Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 4
Periodo del 18 al 23 de Septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 4. DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema Matemático

1. alternativas a) 1. 7 x 4 + 950 =
2. soluciones b) 2. 6 x 6 + 800 =
En una embotelladora de agua, se embotellan 3488 litros en 8 horas.
Lunes 3. evaluación c) 3. 9 x 5 + 650 =
¿Cuántos litros de agua se embotellan por hora?
4. oportunidad d) 4. 8 x 8 + 400 =
5. mejora e) 5. 3 x 9 + 990 =
1. nómadas a) 1. 900 – 301 =
2. cazadores b) 2. 1000 – 599 =
Rafael cobra 98.49 pesos por hora. Si a la semana trabaja 59 horas ¿Cuál
Martes 3. sedentarios c) 3. 3400 – 700 =
será el monto de salario?
4. migraciones d) 4. 3500 – 810 =
5. evolución e) 5. 5000 – 1001 =
1. infección a) 1. Mitad de 1250 =
2. sanitizantes b) 2. El triple de 830 = Armando desea comprar un reloj de oro que cuesta 17000 pesos.
Miércoles 3. higiene c) 3. El doble de 1570 = Actualmente ha logrado juntar 13539 pesos. ¿Cuánto dinero de la falta a
4. prevención d) 4. La tercera parte de 1500 = Armando para poder comprar el reloj?
5. desinfectante e) 5. La cuarta parte de 4000 =
1. geográfica a) 1. 7 x 7 x 2 =
2. regionales b) 2. 3 x 3 x 9 =
Beatriz en un año ahorro 7982 pesos; mientras que su hermana logró
Jueves 3. escala c) 3. 8 x 8 x 3 =
10300 pesos. ¿Cuál es la diferencia de ahorro entre ambas?
4. numérica d) 4. 8 x 9 x 5 =
5. localización e) 5. 9 x 6 x 6 =
1. redacción a) 1. 25 x 10 – 99 =
2. historia b) 2. 30 x 50 – 350 = Carmen adquirió un refrigerador que tiene un costo de 19860 pesos. Su
Viernes 3. importancia c) 3. 40 x 60 – 205 = forma de pago es de 18 mensualidades sin intereses. ¿Cuánto pagará
4. difundir d) 4. 60 x 80 – 550 = Carmen en cada mensualidad?
5. transmitir e) 5. 90 x 70 – 299 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Arturo López Maldonado Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del
La cápsula del tiempo Libro de texto
Proyecto:
Proyectos de Aula pág. 10-15
Metodología: Proyectos de aula Nuestro Saberes pág. 24
Temporalidad Total: 2 semanas
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem3 Del 11 al 15 de Septiembre de 2023.

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Narración de sucesos autobiográficos. • Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración.
• Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizados de manera coherente en una narración.
• Determina al destinatario y la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos significativos, para causar efectos particulares.
• Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y duración en los
sucesos narrados.
• Colabora en la edición de un libro de textos autobiográficos, y sugiere formas de reproducirlo para que cada alumna y alumno tenga
el suyo.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, realizarás un recorrido por tus experiencias de la primaria para escribirla en relatos
Realizar un proyecto que nos permita reconocer y recuperar la historia de vida y
que guardarás en una cápsula del tiempo. También descubrirás cómo adecuar las frases de manera
experiencias de cada una de los estudiantes, las cuales podrán preservar y compartir con
lógica para comunicar, organizar y relacionar las circunstancias de tu vida cotidiana co el uso de
sus compañeros, comunidad escolar y familias.
adverbios y frases adverbiales.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
 Reconocer y Inicio: Recursos didácticos
redactar anécdotas • Iniciar la sesión recordando con los alumnos que son los adverbios, cuál es la función de los adverbios y mencionar algunos
significativas de su ejemplos. Realizar estas preguntas de reflexión en plenaria. • Cuaderno del
vida escolar. • En la tabla que se encuentra en la página 15 del libro de proyectos de Aula los alumnos deberán escribir algunos ejemplos de alumno.
adverbios de acuerdo a la clasificación que allí aparece. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Proporcionar a los alumnos el anexo 1 donde leer una anécdota significativa de una escuela primaria, posterior a su lectura
Sesión 6 responderán las preguntas que se encuentran planteada en el anexo 2 para que los alumnos puedan identificar los momentos
Reconocimiento que deben de colocar en su anécdota que redactarán .
• Escribir en individual una anécdota significativa que hayan pasado durante su estancia en la primaria. Evaluación
• Emplear la plantilla que se encuentra en el anexo 3 para que los alumnos respondan al ¿qué paso?, ¿dónde fue?, ¿cuándo
fue?, ¿hubo consecuencias?, ¿Quiénes estaban? *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Compartir sus anécdotas en una plenaria. *Participaciones
• Dejar como tarea que los alumnos en casa escriban una anécdota graciosa que responda a las preguntas que se emplearon en *Observación directa.
la plantilla.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Comenzar la clase compartiendo en plenaria las anécdotas graciosas que escribieron de tarea.
ordenar de forma • Hacer a los alumnos reflexionar sobre el hecho de qué sus reacciones las leerán las generaciones futuras. • Cuaderno del
cronológica los • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo alumno.
sucesos. • Seleccionar en las comunidades de trabajo que les haya resultado significativa. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Escribir el borrador de la anécdota en hojas blanca empleando las preguntas guías que se trabajaron la sesión anterior.
Sesión 7
• Hacer hincapié a los alumnos que deben seleccionar anécdotas donde prevalezca la solidaridad, el respeto, la empatía, la Evaluación
Concreción
honestidad y la amistad.
• Intercambiar los borradores terminados entre cada comunidad de trabajo. *Listas de cotejo
• Escribir las observaciones realizadas al texto en la página 18 del libro de Proyectos de Aula. *Trabajos diarios
• Cierre: *Participaciones
• Cuestionar a los alumnos si los textos revisados fueron claros. Así mismo reflexionar por qué es importante mantener un *Observación directa.
orden cronológico al momento de escribir el texto.
• Ordenar cronológicamente la anécdota que se encuentra en el anexo 4.

Realizar un texto Inicio: Recursos didácticos

monográfico de su • Iniciar las actividades reflexionando en torno a las observaciones que se realizó al texto de su anécdota en la sesión anterior.
comunidad. • Determinar en la comunidad de trabajo las modificaciones que se le harán al texto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Reescribir el texto con las modificaciones propuestas por la comunidad de trabajo. Cuidar que el texto este ordenado de • Anexos
forma de manera cronológica y que se empleen de manera correcta las frases adverbiales. • Listas de cotejo
Sesión 8 • Acompañar el texto de imágenes y/o recortes que permitan enriquecer la anécdota.
Integración • Revisar el texto por parte del docente para verificar que tenga una secuencia lógica, ortografía adecuada y sea legible.
• Realizar la retroalimentación correspondiente. Evaluación
Cierre:
• Presentar su texto en plenaria. Promover un ambiente de respeto durante la presentación. *Listas de cotejo
• Dejar que los alumnos expresen las emociones o sentimientos que experimentaron al recordar las anécdotas descritas. *Trabajos diarios
• Mencionar las dificultades presentadas durante la elaboración del texto y cómo es que lograron resolverlas. *Participaciones
*Observación directa.

Momentos Intención didáctica de la

Secuencia de actividades Evaluación
Sesión sesión

Elaborar su cápsula del Inicio: Recursos didácticos

tiempo . • Iniciar la clase dando lectura a la página 20 del libro de proyectos de Aula para tener mayor
Sesión 9 claridad sobre cómo funciona una cápsula del tiempo.
Difusión • Definir en plenaria de qué materiales elaborarán su cápsula del tiempo y el lugar donde la
colocarán; así como, que otros objetos pueden guardar dentro de esa cápsula. • Cuaderno del alumno.
• Anexos
 • Listas de cotejo

Evaluación

• Elaborar un letrero atractivo que se colocará para indicar que su cápsula de tiempo permanece *Listas de cotejo
en cierto lugar. *Trabajos diarios
Desarrollo: *Participaciones
• Elaborar una frase significativa que escribirán en una tira de papel la cuál incluirán en la *Observación directa.
cápsula del tiempo.
Revisar la experiencia de crear Inicio: Recursos didácticos
una cápsula del tiempo. • Iniciar la sesión recuperando los materiales solicitados para la elaboración de la cápsula.
• Elaborar la cápsula con los materiales que trajeron los alumnos. La elaboración de la • Cuaderno del alumno.
cápsula deberá ser un momento de cooperación. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Continuar las actividades depositando la cápsula del tiempo en el lugar definido para su
Sesión 10 conservación.
Consideraciones • Escribir en su cuaderno una reflexión donde expresen qué sienten al hacer su cápsula del Evaluación
tiempo y cuáles son sus expectativas respecto a su apertura en un futuro.
• Responder en individual la interrogante que se encuentra en el anexo 6. Socializar en
plenaria sus respuestas. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase elaborando un listado de temas de los podrían elaborar una cápsula del *Participaciones
tiempo. *Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del ¡Ingenieras e ingenieros, a la obra por mí
Libro de texto
Proyecto: y por todos los seres vivos!
 Proyecto de Comunitarios pág. 110-114
Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem4 Del 18 al 22 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Pérdida de biodiversidad, problemas • Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de la comunidad, México y el mundo, sus causas y consecuencias en la salud ambiental.
• Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre su alteración, la
medio ambientales en la comunidad,
contaminación del aire y el cambio climático, así como las consecuencias en el medio ambiente y la salud. Indaga y propone acciones orientadas a
México y el mundo, acciones promover el consumo responsable en la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar común.
orientadas a fortalecer estilos de vida • Indaga proyectos de mejora del medio ambiente desarrollados por diversos pueblos, culturas, grupos y organizaciones de la sociedad civil,
sustentables. dependencias estatales o nacionales; y, reconoce el papel que desempeñan en la prevención y mitigación de diferentes problema.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, junto con integrantes de tu comunidad, describirás los cambios que sufren los
Realizar un proyecto que nos permita recocer la importancia de fomentar el desarrollo sustentable en seres vivos en sus funciones vitales por causa de sucesos naturales o actividades antrópicas. Para ello harás un
su comunidad para preservar la biodiversidad de la misma. muestreo vegetal o propondrás un diseño de bioconstrucción para tu comunidad, el cual debe ser sustentable, de
acuerdo con las características de la comunidad y su biodiversidad.

Fases Intención didáctica de

Secuencia de actividades
Sesión la sesión

Identificar las relaciones Inicio: Recursos didácticos

que establecen los seres • Iniciar las actividades recordando con los alumnos cuáles son las especies de plantas, animales y
vivo de un ecosistema. hongos que habitan en su comunidad.
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para observar la interacción que hay entre los
seres vivos de su comunidad, • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Sesión 6 • Continuar con las actividades dando lectura a las actividades que se desarrollaran durante la • Listas de cotejo
Organizar y estructuras las observación de los seres vivos de su comunidad. Dar lectura a la página 115 y 116 del libro de
respuestas a las preguntas proyectos Comunitarios. Evaluación
específicas de indagación • Poner manos a la obra para la observación del muestreo, asignar áreas a los alumnos para que
lleven a cabo su observación. Listas de cotejo
• Observar las características del suelo y las relaciones que se dan entre los seres vivo que quedaron *Trabajos diarios
dentro de la muestra. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Registrar sus observaciones en el anexo 7.
• Compartir las observaciones en plenaria.
 Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
características de los • Iniciar las actividades recuperando las observaciones de los alumnos por medio de un mapa mental
ecosistemas de su que muestre la relación que encontraron entre el ecosistema, los seres vivos y sus funciones vitales.
comunidad. • Realizar el mapa mental en la comunidad de aprendizaje.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Continuar las actividades respondiendo de manera individual la pregunta que se encuentra en el • Anexos
Sesión 7
anexo 8. • Listas de cotejo
Organizar y estructuras las
• Socializar en plenaria las respuestas registradas donde los alumnos tratarán de explicar por qué una
respuestas a las preguntas
especie cambia. Evaluación
específicas de indagación
• Dar lectura a la página 118 del libro de Proyectos Comunitarios y realizar la tabla a partir de su
experiencia.
Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Compartir sus reflexiones de manera grupal.
*Participaciones
• Dejar como tarea que los alumnos indaguen cuáles son las especies de animales o plantas que se
*Observación directa.
encuentran amenazadas en su comunidad.

Analizar la probabilidad Inicio: Recursos didácticos

que tiene una especie • Recuperar con los alumnos la información investigada.
para ser amenazada. • Definir en plenaria a que se refiere el término “especie amenazada” y “población de especies” • Cuaderno del alumno.
• Cuestionar a los alumnos cómo creen que los científicos hacen para determinar cuántas especies de • Anexos
una población se encuentran en riesgo o amenazadas. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Sesión 8 • Trabajar con los alumnos a qué se refiere el término “frecuencia”, “frecuencia relativa”,
Evaluación
Organizar y estructuras las “frecuencia absoluta”, para ello es necesario leer la página 119 del libro de Proyectos
respuestas a las preguntas Comunitarios.
específicas de indagación • Definir con sus propias palabras empleando el anexo 9 qué es la frecuencia, qué es la frecuencia Listas de cotejo
relativa” y la frecuencia absoluta. *Trabajos diarios
• Trabajar con los alumnos la interpretación de fórmulas donde las letras representan valores *Participaciones
numéricos al sustituirlos. *Observación directa.
Cierre:
• Leer y sustituir las letras de las fórmulas que aparecen en el anexo 10, por valores numéricos.
• Retroalimentar a los alumnos en el proceso de la sustitución.

Fases Intención didáctica de

Secuencia de actividades
Sesión la sesión

Obtener el porcentaje de Inicio: Recursos didácticos

amenaza que sufren las • Analizar en plenaria el procedimiento para obtener la frecuencia relativa porcentual que ayuda a
especies mexicanas. saber la situación actual de las especies mexicanas. Para ello se empleará la página 120 y 121 del
libro de proyectos Comunitarios.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Identificar el significado de cada una de las letras empleadas en la fórmula para favorecer la • Anexos
comprensión del procedimiento. • Listas de cotejo
Sesión 9
• Identificar los valores empleados al momento de la sustitución en la formula.
Presentación de los resultados de Evaluación
• Realizar los cálculos que se solicitan en la tabla de la página 121 del libro de Proyectos
indagación
Comunitarios.
*Aplicación
• Resolver los planteamientos que se encuentran en el anexo 11.
Cierre: Listas de cotejo
• Dejar de tarea que los alumnos respondan ¿Cómo pueden hacer construcciones respetuosas con el *Trabajos diarios
medio ambiente? *Participaciones
• Realizar un boceto a escala de la propuesta de su construcción. Hacer su boceto en una cartulina. *Observación directa.
Antes de hacer el boceto consultar que es una bioconstrucción en la página 87 del libro de nuestros
saberes.

Comunicar los beneficios Inicio: Recursos didácticos

Sesión 10 de preservar la • Iniciar las actividades compartiendo sus bocetos en plenaria.
Metacognición biodiversidad de su • Expresar porque es importante respetar todas las formas de vida que hay en la comunidad (plantas,
comunidad. animales, seres humanos)
 Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Redactar de manera individual en el anexo 12 una conclusión en donde apliquen los términos: • Anexos
respeto, biodiversidad, ecosistemas, seres vivos, funciones vitales, influencias naturales y • Listas de cotejo
antrópicas.
• Compartir la conclusión elaborada a través de una plenaria.
• Obtener en comunidades de trabajo la frecuencia relativa, absoluta y porcentual que se solicita en Evaluación
la página 124 del libro de proyectos comunitarios.
• Escribir propuesta que promuevan el respeto de la biodiversidad de su localidad.
Cierre: Listas de cotejo
• Reflexionar sobre sobre los conocimientos que se pusieron en práctica, las ventajas de trabajar en *Trabajos diarios
una comunidad y los beneficios que pueden lograr para la conservación de la biodiversidad. *Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del
Si nos organizamos, la cuidamos Libro de texto
Proyecto:
Proyecto de Comunitarios pág. 192-200
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Nuestros saberes pág. 99
Temporalidad
Escenario: Comunitario Periodo del Plan: Sem4 Del 18 al 22 de Septiembre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia del agua y su balance con otros elementos del
Derechos humanos: a un ambiente sano y ecosistema global, para garantizar la supervivencia de la biodiversidad, incluido el ser humano.
acceso al agua potable. • Dialoga acerca de cómo es posible ejercer el derecho humano al agua potable y a un ambiente saludable,
para el desarrollo y bienestar planetario

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de En este proyecto, desarrollarás una estrategia que te ayudará a ti y a tu
garantizar el acceso al agua como un derecho universal, así como comunidad a cuidad y preservar los bienes como el agua. Para ello mediante
contribuir a crear conciencia sobre la importancia de cuidar tal vital entrevistas analizarás la forma en que las personas se relacionan con la
liquido. naturaleza.

Fases Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Proponer estrategias de Inicio: Recursos didácticos

solución a la problemática • Iniciar las actividades recordando con los alumnos ¿cuál es la problemática seleccionada que
seleccionada. consideraron urgente por atender? • Cuaderno del alumno.
• Realizar una lluvia e ideas donde los alumnos propongas estrategias de solución para el problema • Anexos
planteado. • Listas de cotejo
• Responder los planteamientos del anexo 13.
Sesión 6 Desarrollo: Evaluación
Organicemos la • Cuestionar a los alumnos cuáles son las causas de la mala calidad del agua.
experiencia • Leer de manera individual el caso que se narra en el anexo 14, donde se explica las forma en la que un Listas de cotejo
lugar disminuye su nivel de captación de agua. *Trabajos diarios
• Reconocer porqué es importante escuchar las experiencias de los habitantes de la comunidad para *Participaciones
entender mejor las problemáticas. *Observación directa.
Cierre:
• Finalizar la clase eligiendo la estrategia que llevarán a cabo para atender el problema y tener un
ambiente sano.

Identificar el origen del Inicio: Recursos didácticos

problema que seleccionaron. • Iniciar las actividades realizando una asamblea donde se mencione a los alumnos que una de las causas
principales de la contaminación del agua es la falta de conocimiento y compromiso al separar los • Cuaderno del alumno.
desechos en los hogares. • Anexos
• Colocar los letreros correspondientes a cada uno de los botes para separar de manera correcta los • Listas de cotejo
desechos . Emplear el anexo 15.
Sesión 7 Evaluación
Desarrollo:
Organicemos la
• Retomar en las comunidades de aprendizaje el problema seleccionado de manera previa, su objetivo y
experiencia Listas de cotejo
justificación, pero ahora analizar las posibles causas que dieron origen a tal situación.
• Registrar las posibles causas en su cuaderno en forma de lista. *Trabajos diarios
• Comparar las causas identificada entre las diferentes comunidades de trabajo. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Reflexionar sobre como todas esas situaciones identificadas afectan la calidad de vida de ellos, de sus
familias y de la comunidad.

Sesión 8 Planear las actividades que Inicio: Recursos didácticos

Organicemos la realizarán para atender la • Dialogar en comunidades las acciones que llevaran a cabo para contribuir a disminuir el problema en
experiencia problemática seleccionada. su comunidad. • Cuaderno del alumno.
• Relacionar las acciones con el objetivo y la justificación planteados en sesiones anteriores. • Anexos
• Listas de cotejo
 Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Desarrollo:
• Reproducir la tabla que se encuentra en la página 203 del libro de Proyectos comunitarios y asignar las
tareas específicas de cada una de las comunidades de trabajo en la que se han estado tomando acuerdos
desde la semana anterior.
• Orientar a los alumnos que en sus actividades planteadas empleen carteles informativos, campañas
publicitarias y/o recursos visuales que resulten atractivos para los habitantes de su comunidad.
• Designar los materiales que emplearán para poder realizar las actividades planteadas, recordar a los

Fases Intención didáctica de

Secuencia de actividades
Sesión la sesión

Realizar las acciones y Inicio: Recursos didácticos

estrategia planteada para • Iniciar las actividades reuniéndose en comunidades de trabajo y recuperando los materiales traídos
concientizar a su de casa. • Cuaderno del alumno.
comunidad sobre la • Poner manos a la obra e iniciar con la elaboración de carteles, campañas y materiales visuales que • Anexos
problemática en torno al les sirva como apoyo para concientizar a su comunidad sobre la importancia del cuidado del agua. • Listas de cotejo
tema del agua. • Motivar a los alumnos a emplear su creatividad.
Desarrollo: Evaluación
Sesión 9 • Compartir en plenaria los materiales elaborados en cada una de las comunidades de aprendizaje,
Vivamos la experiencia pero esta vez cada comunidad compartirá desde la problemática seleccionada, el objetivo, la Listas de cotejo
justificación y los materiales elaborados para concientización respecto al problema. *Trabajos diarios
• Motivar a los alumnos a opinar y dialogar sobre las propuestas mostradas dentro de las *Participaciones
comunidades de trabajo. *Observación directa.
Cierre:
• Recuperar las actividades realizadas por las comunidades de trabajo desde el día 1, siguiendo el
ejemplo de la página 204 del libro de proyectos Comunitarios, así cada comunidad de trabajo
tendrá un registro de las acciones realizadas durante el proyecto.

Valorar las acciones Inicio: Recursos didácticos

realizadas y cómo estas • Iniciar las actividades motivando a las comunidades de trabajo a escribir una carta dirigida a sus
pueden beneficiar a su familia donde les comenten todas las acciones que realizaron para contribuir al cuidado y • Cuaderno del alumno.
comunidad. preservación del agua. • Anexos
• Revisar el ejemplo que se muestra en la página 205 del libro de Proyectos comunitarios. • Listas de cotejo
• Emplear la platilla del anexo 16 para la redacción de su texto.
Desarrollo:
Sesión 10 • Socializar los textos creados en cada comunidad de aprendizaje.
Resultados y análisis • Reflexionar en individual y en plenaria sobre los aprendizaje que lograron durante el desarrollo de Evaluación
este proyecto.
• Responder las interrogantes de la página 207 del libro de proyectos comunitarios. La reflexión con Listas de cotejo
las interrogantes se puede hacer forma oral o escrita. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Difundir en su comunidad los materiales elaborados para la preservación y cuidado del agua. *Observación directa.
• Motivar a los alumnos a que lleven a casa su carta elaborada al inicio de la sesión y la compartan
con sus familias y comunidad.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Arturo López Maldonado Fase: 5 Grado: 6°
Reporteras y reporteras en acción. ¿Nos
Nombre del Proyecto: Libro de texto
reconocemos?
Proyecto de Escolares pág. 259-261
Metodología: Aprendizaje Servicio Nuestros saberes pág. 220 y 233
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem4 Del 18 al 23 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

§ Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad, para
Alternativas ante conflictos y problemas de
proponer alternativas de solución viables.
la vida en la comunidad.
§ Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar su viabilidad en su comunidad.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita emplear el diálogo y llevar a cabo la En este proyecto de aprendizaje de servicio, serás reportera o reportero de una
toma de acuerdos con la intención de reconocer el nivel de logro de los revista escolar donde se publicarán situaciones de tu vida y del contexto de la
estudiantes al respecto de su grado anterior teniendo como prioridad comunidad escolar. Además, tendrás oportunidades interesantes para propiciar
Procesos de Aprendizaje Relevantes a trabajar durante estas dos semanas empatía y solidaridad y lograr una mejor convivencia, lo que te permitirá
de duración del proyecto. reconocer tus diferencias y similitudes con las demás personas.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia • Iniciar las actividades recordando con los alumnos que, así como tenemos derechos, también tenemos necesidades que
conocer sus debemos cubrir como seres humanos pertenecientes a una sociedad. • Cuaderno del alumno.
necesidades. • Profundizar más en el tema de necesidades en la página 220 del libro de nuestros Saberes. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Definir de manera individual después de la consulta de nuestros saberes en qué consiste cada una de las necesidades
Sesión 6 planteadas. Evaluación
Creatividad en • Emplear para esta actividad el anexo 17.
Marcha • Definir en plenaria cuál creen que es la necesidad principal de su comunidad. Listas de cotejo
• Continuar con las actividades buscando en la biblioteca de aula, la biblioteca escolar o algún otro medio cuál es la *Trabajos diarios
diferencia entre un reportaje, una entrevista y una editorial. *Participaciones
• Registrar las diferencias en su cuaderno a través de un cuadro comparativo. *Observación directa.
Cierre:
• Plantear a los alumnos que elaborarán posteriormente un reportaje tomando en cuenta la necesidad identificada con la
finalidad de mejorar la convivencia.

Contribuir a la Inicio: Recursos didácticos

mejora de la • Iniciar las actividades motivando a los alumnos a la creación de una revista escolar.
convivencia por • Buscar en la biblioteca de aula o escolar algunos ejemplos de revistas escolares que los alumnos puedan explorar, • Cuaderno del alumno.
medio de una observar y analizar. • Anexos
revista escolar. Desarrollo: • Listas de cotejo
• Analizar en plenaria los pasos que se deben ejecutar para la creación de una revista escolar. Observar el esquema que se
Sesión 7 encuentra en la página 264 del libro de proyectos de aula. Evaluación
Creatividad en • Observar la manera en que se pueden realizar preguntas de acuerdo a la necesidad seleccionada siguiendo el ejemplo de
Marcha la página 264 del libro de proyectos de aula. Listas de cotejo
• Elaborar tres preguntas que puedan aplicar a alguien de su comunidad escolar y que los ayude a recabar más *Trabajos diarios
información sobre la necesidad de su comunidad. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Finalizar la sesión elaborando su gafete de reporteros en el anexo 18.
• Pegar su gafete de reporteros sobre una superficie dura y colocarle un Cordón que les permita portar su gafete de
reporteros.

Realizar pequeñas Inicio: Recursos didácticos

entrevistas para • Aplicar las preguntas que elaboraron de manera previa a algunos miembros de su comunidad.
conocer las • Registrar las respuestas dadas por los entrevistados en su cuaderno, para su posterior análisis. • Cuaderno del alumno.
necesidades de la • Mencionar a los alumnos que durante la entrevista en todo momento deberán conducirse con respeto, honestidad y • Anexos
comunidad escolar respetar la opinión de los entrevistados. • Listas de cotejo
más a fondo. Desarrollo:
Sesión 8
• Realizar con la información recabada un texto que permita a los demás conocer la opinión de las personas entrevistadas. Evaluación
Creatividad en
• Realizar en texto en su cuaderno, considerando cuidar su ortografía y coherencia.
Marcha
• Agregar título a su texto y revisar la manera en que deben de citar los diálogos. Consultar la página 267 del libro de Listas de cotejo
proyectos de aula para tener mayor claridad. *Trabajos diarios
• Intercambiar sus textos con los integrantes de su comunidad áulica para verificar si son claros. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Realizar las correcciones al texto si es que son necesarias.
• Solicitar como tareas hojas blancas, colores y algunos recortes que los ayuden a ilustrar su texto.
 Fases Intención didáctica de
Secuencia de actividades
Sesión la sesión

Difundir su revista Inicio: Recursos didácticos

escolar y analizar los • Iniciar las actividades reescribiendo el texto elaborado de manera previa en hojas blancas.
logros obtenidos. • Cuidar que la escritura sea legible, sin faltas de ortografía y se distribuya en el especio de la hoja
de manera adecuada.
• Ilustrar el texto con los recortes traídos de casa, si lo desean pueden agregar colores.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Armar la revista escolar con cada uno de los escritos elaborados por los alumnos. alumno.
• Elaborar una portada y un índice para la revista. • Anexos
Sesión 9 • Listas de cotejo
• Revisar como quedo constituida la revista en una plenaria para que los alumnos observen y
Creatividad en Marcha
conozcan su trabajo y el del resto de sus compañeros.
• Organizar a los alumnos para que pasen a difundir su revista con los demás grupos. Evaluación
Cierre:
• Dejar la revista en un lugar donde pueda ser consultada por los demás integrantes de la comunidad
escolar. Listas de cotejo
• Reflexionar sobre lo aprendido en el anexo 19. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela