Escuela Primaria “Profr.

Enrique Romero Jiménez”

Tiempo completo
Ciclo escolar 2018-2019

Proyecto trimestre 2: “Comercio Responsable”

4° Grado - Grupo “B”
ESCUELA: LOCALIDAD NIVEL Y GRADO Y GRUPO: PROYECTO NO. 2 FECHA DE INICIO: FECHA DE TERMINACIÓN: MARZO
Enrique Romero : Culiacán MODALIDAD: Cuarto “A” ENERO
Jiménez Primaria
Tiempo
Completo
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
“COMERCIO RESPONSABLE”

CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA: La escuela primaria Profr. Enrique Romero Jiménez con clave.25DPR0003C de tiempo completo ubicada en la Calle lapislázuli y Av. República
del Brasil s/n, de la colonia STASE, en la ciudad de Culiacán, Sin., cuyas principales actividades son: agricultura, ganadería, empresas dedicadas al comercio, empleados de distintas
instituciones de gobierno, en salud esta IMSS, ISSSSTE, Centro de Salud, Hospital General y Hospital de la mujer y el Hospital Civil y clínicas particulares, educación cuenta con las
oficinas de La secretaría de educación pública y la secretaria de educación pública descentralizada SEP y SEPYC . La ciudad cuenta con todos los servicios públicos. Agua, luz, drenaje y
alcantarillado, compañía de telefonías, internet, supermercados, hospitales públicos y privados con especialidades, seguridad pública, policías, tránsitos, soldados y agentes de la marina,
en educación cuenta desde el nivel preescolar, primaria, secundaria y preparatorias, Universidades con carreras cuentan con nivel de post grados maestrías y Doctorados públicas como
particulares, Catedral y varias iglesias, tiendas departamentales y centros comerciales, gasolineras, restaurantes, museo, teatros, Centro de ciencias y un jardín Botánico, etc. Ya que es la
capital del estado al que pertenece.
La escuela está ubicada al norte de la ciudad quedando quince minutos el centro de la ciudad teniendo acceso a todos los servicios, a un costado colindando con nuestra institución se
encuentra el Deportivo del STASE, que cuenta con alberca, canchas de futbol y Baseball y un salón de eventos donde se realizan fiesta, donde las familias de esta comunidad asisten los
fines de semana para recrearse y pasar un rato de sana convivencia. Cerca se ubica el estadio Banorte, uno de los dos estadios con los que cuenta nuestra capital donde juegan futbol
equipos de otros estados y se presentan artistas. Las viviendas están construidas con ladrillos con acabados de una planta o dos plantas, cuentan con todos los servicios necesarios
servicio de alumbrado público, recolección de basura 3 días por semana, agua potable, drenaje y alcantarillado las calles están construidas con pavimento hidráulico, está distribuida por
circuitos semiprivados, tiene un Kiosco y una iglesia donde la comunidad asiste a ella, hay clínica del ISSSTE, y un jardín de niños y papelerías, restaurantes de tacos, sushi, mariscos y
oxxos.
La comunidad es pacífica y segura las mayorías de las personas son trabajadores de gobierno y maestros.
Los servicios de transporte más usados son los camiones urbanos ya que por un costado de la escuela pasan dos rutas que facilitan el traslado de las personas y estudiantes, las taxis y
UBERS.
Los padres de familia en su mayoría tienen un nivel socioeconómico medio, predominando este en 90% y 10% en bajo, son padres trabajadores de instituciones públicas administrativos,
profesionistas y profesores abogados, mecánicos, psicólogos ,contadores, enfermeras ,doctores, promotores de venta, especialistas en nutrición y amas de casa, hay algunos que
dominan una segunda lengua (ingles) son ellos mismos que en ocasiones brindan apoyos en actividades que favorece el buen funcionamiento de la escuela como servicios en la misma o
en algunas actividades culturales o deportivas e las cuales se ofrecen conferencias y platicas de nutrición y psicología para así mejorar la convivencia en nuestra comunidad.
Las madres de familia son las que asisten en su mayoría a las reuniones ya que se dedican las labores del hogar y son las responsables de brindar apoyo a sus hijos en las tareas diarias
y de proporcionar los materiales requeridos.

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA.

La infraestructura está conformada por tres edificios de una planta con 12 aulas para uso diario de los alumnos, 1 aula de rincón de lecturas donde los alumnos van una vez por semana
donde realizan actividades con la maestra encargada, , aula de medios, aula de apoyo y psicología, área de cocina y comedor, la dirección, baños de hombres y mujeres, bodega de
material deportivo, bodega donde se guardan los utensilios de los intendentes y la unidad de consumo escolar, cuenta con una plaza cívica con techumbre donde los alumnos toman sus
clases de educación física y para la realización de eventos cívicos y culturales que tenemos a lo largo de cada ciclo en la institución como son: lunes cívicos, caracterización de nuestros
proyectos, eventos del 13 y 15 septiembre, desfile del 20 de noviembre, posadas, festividad del día del niño, de las madres, cierre de proyectos y clausura, con la finalidad de promover la
sana convivencia de la comunidad escolar.
Todas las aulas cuentan con aire acondicionado, buena iluminación, mesas y sillas acojinadas para los alumnos, pintarron, computadora para el maestro y un proyector, locker del maestro,
librero para el rincón de lectura.
En este ciclo escolar la escuela inicio con una matrícula de 420 alumnos y una plantilla de personal que consta de una Directora, Subdirectora administrativa, secretaria 12 maestros de
grupo con estudio de licenciaturas, maestra de apoyo, 1 psicóloga, 2 maestras de educación física, 1 maestra del rincón de lectura, 4 maestros de inglés, 2 intendentes i encargada de
cocina y 3 auxiliares.
Cabe mencionar que en su mayoría los maestros de esta escuela cuentan con la preparación de licenciatura en educación primaria con título, provenientes de la Escuela Normal de
Sinaloa
, 3 maestras de grupo egresadas de la universidad pedagógica Nacional, una maestra doctorante de Pedagogía, las maestras de apoyo tienen carrera de psicólogas tituladas y el personal
de intendencia que cuenta con la preparatoria terminada.
La organización del horario de la escuela día a día inicia a las 730ª.m. que se abre las puertas para recibir a los alumnos, donde se encuentra un maestro encargado de la guardia, las
actividades de as clases inician a las 8.00 a.m. realizando sesiones por materias de 50 minutos, con clases de educación física 2 días a la semana del mismo tiempo, a las 10.30 los niños
salen al receso de 30 minutos para salir a esparcimiento, en este tiempo cada uno de los maestros cumpliendo con el rol de guardia para estar pendientes de los alumnos no sufran un
accidente o percance, a las 11:00 los niños egresan a las aulas a reanudar las actividades curriculares referentes a los contenidos establecidos con el plan y programa de estudios, a las
12:30p.m. se da el espacio para tomar los alimentos(HORARIO DE COMIDAS), los niños pasan al comedor por tiempos de 20 minutos, donde son atendidos por las auxiliares de cocina
para proporcionarles los alimentos y cada maestro está checando que los niños coman y no jueguen ni platiquen en el comedor, a la 1:30 se da el último toque para que pasen los últimos
alumnos que están en el comedor para iniciar los talleres, los cuales son impartidos por el maestro titular, contando con una hora d educación física a la semana y tres clases de inglés de
40 minutos, las actividades se basan en el fichero de tiempo completo con adecuaciones curriculares delos temas que se estén trabajando en la semana , la salida de los alumnos es a las
4:00.
La participación de los padres es buena, ya que están muy pendientes de que sus hijos cumplan con todo el material y lo necesario para realizar las actividades que en la institución se
realizan, tratamos que la relación padre-maestros sea la más favorable para obtener resultados más óptimos y contar con la ayuda de ellos en todo momento.
DIAGNOSTICO DEL GRUPO: Es un grupo integrado por 22 niños y 10 niñas que están dentro del rango de edad para cursar el cuarto grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como
también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia. Los resultados del examen del primer bimestre
fueron muy bajos más de la mitad del grupo lo cual requiere más trabajo y más apoyo de los padres de familia y maestra asignada para poder que los alumnos salgan con los aprendizajes
correspondientes a este grado y bimestre que va iniciando.

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

SURGIO LA INQUIETUD DE MIS ALUMNOS EN EL RECORRIDO DE LA CARACTERIZACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD PARA EVALUAR EXPERIENCIAS PREVIAS

-Reflexionar acerca del papel del comercio en la sociedad y conocer las consecuencias que se derivan del  Interpretación de consignas
funcionamiento y desempeño de un centro comercial en relación con los productos que ahí se distribuyen.  Observación, selección y registro de la información.
-Desarrollar la capacidad crítica de análisis ante la realidad del consumo que nos ayuden a reconocer nuestra  Explicación de ideas en palabras propias o dibujos.
implicación en el cuidado del medio ambiente  Búsqueda de información de su propia producción y la producción de los otros.
 Formulación de preguntas y respuestas.
-Facilitar el conocimiento de las consecuencias que tienen nuestras acciones cotidianas para, a través del
 Convenciones de la escritura. De izquierda a derecha, de arriba abajo.
Comercio Justo y el Consumo Responsable, cambiar actitudes que contribuyan a hacer cambios activos en
 Obtención de información a través de conversaciones, intercambios
consumo de los productos sin causar mayor impacto al medio ambiente.  Dibujo
 Participación oral

INTERROGANTES A RESOLVER QUE SE PLANTEO EL GRUPO CON RELACIÓN AL TEMA ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS ALUMNOS
1.- ¿Que es el comercio? ELABORAR MAQUETA DE UN SUPERMERCADO
2.- ¿Qué productos se venden en los supermercados? REALIZAR DIBUJO DE ETIQUETAS DE PRODUCTOS QUE SE DISTRIBUYEN EN UN
3.--¿De dónde provienen los productos frescos que se venden en un supermercado? SUPERMERCADO
4.- ¿Cómo ayudan los supermercados a los pequeños productores para vender sus productos? INVESTIGAR
5.- ¿Cómo influyen en las personas los anuncios publicitarios para elegir un producto? ENTREVISTA
6.- ¿Qué debe tomar en cuenta una persona para adquirir un producto adecuado? MEMORAMA DE PRODUCTOS DEL CAMPO
7.- ¿Cómo afectaría la economía de los productores que no se llevara a cabo el ciclo del agua?
8.- ¿Cómo hacen los productores para conservar los alimentos que se distribuyen en los
supermercados?
9.- ¿Desde dónde provienen los productos que provienen de la industria?
10.-¿Cómo se transportan los productos para llegar al supermercado para ser vendidos?
11.- ¿Cuál fue la aportación que nos dejaron durante la conquista con respecto al comercio?
12.- ¿Qué actividades económicas se practican en la comunidad que favorecen el comercio?
13¿Cómo impacta el consumo no responsable en la salud de los habitantes?
 FORMATO DE PLANEACIÓN
Actividades de PARTICIPACIÓN que incorpora el docente y de CIERRE Actividades de EVALUACIÓN, FICHEROS y LIBROS DELMAESTRO que se
DEL PROYECTO incorporan
TRABAJOS REALIZADOS. GUIA MONTENEGRO
DEMOSTRACION CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFIA, ESPAÑOL, MATEMATICAS, HISTORIA
TEXTO ESCRITO COPIAS CON IMÁGENES ETIQUETAS
MEMORAMA DE LOS PRODUCTOS DEL CAMPO

Actividades necesarias de realizar ANTES que otras Actividades de GESTIÓN que debe realizar el docente
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
 REGISTRO DEL PROYECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BIMESTRE SI RELACIONADO CON EL PROYECTO
ESPAÑOL DESAFIOS MATEMÁTICOS CIENCIAS NATURALES
 Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de   Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en
Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
 Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. la descomposición de los alimentos.
decisiones en función de la información que expone el producto.
 Resolución de problemas en las que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para
 Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen
darles respuesta.
las etiquetas y los envases comerciales.
 Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o graficas de
 Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura
barras.
crítica frente a ellos.

GEOGRAFIA HISTORIA EDUCACION ARTISTICA

 Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en  Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las RECONOCE AUDITIVAMENTE LA DIFERENCIA ENTRE MELODIA Y
relación con los recursos naturales disponibles. exploraciones marítimas europeas. ACOMPAÑ AMIENTO DEL TEMA DEL AGUA.
 Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución y las principales
redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México.  Investiga aspectos de la vida cotidiana del pasado y valora su
 Distingue la participación económica de las entidades federativas en México importancia.
 Señala la importancia de las nuevas actividades económicas
y los cambios que provocaron en el paisaje.
EDUCACION FISICA FORMACIÓN CIVICA Y ETICA
PROPONE MEDIDAS QUE CONTRIBUYAN AL USO
RACIONELA DE LOS RECURSOS NATURALES DEL LUGAR
DONDE VIVES.
 PLANEACIÓN DEL TRABAJO RELACIONADOCON EL PROYECTO
(Plan de clase)
EVALUACIÓN RECURSOS
(Estrategias de evaluación
APRENDIZAJES y resultados obtenidos
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ASIGNATURA ESPERADOS con las actividades
desarrolladas en los
CONTENIDOS aspectos:
conceptual, procedimental
y actitudinal)
SEMANA DEL 26 AL 30 DE DICIEMBRE ESPAÑOL IDENTIFICA LAS Libro de texto. Páginas 71 a la
CARACTERISTICAS Y CONCEPTUAL:
REALIZAR UNA ENTREVISTA PARA AMPLIAR INFORMACIÓN. PROYECTO 1. LA FUNCION DE LA
75.Pliego de papel bond.
Lo que conocen los niños. Página 71 ENTREVISTA PARA  Plumones.
 Contestar las preguntas de manera grupal, relacionadas con los aspectos de una OBTENER  Colores, tijeras, pegamento.
entrevista: ¿han escuchado o leído alguna entrevista?, ¿a quién se entrevistaba?, INFORMACION.
¿qué comentarios del entrevistado llaman la atención?, ¿saben qué es un guión Guía Santillana
de entrevista?, etc.
 Comentar con los compañeros sus respuestas y experiencias.
 Realizar la lectura sobre la entrevista realizada a un médico, hecha por un
alumno de cuarto grado. Analizarla por medio de preguntas pág. 71 y 72. PROCEDIMENTAL:
 Conocer cuáles son y qué características tienen las entrevistas orales y escritas:
¿qué signos se usan para hacer las preguntas?, ¿qué utilidad tiene el diálogo para
una entrevista? Comentar las respuestas. Pág. 7
 Analizar una entrevista a través de un guión para tener claro lo que se quiere y
escoger el tema. Relacionarlo con Ciencias Naturales bloque III. Tema “La
cocción y descomposición de alimentos”.
 Reunidos en equipo, contestar la tabla de la pág. 74 para revisar ¿a quién se debe
entrevistar, qué preguntas se harán y por qué hicieron dicha elección?
 El objetivo es proponer varios temas para al final elegir uno con el cual se
trabajará.
 Después de seleccionado el tema, apoyarse en el cuadro de la pág. 75 para ACTITUDINAL:
elaborar preguntas generales que ayuden a entender más sobre él.
Se pueden escribir las preguntas en cartulina y pegarlas alrededor de todo el salón para
revisar y hacer propuestas de mejora.
A NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
• Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras.
Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con
cifras, utilizando los signos > (mayor que) y< (menor que). A. MPLIAR INFORMACION.
44. CAMINO A LA ESCUELA.
45. LOS CHEQUES DEL JEFE.
Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras.
Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura
con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que).
 Plantear a los alumnos ejercicios en donde tendrán que escribir el número que le
corresponde a la cantidad escrita. Ejemplo:
1. Dos mil quinientos veinte:__________ 2. Quince mil doscientos noventa y
cuatro:___________
 En parejas los alumnos resolverán un ejercicio, en donde tendrán que ordenar
algunas cantidades de mayor a menor y viceversa. Ejemplo:
a) 12789 b) 10568 c) 9862 d) 20541 e) 35427 f) 15786 g) 5893 h)
1794 i) 35426 j) 78359 LIBRO DE DESAFIOS MATEMATICOS
 Integrar equipos para jugar al memorama de los números, en donde los alumnos PAG. 44 Y 45
tendrán que utilizar la memoria para recordar el valor y la escritura de ciertas Libro de texto. Páginas 82 a la 87.
cantidades. Ejemplo: DESAFÍOS Que los alumnos escriban el Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla.
Tres mil quinientos Catorce mil ochocientos Doce mil setecientos
MATEMÁTICOS nombre de números Colores. Pegamento. Billetitos.
naturales con cifras y Artículos diversos (juguetes).
ochenta y nueve. veintitrés ochenta y cinco. viceversa, y que los
comparen y ordenen a
partir de su escritura con
cifras. Que los alumnos
3589 12785 1482 utilicen los signos > y <, al
comparar números
naturales escritos con cifras
 En equipos resolver el desafío # 44, en donde se pretende que los alumnos o a partir de sus nombres.
escriban el nombre de los números naturales con cifras y viceversa, y que los
comparen y ordenen a partir de su escritura con cifras. Libro de desafíos
matemáticos páginas 82-84.
 Plantear a los alumnos una actividad en donde tengan que comprar el precio de
algunos artículos. Ejemplo:
1. Don Fernando quiere comprar una lavadora, para regálasela a su esposa el día
de su cumpleaños. Fue a tres mueblerías a comparar precios, en una de ellas
estaba a $14356, en la otra $16893 y en la última que consultó a $ 16986. ¿En
qué mueblería estaba más barata la estufa?, ¿cuánto hay de diferencia entre el
precio de la primera a la última mueblería?.
 Dictar a los alumnos el nombre de algunas cantidades, para que las escriban en
su cuaderno y así poder detectar las dificultades que presentan.
 Implementar ejercicios en donde tengan que comparar cantidades utilizando los
signos < y >.
 En parejas los alumnos resolverán el desafío# 45, con la finalidad de que utilicen
los signos < y >, al comparar números naturales escritos con cifras o a partir de
sus nombres. Libro de desafíos matemáticos páginas 85-87.
Integrar equipos para jugar a la mueblería con billetitos, en donde identifiquen el valor
de las cantidades y su escritura. Es muy importante que el docente les de
responsabilidades y explique lo que harán antes de iniciar el juego. Se pueden utilizar
artículos verdaderos o de juguete.

¿QUÉ ESTADOS FÍSICOS SE PRESENTAN EN EL CICLO DEL AGUA?

Conocimientos previos.
 Pedir a los alumnos que miren a su alrededor para que digan lo que observan ¿de
qué materiales están hechos los objetos?, ¿qué observan en un vaso de agua?, ¿y
el aire?, ¿conocen los componentes que tiene el aire?. Enseguida hacer la lectura
del libro. Pág. 75 sobre los estados físicos.
Estados físicos de la materia. Pág. 76
 En equipos juntar los materiales necesarios (agua, miel, leche, aceite, piedra, etc.
consultar el libro).
 Poner todos los materiales en líquido y polvo por separado en la charola para
observar cuáles se extienden y cuáles no. Seguir todas las instrucciones como lo
indica el libro.
 Contestar las preguntas respecto a la actividad y llenar la tabla de la pág. 77 para
analizar las características de cada material, tal como: forma definida, si se
Clasifica materiales de
esparce en la charola, si se comprime y cómo es su estado físico.
uso común con base en
¿Líquidos o sólidos? Pág. 78 sus estados físicos,
 Hacer la lectura de los líquidos y sólidos, pág. 77 y comentar de manera grupal. considerando
CIENCIAS características como LIBRO DE CIENCIAS PÁG. 75, 76, 77,
En esta actividad deberán clasificar y argumentar el estado físico de la harina, azúcar y NATURALES 78 NATURALES GUIA SANTILLANA
forma y fluidez.
arena, de acuerdo a la tabla anterior. Comprensión de CUADERNO
fenómenos y procesos
• POBLACIÓN TOTAL DE MÉXICO. naturales desde la
• COMPOSICIÓN POR GRUPOS DE EDAD Y SEXO. perspectiva científica. Toma
de decisiones informadas
• DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN EN LAS ENTIDADES FEDERATIVAS DE MÉXICO
para el cuidado del
Comencemos. Pág. 87 ambiente y la promoción
 Preguntar a los alumnos si consideran que Guadalajara es una ciudad muy de la salud orientadas a la
poblada de acuerdo a la carta de Sergio (página 86). cultura de la prevención.
 Platicar acerca de las ciudades con mucha población: ¿cuáles son sus Comprensión de los
alcances y limitaciones de
características? la ciencia y del desarrollo
 Preguntar también si conocen o saben lo que es una conurbación. tecnológico en diversos
Actividad. Pág. 87 contextos.
 Buscar en el diccionario la palabra conurbación y escribir la definición con sus
palabras en el cuaderno.
 Identificar ciudades conurbanas en su estado.
 Observar el mapa de Guadalajara y sus municipios y comentar por qué las
 ciudades crecen y se expanden.
 Leer la sección aprendamos más y comentar de manera grupal acerca de las • Caracteriza la
razones para vivir en un lugar. composición y
Exploremos. Pág. 88 distribución de la
LIBRO DE GEOGRAFIA, GUA
 Consultar el Atlas de Geografía de México pág. 26, revisar la gráfica de densidad población en México.
SANTILLANA CUADERNO.
pág. 27 y contestar en el cuaderno: ¿cuáles de las entidades más pobladas
coinciden con las más densamente pobladas?, ¿qué lugar ocupa tu entidad en
GEOGRAFIA
ambas gráficas?, etc.
 Ubicar la entidad y responder las preguntas.
 Hacer la lectura “Juntos o separados”.
Actividad. Pág. 89
 En esta actividad se trata de comprender lo que es la densidad de población, por
lo que se necesita hojas de papel, regla, 40 piedras como frijol y pegamento
blanco.
 Seguir las instrucciones detalladas del libro en parejas.
 Poner las hojas en el suelo y tirar los frijoles
 Revisar qué cantidad de frijoles cayeron en cada hoja
 Se puede hacer el ejercicio dividiendo una hoja en cuadros como se muestra en
la imagen del libro.
 Leer las “ formas de distribución demográfica” y observar las imágenes pág. 90,
¿a cuál de las imágenes se parece el lugar donde viven?, comentar.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 91
 Preguntar qué es el INEGI y para qué sirve. Comentar al respecto y detallar su
función.
 Observar el anexo de la página 190 para identificar las áreas del país donde se
concentra más la población.
 Reunir los alumnos en parejas y anotar en el cuaderno el número de ciudades
que tiene cada entidad.
Subrayar con rojo las tres ciudades que tienen más de 100 mil habitantes. Consultar el
mapa de la página 26 del atlas y contestar las preguntas del libro de texto.

PANORAMA DEL PERIODO

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS VIAJES DE EXPLORACIÓN DE CRISTÓBAL
COLÓN EN AMÉRICA Y DE LA CONQUISTA DE MÉXICO.
Panorama del periodo.
 Observar la imagen con la que se inicia el bloque III, la cual es un Lienzo de
Quauhquechollan, que se encuentra en Puebla.
 Comentar acerca de lo que se observa y contestar las preguntas en el cuaderno,
tales como: ¿qué se está representando?, ¿cómo están vestidos?, ¿son sólo
 españoles o también hay indígenas?, ¿cuál es la diferencia entre ambos?, etc.
 Socializar las respuestas de acuerdo a lo que cada alumno contestó.
 Preguntar a los alumnos si saben cómo es que los españoles llegaron a nuestro
país.
 Observar el mapa de la pág. 79 sobre los cuatro viajes de Cristóbal Colón hacia
América.
 Observar la línea del tiempo de las pág. 80 y 81 y ordenar en el cuaderno: la
conquista, la colonización, los viajes de Colón, la conquista de México-
Tenochtitlán, las expediciones de los españoles. ¿Cuánto tiempo pasó entre uno
y otro evento?, ¿cuánto tiempo tardaron en someter los españoles a los
indígenas?, etc.
 Solicitar un mapa a los alumnos para que en él detallen con diferentes colores,
los viajes de Cristóbal Colón, poniéndoles fecha y duración.
 Partir una hoja blanca a la mitad de manera horizontal y pegarlos a lo largo para
formar una línea del tiempo. Ubicar con fechas y dibujos los eventos más
importantes.
Realizar una historieta acerca del descubrimiento de América
Ubica las rutas de los
viajes de colon, las
MÉXICO: UN MOSAICO CULTURAL. expediciones
México: un mosaico cultural. españolas y el proceso
 Comentar en grupo: ¿por qué decimos que México está formado por diversas de la conquista, Y los
ordena GUIA SANTILLANA CUADERNO
culturas?, ¿pueden convivir armónicamente personas que tienen diferentes
cronológicamente, Libro de texto. Páginas 75 a la
costumbres y formas de pensar?, ¿qué posibilita esta convivencia entre aplicando los términos 81.Atlas de México. Mapa de
diferentes culturas?, etc. de año, década siglo.
HISTORIA México.
 Describir de forma individual algunos de los acontecimientos que se celebran en
Colores, Hojas blancas. Pegamento.
su familia y cómo se realizan: bautizos, cumpleaños, bodas, quince años, Año
Nuevo, posadas, Día de Muertos.
 Redactar un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para
su familia.
 Lectura comentada en relación al tema de la diversidad cultural. Páginas 54 y 55
de su libro de texto.
 En equipos investigar algunas de las principales festividades que se celebran en
su localidad, o en otras localidades, que sean de carácter cívico, cultural,
artístico, religioso o de otro tipo.
 Con dibujos, fotografías u otros recursos visuales describir el acontecimiento
celebrado, cómo y por qué se celebra.
 Presentar su investigación al grupo y resaltar la diversidad de costumbres y
formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones.
 Reflexionar acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser
 diferentes a la propia para comprender por qué tienen valor para otras personas
y respetarlas.
 Leer en grupo "La fiesta de Chepetlán", páginas 66 y 67 de su libro de texto.
 De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de Chepetlán", los alumnos
analizarán los aspectos y valores de la celebración y de la localidad se ponen en
manifiesto. Hacer lo mismo con las celebraciones investigadas de su comunidad.

10. A CADA ESCULTURA SU TÉCNICA.

ANTES: Aprecia la diversidad
 Preguntar a los alumnos: ¿han jugado con barro o masa?, ¿cómo las de culturas que existe
manipularon?, ¿qué es una técnica?, ¿qué técnicas han usado?, ¿será importante en México.
la técnica?, etc.
 Dejar claro que cada material ocupa sus propias herramientas debido a su
textura y dureza. Por ejemplo para una piedra no serán las mismas herramientas
que barro. LIBRO DE FORMACION CIVICA Y
DURANTE: ETICA.
 Platicar acerca de los procedimientos para la elaboración de las esculturas:
Adición y Sustracción. La primera es cuando se le agrega material a la escultura FORMACIÓN
CIVICA Y ETICA
para formarla (como el barro), la segunda es cuando se le quita material (piedra,
madera).
 Observar las imágenes del libro y comentar sobre las características visuales que
tiene cada una de ellas.
 Elegir un objeto para representarlo (pez, insecto, avión, camión, etc.).
 Hacer un boceto sencillo en papel para desarrollar la idea. Después transformarlo
en un objeto tridimensional.
DESPUES:
 Compartir con sus compañeros las ideas que han creado en boceto.
Traer todo el material necesario para la próxima clase y realizar su escultura que
marcaron en su boceto.

SEGUNDA SEMANA. Del 14 AL 18 DE ENERO.

REALIZAR UNA ENTREVISTA PARA AMPLIAR INFORMACIÓN. PROYECTO 1.
SESION 1
Cuestionaré a los alumnos acerca cual es el elemento principal en una entrevista.
Reflexionaremos sobre la importancia de preparar correcta y detalladamente las preguntas,
puesto que de esto dependerá el desarrollo de la entrevista y la información que se
obtenga.
Peguntar a los alumnos, ¿recuerdan qué tipo de preguntas podemos realizar?
Anotarán en el pizarrón las siguientes preguntas:
¿Las hamburguesas y la pizza, son dañinos para nuestra salud?
¿Qué alimentos son dañinos para nuestra salud?
Analizaremos el tipo de información que nos brinda cada una de las preguntas.
Comentaremos que podemos realizar preguntas con respuestas abiertas o con respuestas ARTES VISUALES
cerradas, explicando las características de cada una. Conocer algunas
Preguntas de respuestas abiertas: permiten al entrevistado ofrecer una explicación más técnicas para hacer
amplia sobre el tema tratado y por lo tanto le brinda más información al entrevistador. esculturas con
Preguntas de respuestas cerradas: Se contestan con una sola palabra o frase corta, por lo
materiales diversos.
tanto no ofrecen información suficiente sobre el tema.
Libro de texto. Páginas 42 a la 45.
Solicitar a los alumnos escribir en su cuaderno los conceptos de los tipos de pregunta,
anotando una conclusión acerca de qué tipo de preguntas es más conveniente utilizar en Lección 10.Hojas blancas, colores.
las entrevistas.
En el pizarrón anotaré las siguientes preguntas, para que los alumnos las clasifiquen en su
cuaderno en preguntas de respuestas abiertas y cerradas.
¿Te gusta ver televisión?
¿Qué opinas del presidente? EDUCACION
¿Por qué vienes a la escuela? ARTISTICA
¿Escuchas la radio?
¿Te gusta leer?
¿Se encuentra actualmente estudiando?
¿Cuál libro es el que más te ha gustado?
¿Qué consejo les daría a los niños que agreden a otros?
Socializaremos la clasificación realizada por cada uno.
Agregaremos más preguntas de los dos tipos trabajados.
SESION 2
Invitaré a los alumnos a realizar una entrevista, para lo cual es importante saber de qué
teme les gustaría conocer y a quién podrían entrevistar.
Organizaré al grupo en equipos.
En equipos, seleccionarán un tema que les gustaría profundizar, para lo cual pueden
utilizar una tabla como la que aparece en la pág. 74 para revisar: ¿qué temas les gustaría
investigar?, ¿por qué les gustaría conocer ese tema?, ¿a quién se debe entrevistar? y ¿por Identifica las
qué hicieron dicha elección? características y la
Revisaré junto con los equipos los contenidos de la tabla de la página 74. función de la entrevista
El objetivo es proponer varios temas para al final elegir en grupo uno con el cual se para obtener
información.
trabajará.
En una cartulina se anotarán las ideas principales sobre el tema que eligieron,
considerando: qué les gustaría saber del tema elegido, porqué les gustaría conocer sobre
ese tema, y qué personas podría entrevistar sobre el tema. LIBRO DE ESPAÑOL DE LAS PAG. 74
Por equipos, realizarán un esquema como el siguiente sobre el tema acordado en grupo: A LA 76, PLIEGO DE PAPEL BOND O
CARTULINA, PLUMONES Y GUIA
 ¿Qué me gustaria
saber?
Subtema ESPAÑOL
¿Qué me gustaría
Discusión sobre la
saber?
información que se
¿Qué me gustaría quiere ampliar y las
saber? personas que pudieran
¿Qué me gustaría ser entrevistadas para
Tema Subtema ello.
saber?
¿Qué me gustaría
saber? Organización de
¿Qué me gustaría preguntas en un
saber? cuestionario para la
Subtema entrevista.
¿Qué me gustaría
saber?
Invitación para el
SESION 3 entrevistado.
Con base en el esquema elaborado la clase pasada, elaborarán las preguntas que recuperen
la información que se desea conocer.
Es importante recordar a los alumnos que con base en la forma de plantear un
cuestionamiento existen dos tipos de repuestas: abiertas y cerradas. Las preguntas de
respuesta abierta permiten, al entrevistado ofrecer una explicación amplia sobre el tema
tratado.
Asignar a cada equipo un subtema para elaborar las preguntas necesarias para recuperar la
información plasmada en la cartulina. En caso de que no existan los subtemas necesarios
para la cantidad de equipos, puede repartirse un mismo subtema a 2 equipos, de
preferencia el más relevante, con el fin de tener un mayor número de propuestas de
preguntas.
Cada equipo, escribe en una cartulina las preguntas que elaboraron para compartirlas con
el grupo.
Expondrán las preguntas al grupo con la apertura de recibir sugerencias, reconstruir en
caso necesario las preguntas elaboradas o agregar más preguntas.
Copiarán en el cuaderno las preguntas finales de la entrevista.
SESIÓN 4
Solicitaré a los alumnos definir entre todos quién será la persona que entrevistarán de
acuerdo al tema elegido y las preguntas hechas y corregidas.
Es importante impulsar entre los alumnos la participación en elegir a la persona que se va
a entrevistar, puede incluso ser un padre de familia.
Revisarán la carta de invitación de la pág. 76 para redactarla de acuerdo a la persona que
se va a invitar a la escuela para entrevistarla.
Se debe distinguir el tema del cual se quiere investigar.
Explicar a los alumnos que para realizar éste tipo de invitaciones se requiere elaborar una
carta formal como la que acaban de leer, la cual es un documento breve y conciso que
evita emplear frases coloquiales. Establece una respetuosa con el receptor de la carta, por
eso se escriben en tercera persona, empleando palabras como “usted”.
En su cuaderno escribirán la estructura de una carta formal:
1.- Lugar y fecha.
2.- Destinatario (incluyendo el cargo que ocupa o preparación).
3.- Saludo-invitación.
4.- Contenido (fechas probables para la entrevista).
5.- Despedida.
6. Firma.
Una vez definida a la persona que se va a entrevistar, solicitaré a los alumnos participen en
la elaboración de un primer borrador de la invitación.
Se debe cuidar la ortografía en todo momento.

NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

• DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS NATURALES Y DECIMALES EN EXPRESIONES
ADITIVAS, MULTIPLICATIVAS O MIXTAS.
SESION 1
Plantearé a los alumnos ejercicios en donde a partir de un número dado tendrán que
elaborar sumas, restas y multiplicaciones que den como resultado el número antes
mencionado. Ejemplo: 135=100+35, 200-65, 50+70+15, etc.
Organizaré a los alumnos en equipos.
Entregaré a cada equipo un memorama con tarjetas como las siguientes:

40 50-20 30 20+18 15+25 38 8x5 40

Trabajarán en el aula con problemas en donde se les presenten situaciones que los lleven a
desarrollar las operaciones básicas. Ejemplo:
Juan logró vender 12 arreglos de alcatraces con 5 alcatraces cada uno. Cada alcatraz
cuesta 6 peos. ¿Cuántos alcatraces vendió en total?, ¿cuánto ganó en la venta de los
alcatraces?

SESION 2
Preguntar a los alumnos si alguna vez se han topado con alguna situación donde tengan
que ejecutar diferentes operaciones básicas para llegar a un resultado.
Explicar que al resolver operaciones que estén conformadas por diversas operaciones
básicas, de acuerdo al orden jerárquico de las operaciones, las multiplicaciones y
divisiones deben resolverse antes que las sumas y restas.
En parejas, realizarán la consigna 1 del desafío #46 con la finalidad de reconocer que hay
diferentes expresiones (sumas, multiplicaciones o combinaciones de ambas) para
representar un mismo número. Libro de desafíos matemáticos página 88.
Resolverán la consigna 2 del desafío #46, página 89, en donde los alumnos deben inventar
algunos problemas para determinadas operaciones que ahí se presentan.
Socializaremos los problemas diseñados para su revisión.
SESION 3
Plantearé al grupo la siguiente situación:
Juan, Ana y Pedro quieren comprar un regalo para su amigo Luis.
El precio del regalo es de $ 293.°°, Juan cooperó con $155.°°, Ana aportó $23.°° y Pedro
al poner su parte se dio cuenta que le sobrarían $45.°°.
¿Cuál fue la cantidad que exacta que aportó Pedro?
¿Cuánto dinero tenía Pedro antes de cooperar?
Solicitaré a los alumnos que observen cuales son los datos que les permitirán llegar al
resultado.
Organizaré al grupo en equipos.
Resolverán los problemas presentados en el desafío # 47. La finalidad de esta actividad, es
lograr que los estudiantes comprendan que las expresiones equivalentes con adicciones o
multiplicaciones pueden representar la misma o diferente situación. Libro de desafíos
matemáticos páginas 90-91.
Socializaremos sus resultados y procedimientos en grupo.
Reflexionaremos acerca de que diversas operaciones pueden arrojarnos el mismo
resultado.

SESION 4
Jugar a “Basta de operaciones”, donde los alumnos deberán escribir diversas operaciones
que den como resultado el número indicado por un alumno que en silencio ira contando
mentalmente de uno en uno, hasta que un compañero le diga “Basta”, para que mencione
el número al que llegó. La tabla a realizar será como la siguiente:

Número Operació Operación Operación Operació Operación
n n

Integrados en equipos, pediré a los alumnos que realicen los ejercicios que se del desafío # 1.1. Números y
48.Al desarrollar el ejercicio los alumnos podrán lograr identificar si dos expresiones son sistemas de
aditivas y/o multiplicativas, si son equivalentes o no. numeración.
Realizarán algunos ejercicios en el cuaderno para practicar. Ejemplo: 1.1.1 Lee, escribe y
___ + ____+ ____ = 45 ___ + ____+ ____ = compara números
88 naturales,
___ + ____ - ____ = 25 ___ x ____+ ____ = fraccionarios y
decimales. LIBRO DE DESAFIOS pág. De la 88 a
36 1.2.1. Resuelve la 93 cuaderno de trabajo, memorama
___ x ____ - ____ = 23 ___ - ____- ____ = de operaciones, tijeras y regla.
problemas aditivos con
47 números fraccionarios
___ x ____+ ____ = 58 ___ + ____- ____ = 74 o decimales, Observación y análisis
empleando los de las participaciones y
estrategias utilizadas
DESAFIOS algoritmos por los alumnos en la
MATEMATICOS convencionales. realización de las
actividades.
Ejercicios en el
CIENCIAS NATURALES cuaderno y en el libro
Características de los estados físicos y sus cambios de texto.
¿QUÉ ESTADOS FÍSICOS SE PRESENTAN EN EL CICLO DEL AGUA? Reflexionar : cuales
fueron las dudas y los
Propiciar en los alumnos la participación, pediré que miren a su alrededor para que digan errores más frecuentes
lo que observan ¿de qué materiales están hechos los objetos?, ¿qué observan en un vaso de en los alumnos, que
agua?, ¿y el aire?, ¿conocen los componentes que tiene el aire? hice para que los
Enseguida haremos la lectura del libro. Pág. 75 sobre los estados físicos. alumnos pudieran
avanzar
Solicitar a los alumnos que subrayen las ideas principales del texto de la pág. 75 y las
¿Qué cambios debo
copien en su cuaderno en un mapa mental, esquema o resumen. hacer para lograr los
Veremos en enlace https://www.youtube.com/watch?v=Cr236r2Wb0c“La materia y sus aprendizajes esperados
estados físicos” y mejorar las
Motivar las participaciones con respecto al tema y la información proporcionada por el actividades?
video.
TAREA: Traerán por equipos: agua, miel, leche, aceite, piedra, etc. (consultar los
materiales solicitados en el libro p. 76)

Con anterioridad, solicitaré por equipos juntar los materiales necesarios (agua, miel, leche,
aceite, piedra, etc. consultar el libro p. 76).
Observarán con atención las semejanzas y diferencias en las características de cada uno
de los materiales.
Colocarán todos los materiales en líquido y polvo por separado en la charola para observar
cuáles se extienden y cuáles no.
Seguirán todas las instrucciones como lo indica el libro.
Contestarán las preguntas respecto a la actividad y llenar la tabla de la pág. 77 para
analizar las características de cada material, tal como: forma definida, si se esparce en la
charola, si se comprime y cómo es su estado físico.
Harán la lectura de los líquidos y sólidos, pág. 77 y comentarán de manera grupal.
¿Líquidos o sólidos?
En esta actividad pág. 78 deberán clasificar y argumentar el estado físico de la harina,
azúcar y arena, de acuerdo a la tabla anterior. Escribirán en el cuaderno las conclusiones y
contestarán la pregunta ¿cómo son clasificados?, ¿líquidos o sólidos?, etc.
Harán la lectura de los gases, pág. 79 y platicarán acerca de cómo se comprimen
reduciendo su volumen y cómo se difunden de manera espontánea. Así mismo cómo se
dilatan y son elásticos.

Temas para comprender el periodo

¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y colonización?
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación.
Solicitaré a los alumnos escribir en el cuaderno la pregunta: ¿qué condiciones influyeron
en la conquista y la colonización?, contestarán con una respuesta inicial, la cual será
verificada y enriquecida al final del bloque. Pág. 82
Es necesario elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas
vistos en este bloque:

TEMA:

¿Qué hecho histórico ¿Cuándo y dónde ocurrió?

describe?

¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió?

Leerán y comentarán las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la

navegación. Pág. 84 a la 87.
Harán la lectura respecto a lo que se comercializaba en Europa antes de que los españoles
llegaran a América. Comentaremos.
Observarán las imágenes de la canela, pimienta y los tipos de embarcaciones que usaban
para la guerra y el comercio llamados galeones.
Observarán las imágenes de las brújulas (instrumento muy utilizado en la navegación e
inventado por China).
Realizarán la actividad de comprendo y aplico. Pág. 87.

3.1. Realiza y registra

observaciones de
campo y analiza esta
información como
parte de una
• CONCENTRACIÓN DE LA POBLACIÓN EN CIUDADES DE MÉXICO (MEDIO URBANO). investigación
Harán la lectura “Juntos o separados”, página 88. científica.
Comentaremos sobre la información que brinda y explicaré lo que significa densidad de 3.2. Aplica habilidades
población. necesarias para la CAÑON Y PANTALLA Y UN VIDEO
investigación DEL CICLO DEL AGUA.LIBRO DE
Realizarán la actividad. Pág. 89. En esta actividad se trata de comprender lo que es la CIENCIAS NATURALES, GUIA
densidad de población, por lo que se necesita hojas de papel, regla, 40 piedras como frijol científica: responde CREATIVA. CUADERNO
y pegamento blanco. Seguirán las instrucciones detalladas del libro en parejas, poner las preguntas o identifica
hojas en el suelo y tirarán los frijoles. Revisarán qué cantidad de frijoles cayeron en cada problemas, revisa
hoja. Se puede hacer el ejercicio dividiendo una hoja en cuadros como se muestra en la resultados, registra
imagen del libro. datos de observaciones
Leerán “Las formas de distribución demográfica” y observarán las imágenes pág. 90, ¿a y experimentos,
cuál de las imágenes se parece el lugar donde viven?, comentarán. CIENCIAS construye, aprueba o
NATURALES rechaza hipótesis,
Desarrollarán la actividad Pág. 91, que consiste en preguntar qué es el INEGI y para qué
sirve. Comentarán al respecto y detallarán su función. desarrolla
Observarán el anexo de la página 190 para identificar las áreas del país donde se concentra explicaciones y
más la población. comunica resultados.
Reunir los alumnos en parejas y anotarán en el cuaderno el número de ciudades que tiene 3.3. Planea y lleva a
cada entidad. cabo experimentos que
Subrayarán con rojo las tres ciudades que tienen más de 100 mil habitantes. involucren el manejo
Consultarán el mapa de la página 26 del atlas y contestarán las preguntas del libro de de variables.
texto. 3.4. Explica cómo las
conclusiones de una
investigación científica
MÉXICO: UN MOSAICO CULTURAL. son consistentes con
los datos y evidencias.
Presentarán su investigación al grupo con apoyo del cartel realizado la clase anterior. 4.8. Manifiesta
Resaltarán la diversidad de costumbres y formas de pensar que las personas expresan en disposición para el
sus celebraciones. trabajo colaborativo y
Realizarán un mural en el salón con los carteles elaborados. reconoce la
Reflexionarán acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a importancia de la
la propia para comprender por qué tienen valor para otras personas y respetarlas. igualdad de
Leerán en grupo "La fiesta de Chepetlán", páginas 66 y 67 de su libro de texto. oportunidades.
Contestarán pág. 71. Copiarán la tabla comparativa en su cuaderno para poder responder
las preguntas.
De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de Chepetlán", los alumnos analizarán los
aspectos y valores de la celebración y de la localidad se ponen en manifiesto. Harán lo
mismo con las celebraciones investigadas de su comunidad.

En su cuaderno agregan una reflexión sobre la importancia de las diversas festividades y Reconoce las causas y
consecuencias que
diversidad de tradiciones en nuestro país. proporcionaron las
Colorearán amate que aparece en la página 71. exploraciones
marítimas europeas

ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS ARTES: MOVIMIENTO Y SONIDO

Organizaré al grupo para bailar siempre llevando el ritmo de la música.
Utilizar distintos tipos de música y realizarán secuencias dancísticas de acuerdo con el
ritmo que escuchen; experimentarán con movimientos lentos y rápidos, fuertes o suaves,
largos o cortos, y todo lo que la música les inspire a hacer con su cuerpo.
Cada uno puede seguir su propia secuencia de movimientos y así crearán su danza
personal. ¡Comiencen a bailar!
Elegirán otro tipo de música para relajarse.
Comentaremos con los compañeros:¿El ritmo de la música influyó en el ritmo de tus
movimientos?, ¿cómo?
LIBRO DE HISTORIA PAG. DE LA 82
Trabajarán el reconocimiento de sonidos agudos-graves, largo-cortos, suaves-fuertes A LA 87, COLORES Y CUADERNO
relacionándolos con movimientos corporales. Por ejemplo: Suave= dormir, Fuerte
=despertar, agudo= gigante, grave= enano, largo= levantar brazos, corto= encoger brazos.
Observación y análisis
Practicaremos de ser posible con sonidos suaves, fuertes, graves, agudos, largos, cortos; de las participaciones,
puede apoyarse instrumentos musicales. producciones y
Comentaré con los alumnos que éstas características de los sonidos son las que los hacen desarrollo de las
únicos y diferentes al resto de los sonidos que existen. Por ello también, el sonido de actividades.
Notas y ejercicios en el
nuestras voces es diferente de una persona a otra.
cuaderno.
Jugarán a ¿Quién hablo?, el cual consiste en cubrirse los ojos con un paliacate o pañuelo y Cuadro de información
el niño que el docente toque sin que nadie vea deberá decir la pregunta ¿Quién soy?, para relevante.
HISTORIA
que el grupo trate de adivinar de quién es la voz. Actividades en el libro.
AUTONOMÍA

Pediré a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Tocarán un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare,
levanten la mano.
Solicitaré a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Lo que más me gusta de
trabajar en equipo es…”.
Organizaré al grupo en equipos.
Pediré que observen la situación de su escuela y que elijan una problemática que los
afecte.
En una hoja blanca, escribirán la condición o estrategia que ayude a resolver la Caracteriza la
problemática por ellos mismos. composición y
Solicitaré al grupo que cada equipo presente la problemática elegida y la propuesta de distribución de la
solución. población en México.
Comunidad de diálogo.
Al terminar las presentaciones, indicaré a los estudiantes que en grupo seleccionen una
situación que cumpla las siguientes características:
1.Ser algo que puedan solucionar,
2.Que sea relevante para la mayoría,
3.Que respete las normas de la escuela, y
4.Que haya capacidad, tiempo y recursos para implementar la solución.

Semana 3. Del 21 AL 24 DE ENERO

LIBRO DE GEOGRAFIA, CUADERNO,
Previo a la clase: Pedir a los alumnos que lleven poemas cortos Preguntas del libro ATLAS DE MEXICO.
Analizar los poemas que llevaron los alumnos y pedirles que los lean en silencio. contestadas en el
Organizar una lectura grupal. Guiarlos para que den con el ritmo, modulación y cuaderno, trabajos de
los alumnos,
entonación adecuada observación y análisis
Identificar los elementos que componen los poemas. de las participaciones
Comentar con los alumnos cuales son los sentimientos y las emociones que el autor de los alumnos en la
manifiesta en los poemas realización de las
actividades. Notas en el
Pedirles que busquen en el diccionario el significado de las palabras que desconozcan cuaderno.
para comprender mejor el poema. GEOGRAFIA
Repetir la lectura del poema “La flecha de Oro” para identificar los sentimientos que les Aprecia la diversidad
genera. de culturas que existe
en México.
SEMANA DEL 21 AL 24 DE ENERO
49. Tiras de colores.
50. La fiesta sorpresa
SESION 1
Plantear a los alumnos el siguiente ejercicio en donde tengan que identificar

Ejercicios del libro.

El valor gráfico de algunas fracciones. Observación y análisis LIBRO DE TEXTO PAG. 66,67 Y 71,
1. En la siguiente figura pinta de color azul una mitad. de las participaciones CUADERNO, COLORES, CARTELES
2. Pinta en la figura con color rosa un octavo. de los alumnos en la ELABORADOS LA CLASE ANTERIOR.
Solicitar a los alumnos que de forma individual elaboren tiras de papel de la misma realización de las
actividades.
medida para aprender a identificar la equivalencia de algunas fracciones, al dividir las tiras
Preguntas de reflexión,
en fracciones: medios, cuartos, tercios, quintos, sextos, octavos, décimos, novenos. orales o escritas y
Utilizarán medidas, para tener una mayor exactitud al dividir las tiras, por ejemplo pueden reflexión final.
ser de 15 cm representando con ésta el entero.
Anotarán en cada tira, la fracción que representa cada parte al realizar las divisiones.
Realizarán comparaciones con preguntas como ¿cuántos medios forman una tira entera?,
FORMACIÓN
¿Cuántos octavos forman un medio?, ¿cuántos tercios forman un entero?, etc. CÍVICA
Anotarán las equivalencias en su cuaderno. Explicaré que las fracciones equivalentes son Reconoce una
aquellas que al compararlas, representan la misma parte del entero, a pesar de que se variedad de sonidos
escriban de manera diferente. musicales y de la
naturaleza, e
SESION 2
identifica su altura,
Organizaré al grupo en parejas.
duración e
Solicitar recortar el material recortable de las páginas 229 a la 231.
intensidad.
Realizarán comparaciones con las tiras recortadas.
Realizarán los ejercicios que se presentan en el desafío # 49 páginas 94 y 95, en el cual
identificarán fracciones o expresiones equivalentes a otra dada con ayuda de material
concreto.

Socializarán grupo las respuestas y los procedimientos seguidos para resolver los
ejercicios.
SESION 3
A través de ejemplos repasaremos las fracciones equivalentes.
Observación y análisis
Generaré las condiciones en el aula para proyectar el siguiente contenido:
de las participaciones
https://www.youtube.com/watch?v=mBCBu4fpH20 de los alumnos en la LIBRO DR EDUCACION ARTISTICA
Organizaré a los alumnos en equipos. realización en las HOJA BLANCA, MUSICA,
actividades. PALEACATE, PAÑUELO
Realizarán una tabla de 8 pares de fracciones equivalentes. Por ejemplo:
1/4 --- 2/8
2/3 --- 4/6
1/2 --- 5/10
3/9 --- 6/18
Entregaré a cada alumno una imagen o trozo de papel en el cual los alumnos escribirán
una fracción de cada par de fracciones.
EDUC.
ARTÍSTICA

Analiza y dialoga
sobre necesidades de
un entorno inmediato
que pueden mejorar

Jugarán con las tarjetas al “manotazo”, nombrando una de las fracciones no anotadas en
las imágenes, para que los alumnos encuentren la imagen con la fracción equivalente y
pongan su mano encima. El primero en poner la mano en la fracción correcta gana un
punto.
Invitaré a los alumnos a escribir el resto de las fracciones equivalente en trozos de papel o
imágenes para elaborar un memorama.
SESION 4
Plantear a los alumnos problemas de reparto donde utilicen fracciones equivalentes, por
ejemplo: Mi tío Juan tiene dos pasteles y quiere repartir uno entre sus 4 hermanas y les da
un ¼ a cada una. El otro lo reparte entre sus 4 sobrinos, pero a cada uno le da 2/8 ¿a quién
le dio más a sus hermanas o a sus sobrinos? Observación y análisis
Realizarán dibujos en el pizarrón si es necesario. de las participaciones
de los alumnos en la
Integraré a los alumnos en parejas. CUENCO, CAMPAÑA, TRIANGULO,
realización de las
Realizarán los ejercicios del desafío # 50, en el cual aprenderán las relaciones de TAMBOR, DIFERENTES AUDIOS,
actividades.
CARTULINAS O PAPEL BOND.
equivalencia entre dos o más fracciones al resolver problemas de reparto y de mediación. Propuesta de
Libro de desafíos matemáticos página 97. implementación de
Socializaremos las respuestas con su debida justificación. soluciones a
problemáticas.
En grupo, resolverán los ejercicios de la página 96 de su libro de matemáticas, en donde
tienen que identificar las fracciones equivalentes.

LOS PRIMEROS CONTACTOS DE ESPAÑA EN AMERICA EDUCACIÓN

SOCIOEMOCION
Los primeros contactos de España en América. Preguntaré a los alumnos si saben cómo se AL
llevó a cabo la llegada de los españoles a nuestro continente. Comentaremos respecto a
España, los navegantes y Colón.
Harán la lectura de manera grupal para comentar acerca de Cristóbal Colón y su llegada a
América, sus embarcaciones: La Niña, La Pinta y La Santa María Pág. 88 y 89.
En equipos, harán un resumen en el cuaderno del texto leído.
Se apoyarán en un mapa para ubicar Cuba, Haití y la República Dominicana que fueron Identifica los
los primeros sitios visitados de América por los españoles. Colorearán y comentarán sentimientos que tratan
los poemas. Interpreta
Observarán nuevamente el mapa inicial de la página 79 como apoyo. el significado de las
Leerán el dato interesante sobre ¿por qué se le llama América a nuestro continente? figuras retóricas
empleadas en los
poemas.
MEXICO: UNA SOCIEDAD RESPETUOSA DE LA SINGULARIDAD Y LA
PLURALIDAD.

Anotaré en el pizarrón el siguiente título:

México es una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad.
Comentarán en grupo: ¿por qué las personas con diversas formas de vivir, pensarán o
creerán deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos?, ¿qué es la
discriminación?, ¿cómo se manifiesta la discriminación?, ¿cómo podemos analizar el
sentido y significado de los símbolos patrios en una nación multicultural como la nuestra?,
etc. Observación y análisis
Lectura relacionada al tema de la discriminación. Páginas 56 a la 59. de las participaciones
de los alumnos en la
En equipos escenificarán situaciones como la siguiente: un(a) migrante llega a cierta realización de las
Poemas cortos
localidad y sus habitantes le niegan la entrada por ser madre soltera de dos hijos; ser Libro de texto de español, cuaderno
actividades.
portador de una infección de transmisión sexual; tener una creencia religiosa o política Y lectura de poemas.
diferente a la de la mayoría de los pobladores; hablarán una lengua indígena; tener rasgos 1.1. Números y
físicos diferentes a muchos de los habitantes de la localidad; ser pobre sistemas de
Una vez concluida la representación, consultarán la definición de discriminación que se da numeración.
en el artículo 4º de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación y comentar 1.1.1 Lee, escribe y
por qué se violan los derechos de las personas en los casos anteriores. compara números
Describirán casos que conozcan en los que se excluyen, rechazan, se niegan servicios o se naturales,
hace mofa de personas o grupos en México. fraccionarios y
Elaborarán dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qué es la ESPAÑOL decimales
discriminación.
Recopilarán la información necesaria para sustentar por qué en México los indígenas han
sido objeto de discriminación.
Propondré medidas para evitar acciones discriminatorias.
Los alumnos deben comentar por qué ser mexicano implica reconocer que somos un país
con una gran diversidad cultural y que los símbolos patrios contribuyen a desarrollar lazos
de unidad entre los mexicanos.
Observación y análisis
de las participaciones y
 estrategias utilizadas
por los alumnos en la
realización de las
actividades.
LIBRO DE DESAFIOS PAG. PAG. 94 A
LA 97, MATERIAL RECORTABLE DE
Ejercicios en el
LAS PAG. 229 A LA 231, CUADERNO
TAREA: Traer 2 listones con cascabeles para colocarlos en los tobillos. cuaderno y en el libro
DE TRABAJO, TIRAS DE PAPEL,
Realizarán la actividad en un espacio abierto, donde se puedan desplazar sin correr de texto.
TIJERAS, REGLA Y COLORES,
riesgos. TROZOS DE PAPEL O IMÁGENES
Reflexionar: ¿Cuáles PARA RECORTAR.
Organizaré al grupo en equipos para realizar el juego “los ritmos del tren”, el cual consiste fueron las dudas y los
en que cada equipo se forma en trenecito, y se irán moviendo a la velocidad de la música o errores más frecuentes
instrumento que reproduzca. Es importante cambiar constantemente de ritmo para que los en los alumnos?
alumnos practiquen la relación de sonido-movimiento. ¿Qué hice para que los
Se puede utilizar la música del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch? alumnos pudieran
avanzar?
v=vNygyBf6FCw DESAFIOS
Comentaremos las dificultades y estrategias seguidas durante la actividad.
Con sus cascabeles solicitados de tarea, organizarse para crear por equipos una melodía
mediante el uso de los cascabeles. Con ayuda de su creatividad y lo visto en las clases
anteriores sobre las características de los sonidos, crear una canción mediante una serie de
movimientos realizados con sus pies para hacer sonar los cascabeles y convertirlo en una
melodía. Pueden agregar otros objetos para producir diferentes sonidos, sin embargo el
principal debe ser el que emiten los cascabeles.
Compartirán con sus compañeros sus creaciones.
Comentarán acerca de cómo se organizaron para elegir los sonidos, si pudieron agregar
otros sonidos, qué dificultades se les presentaron y cuál melodía consideran que suena
mejor.
Invitaré a los alumnos a cantar algunas canciones o rondas conocidas por ellos con
sonidos de animales (imitando un gallo, un perro, un gato, etc.), o acompañado por
palmadas, golpes en el piso, etc. También se puede indicar las características del sonido:
con voz grave, aguda, fuerte, suave, largo, corto.

Pediré a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Tocarán un instrumento (durante un minuto) y solicitaré que, cuando el sonido pare,
levanten la mano.
Solicitaré a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Para tomar una decisión
importante, yo…”.
Explicaré al grupo que en momentos de estrés se puede hacer algo para ayudar al cuerpo a
regresar a la calma: PARAR. Escriba en el pizarrón y diga:
1. Para
2. Atiende las sensaciones en tu cuerpo
3. Respira
4. Atiende las sensaciones en tu cuerpo
5. Regresa a la actividad
Guiaré la práctica con voz clara y pausada: Vamos a levantarnos de la silla y a caminar
despacio por el aula, sin chocar o tocar a los demás compañeros [pausa de 20 segundos].
Cuando haga un sonido con el instrumento, todos vamos a PARAR: Parar, Respirar,
Atenderán las sensaciones en el cuerpo, Regresarán a caminar [guiar el ejercicio dos
veces; la tercera vez, pedirles que lo realicen de forma autónoma, en silencio].
Al terminar, tocarán el instrumento musical y pediré que realicen tres respiraciones
profundas, abran los ojos lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario.
Continuaré con la implementar el plan de solución elaborado en la sesión anterior:
promoverán que el grupo, por consenso, elija a los coordinadores y distribuya las
funciones necesarias para realizarlo.
Comunidad de diálogo.
Pediré al grupo que forme un círculo donde todos los participantes analicen las diferentes
experiencias en el proceso, desde la planeación hasta la concreción. Asegurarse que todos
los alumnos participen de alguna manera, de acuerdo con sus capacidades individuales e Reconoce las causas y
intereses, pero que todos sean parte del esfuerzo. consecuencias que
propiciaron las
exploraciones
marítimas europeas.
SEMANA DEL 28 DE ENERO AL 01 DE FEBRERO
SESIÓN 1
Presentar el siguiente problema:
1. Fernanda compró dos barras de chocolate para repartirlas entre sus amigos. Si a Andrés
le dio 2/ 6 y a Sofía 2/3, ¿a quién le tocó más chocolate?, Si juntamos las fracciones de
Andrés y Sofía, ¿Qué fracción del chocolate se llevaron?
Se apoyarán de representaciones gráficas en el pizarrón para explicar el procedimiento.
Organizaré a los alumnos en parejas.
Entregaré a los alumnos un ejercicio de sumas de fracciones representadas de manera
gráfica, para que los alumnos practiquen la suma de fracciones con la orientación.
Socializaremos los resultados y procedimiento del ejercicio. Cuestiona situaciones
Jugarán a la lotería de fracciones, es un juego opcional por el docente para reafirmar la en las que se
escritura de las fracciones más simples, lo cual es importante para que el alumno pueda manifiesta cualquier
sumar y restar fracciones mediante el uso de fracciones equivalentes. tipo de discriminación.

SESIÓN 2
Presentaré a los alumnos el siguiente problema:
1. Mi mamá me dio 3/4 de mi pastel de cumpleaños para repartir en mi salón de clases,
pero cuando se dio cuenta que mi papá no había alcanzado pastel, me quitó 1/16, ¿Qué
fracción de pastel me quedó para repartir en la escuela?
Utilizaremos representaciones gráficas para resolver el problema anterior.
Explicaré la manera de realizar resta de fracciones haciendo uso de la equivalencia de
fracciones. Observación y análisis
Realizarán en grupo, algunos ejercicios en donde realicen sumas y restas de fracciones con de las participaciones,
producciones y
diferentes denominadores. desarrollo de las
Organizaré al grupo en parejas. actividades.
Notas y ejercicios en el
SESION 3 cuaderno.
Resumen sobre el
Plantearé sumas y restas de fracciones para que los alumnos de manera voluntaria, tema: Cristóbal Colón y
pasen a practicar al pizarrón. su llegada a América
Libro de texto pág. 88, 89 atlas de
Organizaré al grupo en parejas. México
Elaborarán en sus cuadernos rectángulos, cuidando que todos estén del mismo tamaño.
En cada rectángulo realizarán distintas divisiones con lápiz (medios, cuartos, octavos,
novenos, tercios etc.). Colocar dos rectángulos juntos, cuidando que cada par de
rectángulos estén divididos en fracciones equivalentes. Ejemplo:

Ejercicios del libro,

observación y análisis
de las participaciones
de los alumnos en la
realización de las
HISTORIA actividades, preguntas
de reflexión, oral o
Enseguida intercambian sus cuadernos, para que en el compañero coloree una fracción escrita.
distinta en 2 rectángulos, e indicar la operación que desea que se realice (suma o resta). Dibujos y textos de
Ejemplo situaciones sobre
discriminación.

Libro de texto pág. De la 56 a la 59,
pegamento, colores, tijeras y
plumones.

Se regresa la libreta a su dueño, para realizar la suma o resta de las fracciones, la cual debe
ser representada con fracción o con dibujo en la libreta. Cuando resuelvan la operación, la
revisan y vuelven a intercambiar las libretas para señalar una nueva operación. Reconoce una
Organizaré a los alumnos en pequeños equipos. variedad de sonidos
Jugar al “Serpiente y escaleras”, entregando a cada equipo hojas con sumas y restas de musicales y de la
fracciones. Cada integrante deberá lanzar los dados para saber cuántas casillas avanzarán, naturaleza, e identifica
pero para poder avanzar deberán resolver una suma o resta correctamente, el resto del su altura, duración e
equipo revisará que la respuesta sea correcta. En caso de dudas consultarán con el docente. intensidad.
FORMACIÓN
SESION 4 CÍVICA Y ETICA
Realizarán una competencia de suma y resta de fracciones por filas. Pasarán a un
integrante de cada fila al pizarrón, dictaré una suma o resta de fracciones para que los
alumnos la resuelvan en el pizarrón. El primer alumno en terminar gana un punto para su
fila. Compiten hasta que todos hayan participado.
Organizar al grupo en parejas.
Pondré en práctica los conocimientos adquiridos para desarrollar los ejercicios que se
presentan en el desafío# 52, en donde se requiere resolver problemas que impliquen sumar
o restar fracciones mediante diversos procedimientos. Libro de desafíos matemáticos
páginas 100-101.
Socializaremos los resultados en grupo para realizar correcciones en caso necesario.
Practicaré resolviendo más problemas en su cuaderno.

CONDICIONES ACTUALES DE LOS GRUPOS ÉTNICOS EN MÉXICO.

Antes de iniciar solicitaré a los alumnos anoten en su libreta el siguiente título:
Condiciones actuales de los grupos étnicos en México.
Comentaré con los alumnos ¿cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México?,
¿qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo?, ¿cuáles son las más habladas y cuántas Observación y análisis
personas las hablan?, ¿quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de las participaciones
de los españoles?, etc. de los alumnos en la
¿De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la música y las realización de las
fiestas de los mexicanos?, ¿Por qué los mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos actividades.
que habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles y en la
actualidad discriminamos a los indígenas? Investiga soluciones
Con antelación solicitaré a los alumnos ver los siguientes enlaces sobre grupos étnicos: para mejorar algo de
https://www.youtube.com/watch?v=lOXzG2noZyw su entorno inmediato.
https://www.youtube.com/watch?v=n0d68Ai4hJY
Si no fue posible observar por parte de los alumnos el material en casa, se puede proyectar
en clase siempre y cuando existan las condiciones para ello.
Cuestionar a los alumnos sobre los videos: ¿qué observaron y escucharon? Música.
Pedir a los alumnos realizar anotaciones en sus cuadernos. Enlaces sugeridos:
Se apoyarán con las actividades de las páginas 62, 63 y contestarán la 70 del libro de https://www.youtube.com/watch?
texto. "Familias lingüísticas de México", "¿Qué es una familia lingüística" y "México: v=vNygyBf6FCw
país diverso y plural". Listones con cascabeles.

MOVIMIENTO-SONIDO

Preguntaré a los alumnos si saben ¿cómo se le pone ritmo a una canción?, ¿qué
necesitamos para hacer una canción?
Anotar las posibles respuestas en el pizarrón. EDUCACION
ARTISTICA
Reunir en equipos y entregaré a cada uno un poema de una estrofa (el mismo para todos).
Cada equipo deberá ponerle ritmo a esos versos en aproximadamente 15 a 20 minutos,
para presentarlo al resto del grupo. Observación y análisis
Todos los integrantes del equipo deben participar, ya sea cantando o haciendo el ritmo con de las participaciones
algún objeto o incluso sonidos guturales. de los alumnos en la
Cuando todos los equipos estén listos con su poema cantado deberán presentarlo al resto realización de las
del grupo por turnos. actividades.
Notarán que cada equipo inventó su propio ritmo para un mismo poema. Comisiones para la
Haremos una autoevaluación y platicaremos cómo se sintieron con la actividad, y que implementación del
dificultades se les presentaron al inventar el ritmo o presentar la canción. pan de solución.

SEMANA DEL 4 AL 8 DE FEBRERO

ESCRIBIR NOTAS ENCICLOPÉDICAS PARA SU CONSULTA

Conseguir una enciclopedia para mostrar a los alumnos.

Comparar el uso de la enciclopedia con la información en red y sus ventajas y
desventajas como que en la red no toda la información es real.
Organizar una lluvia de ideas y contestar de manera general: ¿conocen una Instrumento musical (campana,
enciclopedia?, ¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo se localiza la información en
triángulo, cuenco, barra de tono o
ella?, ¿qué es una monografía?, ¿qué es una revista de divulgación científica?, ¿cuál es
la diferencia entre ellas? tambor) o audio.
Anotar las posibles respuestas en el pizarrón y comentar al respecto con el grupo. 1.1. Números y
Reunir a los alumnos en equipos y a cada uno proporcionarle un texto contenido en la sistemas de
enciclopedia que se mostró al inicio. Darles tiempo suficiente para que lo lean y después numeración.
comenten su contenido. 1.1.1 Lee, escribe y
En su cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título del texto que compara números
leíste? ¿En qué parte de la enciclopedia se encuentra? ¿Cómo lo puedes buscar? naturales,
¿Cómo es el lenguaje que se emplea en la redacción? ¿Qué tiempos verbales se fraccionarios y
manejan? ¿Incluye imágenes, cuadros u otros elementos? ¿Qué información nueva decimales.
obtuviste al leerlo? ¿Cuál crees que es la funcionalidad de las enciclopedias?
1.2.1. Resuelve
Para saber más del tema, sugerir a los alumnos entrar al portal primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx y anota resumen y textos propios en el buscador. problemas aditivos con
EDUCACIÓN números fraccionarios
SOCIOEMOCION o decimales,
AL
empleando los
algoritmos
. LOS RAMOS DE ROSAS. 54. CUADRÍCULAS GRANDES Y PEQUEÑAS.
convencionales.
55. MULTIPLICACIÓN CON RECTÁNGULOS. 56. LA MULTIPLICACIÓN.
57. ALGO SIMPLE.
Observación y análisis
SESION 1
de las participaciones
Plantear a los alumnos el desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta
y estrategias utilizadas
de tres cifras por números de dos o tres cifras.
por los alumnos en la
Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular,
realización de las
diversas descomposiciones de uno de los factores.
Implementar problemas en donde el alumno tendrá que aplicar sus propios procedimientos actividades.
para llegar al resultado correcto utilizando la multiplicación, iniciando por problemas
sencillos. Ejemplo: Ejercicios en el
1. Al día doña María elabora 57 donas de chocolate para vender. ¿En total cuántas elabora cuaderno y en el libro
durante toda la semana? de texto.
Como forma de recuperar conocimientos previos, dejar que los alumnos resuelvan algunos Reflexionar: ¿Cuáles
problemas de multiplicación para determinar el grado de avance que tienen en cuanto al fueron las dudas y los
uso del algoritmo. errores más frecuentes
El algoritmo deberá enseñarse en relación con los procedimientos que los alumnos han en los alumnos? ¿Qué
ido estableciendo, en particular al descomponer uno de los factores, por ejemplo: 236 x hice para que los
35, a partir de las multiplicaciones por 30 y por 5 y sumarlas. alumnos pudieran
SESION 2 avanzar? ¿Qué
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafío#53, en donde el cambios debo de hacer
objetivo es utilizar diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación con para lograr los
números de dos cifras. Libro de desafíos matemáticos página 102. aprendizajes esperados
Pedir a los alumnos que hagan en su libreta de cuadro una cuadrícula de 12x6 como la y mejorar las Libro de texto. Páginas 94 a la 101.
siguiente: actividades? Ejercicios de suma y resta de
Preguntar a los alumnos de qué manera sería más sencillo y rápido saber el total de los fracciones.
cuadros que cubren esa figura, la cual será denominada como área. Anotar en el pizarrón Lotería de fracciones.
las diversas opciones que se mencionen. Tablero de Serpiente y escaleras.
SESION 3 Hoja con sumas y restas de
Señalar en la figura las 10 primeras columnas y colorear con rojo las cuales serán fracciones.
representadas como 6x10= _____, el resto será coloreado con azul y se representará como Dados.
6x2=______. Sumar al final el resultado de ambas operaciones. Cuaderno de trabajo.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen los ejercicios que se presentan en el Regla y colores.
desafío# 54, en el cual aprenderán a relacionar la multiplicación con el cálculo del área de
un rectángulo. Libro de desafíos matemáticos páginas 103-104. DESAFIOS
SESION 4 MATEMATICOS
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las situaciones problemáticas que se
encuentran planteadas en el desafío# 55. Al desarrollar este desafío los alumnos
aprenderán a utilizar el cálculo de áreas como recurso para resolver multiplicaciones con
números de dos cifras. Libro de desafíos matemáticos página 105.
Grupalmente se resolverán las situaciones problemáticas que se presentan en el desafío #
56.
Al desarrollar los ejercicios que se plantean en el desafío, los alumnos aprenderán a
vincular la representación gráfica con el algoritmo desarrollado de la multiplicación. Libro
de desafíos página 106.
Después de varios ejercicios con figuras donde se debe aplicar la multiplicación, es
momento para apropiarse del conocimiento del algoritmo.
Pasar al pizarrón a algunos alumnos que tengan conocimiento de cómo se resuelven las
multiplicaciones mediante algoritmo.
Partir de los conocimientos previos para abordar el tema e iniciar la explicación.
SESION 5
Organizar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafío# 57, en donde el
objetivo es lograr que los alumnos encuentren relación entre el algoritmo desarrollado de
la multiplicación y el algoritmo simplificado. Libro de desafíos página 107.
Implementar juegos como la lotería de multiplicaciones, el memorama y el juego de
serpientes y escaleras de multiplicaciones para reforzar el contenido desarrollado en cada
desafío.
Es muy importante aclarar que estos juegos pueden ser diseñados por el maestro, tomando
en cuenta las necesidades de sus alumnos.

LOS EFECTOS DEL CALOR EN LOS MATERIALES

Los alumnos identificaran las formas de obtener calor, plantear cuestionamientos: ¿qué
hacen para calentarse las manos en los días muy fríos?, ¿cómo obtienen fuego para
cocinar alimentos en la casa o en un día de campo?, ¿cuál es la historia del fuego?, etc.
Leer las páginas 114 y 115 sobre la generación del calor.
Por medio de equipos realizar la actividad “El calor genera movimiento”. Pág. 115.
Plantear actividades prácticas en las que froten diversos objetos, como bolsas de plástico
en la piel o un clavo en un pedazo de madera; en estas situaciones considerar la fricción
de los materiales en el calentamiento.
Aprecia la diversidad
Registrar los resultados en la página 115 de su libro de texto, escribir las ventajas y de culturas que existe
desventajas de cada situación en México.
Elaborar un experimento para analizar y comprobar que el calor genera movimiento.
Instrucciones del experimento en la página 116. Traer el material necesario por equipo:
papel aluminio, tijeras, hilo, vela y cerillos.
Llevar a cabo un debate acerca de las ventajas y desventajas del uso de diversos Ejercicios del libro.
combustibles en las actividades cotidianas. Observación y análisis
Realizar una lectura comentada de las páginas 117, 118 y 119 de su libro de texto en de las participaciones
relación a “El Calor y sus efectos”. de los alumnos en la
Investigar acerca de las desventajas del calor producido por fricción y la forma de realización de las
evitarlas como del uso de lubricantes en las piezas de maquinaria o el uso de materiales actividades.
que resisten más el calor. Preguntas de reflexión,
Realizar un seguimiento de análisis de situaciones como el movimiento de la tapa de una orales o escritas.
olla con agua hirviendo y de una pequeña espiral de papel colocada sobre una vela
prendida, y el aumento en el tamaño de una moneda o un clavo de metal al calentarlos
para identificar los efectos del calor. Realizar alguno de los experimentos anteriores de
manera grupal para verificar los resultados que hayan mencionado
Platicar acerca de la dilatación, poner el ejemplo de una vía de tren.

EL ENCUENTRO DE AMERICA Y EUROPA

 Comentar acerca de la guerra entre los mesoamericanos y los españoles.

 Investigo y valoro, página 101.
 Escribir en el cuaderno las diferentes concepciones sobre la guerra entre
Reconoce una
mesoamericanos y españoles.
variedad de sonidos
musicales y de la
 Realizar un diagrama como se muestra en el libro. naturaleza, e identifica
 Socializar el contenido del diagrama, revisar en forma de participación grupal. su altura, duración e
intensidad Observación y análisis
 Se plantea un debate entre los alumnos imaginando que unos son de las participaciones
mesoamericanos y otros españoles, ¿cómo defenderían su postura?, ¿cómo sería de los alumnos en la
nuestro país si no hubieran llegado los españoles?, etc. realización de las
 Pedir a los alumnos desarrollar un resumen en su libreta de lo que más les llamó actividades.
la atención del debate.
Libro de texto. Páginas 62, 63 y 70.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES Plumones.
Enlaces sugeridos.
 Realizar la actividad de exploremos. Pág. 104
 Observar el anexo pág. 191 y comentar ¿de dónde sale el mayor número de
migrantes? ¿hacia dónde se dirigen?, ¿cómo es el flujo migratorio en tu entidad?,
etc.
 Contestar en el cuaderno las preguntas y leer “Los que se van del país”,
Identifica la
comentar. organización de una
 Buscar en distintas fuentes de información los derechos de los inmigrantes y en FORMACIÓN enciclopedia para
equipos hacer una lámina expositiva con un derecho en especial. CIVICA Y ETICA localizar información. Discusión para
 Revisar el siguiente enlace para ver los peligros que corren los inmigrantes: • Identifica la función identificar un tema de
https://www.youtube.com/watch?v=wkKFLQ2Pwk8 de las distintas partes interés.
de un texto expositivo. • Notas enciclopédicas
Resolver la actividad apliquemos lo aprendido. Pág. 105 • Verifica sus
 Mirar la gráfica sobre entidades receptoras de inmigrantes mexicanos en Estados seleccionadas.
interpretaciones • Análisis sobre la
Unidos. constatando la organización de la
 De acuerdo al análisis de lo anterior y las lecturas de subtemas, colorear el mapa información provista información que
del anexo 192 sobre las principales ciudades expulsoras de población hacia por el texto. presentan las notas
 Estados Unidos. • Participa en el enciclopédicas
 Colorear también los estados receptores de migrantes mexicanos. intercambio de
opiniones con otros,
de manera asertiva.

Poema.
¡Ay, cuerda, no te revientes! Objetos del salón.
Cuestionar a los alumnos: ¿por qué podemos escuchar el sonido de los instrumentos
musicales?, ¿qué necesita un instrumento para amplificar una vibración?, ¿qué tienen
que ver las tripas de un gato con la música?, etc.
Explicar el tema de los instrumentos musicales que utilizan cuerdas ¿de qué material
están hechas las cuerdas? Las cuerdas de algunos instrumentos algunas veces están
hechas de tripas de gato.
Escribir en el pizarrón qué instrumentos conocen que utilizan cuerdas. 1.1. Números y
Realizar la actividad presentada en el libro de texto, también escribiendo tres sistemas de
instrumentos de estos. numeración. Observación y análisis
Comentar sobre los instrumentos que pertenecen a la familia de los cordófonos (los que 1.1.1 Lee, escribe y de las participaciones
compara números y estrategias utilizadas
utilizan cuerdas como el arpa, requinto, guitarra, violín, violonchelo, tololoche).
naturales, por los alumnos en la
Invitar alguien que sepa tocar la guitarra o cualquier instrumento de cuerda para hacer la
EDUCACION fraccionarios y realización de las
clase más significativa. decimales.
ARTISTICA actividades.
Construir un cordófono con el material que se encargó. Hacer un hueco circular en la caja 1.2.1. Resuelve Ejercicios en el
y pintarla. problemas aditivos con cuaderno y en el libro
Ordenar las ligas de la más gruesa a la más delgada. números fraccionarios de texto.
Escoger una canción para acompañarla con su instrumento musical. o decimales, Reflexionar: ¿Cuáles Libro de texto. Páginas 100 a la 102.
empleando los fueron las dudas y los Enciclopedia.
algoritmos errores más frecuentes Libros de la biblioteca del aula.
SEMANA DEL 11 AL 15 DE FEBRERO convencionales. Plumones.
en los alumnos? ¿Qué
1.3.1. Resuelve hice para que los Colores, tijeras, pegamento.
Conseguir una enciclopedia para mostrar a los alumnos. problemas que
Comparar el uso de la enciclopedia con la información en red y sus ventajas y alumnos pudieran
impliquen multiplicar avanzar? ¿Qué
desventajas como que en la red no toda la información es real.
Organizar una lluvia de ideas y contestar de manera general: ¿conocen una
o dividir números cambios debo de hacer
enciclopedia?, ¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo se localiza la información en naturales empleando para lograr los
ella?, ¿qué es una monografía?, ¿qué es una revista de divulgación científica?, ¿cuál es los algoritmos aprendizajes esperados
la diferencia entre ellas? convencionales. y mejorar las
Anotar las posibles respuestas en el pizarrón y comentar al respecto con el grupo. actividades?
Reunir a los alumnos en equipos y a cada uno proporcionarle un texto contenido en la
enciclopedia que se mostró al inicio. Darles tiempo suficiente para que lo lean y después
comenten su contenido.
En su cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título del texto que ESPAÑOL
leíste? ¿En qué parte de la enciclopedia se encuentra? ¿Cómo lo puedes buscar?
¿Cómo es el lenguaje que se emplea en la redacción? ¿Qué tiempos verbales se
manejan? ¿Incluye imágenes, cuadros u otros elementos? ¿Qué información nueva
obtuviste al leerlo? ¿Cuál crees que es la funcionalidad de las enciclopedias?
Para saber más del tema, sugerir a los alumnos entrar al portal primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx y anota resumen y textos propios en el buscador.

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

65. ¿Qué parte es? 66. ¿Qué fracción es? 67. ¿Cuántos eran? 68.
¡Primero fíjate si va! 69. Estructura de vidrio. 70. De varias formas.

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, en donde utilizarán las fracciones Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla.
para descomponer cantidades. Ejemplo: Colores. Pegamento. Lotería de
Cantidad 1/4 1/2 3/8 5/7 multiplicaciones, memorama y juego
$375.00 de serpientes.
$750.00
$220.00

Integrar al grupo por equipos para trabajar con tarjetas que contendrán problemas como
los siguientes:
1. Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dará 1/2,
al mediano de los tres le tocará 1/4 y al más pequeño 3/5. Realiza las
operaciones necesarias para que indiques qué cantidad le corresponde a cada
uno.
2. Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2 hermanos.
Durante estos días, obtuvieron una ganancia de $15,389. A Jorge le corresponde
3/10 y a Francisco 4/9. Realiza las operaciones necesarias para que averigües DESAFIOS
qué ganancia le corresponde a cada uno. MATEMÁTICOS

Señalar a los alumnos que se integren en equipos para realizar los ejercicios que se
presentan en el desafío # 65, en donde aprenderán a diseñar sus propias estrategias
para calcular fracciones de cantidades enteras. Libro de desafíos matemáticos páginas
120-121.
Dibujar algunas figuras en el pizarrón divididas en fracciones, donde los alumnos deben
escribir la fracción que esté marcada.
Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente, para que los alumnos agilicen
la identificación de la composición de las fracciones. Ejemplo:
Observa la imagen y responde las preguntas: ¿qué cantidad del total de figuras son
flechas?, ¿cuántas figuras son en total? Representa con una fracción la cantidad total Reconoce algunas
que le corresponde a cada figura. formas de generar
calor, así como su
importancia en la
vida cotidiana.
 • Describe algunos
efectos del calor en Observación y análisis
los materiales y su de las participaciones
aprovechamiento en de los alumnos en la
diversas actividades. realización de las
actividades.
Tablas de información
¿Qué es la fricción? y preguntas de
SESION 1
Cuestionar a los alumnos sobre el significado de la palabra fricción, señalar que pueden reflexión en el
acompañar su participación con algún ejemplo. cuaderno.
Observar el siguiente enlace: Investigación acerca
https://www.youtube.com/watch?v=uVFsuapa8sI de las desventajas del
calor producido por
Solicitar a los alumnos que, con base en el enlace, puedan rescatar la información más
fricción.
importante con respecto al significado de fricción.
Pedir a los alumnos que fundamentar la respuesta al siguiente cuestionamiento: ¿Cuáles
son los tipos de fricción que existen?
Indicar a los alumnos que revisen sus respuestas y las comenten en grupo.
Brindar a los alumnos el espacio para investigar en la biblioteca del aula o en otra fuente
sobre el tema.
Realizar un experimento de fricción frotando un globo en la ropa. Analizar qué ocurre al
acercarlo a la piel o la cabeza.

SESION 2
Solicitar a los alumnos que froten sus manos una con la otra: ¿Qué sienten?, ¿por qué se
siente así?, ¿qué crees que pasa en tus manos?, ¿puede suceder con otros objetos u
otras partes del cuerpo?
Cuando los alumnos dan diversas respuestas, analizar la actividad paso a paso. Ver que
al momento de frotar dos cuerpos (hacer fricción) se produce calor.
Hacer el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa, dos lápices, dos
libretas, la mano en la libreta, la mano en el pelo, un codo en la ropa (tela).
Hacer las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedió, llenar una
tabla como la siguiente: Investiga aspectos de
Objetos frotados Hubo calor No hubo calor ¿Cuál es la causa? la cultura y de la vida Colores. Hojas blancas. Bolsas de
cotidiana del pasado y plástico, calvo, pedazo de madera.
valora su importancia. Papel aluminio, tijeras, hilo, vela y
Compartir los resultados. cerillos.
Observación y análisis
de las participaciones,
Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.
producciones y
Observar la imagen con la que se inicia el bloque IV y preguntar a los alumnos: ¿qué es desarrollo de las
lo que les llama la atención y qué situaciones pueden ver e interpretar?, ¿qué tipo de actividades.
vestimenta trae la gente que ahí aparece?, ¿qué situaciones económicas se presentan?, Notas y ejercicios en el
¿cuáles son españoles y cuáles son indígenas?, ¿se pueden distinguir?
cuaderno.
Hacer las anotaciones correspondientes en el pizarrón con las respuestas dadas por los
alumnos. Cuadros de
información relevante.
Pedir a los alumnos que en su libro, ubiquen la fecha de la conquista: 13 de agosto de Línea del tiempo.
1521 con la caída de la Gran Tenochtitlán. Observar el mapa de la pág. 111 y observar Diagrama.
los reinos y provincias de esa época. Entrevista a un
Encargar dos mapas de México uno sin división y otro con división política. Reproducir y Reconoce la familiar.
colorear el mapa sin divisiones de acuerdo al mapa de la División territorial Nueva
España del siglo XVII y el otro de acuerdo a la división actual. Hacer un comparativo y
migración en México y
comentar. Pegar ambos mapas en la libreta de Historia. sus implicaciones
Realizar la actividad de la pág. 112, donde los alumnos deberán observar nuevamente la sociales, culturales,
portada de inicio del bloque y contestar preguntas más precisas en la libreta. económicas y
Observar la línea del tiempo de las págs. 114 y 115. Rescatar las fechas más políticas.
significativas para el alumno y elaborar la línea en una hoja blanca partida a la mitad de
manera horizontal. Hacer las divisiones correspondientes a los años desde 1520 a 1820. Preguntas del libro
contestadas en el
Contestar las preguntas de la pág. 114 relacionando la línea del tiempo y el mapa de la cuaderno.
pág. 115, donde se puede observar la expansión territorial de Nueva España en los siglos
XVI al XIX.
Trabajo de los
alumnos por equipo.
CIENCIAS Mapas elaborados.
NATURALES Observación y análisis
El papel de las leyes en la convivencia democrática de las participaciones Atlas de México.
de los alumnos en la Enlaces sugeridos.
A través de una lluvia de ideas, cuestionar a los alumnos: ¿qué hacen las leyes para realización de las Mapa de México. Colores. Hojas
lograr que convivamos armónicamente? ¿Qué ocurre cuando alguien rompe una ley o actividades. Notas en blancas. Pegamento.
una norma?, anotar las respuestas en el pizarrón. Los alumnos pueden presentar el cuaderno. Cartulina.
ejemplos de normas y reglas que existen en la escuela y en la localidad. Lámina expositiva con
un derecho de los
En equipos analizar la manera en que dichas normas contribuyen para lograr una
convivencia armónica, ¿qué sucede cuando alguna de estas normas es violada? y inmigrantes.
¿cuáles son sus efectos en la convivencia?
Realizar una lectura comentada del texto de las páginas 78 a la 80 sobre la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos. Aprender a elaborar
un cordófono con
Hacer un mapa mental con la información. materiales de reúso y
Analizar las sanciones que se pueden hacer si no se llevan a cabo las obligaciones. con otros que
Reflexionar ¿por qué para una sana convivencia debemos respetar las leyes o normas? Preguntas
encuentren en su
contestadas.
entorno.
Observación y análisis
Hagamos una estatua. del desempeño de los
 alumnos en la
Cuestionar a los alumnos ¿cómo se le llama a una fotografía en la que aparece realización de las
sólo medio cuerpo?, ¿cómo se llama cuando aparece el cuerpo completo? etc. actividades.
Cordófono elaborado Atlas de México.
Solicitar a los alumnos realizar una lectura comentada del texto de las páginas 56 por el alumno. Libros del rincón.
a 57 de su libro de texto, relacionado con la clasificación de las estatuas. Hojas blancas, Mapas, Colores.
Mostrar e identificar objetos e imágenes impresas de producciones Tijeras y pegamento.
tridimensionales cuyo tema sea el cuerpo humano. Enlace sugerido.
Señalar a los alumnos identificar las formas de representación según su posición
(sedente, yacente, orante, ecuestre) y mostrar con marcos de diferentes
tamaños, algunas partes de la imagen para identificar la sección (busto, medio
cuerpo, tres cuartos, cuerpo entero, torso).
Explicar qué es el relieve (alto y bajo), destacando la relación que tiene con la
arquitectura. Mostrar ejemplos de cada uno.

Encargar el material necesario para crear una obra tridimensional con los
materiales de su preferencia.
Identifica la
HISTORIA organización de una
SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO enciclopedia para
ESCRIBIR NOTAS ENCICLOPEDICAS PARA SU CONSULTA localizar información.
SESION 1 • Identifica la función Discusión para
Solicitar a los alumnos analizar el siguiente enlace. https://www.youtube.com/watch? de las distintas partes identificar un tema de
v=Al3V3C2VDdc de un texto expositivo. interés.
Con base en el enlace, pedir a los alumnos tengan claro las diferentes fuentes de • Verifica sus • Notas enciclopédicas
información y sus clasificaciones. interpretaciones seleccionadas.
Realizar un cuadro sinóptico, o mapa conceptual, sobre las fuentes de información, constatando la • Análisis sobre la
especificando el nombre y la descripción de cada una. información provista organización de la
Ordenar la biblioteca del aula o en su caso nutrir el acervo. por el texto. información que
Pedir a los alumnos identifiquen las fuentes de información que tienen al alcance en su • Participa en el presentan las notas
hogar. intercambio de enciclopédicas.
SESION 2 opiniones con otros, Una caja de zapatos o de leche y
Solicitar a los alumnos leer el tema de los ciclones de la pág. 103 y comentar sobre su de manera asertiva. ligas de distintos colores, pintura del
contenido. color que los niños decidan.
Realizar anotaciones si es necesario.
Leer también la pág. 104 acerca de los truenos y relámpagos.
Comparar ambos temas, su estructura, en qué son diferentes, en qué son semejantes, los
elementos del texto, lenguaje utilizado, etc.
Con los elementos mencionados, hacer un cuadro comparativo en el cuaderno.
Observar el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el texto. Lee, escribe y
Leer “Un dato interesante” y discutir la información. compara números
SESION 3 naturales,
Reunir a los alumnos en equipos de 4 o 5 integrantes. Deberán seleccionar un tema fraccionarios y Observación y análisis
para escribir un texto expositivo. decimales. de las participaciones
Buscar en diversas fuentes información sobre el tema. GEOGRAFÍA Comparte e y estrategias utilizadas
Después de analizar el tema que eligió cada equipo, se debe separar el tema, subtemas y intercambia ideas por los alumnos en la
fotografías o imágenes al respecto. sobre los realización de las
Colocar los textos sin los títulos, subtítulos e imágenes en un sobre e intercambiar con procedimientos y actividades.
otro equipo. resultados al resolver Ejercicios en el
Acomodar las partes en forma de cuadro sinóptico como el ejemplo de la página 105. problemas cuaderno y en el libro
SESION 4 de texto.
Verificar en el equipo si se necesitarán gráficas, fotos o más imágenes que enriquezcan Reflexionar: ¿Cuáles
el tema. fueron las dudas y los
errores más
Revisar si el acomodo de los temas es el correcto. Pág. 105. frecuentes en los
Armar el texto informativo, procurando que se utilicen los elementos previamente alumnos? ¿Qué hice
analizados, en cuanto a forma y estructura. (Es necesaria la guía del maestro). para que los alumnos
Intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y corregir. pudieran avanzar?
Realizar anotaciones en el pintarrón de los errores y de sus correcciones. ¿Qué cambios debo
SESION 5 de hacer para lograr Libro de texto. Páginas 100 a la 102.
Explicar cómo se hizo el trabajo ante el grupo. Organizar a los alumnos para participar. los aprendizajes Enciclopedia.
Exponer y presentar el trabajo al resto del grupo. Escribir su trabajo en hojas blancas y esperados y mejorar Libros de la biblioteca del aula.
mostrarlo en el periódico del aula o escolar. las actividades? Plumones.
Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados. Página 106. Colores, tijeras, pegamento.
Realizar autoevaluación, pág. 107

65. ¿Qué parte es? 66. ¿Qué fracción es? 67. ¿Cuántos eran? 68.
¡Primero fíjate si va! 69. Estructura de vidrio. 70. De varias formas.

Identificar del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables.
Ejecutar ejercicios como los que se muestran a continuación para adentrar a los alumnos
al tema de las sucesiones de figuras: El jardinero de un parque planta flores siguiendo
cierto patrón. En la primera fila planta 4 flores, en la segunda 7 y así sucesivamente, tal EDUCACIÓN
como se nuestra a continuación. ARTISTICA

Libro de texto. Páginas 120 a la 129.

Observa la imagen anterior y responde las siguientes preguntas:
Cuaderno de trabajo.
a) ¿Cuántas flores habrá en la fila 4?
Tijeras.
b) ¿Cuántas flores hay en la fila 2?
Regla.
c) Si en una fila hay 34 flores ¿a qué fila pertenece?
Colores.
Pegamento.
Reunir al grupo por equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafío#68, en donde
determinarán si una figura corresponde o no a las sucesiones que se presenta. Libro de
desafíos matemáticos página 125.
Resolver más ejercicios como el siguiente: Relaciona la fricción Observación y análisis
Completa las siguientes sucesiones de figuras. con la fuerza y de las participaciones
describe sus efectos de los alumnos en la
en los objetos. realización de las
actividades.
Tablas de información
y preguntas de
reflexión en el
cuaderno.
Conclusiones en el
cuaderno.
ESPAÑOL

Electrización de materiales.
SESION 1
Solicitar a los alumnos leer la página 111 de su libro de texto Electrización de
materiales y socializar las respuestas al cuestionamiento ¿por qué ocurren estos
fenómenos?
Solicitar con antelación los materiales para realizar los experimentos página 112 del libro
de texto, en los que los alumnos observen efectos de atracción o repulsión al frotar
objetos de diversos materiales, por ejemplo, un globo y la pared o una lata de aluminio
vacía de 355 mililitros de capacidad, una regla y pedazos de papel, bolsa de plástico y el
cabello.
Contestar las preguntas de la página 112 y socializar en grupo. Observar, analizar y
explicar.
Indicar a los alumnos que lean el texto de las páginas 112 y 113.
Comentar los conceptos de electrización, frotamiento, contacto, inducción.
Orientar a los alumnos para que observen e identifiquen los materiales que se pueden
electrizar y los efectos de la electrización, por ejemplo: al alisar el cabello con un peine de
plástico, al frotar algunas prendas de vestir o zapatos con suela de goma contra pisos de
plástico o alfombrados.
DESAFOS
Realizar un cuadro sinóptico o mapa conceptual con los tres tipos de electrización: MATEMATICOS
frotamiento, contacto e inducción.
Dibujar un ejemplo para cada uno.

Observación y análisis
El papel de las leyes en la convivencia democrática de las participaciones,
Identifica la duración producciones y
del Virreinato
Solicitar a los alumnos analizar el reglamento escolar o de aula y elaborar una lista de aplicando los términos desarrollo de las
sanciones en caso de romper con alguna regla, o en su caso cómo se puede enmendar. década y siglo y actividades. Colores.
localiza el territorio Notas y ejercicios en Hojas blancas.
Hacer el análisis de las páginas 84 a la 93 las cuales hablan de algunos artículos de la que ocupó. el cuaderno. Borrador.
Constitución Mexicana en su libro de texto. Cuadros de Lápiz.
Reunir los alumnos por equipo para señalar algunos efectos negativos de no cumplir con información relevante. La mesa
las normas. Línea del tiempo.
Comentar la importancia de que las sanciones previstas en las leyes respeten los Mapas elaborados
derechos humanos de las personas que incumplen la ley.

Rescatar la información de los artículos más cercanos a los alumnos en su vida diaria.
Ver el siguiente enlace sobre los derechos sociales y el artículo 3°:
https://www.youtube.com/watch?v=7L6R6pA9uCo

SEMANA DEL 25 DE FEBRERO AL 1 DE MARZO

SESIÓN 1
Conversar acerca de las leyendas, fábulas y los cuentos mexicanos, ¿en qué se
parecen?, ¿son iguales?, ¿cuál es su diferencia? Platicar algunas al grupo.
Observar el siguiente enlace. https://www.youtube.com/watch?v=WHVJ8-9v5tk
Pedir a los alumnos que argumenten si fue un cuento o una fábula lo que pudieron
observar. Realizar una justificación en la libreta sobre las diferencias del cuento y la
fábula
En equipos, investigar una leyenda y una fábula para contrastar los comentarios sobre
las características de cada tipo de texto.
SESION 2
Hacer el cuadro de la pág. 109, acerca de las características del cuento, la fábula y la
leyenda.
Conversar en el grupo, acerca de las fábulas, las leyendas y los cuentos mexicanos que Ejercicios del libro.
conozcan. Observación y análisis
Seleccionar uno de los mencionados y contestar un cuadro comparativo como el de las participaciones
siguiente: de los alumnos en la
Reconoce que las realización de las
TÍTULO leyes son obligatorias actividades.
AUTOR para todas las Preguntas de
TIPO DE TEXTO personas y las reflexiones orales o
PERSONAJES consecuencias de su escritas.
AMBIENTE incumplimiento. Mapa mental
LUGAR DONDE OCURRIÓ Reconoce que la
INICIO Constitución garantiza
DESARROLLO sus derechos
CIERRE fundamentales
MORALEJA (SÓLO LAS FÁBULAS)
Solicitar a los alumnos registrar en su cuaderno una tabla como la de la página 109 para Libro de texto. Páginas 110 a la 115.
clasificar los cuentos y fábulas de su conocimiento. Atlas de México.
Socializar los productos realizados. Colores.
SESION 3 Hojas blancas.
Realizar las lecturas de las pág. 110 y 111 "la gotita de agua" leerla en silencio y "el CIENCIAS Pegamento.
callejón del beso" leerla en voz alta por turnos. NATURALES Observación y análisis Mapa sin división política.
Contestar las preguntas en la libreta acerca de qué tratan ambos textos, ¿cuál es su del desempeño de los Mapa con división política.
conflicto y cómo se resuelven? alumnos en la
Describir los personajes que aparecen en la leyenda: Doña Carmen, Don Luis, el padre realización de las
de doña Carmen, Doña Brígida. actividades.
Identificar las partes del texto: inicio, desarrollo y desenlace. Aprender a utilizar la
Cumplimiento con el
Escribir en el cuaderno un cuadro con causas y efectos de las acciones de la narración. escultura como material traído a clase.
Pág. 113. lenguaje para
SESION 4 expresar ideas y
Leer en equipos el relato "las manchas de la Luna". Enseguida anotar en tarjetas los emociones.
discursos indirectos y directos que se localicen en ella.
Contestar pág. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretérito. Contestar las preguntas.
Realizar ejercicios de conjugación de verbos en diferentes tiempos.
Dejar de tarea que traigan cuentos, fábulas y leyendas que tengan en casa.
Hacer un cuadro de análisis de los relatos que se tengan a la mano. Pág. 116.
Aspecto/texto Narración Narración Narración Narración 4
1 2 3
Personaje principal
Personajes secundarios
Lugar en el que sucede.
Cómo inicia
Aparición del conflicto
Resolución del conflicto

74. La medida de sus lados. 75. ¿Habrá otro? 76. Lo que hace falta. • Discusión para
77. ¡Mucho ojo! 78. De práctica. identificar un tema de
interés.
Libro de texto. Páginas 78 a la 80.
SESION 1 • Notas enciclopédicas
CPEUM
Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un seleccionadas.
número de una o dos cifras. Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que utilizar • Análisis sobre la
las multiplicaciones para resolverlos. Ejemplo: Ayuda a Juan a saber cuántas estrellas organización de la
tiene, ¿cómo le harías para saberlo? Identifica la información que
organización de una presentan las notas
enciclopedia para enciclopédicas.
localizar información.
• Identifica la función
de las distintas partes
de un texto expositivo.
¿Ahora cuántas tiene?, ¿qué harías para saberlo? • Verifica sus
interpretaciones
constatando la
información provista
HISTORIA
por el texto.
 • Participa en el
intercambio de
opiniones con otros, Libro de texto. Páginas 56 a 57.
de manera asertiva. Lección 14. Plastilina, alambre del
más delgado y blando posible, tijeras
y pinzas.

Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo los ejercicios que se
presentan en el desafío # 74. Durante el desarrollo de este desafío, se pretende que
utilicen la división como recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una
multiplicación de dos factores. Libro de desafíos matemáticos páginas 136-137.
Realizar de manera individual la siguiente actividad la cual se les proporcionará en una
fotocopia. ( remitirse al ANEXO 1 en observaciones generales de esta planeación)
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:
Mario tiene una huerta en donde siembra fresas y tunas. Sembró 17 filas de fresas y cada
uno de ellas cuenta con 8 fresas, si Mario quiere saber cuántas fresas tiene en total qué
es lo que debe hacer.
En el salón de 4°A hay 7 filas y en cada una de ellas se encuentran 6 niños, ¿cuántos
alumnos hay en total? Libro de texto. Páginas 103 a la 104.
Jorge tiene plantados 23 filas de papayo y en cada uno se encuentran plantados 15 Enciclopedia.
árboles, ¿cuántos árboles de papayo tiene en total? Libros de la biblioteca del aula.
Andrea tiene en una bolsa 120 chocolates. Si los quiere acomodar en bolsas con la Plumones.
misma cantidad, ¿cuántas bolsas necesita?, ¿cuántos chocolates habrá en cada bolsa? Colores, tijeras, pegamento.
Mateo sembró rábanos en su huerta y los colocó de la siguiente manera, 13 filas con 8
racimos de rábanos en cada fila, ¿cuántos racimos de rábanos tiene en total Mateo? FORMACIÓN
CÍVICA
SESION 2
Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío # 75. En esta Observación y análisis
actividad aprenderán a establecer relaciones entre los procedimientos conocidos para la de las participaciones
suma, la resta y la multiplicación, y otro para la división, similar al usual. Libro de desafíos y estrategias utilizadas
matemáticos páginas 138-140. por los alumnos en la
Resolver en parejas divisiones y después explicar las partes que componen a una realización de las
división. Realizar un rally de divisiones matemáticas dentro del grupo. actividades.
Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron para llevar al Ejercicios en el
resultado correcto. cuaderno y en el libro
SESION 3
Lee, escribe y de texto.
Integrar al grupo en parejas para realizar el desafío #76, en donde los alumnos
compara números Reflexionar: ¿Cuáles
practicarán el algoritmo convencional de la división, pero desglosando algunos procesos.
Libro de desafíos matemáticos páginas 141-142. naturales, fueron las dudas y los
Formar equipos para que resuelvan el memorama de divisiones. Consiste en darle a cada fraccionarios y errores más
alumno un par de tarjetas en donde vendrán algunas divisiones y los resultados decimales. frecuentes en los
correspondientes. Para encontrar el resultado tendrán que resolverlas en una hoja blanca Comparte e alumnos? ¿Qué hice
que el maestro les entregará. intercambia ideas para que los alumnos
Preguntar a los alumnos que complicaciones tuvieron al resolver la actividad. Socializar sobre los pudieran avanzar?
los resultados. procedimientos y ¿Qué cambios debo
SESION 4 resultados al resolver de hacer para lograr
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del desafío problemas. los aprendizajes
#77, en el cual fortalecerán sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la EDUCACIÓN esperados y mejorar
división, al revisar y corregir algunos ejemplos. Libro de desafíos matemáticos página ARTISTICA las actividades?
143.
Reunir al grupo en parejas para que diseñen algunos procedimientos para resolver las
divisiones y pedir que las compartan con sus compañeros.
Entregar por equipo una hoja en donde vengan divisiones incorrectas, para que ellos
analicen los errores y las corrijan.
Compartir las dificultades que se les presentaron al resolver la actividad anterior.
Integrar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío
#78. Durante el desarrollo de esta actividad los alumnos analizarán, usarán y pondrán en
práctica ejercicios relacionados con la división. Libro de desafíos matemáticos páginas
144 y 145.
Pedir a los alumnos que de manera individual, resuelvan los siguientes problemas en
donde tendrán que utilizar la división:
a) Ingrid tiene 358 paletas de hielo, si para venderlas las quiere acomodar en
bolsas de 8 paletas, ¿cuántas bolsas le saldrán?, ¿sobraran paletas?
b) Francisco tiene que acomodar 980 cajas de jitomate en 4 triales de manera
que en ambos haya la misma cantidad de rejas, ¿cuántas rejas llevará cada
tráiler?
Javier es panadero y el día de hoy hizo 358 donas de chocolate. Si las necesita
acomodar en bolsas con 12 donas cada una, ¿cuántas bolsas podrá hacer?, ¿sobran
donas?
1 ANEXO 1
Observa la siguiente imagen y completa la tabla.
4 Libro de texto. Páginas 120 a la 129.
1 Observación y análisis Cuaderno de trabajo.
de las participaciones Tijeras.
de los alumnos en la Regla.
3 5 ESPAÑOL realización de las Colores.
actividades. Pegamento.
6 Tablas de información
9 y preguntas de
7 2 reflexión en el
cuaderno.
Conclusiones en el
Describe formas de cuaderno.
 producir electricidad
10 estática: frotación y
8 contacto, así como sus
efectos en situaciones
11
del entorno.
Obtiene conclusiones
acerca de la atracción
13 12 y repulsión eléctricas
producidas al
Número de figura Total de unidades interactuar distintos
1 materiales.
2
3
4 Ejercicios del libro.
5 6 Observación y análisis
de las participaciones
6
de los alumnos en la
7
realización de las
8
actividades.
9 Preguntas de
10 reflexión, orales o
11 escritas.
12 Lista de sanciones.
13 12
Reconoce que las
leyes son obligatorias
para todas las
personas y las
consecuencias de su
Reflexión y refracción de la luz. incumplimiento.
Reconoce que la
Constitución garantiza Lectura en voz alta o
Solicitar a los alumnos reflexionar y participar con el cuestionamiento ¿cómo se refleja la narración oral de
luz? Pedir argumentar sus repuestas. Observar el siguiente enlace. sus derechos
fundamentales relatos (fábulas,
https://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM leyendas o cuentos)
Realizar la actividad página 102 del libro de texto para observar la reflexión de la luz de de la literatura
una lámpara de mano en diversas superficies (espejos, botellas, láminas metálicas, hojas Libro de texto. Bloque 4. Tema 2.
mexicana. Páginas 111 a la 113.
de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, así como la trayectoria en línea recta y la • Relatos escritos y
simetría tanto de los rayos que inciden como de los que se reflejan. Colores.
corregidos a partir de Hojas blancas.
Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se pueden ver narraciones orales,
debido a la luz reflejada en ellos. Completar el cuadro de la pág. 103 donde deben marcar Globo.
recuperando su trama. Peine.
los ángulos de llegada y ángulos de reflexión. • Cuadro de análisis
de los relatos, donde
Identifica aspectos se incluyan:
Solicitar a los alumnos que realicen experimentos con un haz luminoso que atraviese relevantes de los personajes,
diferentes materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua, para que los alumnos escenarios y escenarios y sucesos
identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refracción), por ejemplo, enturbiar el agua personajes de principales.
con harina para hacer visible el rayo luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio narraciones
con agua o aceite diversos objetos (lápiz, popote, cuchara) para observar la distorsión de DESAFIOS mexicanas.
las imágenes. Actividad de la página 108 de libro de texto. MATEMATICOS • Reconoce elementos
Comentar los resultados obtenidos en los experimentos. Lectura comentada del texto de de las narraciones:
su libro, de las páginas 104 a la 109. Indicar a los alumnos que representen gráficamente estado inicial,
la trayectoria del rayo de luz en los casos de reflexión y de refracción. aparición de un
Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenómenos de conflicto y resolución
reflexión y refracción de la luz. Elaborar un mapa conceptual con el tema visto. Ver los del conflicto.
siguientes videos respecto al tema de la refracción y reflexión, para hacer un análisis: • Establece relaciones
http://www.youtube.com/watch?v=Olg4UBCD7s4 de causa y efecto
https://www.youtube.com/watch?v=qDV2kM80ayM entre las partes de una
narración.
• Incrementa sus Libro de texto. Páginas 84 a la 93.
La organización política: El Virreinato. recursos para narrar Proyector multimedia.
de manera oral. Bocinas.
INICIO:
1. La organización política: el Virreinato. Pág. 122 a la 125.
Realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen los niños acerca de: Consejo de Indias,
Casa de Contratación de Sevilla, Virrey, Audiencias, Gobernadores, Cabildo,
Ayuntamiento e Iglesia.

Elaborar en el cuaderno un cuadro con las características más sobresalientes de cada

uno de ellos, apoyados en las pág. 122 a la 124.

Observar el siguiente enlace y hacer comentarios sobre el virreinato de la nueva España.

https://www.youtube.com/watch?v=9mqEocvwGr4

Copiar el esquema de la pág. 125, sobre la organización política en el cuaderno y

completar los datos que faltan.

Libro de texto. Páginas 108 a la

116.
México: un país regulado por las leyes Libros de la biblioteca del aula.
Plumones.
Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad.
Tarjetas.
Colores, tijeras, pegamento.
Comentar con los alumnos: ¿a quiénes representan las autoridades?, ¿qué propósito
tienen sus acciones?, ¿cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de
la localidad?, ¿cuál es el compromiso de los habitantes con las autoridades de la
localidad?, ¿cómo se eligen las autoridades democráticas?, ¿quién vigila la labor de una
autoridad?

Realizar una lectura comentada de las páginas 81 a la 83 de su libro de texto.

Investigar qué autoridades de la localidad, el municipio y la entidad se eligieron a través
de elecciones y cuáles no. Analizar, cuál es la forma más justa y democrática.

Indagar sobre las funciones de las autoridades y cómo éstas responden a las
necesidades y los intereses de la población que representan. Comentar las definiciones
de ciudadano, ciudadanía, representante y electorado que encuentren en el diccionario. Observación y análisis
CIENCIAS de las participaciones
NATURALES y estrategias utilizadas
por los alumnos en la
realización de las
actividades.
Ejercicios en el
cuaderno y en el libro
15. Bailando un tema. de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles
fueron las dudas y los
Preguntar: ¿saben cómo se mueven los animales?, ¿podrían implementar los
Desarrolla el hábito del errores más
movimientos de algunos?
pensamiento racional frecuentes en los
y utiliza las reglas del alumnos? ¿Qué hice
Pedir a los alumnos formar 5 equipos, cada equipo elaborará una danza a partir del tema debate matemático al para que los alumnos
“Animales en la sabana”. formular explicaciones pudieran avanzar?
En un pliego de papel hacer una lluvia de ideas sobre la vida de estos animales y anotar o mostrar soluciones. ¿Qué cambios debo
los datos que investigaron sobre el tema. Comparte e de hacer para lograr
Imaginar cómo son los animales y plantas que ahí habitan, cómo es el clima, los sonidos, intercambia ideas los aprendizajes
el suelo, etc. sobre los esperados y mejorar
Elaborar una secuencia de movimientos a partir del tema. Evaluar las características de procedimientos y las actividades?
su personaje. resultados al resolver
Escoger los personajes que intervendrán, explorar los movimientos necesarios para problemas
elaborar secuencias de movimientos.
Combinar movimientos que han visto en algunas danzas. Tener en claro que no es
necesario hacer mímica o gestos, sino que debe de ser dancístico.
Con ayuda de la música que llevaron al salón de clases, generar nuevas ideas y
movimientos.
FORMACIÓN
Comentar en grupo sus experiencias o escribirlas en una hoja blanca para luego leerlas. CIVICA
ESPAÑOL
Libro de texto. Páginas 131 a la 135.
Cuaderno de trabajo.
Tijeras.
Regla.
Colores.
Pegamento.
DESAFIOS
MATEMATICOS
Observación y análisis
de las participaciones
de los alumnos en la
realización de las
actividades.
Tablas de información
y preguntas de
reflexión en el
 cuaderno.
Conclusiones en el
cuaderno.

Describe que la luz se

propaga en línea recta
y atraviesa algunos
materiales.
• Explica fenómenos
del entorno a partir de
la reflexión y la
refracción de la luz

Observación y análisis
de las participaciones,
producciones y
desarrollo de las
actividades.
Notas y ejercicios en
el cuaderno.
Cuadros de
información relevante.
Línea del tiempo.
Cuadro de
características de la
organización política.
Esquema de la
Distingue los grupos organización política.
que conformaban la
sociedad virreinal y la
estructura de gobierno
de Nueva España
 Libro de texto. Bloque 4. Tema 1.
Páginas 101 a la 109.
Ejercicios del libro. Colores. Hojas blancas. Lámpara de
Observación y análisis mano. Espejos, botellas, láminas
de las participaciones metálicas, hojas de papel.
de los alumnos en la Vaso de vidrio, agua y aceite. Lápiz,
realización de las popote, cuchara. Enlaces sugeridos.
actividades.
Preguntas de
reflexiones orales o
escritas.
Investigación sobre las
funciones de las
autoridades de la
localidad.

Identifica funciones
esenciales de las
autoridades, en su
comunidad, municipio
y entidad para la
conformación de un
gobierno democrático. Observación y análisis
del desempeño de los
alumnos en la
realización de las
actividades.
Secuencia de
movimientos realizada.
Conclusión de
actividades realizadas.

Libro de texto. Páginas 122 a la 125.

Atlas de México.
Colores.
Hojas blancas.
Pegamento.

Emplear un tema
como recurso para la
 creación de una
danza.

Libro de texto. Páginas 81 a la 83.

CIENCIAS
NATURALES

Libro de texto. Páginas 60 a la 63.

Lección 15. Investigación sobre la
sabana, cartulina o papel bond,
plumones o crayones, un reproductor
de sonido para todos y música de
percusiones.
HISTORIA

FORMACIÓN
CÍVICA
EDUCACIÓN
ARTISTICA