ESCUELA JN CATALINA D’ERZELL

GRADO ESCOLAR 3ero NUMERO DE FASE 2

DOCENTE ROCIO PEREZ HERNANDEZ
CAMPO FORMATIVO LENGUAJE, SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO,ETICA,NATURALEZA,Y DE LO
HUMANO Y LO COMUNITARIO, SOCIEDADES
CONTENIDO FAMILIARIZAR A LOS ALUMNOS CON DIVERSOS TEXTOS ENCAMINADO A
DESENVOLVERSE EN AMBIENTES QUE REQUIEREN DESARROLLLAR SU CAPACIDAD
AUDITIVA Y COMUNICATIVA.
PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE: NIVEL 2
DIAGNOSTICO Datos generales del grupo.
INTEGRAL:APRENDIZAJE El grupo está conformado por 23 alumnos (10 niños y 13 niñas), cuyas edades oscilan
PRIORITARIO QUE IDENTIFICO EN entre los 4 y 5 años; éstos, en su mayoría se desenvuelven
EL SALON DE CLASES: COMUNICAR en familias conformadas por sus padres y hermanos.
Las fuentes de empleo en las que se desenvuelven la mayor parte de adultos cercanos a
DE MANERA ORAL Y ESCRITA SUS
los menores son: el comercio, industrias formales; en
IDEAS, FAVORECER LA 10 hogares ambos progenitores trabajan, por lo que recurren a su red de apoyo para
MOTRICIDAD FINA Y GRUESA, atender las demandas de los pequeños con relación al
RESOLVER PROBLEMAS A TRAVEZ ámbito escolar (llevarlos la escuela y pasar por ellos, asistir a reuniones, apoyar con
DE LA NARRATIVA. tareas, etc.).
90% de los menores se están separando de su núcleo familiar por primera vez, pues
previo a su ingreso al plantel, nunca habían asistido a
ninguna otra institución de asistencia y cuidado infantil, mientras que la parte restante de
estudiantes, asistieron al menos durante unos meses
a algún centro de estimulación, por lo que su inserción a la dinámica escolar no ha
resultado tan complicada.
.
A continuación, se presenta una descripción del estatus general del grupo con relación a
los Campos formativos del Plan 2022:
Lenguajes:
Un **80% de los alumnos tiene un lenguaje claro, fluido y sin omisión de fonemas, lo cual
les permite compartir información y expresar sus
ideas de forma clara y coherente, además de integrarse en conversaciones donde casi
siempre respetan los turnos de palabra y dan respuesta
de forma congruente a las preguntas que se les dirigen. Solo *** 10 % *** requieren que
se les motive y apoye en su participación.
A su vez, algunos identifican y escriben su nombre con apoyo y la mayoría de ellos logran
también reconocer el de algunos compañeros, así como
el de objetos que se escriben de manera similar; todos establecen comparaciones entre
las características de éstos: los que inician y terminan
igual, los que son largos, los que son cortos, los sencillos y los compuestos, etc.
Un 80% de los estudiantes muestran gran gusto por explorar textos diversos,
seleccionando los que son de su agrado, explicando el porqué de
esta situación y solicitando a otras personas que se los lean; así mismo, comparten
información sobre los relatos que escuchan, como las acciones
y características de algunos personajes, lugares y escenas (realizan descripciones en las
que enlistan de 3 a 5 objetos).
La totalidad de educandos realizan procesos de registro de datos, sin embargo, un 20% lo
hace mediante el uso de signos no convencionales o
dibujos.
Con relación al lenguaje artístico, casi todos manifiestan gran gusto por las dinámicas de
canto y baile, logrando moverse de forma libre y
autónoma. Solo en el caso de NOEMI Y SANTIAGO es necesario incentivarlos a participar,
pues muestran un poco de timidez.
La mayoría identifican distintas fuentes sonoras y además crean sonidos con destinos
objetos o partes de su cuerpo, aunque evidencian un
poco de dificultad para seguir ritmos y reproducir secuencias (largas) de movimientos.
La totalidad de pequeños identifican los sonidos de su entorno y las fuentes sonoras que
los generan, expresando si son o no de su agrado.
De igual manera todos expresaron gusto por usar masas diversas para moldear objetos y
personajes e incluso su imagen propia.
Saberes y pensamiento científico.
70% de los niños identifican los números en diferentes objetos y 50% de ellos conocen
algunos de sus usos y funciones, siendo conscientes de
que la información que nos proporcionan depende del objeto o situación donde se
encuentren.
Paralelamente 14 menores realizan procesos de conteo del 1 al 5 (o más) aplicando los
principios de conteo. 5 lo hacen en un rango del 10 a
mientras que 6 lo hacen solo en cifras menores a 10.
Todos hacen registros de cantidades, con la única diferencia de qué 15 lo hacen con
grafías convencionales y 6 con signos propios.
Solo 11 logran resolver problemas sencillos, mientras que el resto, aun evidencia
dificultades para hacerlo.
La mayoría hace uso correcto de términos de lateralidad y temporalidad básicos (arriba,
abajo, adelante, atrás, a un lado; por la mañana, por
la tarde, por la noche, hoy y mañana), siendo solo 5 quienes dominan otros más
avanzados como Izquierda, Derecha, Ayer, etc.
Todos identifican el nombre de los colores y algunas figuras geométricas, logrando crear
configuraciones haciendo uso de ellas.
Por otro lado, la mayoría comparte información de su familia, los integrantes que la
conforman y las actividades que realizan, sin embargo, la
profundidad en dichos datos es variable; por su parte, el 80% habla sobre su comunidad,
identificando los servicios con que ésta cuenta, así
como sus costumbres y tradiciones.
Ética, naturaleza y sociedad.
Todos manifiestan interés por observar y explorar elementos de la naturaleza (plantas,
arboles animales y fenómenos como arcoíris, la caída
de hojas de los árboles, etc.), sin embargo, solo un 30% realizan comparaciones, registros
y exponen las particularidades que detectan.
70 conocen y ponen en práctica hábitos de cuidado e higiene para evitar enfermarse, no
obstante, algunos alumnos como MELANI Y FRABRIZIO requieren
que éstos se les estén recordando con frecuencia, pues no los aplican de forma
autónoma.
En cuanto la alimentación saludable, la mayoría es consciente de que ésta es un factor
clave para preservar su salud, pero aun así hay estudiantes
que se niegan a consumir ciertas frutas y verduras; algo similar sucede con la prevención
de accidentes, pues, aunque casi todos identifican
zonas y situaciones de riesgo, educandos como SANTIAGO necesitan que se les esté
señalando que es necesario evitar ciertas acciones u
objetos.
De lo humano y lo comunitario.
Casi la totalidad de niños comparten información sobre sus cualidades físicas, lo que les
gusta y les disgusta, pero solo la mitad del grupo logran
expresar que situaciones les generan sentimientos de alegría, enojo, tristeza, miedo, etc.
De forma similar, la mayoría habla sobre la conducta de sus pares o de otras personas,
reconociendo cuando ésta es indebida e incluso
proponiendo consecuencias, pero son muy pocos quienes dialogan sobre la manera
propia de actuar.
80% identifican acciones que pueden realizar por si solos y en las que requieren ayuda,
siendo capaces de solicitar apoyo con autónoma; son
estos mismos menores quienes muestran un mayor grado de empatía y solidaridad.
Aunque todos aceptan integrarse en la realización de actividades retadoras y desafiantes,
un gran número de pequeños abandona las mismas
 de forma inmediata, pues tienden a desesperarse al no alcanzar los resultados deseados
rápidamente.
EJE ARTICULADORES: FOMENTO A Apreciamos y usamos diferentes lenguajes para enriquecer las formas de
LA LECTURA Y LA ESCRITURA comunicación con nuestra familia, escuela y comunidad; lo hacemos con respeto,
INTERCULTURALIDAD CRITICA. inclusión y en igualdad de oportunidades.
1. Usamos lenguajes verbales y no verbales para expresar con respeto
nuestras ideas, vivencias, necesidades, deseos y emociones a personas
de nuestra familia, escuela y comunidad sin importar el idioma, sexo,
edad o discapacidad.
2. Escuchamos en voz de distintas personas la narración o lectura de
cuentos, fábulas, leyendas e historias de distintos lugares del mundo y
apreciamos la variedad de lenguajes que se usan al hacerlo, además
narramos, reinventamos y representamos estas historias de manera
creativa y, reflexionamos acerca de la inclusión y equidad de género que
se reflejan en ellas.
3. Participamos en juegos de palabras tradicionales de nuestra
comunidad y otros lugares, tales como rimas, poemas, canciones,
retahílas, refranes, trabalenguas y adivinanzas para desarrollar
habilidades lingüísticas y favorecer la convivencia e integración con
nuestras familias, compañeras y compañeros sin distinciones de edad,
género o discapacidad.
4. Conocemos y valoramos la diversidad de lenguas o idiomas con los que
se comunican nuestras familias en distintas comunidades del país y,
reconocemos que el español se enriquece con palabras que provienen de
voces indígenas y de idiomas que se hablan en otros países como el
inglés.
5. Entendemos que las personas somos diversas y por eso expresamos
nuestras opiniones, acuerdos y desacuerdos con respeto y, mostramos
empatía hacia las ideas y opiniones de los demás.

PERFIL DE EGRESO: VALORAN SUS POTENCIALIDADES COGNITIVAS, FISICAS Y AFECTIVAS A PARTIR DE LAS CUALES
PUEDEN MEJORAR SUS CAPACIDADES PERSONALES Y DE LA COMUNIDAD DURANTE LAS DISTINTAS ETAPAS DE SU VID

INTERACTUAN EN PROCESOS DE DIALOGO CON RESPETO Y APRECIO A LA DIVERSIDAD DE CAPACIDADES,

CARACTERISTICAS, CONDICIONES, NECESIDADES, INTERESES Y VISIONES AL TRABAJO DE MANERA OPERATIVA.

INTERCAMBIAN IDEAS, COSMOVISIONES Y PERSPECTIVAS MEDIANTE DISTINTOS LENGUAJES CO EL FIN DE ESTABLECER

ACUERDOS CON EL QUE SE PRESENTAN LAS IDEAS PROPIAS Y LAS DE OTRA Y OTROS

PROBLEMA O SITUACION QUE SE VA A ATENDER : LA COMUNIDAD MANTIENE ESCASA RELACION CON TEXTOS DE
INTERES CULTURAL, LO QUE IMPIDE UNA ADECUADO DESRROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO DEL ALUMNO

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

CONTENIDO: NOS FAMILIARIZAMOS CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVEZ DE LA EXPLORACION DE TEXTOS

DIVERSOS Y USAMOS ESTAS HERRAMIENTAS PARA COMUNICARNOS, INTERACTUAR CON OTRAS PERSONAS Y SEGUIR
APRENDIENDO.

PROCESOS DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:PRODUCIMOS DIVERSOS TEXTOS CON DISTINTAS FINALIDADES PARA
FAVORECER LA INTERACCION CON LAS PERSONAS Y NUESTRAS FAMILIAS, ESCUELA Y COMUNIDAD, LOS ESCRIBIMOS
CON RECURSOS PROPIOS DE ESCRITURA PERSONAL Y CONVENCIONAL, Y CORREGIMOS O MODIFICAMOS PARA QUE L
Y LAS DEMAS PUEDAN APRENDER SU SIGNIFICADO.

ACCIONES A REALIZAR

FOMENTAR MOMENTOS PARA ESCRIBIR

PREGUNTAR QUE DICEN EN LO QUE ESCRIBEN

CONSULTAR DIVERSAS FUENTES Y ORANIZAR INFORMACION

ESCRIBIR TEXTOS CORTOS EN EQUIPOS

MANIPULAR RECURSOS TECNOLOGICOS Y ESCRIBIR A TRAVEZ DE CICLOS.