Espanol 1 - 2023 4T

PLANEACIÓN
DIDÁCTICA DE
ESPAÑOL I
CAMPO: LENGUAJES
MÉTODO: ABP
ESCUELA SEC:_____________________________________________________________________________________
NOMBRE DE MTRO (A):_____________________________________________________________________________
GRADO: _______________________________ GRUPO:___________________________________________________

1 MI PAÍS Y SU DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
Fase: 6 Fecha de inicio:
Grado: 1ERO Fecha de cierre:
Disciplina: ESPAÑOL LENGUA MATERNA CAMPO: LENGUAJES METODOLOGÍA : ABP
Propósito:
● Promover el conocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de México.
● Reconocer la importancia de las lenguas maternas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria.
● Fomentar el respeto y la inclusión hacia las diferentes lenguas y culturas presentes en el país.
Problema del contexto:

● Desconocimiento de la diversidad lingüística y cultural de México.
● Discriminación y menosprecio hacia las lenguas maternas y sus hablantes.

● Inequidad en el acceso y valorización de las diferentes lenguas y culturas presentes en la escuela y la
comunidad.
Disciplina de base Articulación con otras disciplinas

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación Disciplinas:
familiar, escolar y comunitaria. ● Geografía: para analizar la distribución geográfica de
Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a las diferentes lenguas en México.
partir de obras literarias procedentes de distintas culturas. ● Historia: para comprender el origen y desarrollo de
las lenguas y culturas mexicanas.
● Sociología: para reflexionar sobre las interacciones
sociales y culturales relacionadas con las lenguas.
Producto central por lograr: MAQUETA LINGÜÍSTICA
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamient Interculturali Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
o crítico dad crítica género saludable a través de la lectura y la experiencias
escritura estéticas
✔ ✔ ✔
Momento Sesiones Actividades Evaluación
(instrumento e
indicadores basados en
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2 Observación de
Se busca que los participación en las
estudiantes se motiven a
resolver el problema y ● Actividades: Presentación del proyecto, actividades, registro
lograr el producto central. exploración de conocimientos previos, reflexión de participación en
Esto se acompaña de la
sobre la diversidad lingüística y cultural de la reflexión grupal.
identificación de los
saberes previos, para México.
fortalecer la motivación.
PLANIFICAMOS
El docente lleva al grupo un 2 Organización de equipos de trabajo, investigación Presentación del
plan general del proyecto y
busca que los estudiantes
sobre diferentes lenguas y culturas, elaboración de un plan de trabajo,
lo comprendan y plan de trabajo. participación en la
complementen con sus investigación y
aportes.
organización del
equipo.
INDAGAMOS
Los alumnos indagan 4
información en diferentes
fuentes para resolver el
Investigación sobre una lengua y cultura específica,
entrevistas a hablantes de diferentes lenguas, análisis Presentación de la
problema, y esto incluye
procesos de lectura, como de material audiovisual relacionado con la diversidad investigación,
también el abordaje del lingüística y cultural. evidencia de
libro de texto y consulta a entrevistas
personas de su familia
realizadas,
participación en el
análisis de material
audiovisual.
RESOLVEMOS
Se acompaña a los alumnos 3
a resolver el problema, o,
por lo menos, a plantear
Simulación de situaciones de comunicación
intercultural, resolución de problemas relacionados Observación de
una solución a éste,
mediante la colaboración. con la valoración de las lenguas maternas, creación de participación en la
materiales educativos para fomentar el respeto hacia simulación, creación
la diversidad lingüística y cultural. de materiales
educativos.
PRODUCIMOS 3 Elaboración de maquetas que representen la Calidad de las
Se orienta a los alumnos a diversidad lingüística y cultural de México, escritura de maquetas y textos
generar el producto central
a partir de las actividades
textos informativos, presentación de los trabajos a la informativos,
anteriores. Esto implica comunidad educativa. presentación a la
buscar nueva información y comunidad
autoevaluar el proceso para educativa.
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Participación en el
Se comparte el proceso y el debate, calidad del
producto generado con los
pares y la familia para ● Actividades: Reflexión y debate sobre la mural elaborado.
recibir retroalimentación importancia de la diversidad lingüística y
sobre los logros y tener
cultural en la sociedad, elaboración de un mural
nuevas ideas para mejorar
con mensajes de valoración hacia las diferentes
lenguas y culturas.
Recursos ● Bibliografía de apoyo sobre la diversidad lingüística y cultural de México.

● Libro de texto.
● Material didáctico (maquetas, mapas, láminas, etc.).
● Grabadora.
● Papel, lápices, plumones.
● Computadoras con acceso a internet.
● Proyector.
Instrucciones básicas:
1. El título debe ser relevante, motivante y generar interés

2. El propósito se refiere a lo que se busca con el proyecto, tomando en cuenta la situación problema del
contexto
3. La situación problema debe ser del contexto y significativa para el ciclo vital de los alumnos
4. Se pueden abordar PDA de una o varias disciplinas. Recomendamos realizar la articulación con al menos otra
disciplina a partir del problema. Las planeaciones no deben estar sobrecargadas y deben ayudar a los estudiantes
a lograr aprendizajes profundos. No se debe forzar la articulación de las disciplinas.
5. El producto es la evidencia central del proyecto, relacionada con el abordaje del problema, como un informe,
un cartel, un folleto, el análisis de un caso, una exposición, etc.
6. Los momentos ayudan a comprender el proyecto y orientar las actividades. Sin embargo, los momentos
pueden modificarse en función de las necesidades. Es por ello, que se puede cambiar el orden de los momentos,
como también quitar o agregar momentos, o, incluso, trabajar sin momentos como tal en la metodología
socioformativa.
7. Las actividades deben estar articuladas entre sí, a partir del propósito del proyecto.
8. La evaluación formativa debe considerar el logro de los PDA a lo largo del proyecto, y asegurarse que se logren
en los alumnos mediante la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación, la retroalimentación y el
acompañamiento continuo, con el apoyo de algún instrumento.
9. Los recursos son los medios o materiales para realizar las actividades.
ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS
Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

bajo medio alto mejorar
1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante

para los estudiantes?
2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un

problema en el contexto?
3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los

estudiantes?
4. ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u otras

disciplinas del mismo campo formativo o de otros campos?
5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las

actividades?
7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el

adecuado para lograr los PDA, realizar las actividades y
alcanzar el producto central?
8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr

el propósito, abordar el problema, lograr el producto central
y alcanzar los PDA?
9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es

pertinente para realizar las actividades propuestas y alcanzar
los PDA?
10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase

del proyecto, y contribuyen a lograr el propósito central y
resolver el problema establecido?
11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas

en el proyecto?
12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen

información, la organicen, la analicen, la comprendan, la
cuestionen y la apliquen en un problema?
13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o

necesidades de los alumnos?
14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad

esencial para la vida, como la colaboración, la comprensión
de lectura, la redacción, el cálculo, la resolución de conflictos,
el manejo de la tecnología, etc.?
15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los

diferentes momentos con énfasis en la evaluación formativa
y el empleo de algún instrumento?
16. ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para
realizar las actividades propuestas y son accesibles por los
estudiantes?
TÍTULO: 2
"Celebrando nuestra diversidad: comunicación intercultural en la comunidad escolar"
Disciplina: ESPAÑOL CAMPO: LENGUAJES METODOLOGÍA: ABP
Propósito: Es que los estudiantes reconozcan la importancia de la diversidad lingüística y cultural en su entorno,
comprendan el valor de la comunicación intercultural y promuevan la inclusión dentro de la comunidad escolar.

En el contexto actual, es común encontrar comunidades escolares con estudiantes provenientes de diferentes
culturas y con diferentes lenguas maternas. Esto puede generar barreras de comunicación y dificultades para la
integración de los estudiantes. Es importante abordar esta problemática y promover la interculturalidad como valor
fundamental de convivencia.
La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor Disciplinas:
de una sociedad intercultural. ● Ciencias Sociales: para comprender la diversidad
Comprende las ideas centrales y secundarias de textos cultural y la importancia de la inclusión.
relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística,
● Educación Artística: para promover el
que favorecen una sociedad intercultural, para comentarlas
en forma oral y escrita. acercamiento a otras culturas a través de la
música, la danza y el arte visual.
● Educación Física: para fomentar la inclusión y el
respeto a través de actividades deportivas y
recreativas.
Producto central por lograr:
Nota informativa acerca de la interculturalidad
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalid Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
crítico ad crítica género saludable a través de la lectura y la experiencias
✔ ✔ ✔ ✔ ✔
(instrumento e
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2 Observación del
Se busca que los Dinámicas de presentación, debate sobre la importancia grado de
estudiantes se de la diversidad lingüística participación e
motiven a resolver el
problema y lograr el
interés de los
producto central. estudiantes.
Esto se acompaña
de la identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 2 Evaluación del plan
El docente lleva al de trabajo y de las
grupo un plan
general del proyecto
Elaboración de un plan de trabajo, diseño de actividades actividades
y busca que los de investigación diseñadas.
estudiantes lo
comprendan y
complementen con
sus aportes.
INDAGAMOS Presentación de los
Los alumnos indagan resultados de la
información en
diferentes fuentes
4 Investigación sobre lenguas maternas presentes en la investigación y
para resolver el comunidad escolar, entrevistas a miembros de evaluación del
problema, y esto diferentes culturas grado de
incluye procesos de comprensión del
lectura, como tema.
también el abordaje
del libro de texto y
consulta a personas
de su familia
RESOLVEMOS
Se acompaña a los 4 Resolución de situaciones comunicativas interculturales, Evaluación de la
alumnos a resolver
el problema, o, por
elaboración de guías de comunicación inclusiva resolución de las
lo menos, a plantear situaciones
una solución a éste, comunicativas y
mediante la
colaboración.
evaluación de las
guías elaboradas.
PRODUCIMOS
Se orienta a los Evaluación
alumnos a generar el
producto central a
3 Creación de materiales didácticos sobre la diversidad de los materiales
partir de las lingüística, elaboración de murales o exposiciones sobre didácticos y de la
actividades las diferentes culturas presentes en la comunidad presentación de los
anteriores. Esto escolar
implica buscar nueva
murales o
información y exposiciones.
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Presentación de los materiales didácticos a otros grados, Evaluación del
Se comparte el organización de eventos culturales para visibilizar la grado de
proceso y el
producto generado
diversidad cultural presente en la comunidad escolar participación y
con los pares y la comprensión de los
familia para recibir estudiantes durante
retroalimentación
sobre los logros y la socialización de
tener nuevas ideas los materiales y
para mejorar
organización de los
eventos culturales.
Recursos ● Libro de texto del nuevo plan 2023
● Materiales didácticos
● Recursos audiovisuales
● Papel y lápiz
● Pizarra o pizarrón
● Computadora con acceso a internet
● Pregunta de reflexión ● Nivel ● Nivel ● Nivel ● Aspectos que

bajo medio alto debo mejorar
● ¿El título del proyecto es pertinente, ● ● ● ●

significativo y motivante para los
estudiantes?
● ¿El propósito del proyecto está ● ● ● ●

relacionado con resolver un problema en
el contexto?
● ¿El proyecto aborda un producto central ● ● ● ●

pertinente para los estudiantes?
● ¿En el proyecto se articula la disciplina ● ● ● ●

base con otra u otras disciplinas del
mismo campo formativo o de otros
campos?
● ¿Los PDA propuestos se logran en las ● ● ● ●

actividades?
● ¿Los ejes articuladores propuestos se ● ● ● ●

abordan en las actividades?
● ¿El número de sesiones o duración del ● ● ● ●

proyecto es el adecuado para lograr los
PDA, realizar las actividades y alcanzar el
producto central?
● ¿Los momentos del proyecto son los ● ● ● ●

pertinentes para lograr el propósito,
abordar el problema, lograr el producto
central y alcanzar los PDA?
● ¿La duración de cada momento o fase del ● ● ● ●

proyecto es pertinente para realizar las
actividades propuestas y alcanzar los
PDA?
● ¿Las actividades son coherentes con cada ● ● ● ●

momento o fase del proyecto, y
contribuyen a lograr el propósito central
y resolver el problema establecido?
● ¿Se tienen actividades participativas, ● ● ● ●

motivantes y variadas en el proyecto?
● ¿En el proyecto se busca que los ● ● ● ●

estudiantes indaguen información, la
organicen, la analicen, la comprendan, la
cuestionen y la apliquen en un
problema?
● ¿En una o varias actividades se ● ● ● ●

consideran los intereses o necesidades
de los alumnos?
● ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer ● ● ● ●

alguna habilidad esencial para la vida,
como la colaboración, la comprensión de
lectura, la redacción, el cálculo, la
resolución de conflictos, el manejo de la
tecnología, etc.?
● ¿En el proyecto se evalúa el logro de los ● ● ● ●

PDA a través de los diferentes momentos
con énfasis en la evaluación formativa y
el empleo de algún instrumento?
● ¿Los recursos propuestos en el proyecto ● ● ● ●

son pertinentes para realizar las
actividades propuestas y son accesibles
por los estudiantes?
TÍTULO: 3
"Explorando nuestro pasado: Fichero histórico y lingüístico"
Propósito: El propósito de este proyecto es que los alumnos exploren y analicen textos históricos y lingüísticos para
comprender el valor de las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.

En el contexto actual, es común que los alumnos desconozcan la importancia de las lenguas en la construcción de la
identidad y en el sentido de pertenencia a una comunidad. Además, suelen tener poca familiaridad con textos
históricos y lingüísticos.
Describe en un texto cómo el lenguaje oral Disciplina 1:
manifiesta las identidades personal y colectiva, ● Historia: se explorarán textos históricos para comprender
para reconocer lo común y lo diferente. el contexto en el que se desarrollan las lenguas.
● Lingüística: se analizarán textos lingüísticos para
comprender las características y evolución de las lenguas.

FICHERO HISTÓRICO LINGÜÍSTICO
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Intercultur Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
crítico alidad género saludable a través de la lectura y la experiencias
crítica escritura estéticas
✔ ✔ ✔ ✔
(instrumento e
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 3 presentación del proyecto, análisis de experiencias participación en las
Se busca que los personales relacionadas con las lenguas, reflexión actividades,
resolver el problema y
sobre la importancia de la identidad y el sentido de reflexión escrita
lograr el producto central. pertenencia. sobre la
Esto se acompaña de la importancia de las
saberes previos, para lenguas.
PLANIFICAMOS 2 definición de los objetivos del proyecto, elaboración participación en la
El docente lleva al grupo de un plan de trabajo, organización de equipos de planificación del
un plan general del
proyecto y busca que los
trabajo. proyecto,
estudiantes lo presentación del
comprendan y plan de trabajo.
complementen con sus
aportes.
INDAGAMOS 4 investigación de textos históricos y lingüísticos, participación en la
Los alumnos indagan análisis de características y contexto de la lengua, investigación,
lectura y comprensión de dichos textos. escritura de
problema, y esto incluye reflexiones sobre
procesos de lectura, los textos.
como también el
abordaje del libro de
texto y consulta a
RESOLVEMOS 3 Participación en la
Se acompaña a los Análisis y resolución de problemas relacionados con resolución de
alumnos a resolver el
problema, o, por lo
los textos históricos y lingüísticos, discusión y problemas,
menos, a plantear una argumentación sobre las soluciones propuestas. argumentación
solución a éste, mediante escrita de las
la colaboración. soluciones.
PRODUCIMOS 3 creación de textos históricos y lingüísticos, exposición participación en la
Se orienta a los alumnos a y análisis de los mismos en clase. creación de textos,
generar el producto
central a partir de las
exposición oral de
actividades anteriores. los mismos.
Esto implica buscar nueva
información y
autoevaluar el proceso
para mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 presentación de los proyectos realizados, discusión y participación en la
Se comparte el proceso y reflexión en grupo sobre los aprendizajes adquiridos. socialización de los
el producto generado con
los pares y la familia para
proyectos, reflexión
recibir retroalimentación escrita sobre los
sobre los logros y tener aprendizajes.
nuevas ideas para
mejorar
Recursos ● Libro de texto del Nuevo Plan 2023
● Fotocopias de textos históricos y lingüísticos
● Pizarra y material de escritura
● Material audiovisual
● Computadoras o dispositivos electrónicos con acceso a internet

Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo
● Pregunta de reflexión
● ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y

motivante para los estudiantes?
● ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver

un problema en el contexto?
● ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para

los estudiantes?
● ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u

otras disciplinas del mismo campo formativo o de otros
campos?
● ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
● ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las

actividades?
● ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el

● ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para

lograr el propósito, abordar el problema, lograr el
producto central y alcanzar los PDA?
● ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es

pertinente para realizar las actividades propuestas y
alcanzar los PDA?
● ¿Las actividades son coherentes con cada momento o

fase del proyecto, y contribuyen a lograr el propósito
central y resolver el problema establecido?
● ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y

variadas en el proyecto?
● ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen

● ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o

● ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna

habilidad esencial para la vida, como la colaboración, la
comprensión de lectura, la redacción, el cálculo, la
resolución de conflictos, el manejo de la tecnología, etc.?
● ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de

los diferentes momentos con énfasis en la evaluación
formativa y el empleo de algún instrumento?
● ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes

para realizar las actividades propuestas y son accesibles
TÍTULO: 4 "NUESTRA HERECIA E LAS PALABRAS”

Propósito: Explorar y comprender el significado que otorga la comunidad al patrimonio cultural o natural,
centrándose específicamente en el dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.

Pérdida de identidad cultural y desconexión de las nuevas generaciones con su patrimonio. - Riesgo de desaparición
de lenguas y tradiciones locales. - Poca conciencia sobre la importancia del patrimonio cultural y natural como parte
de la identidad de una comunidad
Identifica y expresa la relevancia de valorar las lenguas como legado de la Disciplina :
comunidad. Historia, Geografía, Artes, Ética, y
Ciencias Sociales, para profundizar en
la comprensión del patrimonio
cultural y natural desde diferentes
perspectivas
MONOGRAFÍA DEL PATRIMONIO CULTURAL DE LA COMUNIDAD
Ejes articuladores:
Inclusión Pensa Intercultur Iguald Vida Apropiación de las culturas Artes y
miento alidad ad de saludable a través de la lectura y la experiencias
crítico crítica género escritura estéticas
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Momento Sesio Actividades Evaluación
nes (instrumento e
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 3 presentación del proyecto, reflexión sobre el participación activa
Se busca que los estudiantes se motiven patrimonio cultural y natural, visionado de en las actividades,
a resolver el problema y lograr el
producto central. Esto se acompaña de
videos y lecturas relacionadas, discusión en comprensión de los
la identificación de los saberes previos, grupo. conceptos básicos.
para fortalecer la motivación.
PLANIFICAMOS 2 investigación sobre el patrimonio cultural y capacidad de
El docente lleva al grupo un plan natural, búsqueda de información en diversas búsqueda y
general del proyecto y busca que los
estudiantes lo comprendan y
fuentes, planificación de las etapas del proyecto. selección de
complementen con sus aportes. información
relevante, diseño de
un plan de trabajo
coherente.
INDAGAMOS 4 capacidad de
Los alumnos indagan información en visita a lugares de interés patrimonial, observación y
diferentes fuentes para resolver el
problema, y esto incluye procesos de
entrevistas a expertos, recopilación de análisis, calidad de
lectura, como también el abordaje del testimonios, análisis y clasificación de la las entrevistas
libro de texto y consulta a personas de información recopilada. realizadas.
su familia
RESOLVEMOS 3 capacidad de
Se acompaña a los alumnos a resolver análisis y reflexión sobre la información reflexión crítica,
el problema, o, por lo menos, a plantear
una solución a éste, mediante la
recopilada, identificación de problemas y creatividad en la
colaboración. desafíos relacionados con la conservación del propuesta de
patrimonio cultural y natural, propuesta de soluciones.
soluciones.
PRODUCIMOS 4 calidad y rigor de la

Se orienta a los alumnos a generar el elaboración de una monografía sobre el monografía,
producto central a partir de las
actividades anteriores. Esto implica
significado que otorga la comunidad al claridad en la
buscar nueva información y autoevaluar patrimonio cultural y natural, redacción de exposición oral.
el proceso para mejorar. conclusiones y recomendaciones, diseño de una
presentación visual.
SOCIALIZAMOS 2 presentación del proyecto ante el grupo, capacidad de

Se comparte el proceso y el producto discusión colectiva sobre los hallazgos y comunicación oral,
generado con los pares y la familia para
recibir retroalimentación sobre los
conclusiones, exposición del trabajo realizado interacción y
logros y tener nuevas ideas para ante otros grupos o la comunidad. participación en la
mejorar discusión colectiva.
Recursos Libro de texto

Materiales audiovisuales
Computadoras o dispositivos móviles con internet
Hojas de papel y lápices
Proyector
Fotografías o videos relacionados con el patrimonio cultural o natural
Material didáctico como tarjetas o juegos de palabras


estudiantes?

el contexto?


campos?

actividades?

producto central?


PDA?



problema?

de los alumnos?

tecnología, etc.?


TÍTULO: 5
"El poder de las palabras: Crea y persuade con acrósticos y haikús"
Propósito: El propósito de este proyecto es que los estudiantes desarrollen habilidades de escritura creativa y
persuasiva mediante la creación de acrósticos y haikús. A través de esta actividad, se busca que los estudiantes
exploren diferentes temáticas, utilicen recursos literarios y desarrollen su capacidad para persuadir a través de la
palabra escrita.

En el contexto actual, es importante que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación efectiva y
persuasión para poder expresar sus ideas de manera clara y convincente. A través de la creación de acrósticos y
haikús, se busca brindar a los estudiantes una herramienta para expresarse y persuadir de manera creativa y efectiva.
Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del Disciplina 1:
pensamiento crítico, para plantear diversas formas creativas de resolverla, ESPAÑOL artes, literatura y ética.
por ejemplo, con un cuento.

LECTURA Y CREACIÓN DE HAIKUS
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamient Intercultur Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
o crítico alidad género saludable a través de la lectura y la experiencias
✔ ✔
(instrumento e
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2
Se busca que los estudiantes Observación de la
se motiven a resolver el
problema y lograr el
Introducción al proyecto a través de la explicación de participación e
producto central. Esto se qué son los acrósticos y haikús, ejemplos de ambos, interés de los
acompaña de la juegos de palabras y recursos literarios. estudiantes durante
identificación de los saberes las actividades.
previos, para fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 1 Elección de temáticas para los acrósticos y haikús, Elaboración de un
El docente lleva al grupo un organización de ideas, distribución de tareas plan de trabajo con
busca que los estudiantes lo
las temáticas y
comprendan y organización de
complementen con sus ideas.
aportes.
INDAGAMOS 3 Participación en las
Los alumnos indagan Investigar sobre las temáticas elegidas, búsqueda de actividades de
información relevante, selección de palabras clave. investigación y
problema, y esto incluye selección adecuada
procesos de lectura, como de la información.
también el abordaje del libro
de texto y consulta a
RESOLVEMOS 2 Creatividad y
Se acompaña a los alumnos a Composición de acrósticos y haikús persuasivos, coherencia en la
resolver el problema, o, por
lo menos, a plantear una
utilizando las ideas y palabras clave de la composición de los
solución a éste, mediante la investigación. acrósticos y haikús.
colaboración.
PRODUCIMOS 2 Edición y revisión de los acrósticos y haikús, Calidad de la

Se orienta a los alumnos a elaboración de presentaciones escritas o digitales. presentación final
generar el producto central a
partir de las actividades
de los acrósticos y
anteriores. Esto implica haikús.
buscar nueva información y
autoevaluar el proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Presentación y exposición de los acrósticos y haikús Habilidades de
Se comparte el proceso y el persuasivos ante el grupo, retroalimentación y presentación y
pares y la familia para recibir
comentarios constructivos. exposición,
retroalimentación sobre los capacidad para
logros y tener nuevas ideas persuadir y
para mejorar argumentar,
retroalimentación
constructiva a los
compañeros.
Recursos Libro de texto, materiales de escritura, lecturas relacionadas con el tema, recursos
audiovisuales para la presentación final.


estudiantes?

el contexto?


campos?

actividades?


producto central?


PDA?


problema?

de los alumnos?

tecnología, etc.?


TÍTULO: 6
"Collage de Frases: La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios"
Propósito:
1. Desarrollar la capacidad creativa y comunicativa de los estudiantes a través del español, para que puedan
expresar necesidades e intereses propios y comunitarios de manera efectiva.
1. La falta de habilidades comunicativas y creativas en los estudiantes para expresar sus necesidades e intereses
dentro de su comunidad.
Planteamos propuestas creativas de transformación, mediante el uso Disciplina 1:
de los lenguajes y el diálogo inclusivo, relacionadas con necesidades, Este proyecto se puede relacionar con las
intereses, gustos y problemáticas comunitarias, a fin de contribuir al disciplinas de Arte, Ciencias Sociales y Lengua
bien común. Extranjera, ya que se promueve la expresión
creativa, el análisis de la realidad social y la
capacidad de comunicarse en otro idioma.
COLLAGE DE FRASES
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamient Interculturalid Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
o crítico ad crítica género saludable a través de la lectura y la experiencias
1 2 3 4 5 6 7
(instrumento e
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2 Presentación del proyecto y su importancia. Realización Observación directa
Se busca que los de una lluvia de ideas sobre necesidades e intereses de la participación
comunitarios. Evaluación inicial para identificar el nivel en la lluvia de ideas
resolver el problema y de conocimientos previos. y revisión de la
lograr el producto central. evaluación inicial.
Esto se acompaña de la
saberes previos, para
PLANIFICAMOS 2 Organización de grupos de trabajo. Investigación sobre Revisión del plan de
El docente lleva al grupo necesidades e intereses comunitarios. Elaboración de un acción elaborado
un plan general del
plan de acción para abordar una necesidad o interés por los grupos.
estudiantes lo específico.
comprendan y
aportes.
INDAGAMOS 3 Participación activa
Los alumnos indagan Búsqueda de información relacionada a la necesidad o en la búsqueda de
interés seleccionado. Análisis crítico de la información información y
problema, y esto incluye recolectada. Realización de entrevistas a personas de la análisis crítico de la
procesos de lectura, comunidad relacionadas al tema. misma.
como también el
abordaje del libro de
texto y consulta a
RESOLVEMOS 4 Diseño y elaboración de un collage con frases Revisión de los
Se acompaña a los relacionadas a la necesidad o interés abordado. collages y
problema, o, por lo
Presentación de los collages y discusión sobre las participación en la
menos, a plantear una soluciones propuestas. discusión.
solución a éste, mediante
la colaboración.
PRODUCIMOS 2 Revisión del texto

Se orienta a los alumnos a Redacción de un texto expositivo que explique la expositivo.
generar el producto
necesidad o interés abordado y las soluciones
actividades anteriores. propuestas. Edición y revisión del texto.
Esto implica buscar nueva
información y
para mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Evaluación de la
Se comparte el proceso y Presentación de los collages y textos expositivos a la presentación y
comunidad. Reflexión sobre la importancia de la participación en la
recibir retroalimentación expresión de necesidades e intereses comunitarios. reflexión.
sobre los logros y tener
nuevas ideas para
mejorar
Recursos ● Libro de texto de Español correspondiente al nuevo plan 2023.
● Papel, cartulina, tijeras y pegamento para elaborar los collages.
● Fuentes de información (libros, internet, entrevistas, etc.) para la investigación.
● Material audiovisual para la presentación a la comunidad.


estudiantes?

el contexto?


campos?

actividades?

producto central?


PDA?



problema?

de los alumnos?

tecnología, etc.?


TÍTULO:
1. 7 "Descubriendo la belleza de la literatura: recursos estéticos en la lengua española"

Propósito:
1. El propósito de este proyecto es que los estudiantes reconozcan y disfruten de los recursos estéticos presentes
en los textos literarios líricos, orales y escritos, como poemas, canciones y juegos de palabras.

En el contexto actual, muchos estudiantes no tienen una apreciación ni comprensión profunda de la literatura y sus
elementos estéticos. Esto se debe en parte a la falta de exposición a diferentes tipos de textos literarios y a la poca
motivación para explorarlos.
Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos, y Disciplinas:
disfruta de poemas, canciones, juegos de palabras, entre otros. e articula principalmente con las
disciplinas de Arte y Lenguas. Al
analizar los recursos estéticos en la
lengua española, los estudiantes
estarán explorando también aspectos
artísticos y lingüísticos.
Recetario de cocina o remedios naturales usando la belleza estética
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamient Intercu Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
o crítico lturalid género saludable a través de la lectura y la experiencias
ad escritura estéticas
crítica
✔ ✔
(instrumento e
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2 Observación
Se busca que los estudiantes se Presentación del proyecto, reflexión sobre la participante y
motiven a resolver el problema y
lograr el producto central. Esto
importancia de los recursos estéticos en la registro de
se acompaña de la identificación literatura, motivación para la exploración de respuestas en la
de los saberes previos, para textos literarios, evaluación diagnóstica de encuesta.
fortalecer la motivación. conocimientos previos.
PLANIFICAMOS 2 Investigación sobre los recursos estéticos de la Revisión del mapa

El docente lleva al grupo un plan lengua española en la literatura oral y escrita conceptual y
general del proyecto y busca que
los estudiantes lo comprendan y
feedback
complementen con sus aportes. ● Elaboración de un mapa conceptual sobre individualizado.
los recursos estéticos.

● Lectura y análisis de poemas, canciones y
Los alumnos indagan en la identificación
información en diferentes juegos de palabras para empezar a darle
fuentes para resolver el forma al recetario creativo que utilicen y clasificación de los
problema, y esto incluye recursos estéticos. recursos estéticos.
procesos de lectura, como
también el abordaje del libro de ● Identificación y clasificación de los recursos
texto y consulta a personas de su estéticos presentes en los textos.
familia
RESOLVEMOS 3 Calidad de las
● Elaboración de recetas de cocina o
Se acompaña a los alumnos a recetas y
resolver el problema, o, por lo remedios tradicionales que utilicen recursos
menos, a plantear una solución a estéticos. participación en la
éste, mediante la colaboración. evaluación entre
● Presentación de las recetas ante el grupo y
pares.
evaluación entre pares.
PRODUCIMOS 3 Calidad de las

Se orienta a los alumnos a creaciones y
generar el producto central a ● Creación y edición de un recetario o libro
partir de las actividades de remedios tradicionales que incluya los capacidad de
anteriores. Esto implica buscar textos producidos por los estudiantes. organización del
nueva información y autoevaluar contenido.
el proceso para mejorar. ● Diseño de la portada y organización del
contenido
SOCIALIZAMOS 2 participación activa
● Presentación del recetario o libro de
Se comparte el proceso y el en la presentación y
producto generado con los pares remedios tradicionales a la comunidad
y la familia para recibir educativa. la muestra, así
retroalimentación sobre los como la calidad de
● Realización de una muestra culinaria o de
logros y tener nuevas ideas para la socialización.
mejorar remedios tradicionales para compartir con
los invitados.
Recursos ● Libro de texto de Español

● Fotocopias de poemas, canciones y juegos de palabras
● Encuestas
● Papel, lápices y colores para la elaboración del mapa conceptual
● Ingredientes y utensilios de cocina para la elaboración de las recetas
● Computadoras o dispositivos con acceso a internet para la creación y edición del
recetario


estudiantes?

el contexto?


campos?

actividades?


producto central?


PDA?



problema?

de los alumnos?

tecnología, etc.?


TÍTULO: 8 "Textos y performance: Descubriendo el valor de la literatura y promoviendo su lectura"

Propósito: El propósito del proyecto es que los estudiantes reconozcan el valor estético de diversos géneros literarios
en textos de su libre elección, promoviendo su lectura y elaborando comentarios sobre ellos. Además, se busca
fomentar la creatividad, imaginación y expresión de los estudiantes a través de la realización de performances
relacionadas con los textos literarios.

En el contexto actual, muchos jóvenes muestran poco interés por la lectura y la literatura, lo cual afecta su desarrollo
cognitivo y creatividad. Esta falta de interés puede deberse a la falta de conexión entre los textos literarios y su
realidad personal. Con este proyecto, se busca despertar la motivación y el interés de los estudiantes hacia la lectura
y la literatura, así como promover su creatividad y habilidades de expresión oral y escrita.
Reconoce el valor estético de diversos géneros literarios en textos de su libre Disciplina 1:
elección para elaborar comentarios y promover su lectura
ARTES, EDUC. FISICA Y DEPORTES

PERFORMANCE
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamient Intercultur Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
o crítico alidad género saludable a través de la lectura y la experiencias
1 2 3 4 5 6 7
(instrumento e
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 4 participación en las
Se busca que los estudiantes actividades,
se motiven a resolver el ● Actividades: presentación del proyecto,
problema y lograr el planteamiento de objetivos, selección de selección y
producto central. Esto se textos literarios de libre elección, análisis de justificación de los
acompaña de la
los géneros literarios, reflexiones sobre el textos literarios
identificación de los saberes elegidos.
previos, para fortalecer la valor estético de los textos.
motivación.
PLANIFICAMOS 3 Elaboración de guiones o propuestas de Entrega y

El docente lleva al grupo un performances basadas en los textos elegidos, evaluación de los
organización de grupos, diseño de escenografía, guiones o
comprendan y seleccionar disfraces o elementos necesarios para la propuestas de
complementen con sus performance, ensayos. performances,
aportes. participación en la
organización y
ensayo.
INDAGAMOS 5 lectura y análisis de los textos literarios elegidos, participación en las
Los alumnos indagan identificación de elementos estéticos en los textos, actividades de
elaboración de comentarios y reflexiones, lectura y análisis,
problema, y esto incluye investigación sobre el contexto de los textos y los entrega y
procesos de lectura, como autores. evaluación de
también el abordaje del libro comentarios y
de texto y consulta a reflexiones sobre
los textos.
RESOLVEMOS 3 ejecución de las performances, presentación de los presentación de la
Se acompaña a los alumnos a trabajos en grupo, retroalimentación y evaluación de performance,
resolver el problema, o, por
lo menos, a plantear una
las performances. evaluación de los
solución a éste, mediante la criterios
colaboración. establecidos para la
performance.
PRODUCIMOS 4 entrega y
Se orienta a los alumnos a elaboración de un portafolio o carpeta con los textos evaluación del
seleccionados, comentarios y reflexiones, dibujos o portafolio o
anteriores. Esto implica ilustraciones relacionadas con los textos, escritura carpeta,
buscar nueva información y creativa en relación a los textos o temas tratados. participación en las
autoevaluar el proceso para actividades de
mejorar. escritura creativa.
SOCIALIZAMOS 3 participación en la
Se comparte el proceso y el exposición de los trabajos realizados, comentarios y exposición y
reflexiones finales sobre el proyecto, proyección de comentarios finales,
retroalimentación sobre los las performances evaluación de los
logros y tener nuevas ideas criterios
para mejorar establecidos para la
exposición.
Recursos ● Libro de texto del nuevo plan 2023 de Español para 1er grado de secundaria.
● Textos literarios escritos en español o traducidos.
● Recursos audiovisuales (videos, audios)
● Materiales para la realización de performances (papel, lápices, colores, disfraces,
etc.)
● Material de apoyo como diccionarios, enciclopedias u otro tipo de referencias
literarias.
● Marcadores, pizarrón o rotafolios para trabajar en grupo.
● Tecnología (computadoras, internet, proyectores, etc.)

Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo
● Pregunta de reflexión
● ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y

motivante para los estudiantes?
● ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver

un problema en el contexto?
● ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para

los estudiantes?
● ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u

otras disciplinas del mismo campo formativo o de otros
campos?
● ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
● ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las

actividades?
● ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el

● ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para

lograr el propósito, abordar el problema, lograr el
producto central y alcanzar los PDA?
● ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es

pertinente para realizar las actividades propuestas y
alcanzar los PDA?
● ¿Las actividades son coherentes con cada momento o

fase del proyecto, y contribuyen a lograr el propósito
central y resolver el problema establecido?
● ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y

variadas en el proyecto?
● ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen

● ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o

● ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna

habilidad esencial para la vida, como la colaboración, la
comprensión de lectura, la redacción, el cálculo, la
resolución de conflictos, el manejo de la tecnología, etc.?
● ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de

los diferentes momentos con énfasis en la evaluación
formativa y el empleo de algún instrumento?
● ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes

para realizar las actividades propuestas y son accesibles
TÍTULO: 9 "Descubriendo nuestras creaciones literarias: Una sala de exhibición de collage"

Propósito:
Promover la lectura y valoración de creaciones literarias tradicionales y contemporáneas, como mitos, leyendas,
fábulas, entre otras, a través de la creación de una sala de exhibición de collage.
Escasa valoración y conocimiento de las creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en la comunidad.
Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de DisciplinaS:
interés, como mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, cantares de gesta, ARTES
refranes, coplas, canciones, corridos, juegos de palabras, entre otras, para HISTORIA
promover de manera creativa su lectura.

TABLAS ,MURALES , CARTELERAS, COLLAGE DE CREACIONES LITERARIAS
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
crítico crítica género saludable a través de la lectura y la experiencias
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
(instrumento e
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 3 Observación de la
Se busca que los Presentación del proyecto, discusión sobre la importancia participación y
estudiantes se
de las creaciones literarias, búsqueda de materiales para motivación de los
problema y lograr el el collage estudiantes.
producto central.
Esto se acompaña
de la identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 1 Revisión de la
El docente lleva al Organización de grupos de trabajo, asignación de tareas y planificación y
grupo un plan
general del proyecto
roles, planificación de la sala de exhibición. organización de los
y busca que los equipos.
estudiantes lo
comprendan y
complementen con
sus aportes.
INDAGAMOS 4 Realización de un
Los alumnos indagan Investigación de creaciones literarias tradicionales y reporte de
información en
diferentes fuentes
contemporáneas, selección de los elementos a incluir en investigación y
para resolver el el collage. selección de
problema, y esto materiales.
incluye procesos de
lectura, como
también el abordaje
del libro de texto y
consulta a personas
de su familia
RESOLVEMOS 2 Participación en la
Se acompaña a los Diseño y creación de los collages, organización de la sala creación de collages
alumnos a resolver
el problema, o, por
de exhibición. y organización de la
lo menos, a plantear sala de exhibición.
una solución a éste,
mediante la
colaboración.
PRODUCIMOS 2 Calidad y
● Escritura creativa a partir de las creaciones
Se orienta a los originalidad de las
alumnos a generar el literarias seleccionadas.
producto central a
escrituras creativas
● Elaboración de un libro de creaciones literarias
partir de las y del libro realizado.
actividades tradicionales y contemporáneas de los estudiantes.
anteriores. Esto
implica buscar nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Impacto y respuesta
Se comparte el de la comunidad
proceso y el ● Invitación a la comunidad educativa y a la
producto generado comunidad en general a la sala de exhibición de ante la sala de
con los pares y la collage. exhibición y la
familia para recibir presentación de las
retroalimentación ● Presentación y explicación de los collages y el libro
creaciones
sobre los logros y de creaciones literarias. literarias.
tener nuevas ideas
para mejorar
Recursos ● Página web del Plan 2023

● Materiales audiovisuales relacionados con creaciones literarias
● Posibilidad de invitar a un escritor o especialista en literatura para una charla o taller



estudiantes?


actividades?


y alcanzar los PDA?

los PDA?


en el proyecto?





estudiantes?
TÍTULO:
10 “ RECREANDO BELLEZA CON REFRANES DICHOS”
Propósito: l propósito de este proyecto es que los estudiantes reconozcan y utilicen recursos literarios en lengua
española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con sus familias, la escuela y la
comunidad. El proyecto busca desarrollar en los estudiantes habilidades de escritura creativa y reflexión crítica a
través de la recreación de refranes y dichos en diferentes contextos.
Problema del contexto: La problemática del contexto que se aborda con este contenido es la falta de habilidades de
expresión escrita y reflexión crítica en los estudiantes. Además, se busca fomentar el interés por la lengua española y
su riqueza literaria.

10 Disciplina 1:
-Recursos literarios en lengua española para expresar Lengua española: exploración y uso de recursos
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados literarios.
con las familias, la escuela y la comunidad -Identifica Historia: investigación sobre el origen de refranes y
recursos literarios en lengua española y los emplea en la dichos.
elaboración de cartas personales y biografías, para Arte: representación visual de refranes y dichos.
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que Tecnología: uso de recursos audiovisuales e internet
experimenta en su entorno familiar, escolar o comunitario. para la búsqueda de información.
MURAL DE REFRANES DICHOS EXPRESADOS EN DIVERSOS LENGUAJES
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalid Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
crítico ad crítica género saludable a través de la lectura y la experiencias
1 3 2 4 6 5 7
(instrumento e
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 4 observación del
Se busca que los interés y
estudiantes se motiven ● Actividades: presentación del proyecto, reflexión
a resolver el problema y sobre saberes previos, exploración de ejemplos participación de los
lograr el producto de refranes y dichos, motivación mediante estudiantes.
central. Esto se
cuentos y anécdotas.
acompaña de la
PLANIFICAMOS 2 Organización de equipos de trabajo, planificación del revisión de los
El docente lleva al grupo proyecto, distribución de responsabilidades. planes de trabajo y
un plan general del
proyecto y busca que
del cronograma
los estudiantes lo establecido.
comprendan y
aportes.
INDAGAMOS 6 Presentación de los
Los alumnos indagan hallazgos de
información en
diferentes fuentes para
Investigación sobre el origen y significado de refranes y investigación.
resolver el problema, y dichos, búsqueda de ejemplos en diferentes fuentes,
esto incluye procesos de lectura y análisis de textos relacionados.
lectura, como también
el abordaje del libro de
texto y consulta a
RESOLVEMOS 8 revisión de los
Se acompaña a los Creación y escritura de cartas personales y biografías textos producidos,
problema, o, por lo
utilizando refranes y dichos, revisión y corrección de retroalimentación
menos, a plantear una textos, aplicación de técnicas de escritura creativa. individualizada.
solución a éste,
mediante la
colaboración.
PRODUCIMOS 6 presentación y
Se orienta a los alumnos Realización de ilustraciones y representaciones visuales evaluación de las
a generar el producto
de refranes y dichos, creación de murales y producciones
actividades anteriores. exposiciones, grabación de videos de dramatización. visuales y
Esto implica buscar audiovisuales.
nueva información y
para mejorar.
SOCIALIZAMOS 4 evaluación grupal y
Se comparte el proceso Presentación y exposición de trabajos realizados, autoevaluación.
y el producto generado
con los pares y la familia
reflexión grupal sobre el aprendizaje obtenido,
para recibir evaluación final del proyecto.
retroalimentación sobre
los logros y tener
nuevas ideas para
mejorar
Recursos ● Libro de texto.
● Pizarrón y plumones.
● Material de escritura (hojas, lápices, bolígrafos, etc.).
● Material para la elaboración de las composiciones visuales (papel, pinturas, tijeras,
pegamento, etc.).
● Espacio para la exposición y colocación del mural colaborativo.




estudiantes?


actividades?


y alcanzar los PDA?

los PDA?


en el proyecto?





estudiantes?
TÍTULO: 11
"La comunicación de sucesos significativos a través de los géneros periodísticos"
Propósito: Desarrollar las habilidades de comunicación escrita y oral de los estudiantes a través del uso de los
géneros periodísticos informativos para identificar y comunicar sucesos significativos familiares, escolares,
comunitarios y sociales.

Muchos estudiantes tienen dificultades para expresar y comunicar eventos importantes de su vida de manera
adecuada, ya sea en el ámbito familiar, escolar, comunitario o social.
Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y Disciplina :
sociales que forman parte de la memoria colectiva y los comunica Español, ciencias sociales (para explorar y comprender los
haciendo uso de las características de los géneros periodísticos
informativos.
sucesos sociales y comunitarios), educación artística (para
la creación de elementos visuales en los géneros
periodísticos) y educación física (para fomentar la vida
saludable y el bienestar).
ATLAS ARRATIVO
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamient Intercult Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
o crítico uralidad género saludable a través de la lectura y la experiencias
1 2 3 4 5 6 7
(instrumento e
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 4 Participación activa
Se busca que los estudiantes se Presentación del proyecto, introducción a los en las actividades,
motiven a resolver el problema
y lograr el producto central.
géneros periodísticos y su importancia en la reflexiones escritas
Esto se acompaña de la comunicación de sucesos significativos, reflexión sobre sucesos
identificación de los saberes sobre sucesos personales y familiares relevantes. personales y
previos, para fortalecer la familiares.
motivación.
PLANIFICAMOS 3 Investigación sobre sucesos relevantes en el ámbito Presentación de la
El docente lleva al grupo un escolar, comunitario y social, planificación de la planificación de la
comunicación de los sucesos a través de los géneros comunicación de los
comprendan y complementen periodísticos. sucesos,
con sus aportes. participación en la
investigación.

Los alumnos indagan Recopilación de información sobre sucesos en la recopilación y
significativos en diferentes fuentes, análisis de la análisis de
problema, y esto incluye información recolectada, identificación de los información,
procesos de lectura, como elementos clave de los sucesos. identificación de
también el abordaje del libro elementos
de texto y consulta a personas relevantes de los
de su familia
sucesos.
RESOLVEMOS 6 Producción escrita
Se acompaña a los alumnos a Escritura de los sucesos en los diferentes géneros de los sucesos en
resolver el problema, o, por lo
menos, a plantear una solución
periodísticos, revisión y edición de los textos, los diferentes
a éste, mediante la creación de elementos visuales para acompañar los géneros
colaboración. textos. periodísticos,
participación en la
revisión y edición de
los textos.
PRODUCIMOS 4 Participación activa
Se orienta a los alumnos a Diseño y elaboración del atlas narrativo o poético en el diseño y
de la entidad, selección y organización de los elaboración del
anteriores. Esto implica buscar sucesos comunicados. atlas, selección y
nueva información y organización
autoevaluar el proceso para adecuada de los
mejorar. sucesos
comunicados
SOCIALIZAMOS 3 Presentación del atlas narrativo o poético de la Presentación del
Se comparte el proceso y el entidad, reflexión sobre la importancia de la atlas narrativo o
comunicación de sucesos significativos y su impacto poético,
retroalimentación sobre los en la memoria colectiva. participación en la
logros y tener nuevas ideas reflexión sobre la
para mejorar importancia de la
comunicación de
sucesos
significativos.
Recursos Libro de texto, materiales audiovisuales, computadoras con conexión a internet, papel,
lápices, colores, hojas de papel bond, cartulinas, pegamento.




estudiantes?


actividades?


y alcanzar los PDA?

los PDA?


en el proyecto?





estudiantes?
TÍTULO: 12 "Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia"

Propósito:
● Promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela.
● Elaborar solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta.

● Presencia de expresiones de violencia en el entorno familiar y escolar.

Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para promover Disciplina 1:
acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela. ESPAÑOL
Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la FORMACIÓN
propuesta.

INSTRUCTIVO DE UN JUEGO MEXICANO
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Intercult Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
crítico uralidad género saludable a través de la lectura y la experiencias
1 2 3 4 5 6 7
Momento Sesiones Actividades Evaluación (instrumento e indicadores
basados en los PDA)
NOS MOTIVAMOS 3 Realizar una lluvia de ideas sobre la Observación de la participación

Se busca que los importancia de la comunicación asertiva activa de los estudiantes en las
y dialógica; realizar dinámicas grupales actividades; registro de las
lograr el producto central. para reflexionar sobre situaciones de aportaciones realizadas en las
Esto se acompaña de la violencia en la familia y la escuela; dinámicas grupales; registro de
identificación de los realizar una actividad de sensibilización la actividad de sensibilización
saberes previos, para sobre la importancia de la erradicación (reflexiones y reacciones de los
de la violencia. estudiantes).
PLANIFICAMOS 2 Registro de las propuestas

El docente lleva al grupo Organizar grupos de trabajo para elaboradas por los grupos de
un plan general del
elaborar propuestas de acciones trabajo; registro de las ideas
estudiantes lo concretas para erradicar la violencia en sobre los espacios y recursos
comprendan y la familia y la escuela; realizar una lluvia necesarios.
complementen con sus de ideas sobre los espacios y recursos
aportes. necesarios para dar a conocer la
propuesta.
INDAGAMOS 3 Registro de la información
Los alumnos indagan Realizar investigación sobre experiencias recopilada durante la
exitosas de erradicación de la violencia investigación; registro de las
problema, y esto incluye en otros contextos; entrevistar a entrevistas realizadas; registro
procesos de lectura, expertos en el tema; realizar visitas a de las experiencias vivenciadas
como también el instituciones o espacios donde se durante las visitas.
abordaje del libro de promuevan valores de comunicación
texto y consulta a
asertiva y resolución pacífica de
conflictos.
RESOLVEMOS 4 Evaluación de la presentación

Se acompaña a los Elaborar y presentar la propuesta de de la propuesta de acciones;
problema, o, por lo
acciones concretas para erradicar la evaluación de las gestiones
menos, a plantear una violencia en la familia y la escuela; realizadas para la difusión y
solución a éste, mediante realizar gestiones formales para la puesta en marcha de la
la colaboración. difusión y puesta en marcha de la propuesta.
propuesta.
PRODUCIMOS 2 Evaluación de los materiales

Se orienta a los alumnos a Elaborar materiales audiovisuales, elaborados (calidad,
generar el producto
escritos o visuales para la difusión de la creatividad, coherencia con la
actividades anteriores. propuesta de erradicación de la propuesta); observación de la
Esto implica buscar nueva violencia; socializar los materiales interacción y reacciones de los
información y elaborados en diferentes espacios y estudiantes durante la
autoevaluar el proceso contextos. socialización de los materiales.
para mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Observación de la participación

Se comparte el proceso y Organizar actividades de socialización de y el compromiso de los
la propuesta de erradicación de la estudiantes durante las
recibir retroalimentación violencia en la familia y la escuela; actividades de socialización;
sobre los logros y tener participar en eventos, ferias o espacios registro de la participación en
nuevas ideas para comunitarios donde se pueda dar a eventos o espacios
mejorar conocer la propuesta. comunitarios.
Recursos ● Libro de texto de Español

● Papel, lápices y colores
● Libros y cuentos relacionados con el tema de la violencia
● Material audiovisual (videos, audios, imágenes)
● Internet y dispositivos electrónicos
● Pizarrón y marcadores
● Hojas de papelotes y plumones
● Recursos de la comunidad: expertos, instituciones relacionadas con el tema de la
violencia, entre otros.




estudiantes?


actividades?


y alcanzar los PDA?

los PDA?


en el proyecto?




estudiantes?
TÍTULO: 13
"Voces saludables: mensajes para una vida mejor"
Propósito: El propósito de este proyecto es que los estudiantes identifiquen las características y recursos de los
mensajes que promueven una vida saludable a través de los diferentes medios comunitarios o masivos de
comunicación. Además, se pretende fomentar en ellos habilidades de pensamiento crítico, creatividad y expresión
oral y escrita.

En la sociedad actual, se enfrentan diversos problemas relacionados con la salud, como el
sedentarismo, la mala alimentación y la falta de información sobre hábitos saludables. Esto tiene un impacto negativo
en la calidad de vida de las personas, principalmente de los jóvenes.
13 ● Educación física: a través de la promoción de una
vida activa y el fomento de hábitos saludables.
Mensajes para promover una vida saludable,
● Tecnología: mediante el uso de medios de
expresados en medios comunitarios o masivos de
comunicación. comunicación y recursos tecnológicos para la
Identifica las características y recursos de mensajes creación y difusión de mensajes.
que promueven una vida saludable a través de los ● Lengua y literatura: para el desarrollo de habilidades
diferentes medios comunitarios o masivos de de expresión oral y escrita.
comunicación impresos o audiovisuales
COMPENDIO DE ENTREVISTAS SEMBLANZAS
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamient Intercu Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
o crítico lturalid género saludable a través de la lectura y la experiencias
ad escritura estéticas
crítica
2 1 3 4
(instrumento e
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2 participación y
Se busca que los estudiantes se reflexión en la
motiven a resolver el problema y
lograr el producto central. Esto
Encuesta sobre hábitos saludables y discusión en discusión.
se acompaña de la identificación grupos pequeños.
de los saberes previos, para
PLANIFICAMOS 3 Participación y
El docente lleva al grupo un plan Análisis de diferentes mensajes promocionales de calidad del plan
general del proyecto y busca que
los estudiantes lo comprendan y
vida saludable, identificación de características y elaborado.
complementen con sus aportes. recursos utilizados, y creación de un plan para la
producción de mensajes propios.
INDAGAMOS 4 Investigación sobre diferentes medios presentación de

Los alumnos indagan comunitarios o masivos de comunicación, análisis hallazgos y
de mensajes encontrados y reflexión sobre su participación en la
problema, y esto incluye efectividad. reflexión.
procesos de lectura, como
también el abordaje del libro de
texto y consulta a personas de su
familia
RESOLVEMOS 5 calidad y efectividad
Se acompaña a los alumnos a Creación y producción de mensajes sobre vida de los mensajes
resolver el problema, o, por lo
menos, a plantear una solución a
saludable, ya sea en formato impreso o creados.
éste, mediante la colaboración. audiovisual.
PRODUCIMOS 4 calidad de la
Se orienta a los alumnos a Reelaboración y mejora de los mensajes reelaboración y
producidos, tomando en cuenta retroalimentación mejora realizada
anteriores. Esto implica buscar recibida.
nueva información y autoevaluar
el proceso para mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Participación y
Se comparte el proceso y el Presentación y difusión de los mensajes en medios efectividad en la
producto generado con los pares
y la familia para recibir
comunitarios o masivos de comunicación. difusión de los
retroalimentación sobre los mensajes.
logros y tener nuevas ideas para
mejorar
Recursos ● Libro de texto del nuevo plan 2023
● Medios comunitarios o masivos de comunicación impresos o audiovisuales
● Papel y lápiz
● Computadoras y acceso a internet
● Proyector o pantalla para presentar materiales audiovisuales
● Materiales educativos relacionados con la promoción de una vida saludable
(folletos, posters, etc.)
● Material de escritura y presentación para la creación de mensajes
● Cámara de video o celular para grabaciones de mensajes

● Elementos para la realización de entrevistas (grabadora, micrófono, etc.




estudiantes?


actividades?

y alcanzar los PDA?

los PDA?


en el proyecto?





estudiantes?
TÍTULO: 14
"Explorando el mundo a través de la divulgación científica"
Propósito:
El propósito de este proyecto es que los estudiantes identifiquen las características del texto de divulgación científica
y sean capaces de elaborar uno.
● Problema del contexto: Falta de interés por la ciencia y la divulgación científica entre los estudiantes.
● Dificultad para comprender y producir textos de divulgación científica.

14 Disciplina 1:
.Textos de divulgación científica.
Identifica las características del texto de divulgación y elabora Ciencias Naturales, Tecnología, Matemáticas.
uno.
ESCRIBIR UN DIARIO DE CAMPO
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
crítico crítica género saludable a través de la lectura y la experiencias
1 2 3 4 5 6 7
(instrumento e
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2 Observación de la
Se busca que los participación e
estudiantes se
interés de los
problema y lograr el Presentación del proyecto y motivación inicial. estudiantes.
producto central. Esto
se acompaña de la
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 2 Análisis de la
El docente lleva al Análisis de las características del texto de divulgación planificación
grupo un plan general
del proyecto y busca
científica y planificación de la elaboración de uno realizada por los
que los estudiantes lo estudiantes.
comprendan y
complementen con
sus aportes.
INDAGAMOS 4 Evaluación de los
Los alumnos indagan Investigación y recopilación de información sobre un recursos y la calidad
información en
diferentes fuentes
tema científico de interés. de la información
para resolver el recopilada.
problema, y esto
incluye procesos de
lectura, como también
el abordaje del libro
de texto y consulta a
RESOLVEMOS 4 Evaluación de la
Se acompaña a los Organización y estructuración de la información estructura y
problema, o, por lo
recopilada en el texto de divulgación científica coherencia del texto
menos, a plantear una elaborado.
solución a éste,
mediante la
colaboración.
PRODUCIMOS 4 Evaluación de la
Se orienta a los Escritura y revisión del texto de divulgación científica calidad del texto
alumnos a generar el
producto central a
elaborado.
partir de las
actividades anteriores.
Esto implica buscar
nueva información y
autoevaluar el
proceso para mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Evaluación de la
Se comparte el Presentación y exposición de los textos de divulgación exposición y
proceso y el producto
generado con los
científica elaborados por los estudiantes. comprensión de los
pares y la familia para textos presentados
recibir
retroalimentación
sobre los logros y
tener nuevas ideas
para mejorar
Recursos ● Libro de texto del Nuevo Plan 2023.
● Recursos digitales (páginas web, videos, etc.) con textos de divulgación científica.
● Materiales de escritura (lápices, plumones, papel, etc.).
● Libros y revistas de divulgación científica.
● Computadoras con acceso a internet.



estudiantes?


actividades?


y alcanzar los PDA?

los PDA?


en el proyecto?





estudiantes?
TÍTULO: 15 "Descubriendo la diversidad a través del arte y la cultura"

Propósito: Reconocer y valorar las manifestaciones culturales y artísticas creadas o ejecutadas por personas con
alguna discapacidad, promoviendo la inclusión y el respeto por la diversidad.

Falta de conciencia y reconocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas realizadas por personas con
discapacidad, lo que contribuye a una sociedad excluyente y poco sensibilizada ante la diversidad.
Disciplina 1:
15. Educación artística, Educación física,
Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad Ciencias sociales, Lengua extranjera.
incluyente.
Reconoce manifestaciones culturales y artísticas creadas o ejecutadas por
persona con alguna discapacidad, para distinguir sus valores estéticos y
creativos y las comparte en forma oral o escrita por la comunidad.
DECÁLOGO DE FRASES QUE SE BUSCA ERRADICAR
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalid Igualdad Vida Apropiación de las culturas Artes y
crítico ad crítica de saludable a través de la lectura y la experiencias
género escritura estéticas
1 2 3 4 5 6 7
Momento Sesiones Actividades Evaluación (instrumento e indicadores
basados en los PDA)
NOS MOTIVAMOS 3 Presentación del proyecto, Observación participativa, registro

Se busca que los sensibilización sobre la importancia de fotográfico y audiovisual,
la inclusión, análisis de cuestionarios sobre la importancia
lograr el producto central. manifestaciones artísticas realizadas de la inclusión y la valoración de
Esto se acompaña de la por personas con discapacidad. las manifestaciones artísticas.
PLANIFICAMOS 2 Elaboración de un plan de acción,

El docente lleva al grupo un Identificación de diferentes registro de las ideas y propuestas.
busca que los estudiantes
manifestaciones artísticas realizadas
lo comprendan y por personas con discapacidad,
complementen con sus planificación de acciones para dar a
aportes. conocer y valorar estas
manifestaciones en la comunidad.
INDAGAMOS 4 Investigación sobre diferentes Elaboración de informes de

Los alumnos indagan manifestaciones artísticas realizadas investigación, presentaciones
por personas con discapacidad, análisis orales, participación en debates y
problema, y esto incluye de su valor estético y creativo, reflexiones grupales.
procesos de lectura, como entrevistas a artistas con discapacidad.
también el abordaje del
libro de texto y consulta a
RESOLVEMOS 3 Observación de la participación en

Se acompaña a los alumnos Creación de diferentes las actividades, registro fotográfico
a resolver el problema, o,
por lo menos, a plantear
manifestaciones artísticas por parte de y audiovisual, valoración de la
una solución a éste, los estudiantes, utilizando diferentes creatividad y la originalidad de las
mediante la colaboración. técnicas y materiales, experimentación manifestaciones artísticas.
con el lenguaje artístico.
PRODUCIMOS 5 Observación de la participación en

Se orienta a los alumnos a Elaboración de un producto artístico la elaboración del producto
generar el producto central
a partir de las actividades
que refleje la diversidad cultural y artístico, registro fotográfico y
anteriores. Esto implica artística de personas con discapacidad, audiovisual, valoración de la
buscar nueva información y elaboración de guiones y argumentos, coherencia y la calidad del
autoevaluar el proceso para práctica y ensayo de la presentación. producto final.
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Observación de la participación en

Se comparte el proceso y el Presentación y difusión del producto la presentación, registro
pares y la familia para
artístico en diferentes espacios de la fotográfico y audiovisual,
recibir retroalimentación comunidad, reflexión sobre la cuestionarios sobre la valoración
sobre los logros y tener importancia de la inclusión y la de la inclusión y el impacto del
nuevas ideas para mejorar valoración de las manifestaciones proyecto en la comunidad.
artísticas de todas las personas.
Recursos ● Libro de texto de español del nuevo plan de estudios 2023.
● Materiales artísticos (pinturas, papel, pinceles, etc.).
● Equipo audiovisual (cámaras, grabadoras, etc.).
● Espacios para la presentación (salones, teatros, etc.).
● Tecnologías de la información y la comunicación (computadoras, proyectores, etc.).
● Recursos bibliográficos y multimedia para la investigación.



estudiantes?


actividades?


y alcanzar los PDA?

los PDA?


en el proyecto?




estudiantes?

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PLANEACIÓN

NOMBRE DE MTRO (A):_____________________________________________________________________________

GRADO: _______________________________ GRUPO:___________________________________________________

Problema del contexto:

● Discriminación y menosprecio hacia las lenguas maternas y sus hablantes.

Disciplina de base Articulación con otras disciplinas

Producto central por lograr: MAQUETA LINGÜÍSTICA

Recursos ● Bibliografía de apoyo sobre la diversidad lingüística y cultural de México.

1. El título debe ser relevante, motivante y generar interés

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante

2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un

3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los

4. ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u otras

5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?

6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las

7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el

8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr

9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es

10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase

11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas

12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen

13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o

14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad

15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los

Problema del contexto:

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

● Pregunta de reflexión ● Nivel ● Nivel ● Nivel ● Aspectos que

● ¿El título del proyecto es pertinente, ● ● ● ●

● ¿El propósito del proyecto está ● ● ● ●

● ¿El proyecto aborda un producto central ● ● ● ●

● ¿En el proyecto se articula la disciplina ● ● ● ●

● ¿Los PDA propuestos se logran en las ● ● ● ●

● ¿Los ejes articuladores propuestos se ● ● ● ●

● ¿El número de sesiones o duración del ● ● ● ●

● ¿Los momentos del proyecto son los ● ● ● ●

● ¿La duración de cada momento o fase del ● ● ● ●

● ¿Las actividades son coherentes con cada ● ● ● ●

● ¿Se tienen actividades participativas, ● ● ● ●

● ¿En el proyecto se busca que los ● ● ● ●

● ¿En una o varias actividades se ● ● ● ●

● ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer ● ● ● ●

● ¿En el proyecto se evalúa el logro de los ● ● ● ●

● ¿Los recursos propuestos en el proyecto ● ● ● ●

Problema del contexto:

Producto central por lograr:

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

● ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y

● ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver

● ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para

● ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u

● ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?

● ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las

● ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el

● ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para

● ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es

● ¿Las actividades son coherentes con cada momento o

● ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y

● ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen

GRADO: _ GRUPO:_____________________