CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FP

I.E.S. GUADALQUIVIR

UNIDAD DIDÁCTICA 3. TEXTOS PERIODÍSTICOS

Géneros periodísticos

LAS VOCES DE LOS ECOS

Quiero recordar ahora a un maestro de periodistas, el italiano Indro Montanelli,

privilegiado testigo del siglo XX, a quien tuve el privilegio de conocer: “La abundancia de
información es como la bomba atómica: no se puede desinventar. Cuando mandaba mis
reportajes desde España, hace dos tercios de siglo, enviaba noticias. Hoy, un enviado especial
proporciona piezas de un rompecabezas que el lector-oyente-telespectador tendrá que poner
juntas, si quiere. Aunque, a menudo, no quiere. ¿Es esto un bien o un mal? No lo sé. Lo que sí
sé es que el oficio funciona así. Y me doy cuenta de que el oficio se ha hecho más difícil, tanto
para los informadores como para los informados. En la gran manzana mediática todo se
confunde. La obsesión por la audiencia ha conducido a sensacionalizar los acontecimientos, a
privilegiar las noticias de usar y tirar. ¿Debemos resignarnos, nosotros, los periodistas y
ustedes, los lectores? Creo que no”. Yo creo también que no y que, como diría Antonio
Machado, debemos distinguir las voces de los ecos y debemos defender nuestra lengua para
defender nuestra forma de ser. Debemos conseguir una opinión pública sana; convencer de
que la seguridad no se obtiene construyendo murallas sino reforzando instituciones y
facilitando una información buena y desde nuestra perspectiva.

CALAF, Rosa María. “Algunas reflexiones sobre el periodismo en español”.

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El ser humano, como ser social que es, necesita relacionarse con su entorno y, para ello,
requiere de información continua. Este hecho da lugar a la importancia que los medios de
comunicación masas o “mass media” (prensa, radio, televisión, internet) han ido adquiriendo en
la sociedad actual, no sólo como meros informadores de noticias, sino también como creadores
de tendencias e incluso como promotores de entretenimiento y de ocio. Dentro de estos medios
de comunicación, adquiere singular relevancia la comunicación periodística, entendida como la
elaboración y difusión de mensajes que relatan, explican o valoran acontecimientos reales,
novedosos y de interés para la sociedad. Precisamente, los rasgos que diferencian unos géneros
periodísticos de otros están vinculados a las dos funciones básicas de la comunicación
periodística, la información de actualidad y la opinión, de forma que es la mayor o menor
exigencia de objetividad lo que condiciona, más que ningún otro factor, las características
estructurales de cada género. De acuerdo con este aspecto, conviene distinguir tres tipos de
géneros: informativos, de opinión e híbridos.

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1. Géneros periodísticos informativos.

Tienen como finalidad transmitir una información de manera objetiva, por lo que
predomina la función representativa. Suelen centrarse en temas de actualidad y de interés social.
Sus rasgos más destacados son: objetividad (discurso impersonal, lenguaje denotativo), lenguaje
culto (pero comprensible, léxico específico) y predominio de la narración y la descripción como
modalidades textuales, sin olvidar el diálogo.

NOTICIA

Es el género más característico del periodismo y puede definirse como el relato objetivo
de hechos o sucesos novedosos de interés general. Desde el punto de vista estructural, se
caracteriza por su extensión variable y por su división en las siguientes partes: TITULAR
[resumen objetivo del contenido informativo. Puede tener un antetítulo y un subtítulo. Cumple
fundamentalmente tres funciones: de apertura (inicio del texto), de llamada de atención (captar el
interés del receptor) y de resumen (datos esenciales del texto)], LEAD o ENTRADILLA (recoge
de forma condensada la información) y CUERPO (desarrollo de la noticia, es decir,
respondiendo en cierto modo a las seis W: quién [WHO], qué [WHAT], cuándo [WHEN],
dónde [WHERE], por qué [WHY] y cómo [HOW]).

REPORTAJE

Ofrece una información objetiva acerca de un tema de interés general, de manera más
amplia que la noticia. El texto suele acompañarse de fotografías, gráficos, etc., que
complementan el tema tratado. Requiere un proceso de investigación y elaboración por parte del
periodista, el cual puede adoptar un estilo personal.

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EJEMPLOS DE GÉNEROS PERIODÍSTICOS INFORMATIVOS

NOTICIA

EL FRACASO DE LOS GOBIERNOS DEJA A “MILLONES DE NIÑOS EN LA

POBREZA”

La UNESCO subraya, entre otras cosas, que el acceso a la educación depende aún de
“inaceptables desigualdades” fundadas en la renta, el sexo, la etnia o el lugar de residencia.

París (EFE). Millones de niños están “condenados a vivir en la pobreza” por el fracaso de
los gobiernos en la lucha contra las desigualdades en la educación, pese a que prometieron que
las superarán en 2015, según un informe divulgado hoy por la UNESCO. A menos de siete años
de la meta, el documento subraya que el acceso a la educación depende aún de “inaceptables
desigualdades” fundadas en la renta, el sexo, la etnia o el lugar de residencia, lo que en 2006 se
traducía en 75 millones de niños, sin escolarizar y en 776 millones de adultos analfabetos. Así lo
indica el Informe de Seguimiento presentado hoy simultáneamente en Ginebra y Santiago de
Chile y publicado en París. Si persiste la tendencia actual, los expertos estiman que en 2015 habrá
al menos 30 millones niños sin escolarizar, a falta de datos para ciertos países en conflictos, y 700
millones de adultos iletrados. El informe recalca que hace ya ocho años más de 160 países
prometieron en Dakar hacer lo necesario para que en 2015 todo el mundo, incluidas las mujeres y
niñas más pobres del globo, tuviesen acceso, desde la edad preescolar, a una educación de
calidad. Por ello subrayan que un Gobierno que diga querer impulsar la educación debe dar
prioridad “a la equidad y la justicia social”. Se trata de evitar, por ejemplo, que uno de cada tres
niños llegue a la escuela con problemas de desarrollo cerebral debidos a la malnutrición. Hecho el
diagnóstico, la estrategia para afrontar el reto mundial educativo es también muy clara para los
autores del informe: actuar cuanto antes, pero en la buena dirección, pues aumentar el
presupuesto educativo o la ayuda exterior no será efectivo si no se destina a los grupos más
vulnerables y desfavorecidos.

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REPORTAJE

LA CRISIS MULTIPLICA EL NÚMERO DE CIUDADANOS QUE BUSCAN

ALIMENTOS ENTRE SOBRAS Y DESPERCIOS DE LOS SUPERMERCADOS.

La gran mayoría de los supermercados de Barcelona opta por dejar sus restos en la calle de la
mejor manera posible para los que los puedan aprovechar. “¿Qué dirían las novias de mis hijos si
supieran que su madre hurga en la basura?”, dice una madre en apuros. “Son familias normales que lo
están pasando mal; a todos nos puede tocar”, señala un empleado solidario.
LUIS BENVENUTY/ RAÚL MONTILLA

Trabajadores en paro. Mujeres separadas que se han quedado sin trabajo. Inmigrantes
que no llegan a final de mes. Padres de familias que cada noche se tragan su orgullo para buscar
la comida de sus hijos en cubos de basura. Ciudadanos a los que nunca se les había pasado por la
cabeza que acabarían rebuscando comida entre desechos. Cada vez son más, lo aseguran ellos
mismos. Lo aseguran los responsables de los establecimientos a los que acuden cada noche. La
estampa se repite cada noche en muchas esquinas de Barcelona. Mónica tiene 58 años. Está
divorciada. Se esconde del frío y de la vergüenza en un portal de la calle Escocia, cerca de la
avenida Meridiana. “Es que si alguien se entera de lo que estoy haciendo me muero. De verdad
que me muero”. Asegura que la mejor basura es la de los supermercados Lidl, precisamente el
que está esperando que cierre. “Yo vengo un par de veces a la semana, desde hace unos nuevos
meses, para echar una mano a una mujer mayor vecina mía que tiene una pensión de 300 euros y
artrosis. La pobre no puede ni levantarse de la cama”, añade. Los productos, prosigue, están a
tres días de caducar, separados, en contenedores fregados, todo limpio. “También cojo cosas para
mí, algún salchichón, una lata de tomate…Cosas que cuestan dinero. Mis hijos tienen novia y
trabajan en una empresa química. ¿Qué dirían sus compañeros de oficina si supieran que su
madre hurga en la basura? ¿Y sus novias?”.

Mónica se ganaba la vida limpiando casas y oficinas, pero una neumonía la mantuvo 18
meses de baja. Cuando se recuperó a medias, el mundo ya estaba en crisis. “La gente ahora no
tiene dinero, prefiere limpiarse su casa. Tengo una pensión de 300 euros, y el alquiler me cuesta
200. ¡Si mis vecinos se enteran de esto me muero!”.

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Algunos supermercados cuentan con un servicio especial de recogida de desperdicios. Los

desechos duermen dentro de sus locales esperando los camiones que llegan por la mañana. Pero
la mayoría de los supermercados de Barcelona opta por dejar sus restos en la calle de la mejor
manera posible para quienes los pueden aprovechar. “La mejor basura que he visto es la de un
Caprabo cerca de la Sagrada Familia. Lo que pasa es que por allí va una mujer rubia que está
loca, que le pega a gente con barras de hierro. Prefiero mi Lidl. Lo único malo es que a veces
tardan en sacar los contenedores y pasas frío esperando”.

Los peatones aceleran el paso porque la lluvia aprieta. La mujer, lúcida y sensata, prefiere
no dar detalles. Prefiere protegerse con ironías. “No, si yo esto lo hago para conocer gente, en
realidad soy multimillonaria, pero meter la cabeza en la basura es más divertido que ir de
compras”. Guarda toda la comida, ordenadamente. La mujer se pone otra vez la toalla en la
cabeza y se marcha bajo la lluvia a paso lento. Las nubes negras auguran que tardará en amainar.
“Yo ya no celebro la Navidad”, grita empequeñeciéndose al final de la calle.

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2. Géneros periodísticos de opinión.

En este tipo de textos periodísticos, el emisor interpreta unos hechos de actualidad

mediante juicios valorativos, por lo que las funciones del lenguaje predominantes son la apelativa
y la expresiva. En ocasiones, también está presente la función poética, según la intención artística
del emisor. Sus rasgos más característicos de este tipo de textos periodísticos son los siguientes:
subjetividad (lenguaje connotativo, intención persuasiva), personalización (voluntad del autor,
que suele firmar el texto), exposición y argumentación como modalidades textuales
predominantes.

EDITORIAL
Presenta explícitamente la postura del medio informativo ante los acontecimientos más
relevantes. Se trata de un texto argumentativo sin firma en el que se presenta la valoración del
periódico sobre algún asunto de actualidad, con la intención de que el lector se adhiera a ella
(condicionar e incluso crear lo que se ha llamado “opinión pública”).

ARTÍCULO DE OPINIÓN (COLUMNA)

Texto firmado por parte de una personalidad de relevancia intelectual a la que el
periódico ofrece un espacio para que transmita al público su opinión sobre algún tema de
actualidad o de interés general. El tema seleccionado, el tratamiento del mismo, las opiniones
que en él se vierten, la estructura y el estilo destacan por ser libres y personales, por lo que el
artículo de opinión puede ser considerado como un ensayo breve. Si este artículo se caracteriza
por la periodicidad y la ubicación fija en el periódico, se llama columna, dando lugar a textos
muy personales que suponen un auténtico punto de encuentro entre un autor y sus lectores.

CARTAS AL DIRECTOR

En un medio de comunicación caracterizado por su unidireccionalidad, las cartas al

director constituyen el único espacio del periódico en el que los lectores invierten en proceso
comunicativo y se convierten en emisores de los mensajes. Aunque dirigidas formalmente al
director del periódico, el destinatario de tales cartas son los lectores, la llamada opinión pública, a
la que se ofrece (siempre bajo criterio del periódico) temas y finalidades muy variados: narración
de peripecias personales que entrañan algún tipo de denuncia, reflexión sobre algún tema de
actualidad, rectificación de algún dato incorrecto, etc.

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EJEMPLOS DE GÉNEROS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN

EDITORIAL
MENOS ACOSO ESCOLAR

Cerca de 100.000 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) pegan a sus

compañeros de colegio. Es un hecho espantoso. Sin embargo, según el último informe sobre
violencia escolar del Defensor del Pueblo y Unicef, estos comportamientos han disminuido en los
últimos siete años. En 1999 se observaba esta conducta en el 4,8% de los estudiantes españoles de
esta etapa educativa (entre 12 y 16 años), la más conflictiva, mientras que en 2006 se registraba
en el 3,9%. El hecho de que los alumnos españoles padezcan menor acoso escolar en general
(desde el sexual a los puñetazos o las amenazas) es evidentemente un dato positivo. Aunque es
difícil señalar con exactitud las causas, este cambio es atribuible a la visibilidad que ha cobrado el
problema. En los últimos años se han denunciado muchos más casos, aunque se siga suponiendo
alto el índice oculto. La vigilancia de profesores y de los padres se ha traducido en un aumento de
los partes escolares. También las administraciones han tomado conciencia sobre el problema. Se
han impulsado diversos planes de convivencia de ámbito local o autonómico, así como
programas de mediación, a menudo a iniciativa de los propios centros.

Pese a todo, el problema persiste y genera un sinfín de sufrimientos, muchas veces con
secuelas, a las víctimas, alumnos en una fase crítica de su crecimiento emocional y afectivo. No
hay que bajar la guardia y hay que incrementar el apoyo y reconocimiento a la labor de
profesores y educadores. También habría que establecer una distinción más clara, como ha
pedido el Consejo Escolar del Estado, entre los problemas relacionados con la indisciplina y los
vinculados con la violencia escolar. Se necesita una radiografía más exhaustiva de la situación en
las aulas para evitar mensajes alarmistas y aplicar medidas efectivas. No hay que olvidar que,
aunque sean menos los casos de malos tratos, sube ligeramente el porcentaje de alumnos que
dicen sufrirlo en muchas ocasiones, es decir, los que sufren acoso continuado, el denominado
bullying. Éstos son los más susceptibles de tener problemas graves y los que necesitan más
protección.

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ARTÍCULO DE OPINIÓN (COLUMNA)

SIN NIÑOS

Un país con pocos niños es triste. Una sala de cine vacía también lo es, aunque no sea
comparable el dramatismo de los dos escenarios. Los nacimientos decrecen en España. En las
razones para este descenso intervienen el aumento de la emigración y el descenso de la
inmigración. Pero en los análisis que se han hecho de esta mala noticia —mala, en un puro
sentido económico; mala también en cuanto a que provocará decadencia social— no encuentro
que se contemple uno de los temores que desde hace ya unos años paraliza la voluntad de tener
descendencia: ¿es este el mundo que deseo para un hijo?, ¿podré hacer frente a su educación?,
¿perderé mi trabajo?, ¿tendré dinero para una canguro?, ¿cuántas horas podré estar con la
criatura? Las parejas rumian todas esas cuestiones. Los hay que pueden independizarse, también
los hay que lo han conseguido, pero lo que ganan no les da para tener familia. La pregunta es
cómo se las apañaba la gente en la época del hambre, por ejemplo. Naturalmente, los hijos
venían en muchas ocasiones cuando menos se les esperaba. No había planificación familiar y el
sentido de la independencia y la intimidad en un hogar eran distintos. Ya no somos como
éramos.

Cuando vuelvo a mi viejo barrio no puedo evitar que me invada la pesadumbre: no hay
niños. El entramado urbano nacido del optimismo social de los sesenta ha cambiado. Esas aceras
por las que los niños volvíamos de la escuela están ahora llenas solo de abuelos. Eso es lo triste:
solo hay una edad, la tercera. Recuerdo que los viernes decenas de niños hacíamos cola para la
sesión doble infantil del cine Moratalaz. El espectáculo éramos nosotros. Aquel cine ya no existe.
Para colmo, la Comunidad de Madrid anuncia que se acaba eso de que los abuelos paguen solo
un euro los martes en las salas. O sea, que unos no nacerán, y otros se van a morir de
aburrimiento.

ELVIRA LINDO.

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CARTA AL DIRECTOR

FRACASO ESCOLAR

Unos índices tan altos de fracaso escolar no están justificados en un país con unos niveles
de renta como España, con una buena escolarización infantil y primaria así como gran población
universitaria. La comparación internacional de los datos del informe PISA sugiere que los
resultados conseguidos en competencias básicas no pueden ser responsables de la alta tasa de
repetición. En España, la proporción de alumnos que no alcanzan niveles de competencias
básicas es un poco más alta que en otros países que, sin embargo, tienen una tasa de repetición
mucho menor.

Desde mi punto de vista, los resultados bajos en España no tienen tanto que ver con que
sea alto el nivel de la ESO, sino que un 40% de los alumnos no superan dicho umbral. ¿Se puede
permitir este nivel de fracaso? ¿De verdad, un 40%? Si seguimos así nuestro futuro será brillante,
sin duda. Sé que es difícil, pero si no nos esforzamos no haremos bajar esas cifras. Andreu Bofí
Pla.

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3. Géneros periodísticos mixtos o híbridos.

En ocasiones, el emisor del texto periodístico necesita combinar la información con su

propia valoración e interpretación de los hechos. El más representativo es la crónica. Se trata de
un relato de temática diversa y extensión intermedia entre la noticia y el reportaje en el que un
periodista, mediante un lenguaje ágil de carácter connotativo, informa de un evento de forma
cronológica.

CRÓNICA
Es un texto informativo amplio elaborado por un corresponsal fijo o por un enviado
especial al lugar del acontecimiento. Este género comparte rasgos estructurales con la noticia y
con el reportaje, a los que añade un componente valorativo que aquéllos no tienen, de suerte que
el periodista interpreta los datos, opina sobre lo sucedido, introduce anécdotas, es decir, una
mayor libertad de etilo y con temática variada.

CRÍTICA

Es un género específico de la información cultural, elaborado siempre por un especialista

sobre una determinada materia. Tiene una triple finalidad: informa al lector de la celebración de
determinados acontecimientos culturales, comenta aspectos significativos de los mismos y realiza
juicios críticos y valorativos sobre tales acontecimientos.

ENTREVISTA
Informa sobre opiniones de un personaje de interés público, bien un especialista sobre un
tema de interés o de actualidad, bien una personalidad relevante de la que se revelan diversos
aspectos de su carácter e ideología. Reproduce en estilo directo la conversación entre el
entrevistador y el entrevistado, alternando las preguntas y respuestas tras una breve introducción
en la que se aportan datos sobre el entrevistado.

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EJEMPLOS DE GÉNEROS PERIODÍSTICOS MIXTOS O HÍBRIDOS

CRÓNICA
ESPAÑA, CAMPEONA DEL MUNDO

Un gol de Iniesta en la prórroga da la victoria a España ante Holanda en la final del Mundial
de Sudáfrica.

España es la campeona del mundo. Lo mereció en un encuentro en el que fue la única

que lo intentó, en un choque durísimo que acabó en una prórroga decidida por un precioso gol de
Iniesta. En el comienzo del partido, minutos antes del encuentro, se palpaba la intensidad del
momento, y es que no hay nada en la vida, nada, comparable a la emoción que se siente ante la
final de un Mundial de fútbol. Nada: ni el rugir de las entrañas cuando merodeas el teléfono antes
de llamar a la mujer amada, el sonido de una canción, la visión de una bella escena de cine o tirar
de la melena a un león. Nada es comparable a ese estado de permanente alerta de todos los
sentidos ante lo que ves, oyes o sientes. Todo se almacena en el alma: el color de las banderas, el
sentimiento de ilusión que desprende la gente, el ruido y el constante sonido de la frase de
Shankly en el último vericueto de tu mente: “Mucha gente piensa que el fútbol es un juego a vida
o muerte, pero es mucho más importante que eso”.

Y cuando salen los tuyos al campo te cuesta hasta respirar y buscas ayuda en una mirada
al amigo, “vamos, es la hora, es la nuestra”. Y si uno recoge todo eso, resulta imposible adivinar
lo que tiene que sentir el actor principal: los nervios en la cuerda de un violín. En el caso de los
adalides de la fuerza y el rigor, la escena acompaña: a ira y fuego, que se complementa con la
emoción del momento. Pero ¿España? Tenía que contener todos los sentimientos y calmarse para
hacer su fútbol, que es cerebral, mecánico, de toque, serenidad y calma, calma y serenidad. En un
tapete como este resulta doblemente meritorio. Pero ahí estaban, prestos a redondear el momento
estelar, la pluma lista para escribir más bella historia jamás contada. Vencer o morir porque no
vamos a tener otra, ¿o sí?

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Y rodó el balón. En el minuto menos uno se vio la fotografía del partido: una avalancha
salvaje de patadas de los holandeses para frenar la circulación de juego de los españoles. De todos
los colores y a todas las alturas: tobillo, rodilla, pecho, cabeza. Un vendaval de golpes de karate,
aikido y kung fu que no sabía de fútbol ni de balón. ¿Qué hizo el árbitro? Esconderse, un cobarde
en toda la regla, un inepto amedrentado por la situación, sin atreverse a coger el partido por el
cuello y ponerlo en su sitio.

Los de Del Bosque se salieron del encuentro. Sin posibilidad de tocar sin jugarse el cuello,
tenían que saltar en cada jugada vaya a que viniese el talador de turno a rebanarles el cuello. Por
lo visto, Holanda ha pasado de ser una naranja mecánica a ser una naranja macarra, barriojera y
podrida futbolísticamente, un equipo de la peor especie. En este sentido, Van Bommel y De Jong
se distinguieron por tener el hacha más afilada. Repartieron todo lo que quisieron y más y de esa
forma llevaron el choque a su terreno, ese donde el fútbol no existe y sólo se contempla el
choque, el juego aéreo y el balón parado. Van Bommel, concretamente, es una vergüenza para el
fútbol mundial, un tipo que siempre llega a balón pasado y no se frena, por el contrario, mete el
pie donde mayor daño hace, sin contemplaciones y sin pudor alguno. Su compinche, el tal
Weber, se lo saldó todo con una simple tarjeta amarilla.

España intentó salir del agujero como pudo. Respondió de vez en cuando y se encontró
con que entonces sí, dos pataditas, dos tarjetas, mientras que los otros veían el mismo número de
cartulinas después de repartir en toda la geografía del toro hispano.Aún así, el poco fútbol que se
vio partió de España, que intentó buscar a Villa y Pedro en largo, ante la imposibilidad de tocar
en corto. Algunos jugadores se vieron fuera ante el fuego cruzado: por ejemplo, Iniesta que,
liviano y asustado, entró poco en juego y, además, se olvidó de bajar a ayudar a Capdevila y a
cubrir las subidas de Van der Wiel, tareas sin hacer que casi cuestan un disgusto.

En el maremágnum y caos de patadas y codazos, el que mejor mantuvo la calma fue

Casillas (porque no recibió, claro). Realizó paradas estupendas y sostuvo al equipo en el
descontrol en el que España se iba sumiendo poco a poco. Pocas cosas variaron en la segunda
mitad. Los holandeses variaron las patadas porque, aunque sólo fuera por acumulación de faltas,
se estaban cargando, como en el baloncesto. Todo lo cifraban a los balones aéreos donde España
se perdía, ausente, sin concentración. A la suma de patadas se uníó, todo hay que decirlo, una
buena colocación de Holanda: los once por detrás del balón, bien situados, pero sin mayor
aspiración que cortar el juego español.

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Proponer apenas propusieron. Un poco de Sneijder y algo más de Robben, poca cosa para
lo que se supone de la historia de esta selección. Fue Robben el que tuvo la copa, y Casillas se la
quitó con una salida espléndida. La ocasión vino precedida, como no, de una falta en un salto de
Kuyt que el árbitro pasó por alto.

Y vuelta a empezar. En el meridiano del último periodo, los mamuts holandeses

empezaron a flaquear y España respiró un poco. Entró Navas y respiró aún más, pero sin
resultado, un tanto dormido Villa, aletargados por los golpes el resto, sin acabar de encontrarse
cómodos en el choque, que era espinoso, abrupto a más no poder, cansino y, porque no decirlo,
malo en la ciénaga donde lo había metido Holanda. Derrengados, los naranjas se pasaron el
último tramo encerrados, sin fuerzas ni ganas de jugar, las mismas que habían tenido durante
todo el partido. Se fueron salvando entre faltas y cortes de última hora, todo confiado a la contra
de Robben que, ciertamente, dio más de un susto y dos.

Y a la prórroga, con los dos rotos, unos cosidos a patadas y los otros cansados de
pegarlas. El fútbol se quedó olvidado en la taquilla del árbitro, sin desempolvar. En lo extra, todo
fue de España, tres espléndidas ocasiones de Cesc, Iniesta y Navas, pero todo agua, sin premio al
único que lo intentaba. Y como suele pasar, el único que lo intentó lo logró: Iniesta aprovechó un
pase interior y la colocó dentro, después de tanto sufrimiento, de tanta injusticia y de tanto
navajazo traicionero. Al final, la gloria fue para el mejor: para España.

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Ficha técnica
Holanda: Stekelenburg; Van der Wiel, Heitinga, Mathijsen, Van Bronckhorst (Braafheid, m.105);
Van Bommel, De Jong (Van der Vaart, m.99); Robben, Sneijder, Kuyt (Elia, m.71); y Van Persie.
España: Iker Casillas; Sergio Ramos, Piqué, Puyol, Capdevila; Busquets, Xabi Alonso (Cesc,
m.87), Pedro (Navas, m.60), Xavi, Iniesta y Villa (Fernando Torres, m.105).
Goles: 0-1, M.116: Iniesta culmina con un potente disparo cruzado un envío de Cesc.
Árbitro: Howard Webb (ING). Expulsó por doble amonestación a Heitinga (m.109). Amonestó
a Van Persie (m.15), Puyol (m.17), Van Bommel (m.22), Sergio Ramos (m.23), De Jong (m.28),
Van Bronckhorst (m.54), Capdevila (m.67), Robben (m.84), Van der Wiel (m.111), Mathijsen
(m.117) y Xavi (m.21).
Incidencias: Final del Mundial de Sudáfrica 2010 disputada en el estadio Soccer City de
Johannesburgo ante 84.490 espectadores. Asistieron, entre otras personalidades, la Reina Sofía,
los Príncipes de Asturias, los Príncipes de Holanda, Jan Peter Balkenende, primer ministro
holandés, Jakob Zuma, presidente de Sudáfrica, presidentes de varios países africanos, Joseph
Blatter, presidente de la FIFA, Jacques Rogge, presidente del COI, Desmond Tutu, premio
Nobel de la Paz, el Príncipe Alberto de Mónaco, Jaime Lissavetzky, secretario de Estado para el
Deporte, deportistas como Rafa Nadal y Pau Gasol, el tenor Plácido Domingo, y grandes figuras
del fútbol como Fabio Cannavaro, Marcel Desailly, Lothar Matthaeus, George Weah y Roger
Milla. Antes de iniciarse el partido la temperatura era de 14 grados, había una humedad del 34
por ciento y una velocidad del viento de 5 metros por segundo. Luego bajó notablemente.

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CRÍTICA

TEATRO QUE EMULA AL CINE

Sonata de Otoño. Autor: Ingmar Bergman. Versión: José Carlos Plaza y Manuel Calzada.
Dirección: José Carlos Plaza. Intérpretes: Marisa Paredes, Chema Muñoz, Nuria Gallardo y
Pilar Gil.
JAVIER PAISANO. Diario de Sevilla.

A veces, hay cosas que es mejor no tocarlas. Y no quiero decir que la obra que dirige
Plaza no tenga sus méritos; simplemente, que la película de Bergman los tiene de sobra y no
parece, a la vista de lo visto, que fuera necesario realizar una adaptación teatral que, a la postre,
se siente acomplejada por la versión cinematográfica.

El texto profundo y desgarrado de Bergman se convierte en manos de Plaza en una

sucesión de monólogos que buscan parecerse a la película abusando de la iluminación que, a su
vez, intenta suplir los primeros planos que el teatro no puede ofrecer. Marisa Paredes se convierte
en el acierto de este montaje, sobre todo en la primera parte, gracias a su dominio del escenario y
a su propia apariencia de diva en su esplendor. Nuria Gallardo, la hija que ajustará cuentas con
la madre que no le prestó atención de niña, aparece transformada físicamente aunque actúa con
su vehemencia característica, lo que acaba haciéndola antipática a pesar de que sus reproches
sean ciertos. Las interpretaciones de ambas actrices son tan distintas que difícilmente uno puede
sentirse inmerso en este enorme drama familiar cuando en la segunda parte la hija se enfrenta a la
madre en una especie de ring de boxeo. La acción casi no existe. Sólo monólogos y soliloquios
iluminados sobre fondos oscurecidos.

Hasta el texto parece superado por una sociedad que ya no es inocente y que gracias al
sueco Bergman se enfrentó a este tipo de relaciones materno-filiales hace 30 años y que luego
Woody Allen y Almodóvar se han encargado de desarrollar en su cinematografía.

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ENTREVISTA

MAESTRO PINEDA

Veintinueve años. Diplomado en Magisterio y próximamente licenciado en

Psicopedagogía. Pablo Pineda es la primera persona con síndrome de Down, en toda Europa,
en llegar tan lejos. Este joven envía con esta entrevista un mensaje a la sociedad: todo es
posible.

P- ¿Uno de los problemas que tienen las personas con síndrome de Down es que la sociedad
suele tratarlos como niños?
R- Por ejemplo, mi físico es el mismo de hace años, no veo cambios en mí. Cuando me
preguntan cuántos años tengo y digo 29, me dicen que no los aparento. Eso me molesta. Sé que
es por el físico, pero no me gusta que me traten como a un niño; pero es muy difícil. Es verdad
que la gente piensa que eres un niño siempre.
P-¿Prefieren no crecer, como Peter Pan, para no enfrentarse con un mundo que suponen
hostil?
R- A mí no me pasó. Cuando tenía 14 años, era tanta mi propia autoestima que quería salir de
todo lo conmiserativo, demostrar quién era y qué podía hacer. En un viaje a Italia, viví un
prejuicio grandísimo en el aeropuerto de Madrid. Resulta que no podía salir sin permiso de los
padres. Les explicamos a los policías que ese mismo día tenía que dar una conferencia en Italia,
pero no se lo creyeron. Se reían y escondían para que no les viésemos. ¿Una conferencia, con 15
años y un síndrome de Down? Ni de coña. Tuvieron que llamar a mis padres. Fue muy triste, y
una de esas veces en que te das cuenta de la dimensión de los prejuicios.

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Rasgos lingüísticos de los textos periodísticos.

Por tanto, los diferentes géneros (o subgéneros) periodísticos reflejan las distintas
funciones e intenciones que lleva a cabo la comunicación periodística (informar, opinar,
entretener) y que justifican la singular relevancia de los medios de comunicación de masas en la
sociedad actual. La comunicación periodística cumple, en general, dos funciones: por un lado,
dar cuenta de los sucesos (información) y, por otro, explicarlos y valorarlos (opinión). Tales
funciones justifican el empleo de un uso distinto del lenguaje en función del subgénero
periodístico en cuestión.

Así, los rasgos generales del uso de la lengua en los géneros informativos deben ser la
objetividad (predominio de la función referencial o representativa, predominio de oraciones
enunciativas, léxico denotativo, etc.), la concisión y la claridad (oraciones simples, sin
alteraciones estilísticas), rasgos determinados por la propia finalidad comunicativa del género
(información veraz, rápida y masiva).

Por su parte, los textos propios de los subgéneros de opinión son textos personalizados, es
decir, que dependen exclusivamente de la voluntad del emisor, de su intención comunicativa; de
esta forma, el uso del lenguaje estará condicionado por el efecto que pretenda conseguir en el
receptor, por el tema y por su peculiar manera de escribir (mayor importancia de la función
expresiva, incluso poética). De ahí la enorme variedad que podemos encontrar en los artículos de
opinión (técnicos, de tono más “coloquial”, literarios, etc.), así como una mayor subjetividad
visible en la presencia de juicios personales, en el uso de una adjetivación valorativa, de distintos
recursos literarios, etc.

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1. Rasgos lingüísticos de los textos periodísticos informativos.

- Uso frecuente de la tercera persona (información objetiva).

- Nominalización (recurso que implica la abundancia de construcciones con

sustantivos y adjetivos. Suelen darse en los titulares, debido al deseo de concisión de
los géneros objetivos): Presentación de la nueva campaña de la DGT para la prevención de
los accidentes de tráfico.

- Abundante presencia de complementos (el deseo de condensar la información lleva a

construir oraciones de cierta complejidad): Los continuos cambios en Obras Públicas
bloquean el tramo de metro que cruzará el Centro…

- Aparición del estilo directo y de citas (para dar mayor credibilidad y detalle a las
informaciones o argumentos aportados): Luis Aragonés: “Si gano la Eurocopa, haré el
Camino de Santiago”.

- Presencia de oraciones impersonales o sin sujeto explícito (mecanismo empleado

especialmente en los titulares, cuando interesa más la acción que los protagonistas de
la noticia): Multado por exceso de velocidad.

- Abundancia de oraciones pasivas (por influjo de la lengua inglesa): La feria del dulce de
Utrera fue visitada por miles de andaluces.

- Preferencia por ciertos tiempos verbales (empleo frecuente del pretérito perfecto
simple, tiempo propio de la narración; uso del pretérito imperfecto para acercar la
acción a los lectores, uso del presente histórico para acercar el hecho a los lectores,
uso del presente de indicativo, como muestra de actualidad): Se cayó de un sexto piso y
sólo se rompió el brazo, La policía entraba ayer en las oficinas, Fallece de infarto y no es
localizado hasta una semana más tarde, El Parlamento aprueba la nueva ley…

- Uso de tecnicismos (cada tipo de publicación o sección de un periódico emplea un

léxico propio del tema tratado): El Ibex 35 se descalabra, El TC desautoriza la celebración
del referéndum…

- Empleo de apócopes, acrónimos, siglas, etc. (narco, UE, etc.).

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2. Rasgos lingüísticos de los textos periodísticos de opinión. Subjetividad.

Por su parte, los textos propios de los subgéneros de opinión son textos personalizados, es
decir, que dependen exclusivamente de la voluntad del emisor, de su intención comunicativa; de
esta forma, el uso del lenguaje estará condicionado por el efecto que pretenda conseguir en el
receptor, por el tema y por su peculiar manera de escribir (mayor importancia de la función
expresiva, incluso poética). De ahí la enorme variedad que podemos encontrar en los artículos de
opinión (técnicos, de tono más “coloquial”, literarios, etc.), así como una mayor subjetividad
visible en la presencia de juicios personales, en el uso de una adjetivación valorativa, de distintos
recursos literarios, etc.
a) Modalidad oracional y comunicativa: las modalidades oracionales y comunicativas
muestran la actitud del emisor ante el enunciado y su intención respecto al receptor. Así,
podemos distinguir entre actitudes que niegan o afirman lo dicho (enunciativas), que
preguntan por algo o por alguien (interrogativas), que muestran sorpresa o admiración
(exclamativas), mandato (exhortativas), duda o posibilidad (dubitativas) o deseo
(desiderativas). En este sentido, destacan sobremanera aquellas modalidades oracionales
que pretenden llamar la atención del receptor, conduciéndolo a la búsqueda de respuestas
o a la reflexión ante un determinado asunto; así, las modalidades interrogativas (visible,
por ejemplo, en las interrogativas retóricas), exclamativas o desiderativas (el emisor
expresa el contenido como un deseo alcanzable, de forma que involucra al receptor) son
marcas lingüísticas que reflejan la subjetividad en un texto.

b) Presencia del emisor y del receptor: el uso de la primera persona es un rasgo claro que
pone de manifiesto tanto la subjetividad del texto como la búsqueda de implicar al
receptor en el mismo.

c) Léxico valorativo: el vocabulario que utiliza el autor en su texto mostrará el grado de

implicación del emisor respecto a su enunciado, apareciendo adjetivos valorativos o
sustantivos que impacten al receptor (utilizando morfemas derivativos), con una fuerte
carga connotativa que ponen de manifiesto la postura del autor ante un determinado
asunto.

d) Figuras retóricas: el empleo de recursos literarios como metáforas, símiles, hipérboles,

etc., favorece la subjetividad del emisor y aporta expresividad a lo enunciado.

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e) Signos de puntuación: en cuanto modalizadores, los signos de puntuación pueden

manifestar la subjetividad del emisor, como ocurre con los puntos suspensivos (para
indicar una pausa que expresa duda o temor, para insinuar palabras o expresiones
malsonantes, etc.), las comillas (para remarcar algún término de manera irónica), etc.

f) Focalización: el emisor subraya una palabra o sintagma que quiere resaltar

específicamente (uso de cursivas, negrita, letras mayúsculas, etc.).

g) Modo verbal: mientras que el indicativo suele reflejar objetividad, realidad, el modo
subjuntivo suele expresar subjetividad, deseo, duda o temor. Al mismo tiempo, las
perífrasis verbales modales, tanto de obligación como de posibilidad, aportan subjetividad
al texto.

DE POSIBILIDAD O DE PODER + INFINITIVO

PROBABILIDAD
DEBER DE, PODER, VENIR A +
INFINITIVO

DE OBLIGACIÓN TENER QUE, HABER DE, DEBER,

HABER QUE + INFINITIVO

h) Impersonalidad: en algunos textos argumentativos de marcado carácter subjetivo, el

emisor utiliza la impersonalidad de forma intencionada, con la finalidad de alejarse de los
enunciados, hacer una generalización y convencer al receptor de la verosimilitud de sus
enunciados. Las formas de impersonalidad son variadas, destacando las construcciones
con “se” (“se dice”, “se piensa”) o construcciones formadas con la tercera persona de
verbos como “ser, hacer, haber” (“es tarde”, “hace frío”, etc.).

Por tanto, existen una serie de marcas lingüísticas o modalizadores que permiten expresar la
subjetividad en un texto argumentativo, con el firme propósito de implicar al receptor y hacerlo
partícipe de las opiniones y valoraciones vertidas por el emisor.

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EJEMPLO PRÁCTICO: RASGOS QUE EXPRESAN SUBJETIVIDAD EN UN TEXTO

LOS PRIMEROS
Bien, lo hemos logrado: España es líder internacional en descargas ilegales de música. Comentario [J1]: LÉXICO VALORATIVO
Comentario [J2]: USO DE LA 1ª
¡Guay! Por fin hemos conseguido ser los primeros del mundo en algo. Y además hay que decir PERSONA

que no es un puesto preeminente que nos haya caído encima de chiripa, sino que nos lo hemos Comentario [J3]: LÉXICO VALORATIVO
Y MODALIDAD EXCLAMATIVA.
venido trabajando desde el más remoto pasado histórico, con un sostenido e indomable Comentario [J4]: USO DE LA 1ª
PERSONA
esfuerzo de nuestra idiosincrasia individualista. Y es que, ¿en qué se puede decir, sin temor a
Comentario [J5]: PERÍFRASIS MODAL.
equivocarnos, que estamos verdaderamente entre los más destacados del planeta? Pues en Comentario [J6]: USO DE LA 1ª
PERSONA.
nuestra incivilidad, señoras y señores; en nuestra apasionada elección del propio ombligo como
Comentario [J7]: SUBJUNTIVO.
paisaje social; en el desdén del otro, de los derechos del otro y del espacio común. Comentario [J8]: LÉXICO VALORATIVO.

Ya lo decía el célebre escritor Gerald Brenan en 1943: los españoles estamos Comentario [J9]: USO DE LA 1ª
PERSONA.
atomizados en grupos tribales y somos incapaces de concebir lo colectivo. Y, antes que él, Comentario [J10]: PERÍFRASIS MODAL
E IMPERSONALIDAD.
otros visitantes extranjeros han dado fe de nuestra larga porfía por ocupar el más elevado
Comentario [J11]: MODALIDAD
puesto de la cerrilidad: “Entre ellos, los españoles se devoran”, anotaba en 1603 el francés INTERROGATIVA.
Comentario [J12]: LÉXICO
Bartolomé Joy. Y a mediados del siglo XIX, el inglés Richard Ford observó: “La propia persona VALORATIVO.

es el centro de gravedad del propio español (…) Desde tiempos muy remotos a todos los Comentario [J13]: USO DE LA 1ª
PERSONA.
observadores les ha sorprendido este localismo, considerándolo como uno de los rasgos Comentario [J14]: USO DE LA 1ª
PERSONA.
característicos de la raza ibera, que nunca consintió en sacrificar su interés particular en aras
Comentario [J15]: LÉXICO
del bien general”. VALORATIVO.
Comentario [J16]: LÉXICO
Ya digo, llevamos muchos años trabajándonos la incuria social, que ahora florece con VALORATIVO.

esplendor magnífico en la piratería a tutiplén, en las incendiarias rabietas con respecto a la ley Comentario [J17]: IMPERSONALIDAD.
Comentario [J18]: FOCALIZACIÓN.
del tabaco o en nuestro furioso sectarismo político (sólo apoyo a mi horda, lo haga mal o bien).
Comentario [J19]: FOCALIZACIÓN Y
En fin, hay que reconocer que en esto somos buenísimos. SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
Comentario [J20]: EXPRESIONES
COLOQUIALES, USO DE LA 1ª PERSONA.
Comentario [J21]: LÉXICO
VALORATIVO.
Comentario [J22]: LÉXICO
VALORATIVO.
Comentario [J23]: PERÍFRASIS MODAL.
Comentario [J24]: USO DE LA 1ª
PERSONA.

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