusa completa, una blusa sin mangas o una playera. Para abajo
puede elegir entre una falda, un short o pantalón, y puede ponerse vale-
rinas o tenis. Encuentra cuántas y cuáles son las combinaciones en que
puede Josefina puede ir vestida a la fiesta. Si te es más fácil dibujarlos,
adelante. Traza un diagrama de árbol.
2 Divisiones de fracciones entre enteros.

Cuando se divide una fracción entre un número entero, es como si se repartiera la cantidad indicada
en la fracción entre las partes que indica el entero.
4
Por ejemplo, si se divide 4
7 entre 2, es tomar la mitad de cuatro séptimos, es decir, 7 . Si el nu-
merador no puede repartirse de manera exacta, se busca una fracción equivalente. Por ejemplo,
11 entre 4 consideramos que:
5
11 x 4 = 44 ,y entre 4 es 11
44
5 4 20 20 20
a) De un terreno que se divide en 6 partes, se toman las 3 partes. ¿Qué fracción representará cada parte?
5
3 en vasos. ¿Qué fracción hay en cada vaso?

b) De un refresco se sirvieron las 4
3 Multiplicación y división con fracciones y decimales.
La PROFECO (Procuraduría Federal del Consumidor) es la encargada de hacer que se respeten los
derechos de las personas que compran artículos (consumidores). Mensualmente visita estableci-
mientos para observar a qué precios tienen los productos de la canasta básica (los indispensables
para subsistir). Están resumidos en la siguiente tabla.
Tipo de establecimiento Kilo de azúcar Kilo de huevo Kilo de frijol

Tienda de abarrotes $ 12.50 $ 20.00 $ 24.50
Supermercado $ 11.20 $ 18.50 $ 22.70
Abarrotera $ 11.80 $ 19.20 $ 23.50
Mercado $ 11.50 $ 18.80 $ 23.00
Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cuánto cuesta 1/ 4 de frijol en una tienda de abarrotes?
b) ¿En qué establecimiento me cuesta $ 5.90 medio kilo de azúcar?
c) ¿Cuánto se pagará por 600 gramos de huevo en el supermercado?
d) A seis madres de familia les tocó llevar 5 kilos de frijol que compraron en el mercado.
Si van a pagar por partes iguales, ¿cuánto da cada una?
e) ¿Cuánto cuesta ¾ de azúcar en la abarrotera?
4 Mínimo común múltiplo (M.C.M.) y máximo común divisor (M.C.D.).

Los múltiplos de un número son aquellos que resultan de multiplicarlo por 1, 2, 3, etc., y sus
divisores son aquellos entre los cuáles se divide de forma exacta. Los múltiplos comunes de
dos números son aquellos en los que ambos números son divisores.
a) Encuentra los primeros 10 múltiplos de cada número.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Por ejemplo, los múltiplos comunes de 1, 2 y 4 son el 1, 2, 4, 8, y el mínimo común sería 4.
b) ¿Cuáles son los múltiplos comunes de 1, 2 y 5, y cuál el mínimo? y

c) ¿Cuáles son los múltiplos comunes de 2, 3 y 6, y cuál el mínimo? y
d) Encuentra los divisores de cada número.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Por ejemplo, el 3 es divisor común de 3, 6 y 9.
27
e) ¿Cuál es el divisor común de 2, 4 y 8? .
f) ¿Cuál es el máximo común divisor de 5 y 10? .
g) Si repartes 80 dulces en más de una bolsa, de manera que no sobre ninguno, ¿cuál es la
mayor cantidad de dulces que caben en una bolsa? .
h) A la señora Tere la cuidan sus hijas Consuelo, Belén y Concha. Consuelo va cada cuatro
días, Belén cada seis días y Concha cada ocho días. ¿Cada cuántos días coinciden las
tres hijas con su mamá? .
Asegúrate de que tu alumno tenga claridad en los

conceptos de mínimo común múltiplo y máximo
Verifica las respuestas. común divisor. Ponlo a hacer las cuentas cuando
vayan de compras.
DIA
Ejercicio de lectura
español
9 de comprensión
Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
Pide a tu alumno que realice el siguiente ejercicio de lectura de

comprensión.
El león y los tres bueyes.
En un campo siempre pastaban juntos tres bueyes.
Un león quería devorarlos, pero al estar juntos los bueyes le era imposible hacerlo, pues el luchar contra los
tres a la vez lo ponía en desventaja.
Entonces, con astucia, el león recurrió a enojarlos entre sí con traidoras patrañas,
separándolos a unos de los otros.
Y así, al no estar unidos, el león los devoró tranquilamente, uno a uno.
Fábula de Esopo
1 Al texto que acabas de leer se le conoce como fábula y consiste en:
a) La narración breve de las aventuras de ciertos personajes, principalmente representados

por animales.
b) La narración breve de un hecho real, que ha sido transformado al irse transmitiendo
de generación en generación.
c) La narración breve, protagonizada generalmente por animales, que tiene la intención de brin-
dar una enseñanza.
d) La narración breve de hechos basados en la realidad, protagonizada generalmente por animales.
2 ¿De qué trata esta fábula?
a) De tres bueyes que siempre pastaban juntos.

b) De un león que tenía mucha hambre y se quería comer a tres bueyes.
c) De un león que quería hallar la forma de separar a tres bueyes para poder devorarlos.
d) De tres bueyes devorados por un león.
29
3 ¿Cuál de los siguientes refranes hace alusión a la moraleja que se quiere transmitir en esta
fábula?
a) Más vale solo, que mal acompañado.
b) En las malas, se conoce a los amigos.
c) Quien ríe al último, ríe mejor.
d) La unión, hace la fuerza.
4 ¿Qué significado tendrá la palabra patrañas?
a) Mensajes.
b) Noticias.
c) Mentiras.
d) Amenazas.
Verifica las respuestas.
DIA
matemáticas
10 Forma, espacio y medida

Tu alumno reforzará su aprendizaje en el conocimiento de formas y figuras geométricas,
tipos de rectas, lectura de mapas, construcción de figuras sólidas, ubicación de puntos en el
plano cartesiano, conversiones al Sistema Inglés de medidas, trazo de polígonos dentro de
una circunferencia y cálculo de unidades de volumen utilizando el decímetro cúbico y el litro.
aprendizaje esperado
Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten construir
un cuerpo geométrico.
Invita a tu alumno a reflexionar sobre la importancia de reconocer que las figuras geomé-
tricas son parte de su vida cotidana (sus cajas de zapatos, el horno de microondas), y sin
pensarlo están haciendo mediciones, pesando su cuerpo, midiendo su estatura, utilizando
las unidades de volumen (litros de leche, refrescos de tantos mililitros), ubicándose geo-
gráficamente en recorridos cotidianos (te puedes ir por acá y le rodeas menos).
Clasificación de cuadriláteros
Son polígonos (figuras) que tienen cuatro lados, y se clasifican en:
• Paralelogramos (2 pares de lados paralelos – cuadrados, rectángulos,
rombos y romboides).
• Trapecios (un par de lados opuestos es paralelo, y hay trapecios rec-
tángulo, isósceles y escaleno).
• Trapezoides (No tienen lados paralelos, pero sí cuatro lados).
1 Observa las siguientes figuras y completa la tabla
Figura Mínimo 1 par Diagonales Ejes de Ángulos Tipo de

de lados paralelos perpendiculares simetría internos rectos cuadrilátero
Cuadrado
Sí No 1 No Trapecio
Romboide
Sí, 2 pares de
lados paralelos
No 2 Sí Paralelogramo
Trapezoide
Rombo
2 Circunferencia
El radio es la distancia del centro de la circunferencia a cualquiera de sus puntos,

y el diámetro es lo que mide de lado a lado la circunferencia, y es el doble del radio.
a) Con tu compás, traza una circunferencia abriéndolo a 5 cm
¿Cuánto mide el diámetro?
¿Y el radio?
b) Traza la circunferencia a partir del centro y el radio que están indicados.
¿Cuánto mide el diámetro?
¿Y el radio?
31
3 Rectas y ángulos
Las rectas pueden estar en distintas posiciones y formar distintos tipos de ángulos cuando se
cruzan.
C I F H
A T Z B
I
L
E G J D
a) ¿Qué letras forman ángulos rectos?

b) ¿Qué ángulo forman T, J y D?
c) ¿Cuánto mide el ángulo FTJ (hazlo con el transportador)?
d) ¿Cuánto mide el ángulo LTZ?
4 Área y perímetro de polígonos
Recuerda que:
El perímetro es el contorno o lo que rodea a una figura y se calcula sumando todos los
lados. Se mide en cm o m.
El área es la superficie plana que está contenida (dentro) en una figura. Se mide en cm2 o m2.
Calcula el área y el perímetro de las siguientes figuras. Mide con tu regla para que obten-
gas la medida de los lados.

conceptos de tipos de cuadriláteros, y pide que re-
Verifica las respuestas. pase las fórmulas para el cálculo de polígonos.
DIA
español
11 La obra de teatro

El teatro es un género literario que comprende las obras creadas para presentarse en un
escenario, ante un público. Éstas se basan en un guión teatral o libreto.
aprendizaje esperado
Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los
cuentos.
Platica con tu alumno sobre alguna obra de teatro a la que hayas asistido
o de la que hayas escuchado hablar. Pregúntale, ¿será difícil interpretar
a un personaje en una obra? ¿Cómo le harán los actores para aprenderse
sus diálogos? ¿Serán importantes los ensayos para la puesta en escena
de un guión teatral?
1 Anota en la columna de la izquierda la letra que corresponda a la definición

de cada elemento del guión teatral.
( ) Guión teatral a) Escrito que contiene una historia para ser representada.
( ) Acotaciones b) Comprende la decoración del escenario para la puesta en escena.
( ) Escenografía c) Son instrucciones del guionista sobre cómo debe hacerse la obra.
( ) Parlamentos d) Son los diálogos que deben ser dichos y actuados por los personajes.
2 Lee el fragmento del guión teatral El cuento loco y contesta las preguntas.
Narrador Y ahora les voy a contar el cuento de

Caperucita Roja. Había una vez una
pequeña niña que…
Blanca nieves ¡Socorro! ¡Necesito que alguien me ayude!
Narrador Pero, ¿qué es esto? Y tú, ¿quién eres?
Blanca nieves Soy Blancanieves y mi madrastra me persigue. Quiere deshacerse de

mí. Entonces yo…
33
Narrador Espera. Yo soy el narrador y estoy contando el cuento de Caperucita Roja.

Me parece que estás en el cuento equivocado, pero de todos modos te
ayudaré. Por allí encontrarás una casita. Métete en ella para que tu ma-
drastra no te encuentre.
Blanca nieves ¡Oh, gracias! (Se dirige a la casita y golpea la puerta varias veces).
Tres cerditos ¿Quién está afuera haciendo semejante ruido?
Blanca nieves Soy yo, Blanca nieves. Por favor, sálvenme enanitos. Mi madrasta me
persigue. (La puerta se abre). Pero ustedes no son los enanitos, ¿quié-
nes son?
Tres cerditos Somos los Tres cerditos y estamos ocultándonos del lobo feroz. ¡En-
tra! Te protegeremos de tu madrastra. (De pronto aparece Caperucita
Roja).
Caperucita Roja (Canturreando) Sha, la, la, la… Sigo el camino a casa de mi abuelita…
Narrador ¡Espera! Todavía no es tu turno para aparecer en escena. Regrésate y

espera tu turno. (Caperucita Roja se dirige hacia un costado del esce-
nario). Mmm, ¿por dónde iba? Ah, sí… Caperucita Roja era…
a) Escribe la primera acotación que aparece en el guión teatral.
b) Escribe el primer parlamento de los Tres cerditos.
c) ¿Cuál es el título del guión teatral?
d) Dibuja la escenografía que utilizarías para la puesta en escena de este guión teatral.
¿Qué es una obra de teatro? ¿Qué es un guión tea-

Verifica las respuestas. tral?
DIA
matemáticas
12 Volumen
APRENDIZAJE ESPERADO
Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades.
1 Área de prismas
Se calcula sumando las áreas de cada una de las caras del prisma.
Calcula la superficie total de cada prisma y encierra en un círculo la que

requiera mayor cantidad de material para construirla.
24 cm
16 cm 12 cm
12 cm 12 cm
14 cm
20 cm 12 cm
12 cm
2 Volumen de prismas
Se calcula multiplicando el largo x ancho x alto.
Calcula el volumen de cada prisma y encierra en un círculo el que tenga mayor capacidad
(volumen).
5 cm
4 cm
5 cm
4 cm
4 cm 5 cm
5 cm
2 cm
3 cm
3 ¿Cuál es el volumen de una caja de cubitos de caldo de pollo que contiene 6 piezas de 3
cm de arista cada una?
4 Se empacan 30 vasos que van envueltos en forma individual en cajas cúbicas de 12 cm
de arista. ¿Cuáles deberán ser las medidas de una caja rectangular en la que se puedan
acomodar exactamente?

conceptos de tipos de cuadriláteros, y pide que re-
Verifica las respuestas. pase las fórmulas para el cálculo de polígonos.
35
DIA
español
13 El poema

Un poema es una composición literaria, escrita en verso, que busca transmitir los
sentimientos de una persona. Los poemas pueden incluir figuras retóricas, que son
recursos expresivos que se utilizan para dar énfasis a una idea o sentimiento.

Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas. Emplea recursos literarios para expresar
sentimientos al escribir poemas.
Pregunta a tu alumno si le gustan los poemas, en caso de que él pudiera

escribir uno, ¿a quién se lo dedicaría? Si tienes a la mano algún libro que
contenga poemas, muéstraselo y elijan uno para leerlo juntos.
1 Coloca en la columna de la izquierda la letra que corresponda a la

definición de cada palabra.
a) Grupo de versos.
( ) Estrofa b) Composición literaria escrita generalmente en

verso.
( ) Verso
c) Corresponde a cada una de las líneas que com-
( ) Poesía ponen un poema.
( ) Género literario d) Sistema que permite la clasificación de obras
literarias.
2 Coloca en el paréntesis la letra que corresponda a la definición y al ejemplo de cada
figura retórica.
( ) El auto se quejaba adolorido de viejo.
a) Metáfora ( ) Consiste en atribuir cualidades propias de
seres humanos a seres que no lo son.
b) Onomatopeya ( ) Consiste en expresar un concepto con un
significado distinto al que es habitual.
c) Personificación
( ) Eres más lento que una tortuga.
d) Hipérbole ( ) El tic-tac del reloj.
( ) Consiste en la exageración de la realidad.
( ) Consiste en la utilización de palabras para
imitar sonidos naturales.
( ) Tus ojos son dos luceros.
3 Lee el poema La pregunta de Andrés Díaz Marrero y contesta las preguntas.
A veces yo me pregunto,
muchas veces, más de dos;
¿Por qué la gente mayor
siempre me dice que no?
No corras, porque te caes...

No hables alto, por favor...
No toques, porque lo rompes...
No te ensucies… ¡No, no y no!
¿Por qué ese enojo tan grande

si me tienen mucho amor?
Yo solo quiero imitarlos.
¿Por qué siempre dicen no?
Por la noche una plegaria

yo elevo a papito Dios.
Él sí me tiene paciencia y
nunca me dice no.
a) ¿Qué sentimiento quiere transmitir el niño en este poema?
b) ¿El que a un niño le digan “no” significa que no lo quieren? ¿Por qué?
c) ¿Qué podría hacer el niño para que las personas mayores dejen de decirle “no”?
¿Qué es un poema?
Verifica las respuestas. ¿Qué son las figuras retóricas?
37
DIA
matemáticas
14 Cuadrantes y coordenadas
Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema

de coordenadas cartesianas. Relación entre unidades del Sistema Internacional de
Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés.
El plano cartesiano o sistema de coordenadas está formado por dos ejes

perpendiculares, el horizontal es llamado eje x y el vertical es llamado eje
y. Cualquier punto que esté ubicado dentro del plano, le corresponden
dos números llamados coordenadas, que son sus distancias respectiva-
mente al eje horizontal y al eje vertical, es decir, todo punto tiene coor-
denadas (x,y).
1 Localización de puntos:
a) ¿Qué coordenadas tiene la casa?

b) ¿Qué coordenadas tiene la iglesia?
c) ¿Qué coordenadas tiene el lago?
d) ¿Qué coordenadas tiene la persona en bicicleta?
e) ¿Qué coordenadas tiene el cofre del tesoro?
f) Dibuja tu cara en las coordenadas (6,3)
Unidades del Sistema Inglés
Longitud Capacidad Peso

1 pulgada (in) = 2.54 cm
1 galón (gal) = 3.785 lt Onza (oz) = 28.35 g
1 pie (ft) = 30.48 cm
1 yarda (yd) = 91.4 cm = 0.9 m
1 onza (fl oz) = .029 lt Libra (lb) = 454 g
1 milla = 1609 m = 1.6 km
2 Conversiones del sistema decimal al sistema inglés.
a) ¿Cuántos galones se pueden llenar con un garrafón de agua de 19 lts?
b) ¿Cuál es la estatura en pies del mejor basquetbolista de todos los tiempos Michael Jordán,
si mide 2 metros con 8 centímetros?
3 Conversiones del sistema inglés al sistema decimal.
a) Un paisano que está en Estados Unidos se pesa, y la báscula marca 120 libras y piensa que
está muy pesado. ¿Cuánto pesa en kilogramos?
b) En las carreteras de Estados Unidos, el límite de velocidad para los coches es de 80 millas
por hora. ¿A cuántos kilómetros por hora equivale?
4 Conversiones monetarias.
Un dólar equivale a $ 12.85

Un euro equivale a $ 18.50
Una libra esterlina equivale a $ 20.75
Un yen equivale a $ 0.25
39
a) La visa para entrar a Inglaterra cuesta 75 libras. ¿Cuántos pesos son?
b) Si el hermano de Miguel le manda 500 dólares para que gaste, ¿cuántos pesos le mandó?
c) El papá de Josué va a ir a Japón y quiere cambiar pesos por yenes. Si tiene $ 75 000. ¿Cuán-
tos yenes alcanza?
d) La mamá de Mireya se va a ir de vacaciones a España, y su esposo le da $ 25 000 para gas-

tar. ¿Cuántos euros alcanzará a comprar?
Asegúrate de que tu alumno haya

comprendido los conceptos de pla-
Verifica las respuestas. no cartesiano y coordenadas, y que
comprenda el proceso de conver-
sión entre unidades al sistema inglés.
DIA
español
15 El instructivo
Un instructivo es un escrito que contiene una serie de indicaciones muy precisas y organizadas
para que una persona pueda llevar a cabo determinadas actividades lo mejor posible.
Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.
Platica con tu alumno sobre alguna ocasión en la que hayas utilizado un

instructivo, ya sea para aprender a utilizar o armar un aparato, para saber
cómo jugar un juego de mesa, para preparar un postre u otro alimento,
1 Observa las imágenes y escribe el orden de los pasos para realizar

gomitas.
2 Contesta estas sencillas preguntas.
a) ¿Qué es un instructivo?
b) ¿Para qué tipo de actividades puedo utilizar un instructivo?
¿Qué es un instructivo?
Verifica las respuestas. ¿Por qué es importante utilizarlo?
41
DIA
matemáticas
16 Manejo de la información
Tu alumno reforzará su conocimiento en la lectura de tablas, gráficas e ilustraciones,

así como el cálculo de porcentajes y probabilidades, además de resolver problemas con
valores faltantes y calcular promedios.
Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicación
de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción común o decimal,
uso de 10% como base).
Invita a tu alumno a reflexionar sobre la importancia de reconocer y po-

der recabar información de diversos medios, invítalo a que calcule su
promedio de la escuela.
1 Cálculo de porcentajes.
a) Un pantalón de mezclilla que cuesta $ 250, lo ofertan con un descuento del

10%. ¿Cuál es el precio ya con el descuento?
b) Jorge quiere comprar el nuevo videojuego que está marcado a $ 2500 más IVA. Si el im-
puesto (IVA) que se cobra es del 16%, ¿cuál será el precio del videojuego?
2 En base a los datos de la siguiente tabla, contesta lo que se pide.
Nombre Edad Peso Estatura Sexo

José 12 54 1.12 m Masculino
Martha 13 43 1.25 m Femenino
Isabel 11 40 1.22 m Femenino
Mario 10 45 .95 m Masculino
Pedro 13 58 1.18 m Masculino
a) ¿Quiénes son más pesados, los hombres o las mujeres?
b) ¿Son más altos los hombres o las mujeres?
c) ¿Cuál es la diferencia de estatura entre la más alta y el más bajito?
d) ¿Cuál es la diferencia de peso entre el más gordito y la más flaquita?
3 Analiza los datos de las ventas de un supermercado durante el año pasado.
900000
800000
700000
600000
500000
400000
300000
200000
100000
0
43
a) ¿En qué mes fueron más altas las ventas?
b) ¿Cuál fue el mes de más bajas ventas?
c) Calcula aproximadamente la diferencia entre las ventas más altas con las más bajas:
4 Carlos corre diariamente 2 kilómetros en 15 minutos. Completa la tabla.
Minutos 15 30 75 120
Kilómetros 2 4 8 14

DIA
español
17 El cuento de misterio o terror

Un cuento es un texto en el que se narran hechos fantásticos o imaginarios. El cuento
se compone de tres partes: 1) introducción o planteamiento: es la parte inicial de la
historia, donde se presentan los personajes y sus propósitos; 2) nudo: es la parte donde
suceden los hechos más importantes; 3) desenlace o final: es la parte donde se suele
dar el clímax (el momento más intenso de la narración), la solución a la historia y el fin
de la narración.
Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo,
personajes y escenario.
Invita a tu alumno a que juntos realicen la lectura en voz alta de un cuen-

to de misterio o terror. Aquí te damos algunas recomendaciones para que
juntos disfruten más la lectura:
• Realiza cambios en la voz de acuerdo a los distintos momentos de la
narración: emoción, suspenso, sorpresa…
• Encuentra tu propio ritmo para la lectura. Lee lentamente, como si
estuvieras disfrutando las palabras.
1 A partir de las imágenes, realiza la narración de un cuento.
Un día,
De repente,
45
Finalmente,
4 Completa el siguiente crucigrama de las partes del cuento.

1. Es la parte inicial de la historia, donde se presentan los
personajes y sus propósitos.
2. Es la parte donde suceden los hechos más importantes.
3. Es el momento más intenso de la narración.
4. Es la parte donde se suele dar el momento más intenso de
la narración, la solución a la historia y el fin de la narración.
¿Qué es un cuento? ¿Cuáles son

Verifica las respuestas. las partes que lo componen?
DIA
matemáticas
18 Tablas y proporciones
Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor

faltante (dobles, triples, valor unitario).
1 El coche del papá de Ismael tiene un rendimiento de 11.5 kilómetros

por litro. Completa la tabla.
Litros de
1 4 8
gasolina
Kilómetros
11.5 57.5 103.5
recorridos
2 A finales del año pasado, por 20 litros de gasolina se pagaban $ 150. El día de hoy se
pagan por los mismos 20 litros $ 165. ¿Qué porcentaje aumentó la gasolina?
3 En la familia Pérez trabajan el papá y la mamá, y entre ambos tienen ingresos mensua-
les por trabajar por $ 25 000, mismos que distribuyen de la siguiente manera. Comple-
ta la tabla:
Aspecto Porcentaje Cantidad

Alimentación 20% 5000
Servicios 6250
Pago de la casa 15%
Escuela de los
7500
alumnos
Diversión 10%
47
4 Rafael quiere saber las probabilidades que se dan en los dados.

a) Construye el espacio muestral con el lanzamiento de los dos dados (todos los posibles
resultados).
# de Evento Dado 1 Dado 2 Total

1 1 1 1+1=2
2 1 2 1+2=3
3 1 3 1+3=4 Puedes auxiliarte
1 4 con una
calculadora para
1 5 este ejercicio.
1 6
2 1 2+1=3 Ejemplo:
2 2 2+2=4
2 3 La suma de los dos
2 4 dados haya sido 8.
2 5 Puede ser con 2-6,
2 6 3-5, 4-4, 5-3, 6-2.
3 1 3+1=4
3 2 3+2=5 Son 5 eventos
de 36 posibles,
3 3
por lo tanto, la
3 4 probabilidad es
3 5 5/36 = .13 x 100 =
3 6 13%
4 1 a) Calcula la
4 2 probabilidad de
4 3 que la suma sea 5.
4 4
4 5 b) Calcula la
4 6 probabilidad de
5 2 c) Calcula la
5 3 probabilidad de
5 4 que la suma sea 6
5 5
5 6 d) Calcula la
6 1 probabilidad de
6 3
34 6 4
35 6 5
36 6 6

DIA
español
19 Ejercicio de lectura de comprensión
Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.
Pide a tu alumno que realice el siguiente ejercicio de lectura de comprensión.
Cuando un bebé nacía, los padres iban con un brujo para averiguar el
destino del niño, que era determinado por su fecha de nacimiento. Inme-
diatamente, el niño comenzaba a ser criado bajo una educación suma-
mente rigurosa, que le preparaba para la vida adulta.
Desde los 4 o 5 años, los niños ayudaban en los quehaceres domés-

ticos, ya sea llevando agua y leña o auxiliando en el cultivo y la pesca.
Para fortalecer sus cuerpos y su carácter, eran bañados en agua fría,
usaban ropas ligeras y dormían en el suelo.
De los niños se esperaba que siguieran la profesión de su padre, además de ser pre-
parados para convertirse en futuros guerreros. Para ello, se les entregaba un escudo,
un arco y flechas, así como herramientas como las que usaba su padre. Las niñas eran
educadas en los quehaceres domésticos. Se les enseñaba a moler, hilar, tejer y
confeccionar la ropa de los miembros de la familia. A ellas se les daban pequeñas agujas,
hilo y una escoba.
Cuando los muchachos de las familias nobles cumplían 12 años, eran manda-
dos a una escuela del templo por tres años. Ellos aprendían sobre el entrena-
miento militar, la religión, el calendario y las costumbres aztecas. Los alumnos
de gente común iban a vivir a una escuela dirigida por su Calpulli -conjunto
de familias que se encargaban de funciones muy diversas-, desde los 12 años
hasta que se casaran. Allí aprendían a usar armas. Ambos, hombres y mujeres, de entre 12 y
15 años, iban a la escuela de canto para aprender las canciones, danzas y música de la religión
azteca. Ésta era la única educación que se les daba a las mujeres fuera de casa.
Tanto niños como jóvenes eran sometidos a fuertes castigos cuando se portaban mal –se
les picaba con espinas de nopal, se les golpeaba con un palo o se les forzaba a oler humo de
chiles-, con el fin de exigirles el cumplimiento de sus deberes y la adquisición de valores
como la verdad, la justicia y el respeto a los mayores.
49
1 Responde usando verdadero (V) o falso (F), según corresponda.
El texto trata sobre la forma en que eran educados los niños aztecas. ( )
Los niños y las niñas aztecas eran educados de la misma forma. ( )
Los niños eran los únicos a los que se les aplicaban fuertes castigos. ( )
2 El texto no tiene título. De entre los siguientes títulos, elige el más adecuado.
( ) Las costumbres y tradiciones aztecas.

( ) La educación de los niños aztecas.
( ) La crianza de los niños aztecas.
3 ¿Qué semejanzas y qué diferencias encuentras entre la forma en que eran educa-
dos los niños aztecas y la forma en que actualmente son educados los niños? Rea-
liza un cuadro comparativo en base al ejemplo.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS

DIA
matemáticas
20 Más tablas
Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo
valor faltante (dobles, triples, valor unitario). Análisis de las convenciones para la
construcción de gráficas de barras.
1 Un nadador avanza 50 metros por minuto en la competencia de nado

libre. Completa la tabla.
Tiempo (min.) 1 1.5 2 2 1/4 3 3.33 4 4 3/4 5.5

Distancia (m.)
2 A una alberca se le cambia el agua con una manguera que deja escapar 7 litros por
segundo. ¿Cuántos litros escaparán en 5 segundos y ¾ de segundo?
3 Lety quiere saber qué materia le gusta más a sus compañeros. Le fue preguntando a
cada uno de ellos, y registró los datos en la siguiente gráfica:
Materia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Español
Matemáticas
Historia
Geografía
Otras
a) ¿Qué materia obtuvo más votos?
b) ¿Qué materia obtuvo menos votos?
c) ¿Cuál es la diferencia en votos entre la materia más gustada y la menos gustada?
d) ¿Hubo materias que tuvieron la mitad de votos que otra? ¿Cuáles?

e) ¿Cuántos niños participaron en la encuesta?
4 Una familia de 5 personas consume un galón de leche (3.785 lt) en 4 días. Si para el
segundo día han consumido 0.7 del total, ¿cuántos litros les quedan para los dos
días que faltan?

51
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS DE ESPAÑOL
1 Ordena, escribiendo del 1 al 5, los pasos para planear una exposición.
( ) Ensayo y presentación.
( ) Búsqueda de la información.
( ) Selección del tema.
( ) Elaboración del esquema de presentación.
( ) Selección de apoyos.
2 Une las sílabas y letras para formar un refrán y escríbelo.

ja obi
e rri
b le c a
b j
r mb
á ra
bu
ol
so a
m s
ena
El que a buen
3 Clasifica las palabras de acuerdo al tipo que correspondan.
Indigenismos Extranjerismos
hule
smog
debut
cacao
hotel
pinole
4 Coloca las vocales faltantes dentro de los cuadros en blanco para descubrir el
nombre de los apoyos que puedes emplear para una exposición.
puedes emplear para una exposición.
r t f l
m p s
c r t l s
v d s
p r y c t r
5 Encierra, en cada recuadro, la palabra que no tiene relación con las otras.
6 Tacha la categoría gramatical a la que hace referencia cada definición.
a) Palabras que van en lugar del sustantivo. artículos verbos pronombres
b) Palabras variables para enlazar palabras conjunciones preposiciones artículos

o grupos de palabras.
c) Palabras que acompañan al sustantivo adverbios adjetivos pronombres

para calificarlo o determinarlo.
7 Clasifica las palabras, según su acentuación.
caminó - pluma - páginas - mamá - cálculo - canción - fantástico - estoy -

tamarindo - ábaco - héroe - cárcel
Agudas Graves Esdrújulas
8 Tacha los verbos en copretérito y palomea los verbos en pospretérito.

53
SECCIÓN DE RESPUESTAS 6º de Primaria
Día 1 Español
1 F, B, D, E, C, A.
2 1, 3, 2, 5, 4.
3 Diccionario: palabras y/o términos; atlas: mapas y datos sobre la situación geográ-
fica, socioeconómica, religiosa y política de un territorio; enciclopedia: información
especializada sobre las distintas áreas del conocimiento humano.
4 Obras generales: Diccionario de la Lengua Española; Filosofía y psicología: Psicología

y vida; Religión: La religión antigua; Ciencias sociales: Historia de México; Lenguaje:
Lenguaje y expresión 1; Ciencias puras: Matemáticas aplicadas; Ciencias aplicadas:
Ciencia y tecnología: preguntas; Bellas artes, juegos y deportes: La fotografía
entre las Bellas Artes; Literatura: La muerte y otras sorpresas; Geografía e historia:
Geografía general de México.
Día 2 Matemáticas
5 6,000 192,000 1’390,000 15’000,000 150’000,000
6 a) 0.78 1.45 2.35 2.86 3.56
b) 3.43 3.5 3.57 3.575 4.572
7 Con los dígitos que se encuentran en el centro, deberás formar números que se
aproximen a la cifra de la izquierda, utilizando todos los que están en el grupo. Separa
los números de la izquierda con comas y comillas.
Número al que se Número menor que se Número mayor más

Dígitos permitidos
aproximará aproxima cercano
EJEMPLO 600 000 4,6,2,7,9,1 412,679 612,479
1 235 938 4,8,0,1,5,3,8 1’034,588 1’304,588
387 923 874 7,2,4,6,0,8,3,1,5 387’654,210 401’235,678
10 328 982 5,4,3,7,6,2,0,1 10’327,654 10’423,567
592 370 081 4,6,9,0,2,4,1,7,5 592’197,644 592’401,246
23 970 426 2,3,9,7,0,4,2,6 23’967,422 23’972,246
a) 8.3 + 1.5 + 0.6 = 10.4 millones de dólares

8 b) 10.4 + 3.7 = 11.1 millones de dólares
c) 11.1 / 23 = .482608 millones de dólares, es decir 482,608 dólares a cada jugador
9 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
12 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120
15 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150
a) Los múltiplos de 5 terminan en 5 y 0

b) Los múltiplos de 4 terminan en 4, 8, 2, 6 y 0
c) Los múltiplos de 8 terminan en 8, 6, 4, 2 y 0
d) El primer múltiplo de cada número es el mismo número
Día 3 Español
1 3, 1, 2.
2 Introducción: parte en la que se realiza la presentación de la persona de quien se ha-

bla; desarrollo: es la parte que contiene la descripción del personaje y la narración de
los hechos más importantes de su vida; conclusión: es la parte en la que se termina
el relato haciendo una reflexión sobre la relevancia del personaje.
Día 4 Matemáticas
6 a) 2650 + 1238 + 1425 = $ 5,313, y Don Porfirio si gastó más de $ 5,000

b) Más de $ 5,000
c) 1,238 + 1425 = 2663, por lo que el videojuego no cuesta más que la suma de los
otros dos regalos
7 a) 903 864 60 b) 654 394 600,000 c) 9 263 554 60,000 d) 3 048 476 6
e) 36 938 374 6 ’000 ,00 0 f) 342 620 600
8 13.728 26 + 7/100
13.782 6 + 2/10 + 8/100 + 6/1000
26.073 13 + 7/10 + 2/100 + 8/1000
26.07 6 + 2/10 + 8/100
6.28 13 + 7/10 + 8/100 + 2/1000
6.286 26 + 7/100 + 3/1000

55
9 a) 2’874,934 < 2’874,943 b) 923,474 > 923,447 c) 82’345,937 < 82’453,937

d) 384,034 = 384,034 e) 7’530,384 > 7’503,384 f) 25’840,495 = 28’840,495
10 a) Entre todos comieron 0.5 del pastel b) Le faltó 0.75, es decir, ¾ de hora
c) 4.535 d) 1.2 / 4 = 0.3 e) 30 / 20 = 1.5 cm
Día 6 Matemáticas
1 Divisible ÷
Número
2 3 4 5 6 10
567
2350
64
9705
7 2478
Procedimiento numérico
1.5 + 1.6 = 3.1 / 2 = 1. 55
2 a) 1.5 y 1.6 1.0 1.1 1 .2 1.3 1.4 1.5 1.6 1. 7 1.8 1.9 2 .0
2.7 + 2.8 = 5.5 / 2 = 2.75

b) 2.7 y 2.8 2.0 2.1 2 .2 2.3 2.4 2.5 2 .6 2.7 2.8 2 .9 3 .0
c) 3.24 y 3.25 3 .20 3.21 3.22 3 .23 3 .24 3 .25 3.26 3.27 3.28 3 .29 3.30
3.24+3.25=6.49/2= 3.245
0 10/84 20/84 30/84 40/84 50/84 60/84 70/84 80/84

d)
e) 0 2/24 4 /24 6/24 8/24 10/24 12/24 1 4/24 16/24 18/24 20/24
f)
0 4/40 8 /40 12/40 1 6/40 20/40 24/40 28/40 32/40 36/40 40/40
3 a) rojo azul azul azul
azul blanco rojo blanco blanco rojo amarillo rojo
amarillo amarillo amarillo blanco
Existen 12 posibles combinaciones
b)
Existen 24 posibles combinaciones
c) sopa Ensalada Ensalada Ensalada

carne
carne carne sopa Ensalada sopa

Ensalada sopa carne crema postre
crema crema crema sopa crema
postre postre postre postre carne
4 a) : 83 x 100 = 8300 83 x 4 = 332 8300 + 332 = 8632 Cabe 104 veces

b) : 35 x 200 = 7000 35 x 10 = 350 7000 + 350 = 7350 Cabe 210 veces
c) : 56 x 300 = 16800 56 x 5 = 280 16800 + 280 = 17080 Cabe 305 veces
d) : 48 x 300 = 14400 48 x 3 = 144 14400 + 144 = 14544 Cabe 303 veces
e) : 75 x 100 = 7500 75 x 3 = 225 7500 + 225 = 7725 Cabe 103 veces
5 a) 20 = 1, 2, 4, 5, 10, 20 b) 28 = 1, 2, 4, 7, 14, 28
c) 60 = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60 d) 200 = 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 25, 40, 50, 100, 200
Día 7 Español
1 1) Lugar y fecha; 2) saludo; 3) texto; 4) despedida; 5) firma.
Día 8 Matemáticas
1 falda
tenis
falda
tenis
falda
tenis
falda
tenis
valerianas valerianas valerianas valerianas
tenis tenis blusa sin tenis tenis

top short blusa short short playera short
mangas
tenis tenis tenis tenis
valerianas tenis tenis tenis

pantalón pantalón pantalón pantalón
tenis valerianas valerianas valerianas
57
2 a) b)
3 a) 24.5 / 4 = $ 6.1 b) En la abarrotera (la mitad de 11.80 es 5.90)

c) 18.5 x 0.6 = $ 11.10 d) 5 x 23 = 115/ 6 = $ 19.16 e) 11.80 x 3 = 35.40 / 4 = $ 8.85
4 a) 1
2
1
2
2
4
3
6
4
8
5
10
6
12
7
14
8
16
9
18
10
20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
b) Múltiplos comunes de 1, 2 y 5: 10, 20 Mínimo 10

c) Múltiplos comunes de 2, 3 y 6: 6, 12, 18 Mínimo 6
d) Divisores de cada número
1 1
2 1 2
3 1 3
4 1 2 4
5 1 5
6 1 2 3 6
7 1 7
8 1 2 4 8
9 1 3 9
10 1 2 5 10
e) El divisor común de 2, 4 y 8 es 2.
f) El máximo común divisor de 5 y 10 es 5.
g) 40 dulces en 2 bolsas.
h) Cada 24 días coinciden las tres hijas con su mamá.
Día 9 Español
1 1) c; 2) c; 3) d; 4) c.
Día 10 Matemáticas
5 Figura
Mínimo 1 par de
lados paralelos
Diagonales
perpendiculares
Ejes de
simetría
Ángulos
internos rectos
Tipo de
cuadrilátero
Cuadrado Sí Sí 4 Sí Paralelogramo
Trapecio Sí No 1 No Trapecio
Romboide Sí No 2 No Cuadrilátero
Rectángulo Sí No 2 Sí Paralelogramo
Trapezoide Sí No 1 No Trapecio
Rombo Sí Sí 4 Sí Cuadrilátero
8 a) El diámetro mide 10 cm El radio mide 5 cm
b) Traza la circunferencia a partir del centro y el radio que están indicados.
El diámetro mide 4 cm El radio mide 2 cm
a) a) Ángulos rectos ATI, ITZ, CTF, ETC, EJT, JTZ, GLT, DLZ, GLD, TLZ, ATJ,
b) T, J y D forman un ángulo agudo
c) El ángulo FTJ mide 135
d) El ángulo LTZ mide 45
59
1.2 cm Área: Perímetro:

2.5 + 1.2 x 1.5 = 5.55
=2.77 cm2 2.5 + 1.2+ 1.5 + 1.5 = 6.7 cm
1.5 cm
9 2 2
2.5 cm
Área: Perímetro:
2 cm 2 x 2 = 4 cm2 2 + 2+ 2 +2 = 8 cm
2 cm
Área: Perímetro:
1.5 cm
2.5 x 1.5 = 3.75 cm2 2.5 + 2.5+ 1.5 +1.5 = 8 cm
2.5 cm
Área: Perímetro:
3.5
cm
3 cm
2 x 3 = 3 cm2 3 + 2+ 3.5 = 8.5 cm
2
2 cm
Día 11 Español
1 a, c, b, d.
2 a) Se dirige a la casita y golpea la puerta varias veces; b) ¿Quién está afuera haciendo
semejante ruido?; c) El cuento loco.
5 A = 20 x 16 = 320 cm2 A = 12 x 16 = 192 cm2

16 cm
16 cm
x 2 caras = 640 cm2 x 2 caras = 384 cm2

16 cm
20 cm 12 cm
cm A = 12 x 20= 240 cm2 Área total = 640+384+480 = 1504 cm2
20 cm 12
20 cm
x 2 caras = 480 cm2
12 cm A = 14 x 24 = 336 cm2
A=12 x 24 =288 cm2 x 2 caras = 672 cm2
24 cm
x 2 caras = 576 cm2

24 cm
24 cm
cm 12 cm 14 cm
4
12 cm 1 A = 14 x 12= 168 cm2 Área total =576 + 672 + 336 = 1584 cm 2
x 2 caras = 336 cm2
12 cm
14 cm
A = 12x 12= 144 cm2

12 cm
x 6 caras=864 cm
2
12 cm
Área total = 864 cm2

cm
12 cm 12
12 cm
6 6
5cm
4cm 5cm
5 cm
4 cm
4 cm 5 cm
m
3 cm
2c
Volumen = 4 x 4 x 4 = 64cm 3 Volumen = 5 x 3 x 2 = 30cm 3 Volumen=5x5x5 = 125 cm 3
7
3
7
3 cm
6 cm
3 cm Volumen = 6 x 9 x 3 = 162cm 3
3 cm
3 cm 3 cm 3 cm
9 cm
8 deberán ser las medidas de una caja rectangular en la que se puedan acom
Volumen = 12 x 12 x 12 = 1728 cm 3
12 cm
12 cm
12 cm
Día 13 Español
1 a, c, b, d.
2 c, c, a, d, b, d, b, a.
1 Coordenadas de: a) La casa (2,8) b) La iglesia (8,3) c) El lago (3,5)

d) La persona en bicicleta (6,6) e) El cofre del tesoro (8,8)
Unidades del sistema inglés

Longitud Capacidad Peso
1 pulgada (in) = 2.54 cm 1 galón (gal) = 3.785 lt Onza (oz) = 28.35 g
1 pie (ft) = 30.48 cm 1 onza (fl oz) = .029 lt Libra (lb) = 454 g
1 yarda (yd) = 91.4 cm = 0.9 m
1 milla = 1609 m = 1.6 km
61
2 Recuerda que en las reglas de 3 se acomodan las unidades iguales en la misma

columna, y después se multiplica cruzado lo que esté arriba de la incógnita (x) en
forma cruzada, y después se divide entre el otro término.
a) 1 gal = 3.785 l 1 x 19 ÷ 3.785 = 5.0 gal

x = 19 l
b) 1 pie = 30.48 cm 1 x 208 ÷ 30.48 = 6.82 pies
x = 208 cm
3 a) 1 libra= 454 g 454 x 120 ÷ 1 = 54480 g 1kg = 1000 g 1 x 54480 ÷ 1000 =54.480 kg
120 libras = x x = 54480 g
b) 1 milla= 1.6 km 80 x 1.6 ÷ 1 = 128 km/h

80 millas = x
4 a) 1 libra = 20.75 pesos 20.75 x 75 ÷ 1 = 1556.25 pesos

75 libras = x
b) 1 dólar = 12.85 pesos 12.85 x 500 ÷ 1 = 6425 pesos
500 dólares = x
c) 1 yen = 0.25 pesos 75,000 x 1 ÷ 0.25 = 300,000 yenes
x = 75,000 pesos
d) 1 euro = 18.50 pesos 25,000 x 1 ÷ 18.50 = 1351.35 euros
x = 25,000 pesos
Día 15 Español
1 Paso 1: Unta mantequilla o aceite sobre los moldes, Mezcla todo muy bien hasta que no
queden grumos y deja reposar; Paso 2: Escoge el sabor; Paso 3: Mezcla muy bien; Paso
4: Mete la 2da. mezcla al horno a máxima potencia por 1 minuto y medio o 2 minutos si
tu horno es pequeño. Pide ayuda a un adulto; Paso 5: Mézcla muy la preparación 1 y la
preparación 2; Paso 6: Vacía en el molde, deja que endurezca la mezcla y desmolda.
a) Un instructivo es un escrito que contiene una serie de indicaciones muy precisas y

2 organizadas para que una persona pueda llevar a cabo determinadas actividades lo mejor
posible; b) aprender a utilizar o armar un aparato, saber cómo jugar un juego de mesa,
preparar un postre u otro alimento, etc.
Día 15 Matématicas
a) 250 – 100% 250 x 10 = 2500 ÷ 100 = 25

1 x – 10% Como el pantalón cuesta 250 y se le hace un descuento del 10% (25), el
precio con descuento es 250 – 25 = $ 225
b) 2500 – 100% 2500 x 16 = 40,000 ÷ 100 = 400

x – 16% Como el videojuego cuesta 2500 y se le suma el IVA del 16% (400),
el precio más IVA es 2500 + 400 = $ 2900
2 a) Los hombres b) Las mujeres c) 1.25 - .95 = .30m o 30 cm d) 58 – 40 = 18 kg
3 a) Diciembre b) Enero y julio c) 800,000 – 200,000 = 600,000
4 Minutos 15 30 45 60 75 90 105 120 135

Kilómetros 2 4 6 8 10 12 14 15 16
Día 17 Español
2 Planteamiento, nudo, clímax, desenlace.
1 El coche del papá de Ismael tiene un rendimiento de 11.5 kilómetros por litro. Com-
pleta la tabla.
Litros de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
gasolina
Kilómetros
11.5 23.0 34.5 46.0 57.5 69.0 80.5 92.0 103.5 115.0
recorridos
150 – 100% 100 x 165 = 16500 ÷ 150 = 110

2 165 – x Por 20 litros se pagaban 150, y hoy se pagan 165, la diferencia
entre 100% y 110% hubo un aumento del 10%
3
Aspecto Porcentaje Cantidad
Alimentación 20% 5000
Servicios 25% 6250
Pago de la casa 15% 3,750
Escuela de los
30% 7500
alumnos
Diversión 10% 2,500
63
25,000 – 100% 100 x 6,250 = 625,000 ÷ 25,000 = 25%

6,250 – x
25,000 – 100% 25,000x15=375,000÷100= 3,750
x – 15%
25,000 – 100% 100 x 7,500 = 750,000 ÷ 25,000 = 30%
7,500 – x
25,000 – 100% 25,000x10=250,000÷100= 2,500
x – 10%
4 # de Evento Dado 1 Dado 2 Total

1 1 1 1+1=2
2 1 2 1+2=3
3 1 3 1+3=4
4 1 4 1+4=5
5 1 5 1+5=6
6 1 6 1+6=7
7 2 1 2+1=3
8 2 2 2+2=4
9 2 3 2+3=5
10 2 4 2+4=6
11 2 5 2+5=7
12 2 6 2+6=8
13 3 1 3+1=4
14 3 2 3+2=5
15 3 3 3+3=6
16 3 4 3+4=7
17 3 5 3+5=8
18 3 6 3+6=9
19 4 1 4+1=5
20 4 2 4+2=6
21 4 3 4+3=7
22 4 4 4+4=8
23 4 5 4+5=9
24 4 6 4 + 6 = 10
25 5 1 5+1=6
26 5 2 5+2=7
27 5 3 5+3=8
28 5 4 5+4=9
29 5 5 5 + 5 = 10
30 5 6 5 + 6 = 11
31 6 1 6+1=7
32 6 2 6+2=8
33 6 3 6+3=9
34 6 4 6 + 4 = 10
35 6 5 6 + 5 = 11
36 6 6 6 + 6 = 12
a) P(suma sea 5) = 4/36 = 11.11% b) P(suma sea 11) = 2/36 = 5.55%
c) P(suma sea 6) = 5/36 = 13.88% c) P(suma sea 8) = 5/36 = 13.88%
Día 19 Español
1 V, F, F.
2 La educación de los niños aztecas.
1 Tiempo (min.) 1 1.5 2 2 1/4 3 3.33 4 4 3/4 5.5

Distancia (m.) 50 75 100 112.5 150 167 200 237.5 275
2 7 litros – 1 segundo 7.5 x 5.75 = 43.125 ÷ 1 = 43.125

x – 5.75 segundos
3 a) La materia más votada fue Español

b) La materia menos votada fue otras
c) 10 – 5 = 5 votos de diferencia
d) Otras materias tuvo la mitad de votos que español
e) Participaron 10 + 6 + 8 + 9 + 5 = 38 niños en la encuesta
4 3.785 l – 1 3.785 x 0.7 = 2.6495 ÷ 1 = 2.6495 l se han consumido

x – 0.7 A 3.785 le quitamos 2.6495 = 1.13 l le quedan para los 2 días
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS

COMPLEMENTARIOS DE ESPAÑOL
1 5, 2, 1, 3, 4.
2 El que a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija.
3 Indigenismos: hule, cacao, pinole; extranjerismo: smog, debut, hotel.
4 Rotafolio, mapas, carteles, videos, proyector.
5 Leones, canto, pino.
6 a) pronombres; b) conjunciones; c) adjetivos.
7 Agudas: caminó, mamá, canción, estoy; graves: pluma, tamarindo, cárcel; esdrújulas:
páginas, cálculo, fantástico, ábaco, héroe.
8 Copretérito: caminaba, pensaba, hacía, corría; pospretérito: vería, amaría, comería,

pondría.
65
DECÁLOGO PARA FORMAR ALUMNOS LECTORES

Conviértete en un docente que fomenta el hábito de la lectura
CONTÁGIALOS CON EL HÁBITO PRACTICA LA LECTURA COTIDIANAMENTE
DE LA LECTURA Para que tus alumnos se conviertan en buenos
Tus alumnos te consideran su modelo lectores requieren de mucha práctica, por lo que
y héroe, por lo que tienden a imitarte. diariamente debes reservar un tiempo para leer
Aprovecha esto y lee junto con ellos con con ellos. Sin duda, esto aumenta la posibilidad
gusto, para que perciban esta actividad de que en un futuro ellos continúen leyendo por
como algo valioso y atractivo. sí solos.
PRUEBA LA LECTURA EN VOZ ALTA HAZ DE LA LECTURA UN JUEGO

La lectura en voz alta es una gran estrategia El juego es una actividad espontánea en los
para formar alumnos lectores, ya que niños que, encauzada adecuadamente, puede
a través de tus narraciones vivirán convertirse en una acción estimulante y
experiencias que los motivarán a seguir educativa. Por esta razón, debes hacer que
leyendo. Lee sin prisa y enriquece la lectura los libros formen parte de los juguetes de tus
con expresiones corporales y faciales. alumnos: desafíalos con adivinanzas, canta
rondas, repite trabalenguas, cuenta chistes....
HAZ QUE LE ENCUENTREN EL GUSTO AMPLÍA SUS HORIZONTES

La lectura debe hacerse con gusto, por lo LEYENDO DE TODO
que no debes aplicarla como castigo. No Existe una gran diversidad de materiales de lectura,
presiones a tus alumnos ni los obligues a por lo que debe procurar que tus alumnos estén
elegir cierto tipo de textos; deja que ellos en contacto con diferentes tipos de textos, ya que
lean lo que les guste e interese. esto te permitirá detectar sus gustos e intereses y
buscar los materiales que sean acordes con ellos.
DESPUÉS DE LEER, COMPLEMENTA SU LECTURA

INVÍTALOS A EXPRESAR CON ESCRITURA
La mejor forma de saber lo que tus alumnos La lectura puede convertirse en un gran incentivo
sienten y piensan es a través de las pláticas para la escritura, ya que a partir de las narraciones
que entablas con ellos. Es importante que tus alumnos pueden complementar, modificar
después de realizar una lectura les hagas o inventar nuevas historias. Puedes invitarlos
preguntas que permitan saber si están a realizar actividades como: escribir cartas a
comprendiendo lo que leen. No olvides familiares, anécdotas familiares o su diario.
escucharlos atentamente, procurando
resolver todas sus dudas.
CONSTRUYAN JUNTOS SU VISITEN LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS Y

BIBLIOTECA FAMILIAR APROVECHEN LAS ESCOLARES
En la medida de lo posible debes destinar Muchas veces resulta difícil comprar libros,
un espacio en casa para que tus alumnos por lo que las bibliotecas públicas y escolares
guarden sus libros y realicen sus momentos representan un gran apoyo. Hagan una visita
de lectura, procurando que sea atractivo y a estas bibliotecas, soliciten su credencial de
confortable. préstamo a domicilio y continúen leyendo.
PROPUESTA PARA FORTALECER LA

COMPRENSIÓN LECTORA DE TUS ALUMNOS
Como parte de la propuesta para formar alumnos lectores ponemos a tu disposición un ejemplo de
lectura para que puedas promover la comprensión lectora en tus alumnos, dándoles la oportunidad
de reflexionar sobre los textos y su contenido.
1 ¿Cómo realizar la lectura?

Deja que tu alumno elija la lectura que más le interese. Comienza con la lectura en voz alta y deja que tu
alumno la continúe posteriormente.
Ejemplo de lectura
Zeus, los animales y los hombres
Dicen que Zeus modeló a los animales primero, y que les concedió la fuerza, la rapidez y a algunos de
ellos los dotó con alas; no obstante, al hombre lo dejó desnudo y únicamente le otorgó la razón.
- Sólo a mí me has dejado sin ningún atributo- señaló el hombre.
- ¿No te das cuenta del presente que te he hecho? - repuso Zeus-. Es el más importante, pues has
recibido la razón, fuerte entre los dioses y los hombres, más poderosa que los animales más energéticos,
más veloz que las aves más veloces.
Entonces el hombre, reconociendo el presente recibido de Zeus, se alejó adorando y dando gracias al
dios.
Recuperado de http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E250Zeusyloshombres.htm el 21 de junio del 2011
2 Al terminar la lectura, pregunta a tu alumno sobre qué trató la lectura, así podrás saber, de forma
general, si comprendió lo que leyó.
3 Posteriormente, hazle algunas preguntas que lo ayuden a reflexionar sobre lo que leyó, de modo
que pueda identificar las actitudes positivas y negativas de los personajes, los valores o antivalores
presentes en el texto, así como la forma de relacionar lo leído con su vida diaria.
Aquí te presentamos algunas preguntas que te pueden servir de guía.
• ¿Por qué crees que la razón es más importante que la fuerza y la rapidez?
• ¿Crees que fue correcto que el hombre reclamara a Zeus?
• ¿Por qué crees que Zeus le dio la razón al hombre y no a los animales?
• Si tuvieras la oportunidad de elegir entre la fuerza y la razón, ¿qué preferirías? ¿Por qué?
4 Finalmente, invita a tus alumnos a complementar su lectura con una actividad de escritura, retomando
el tema del texto que leyeron.
Ejemplo de actividad de escritura

Recuerda y escribe una anécdota en la que la razón te haya ayudado a resolver un problema.
67
4 PROCESO DE MATEMATIZACIÓN
Cuando practicas un deporte y quieres llegar a destacar en él, entrenas constantemente para
llegar a ser el mejor. Por ejemplo, para jugar bien al fútbol, es importante saber recibir el balón,
dar pases correctamente y anotar goles.
Con las matemáticas ocurre algo muy similar: para poder resolver problemas, algo que te puede
ayudar de manera significativa es seguir el proceso de matematización, que consiste de cinco
pasos sencillos:
IDENTIFICAR UN PROBLEMA DE TU IDENTIFICAR EL CONOCIMIENTO

ENTORNO QUE PUEDA SER TRATADO MATEMÁTICO NECESARIO PARA
COMO UN PROBLEMA MATEMÁTICO RESOLVER EL PROBLEMA
A partir de situaciones sencillas, como Siempre hay que comenzar por leer bien
por ejemplo, medir un objeto, ver cuánto el problema, para comprender de qué o de
cabe en él, hasta saber calcular el precio quién se habla y saber qué operaciones se
de un producto si se aplica un porcentaje necesitan hacer para resolverlo.
de descuento.
FORMULAR UN MODELO MATEMÁTICO RESOLVER EL PROBLEMA UTILIZANDO

QUE REPRESENTE EL PROBLEMA FÓRMULAS, PROCEDIMIENTOS
O MÉTODOS
Pueden ser dibujos, barras, gráficas,
fórmulas, etc., en donde se ilustre la Utiliza las técnicas y fórmulas que ya
información obtenida del problema. conoces y que te pueden ayudar a dar
solución al problema, planteando varias
estrategias o formas diferentes para
resolverlo.
INTERPRETAR LA SOLUCIÓN DEL

PROBLEMA EN TU VIDA COTIDIANA
Escribe tu respuesta siempre como una oración
completa donde expreses el resultado obtenido,
para que cualquier persona que lo vea lo pueda
entender claramente.
Es un cuadernillo de apoyo, cuyo propósito no es que apruebes un examen, sino que te sientas cada vez
más seguro de lo que aprendes en clase, de modo que los examenes y, sobre todo, la aplicación de las
matemáticas en tu vida diaria, te resulte más fácil y natural, y te ayuden a convertirte en una persona
capaz de resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana a través del lenguaje matemático,
obteniendo herramientas y conceptos que te ayuden a ser capaz de construir nuevos conocimientos
y poderlos compartir a las personas que te rodean y sentirte creativo, seguro de ti mismo, útil y
competente.
Te invitamos a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para identificar tus
debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades lectoras y lógicas matemáticas.
Fuentes BIBLIOGRÁFICAS
Narvarte, M. (2007). Lectoescritura. Aprendizaje Integral. España: Landeira.
Pelletier, H. E. (2009). Español Sexto grado. México: Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación de Guanajuato. (2000). Programas de estudio de Español Educación Primaria.

México. Secretaría de Educación Pública. (2009). Plan de estudios 2009. Educación Básica. Primaria.
México.
Secretaría de Educación Pública. (2009). Programas de estudio 2009. Sexto grado. Educación Básica.
Primaria. México.
Trejo, O. (2009). ¿Cómo enseñar a pensar a los niños? Primaria. Tomo II. España: Euroméxico. Secretaría
de Educación Pública (2010). Matemáticas Quinto grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (1993). Matemáticas Sexto grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (2009). Plan y programa de estudios 2009. Educación básica. Sexto
grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (1993). Plan y programa de estudios 1993. Educación básica. Sexto
grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (2010). ENLACE. Educación básica. Sexto grado. Primaria. México.
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Secretaría de Educación pública. (2011). Planes y programas de studio 2011. México.
Secretaría de Educación Pública. (2016). Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria.México
Fuentes Electrónicas
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México Desconocido. (s.f.). México Desconocido. Recuperado en Junio de 2010, de

http://www.mexicodesconocido.com.mx/notas/6203-La-fiesta-de-La-Cueva.-Otro-panorama-de-
Guanajuato
Mi Alegría. (s.f.). Mi Alegría. Recuperado en Junio de 2010, de

http://mialegria.com.mx/pdf/instructivos/161%20gomitas.pdf
Pete’s Power Point Station . (s.f.). Recuperado en Junio de 2010, de http://www.pppst.com/

Universidad Pedagógica Nacional. Sociedad Matemática Mexicana (2005). Mi ayudante. Auxiliar
didáctico de matemáticas para el maestro de primaria. Recuperado en marzo de 2011. http://www.
miayudante.upn.mx
Banco de México (2011). Material educativo. Billetes y monedas de México. Recuperado en marzo de
2011. http://www.banxico.org.mx

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2 Cuadernillo de Fortalecimiento 6º de Primaria

Secretaría de Educación de Guanajuato

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo

Dirección General de Educación Básica

Dirección de Programas de Apoyo a la Equidad

Departamento para el Logro Educativo de

Aida Josefina Castro Rodríguez

Primera edición, 2016.

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2016

El “Cuaderno de fortalecimiento al aprendizaje de lectura, escritura y matemáticas”,

Este cuaderno considera únicamente contenidos de las asignaturas de Español y

¿Cómo está organizado el cuaderno de trabajo?

Este paso te ayudará a introducir a tu alumno en el tema

Este paso incluye una serie de ejercicios para que tu

En este paso deberás consultar las respuestas de los

En este paso podrás asegurarte de que tu estudiante

Finalmente, queremos agradecerte por compartir, con entusiasmo, el compromiso por

Debes saber que según los Planes y Programa de Estudios 2011:

El aprendizaje esperado constituye un referente fundamental, tanto para la planeación

• Se fundamenta en los aportes sobre los procesos de adquisición de la lengua oral

• El enfoque supone que la matemática es un objeto de análisis y cuestionamiento,

Día 1 Español La biblioteca

Día 2 Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico

Día 3 Español Biografía y autobiografía

Día 4 Matemáticas Decimales y fracciones

Día 5 Español El reportaje

Día 6 Matemáticas Divisibles

Día 7 Español La carta

Ejercicios complementarios de Español

Una breve explicación

La biblioteca es el lugar donde se colecciona, se organiza y se hace uso del acervo

Invita a tu alumno a que visiten la biblioteca más cercana

1 La biblioteca está compuesta por diversas áreas. Coloca

( ) Localizar el libro que se va a solicitar.

3 Observa los siguientes materiales y escribe qué tipo de información proporcionan.

Diccionario Atlas Enciclopedia

4 Une con una línea los libros con su temática de clasificación.

Nombre del libro Temática de clasificación

¿Qué es una biblioteca? ¿Qué

UNA BREVE EXPLICACIÓN

Invita a tu alumno a reflexionar sobre la importancia y el uso de los números

En el sistema de numeración que normalmente utilizamos, que es el

Por ejemplo, 35 782 se separa en 35,782 y 93 848 457 se separa en 93’848,457.

El sol se encuentra a 150,000,000 de kilómetros de la Tierra. Tiene una tempera-

2 Ordena las siguientes cantidades decimales de menor a mayor.

b) 3.5 3.575 3.57 4.572 3.43

Un número decimal se forma cuando se divide un entero o la unidad entre un nú-

• El primer decimal se llama “décimo”, y se divide la cantidad entre 10.

a) ¿cuánto recibió en total la Selección?

a) ¿En qué cifras terminan los múltiplos de 5?

b) Los múltiplos de 4 terminan en:

c) Los múltiplos de 8 terminan en:

d) ¿Cuál es el primer múltiplo de cada número?

Repasa con tu alumno todas las

Una breve explicación

1 Relaciona la imagen con la biografía correspondiente que

1 ( ) (San Diego Corralejo, Guanajuato, 1753 - Chihuahua, 1811).

2 ( ) (Morelia 1765 - San Cristóbal Ecatepec, 1815).

( ) (San Miguel el Grande (actual México), 1753 - Chihuahua, 1811).

Parte en la que se realiza la presentación de la