Pedagogia Cognitivista

Integrantes:
● Viviana Chicaiza
● Dustin Briones
● Ariana Coronel
● Ambar Bozada
Materia:
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
Tema:
Pedagogia Cognitivista
Tutora:
Lic.Sandra Albán
2023-2024
Pedagogía Cognitivista
a. Autores, pedagogos o psicólogos
Jean Piaget (1896-1980)-Psicólogo
Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del

estudiante, en situaciones de aprendizaje problemáticas, la finalidad de esta es que el
estudiante aprenda descubriendo.
Jerome Brumer (1915-2012)-Psicólogo
El aprendizaje ocurre por la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia

de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de
las mismas de acuerdo con la información previa en las estructuras cognitivas de los
aprendices. El habla de tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico.
David Ausubel (1918-2008)-Psicólogo
El aprendizaje debe tener lugar a través de la recepción, y no del descubrimiento. Es decir, los
profesores deben presentar materiales a sus alumnos de forma organizada, en secuencias y en
cierto modo acabado.
Lev Vigotsky (1896-1934)-Psicólogo
Expone la importancia de las contribuciones sociales al crecimiento cognitivo, dando menor

importancia al aprendizaje individual y orienta el pensamiento y la conducta.
Enseñanza recíproca, donde el conocimiento se discute, se argumenta, se comprende, se

negocia y se construye.
La meta era transferir la responsabilidad y que el niño la asuma gradualmente.
Andamiaje: ayuda verbal o física
Lenguaje: Es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo del

niño.
Interacción Social: Las interacciones sociales constituye el medio principal del desarrollo
intelectual.
Proceso de internalización: Consiste en construir una representación interna( cognitiva) de

las acciones físicas
Zona del desarrollo proximal: Designa la diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí
mismo y lo que hace con ayuda.
b. Contexto social en el que aparecen
El Cognitivismo aparece a mediados de los años '50 como respuesta a la crisis del paradigma
conductivo,que no era capaz de dar respuestas a numerosas anomalías que se producían en la
teoría.
Se construyeron las computadoras modernas, que sentaron la base para la inteligencia

artificial; se presentaron los primeros ejemplos de sistemas autoorganizados, y aparecieron la
teoría general de los sistemas y la teoría de la información, esta última como un enfoque
estadístico acerca de las señales y canales de comunicación. Como resultado surgió, en
primer lugar, la idea de que las neuronas son dispositivos que pueden activarse y
desactivarse, conectarse entre sí, y a través de esas conexiones realizar operaciones lógicas.
Con ello, convierten el cerebro, como un todo, en una máquina de lógica. En segundo lugar,
fue posible materializar una vieja idea,propuesta por Leibniz, de entender y convertir el
razonamiento en una especie de cálculo.
La consolidación de la comprensión de las teorías debe contribuir a conformar un marco de

referencias válidas para abordar la problemática educativa, dado que toda práctica educativa
descansa en concepciones implícitas o explícitas acerca de la naturaleza del desarrollo
humano. Sobre la base de lo expuesto, en este análisis se intenta examinar algunas de las
posiciones de Vygotsky,Piaget, Bandura y Bruner, extrayendo de sus postulados las ideas que
tengan elementos comunes; pero que por ser explicadas con marcos teóricos e ideológicos
diferentes, han sido conceptualizadas como contradictorias.
El propósito de estas reflexiones es concentrar el énfasis en la complejidad, la diversidad y la

similitud de posiciones, en vez de las diferencias y antagonismos. En esta dirección, el
planteamiento central es presentar una síntesis comparativa de los aspectos más resaltantes
presentados sobre el desarrollo y derivar puntos de convergencia que sirvan de marco
referencial para organizar y orientar la enseñanza de sus postulados, y a la vez estimular y
reorientar las prácticas educativas de acuerdo a la complejidad de los diferentes niveles del
desarrollo.
c. Propuestas filosóficas:
¿Quién es el hombre?
El hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos actuante
(inactivo), icónico y simbólico. Representación actuante (inactivo): consiste en representar
cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Se relaciona con la fase senso-motriz de
Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa. Representación icónica:
consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la
acción. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo
arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada
¿Cómo aprende el hombre?
Mediante el proceso de información interno e interacción con el ambiente, el aprendizaje se

logra mediante la obtención de conocimientos, gracias a la interrelación del profesor y del
alumno, en el aula.
¿Qué efectos tiene el hombre en la sociedad?
Aumentado nuestra comprensión de cómo los seres humanos procesan y le dan sentido a la
nueva información, cómo acceden, interpretan, integran, procesan, organizan y gestionan el
conocimiento, así como una mejor comprensión de las condiciones que afectan a los estados
mentales de los alumnos.
d. Propuestas Pedagógicas
● Una propuesta pedagógica del cognitivismo es el proceso de
enseñanza-aprendizaje que está dedicado al estudiante, es decir este reacciona
a estímulos visuales, auditivos o ambos, que generan una respuesta o cambio
mental, lo que hace el docente es originar una expectativa de acuerdo a la
habilidad que tiene para crear conductas nuevas siempre y cuando se basa en
la experiencia que genera la inteligencia humana.
● El cognitivismo centra su investigación en actividades mentales y procesos
cognitivos es decir esta teoría se enfoca en las estructuras del conocimiento y
la relación estímulo-respuesta a partir de la experiencia.
● El proceso cognitivo es básicamente la interacción entre el estudiante que
aprende sujeto y la enseñanza que se imparte objeto que tiene como objetivo
orientar un pensamiento crítico que le sirve para analizar sintetizar y
generalizar su coherencia introducción y ambigüedad.
● El docente puede comprender mejor al estudiante y este puede comprender
mejor la información recibida.
● Nociones básicas
BIBLIOGRAFÍAS
Vázquez Gómez, G., & Bárcena Orbe, F. J. (1999). Pedagogía Cognitiva: La educación y el
estudio de la mente en la Sociedad de la Información. Teoría de la Educación: educación y
cultura en la sociedad de la información.
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/92175/00820123000005.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
https://www.ucm.es/data/cont/docs/497-2013-10-07-ped_cognitiva.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/356/35630907.pd
https://adrianaboteroochoa.files.wordpress.com/2015/03/cognitivismo-1.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/806/80622315011.pdf
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bruner.htm
https://es.slideshare.net/MCarorivero/pedagoga-cognitivista-47037223
https://educacion.idoneos.com/teorias_del_aprendizaje/enfoque_cognitivo/

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Jerome Brumer (1915-2012)-Psicólogo

El aprendizaje ocurre por la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia

Lev Vigotsky (1896-1934)-Psicólogo

Expone la importancia de las contribuciones sociales al crecimiento cognitivo, dando menor

Enseñanza recíproca, donde el conocimiento se discute, se argumenta, se comprende, se

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Andamiaje: ayuda verbal o física

Lenguaje: Es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo del

Proceso de internalización: Consiste en construir una representación interna( cognitiva) de

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