PLANO DIDÁCTICO

FASE 3 GRADO 2º
TRIMESTRE 1
Escuela: CCT:
Docente:
Zona: Turno:
Municipio: Ciclo escolar: 2023-2024.
Problemática
Periodo: Del 18 al 22 de septiembre del 2023.
 Lenguajes.
 Saberes y pensamiento científico.
Campos formativos
 Ética, naturaleza y sociedades.
 De lo humano y lo comunitario.
 Inclusión.
 Pensamiento crítico.
Ejes articuladores  Igualdad de género.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
 Artes y experiencias estéticas.
Nombre del proyecto: ¡Animales, cuento, teatro, acción!
Libro Principal Proyectos escolares.
 Nuestros saberes.
Libros de Consulta
 Múltiples Lenguajes.
Escenario Escolar.
Lenguajes.
 Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias.
 Interpretación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del
cuerpo, del espacio y del tiempo.

Saberes y pensamiento científico.

 Características del entorno natural y sociocultural.
 Estudio de los números.
 Organización e interpretación de datos.
Contenidos
 Organización e interpretación de datos.

Ética, naturaleza y sociedades.

 Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la
naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

De lo humano y lo comunitario.
 La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la
escuela
 Lenguajes.
 Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas literarias
que comparten cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o personas
mayores de la comunidad.
 Representa el contenido de narraciones, poemas u otras formas
literarias mediante el uso de sonidos, movimientos, colores, formas o
gestos.
 Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos a partir de experiencias
del entorno familiar y escolar o de lecturas de su interés, para
representarlas escénicamente.
Saberes y pensamiento científico.
 Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales
para comparar y representar sus características: forma y número de
patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué
Procesos de Desarrollo de
necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles,
Aprendizaje
arbustos o yerbas; describe algunas interacciones de plantas y animales
con otros componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
 Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para comparar u ordenar dos
cantidades.
 Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o
pictogramas para responder preguntas de su interés.
Ética, naturaleza y sociedades.
 Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra
respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo
posibles soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en la medida de
sus posibilidades.
De lo humano y lo comunitario.
 Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su
comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas.
Metodología Aprendizaje basado en Proyectos Didácticos.
 Actividades del cuadernillo para el alumno ABC “Ser para aprender”.
Producto
 Obra de teatro.
Rubro a Evaluar PDA.
Instrumento de Evaluación Lista de cotejo.
Secuencia Didáctica
Sesión 1
Momento/Fase
(Lunes 18 de septiembre)
INICIO
 Armar la papiroflexia de pato con una hoja blanca.
Planeación/
Identificamos

 Comentar que el patito tiene una historia.

 Escuchar el cuento “El patito feo- Cuentos clásicos de la gallina pintadita” en el
enlace https://www.youtube.com/watch?v=TJ0xJ7wUkPM .
Sugerencia: en caso de contar con el libro o el texto impreso, el docente puede
presentar el cuento de “El patito feo” a partir de esos recursos.
 Reflexionar sobre el cuento a partir de las preguntas del apartado “Punto de
partida” de la página 220 del libro Proyectos escolares.
 Dibujar a los que fueron personajes del cuento en una hoja blanca.
 Armar un tendedero con los trabajos realizados para exponerlos durante la jornada
escolar.
 Comentar qué tipo de texto fue “El patito feo” llegando a la conclusión de que es un
cuento.
 Escribir palabras relacionadas con lo que es un cuento con ayuda del docente, en el
pizarrón, a partir de la participación voluntaria.
 Seleccionar cuál de las definiciones es un cuento en la actividad 1 del cuadernillo
para el alumno.
 Elegir aquellos que son cuentos, encerrando las imágenes correctas, como parte de
la actividad 1 del cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Señalar la familia que tiene más patitos o el que tiene menos a partir de las dos
imágenes presentadas por el docente en el pizarrón.
 Identificar los grupos donde hay más o menos patitos iluminando los grupos del color
indicado en la actividad 2 del cuadernillo para el alumno.
 Completar las frases con “mayor que” o “menor que” según la actividad anterior.
 Obtener una imagen (con un pato grande o un pato pequeño).
 Agruparse de acuerdo a las imágenes que sean igual (Se obtendrá un grupo con patos
grande y otro con patos pequeños).
 Comentar de qué manera se agruparon estos patos.
 Clasificar animales de acuerdo al tamaño en la actividad 3 del cuadernillo para el
alumno.
 Decir qué es el animal que está encerrado (un chapulín) de los que se clasificaron.
  Leer el texto relacionado al chapulín que se encuentra en el apartado Saberes de
nuestra comunidad en la página 102 del libro Proyectos escolares.
 Comentar sobre algún animal o planta que abunde en la comunidad para escribirlo
en la actividad del libro.
 Comprender que ambos ejemplos mencionado son seres vivos.
CIERRE
 Analizar la situación sobre una plaga después de la pandemia, que se presenta en la
página 160 del libro Proyectos escolares.
 Identificar las diferencias y los seres vivos en esa situación en la página 161 del
libro Proyectos escolares.
 Contestar las preguntas que aparecen sobre la comparación de imágenes.
 Hojas blancas.
Recursos
 Imágenes con patos grandes y pequeños.
Ajustes Razonables

Sesión 2
Momento/Fase
(Martes 19 de septiembre)
Planeación/ INICIO
Identificamos.  Comprender el audio cuento “El gran lío del pulpo” ubicado en el enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=PlhoI_Mr1-4 .
Sugerencia: El cuento también puede ser presentado ante los alumnos leído
oralmente, encontrándolo en el siguiente enlace:
https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-gran-lio-del-pulpo
 Responder a las siguientes preguntas, mediante la participación en el juego “El
numero venenoso” el cual consiste en identificar tres números envenenado que serán
escritos por el docente en el pizarrón (ejemplo; 2,4,6); en orden se irá diciendo los
números uno por uno, uno por cada participante. Cuando en el turno de algún
participante le toque uno de los envenenados en lugar de decirlo en voz alta aplaudirá
y se continua con el conteo hasta llegar a 10 y se vuelve a comenzar. Ejemplo: uno,
aplauso, tres, aplauso, cinco, aplauso, siete, ocho, nueve, diez y se vuelve a comenzar.
Pierde aquel que se confunda en el conteo o diga un numero venenoso en lugar de
aplaudir.
o ¿Quiénes son los personajes del cuento?
o ¿Cómo se comportaba el pulpo?
o ¿Tu ayudarías a un compañero que esté en problemas?
o Si tuvieras a un compañero muy tímido ¿Cómo lo tratarías?
 Escribir el nombre del cuento en la tabla de registro, para llevar un historial sobre las
narraciones leídas, en el cuaderno.
Sugerencia: Se puede presentar una tabla en papel bond donde se vayan anotando
los títulos que sean leído de manera grupal.
  Escribir las palabras inicio, desarrollo o cierre en la parte que corresponde al cuento,
guiándose de las preguntas para identificar cada parte en la actividad 4 del
cuadernillo para el alumno.
 Identificar la descripción de las partes del cuento, uniendo los recuadros en la
actividad de la página 11 del libro proyectos escolares.
DESARROLLO
 Comentar que tipo de animales son los presentados en el cuento de acuerdo al lugar
donde viven.
 Clasificar a los animales de acuerdo a dónde viven en la actividad 5 del cuadernillo
para el alumno.
 Analizar si los animales clasificados son seres vivos de acuerdo a la información
presentada por el docente.
Sugerencia: puede apoyarse del video sobre los seres vivos
https://www.youtube.com/watch?v=B56zZNSdAvg .
 Anotar lo que son los seres vivos en el espacio de la página 162 del libro proyectos
escolares.
 Seleccionar las imágenes de seres vivos coloreando las imágenes en la actividad 6
del cuadernillo para el alumno.
 Identificar las características de los seres vivos, coloreando los recuadros que las
contenga como parte de la actividad 6 del cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Contar los animales a partir de las imágenes de animales acuáticos y animales
terrestres presentados por el docente para anotar la cantidad debajo de cada grupo.
Sugerencia: puede presentar imágenes impresas o bien dibujar grupos de animales.
 Indicar con los símbolos “>” o “<”, de manera grupal, cual es grupo mayor que o
menor que, con el apoyo del docente.
 Colocar la simbología de acuerdo a la comparación de números, pegando cada
recuadro en el espacio correcto de la actividad 7 del cuadernillo para el alumno.
Tarea: Traer tarjetas del 0 al 9 del tamaño de ¼ de hoja blanca en cartulina o un material
duro, el cual puede ser forrado con papel contac para un mejor cuidado.
Recursos  Imágenes de grupos de animales.
Ajustes Razonables

Sesión 3
Momento/Fase
(Miércoles 20 de septiembre)
Planeación/ INICIO
Identificamos.  Escuchar el cuento “Los tres cerditos” a partir del audio cuento ubicado en el enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=-eOv0XDrFtg.
 Anotar el nombre del cuento en la tabla de registro que se inició en la sesión anterior
en el cuaderno.
 Representar el cuento de manera actuada, con algunos voluntarios del grupo.
 Dibujar a los personajes que aparecieron en el cuento en el espacio de la actividad 8
del cuadernillo para el alumno.
 Ordenar lo que pasó en el cuento pegando las imágenes y descripciones
correspondientes al espacio del inicio, desarrollo o cierre como parte de la actividad
8 del cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Jugar “El baile de los animales” para imitar sus movimientos:
o En un espacio abierto se colocan todos los participantes en un espacio en medio.
o Todos bailan al ritmo de la música (a gusto del docente o del grupo) imitando el
movimiento del animal que el docente indique.
Sugerencia: Pedir los movimientos utilizando a los siguientes animales elefante,
serpiente, pájaro y tiburón.
 Comentar de qué manera se desplaza cada uno de los animales que se representaron:
elefante-caminando, serpiente- arrastrándose, pájaro-volando y tiburón- nadando.
Sugerencia: acompañar la actividad anterior con imágenes de los animales
mencionados.
 Clasificar a los animales de acuerdo a cómo se desplazan en la actividad 9 del
cuadernillo para el alumno.
 Comentar qué es el animal que se encuentra encerrado (oso polar) y lo que se sabe
sobre él.
 Preguntar si se conoce que quedan muy pocos osos polares en el mundo y que al
suceder esto se le llama “animal en peligro de extinción”.
 Leer la información sobre las especies en peligro de extinción, con ayuda del docente,
ubicado en la página 149 del libro Nuestros saberes.
 Conocer a algunas especies en peligro de extinción a través del video en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=4gx-TtukTNo .
 Enlistar a 5 animales en peligro de extinción que se mencionaron en el video, en la
libreta y acompañarlos con un dibujo.
CIERRE
 Construir el cocodrilo para comparar cantidades con el material del recortable de la
actividad 10 del cuadernillo para el alumno.
 Formar parejas mediante números asignados a cada persona, de manera que se
enumere a la mitad del grupo y se comience de nuevo a enumerar a la siguiente mitad.
Ejemplo: si son 30 alumnos se enumera a los primeros del 1 al 15 y luego a los que
faltan nuevamente del 1 al 15, los números 1 trabajarán juntos, los números 2
trabajarán juntos y así sucesivamente.
 Comparar los números, anotados por el docente en la pizarra, formándolos con las
tarjetas que se trajeron (juntando las de los dos participantes) y utilizando el cocodrilo
que construyó.
 Revisar que las comparaciones estén correctas mediante la demostración al docente.
 Escribir los signos de comparación de cantidades en los ejercicios de la actividad 10
del cuadernillo para el alumno.
Recursos  Imágenes de animales: elefante, serpiente, pájaro y tiburón.
Ajustes Razonables

Sesión 4
Momento/Fase
(Jueves 21 de septiembre)
INICIO
 Comprender el cuento “Buenas noches mariposa” ubicado en el enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=iuuOzVs265A&t=30s
 Anotar el título en la tabla de registro en la que se ha estado anotando los nombres
de cuentos leídos, en la libreta.
 Registrar la información sobre el cuento en la actividad 4 de la página 12 del libro
Proyectos escolares.
 Comentar porqué el puercoespín comenta que es un animal nocturno, mediante las
opiniones de los compañeros.
 En listar a los animales que se conocen que estén activos durante la noche
(nocturnos).
 Clasificar a los animales que son diurnos y nocturnos en la actividad 11 del
cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Armar una mariposa para decorar el aula utilizando hojas de colores y una cuchara,
trazando dos veces la mano en la hoja y pegando la cuchara en medio como se
muestra en la siguiente imagen.

 Platicar sobre si hay mariposas en la escuela y que otros animales se encuentran en

ella.
 Organizar una entrevista hacia los docentes de la escuela u otro integrante de la
comunidad para saber cómo se pueden observar a los animales y plantas pequeños
de acuerdo a la información presentada en la página 104 del libro proyectos del
aula, escribiendo las preguntas en la libreta.
 Escribir las cantidades correctas en cada pareja para que cada símbolo “mayor que”
“menor que” o “igual que” sea correcto en la actividad 12 del cuadernillo para el
alumno.
CIERRE
 Comentar dónde se podría encontrar el cuento de “Buenas noches Mariposa” si se
quisiera leer (en una biblioteca).
  Analizar la situación que se presentó en una biblioteca, contestando las preguntas de
acuerdo a lo presentado en la página 221 del libro proyectos escolares.
Sugerencia: Construir las respuestas con las aportaciones de los alumnos e ir
anotando cada una en el pizarrón para que ellos lo transcriban en el libro.
 Escuchar el cuento “El monstruo de colores” mediante el video:
https://www.youtube.com/watch?v=xSCCDF0F49Q&t=139s .
Sugerencia: Se puede leer el cuento ubicando el texto en el enlace
https://hscope.cl/wp-content/uploads/2020/03/El-Monstruo-de-Colores.pdf .
 Dibujar una emoción en una tarjeta otorgada por el docente y posteriormente
colocarlo en una bolsa, caja o recipiente.
 Actuar por turnos una de las emociones escogidas del contenedor.
 Escribir por qué es importante validar las emociones propias y las de los demás en la
página 222 del libro proyectos escolares.
 Tarea: escribir en qué situaciones se ha sentido cada emoción en la actividad 13 del
cuadernillo para el alumno.
 Hojas de colores.
Recursos  Cucharas de plástico.
 Tarjetas de papel.
Ajustes Razonables

Sesión 5
Momento/Fase
(Viernes 22 de septiembre)
Acción/Nos INICIO
acercamos.  Cantar la canción “Mariposita” ubicado en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=QRa9On5_grA
 Construir los rompecabezas de mariposas monarcas presentadas en la actividad 14
del cuadernillo para el alumno, mientras se escucha la canción “Mariposita”.
 Comentar si se sabe que el tipo de mariposa armada (monarca) es una especie en
peligro de extinción.
 Recordar a qué se le llama especie en peligro de extinción.
 Conocer sobre la mariposa monarca a partir de la información de la página 163 del
libro proyectos escolares.
 Saber un poco más de la mariposa monarca a través del video:
https://www.youtube.com/watch?v=bfTv_v0Y6Ik
 Comentar qué cuidados se podrían realizar para cuidar a las mariposas para anotarlo
en la actividad 14 del cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Obtener la imagen de una mariposa o una oruga, otorgada por el docente.
 Registrar, cada integrante del grupo, si tiene una oruga o una mariposa en la tabla de
registro presentada en el pizarrón como la siguiente:
 Insecto Registro Total
Oruga
Mariposa

 Determinar si hubo más orugas o mariposas contando los palitos del registro.
 Conocer que en una escuela los alumnos observaron diversos insectos con la lupa y
contar cuantos hay de cada uno en la actividad 15 del cuadernillo para el alumno.
 Observar el video “La casita del caracol” ubicado en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=e5WjMyHovVo .
 Reflexionar sobre el contenido de la historia con las preguntas:
o ¿Quiénes son los personajes?
o ¿Qué pasó en la historia que fue un problema?
o ¿Cómo se resolvió?
o Lo que se presentó fue ¿Un cuento, una noticia o una obra de teatro?
 Conocer que lo que se observó es una obra de teatro.
 Recrear la obra a partir de títeres de palitos, mediante la participación de algunos
voluntarios del grupo.
 Reflexionar sobre:
o Lo que dice cada personaje se llama diálogo.
o La decoración para ambientar la obra se llama escenografía
o Los que participaron son los actores y actrices.
CIERRE
 Observar el texto acompañado de escuchar la lectura del guion de teatro “La gallinita
colorada”, ubicado en la página 16 del libro Proyectos escolares.
 Identificar los personajes y como se presentan, coloreando los nombres en el texto.
 Elegir un cuento que se convertirá en obra de teatro para compartir a un público,
mediante una votación en una tabla de registro:

Cuento Registro Total

El patito feo.
El gran lío del pulpo.
Los tres cerditos.
Buenas noches mariposa.
El monstruo de colores.

 Escribir, con apoyo del docente, el guion de la obra de títeres basando en el cuento
elegido, en el pizarrón, tomando en cuenta la estructura del guion de la “La gallinita
colorada” y guiándose de las siguientes preguntas:
o ¿Quiénes son los personajes?
o ¿Dónde ocurre la historia?
o ¿Quién hablaría primero y qué dice?
o ¿Quién hablaría después y cómo le contesta?
 Sugerencia:
1. Pedir a los alumnos que vayan aportando lo que se va a escribir, orientándolos
con frases introductorias, por ejemplo
2. Escribir en el pizarrón el guión, revisarlo entre todos y de ser posible
transcribirlo (a mano o computadora por el docente) para entregar una copia a
cada alumno en la siguiente clase, ya que será la obra a presentar.

 Tarjetitas con imágenes de oruga y mariposa.

Recursos
 Títeres de palitos de los personajes del cuento “La casita del caracol”.
Ajustes Razonables

Observaciones

Vo.Bo. Vo.Bo.

_________________________ _____________________________________
Maestro de Grupo Director de la escuela
 PLANO DIDÁCTICO
FASE 3 GRADO 2º
TRIMESTRE 1
Escuela: CCT:
Docente:
Zona: Turno:
Municipio: Ciclo escolar: 2023-2024.
Problemática
Periodo: Del 25 al 29 de septiembre del 2023.
 Lenguajes.
 Saberes y pensamiento científico.
Campos formativos
 Ética, naturaleza y sociedades.
 De lo humano y lo comunitario.
 Inclusión.
 Pensamiento crítico.
Ejes articuladores  Igualdad de género.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
 Artes y experiencias estéticas.
Nombre del proyecto: ¡Animales, cuento, teatro, acción!
Libro Principal Proyectos escolares.
 Nuestros saberes.
Libros de Consulta
 Múltiples Lenguajes.
Escenario Escolar.
Lenguajes.
 Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias.
 Interpretación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del
cuerpo, del espacio y del tiempo.
Saberes y pensamiento científico.
 Características del entorno natural y sociocultural.
 Estudio de los números.
Contenidos  Organización e interpretación de datos.
 Organización e interpretación de datos.
Ética, naturaleza y sociedades.
 Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la
naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
De lo humano y lo comunitario.
 La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la
escuela
Lenguajes.
Procesos de Desarrollo de  Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas literarias
Aprendizaje que comparten cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o personas
mayores de la comunidad.
  Representa el contenido de narraciones, poemas u otras formas
literarias mediante el uso de sonidos, movimientos, colores, formas o
gestos.
 Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos a partir de experiencias
del entorno familiar y escolar o de lecturas de su interés, para
representarlas escénicamente.
Saberes y pensamiento científico.
 Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales
para comparar y representar sus características: forma y número de
patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué
necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles,
arbustos o yerbas; describe algunas interacciones de plantas y animales
con otros componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
 Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para comparar u ordenar dos
cantidades.
 Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o
pictogramas para responder preguntas de su interés.
Ética, naturaleza y sociedades.
 Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra
respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo
posibles soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en la medida de
sus posibilidades.
De lo humano y lo comunitario.
 Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su
comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas.
Metodología Aprendizaje basado en Proyectos.
 Actividades del cuadernillo para el alumno ABC “Ser para aprender”.
Producto
 Obra de teatro.
Rubro a Evaluar PDA.
Instrumento de Evaluación Lista de cotejo.
Secuencia Didáctica
Sesión 6
Momento/Fase
(Lunes 25 de septiembre)
Acción/Nos INICIO
acercamos.  Observar la obra de teatro “La tortuga y la liebre” ubicada en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=_WzONPNPwDI
 Comentar que fue lo que pasó en la obra de teatro.
 Representar la obra observada de manera actuada, con algunos voluntarios del grupo.
 Dibujar cuál fue la escenografía de la obra observada en el video anterior en la
actividad 16 del cuadernillo para el alumno.
 Relacionar cada personaje con los diálogos de cada uno, uniendo los dibujos con los
cuadros correctos, como parte de la actividad 16 del cuadernillo para el alumno.
 Asociar cada elemento del guión de teatro con su definición conectando los cuadros
correctos en la actividad de la página 14 del libro proyectos escolares.
 Organizar por equipos (de acuerdo a la cantidad de personajes del guión realizado)
la repartición de los personajes de la obra escrita a partir de un cuento que se va a
representar.
o Si la obra tiene dos personajes, varios alumnos pueden hacer el mismo personaje.
Ejemplo se reparte la obra en tres momentos, 2 alumnos representan a los
personajes en la primera parte, otros dos alumnos representan a los mismos
personajes en la segunda parte y los otros dos alumnos representan a los mismos
personajes en la última parte.
o La misma obra puede representarse en distintos días para que todos los equipos
participen, invitando a otros grupos a disfrutarla.
 Anotar la organización de representación de personajes por quipo en un papel bond.
DESARROLLO
 Comentar cuales seres vivos hay en la obra que se va a presentar y si estos son
pequeños o grandes y si habitan cerca del lugar donde está la escuela.
 Realizar la entrevista de la sesión 4, que se escribió en la libreta, a diversas personas
de la escuela para saber qué tipos de animales y plantas se encuentra en el área, así
como para conocer con qué instrumento se observan animales y plantas pequeñas.
 Comentar las respuestas en grupo después de haber realizado las entrevistas.
 Registrar qué instrumentos para observar animales pequeños fueron los que se
conocieron en la entrevista anotando las respuestas en la actividad de la página 105
del libro proyectos escolares.
 Clasificar a los animales que pueden ser observados con lupa, de acuerdo al número
de patas en la actividad 17 del cuadernillo para el alumno.
Sugerencia: en caso de haber muchas dificultades de escritura en el grupo, el listado
se puede hacer a través de dibujos.
CIERRE
 Observar y comprender la historia “Ponte en mi lugar” ubicado en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=6eP0rpqxKB8&t=18s
 Participar en la dinámica “palabras con” donde cada persona tendrá que decir una
palabra que inicie con la letra que el docente indique, quien se cofunda contestará
alguna de las siguientes preguntas sobre el cuento:
o ¿Cuáles seres vivos aparecieron en el cuento?
o ¿Por qué el grillo no ayudó a sus amigos?
o ¿Crees correcto no ayudar a tus amigos?
o ¿Alguna vez te has puesto en el lugar de alguien para entender lo que siente?
 Relacionar a cada personaje con la emoción que sintió en su cuento de acuerdo a la
actividad 18 del cuadernillo para el alumno.
 Sugerencia: En caso de no contar con tiempo suficiente para realizar esta última
actividad en el aula puede quedar como tarea para realizar en casa.
Tarea: realizar una lupa en casa utilizando una botella de plástico, agua, cartón y silicón,
siguiendo los pasos de las páginas 112 y 113 del libro de proyectos escolares.
Recursos  Papel bond.
Ajustes Razonables

Sesión 7
Momento/Fase
(Martes 26 de septiembre)
Intervención/ INICIO
Integramos.  Cantar la canción “Si estás feliz”, la cual se encuentra en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=lU8zZjBV53M
 Comentar las emociones que son mencionadas con la actitud de los personajes de la
canción (feliz, enojado, asustado)
 Comentar en qué momento se ha experimentado la emoción dicha por el docente
mediante el juego “Pasa la pelota”:
o El docente mencionará una de las emociones de la canción y los que quieran
participar se pondrán de pie en el espacio de su lugar.
o El docente pasará una pelota a una de las personas que esté parada y tendrá que
comentar el momento en el que ha experimentado la sensación dicha.
o Después de compartir su respuesta la persona pasa la pelota a otra persona que
se haya parado y ésta compartirá su respuesta. Así sucesivamente hasta que
participe la mayoría.
 Leer la situación sobre empatía presentada en la página 222 del libro de Proyectos
del aula y contestar las preguntas con base en el texto en la siguiente página.
DESARROLLO
 Observar plantas y animales dentro de la escuela, con la lupa realizada en casa, para
observar cómo son, registrándolos en la actividad 19 del cuadernillo para el
alumno.
 Compartir las observaciones con los demás compañeros, participando en la
socialización grupal, mencionando los hallazgos realizados.
 Comentar si todas las plantas tenían flores o no tenían.
 Clasificar las plantas, descubriendo la manera de separarlas (de acuerdo a si tiene
flores o no), en la actividad 20 del cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Observar la obra con títeres “El monstruo come juguetes” en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=qzi4s2DoiGc
 Comentar cómo se realizó la obra, los que se usó para representar al personaje,
cómo se mostró que estaba en la ciudad.
  Indicar que la obra escrita a partir del cuento seleccionado se presentará de manera
similar para lo que habrá que realizar la escenografía del lugar donde ocurre la
historia.
 Elaborar la escenografía en cartulina por equipos para utilizar en la obra. (si la obra
solo utiliza una imagen, cada equipo puede elaborar la suya propia. Pero si la obra
requiere de varias imágenes se pueden dividir entre los equipos y usarlas en cada
presentación).
Sugerencia: El docente dibujará el bosquejo de la escenografía en la cartulina
para que los niños coloreen y decoren.

Tarea:
1. Realizar el títere del personaje correspondiente a presentar para llevarlo la
siguiente clase, de acuerdo al material solicitado por el docente (Los títeres
pueden ser calcetín, de bolsa de papel, de cartón con palitos).

2. Llevar varias hojas de diversas formas y tamaños para la siguiente clase.

 Pelota.
Recursos  Lupa.
 Cartulina.
Ajustes Razonables

Sesión 8
Momento/Fase
(Miércoles 27 de septiembre)
Intervención/ INICIO
Integramos.  Elaborar una imagen con las hojas traídas de casa, dándole la forma que se desee en
una hoja blanca o en una de color.
 Exponer los trabajos mencionando que fue lo que se formó y realizando un tendedero
fuera del salón con ellos.
 Escuchar el cuento “Había una vez una semilla” ubicado en
https://www.youtube.com/watch?v=RbO47MbVBqA
 Responder qué tipos de plantas hay en el cuento, mediante la orientación del docente.
Sugerencia: señalar un arbusto, un árbol y una yerba para intentar obtener estas
palabras por parte de los alumnos.
 Dibujar un arbusto, un árbol y una yerba en la actividad 21 del cuadernillo para el
alumno.
 Dibujar qué necesitan las plantas para poder vivir según lo que se mencionó en el
libro (agua, aire, luz y tierra), como parte de la actividad 21 del cuadernillo para el
alumno.
DESARROLLO
 Observar nuevamente las plantas y los animales que hay en la escuela, tratando de
fijarse de cual planta hay más y de cual hay menos, y de la misma forma con los
 animales para registrar el acuerdo en la actividad de las páginas 109 y 100 del libro
de Proyectos escolares.
 Contar los animales y plantas que se observaron en una escuela para registrarlos en
la tabla de frecuencia de la actividad 22 del cuadernillo para el alumno.
 Reflexionar sobre el cuidado de los seres vivos que se pudieron observar en la escuela
mediante las preguntas presentadas en la página 164 del libro Proyectos del aula,
para contestar en el cuaderno.
 Enlistar acciones que se pueden realizar en la escuela para cuidar a los seres vivos,
en el pizarrón con apoyo del docente.
 Llenar la tabla con las acciones que se realizarán a lo largo de la siguiente semana en
la actividad 23 del cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Ensayar la obra de teatro a presentar, por equipo, con los títeres que se realizaron en
casa y utilizando el teatrito elaborado por el docente.
Sugerencia: Llevar elaborado un teatrito para presentar las obras. Ejemplos:

 Reflexionar sobre lo que cada equipo puede mejorar y de ser posible practicarlo.
 Hojas blancas o de color.
Recursos  Tendedero.
 Teatrito de cartón.
Ajustes Razonables

Sesión 9
Momento/Fase
(Jueves 28 de septiembre)
Integramos y INICIO
difundimos.  Escuchar el cuento “Tuga la tortuga” mediante el audio cuento del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=8f_w0S9Uyag
Sugerencia: El cuento puede ser encontrado en el enlace
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/inicial/5/semana-9/pdf/s9-inicial-5-
dia-1-cuento.pdf si éste se desea imprimir para leer.
 Dibujar a los personajes del cuento en la actividad 24 del cuadernillo para el
alumno.
 Identificar las partes del cuento, escribiendo las palabras inicio, desarrollo o cierre,
donde corresponda en la actividad 24 del cuadernillo para el alumno.
 Jugar el dado de emociones, ubicado en la página consecutiva a la actividad 24 del
cuadernillo para el alumno:
 o Cada integrante del grupo construye su dado.
o Mediante la participación voluntaria, el participante tirará del dado y la emoción
que caiga hacia arriba será sobre la cual se deberá mencionar en que parte del
cuento algún personaje se sintió de esa manera.
o El dado puede resguardarse y ser utilizado de esa manera en posteriores
actividades con narraciones.
 Comprender que la empatía es ponerse en el lugar del otro para entender lo que siente.
 Elegir las imágenes que representan la empatía en la actividad de la página 226 del
libro Proyectos escolares.
DESARROLLO
 Clasificar los tipos de plantas a cuidar escribiendo el nombre de los grupos a formar
en la tabla, partiendo de la reflexión sobre la situación de empatía en una escuela en
la actividad 25 del cuadernillo para el alumno.
 Registrar cuántas plantas hay de cada tipo en la tabla de frecuencia como parte de la
actividad 25 del cuadernillo para el alumno:
 Pensar de qué manera se pueden cuidar las plantas y animales de la escuela,
enlistando las acciones en la pizarra.
 Sugerencia: Tratar de enlistar hasta 5 acciones que se pueden realizar para el
cuidado de los seres vicos en la escuela.
 Formar equipos de 3 integrantes.
 Asignar una acción enlistada a cada equipo.
Sugerencia: Si las acciones son suficientes otorgar una a cada equipo. En caso de
no ser suficientes acciones, 2 equipos pueden abordar la misma acción.
 Elaborar un cartel, con el tamaño de media cartulina, para promover el cuidado de
los seres vivos de la zona escolar, con la acción asignada a cada equipo, para pegar
en un área visible de la escuela.
CIERRE
 Observar la invitación a la obra de teatro de “Tuga la tortuga” presentada en la
actividad 26 del cuadernillo para el alumno.
 Elegir qué información contiene la invitación a la obra, coloreando los recuadros que
mencionan dichas partes para completar la actividad 26 del cuadernillo para el
alumno.
 Calendarizar las presentaciones de la obra de teatro por equipo y anotarlas en el
pizarrón.
 Elaborar la invitación para la obra a presentar en la actividad 27 del cuadernillo
para el alumno.
Sugerencia: Escribir la información de la invitación en el pizarrón a partir de la
aportación de los alumnos para que ellos la distribuyan en el formato presentado de
la invitación.
 Compartir cómo quedaron las invitaciones elaboradas para sacarles copias y pegarlas
en el espacio cercano al grupo que se quiera invitar a la presentación.
  Ensayar por última vez la obra escrita a partir de un cuento que será representada en
días posteriores.
Sugerencia: Aunque para las próximas sesiones se trabaje con otro proyecto
diferente al que está terminando en esta sesión, se puede destinar media hora al final
de la jornada para presentar la obra ante el público asistente.

 Cartulinas.
Recursos
 Teatrito de cartón.
Ajustes Razonables

Sesión 10
Momento/Fase
(Viernes 29 de septiembre)

SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

Recursos 
Ajustes Razonables

Observaciones

Vo.Bo. Vo.Bo.

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Maestro de Grupo Director de la escuela