Ta1 - Psicologia Del Desarrollo

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
CURSO
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I: APRENDIZAJE DE
SERVICIO
“TAREA ACADÉMICA I”
ALUMNAS
AQUEPUCHO VILCA BRISA ALEJANDRA
CORNEJO SURCO ROSALINDA SHERLY
GALDOS LLERENA MARIA FERNANDA
HUANCA QUISPE NOHELIA
VARGAS LÓPEZ JESSICA FLORANGEL
DOCENTE
SANCHEZ SANSSONI MONICA DEL CARMEN
AREQUIPA, PERÚ
I. INTRODUCCIÓN
La teoría sociocultural de Vygotsky es una de las perspectivas mas influyentes en el

campo de la psicología del desarrollo. Esta fue desarrollada por el psicólogo y filósofo
ruso Lev Vygotsky a principios del siglo XX, esta teoría propone que el desarrollo
humano es el resultado de una interacción compleja entre factores socioculturales y
procesos cognitivos. Es por ello, que exploraremos los principales conceptos de la
teoría de Vygotsky y su relevancia para comprender cómo los seres humanos
adquieren conocimientos, habilidades y valores a través de la interacción con su
entorno social y cultural.
II. MARCO TEÓRICO
La teoría sociocultural es creada por el psicólogo y filósofo Lev Vygotsky en el periodo

1896 – 1934 en Rusia. En donde destaca la importancia en el aprendizaje,
primordialmente a través de las relaciones sociales y culturales. Así mismo lo
menciona como un proceso lógico para adquirir nuevos conocimientos de las personas
con las que convive. Es por ello, que existen diversos conceptos principales de la
teoría sociocultural como:
 Funciones psicológicas superiores: Es la que considera que la conciencia

interfiere todos los sentidos a través de la percepción y en el aprendizaje como,
la formulación de hipótesis y solución de problemas.
 Desarrollo cultural y psicológico: El individuo desarrolla sus sentimientos,

emociones y lo consolida con su personalidad y en cuanto al cultural está
directamente relacionado con el medio social en el que se encuentra inmerso y
que le ha brindado experiencias y vivencias.
 Zona de desarrollo proximal: Es la ayuda de un adulto que crea una

conexión en la solución de problemas y finalmente el individuo se hace cargo
de su propio aprendizaje.
La concepción del desarrollo sería incompleta sin la distinción y articulación de los

cuatro ámbitos en que se aplicó su método genético:
 Filogenético: Es el desarrollo de la especie humana, es decir, Vygotsky se

interesa por las razones que permiten la aparición de funciones psicológicas
exclusivamente humanas.
 Histórico sociocultural: Es el que engendra sistemas artificiales complejos y
arbitrarios que regulan la conducta social.
 Ontogenético: Representa el punto de encuentro de la evolución biológica y
sociocultural.
 Microgenético: Es el desarrollo de aspectos específicos del repertorio
psicológico de los sujetos, que persigue una manera de estudiar in vivo la
construcción de un proceso psicológico.
INTERACCIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
Vygotsky señala que todo aprendizaje en la escuela, tiene una historia previa, todo
niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar, por lo tanto,
aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del
niño. Que refiere a dos niveles evolutivos:
 Nivel evolutivo real: Comprende el nivel de desarrollo de las funciones

mentales de un niño, supone aquellas actividades que los niños pueden
realizar por sí solos y que son indicativas de sus capacidades mentales. Es
decir, el niño no tiene dificultad alguna para resolver un problema.
 Nivel de desarrollo potencial: Son los niños que necesitan la ayuda de “otros”
para resolver problemas, en cierto sentido, es más indicativo puesto que su
desarrollo mental para aprender es bajo y necesitan la guía de un maestro para
estimularlo.
LA METÁFORA DEL ANDAMIAJE

Hace alusión a la teoría de Vygotsky refiriéndose que el niño se encuentra “sostenido”
por los mayores durante su proceso de aprendizaje para que complete una tarea.
También consiste en una estructura provisional aportada por el docente o los pares
más capacitados, que sirve de apoyo al estudiante en la construcción de los nuevos
aprendizajes y que es retirada una vez que el estudiante es capaz de funcionar de
manera independiente.
III. CONCLUSIONES
Una conclusión acerca de la teoría sociocultural de Vygotsky es que el desarrollo
cognitivo de los individuos es resultado de la interacción con su entorno social y
cultural. Vygotsky postuló que el aprendizaje ocurre a través de la comunicación y la
interacción con otros, especialmente con aquellos que tienen un nivel de habilidades
superiores. Además, destacó la importancia del lenguaje como herramienta para el
desarrollo del pensamiento y la adquisición de conocimiento.
Una enseñanza importante que se puede extraer de esta teoría es la importancia de
fomentar entornos de aprendizaje colaborativos, donde los estudiantes tengan la
oportunidad de interactuar y construir conocimiento conjunto. Esto implica promover la
participación activa, el diálogo y la colaboración entre pares. Al trabajar juntos, los
estudiantes pueden beneficiarse de las habilidades y conocimientos de sus
compañeros más avanzados, lo que les permite avanzar en su propio desarrollo
cognitivo.
IV. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía
100 Artículos. (15 de Noviembre de 2022). Obtenido de https://100articulos.com/la-
teoria-sociocultural/
Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: Enfoque Sociocultural. Educare , 41-
44.
V. ANEXOS

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La teoría sociocultural de Vygotsky es una de las perspectivas mas influyentes en el

II. MARCO TEÓRICO

La teoría sociocultural es creada por el psicólogo y filósofo Lev Vygotsky en el periodo

 Funciones psicológicas superiores: Es la que considera que la conciencia

 Desarrollo cultural y psicológico: El individuo desarrolla sus sentimientos,

 Zona de desarrollo proximal: Es la ayuda de un adulto que crea una

La concepción del desarrollo sería incompleta sin la distinción y articulación de los

 Filogenético: Es el desarrollo de la especie humana, es decir, Vygotsky se

 Nivel evolutivo real: Comprende el nivel de desarrollo de las funciones

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