Facultad de Ciencias Sociales, Educación Comercial y

Derecho

Psicología
Modalidad en Línea

ASIGNATURA:
Psicopedagogía

DOCENTE:
Máster Gabriel Antonio Torres Barzola

INTEGRANTES:
Aida Melina Betancourt Ramos
María Isabel Cianca González
María José Taranto Cabrera
Gisella Andrea Rosales Cedeño
Melanie Deyalit Zambrano Ochoa

TEMA:
Guía Práctica # 2. Necesidades Educativas Especiales

CURSO:
Sexto Semestre Paralelo C-1

PERIODO LECTIVO:
2023-2024
 Índice
Necesidades Educativas Especiales ........................................................................................ 1

Introducción ........................................................................................................................ 1

Concepto ............................................................................................................................. 2

Clasificación y tipos de necesidades educativas especiales ................................................ 3

¿Cómo podemos abordar las necesidades educativas especiales en el aula?...................... 5

Conclusiones........................................................................................................................... 7

Bibliografía ............................................................................................................................. 8

Anexos .................................................................................................................................... 9
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Necesidades Educativas Especiales

Introducción

Las necesidades educativas especiales (NEE) son un concepto fundamental en el ámbito de

la educación inclusiva, son requerimientos específicos que presentan ciertos estudiantes para

acceder plenamente en el proceso educativo debido a diversas condiciones o discapacidades. Estas

condiciones pueden incluir discapacidades físicas, intelectuales, emocionales o de desarrollo.

El enfoque en las necesidades educativas especiales surge de la creencia en la igualdad de

oportunidades para todos los individuos. Reconoce que cada estudiante es único, con habilidades y

desafíos distintos, y aboga por una educación adaptada y personalizada que responda a sus

requerimientos específicos. La inclusión de estudiantes con NEE no solo beneficia a aquellos que

reciben apoyo, sino que también enriquece el aprendizaje y el ambiente escolar para toda la

comunidad educativa.

El trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales implica una planificación

cuidadosa y una colaboración estrecha entre educadores, especialistas, familias y la comunidad en

general. La identificación temprana de las NEE y la implementación de estrategias adecuadas son

fundamentales para potenciar el desarrollo académico, social y emocional de estos estudiantes. A lo

largo de las últimas décadas, se han producido importantes avances en materia de inclusión

educativa, lo que ha permitido a muchos estudiantes con NEE alcanzar su máximo potencial. Sin

embargo, aún persisten desafíos en este ámbito, como la falta de recursos adecuados, la

capacitación insuficiente del personal docente y las barreras sociales y culturales.

El abordaje de las necesidades educativas especiales es un aspecto crítico para lograr una

educación inclusiva y equitativa. Es un llamado a la empatía, la adaptabilidad y el compromiso para

garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender y desarrollarse plenamente,

independientemente de sus capacidades o discapacidades.

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Concepto

Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) son requerimientos particulares que

presentan algunos estudiantes para poder acceder y participar de manera efectiva en el proceso

educativo. Estas necesidades pueden surgir debido a diversas condiciones o discapacidades, ya sean

físicas, sensoriales, intelectuales, emocionales o de desarrollo. (González Fontao, Necesidades

educativas especiales/ generales. Hacia una nueva denominación , 1998)

El término "necesidades educativas especiales" se encuentra vinculado al enfoque de la

educación inclusiva, el cual busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus

diferencias individuales, tengan igualdad de oportunidades para aprender y desarrollarse

plenamente dentro del sistema educativo. La inclusión de estudiantes con NEE en las aulas implica

la identificación temprana de sus requerimientos específicos y la implementación de estrategias y

adaptaciones pedagógicas adecuadas. Esto puede incluir el uso de materiales didácticos adaptados,

apoyos adicionales en el aula, tecnologías de asistencia, programas de intervención, capacitación

docente en enfoques inclusivos y la colaboración con especialistas y familias. (Luque Parra, 2009)

El objetivo final de abordar las necesidades educativas especiales es asegurar que todos los

estudiantes tengan acceso a una educación de calidad que responda a sus necesidades individuales,

fomente su desarrollo académico y personal, y les permita alcanzar su máximo potencial en el

ámbito educativo y en su vida en sociedad.

Es importante destacar que las políticas y enfoques hacia las NEE pueden variar según los

países y las instituciones educativas, pero en general, el enfoque de la educación inclusiva y la

atención a las necesidades individuales son principios fundamentales para garantizar una educación

equitativa y justa para todos los estudiantes. (González Fontao, Necesidades educativas especiales,

s/f)
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Clasificación y tipos de necesidades educativas especiales

Las necesidades educativas especiales (NEE) pueden clasificarse de diversas formas,

dependiendo de los criterios que se utilicen de acuerdo a la duración pueden ser transitorias o

permanentes, según las causas pueden ser asociadas y no asociadas a la discapacidad o por el tipo

de dificultad que puede ser por discapacidad, por aprendizaje, por necesidad emocionales o

conductuales o por altas capacidades o superdotación. A continuación, se presenta una clasificación

general basada en los tipos de NEE más comunes según (López & Valenzuela B., 2015):

1. Necesidades educativas especiales por discapacidad:

1.1. Discapacidad intelectual. Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en

las habilidades adaptativas, que dificultan el aprendizaje y la participación en actividades

de la vida diaria.

1.2. Discapacidad física o motora. Dificultades físicas o de movilidad que pueden ser

permanentes o temporales, requiriendo adaptaciones en el entorno y apoyos específicos

para el acceso y la participación en la educación.

1.3. Discapacidad visual. Pérdida total o parcial de la visión, lo que implica la necesidad de

recursos y materiales adaptados para el aprendizaje.

1.4. Discapacidad auditiva (sordera o pérdida auditiva). Dificultad o imposibilidad para oír, lo

que demanda enfoques pedagógicos que favorezcan la comunicación visual y el uso de

tecnologías de asistencia.

1.5. Discapacidad del habla o del lenguaje. Dificultades en la expresión o comprensión del

lenguaje oral o escrito, lo que requiere estrategias de apoyo para la comunicación efectiva.

1.6. Trastornos del espectro autista (TEA). Dificultades en la comunicación, interacción social y

comportamientos repetitivos, que pueden necesitar un enfoque educativo personalizado y

estructurado.
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2. Necesidades educativas especiales por dificultades de aprendizaje:

2.1. Dislexia. Un trastorno específico del aprendizaje que afecta la habilidad para leer con

fluidez y comprender el significado de las palabras, a pesar de una inteligencia promedio y

una enseñanza adecuada.

2.2. Discalculia. Una dificultad específica del aprendizaje que se manifiesta en la incapacidad o

dificultad para entender conceptos matemáticos y llevar a cabo operaciones numéricas, a

pesar de una educación convencional.

2.3. Disgrafía. Un trastorno de la escritura que afecta la habilidad para escribir de manera clara,

legible y coherente, debido a problemas con la coordinación motora o la organización del

lenguaje escrito.

2.4. Dispraxia. Un trastorno del desarrollo que afecta la planificación y ejecución de

movimientos coordinados, lo que puede manifestarse en dificultades para realizar tareas

físicas y motrices.

2.5. Disfasias.

3. Necesidades educativas especiales por necesidades emocionales o conductuales:

3.1. Dificultades emocionales. Se refiere a problemas emocionales o trastornos del estado de

ánimo que pueden afectar el bienestar emocional de un estudiante y su capacidad para

regular sus emociones de manera adecuada. Estas dificultades pueden influir en su

rendimiento académico y en las relaciones con los demás en el entorno escolar.

3.2. Trastornos de conducta. Son patrones persistentes de comportamiento desafiante,

oposicionista y disruptivo que van más allá de las conductas típicas de la infancia o

adolescencia. Estos trastornos afectan negativamente la convivencia y la participación del

estudiante en el ambiente educativo.

3.3. Problemas de atención e hiperactividad (TDAH). Es un trastorno neurobiológico que se

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caracteriza por dificultades en la atención sostenida, la impulsividad y la hiperactividad.

Los estudiantes con TDAH pueden tener dificultades para concentrarse en las tareas

académicas y controlar sus impulsos, lo que afecta su desempeño escolar y su interacción

en el aula.

4. Necesidades educativas especiales por altas capacidades o superdotación:

4.1. Estudiantes con habilidades intelectuales excepcionales. Se refiere a aquellos alumnos que

muestran un alto grado de capacidad intelectual y destacan significativamente en áreas

específicas del conocimiento. Estos estudiantes pueden tener un nivel de inteligencia

superior al promedio y una habilidad sobresaliente en el aprendizaje, resolución de

problemas o creatividad. Requieren un enfoque educativo adaptado que les brinde desafíos

adicionales y oportunidades para desarrollar su potencial al máximo.

Es esencial tener en cuenta que algunas personas pueden tener más de una necesidad

educativa especial y que cada individuo es único, por lo que las NEE pueden variar en su intensidad

y manifestación. Además, la clasificación puede diferir según el sistema educativo o las políticas

vigentes en cada país.

¿Cómo podemos abordar las necesidades educativas especiales en el aula?

Abordar las necesidades educativas especiales en el aula de clases implica crear un entorno

inclusivo y adaptado que permita a todos los estudiantes tener igualdad de oportunidades para

aprender y participar plenamente en el proceso educativo. Aquí hay algunas estrategias que pueden

ayudar según (Ministerio de Educación, 2013):

1. Evaluación y detección temprana: Identificar a los estudiantes con NEE desde el principio

permitirá diseñar planes de apoyo adecuados y personalizados para cada individuo.

2. Planificación inclusiva: Adaptar el currículo y las actividades para satisfacer las diversas

necesidades de los estudiantes, utilizando diferentes enfoques y materiales pedagógicos

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según sea necesario.

3. Adaptaciones y apoyos: Proporcionar ayudas técnicas, tecnologías de asistencia y

adaptaciones en el aula para facilitar el acceso a la información y la participación en las

actividades académicas.

4. Trabajo colaborativo: Fomentar la comunicación y colaboración entre docentes,

especialistas, familias y otros profesionales para diseñar estrategias efectivas y coherentes

de apoyo para cada estudiante.

5. Diferenciación: Ofrecer diferentes opciones y niveles de dificultad en las tareas y

evaluaciones para que cada estudiante pueda abordar los contenidos de acuerdo con sus

capacidades y estilos de aprendizaje.

6. Enseñanza multisensorial: Utilizar diversos enfoques de enseñanza que involucren múltiples

sentidos para facilitar el aprendizaje de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje.

7. Fomentar la empatía y la conciencia: Crear un ambiente de respeto y comprensión, donde

los compañeros y el personal educativo puedan comprender y apoyar las necesidades de sus

compañeros con NEE.

8. Monitoreo y retroalimentación: Evaluar continuamente el progreso de los estudiantes con

NEE y brindar retroalimentación constructiva para fomentar su crecimiento y desarrollo.

9. Planes de intervención: Implementar planes de intervención individualizados que aborden

las necesidades específicas de cada estudiante, proporcionando apoyo adicional cuando sea

necesario.

10. Formación docente: Capacitar a los docentes en enfoques pedagógicos inclusivos y

estrategias para trabajar con estudiantes con NEE, de modo que se sientan preparados y

seguros al abordar estas situaciones en el aula.

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Conclusiones
En conclusión, las necesidades educativas especiales (NEE) representan un aspecto crucial

en el ámbito de la educación inclusiva y equitativa. Reconocer y abordar las diversas necesidades

individuales de los estudiantes es fundamental para garantizar un sistema educativo que promueva

la igualdad de oportunidades y la participación plena de todos.

La diversidad de NEE, como discapacidades físicas, intelectuales, sensoriales, emocionales

y trastornos del aprendizaje, exige una planificación pedagógica y un enfoque adaptativo en el aula.

Los docentes desempeñan un papel fundamental en la identificación temprana de estas necesidades

y en la implementación de estrategias y adaptaciones para atenderlas adecuadamente.

La colaboración entre educadores, especialistas, familias y la comunidad es esencial para

brindar el apoyo integral necesario a los estudiantes con NEE. Un ambiente de empatía, respeto y

comprensión contribuye a crear un espacio seguro donde los estudiantes pueden desarrollar sus

habilidades y talentos individuales, sin importar sus diferencias.

A través de una educación inclusiva, centrada en las necesidades individuales y en la

promoción de la diversidad, se puede lograr un impacto significativo en la vida de los estudiantes

con NEE. Al empoderarlos para que alcancen su máximo potencial, se contribuye a la construcción

de una sociedad más inclusiva, justa y cohesionada, donde cada individuo tenga la oportunidad de

aprender, crecer y contribuir de manera significativa a la sociedad en su conjunto.

 8

Bibliografía
González Fontao, M. d. (1998). Necesidades educativas especiales/ generales. Hacia una nueva

denominación . REVISTA GALEGO-PORTUGUESA DE PSICOLOXÍA E EDUCACIÓN,

3(2), 89-94. Obtenido de https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/6675/RGP_3-

6.pdf?sequence=1&isAllowed=y

González Fontao, M. d. (s/f). Necesidades educativas especiales. Vigo: Universidad de Vigo.

Campus de Ourense. Obtenido de https://core.ac.uk/download/pdf/61899886.pdf

López, I. M., & Valenzuela B., G. E. (2015). NIÑOS Y ADOLESCENTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES . REV. MED. CLIN. CONDES, 26(1), 42-51.

doi:https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2015.02.004

Luque Parra, D. J. (2009). Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas. Una

reflexión sobre la inclusión educativa. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos

(México), XXXIX(3-4), 201-223. Obtenido de

https://www.redalyc.org/pdf/270/27015078009.pdf

Ministerio de Educación. (2013). GUÍA DE TRABAJO: Estrategias pedagógicas para atender

necesidades educativas especiales. Quito: Ministerio de Educación. Obtenido de

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-estrategias-

pedagogicas-para-atender-necesidades-educativas-especiales-en-el-aula.pdf
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Anexos

Anexo 1. Link del video en la plataforma de TikTok.

https://vm.tiktok.com/ZM2tu61oD/