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    Sesión de Mat Lunes 25 Set

    Cargado por

    Carmen Zegarra Molina
    El documento presenta una lección sobre problemas de equilibrio con la balanza. La lección tiene como propósito que los estudiantes aprendan a resolver problemas usando la balanza. La sesión incluye momentos para plantear el problema, buscar estrategias de resolución, socializar representaciones y reflexionar sobre el aprendizaje. Se evaluará si los estudiantes pueden expresar relaciones de equivalencia con la balanza, emplear estrategias para encontrar equivalencias y comunicar comprensión sobre el equilibrio.

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    Sesión de Mat Lunes 25 Set

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    Carmen Zegarra Molina
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    El documento presenta una lección sobre problemas de equilibrio con la balanza. La lección tiene como propósito que los estudiantes aprendan a resolver problemas usando la balanza. La sesión incluye momentos para plantear el problema, buscar estrategias de resolución, socializar representaciones y reflexionar sobre el aprendizaje. Se evaluará si los estudiantes pueden expresar relaciones de equivalencia con la balanza, emplear estrategias para encontrar equivalencias y comunicar comprensión sobre el equilibrio.

    Título original

    SESIÓN DE MAT LUNES 25 SET

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    El documento presenta una lección sobre problemas de equilibrio con la balanza. La lección tiene como propósito que los estudiantes aprendan a resolver problemas usando la balanza. La sesión incluye momentos para plantear el problema, buscar estrategias de resolución, socializar representaciones y reflexionar sobre el aprendizaje. Se evaluará si los estudiantes pueden expresar relaciones de equivalencia con la balanza, emplear estrategias para encontrar equivalencias y comunicar comprensión sobre el equilibrio.

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    Sesión de Mat Lunes 25 Set

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    Carmen Zegarra Molina
    El documento presenta una lección sobre problemas de equilibrio con la balanza. La lección tiene como propósito que los estudiantes aprendan a resolver problemas usando la balanza. La sesión incluye momentos para plantear el problema, buscar estrategias de resolución, socializar representaciones y reflexionar sobre el aprendizaje. Se evaluará si los estudiantes pueden expresar relaciones de equivalencia con la balanza, emplear estrategias para encontrar equivalencias y comunicar comprensión sobre el equilibrio.

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    TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Problemas de equilibrio con la balanza

    DATOS INFORMATIVOS
    DATOS DEL DOCENTE
    GRADO Y SECCIÓN 3ro “” FECHA Lunes 25/09/2023

    PROPÓSITO DE LA EVIDENCIA DE CRITERIOS DE INST. DE


    AREA COMPETENCIAS
    ACTIVIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
    RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelven .• Expresar, con la Lista de
    REGULARIDAD, adición, la relación de
    Hoy aprenderé cuadernillo de cotejo
    EQUIVALENCIA Y CAMBIO” equivalencia en una
    a resolver matemática
    • Traduce datos y condiciones balanza.
    a expresiones algebraicas y problemas minedu
    • Emplear estrategias
    MATEMÁTICA

    gráficas. • Comunica su usando la páginas 89 y


    para encontrar
    comprensión sobre las 90
    balanza. equivalencias en una
    relaciones algebraicas. balanza.
    • Usa estrategias y • Comunica su
    procedimientos para encontrar comprensión sobre el
    equivalencias y reglas equilibrio de las balanzas
    generales.
    • Argumenta afirmaciones
    sobre relaciones de cambio y
    equivalencia.
    ENFOQUES TRANSVERSALES
    ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
    EXCELENCIA adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
    personal o grupal.
    ENFOQUE AMBIENTAL El enfoque ambiental es una estrategia que facilita la integración de las
    áreas de aprendizaje, abordando problemas locales y globales. Se trata de
    una conceptualización de la relación existente entre la sociedad, su entorno
    y la cultura, fomentando la conciencia crítica en los y las estudiantes
    1. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
    * Elaborar la sesión, ficha de evaluación * Cuaderno, base 10, chapas. lápiz, colores, papelote, etc
    -fichas con problemas de balanza

    *Saludo a los estudiantes y les recuerdo dar gracias a Dios por estar de nuevo juntos,
    realizamos las actividades físicas del día. Luego nos ubicamos en el tiempo: día, mes y año.
    * Muestro las siguientes imágenes:

    RECOGE LOS SABERES PREVIOS


    Responden preguntas :

    ¿Qué utilizan para pesar objetos? ¿Existirán otras formas de pesar los objetos? ¿Cuáles serán las
    formas?,¿Podremos usar la adicion y la sustracción para equilibrar pesos de un o objetó?
    INICIO

    Cuando pesamos en la balanza. ¿Qué significa que los platillos quedan en la misma altura?
    * Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderé a resolver problemas usando la
    balanza.

    * Se establecen los acuerdos de convivencia: sugeridas por los niños y niñas, para trabajar
    en un clima de disciplina adecuado.
    * Se les menciona los criterios de evaluación.

    Normas de Convivencia Institucional

    * Poner en práctica las normas establecidas por la institución educativa.


    3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

     Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.


     Pego en la pizarra el problema a resolver y les pido que leamos el problema.

    María observa lo que ocurre con los brazos de la balanza cuando se agregan o quita cubitos

    BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:


     Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos:
    o ¿De qué trata el problema?
    o ¿Que desean hacer la niña María?
    o ¿Qué esta realizando con los cubitos de azúcar ?
    o ¿Qué pueden hacer para resolver el problema?
    o ¿Cuál de las siguientes afirmaciones será la correctas?

    SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

     -Les pido a cada equipo que escriban en su papelote el problema para el análisis y revisión.
    Luego les pido que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
     Entregamos papelotes y plumones a los estudiantes para que planteen sus estrategias y
    resuelvan el problema planteado.

    DESARROLLO

    REFLEXION Y FORMALIZACION:
    * Formalizamos el conocimiento a partir de sus respuestas:

     Plantea preguntas que ayuden a reflexionar respecto a la resolución del problema:


     } ¿Qué nos ayudó a resolver el problema?, ¿Tenemos solo una respuesta?, ¿Qué otros
    materiales podemos utilizar para representar el problema?
     REFLEXIONAN, respondiendo las preguntas:
     ¿Qué aprendieron hoy?
     ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para que servirá lo aprendida?
     ¿Tuve alguna dificultad para aprender y como lo superaste?
     ¿Respete los acuerdos de convivencia?
    FELICITACIONES LO HAN HECHO MUY BIEN

    4.
    LOGROS
    DIFICULTADES

    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    .• Expresar, con la • Emplear estrategias • Comunica su
    Nº adición, la relación de para encontrar compression sobre
    Apellidos y nombres equivalencia en una equivalencias en una el equilibrio de las

    NIVEL DE
    balanza. balanza. balanzas

    LOGRO
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    22
    COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”

    RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS Y ESCRIBE TU RESPUESTA

    PROBLEMA 1 .
    Se sabe que en la balanza de la figura cada bolsa azul pesa 3kg y cada bolsa amarilla pesa 2kg. ¿Cuánto pesa
    la bolsa mas grande de color rojo?

    PROBLEMA 2
    ¿Cuál pesa mas la banana o la naranja?

    PROBLEMA 3
    Completa la tercera balanza

    PROBLEMA 4
    ¿Cuánto pesa cada caja de regalo?
    PROBLEMA 5

    Si las tres primeras balanzas están equilibradas. ¿Que debe colocar en la ultima balanza para que también
    este equilibrada?

    PROBLEMA 6

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