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    12 Etnomatemática (1) - 230910 - 182421

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    Paloma Yadira Sarracino Lopez
    El documento trata sobre el programa de etnomatemática y su relación con la educación matemática. Propone enseñar paralelamente la matemática académica y la matemática local del contexto sociocultural de los estudiantes. Analiza las tendencias de investigación en etnomatemática como la historia, filosofía y antropología cultural, y sus implicaciones pedagógicas. Discute el origen del término "etnomatemática" creado por Ubiratan D'Ambrosio y cómo ha evolucionado su definición para enfoc

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    12 Etnomatemática (1) - 230910 - 182421

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    Paloma Yadira Sarracino Lopez
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    El documento trata sobre el programa de etnomatemática y su relación con la educación matemática. Propone enseñar paralelamente la matemática académica y la matemática local del contexto sociocultural de los estudiantes. Analiza las tendencias de investigación en etnomatemática como la historia, filosofía y antropología cultural, y sus implicaciones pedagógicas. Discute el origen del término "etnomatemática" creado por Ubiratan D'Ambrosio y cómo ha evolucionado su definición para enfoc

    Descripción original:

    Definicion de la Etnomatematica y que es en la educación

    Título original

    12 Etnomatemática (1)_230910_182421

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    El documento trata sobre el programa de etnomatemática y su relación con la educación matemática. Propone enseñar paralelamente la matemática académica y la matemática local del contexto sociocultural de los estudiantes. Analiza las tendencias de investigación en etnomatemática como la historia, filosofía y antropología cultural, y sus implicaciones pedagógicas. Discute el origen del término "etnomatemática" creado por Ubiratan D'Ambrosio y cómo ha evolucionado su definición para enfoc

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    UNIVERSIDAD PEDAGOGICA

    NACIONAL UNIDAD 271

    1.2
    matemática
    Etno
    EL PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA Y
    LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA
    De formación en el sentido que cuestiona un sistema educativo impuesto por una sola forma
    de pensar matemáticamente cuyo fracaso generalizado lo único que produce son estudiantes
    que no aprecian ni dominan las matemáticas.

    Su apuesta didáctica es la enseñanza paralela y


    comparativa de la matemática académica
    perteneciente a una cultura global y la matemática
    local perteneciente al contexto sociocultural próximo de
    los estudiantes, y que los estudiantes sean los
    encargados de hacer esta comparación.
    La palabra frustrada
    Ubiratan creó la palabra etnomatemática.

    partía de la palabra matemática para construir la palabra etnomatemática, tenía


    un nombre de origen finlandés.

    la palabra Etnomatemática se dio a partir de un juego con diccionarios de


    distintas lenguas.

    D’Ambrosio (2008: 22): “como tres raíces, una de ellas es etno y por etno yo
    comprendo los diversos ambientes social, cultural, natural, la naturaleza, todo eso.
    Después hay otra raíz, que es una raíz griega, mathema, y el griego mathema
    quiere decir explicar, entender, enseñar, manejarse; y un tercer componente es tica
    que yo introduzco ligado a la raíz griega tecni que es artes, técnicas…”.
    Estas raíces etimológicas se han citado en
    repetidas ocasiones, en diversas investigaciones y
    durante varias décadas, en particular lo que se ha
    denominado la definición etimológica de
    Etnomatemática de Ubiratan D’Ambrosio

    Al construir algunas relaciones entre estos verbos


    se puede llegar a conceptualizaciones
    independientes y diferentes como: explicar –
    conocer, comprender– hacer, conocimiento-
    enseñanza
    La definición etimológica no le permite a los
    educadores matemáticos dimensionar el gran
    valor del Programa Etnomatemática como
    una alternativa pedagógica para la
    enseñanza y fundamental en el aprendizaje
    Esta forma de ver el Programa Etnomatemática
    de las matemáticas.
    es mejor, pues tiene la posibilidad de cambiar,
    de ser debatido, de enriquecerse, de este
    modo, se pierde la rigidez y se suprimen
    obstáculos que surgen, cuando es vista por
    medio de sus raíces etimológicas.

    El origen, la razón de existencia, significado y


    forma, de tics o tica, no puede ser comparado con
    techné. Por ello, no se trataría de un abuso
    etimológico sino de una ruptura de significados.
    TENDENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE ETNOMATEMÁTICA
    Y RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

    Objetivo Programa de Investigación


    Propone una visión más amplia del conocimiento y del
    comportamiento humano, dando sentido a la comparación
    de las etnomatemáticas de varios grupos culturales. Historia Filosofía de las
    D’Ambrosio (2012)
    Matemáticas

    Matemática
    Implicaciones Pedagógicas
    Matemática del ambiente
    Etnomatemática o
    Matemática de la comunidad

    Antropología cultural
    ISGEM (1985)
    Se producen en una
    etno, etnia o cultura.

    La Etnomatemática estudia las prácticas


    Primer eje propias de la cultura, prácticas motivadas
    La relación de la etnomatemática por la necesidad de resolver problemas a
    con la educación partir de la cual se tejen relaciones con las
    matemáticas.
    Segundo eje
    La metodología, la historia, el (Busca reflexionar el conocimiento
    pensamiento crítico, conceptos de matemático que se genera a partir de la
    verdad, identidad, cultura y exclusión interacción con un grupo cultural).
    Conclusión
    Etnomatemáticas al arte o técnica de entendimiento, explicación, aprendizaje
    sobre, contención y manejo del medio ambiente natural, social, y político,
    dependiendo de procesos como contar, medir, clasificar, ordenar, inferir, que
    resultan de grupos culturales bien identificados.
    REFERENCIA
    Aroca. A. (2016) La definición etimológica de
    Etnomatemática e implicaciones en
    Educación Matemática. Universidad del
    Atlántico. Colombia,

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